Proyecto Educativo 2016 - 2021

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PROYECTO EDUCATIVO
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INSTITUCIONAL
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INSTITUCIN EDUCATIVA
CORONEL JOS GLVEZ
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klzxcvbnmqwertyuiopasdfg
hjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
ghjklzxcvbnmqwertyuiopas
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopa
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"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"
PROYECTO EDUCATIVA INSTITUCIONAL 2016 - 2021
UGEL 04
2016 - 2021

PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de planificacin estratgica de la Institucin

Educativa Coronel Jos Glvez, ha sido realizado para guiar la gestin administrativa y pedaggica para
el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art.
32 del D.S. N 009-2005-ED).
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se ha construido con la participacin de toda la comunidad
educativa de la Cuarta Zona de Collique, la participacin de todos los miembros es importante y nuestro
trabajo se realiza con el objetivo de la mejora de los aprendizajes.
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director,
para transformar la realidad de la Institucin Educativa Coronel Jos Glvez en una comunidad de
aprendizaje y lograr la formacin integral de los estudiantes.
Nuestro PEI es un instrumento de gestin que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional;
orienta, conduce y define la gestin, supera el enfoque sistmico expresado en el PAT (cortoplacista).
El PEI es importante porque visiona grandes resultados que transforman la Institucin Educativa en la
cual el centro de la gestin es la formacin integral del nio/nia. En su construccin participan los
alumnos, los padres de familia, los docentes y los miembros de la comunidad educativa, implica
desarrollar liderazgos para la transformacin educativa.
El PEI se articula a los otros instrumentos de gestin: Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno,
Informe de Gestin Anual y el Proyecto Curricular Institucional.
El presente ao 2016, es el segundo ao, que la Institucin Educativa Coronel Jos Glvez contina con
la Jornada Escolar Completa, mediante la cual nuestro colegio desarrolla 9 horas diarias de sesiones de
aprendizaje, llegando anualmente a las 1,600 horas, como horas efectivas mnimas.
Nuestra plan de accin se basa en dos acciones dirigidas, la de poltica por compromisos y la del trabajo
en pares, mediante la cual se intenta lograr el cumplimiento de los seis compromisos, emitidos por el
Ministerio de Educacin.

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA:
RESOLUCIN MINISTERIAL
DEPARTAMENTO
PROVINCIA
DISTRITO
LUGAR
DIRECCION
TELEFONO
UGEL
EMAIL
NIVEL
DIRECTOR
COORDINADOR PEDAGGICO I
COORDINADOR PEDAGGICO II
COORDINADOR PEDAGGICO III
COORDINADORA DE TUTORA
: Coronel Jos Glvez

: N 1027 - 09-05-72.
: Lima
: Lima Metropolitana
: Comas
: IV Zona de Collique
: Jr. Micaela Bastidas N 1199
: N 336 21 53
: N 04 - Comas
: 301791@institucioneducativa.edu.pe
: Secundario de Menores.
: Lic. Ren Gabriel Ypez Huamn
: Lic. Palomino Florian Esther
: Lic. Luisa Clavo Valderrama
: Lic. Juan Martnez Suasnabar
: Lic. Tania Rodrguez Montoya
1.2 RESEA HISTRICA

La Institucin Educativa CORONEL JOSE GALVEZ ubicado en la 4ta. Zona de Collique, Comas; tiene
40 aos de creacin legal segn Resolucin Ministerial N 1027 del 09 de mayo de 1972, su primer
Director fue el Sr. Isidro Briceo Alcntara, quien con sus ideas y el pueblo hicieron una realidad el
funcionamiento del Centro Educativo Secundaria Comn en aquel entonces, posteriormente se fue
adecuando a un Colegio Tcnico, en la actualidad cuenta con 06 Mdulos Ocupacionales tales como:
MECANICA DE PRODUCCIN , INDUSTRIA ALIMENTARIA, INDUSTRIA DEL VESTIDO,
EBANISTERA , COMPUTACIN E INFORMATICA Y COSMETOLOGA, contamos con Aula de
Innovacin (Internet, clases virtuales) ,Taller de Banda de Msicos, Aula Multifuncional (Videoteca)
donde los estudiantes aprenden y tienen acceso a una informacin Audio Visual , adems contamos
con terreno para ser arborizado con plantas ornamentales, frutales y Biohuerto, donde los profesores y
estudiantes trabajan coordinadamente.
Desde el 2013 la I.E. Coronel Jos Glvez es dirigida por el Lic. Ren Gabriel Ypez Huamn que en
calidad de director viene aplicando una gestin preocupada principalmente por la mejora de los
aprendizajes, el desarrollo de una cultura de calidad basada en valores y con el firme propsito de
trabajar en comunidad para lograr la acreditacin. El 2016, es el segundo ao de la Jornada Escolar
Completa en la Institucin Educativa Coronel Jos Glvez, nuestro colegio tiene como funcin principal,
el cumplimiento de los seis compromisos dispuestos por el Ministerio de Educacin, nos basamos en

dos estrategias, la del compromiso y el trabajo por pares, el cual intenta mejorar la calidad educativa de
nuestro colegio.
NOS PREOCUPAMOS POR QUE TODOS LOGREN LOS APRENDIZAJES.
1.3 POBLACIN ATENDIDA
NIVEL
Secundaria
TOTAL
ALUMNO
SECCIONES
DOCENTES
PERS. ADM.
PP.FF.
450
15
30
350
450
15
35
350
1.4 DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA
LOCAL
AULAS FUNCIONALES
BAOS PARA ALUMNOS
BAO PARA DISCAPACITADO
BAO PARA DOCENTES
PATIO
DIRECTOR
ADMINISTRADOR
BIBLIOTECA
LABORATORIO DE FISICA Y BIOLOGIA
AULA DE INGLS
MODULOS OCUPACIONALES
AULA DE INVOCACIN PEDAGOGICA
BIO HUERTO
REA TOTAL DE LA I.E
: Propio.
: 18
:4
:1
:4
: 02.
: 01
: 01
: 01
: 01
: 01
: 07
: 01
: 01
: 36,000.26 m2

II.- IDENTIDAD
2.1 VISIN
Ser una Institucin acreditada e inclusiva que brinda una educacin de calidad al 2021, con profesores calificados
que utilizan las tecnologas de informacin y comunicacin, garantizan el aprendizaje significativo y la formacin
integral de los estudiantes a travs de la investigacin, para insertarse al mercado laboral, fortaleciendo de
manera permanente la creatividad, el desarrollo de los talentos, aprovechando los recursos del entorno de manera
racional y sostenida para generar productividad y trabajo en la comunidad.
2.2 MISIN
Somos una Institucin Educativa con Jornada Escolar Completa e Inclusiva de nivel secundaria, que cuenta con
talleres tcnicos debidamente equipados, brindamos una educacin integral y tecnolgica, asumiendo
compromisos de cambio, por todos los actores educativos, formando estudiantes competitivos con capacidad de
resolucin de problemas, poniendo en prctica los valores y el cuidado del medio ambiente, para lograr la
trasformacin de nuestra localidad y del pas.
2.3 VALORES
BIMESTRE
VALORES
RESPETO
Consideracin para sus maestros y compaeros , al que se le reconoce

valor social o especial diferencia.
Conducta recta que cumple con su deber, de acuerdo con la moral,

especialmente en lo referente al respeto por la propiedad ajena.
Coordina cronolgicamente para cumplir sus obligaciones escolares.
HONESTIDAD

RESPONSABILIDAD
Reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.

