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SEMANAS
a.- Planeacin
b.- Recoleccin de datos
c.- Anlisis de datos
d.- Redaccin
2
7
5
2
1.6 .- FECHA:
Fecha Inicio: 14 de agosto
Fecha de Trmino: 18 de Diciembre
1.7 .- HORAS SEMANALES
4 horas pedaggicas
1.8 .- RECURSOS DISPONIBLES:
1.10.1 .- PERSONAL:
Alumnos Investigadores
Docente
1.10.2 .- LOCAL:
Institucin: I.E. Jos Carlos Mariategui
Facultad de Educacin Secundaria UNT
1.10.3 .- MATERIAL Y EQUIPO
1.10.3.1 .- BIENES:
Computadora PC
Impresora
Memoria USB
Papel bond A4 80gr
Utiles de Escritorio (lapiceros, resaltador,corrector, etc.
Textos Bibliogrficos
1.10.3.2 .- SERVICIOS:
Digitacin
Movilidad local y distrital
Fotocopias
Anillado
Internet
1.11 .- PRESUPUESTO:
ESPECIFICACIN
CANTIDAD
COSTO S/.
GASTOS
OPERATIVOS
Retribuciones
al personal
1 mes
180
2 cientos
docenas
3 unidades
2 unidades
2 unidades
18
6
1.5
3
2
MATERIALES DE
OFICINA
Papel Bond
Lapiceros
Lpices
Corrector
Borrador
Engrapador
2 unidades
4
2
6
8
PASAJES
Y GASTOS DE
TRANSPORTE
LOCAL
DISTRITAL
OTROS SERVICIOS
DE TERCEROS
30 hojas
Digitacin
20 horas
Internet
100 hojas
Impresiones
130 hojas
3 unidades
Fotocopias
Anillado
5
20
10
13
12
1.12 .- FINANCIAMIENTO:
Autofinanciado.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos83/influencia-taller-reforzamientomatematica/influencia-taller-reforzamiento-matematica.shtml#ixzz3vbHpCgOR
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Published on 20 de octubre de 2009
plan de apoyo y refuerzo. En el CPR EL PINAR. En Pinos del Valle durante el curso 2009/2010
...
Publicar
Centro, con carteles en varios idiomas que indiquen las dependencias del Centro, con
un comunicado inicial en distintas lenguas dando la informacin bsica de cmo
funciona el Centro. Fomentar la participacin de la familia, como pieza clave para
garantizar un mayor xito en una adecuada integracin y en el rendimiento escolar.
Traducir el primer comunicado del curso, facilitar informacin de dnde pueden acudir a
aprender espaol los adultos. Para favorecer una adecuada integracin en el centro
tendremos en cuenta la siguiente dinmica de trabajo: Repetir diariamente las
normas de saludo y cortesa. Trabajar permanente y sistemticamente actitudes de
respeto, tolerancia, paz, solidaridad, coeducacin, etc. Darle importancia al trabajo de
tutora de cada grupo. Utilizar recursos que permitan fijar ideas o palabras "claves"
que faciliten una comprensin ms global de los mensajes (con mapas conceptuales,
carteles en el aula, etc.). No olvidar que en todo el Centro puede haber recursos
aprovechables para la integracin o para el aprendizaje de la lengua: canchas,
comedor, biblioteca, laboratorios, huerto, salas de psicomotricidad,... as como medios
de gran potencialidad, como la TV, el vdeo, la radio, la prensa escrita, los equipos
informticos de CD-ROM, etc. Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso
2009/2010 14
15. 15. Repetir el vocabulario bsico de la unidad didctica a trabajar. Crear juegos y
actividades participativas y motivadoras para el aprendizaje de los contenidos (puzzles
de smbolos, juegos de vocabulario, repeticin, ejecucin de normas y rdenes, etc.).
