IV Congreso Estatal y II Iberoamericano de Actividades Fsicas Cooperativas.

Segovia: 5 al 8 de julio de 2004.

DESAFOS FSICOS COOPERATIVOS

EN GRAN GRUPO:
EL RETO COMO MOTIVACIN
Fernando Vaquero Martn
C.R.A. Llano Alto Ataquines (Valladolid)
Carlos Velzquez Callado
C.E.I.P. Miguel Hernndez Laguna de Duero (Valladolid)

RESUMEN:
Los desafos fsicos cooperativos pueden definirse como actividades fsicas cooperativas
objetivo cuantificable, planteadas en forma de reto colectivo, donde el grupo debe resolver
determinado problema de solucin mltiple, adaptando sus acciones a las caractersticas individuales
todos y cada uno de los participantes.
El presente taller presente mostrar algunos ejemplos de desafos en gran grupo y analizar
posibilidades en las clases de Educacin Fsica.

de
un
de
sus

JUSTIFICACIN DEL TALLER

Si pretendemos la educacin integral del alumnado, la clase de Educacin Fsica
se nos plantea como el medio adecuado para que los alumnos y alumnas adquieran unos
hbitos, valores y actitudes que favorecern su salud en el sentido amplio de la palabra.
Pensamos que la salud empieza por valorarse uno mismo y as sentirse capaz de realizar
las actividades programadas y propuestas por el profesor o profesora. Cuando una
persona no se siente capaz de superar una meta su motivacin y esfuerzo ser menor
que cuando se ve capaz de superarla, bien por ella misma, bien con la ayuda del grupo.
El profesor puede contribuir a elevar la autoestima del alumnado consiguiendo
que se sienta capaz de superar las metas propuestas, pues aunque su competencia motriz
no le permita conseguirlo, s puede ser posible con la ayuda y cooperacin de todo el
grupo. Para eso es muy importante la forma de plantear el desafo fsico, que nunca
ser: a ver quien consigue..., sino el objetivo del grupo es conseguir...
Si nos centramos en el Decreto 7/2002, de 10 de enero, por el que se establece el
Currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y Len,
se pide expresamente al profesor de Educacin Fsica que aplique una metodologa con
proposiciones abiertas, con diferentes niveles de solucin, que contemplen adaptaciones
a la diversidad, con el objetivo de evitar inhibiciones, miedo al fracaso, etc. Nosotros
pensamos que el planteamiento de desafos fsicos cooperativos en las clases de
Educacin Fsica responde a esta exigencia del decreto 7/2002. En otra parte de la
Introduccin a la asignatura de Educacin Fsica de este decreto dice: La
comunicacin, en Educacin Fsica, es bsica, porque representa relaciones dinmicas y
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grupo: el reto como motivacin.

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de interaccin que favorecen el desarrollo socio-afectivo y posibilita la adquisicin de

actitudes de tolerancia, respeto y trato social, y contribuye al desarrollo del espritu
crtico y a la identificacin personal propia Y el planteamiento de desafos fsicos
cooperativos en las clases de Educacin Fsica va dirigido, entre otros aspectos, a
mejorar la comunicacin entre el grupo, y persigue desarrollar los valores de la
tolerancia y el respeto hacia los dems.
Adems, evidentemente, pretende desarrollar las habilidades motrices bsicas
como son los saltos, trepas, reptaciones, carrera, lanzamientos y recepciones de mviles,
como podr verse en los desafos que se presentan, a modo de ejemplo, en el anexo
adjunto.
Pero an hay otro aspecto que tambin desarrollan los desafos fsicos
cooperativos y es el aspecto conceptual, ya que para la resolucin del desafo o
problema planteado debe ponerse en prctica y primero de todo el pensamiento y la
imaginacin, dando pie tambin al desarrollo de la creatividad del alumnado.
Resumiendo, nosotros pensamos que el planteamiento de desafos fsicos cooperativos
en las clases de Educacin Fsica puede encaminarse a conseguir, entre otros, los
siguientes fines:

Elevar la autoestima del alumnado.

Fomentar el trabajo en equipo.
Adaptase a la diversidad.
Proponer tareas abiertas con diferentes grados de solucin.
Favorecer la comunicacin entre los miembros del grupo.
Favorecer el desarrollo socio afectivo.
Desarrollar los valores de tolerancia y respeto al otro.
Favorecer conductas prosociales.
Desarrollar las habilidades fsicas.
Desarrollar la imaginacin y creatividad del alumnado.