Respeta las opiniones, ideas o actitudes de las dems personas aunque

no coincidan con las propias.
PRIMER
HONESTIDAD
SEGUNDO
TERCER
PUNTUALIDAD
HONESTIDAD
CUARTO
ACTITUD
TOLERANCIA

HONESTIDAD


CAPITULO III: DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

ESTUDIANTES
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS
Estudiantes que
demuestran
inters por aprender.
Estudiantes que conviven en
forma pacfica y respetan el
reglamento interno.
Estudiantes que autorregulan su
aprendizaje.
Estudiantes que realizan su
material de aprendizaje.
Estudiantes con valores de forma
autnoma.
Estudiantes que utilizan diversas
estrategias
y
mtodos
de
aprendizaje.
Estudiantes que demuestran
inters en el biohuerto.
Estudiantes que participa con
mucho inters en el deporte.
Estudiantes que tienen inters
por la danza.
Estudiantes que se organizan
bajo responsabilidad de los
tutores, docentes y comit de
aula.
Estudiantes que se motivan por
el uso de tecnologa.
DEBILIDADES
Algunos alumnos con poca
predisposicin por el aprendizaje.
Algunos
alumnos
que
no
respetan
las
normas
de
convivencia y el reglamento
interno.
Algunos alumnos con Bajo
Rendimiento escolar.
Algunos
alumnos
son
indisciplinados. .
Embarazo precoz por parte de
algunas alumnas.
Algunos alumnos traen Celulares.
Algunas autoridades estudiantiles
no usan sus distintivos.
Algunos alumnos se pelean
dentro y fuera de la I.E.
Algunos alumnos rompen y
destruyen la infraestructura.
Algunos
alumnos
no
uniformados.
Algunos alumnos faltan el
respeto al profesor.
Inasistencia de algunos alumnos.
Tardanza en exceso.
Agresin entre alumnos.
Discriminacin entre alumnos.
Algunos alumnos no tienen el
corte escolar.
Alumnos trasladados con malos
hbitos comportamientos.
NIVEL EXTERNO
OPORTUNIDADES
Participar de las actividades del
centro San Viator.
Participar de las actividades de
INABIF (JAM).
Participar de las actividades de la
ONG ALTERNATIVA.
Participar en los programas
mdicos del Centro La Nata.
Participar en los diversos eventos
organizados por la UGEL 04.
organizados por el Municipio de
Comas.
organizados por la Municipalidad
de Lima.
Participar
en
las
diversas
actividades
de
la
Polica
Nacional.
AMENAZAS
Puede ser susceptible a una
participacin en una venta de
drogas.
Formar grupos de pandillaje.
Formar
parte
de
bandas
delincuenciales.
Ser vctima de secuestros.
Ser vctima de acoso y violacin.
Ser vctima de accidente de
trnsito.
Ser vctima de robos.
Cabinas de internet que no tiene
control para entrar a pginas
pornogrficas.
Algunos alumnos hacen mal uso
del Facebook. Se agraden,
muestran sus intimidades y
fomentan la pornografa.
Consumo de drogas y alcohol en
algunos alumnos.

estn
interesados
en
sus
estudios y en el Colegio.
Algunos alumnos se interesan en
el Colegio.
El alumnado tiene mucho inters

en el trabajo en el biohuerto.
El alumnado muestra
inters en el deporte.
La existencia de alumnos que

tienen inters por las danzas.
La existencia de alumnos muy

interesados en sus estudios y
responsables.
Los alumnos se organizan

responsablemente bajo la tutela
del tutor o decente responsable,
Alumnos que se motivan en las

sesiones
en
el
aula
de
innovacin.
Alumnos que apoyan las diversas

actividades del colegio.
Falta identidad con la I.E.

Prdida de Valores.
Violencia escolar.
Desinters en el Estudio.
Alumnos que no logran los
aprendizajes.
Alumnos que cuentan con acceso
a internet en casa.
mucho

PADRES
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS
Algunos padres que se

preocupan por el aprendizaje
de sus menores hijos.
Algunos padres que le
proporcionan materiales de
trabajo para sus menores
hijos.
Algunos padres que recogen
oportunamente la llibreta de
notas.
Algunos padres apoyan a sus
hijos y los orientan.
Algunos padres se preocupan
por la mejora del Colegio.
Algunos padres se preocupan
por la puntualidad de sus
hijos.
Algunos padres que asisten a
las reuniones escolares.
Algunos padres que recogen
las libretas de sus hijos y se
preocupan por su aprendizaje.
Algunos
padres
son
colaboradores en las faenas
de trabajo.
NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES
Algunos padres que no se

preocupan por el aprendizaje
de sus menores hijos.
Algunos que no asisten a la
Escuela de Padres.
Algunos padres que no
asisten
a
la
reuniones
convocadas por el tutor.
Algunos padres que no se
preocupan por la alimentacin
saludable por sus menores
hijos.
Algunos
con
problemas
siquitricos.
Algunos
padres
con
problemas econmicos.
Ausencia de figura paterna.
Problemas familiares graves
entre el padre y la madre.
OPORTUNIDADES
Organizar Escuela de Padres.

Realizar charlas con el apoyo
del Centro de Salud Gustavo
La Nata.
Organizar charlas con el
apoyo de la Comisara de la
Cuarta Zona de Collique.
Organizar charlas con el
apoyo del Centro San Viator.
Padres que puedan tener
asesora sicolgica.
Padres lderes que brinden
apoyo a otros padres de
familia.
AMENAZAS
Padres que participan en

actividades ilcitas.
Padres que abandonan a sus
hijos.
Padres
despreocupados
totalmente por la vida de sus
hijos.
Padres desinteresados por la
Educacin de sus hijos.
Padres agresivos y violentos.

PROFESORES
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS
Profesores que logren

aprendizaje de calidad con los
alumnos.
Profesores que logran la
convivencia respeto con los
alumnos.
Profesores que aconsejan a
los alumnos.
Profesores que realizan una
actitud de dilogo.
Profesores que son
responsable con la
preparacin de sus clases.
Profesores que se hacen
respetar con los alumnos.
Profesores que aconsejan a
los alumnos.
Profesores que dialogan con
los alumnos.
Profesores que orientan a sus
alumnos.
Profesores que son
responsables con la
preparacin de sus clases.
Profesores que dan
oportunidades a los alumnos
para que aumenten sus
NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES
Profesores que no logran el

aprendizaje significativo.
Falta de estrategias de
enseanza.
Inasistencia de profesores.
Algunos docentes no orientan
a sus alumnos.
Algunos docentes carecen de
liderazgo.
Algunos docentes no aplica
de manera justa, el principio
de equidad.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Capacitacin por parte de la

I.E.
Destitucin del
acuerdo a ley.
cargo
de
Capacitacin por parte de la

UGEL 04 y el Ministerio de
Educacin.
Calificaciones negativas en el
informe de desempeo.
Crculos de Calidad total para

la mejora de la enseanza.
Desaprobar los exmenes del

Ministerio de Educacin.
Capacitaciones virtuales a
travs de PER EDUCA y
otros organismos.
Denuncias
y
procesos
judiciales por incumplimiento
de funciones o maltrato a los
estudiantes.
Reuniones colegiadas.
Mal manejo del estrs laboral.
Acompaamiento
permanente.

calificaciones.
Profesores que tocan temas
sobre la realidad actual.
Profesores que utilizan Rutas
de Aprendizaje.
Profesores que utilizan las
sesiones y programacin de
la Jornada Escolar Completa.
Profesores que evalan los
mapas de progreso.
Profesores comprometidos
con la Institucin Educativa.
10

PERSONAL JERRQUICO
NIVEL INTERNO
NIVEL EXTERNO
FORTALEZAS
Director con liderazgo

pedaggico.
Directores que hagan
buenas obras.
Director que se preocupa
por el bienestar de la
Comunidad Educativa.
Conocedor de sistema de
SIAGIE.
DEBILIDADES
Falta
Capacitacin
al
Profesor.
No se cuenta con el PCI
diversificado.
Falta revisin y Procesos
Pedaggicos tradicional.
Falta medidas de seguridad
entrada y salida de la I.E.
Sobrecarga laboral.
Falta
de
liderazgo
pedaggico.
Falta de mayor control sobre
el trabajo docente.
Falta de comunicacin.
Actividades no planificadas.
OPORTUNIDADES
Director y coordinadores
liderazgo pedaggico.
AMENAZAS
con
El xito del Plan de Mejora.