Organizar las actividades de aprendizaje en pequeos grupos para estimular la
comunicacin y cooperacin entre los alumnos. Fomentar actividades, salidas
extraescolares, escuela de vela, semana cultural, fiestas, etc., que fomenten las
relaciones interpersonales en el centro, favorezcan la comunicacin, conozcan su
entorno, formas de aprovechar su tiempo libre. RECOMENDACIONES
METODOLGICAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Agrupamientos flexibles segn el
tipo de actividades y los niveles de los alumnos. Potenciacin de estrategias
didcticas donde la exposicin oral se acompae de gestos, expresin corporal,
imgenes, carteles, dramatizacin, etc. Potenciacin de los aprendizajes surgidos a
partir del contacto con la realidad, observaciones, experimentaciones, salidas, visitas,
etc. Reforzar las explicaciones del profesor, escribiendo en la pizarra las palabras
fundamentales, haciendo carteles en forma de resumen, etc. Cuando el alumno
adquiera un mnimo de comprensin y seguridad, evitar hablarle en su idioma para no
crear esa dependencia, ya que acabaramos acomodndolo a un traductor y nunca
aprendera nuestra lengua. Crear contextos adecuados para la socializacin, trabajo
en grupo, asuncin de responsabilidades en el aula, trabajo por rincones, uso
complementario del lenguaje gestual, dinamizacin de los recreos, 'protagonista de la
semana", juego dramtico, adaptacin temporal de materiales curriculares e
instrumentos de evaluacin. Entre Centros, fomentar comunicacin (con
correspondencia escrita , en formato vdeo o fotogrfico, por correo electrnico,...).
Probar estrategias metodolgicas que huyan de la mera transmisin de conocimientos
a receptores pasivos, con actividades que supongan experimentacin y/o investigacin.
trabajo por proyectos, psicomotricidad relacional, animacin a la lectura, talleres,
accin sobre el medio, etc. Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso
2009/2010 15
16. 16. Adaptar criterios e instrumentos de evaluacin, evitando la distorsin de la
percepcin del alumnado que el profesorado pueda obtener, tanto en la evaluacin
inicial como en la continua, si no tiene en cuenta las dificultades de cada cual para
acceder al currculum. En cada aula sera conveniente tener preparadas fichas para
estos alumnos que llegan al centro sin ningn tipo de material (diccionarios de
imgenes, juegos didcticos, etc.). La metodologa ser muy flexible y depender del
nivel de integracin del nio. Todos estos aspectos dependern de las caractersticas
individuales del alumno y del grupo. Para realizar los agrupamientos se tendr en
cuenta los siguientes criterios: - Conocimiento del idioma. - Nivel competencial. - Curso
donde el alumno est integrado. - Materia curricular a impartir. Los apoyos educativos
se centrarn en: Favorecer la integracin del alumno. Trabajar la expresin oral y
escrita. Adquirir un buen nivel de comprensin y de comunicacin. Conocer el
abecedario espaol y su fontica. Adquirir un nivel adecuado de gramtica,
ortografa, etc. Elaborar material y buscar recursos necesarios para la enseanza de
los aprendizajes bsicos. Partir de la propia experiencia del alumno, elaborando
unidades de vocabulario relacionadas con su entorno (el colegio, la casa, los saludos,
el cuerpo, los colores, conceptos bsicos, los alimentos, los animales, etc.). Reforzar
las materias y el vocabulario del aula ordinaria. Funciones de los profesores de apoyo:
Llevar a cabo los apoyos educativos. Organizar los agrupamientos flexibles. Jose A.