DESCRIPCIN DEL TALLER

El taller se centrar en la prctica de desafos fsicos cooperativos en gran grupo,
es decir, todas las personas participan al mismo tiempo de un mismo reto que deben
resolver colaborando entre s.
El planteamiento parte de proponer un problema colectivo relativamente sencillo
y ambientado en un entorno de aventura. Si el grupo supera el reto presentado, el
problema se ir complicando de forma progresiva, cul es el lmite del grupo?

Actividad 1: Cruzar el ro
-

Disposicin inicial: Se trazan en el suelo dos lneas paralelas separadas una

determinada distancia. Todos los participantes se sitan, junto a una colchoneta
para cada ocho personas detrs de una de las lneas.

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grupo: el reto como motivacin.

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Reto: El grupo debe cruzar un determinado espacio sin que ninguno de sus
componentes toquen el suelo.
Ambientacin: Estis en la orilla de un ro infestado de piraas. Todos tenis
que atravesar el ro y slo disponis de tres barcas, para colmo el mago juguetn
os ha tendido una trampa: cuando una persona pisa en la orilla de llegada slo
hay treinta segundos antes de que la orilla de partida se hunda, seris capaces
de cruzar el ro?
Normas:
1. Si una persona toca el suelo en el espacio entre las dos lneas, la
colchoneta ms adelantada se sita la ltima y el grupo se anota un error.
2. Si el grupo acumula tres errores debe volver a comenzar.
3. Desde que la primera persona pisa en la orilla de llegada hasta que lo
hace la ltima slo pueden transcurrir 30 segundos. Si se supera este
tiempo hay que volver a comenzar.

Actividad 2: Cruzar el ro minado

-

Disposicin inicial: Se trazan en el suelo dos lneas paralelas separadas una

determinada distancia. Entre ambas lneas se disponen entre veinte y treinta
conos, latas u objetos similares. Todos los participantes se sitan, junto a una
colchoneta para cada ocho personas detrs de una de las lneas.
Reto: El grupo debe cruzar un determinado espacio sin que ninguno de sus
componentes toquen el suelo y sin que nadie ni nada toque ninguno de los
objetos situados en su camino.
Ambientacin: Igual que antes, estis en la orilla de un ro infestado de piraas.
Todos tenis que atravesar el ro y slo disponis de tres barcas, pero hay un
problema mayor que las piraas, el mago juguetn ha sembrado de minas el ro
para que nadie cruce a la otra orilla. Sentid, pensad, compartid y cruzaris al otro
lado. Suerte!
Normas:
1. Si una persona toca el suelo en el espacio entre las dos lneas, la
colchoneta ms adelantada se sita la ltima y el grupo se anota un error.
2. Si una persona o una colchoneta toca uno de los conos situados entre las
dos lneas, ese cono se retira pero el grupo se anota un error.
3. Si el grupo acumula tres errores debe volver a comenzar.
4. Desde que la primera persona pisa en la orilla de llegada hasta que lo
hace la ltima slo pueden transcurrir 30 segundos. Si se supera este
tiempo hay que volver a comenzar.

Actividad 3: Cruzar el ro imposible

-

Disposicin inicial: Se trazan en el suelo dos lneas paralelas separadas una

determinada distancia. Entre ambas lneas se disponen entre veinte y treinta
conos, latas u objetos similares, adems se colocan varios bancos suecos
perpendiculares a la lnea de avance de forma que, resulte imposible esquivarlos.
Todos los participantes se sitan, junto a una colchoneta para cada ocho
personas detrs de una de las lneas.

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grupo: el reto como motivacin.

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Segovia: 5 al 8 de julio de 2004.

Reto: El grupo debe cruzar un determinado espacio sin que ninguno de sus
componentes toquen el suelo y sin que nadie ni nada toque ninguno de los
objetos situados en su camino ni la parte superior de la fila de bancos.
Ambientacin: Igual que antes, estis en la orilla de un ro minado e infestado
de piraas. Todos tenis que atravesar el ro y slo disponis de tres barcas,
parece fcil pero el mago juguetn ha ingeniado una trampa mortal. Veis esos
troncos que flotan en el ro? Pues en realidad no son troncos, son un resorte que
hace estallar al mismo tiempo todas las minas que flotan, cuidado con l!
Podis conseguirlo!
Normas:
1. Si una persona toca el suelo en el espacio entre las dos lneas, la
colchoneta ms adelantada se sita la ltima y el grupo se anota un error.
2. Si una persona o una colchoneta toca uno de los conos situados entre las
dos lneas, ese cono se retira pero el grupo se anota un error.
3. Si una persona o una colchoneta toca la parte superior de los bancos el
grupo se anota dos errores.
4. Si el grupo acumula tres errores debe volver a comenzar.
5. Desde que la primera persona pisa en la orilla de llegada hasta que lo
hace la ltima slo pueden transcurrir 30 segundos. Si se supera este
tiempo hay que volver a comenzar.