El cumplimiento de los objetivos
estratgicos del PEI.
Violencia entre el personal

directivo y coordinadores.
Que la I.E. entre en un proceso
reorganizacin.
La denuncia y procesos judiciales
por abuso de autoridad.
El mejoramiento de las relaciones

humanas.
El mejoramiento de la calidad
educativa de la I.E.
El director y los coordinadores
pedaggicos tienen que realizar el
efecto multiplicador.
Instalar bajo compromiso de
asamblea general, que no se
venda gaseosa o comida chatarra
dentro del Colegio, por parte de
toda la comunidad educativa.
11

PERSONAL ADMINISTRATIVO
NIVEL INTERNO
NIVEL EXTERNO
FORTALEZAS
Es emptico.
Buena atencin del

Bibliotecario.
El personal administrativo
cumple bien su trabajo.
Se organizan bien.
El personal deja limpio el
bao.
DEBILIDADES
Algunos
son
un
poco
renegones, por que tienen
que limpiar varias veces los
servicios higinicos.
El personal de servicio tiene
que tener un uniforme.
Falta de iniciativa para
innovar su trabajo.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Capacitacin en electricidad o
gasfitera por parte de la UGEL 04
u otros organismos.
Capacitacin en conocimiento de
sus funciones.
Baja calificacin en la evaluacin

de desempeo laboral.
No cumplir con sus funciones.
No encontrarse en el lugar que se
le designo.
12

INFRAESTRUCTURA
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS
El biohuerto est
mejorando.
Tiene una buena aula de
innovacin.
Tiene un ambiente
equipado con laptops XO.
Aula de ingls, con 30
laptops.
NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES
Servicios Higinicos Sucios

Falta higiene limpieza.
Pintar mobiliarios.
Arborizacin.
Falta de mobiliario en las
aulas y Talleres.
Patio en mal estado.
Falta lunas en las Aulas y
Talleres y remodelar.
Remodelar la Infraestructura
de la I.E.
Material Educativo en malas
condiciones y no adecuado.
Falta de herramientas en los
Talleres.
Mejorar la organizacin del
personal del mantenimiento
de los SS.HH.
Falta mobiliario adecuado
para los Talleres
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Construir
una
nueva
infraestructura con el apoyo de la
UGEL 04 y el Ministerio de
Educacin.
La cada del techo de algunas

aulas que pongan en peligro la
integridad de los estudiantes.
Construccin de una nueva

infraestructura por parte de
organismos privados.
El apoyo en donaciones por parte
de entidades privadas.
La construccin y mejoramiento
de la I.E. por parte de la APAFA.
Posibilidad de realizar contrato
para dar a concesin el terreno.
Que se pierda parte del terreno

por no utilizarlo para beneficio de
los estudiantes.
La falta de construccin sobre el
terreno genera que drogadictos lo
utilicen como fumadero y lugar de
venta de drogas.
La proliferacin de enfermedades
por parte de un mal servicio
higinico.
13

TECNOLOGAS DE INFORMACIN
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS
Utilizacin de forma programada

del aula de innovacin.
NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
Mejorar el rendimiento acadmico

de los estudiantes a travs del
uso de las TICS.
Motivar
a
los
estudiantes
mediante el uso de las TICS
AMENAZAS
La
ignorancia
sobre
tecnologas de informacin.
las
La prdida de oportunidades
educativas
por
falta
del
conocimiento de las TICS.
Encontrar oportunidades a travs

de internet.
Capacitar a los docentes en el uso
de las TICs.
14

EDUCACIN INCLUSIVA
NIVEL INTERNO
FORTALEZAS
Predisposicin para la Educacin

Inclusiva.
NIVEL EXTERNO
DEBILIDADES
Falta
de
capacitacin
Educacin Inclusiva.
en
Falta de infraestructura para el

desplazamiento de alumnos con
discapacidades.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Capacitacin por el Ministerio de

Educacin a travs
La discriminacin para el alumno

con discapacidad.
Capacitacin por el SAANE
El maltrato hacia el estudiante con

discapacidad.
Falta de la adecuacin de la
programacin
para
alumnos
inclusivos.
Desconocimiento por parte de
algunos padres de familia para
con sus hijos con discapacidad.
15

PROBLEMAS AMBIENTALES
NIVEL INTERNO
NIVEL EXTERNO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
La existencia de reas
verdes.
La existencia de proyectos
ambientales.
La existencia de biohuertos.
Predisposicin
de
la
comunidad educativa para
mejorar el medio ambiente.
La contaminacin ambiental
dentro del permetro de la I.E.
La quema de basura y
desechos fuera de la I.E.
La
falta
de
conciencia
ambiental por los estudiantes
de la I.E.
La prdida de agua por el mal
funcionamiento
de
los
servicios sanitarios.
La prdida de energa por el
mal sistema elctrico.
Los
malos
hbitos
alimenticios por parte de la
comunidad educativa.
Falta
de
proyectos
de
reciclaje.
Problemas del mal uso de los
servicios higinicos.
Presencia de roedores.
Problemas con las palomas
que ensucian y contaminan el
medio ambiente.
Problemas
de
materiales
antiguos dados de bajo que
contaminan
la
institucin
educativa.
El Municipio de Comas que

puede donar plantas y rboles
para mejorar la calidad
ambiental.
Solicitar a la UGEL la
fumigacin de la I.E.
Campaas de reciclaje.
Dar de baja y vender los
materiales inservibles que
contaminan la I.E. Coronel
Jos Glvez.
Colaboracin de los aportes
de APAFA , para la mejora
ambiental.
Acciones de FAENAS de la
APAFA para la mejora de la
Institucin Educativa.
Capacitaciones con el apoyo
del Centro de Salud Gustavo
la Nata para la mejora de la
conducta ambiental.
Implementacin de un plan de
arborizacin de todos los
espacios de la I.E. Coronel
Jos Glvez.
La aparicin de enfermedades
infecto contagiosas por la
contaminacin ambiental.
Problemas
de
aire
contaminado
como
consecuencia del monxido
de carbono.
Enfermedades producto de la
acumulacin de basura dentro
del cerco perimtrico.
Enfermedades
infectocontagioso por la falta
de costumbre en la lavado de
manos.
Propagacin
de
la
tuberculosis por la falta de
hbitos de higiene.
Propagacin de
16

PROBLEMTICA PRIORIZADA
OBJETIVOS ESTRATGICOS
METAS A CORTO Y MEDIANO PLAZO
1.1.- Elevar el rendimiento acadmico.

Buscar y aplicar estrategias para mejorar el buen rendimiento.
1.2 Poltica de compromisos de toda la comunidad educativa.
1.3 Poltica de pares, para el apoyo y la mejora de la calidad educativa.
2.1.- Disminuir la violencia y agresividad entre los estudiantes.
2.2.- Talleres de autoestima para padres por grados.
2.3.- Escuela de padres, trabajo en pares.
3.1.- Disminuir el embarazo adolescente entre las estudiantes.
3.2.- Desarrollar 4 charlas de prevencin de Embarazo Precoz de 1 5
3.3 Escuela de padres, trabajo en pares.
4.1 - Mejorar la infraestructura a travs de PRONIED.
4.2.- Mejorar la infraestructura con mantenimiento preventivo.
4.3.- Mejorar la infraestructura con recursos propios.
1.- Elevar el rendimiento acadmico en 2 puntos

de promedio general.
5.INASISTENCIA
E
IMPUNTUALIDAD DE ALGUNOS
DOCENTES.
5.- Mejorar la asistencia y puntualidad en los docentes.
5.- Mejorar la puntualidad en 90%
6.INASISTENCIA
E
IIMPUNTUALIDAD DE ALGUNOS
ALUMNOS
6.1.- Mejorar la asistencia y puntualidad del alumnado.