Iez Fernndez Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 16
17. 17. Coordinarse con los tutores, el/la especialista de P.T. y el equipo educativo si
fuera necesario. Colaborar con el tutor en las adaptaciones del material necesario
para llevar a cabo las unidades temticas del aula. Informar al resto del profesorado
sobre el material que se va elaborando. Participar dentro del aula ordinaria, en la
medida que se estime oportuno, para propiciar una adecuada dinmica y una
colaboracin global del grupo clase. Evaluacin PLAN DE REFUERZO En la
evaluacin constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de
enseanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluacin es obtener la
informacin que permita adecuar el proceso de enseanza al progreso real en la
construccin de aprendizajes de los alumnos. La evaluacin se llevar a cabo teniendo
en cuenta los objetivos educativos as como los criterios de evaluacin establecidos en
el currculo. Por tanto, han de evaluarse los objetivos generales de la etapa y de las
reas. Dada la dificultad de evaluar, estos objetivos expresados en trminos de
capacidades interrelacionadas, los criterios de evaluacin se convierten en una
referencia ms concreta de evaluacin. La evaluacin se apoya en la recogida continua
de la informacin. Los procedimientos pertinentes para realizar sta debera tener
algunas caractersticas como: ser muy variados. dar informacin concreta de los
que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos que se
obtengan con su aplicacin. ser aplicables en situaciones ms o menos estructurada
de la actividad escolar. La evaluacin ser til: Jose A. Iez Fernndez Plan de apoyo
y refuerzo curso 2009/2010 17
18. 18. Para el alumnado, por cuanto le indicar las dificultades que entorpecen su
evolucin y maduracin. Para el profesorado, porque le indicar la necesidad de
corregir sus objetivos y su metodologa. Para el centro, por cuanto podr introducir
modificaciones en su orientacin y organizacin. La evaluacin, como proceso
continuo, exige en primer lugar evaluar el punto de partida de cada alumno obteniendo
datos acerca del momento de desarrollo de sus capacidades bsicas y de la
competencia curricular con que se inicia los nuevos aprendizajes. La evaluacin inicial
debe hacerse al comienzo de cada momento de aprendizaje, bien sea este el comienzo
de la escolaridad, el comienzo de un ciclo, el de una unidad didctica o el de un
contenido que se aborda por primera vez . No debe servir como punto de partida el
hecho de que los alumnos de cierta edad o nivel educativo (el alumno debe ser
evaluado en funcin de los objetivos propuestos para l en su evaluacin inicial). Al
trmino del tercer ciclo, y como consecuencia del proceso de evaluacin, se decidir
acerca de la promocin o no promocin del alumno a la etapa siguiente. Se elaborarn
hojas de seguimiento trimestral que asegure la coordinacin y den cuenta del trabajo
realizado. Este documento se consignar en el expediente del alumno. Ser preciso,
asimismo que el maestro tutor elabore informes de evaluacin de los alumnos. En
estos informes se debe dar informacin global acerca de la situacin del alumno con
relacin al momento de aprendizaje en que se encuentra. Al finalizar la etapa de
Educacin Primaria se har un informe individual detallado sobre el grado de desarrollo
alcanzado por el alumno en relacin a las capacidades expresadas en los Objetivos
Generales de Etapa. Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos
como los procesos de enseanza y su prctica docente en relacin con el logro de los
objetivos educativos del currculo. La evaluacin de la propia prctica docente del
profesorado se revela como una de las estrategias de formacin ms potentes para
mejorar la calidad del proceso de enseanza de aprendizaje. Jose A. Iez Fernndez
Plan de apoyo y refuerzo curso 2009/2010 18
19. 19. Para realizar esta evaluacin de los procesos de enseanza ser de indudable
valor los datos del proceso de evaluacin global de los alumnos, como indicador de los
aciertos o deficiencias de las decisiones tomadas. La valoracin del programa de
Refuerzo educativo en horario escolar, se realizar internamente por el profesorado del
centro que interviene en el mismo atendiendo a los logros conseguidos por los alumnos
en los siguientes aspectos: evaluacin continua realizada por el profesor/a de
refuerzo. opinin de los tutores. valoracin de las familias. resultados de la
Evaluacin
.
cuentos a partir
de situaciones
reales o
imaginarias
donde se
visualicen los
valores, despus
las compartirn
con los dems
compaeros.
Resolver una
serie de ejercicios
y problemas de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin de
nmeros
naturales y
decimales,
revisrselos y
evalurselos en
el cuaderno u
hojas blancas y
pasarlos al
pizarrn.
-Resolver
divisiones de tres
y cuatro cifras y
comprobarlos por
el mtodo exceso
de nueve.
-Resolver sumas
algebraicas para
determinar que
signos iguales se
suman y signos
diferentes se
restan.
-Realizar
ejercicios de
ecuaciones de
primer grado y
comprobar que es
una igualdad.
Clculo de
porcentajes y
graficarlos en un
histograma.
Plantear
problemas
relacionados con
el entorno escolar
y
resolver mediante
el mtodo de la
regla de tres.