Actividad 4: Bichos
-

Disposicin inicial: Se trazan en el suelo dos lneas paralelas separadas una

determinada distancia. Entre ambas lneas se disponen entre veinte y treinta
conos, latas u objetos similares, adems se colocan varios bancos suecos
perpendiculares a la lnea de avance de forma que, resulte imposible esquivarlos.
Adems se distribuyen por todo el espacio tantos insectos de goma como
participantes ms cinco. Todos los participantes se sitan, junto a una colchoneta
para cada ocho personas detrs de una de las lneas.
Reto: El grupo debe rescatar al menos tantos insectos como participantes.
Ambientacin: Igual que antes, estis en la orilla de un ro minado e infestado
de piraas, donde el mago juguetn ha colocado los trampa de los troncos
resorte. Igual que antes, todos tenis que atravesar el ro y slo disponis de
tres barcas, slo que esta vez debis rescatar vivos varios insectos que se han
escapado de un laboratorio.
Normas:
1. Si una persona toca el suelo en el espacio entre las dos lneas, la
colchoneta ms adelantada se sita la ltima y el grupo se anota un error.
2. Si una persona o una colchoneta toca uno de los conos situados entre las
dos lneas, ese cono se retira pero el grupo se anota un error.
3. Si una persona o una colchoneta toca la parte superior de los bancos el
grupo se anota dos errores.
4. Todo error supone que uno de los bichos muera y se retira, por tanto, del
juego.
5. Una persona no puede tocar dos insectos a la vez, ni puede pasar un
insecto a otra persona. Si hiciera cualquiera de estas dos cosas, el insecto
se retira del juego.

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grupo: el reto como motivacin.

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CONCLUSIONES
El taller no pretende nicamente pasar un buen rato superando retos juntos. Por
ello, tras una fase de presentacin del mismo y de la prctica de unas cuantas
actividades pretendemos fomentar la reflexin orientada a determinar cmo se han
sentido los participantes, qu conductas se han manifestado durante la sesin, qu
posibilidades educativas creen que posibilitan las actividades experimentadas, etc. El
objetivo fundamental es que, tras la prctica y la reflexin sobre la prctica, los
participantes estn en disposicin de crear nuevos desafos adaptados a su propio
contexto educativo.

BIBLIOGRAFA

FERNNDEZ RO, J. (2003): Desafos fsicos cooperativos: historia y

posibilidades didcticas. En Actas del III Congreso Estatal y I
Iberoamericano de actividades fsicas cooperativas. Gijn, 30 de junio al 3
de julio de 2003. La Peonza Publicaciones. Valladolid. Cederrn.
GLOVER, D. y MIDURA, W. (1992): Team building through physical
challenges. Human Kinetics. Champaign, IL.
GRINESKI, S. (1996): Cooperative learning in physical education. Human
Kinetics. Champaign, IL.
MIDURA, W. y GLOVER, D. (1995): More team building challenges.
Human Kinetics. Champaign, IL.
VELZQUEZ, C. (2001): Las actividades fsicas cooperativas en un programa
de Educacin Fsica para la paz. En Actas del I Congreso Estatal de
actividades fsicas cooperativas. Castillo de la Mota, Medina del Campo, 9
12 de julio de 2001. La Peonza Publicaciones. Valladolid. Cederrn.
VELZQUEZ, C. (2003): Desafos fsicos cooperativos. En Actas del III
Congreso Estatal y I Iberoamericano de actividades fsicas cooperativas.
Gijn, 30 de junio al 3 de julio de 2003. La Peonza Publicaciones. Valladolid.
Cederrn.
VELZQUEZ, C. y FERNNDEZ, M.I. (2002): Educacin Fsica para la
paz, la convivencia y la integracin. La Peonza Publicaciones. Valladolid.
Cederrn.

Para contactar con los autores: cvelazqu@roble.cnice.mecd.es

NDICE DE
TALLERES

Fernando Vaquero Martn y Carlos Velzquez Callado: Desafos fsicos cooperativos en gran
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