6.2.- Poltica de compromisos.
6.3.- Ejecucin del plan para la mejora de la asistencia y puntualidad
de los estudiantes.
7.1.- Desarrollar programas para la prevencin del alcohol y las
drogas.
7.2.- Poltica de compromisos.
7.3.- Escuela de padres, trabajo en pares.
6.- Mejorar la puntualidad en 80%
1.BAJO
ACADMICO
RENDIMIENTO
2.- VIOLENCIA Y AGRESIVIDAD

DE ALGUNOS ALUMNOS
3.EMBARAZO
DE
ADOLESCENTE DE ALGUNAS
ALUMNAS.
4.PROBLEMAS
INFRAESTRUCTURA
DE
7.DROGADICCIN
Y
ALCOHOLISMO DE ALGUNOS
ALUMNOS
2.- Disminuir en un 50% el total de casos de

violencia en comparacin al ao 2015 (80
casos).
3.- Disminuir a 3 el nmero de embarazos
adolescentes (ao 2015 , hubo 5 embarazos y 1
padre).
4.- Gestionar para que OINFES construya los
espacios daados.
7.- Desarrollar 3 capacitaciones por aula en el

tema de prevencin del alcoholismo y las
drogas.
17

18

CAPTULO IV.- PROPUESTA PEDAGGICA

4.1.- FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y
crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.
4.2 MARCO TERICO CONCEPTUAL

La I.E. Coronel Jos Glvez organiza su trabajo pedaggico considerando los aportes
investigadores:
PEDAGOGOS
CONSTRUCTIVISTAS
David Paul Ausubel
Naci en los Estados Unidos
(New York), en el ao de 1918,
hijo de una familia juda
emigrante de Europa Central.
Jean Piaget
Naci el 9 de agosto de 1986 en
Neuchatel y muri el 16 de
septiembre de 1980 en Ginebra.
Es el hijo mayor de Arthur
Piaget, profesor de literatura
medieval
y
de
Rebecca
Jackson.
Lev Semenovich Vigotsky,
Naci en Rusia en el ao 1896.
Sus ideales eran netamente
marxistas, pero propugnaba el
pensamiento revisionista. En el
campo de la preparacin
intelectual, curs las materias
de
Psicologa,
filosofa
y
de los siguientes
TEORAS SOBRE EL APRENDIZAJE
Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, segn Ausubel, es necesario

tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de
carcter ms general ya presente en la mente del alumno. Este puente
cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistira en una o varas
ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje
propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilacin.
Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento
infantil, le permitieron poner en evidencia que la lgica del nio no solamente
se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que adems
se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de
alcanzar el nivel adulto.
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje,

pensaba que lo produce la integracin de los factores social y personal. El
fenmeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia
y fundamenta una teora psicolgica que unifica el comportamiento y la mente.
El entorno social influye en la cognicin por medio de sus instrumentos, es
decir, sus objetos culturales ( autos, mquinas) y su lenguaje e instituciones
sociales (iglesias, escuelas).
19

literatura. Obtuvo el titulo en

leyes en la Universidad de
Mosc en el ao 1917.
Carl R. Rogers
Carl Ranson Rogers naci en
1902 en Oak Park, Illinois en el
seno
de
una
familia
profundamente religiosa, con
fuertes
convicciones
protestantes. Fue el cuarto de
seis hijos. Cuenta Rogers que
su niez transcurri en una
atmsfera tica y religiosa muy
estricta e intransigente, adems
de solitaria .
JEROME BRUNER
Los estudios de estrategias
cognitivas y formacin de
conceptos tienen como mximo
representante a Bruner (1956).
stos aparecieron publicados en
el libro A study of thinking (Un
estudio del pensamiento).
Nuestro autor, Carl R. Rogers, fundamenta su visin educativa desde una

perspectiva eminentemente fenomenolgica, reconociendo en el poder de la
persona el medio bsico de llegar a aprender y a ser a travs de las
relaciones interpersonales que surgen en la clase en tanto que grupo de
encuentro. El considera que el objetivo ms importante del aprendizaje
consiste en alcanzar el crecimiento personal, lo cual se logra mediante una
concepcin de la vida basada en la libertad. Todo ello implica necesariamente
que el hombre aprenda a utilizar sus propios sentimientos y aptitudes para
descubrir y garantizar un proceso de autoaprendizaje permanente.
Bruner sostiene que toda teora de instruccin debe tener en cuenta los
siguientes cuatro aspectos:
1. La predisposicin hacia el aprendizaje.
2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de
modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
3. Las secuencias ms efectivas para presentar un material.
4. La naturaleza de los premios y castigos.
Joseph D. Novak
El Doctor Novak es un
experimentado
Investigador
Cientfico que complet sus
estudios superiores en la
Universidad de Minnesota en
1958.
Ense
en
las
Universidades
Estatal
de
Kansas y Purdue y desarroll
los Mapas Conceptuales
Abraham Maslow
(Brooklyn, Nueva York, 1 de
abril 1908- 8 de junio 1970).
Psiclogo
humanista
estadounidense.
Howard Gardner
Naci en Scranton, Pensilvania
El mapeo de conceptos ayuda a los aprendices, acostumbrados a aprender de

memoria o a hacerlo superficialmente, a convertirse en aprendices ms
profundos o con mayor significado. Esto es, ayudan a que las personas
aprendan cmo aprender. El mapeo conceptual ayuda a los aprendices tanto
a aprender mejor los conceptos como a organizarlos adecuadamente para
construir estructuras cognitivas ms propias de los expertos. En general,
aprender de memoria aporta poco o nada a la correccin de conceptos
errneos o a la construccin de estructuras de conocimiento poderosas
Pirmides de Maslow o Pirmide de Maslow es una teora psicolgica

propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943 Una teora sobre la
motivacin humana, posteriormente ampliada. Maslow formul una jerarqua
de las necesidades humanas y su teora defiende que conforme se satisfacen
las necesidades bsicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y
deseos ms elevados.
Aportes:
ESCUELA CENTRADA EN EL INDIVIDUO
Los modos en que cada nio se puede amoldar al programa
20

en 1943, poco despus que su

familia emigrase de Alemania a
Estados
Unidos,
quienes
huyeron del rgimen nazi. Es
conocido en el ambiente de la
educacin por su teora de las
inteligencias mltiples, basada
en que cada persona tiene, por
lo menos, ocho inteligencias o
habilidades
cognoscitivas
(musical,
cintico-corporal,
lgico-matemtica, lingstica,
espacial,
interpersonal,
intrapersonal
y
naturista).
Estudi en la Universidad
Harvard, donde se orient hacia
la
psicologa
y
la
neuropsicologa.
educativo.
Los jvenes con perfiles especiales de inteligencia pueden enfrentar
apropiadamente oportunidades educativas fuera de la escuela.
Medios de evaluacin que hagan justicia a la inteligencia que
permitan medir los valores intelectuales sin pasar por la ptica del
lenguaje y la lgica, como es menester en las mediciones escritas.
Es poco recomendable y acaso imposible intentar medir la inteligencia
pura.
Partiendo de estudios pedaggicos y sobre la base de la Ley General de Educacin se define a:

CONCEPTO DE LA EDUCACIN
La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad
CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA

El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y
fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes
y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa desarrollan metodologas,
sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas
del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.
CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes
Positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de
los estudiantes. El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa
y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodolgica.
Nuestro currculo en la I. E. Coronel Jos Glvez es flexible.
21

LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

Son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el
enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo,
as como orientaciones pedaggicas y sugerencias didcticas.
LOS MAPAS DE PROGRESO

Son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber,
saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la Educacin Bsica. Los estndares son de carcter nacional y
han sido elaborados bajo la modalidad de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la secuencia regular
en la que avanzan los aprendizajes.
4.3 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios:
A) LA TICA,
B) LA EQUIDAD,
C) LA INCLUSIN,
D) LA CALIDAD,
E) LA DEMOCRACIA,
F) LA INTERCULTURALIDAD,
G) LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
4.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
PRINCIPIO DE CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL ACOMPAAMIENTO EN
LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES: LA METACOGNICIN Y LA EVALUACIN EN SUS
DIFERENTES FORMAS.
22

4.5 PERFILES
PERFIL DEL ALUMNO
PERFIL REAL
PERFIL IDEAL
Alumnos con problemas de agresividad y violencia

escolar.
Alumnos irrespetuosos ante docentes ,auxiliares,
personal de servicio, compaeros y/o directivos
Alumnos sin hbitos de estudio.
Alumnos sin hbitos de higiene.
Sin conocimiento de sus deberes y derechos.
Alumnos que frecuentemente. llegan tarde a la I.E.
Alumnos que no usan correctamente los servicios
higinicos.
Alumnos que maltratan el mobiliario.
Alumnos con escasa identidad nacional e
Institucional.
Alumnos que no practican la seguridad vial.
Alumnos expuestos a la drogadiccin.
Alumnos sin proyecto de vida.
Alumnos con inicio sexual prematuro.
Mal uso de la tecnologa (adiccin a video juegos,
pornografa).
Alumnos que viven en hogares disfuncionales
muchas veces con abandono moral y fsico.
El alumno debe respetuoso con todo el personal

que labora en la institucin educativa, responsable,
puntual y disciplinado con plena conciencia y
control de su conducta. Identificado con su cultura
y su patria
Alumnos con alta autoestima asertivos con
capacidad de afrontar los distintos problemas de
la vida diaria, eficientes y eficaces con prctica de
valores.
Alumnos que tienen un proyecto de vida.
Alumnos que practican tcnicas de estudio y
desarrollan los cuatro niveles de comprensin de
textos.
Alumnos con hbitos de higiene y una nutricin
saludable.
Alumnos conocedores y cumplidores de sus
Deberes y sus Derechos.
Alumnos orgullosos de su identidad nacional y
cultural.
Alumnos conocedores y cumplidores del
reglamento institucional y de seguridad vial.
PERFIL DEL EDUCADOR

PERFIL REAL
PERFIL IDEAL
Falta de actualizacin.
Algunos docentes son impuntuales.
Falta mejorar los instrumentos de evaluacin.
Falta de manejo de las TICS.
Falta de presentacin puntual de los documentos
tcnico pedaggicos.
Desconocimiento de Rutas de Aprendizaje.
Usa estrategias motivadoras en el desarrollo de su

clase.
Es democrtico, tolerante y asertivo en su relacin
con el personal directivo, docente, administrativo de
limpieza y los alumnos.
Respeta, se identifica y considera a sus alumnos.
Docente que prepara con anticipacin sus sesiones
de aprendizaje y presenta su documentacin
pedaggica completa
Docente motivado para aprender y utilizar las TICS
en sus clases
23

Docente puntual, cumplidor de su jornada de trabajo

y actividades extracurriculares.
Comprometido e identificado con el alumno y la I.E.
Practica de reglas de seguridad vial
Conocimiento y aplicacin de Rutas de Aprendizaje.
PERFIL DEL TUTOR

PERFIL REAL
Algunos tutores desconocen de las actividades

tutoriales.
Falta de identificacin de los tutores con los
alumnos.
Falta de conocimiento del tutor sobre la
problemtica de los estudiantes.
Escaza comunicacin y vnculo con los padres de
familia.
PERFIL IDEAL
Conocimiento y aplicacin de las actividades

tutoriales en los estudiantes.
Identificacin de los tutores con los alumnos.
Conocimiento del tutor sobre la problemtica de los
estudiantes.
Participacin del tutor con sus estudiantes en las
actividades programadas institucionales.
Comunicacin fluida con el padre o apoderado.
PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA

PERFIL REAL
La gran mayora de padres no ejercen control

sobre sus hijos.
Falta de apoyo a los hijos en el cumplimiento de
sus tareas escolares diarias.
Ausentismo de los padres a !os requerimientos del
Centro Educativo, auxiliares, profesores, tutores y
aun de los propios representantes de los padres de
familia.
No ejerce el control debido sobre sus hijos en
cuanto a sus amistades, horas de juego,
recreacin, televisin, etc.
Falta de apoyo moral y emocional a los hijos.
Maltratan a sus hijos.
PERFIL IDEAL
Padres que apoyan a sus hijos y se comprometen

en su desarrollo escolar.
Comit de talleres.
Participar activamente a cuanta reunin sea
convocado por el Centro Educativo y participar en
las actividades programadas por la Institucin
Cumplen sus deberes como padres.
Inculca valores a sus hijos, principalmente con el
ejemplo de forma permanente, controla, orienta y
supervisa sus actividades
Padres preocupados por las actividades de sus hijos
dentro y fuera de la I.E.
Padres que desarrollan una autoestima positiva en
sus hijos.
24

PERFIL DEL COORDINADOR PEDGGICO
Cumple Jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas
sern destinadas a las sesiones de enseanza aprendizaje.
Es responsable del fortalecimiento del trabajo de un rea o conjunto de reas afines.
Las tareas a realizar son:
Sesiones de aprendizaje correspondiente a su especialidad.
Labores de acompaamiento, a cada profesor se le observa una sesin completa y se le brinda la asesora
correspondiente.
Trabajo colegiado con los profesores a su cargo.
Planificacin y entrega de los resultados con el equipo directivo.
Revisin de Documentos Pedaggico.
PERFIL DEL COORDINADOR DE TUTORA
Cumple Jornada laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce (12) horas pedaggicas
sern destinadas a las sesiones de enseanza aprendizaje.
Es responsable de las acciones de apoyo y acompaamiento de la atencin tutorial integral dirigida a los
estudiantes con enfoque orientador y preventivo.
Las tareas a realizar son:
Sesiones de aprendizaje correspondiente a su especialidad.
Labores de acompaamiento, a cada profesor se le observa una sesin completa y se le brinda la asesora
correspondiente.
Trabajo colegiado con los profesores tutores.
Planificacin y consolidacin de escuela de padres.
Seguimiento y consolidacin de resultados de acciones de reforzamiento pedaggico.
Revisin de documentos pedaggicos.
25

PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO
PERFIL REAL
Falta de coordinacin oportuna con los docentes.

Falta de personal administrativo para el nivel
Secundaria.
Falta de un acompaamiento y
supervisin
permanente al personal de la I.E.
PERFIL IDEAL
Toma decisiones oportunas y rpidas para mejora de

la calidad educativa.
Acepta con empata opiniones distintas de los
dems y es capaz de llegar a consensos.
Es claro y democrtico al brindar el balance
econmico institucional.
Es justo e imparcial al informar horas efectivas y dar
facilidades al personal en general.
Delega responsabilidades al personal especializado.
Muestra vocacin de servicio a la comunidad.
Monitorea permanentemente el trabajo del personal
a su cargo.
Motiva la participacin de docentes y alumnos en
actividades educativas dentro y fuera de la I.E.
Cumple a cabalidad con sus funciones segn el
Reglamento Interno y el MOF.
Estimula oportunamente el desempeo destacado
de docentes y alumnos.
26

4.6 LINEAMIENTOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

4.6.1 MATRIZ DE PROPUESTA PEDAGOGICA.
PROBLEMAS
CAUSAS
1.- VIOLENCIA Y
AGRESIVIDAD
DE
ALGUNOS
ALUMNOS
Desintegracin
familiar.
Hogares
disfuncionales.
Baja
Autoestima.
Violencia
familiar.
Falta
de
valores.
Problemas
sicolgicos.
Problemas
siquitrico.
Entorno
violento.
Falta de control.
Problemas de
control
emocional.
Falta
de
asesora
en
tutora.
Mal uso de las
Redes Sociales.
Relacione
sociales
con
gente de mal
vivir.
POSIBLES
FORMAS DE
SOLUCION
Escuela
para
padres.
Proyecto
de
innovacin para
la mejora de la
autoestima.
Derivacin para
tratamiento
sicolgico
o
siquitrico en el
centro de salud
Gustavo
La
Nata.
Talleres
del
buen trato.
Mejorar
la
comunicacin
entre docentes,
padres
y
estudiantes.
Talleres
de
Control
Emocional.
Mayor dilogo
con el tutor de
aula.
Mejor uso de las
Redes Sociales.
Aprender
a
escoger
las
amistades.
NECESIDADES
DE
APRENDIZAJE
O DEMANDA
EDUCATIVA
VALORES
TEMAS
TRANSVERSALE
S
Autoestima.
Valores.
Salud integral.
Control
emocional.
Buen uso de
las
Redes
Sociales.
Aprender
a
escoger
las
amistades.
Consecuencia
del
hogar
disfuncional.
Consecuencia
de la violencia
familiar
en
Collique.
Estilo de vida
saludable para
mejorar
la
calidad de vida.
Estadsticas
sobre violencia
familiar
y
hogares
disfuncionales.
Derechos
y
deberes
del
nio
y
del
adolescente.
Derechos
Humanos.
RESPETO Y
HONESTIDAD
EDUCACIN
PARA
LA
CONVIVENCIA,
LA PAZ Y LA
CIUDADANA
Responsabilida
d sexual.
Enfermedades
de transmisin
sexual.
Problemas de
alta natalidad
de
adolescentes
en las zonas
ms pobres de
Lima
Metropolitana.
Proyectos de
vida.
Autoestima.
Mtodos
anticonceptivos
RESPONSABILIDA
D Y HONESTIDAD
EDUCACIN
PARA EL XITO
Y
EL
BIENESTAR
FAMILIAR
2.- EMBARAZO
ADOLESCENTE
DE
ALGUNAS
ALUMNAS.
Hogar
Disfuncional.
Baja
autoestima.
Violencia
familiar.
Problemas
econmicos de
la familia.
Problemas de
control
emocional.
Se debe a un
uso indebido de
drogas
y
alcohol.
Se debe a la
desinformacin
Escuela
de
padres.
Charlas
y
talleres sobre el
embarazo
precoz.
Charlas
y
talleres
de
autoestima.
Desarrollar un
Proyecto
de
Vida.
Responsabilidad
sexual.
Infecciones de
transmisin
sexual.
27

3.INASISTENCIA E
IIMPUNTUALIDA
D DE ALGUNOS
ALUMNOS
producida por la
televisin
y
malas
compaas
La
irresponsabilida
d.
No
utilizar
mtodos
anticonceptivos.
Una violacin.
La
falta
de
comunicacin
con sus padres.
Falta
de
modelos
de
vida.
Modelos
inadecuadas.
Baja
autoestima:
cree que lo que
aportar
no
ser suficiente o
de poca calidad
y as acorta el
encuentro.
Hbitos
de
impuntualidad.
Padecer
rebeldas:
pelea
normas
de
se
con
Alumnos
trabajan.
que
Algunos
alumnos cuidan
a su familiar.
Falta
autoridad
parte de
padres.
4.DROGADICCIN
Y
ALCOHOLISMO
DE
ALGUNOS
ALUMNOS
Charlas sobre
prevencin de
consumo
de
drogas.
Escuela
de
Padres.
Identificar a los
alumnos
en
situacin
de
riesgo.
Tratamiento
sicolgico.
Aplicar
los
mdulos en el
rea de tutora,
para
la
Valores:
Puntualidad y
Responsabilida
d.
Deberes de los
alumnos.
Normas
de
convivencia.
La puntualidad
en Inglaterra.
PUNTUALIDAD Y
HONESTIDAD
EDUCACIN
EN VALORES O
FORMACIN
TICA
Las
drogas,
caractersticas
causas
y
consecuencias.
Drogas
alucingenas.
La coca en el
Per.
El problema del
narcotrfico.
El problema del
narco
terrorismo.
El consumo de
la pasta bsica
de cocana.
RESPONSABILIDA
D Y HONESTIDAD
EDUCACIN
EN VALORES O
FORMACIN
TICA
de
por
los
Curiosidad par
a experimentar
sensaciones
nuevas
Presiones de la
vida
Promesas para
mejorar
el
desempeo
Mayor
control
por parte de la
Institucin
Educativa.
Dilogo
permanente con
los padres de
familia.
Premiar a los
alumnos
que
son puntuales.
Controlar
la
asistencia
y
puntualidad
mediante
el
cuaderno
de
control.
Evaluacin de la
puntualidad en
las sesiones de
aprendizaje.
.
Control familiar.
Embarazo
adolescente en
Collique.
Exposicin a
personas
consumidoras
28

de droga
5
Presin
grupo
Acceso fcil
Padres
que
venden
o
consumen
drogas
prevencin
consumo
drogas
MED.
del
del
de
del
5.BAJO
RENDIMIENTO
ACADMICO
Problemas de la
vista.
Dficit
de
atencin.
Hiperactividad
Dislexia
Cambio
de
Escuela
Violencia
Escolar
Autoestima
Desconocimient
o de hbitos de
estudio
Desconocimient
o de tcnicas de
estudio
Desnutricin
Poco de control
de los padres.
Falta
de
materiales
de
estudio.
Desinters por
el aprendizaje.
Falta de un
proyecto
de
Proyecto
de
mejoramiento
de
la
autoestima.
Metodologa de
estudio.
Charla con los
padres.
Trabajo con los
alumnos
con
bajo
rendimiento
acadmico.
Impulsar
las
loncheras
nutritivas.
Disminuir
la
violencia
escolar.
Elaborar
y
aplicar
materiales
de
estudio.
Acompaamient
o del trabajo
docente
en
horas de clase.
Aplicar
Los
tratamientos
para
consumidores
de drogas.
Consecuencias
mdicas
y
sociales
del
consumo
de
drogas.
El alcoholismo.
Causas
y
consecuencias
del
alcoholismo.
El aguardiente
en el mundo
andino.
Problemas de
drogadiccin y
alcoholismo en
Collique.
Cmo
no
ceder ante la
presin
de
grupo?
Aprender
a
elegir
a
nuestros
amigos.
Estadsticas
sobre
el
problema
de
las drogas.
Trata
de
personas.
La Toma de
decisiones.
Tcnicas
de
estudio.
Aplicar
estrategias de
enseanza
y
aprendizaje.
Desarrollar
organizador
visuales.
Proyecto
de
vida.
Orientacin
vocacional.
RESPONSABILIDA
D Y HONESTIDAD
EDUCACIN
PARA EL XITO
Y
EL
BIENESTAR
FAMILIAR
29

6.- PROBLEMAS
DE HIGIENE
7.- PROBLEMAS
DE
CONTAMINACI
N AMBIENTAL
vida.
Estrs.
Alumnos
que
trabajan.
Falta de apoyo
de
algunos
padres
o
apoderados.
Falta de hbitos
de limpieza.
Falta
de
servicios
higinicos
en
buen estado.
Falta
de
servicios
higinicos para
los docentes.
Falta
de
conocimientos
bsicos
de
salud:
prevencin de
enfermedades
de transmisin
sexual,
prevencin del
dengue,
prevencin de
la influenza, etc.
Quema
de
combustibles
fsiles.
Sustancias
txicas
son
arrojadas
al
agua sin un
control
adecuado.
La
contaminacin
por nitratos en
las
aguas
subterrneas se
debe
a
la
infiltracin
de
los fertilizantes
agrcolas.
Uso del DDT.
Fungicidas.
Existencia
de
roedores.
No se clasifica
la basura.
estrategias
aprendizaje
enseanza.
de
y
Desarrollar
hbitos
de
limpieza.
Construir
servicios
higinicos para
los docentes.
Desarrollar
el
proyecto
de
lavado
de
manos.
Desarrollar
conocimientos
bsicos
de
salud.
Promover
la
plantacin
de
rboles.
Desarrollo
del
biohuerto.
Desarrollo
de
las
reas
verdes.
Funcionamiento
de las brigadas
ecolgicas.
Clasificacin de
residuos
slidos.
Difusin
de
productos
ecolgicos.
Correcto
cepillado
de
dientes.
Lavado
de
manos.
Higiene ntima.
Infecciones de
transmisin
sexual.
Higiene
personal.
Prevencin de
la pediculosis.
Prevencin de
la tuberculosis.
Prevencin de
la conjuntivitis.
Reacciones
alrgicas.
Alimentacin
saludable.
Aulas limpias y
saludables.
Lomas
de
Collique.
Ecosistemas.
Ecologa.
Reciclaje
de
Residuos
Slidos.
Informacin
ambiental
a
nivel mundial.
Valor
nutricional de
las hortalizas.
Tratado
de
Kioto.
Problemas de
contaminacin
a nivel mundial.
RESPONSABILIDA
D Y HONESTIDAD
EDUCACIN
PARA
LA
GESTIN
DE
RIESGO Y LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL
RESPETO Y
HONESTIDAD
EDUCACIN
PARA
LA
GESTIN
DE
RIESGO Y LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL
30

4.6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES

Los Temas Transversales contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, ayudndoles a construir racional y
autnomamente su propio sistema de valores y a enjuiciar crticamente la realidad que les corresponde vivir,
intervenir en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad. Por tanto son los que sintetizan
significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje como respuesta a los problemas actuales de la
Institucin Educativa, de la comunidad y de la sociedad que demandan una atencin inmediata. Los temas
transversales de la I.E. Coronel Jos Glvez de acuerdo a su problemtica son:
BIMESTRE
PRIMER BIMESTRE
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
TEMA TRANSVERSAL
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
EDUCACIN PARA EL XITO Y EL BIENESTAR FAMILIAR
EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
4.7 LINEAMIENTOS DE TUTORA

La Tutora tiene como objetivo central, promover el desarrollo integral del alumno, a travs de la creacin de un
ambiente de confianza en el cual el tutor acompaa y orienta al estudiante a lo largo de su formacin escolar de
manera individual, personalizada y grupal.
En todas las reas el docente impulsar el desarrollo afectivo y la orientacin promoviendo una educacin en
valores, garantizando un vnculo permanente del servicio de tutora con las dems instancias de la Institucin
educativa.
Entre las funciones Generales de la Tutora tenemos:
Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus
necesidades e intereses, lo que permitir priorizar reas de atencin.
Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de acuerdo con el diagnstico, a
la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen. Asegurar un clima afectivo en el aula y un
adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de grupos,
estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre
otros temas fundamentales para su labor.
Funciones Especficas:
Acompaar el proceso de desarrollo socio afectivo de los alumnos
Realizar el seguimiento del desempeo acadmico grupal e individual
Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de 1 hora de tutora, teniendo en cuenta las diversas reas que
la constituyen.
Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinmica escolar, as como
promover actitudes de cooperacin, solidaridad, respeto y responsabilidad entre ellos.
Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante para ayudarlo a esbozar un
proyecto para el futuro.
Coordinar con los directivos, coordinador y comisin de TOE , y padres de familia en el caso de que algn
estudiante presente dificultades que requieran atencin especializada.
Informar a los directivos sobre situaciones que puedan vulnerar los derechos de los estudiantes.
31

Los tutores tanto en el Nivel primario como secundario son designados por la subdireccin, segn el profesor de
grado y seccin en el nivel primario y en el nivel secundario se sigue el mismo proceso, teniendo en cuenta la
opinin de los alumnos.
4.8 PLAN DE ESTUDIOS OFICIAL JEC
AREA CURRICULAR
Matemtica
Comunicacin
Ingles
Arte
Historia. Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Tutora
HORAS DESDOBLADAS EPT
TOTAL GENERAL
Hora. Hora. Hora. Hora. Hora.

Asig Asig Asig Asig Asig
6
6
5
2
3
3
6
6
5
2
3
3
6
6
5
2
3
3
6
6
5
2
3
3
6
6
5
2
3
3
2
2
2
6
6
2
6
51
2
2
2
6
6
2
6
51
2
2
2
6
6
2
6
51
2
2
2
6
6
2
6
51
2
2
2
6
6
2
6
51
32

4.9 PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO E INNOVACIN2

PROYECTOS A DESARROLLAR EL AO 2016
PROYECTIO
ESCOLAR
PROYECTO
DE
BIOHUERTO
PROYECTO DEL TEODOLITO

EDICIN DEL VIDEO
PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE
LA AUTOESTIMA
PROYECTO DE LAS LOMAS DE
COLLIQUE
PROYECTO DE CLASIFICACIN DE
RESIDUOS SLIDOS
PROYECTO LONCHERA Y KIOSKO
SALUDABLE
PROYECTO
EN
LOS
JUEGOS
DEPORTIVOS NACIONALES
RESPONSABLE
CTA
ARTE
COMUNICACIN
DIRECCIN
MATEMTICA
CARPINTERA
DIRECCIN
INNOVACIN ( PROFESOR LPEZ).
TOE Y DIRECCIN
CTA
FORMACIN CIUDADANA
SOCIALES
CTA
MUNICIPIO DE LIMA
DIRECCIN
INDUSTRIA ALIMENTARIA
LA DIRECCIN
APAFA
RECURSOS FINANCIEROS
EDUCACIN FISICA
33

V. PROPUESTA DE GESTIN
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR COMO LDER PEDAGGICO
Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo.
COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR 2016
Los compromisos de gestin, generan condiciones para asegurar los aprendizajes. Se traducen en indicadores de
fcil verificacin sobre las cuales la I.E. tiene la capacidad de reflexionar e intervenir, proporcionando a la
comunidad educativa informacin relevante para la toma de decisiones orientadas a mejorar el proceso de
aprendizaje. Los compromisos son:
1.- Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la institucin educativa.
2.- Retencin anual e interanual de estudiantes en la institucin educativa.
3.- Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la institucin educativa.
4.- Acompaamiento y monitoreo de la prctica pedaggica en la institucin educativa.
5.- Gestin de la convivencia escolar en la institucin Educativa.
6.- Instrumentos de gestin: Formulacin del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL e implementacin del
Plan Anual de Trabajo.
Cada I.E. deber proponer metas para cada uno de los indicadores.
Cada directivo , debe liderar la gestin de la I.E. para el cumplimiento de los compromisos de gestin
escolar.
MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTOS DEL AO ESCOLAR
Buen inicio del ao escolar : enero a marzo 2016
Tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones para el inicio oportuno de las actividades de
aprendizaje. Matrcula oportuna y sin condicionamientos, buena acogida, contratacin.
Semana de planificacin : 01 al 11 de marzo
Inicio de clases: 14 de marzo.
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Abril a noviembre 2016
Implementar la programacin curricular y las actividades del PAT.
Jornadas de reflexin, evaluacin, primer y segundo Da del Logro. Evaluacin Censal.
BALANCE DEL AO ESCOLAR Y RESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS.
Evaluacin de responsabilidades y resultados en la implementacin de los compromisos e indicadores de
Gestin escolar.
Planificacin al ao siguiente.
34

CARACTERSTICAS DE UN DIRECTOR COMO LDER PEDAGGICO

Capacidad tcnica. Est relacionado con el manejo pedaggico del director que le permite establecer
objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar apoyo tcnico a los docentes, evaluar
sus prcticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al
director ganar reconocimiento y respeto.
Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relacin con los docentes, y ser hbil en
adaptarse a contextos cambiantes. Est relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo,
velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir
espacios de participacin.
Manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente,
que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo.
El director y subdirector como lderes pedaggicos deben demostrar un alto control emocional y
habilidades comunicativas para mantener una buena relacin con el personal a su cargo, debiendo ser
flexibles.
Los directivos deben tener amplio conocimiento en las diversas reas y especialidades con las que cuenta
nuestra I:E: con la finalidad de orientar, monitorear y asesorar.
Los directivos debe considerar el trabajo de cada uno de los agentes de la Comunidad Educativa para el
logro de metas y objetivos de las diversas actividades.
MOMENTOS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO

El proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se realiza en los siguientes momentos:
1. Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio.
2. Jornada de Reflexin y Plan de Mejora.
3. Implementacin de las Rutas del Aprendizaje.
4. Da del Logro.
ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA GESTIONAR UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CON LIDERAZGO

PEDAGGICO
MONITOREO: Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados

en el aula y la institucin educativa
ASESORAMIENTO: Proceso de acompaamiento al docente de manera continua, contextualizada,

interactiva y respetuosa de su saber adquirido.
CARACTERSTICAS DEL MONITOREO Y EL ASESORAMIENTO
Sistemtico y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de

caracterizar las fortalezas y las debilidades de la prctica pedaggica de cada docente.
35

Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.
Formativa, motivadora y participativa: Promueva el crecimiento profesional del docente generando

espacios de reflexin y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo
colaborativo en un marco de confianza y respeto.
Permanente e integral: Acompaa al docente durante el desarrollo de los procesos pedaggicos:
planificacin, ejecucin (implementacin de las rutas) y evaluacin curricular de modo continuo.
IMPLEMENTACIN DE UN PROCESO DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO

1. Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos. Consiste en determinar con los docentes los
aspectos e indicadores que sern materia de monitoreo y asesoramiento para generar condiciones de
intercambio pedaggico, recibir de buena manera la accin de asesoramiento, adems facilitar la accin
reflexiva del docente y el compromiso tico de mejorar la prctica docente.
2. Elaborar los instrumentos definiendo los tems de observacin. Para contar con informacin relevante
y oportuna, que ayude a tomar decisiones para la mejora de los aprendizajes, es necesario que stos
tengan coherencia con los indicadores priorizados en cada aspecto.
3. Recoger informacin in situ. Previa coordinacin con el docente ingresar al aula para observar y registrar
en los instrumentos (cuaderno de campo o fichas de observacin) informacin relevante. Para ello, es
importante: Saber observar e identificar en las interacciones que se dan durante el proceso de enseanza
y aprendizaje informacin relacionada con los indicadores priorizados. Sostener una reunin de salida en
el cual se comunica los resultados de la accin de monitoreo.
4. Anlisis de la informacin recogida. Significa organizar la informacin recogida tanto en el
asesoramiento como en el monitoreo, para despus socializarla durante las jornadas de reflexin y
provocar el inters por el mejoramiento continuo.
5. Implementar acciones de mejoramiento en base a los hallazgos del monitoreo y asesoramiento. No
basta hacer sealamientos en cuanto a debilidades, fortalezas de la prctica docente, lo importante es
pasar a la accin reflexiva y propositiva, en la perspectiva de elevar los niveles de logro de aprendizaje de
los estudiantes.
36

VI. PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
6.1 PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

PRIORIZACIN
PRIMERO
PROBLEMAS
La falta de conciencia ambiental por los estudiantes de la I.E.
- Botan la basura en cualquier lugar.
- No tienen hbitos de higiene personal.
SEGUNDO
La prdida de agua por el mal funcionamiento de los servicios sanitarios.

- Inodoros que rpidamente son malogrados o rotos por los alumnos.
- Robo de parte de los servicios higinicos: baos o tapas del inodoro.
- La quema de basura y desechos fuera de la I.E.
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
Malos hbitos alimenticios de la comunidad educativa.

- Consumo de gaseosas y comida chatarra por parte de padres, profesores y alumnos.
Problemas de materiales antiguos dados de bajo que contaminan la institucin educativa.
- Existencia de maderas viejas que contaminan la I.E. Coronel Jos Glvez
Presencia de animales contaminantes.
- Plaga de palomas.
- Plaga de roedores.
6.2 CONCEPTUALIZACIN Y ANLISIS DEL PROBLEMA PRIORIZADO

PROBLEMA PRIORIZADO
CONCIENCIA AMBIENTAL
CONCEPTUALIZACIN Y ANLISIS
La conciencia ambiental puede definirse como el entendimiento que se tiene del
impacto de los seres humanos en el entorno. Es decir, entender cmo influyen las
acciones de cada da en el medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro
espacio. Sin ser alarmista, conciencia ambiental, por ejemplo, es entender que si yo,
ciudadano comn, derrocho algn recurso natural, como puede ser el agua, maana
cuando quiera volver a utilizarlo ya no voy a poder. Muchas veces, al hablar de
problemas ambientales se nos viene a la cabeza la destruccin de la capa de ozono,
el calentamiento global, el alarmante aumento de la generacin de residuos. Pero no
vemos una relacin directa entre nuestras acciones diarias y estos acontecimientos.
PRDIDA DE AGUA
De toda el agua potable que se produce en el pas, el 42% se pierde principalmente
por mal uso, fugas y conexiones clandestinas segn David Falcn, Supervisor de
Comunicaciones de la Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento,
SUNASS. Hay prdida de agua en la Institucin Educativa Coronel Jos Glvez por
los siguientes motivos:
1.- Se arreglan los inodoros y los alumnos rpidamente lo malogran. Han ocurrido
robos de tapas y rotura de estos elementos.
2.- Rapidamente son malogrados los caos de la I.E. Coronel Jos Glvez por el
mal uso del alumnado.
3.- Las tuberas internas se encuentran en mal estado. Se necesita urgente cambiar
todo el sistema de tubos y ponerle areos.
QUEMA DE BASURA
La basura, o residuo slido domiciliario o urbano, es una mezcla de desechos

provenientes de los hogares. Contiene residuos orgnicos como alimentos, papeles
37

y cartones, e inorgnicos como plsticos, vidrios y metales. Entre estos ltimos hay
algunos peligrosos, como los envases de plaguicidas, las pilas, los fluorescentes,
etc.
Idealmente, los municipios deben recoger toda la basura y disponerla en los rellenos
sanitarios. Comnmente el Municipio si recoge estos residuos slidos, sin embargo
algunos vecinos tienen la mala de costumbre de tirar sus bolsas de basura dentro
del espacio no construido de la I.E. Coronel Jos Glvez.
A nivel nacional, se genera en promedio 711 gramos de residuos slidos por
persona diariamente, lo que hace un total de 12.986 toneladas diarias. De estas,
2.559 se disponen en el relleno sanitario, 1.908 se reciclan, 5.972 se van a
botaderos con control precario y el resto (2.545) es eliminado en el ambiente *.
En muchos de los casos se queman los residuos para reducir su volumen, evitar el
mal olor e impedir la proliferacin de plagas producidas por la descomposicin.
Quemar basura genera un humo con gran cantidad de sustancias qumicas dainas
para el hombre y contaminantes para el ambiente. As tenemos, entre otras, el
monxido de carbono, el dixido de azufre, material particulado, metales pesados,
dioxinas y furanos, y el dixido de carbono, gas de efecto invernadero que causa el
cambio climtico.
Los efectos inmediatos a la salud producidos por estos contaminantes son ardor en
los ojos, irritacin de las vas respiratorias y exacerbacin del asma, entre otros.
Existen tambin efectos causados en el mediano y el largo plazo, como el enfisema
pulmonar, el cncer, la disrupcin endocrina, espina bfida, malformaciones y
alteraciones neuroconductuales, estas ltimas causadas por las dioxinas y los
furanos, que son las sustancias ms txicas que existen en el planeta, y que se
forman durante la combustin de residuos orgnicos.
MALOS
HBITOS
ALIMENTICIOS
MATERIALES ANTIGUOS
DADAS DE BAJA
PRESENCIA
ANIMALES
CONTAMINANTES
DE
Los malos hbitos alimenticios y el sedentarismo se relacionan con el aumento de

grasa en el hgado. Estos comportamientos inadecuados incrementan la
acumulacin de grasa en el hgado, lo que se relaciona con el aumento de la
incidencia de sndrome metablico. Este sndrome se caracteriza por sobrepeso,
diabetes, hipertensin y altos niveles de colesterol y/o triglicridos.
En la Institucin Educativa Coronel Jos Glvez el ao 2013 se prohibi la venta de
gaseosas y comida chatarra, sin embargo los alumnos traan estos alimentos de su
casa o lo compraban en la calle. Tambin los maestros en la hora del recreo salan a
la calle para comprar gaseosa y otros alimentos. En conclusin se necesita una
mayor capacitacin y concientizacin de los buenos alimentos para cambiar el fuerte
consumo de azcar y alimentos grasos, en los jvenes de Collique.
El ao 2014 se vendieron algunos materiales, ya que contaminaban el ambiente de
la I.E. Coronel Jos Glvez, con el dinero recaudado se compraron sillas de plstico,
las cuales son importantes para diversas actividades.
La orina de la rata es responsable del contagio de Leptoespirsis, la cual puede
resultar en daos en el hgado y los riones. Las complicaciones incluyen
insuficiencia en los riones y el hgado, y tambin problemas cardiovasculares.
Aproximadamente la mitad de los casos reportados de Leptoespirsis son fatales.
La Corimomeningittis Linfoctica es una enfermedad de infeccin viral que se
transmite a travs de la saliva y la orina de la rata. Esta enfermedad resulta en
fiebre, malestar, prdida de apetito, dolor en los msculos, dolor de cabeza, nausea
y vomito. Las victimas tambin pueden experimentar inflamacin del sistema central
nervioso y pueden contraer Meningitis o Encefalitis. Algunos individuos presentan
consecuencias a largo plazo por la Corimomeningitis Linfoctica, mientras que otros
slo experimentan incomodad temporal.
38

Las ratas tambin son conocidas por portar el Hantavirus, un sndrome renal que causa taquicardia y taquipnea. Las victimas pueden sentirse
debilitadas y pueden experimentar un shock cardiovascular. El Hantavirus es transmitido a travs de la orina y las heces de las ratas.
39

6.3 PLAN DE TRABAJO DEL PROYECTO AMBIENTAL INTEGRADO

ACCIONES INSTITUCIONALES
1
2
ACTIVIDADES
Revisar y modificar el PEI.
Acciones para evitar la prdida de agua.
- Utilizar el presupuesto de mantenimiento para cambiar todos
los inodoros.
- Utilizar el presupuesto de mantenimiento para cambiar la
tubera interna y convertirla en area con el fin de conservar
el agua.
Acciones para evitar la quema de basura.
- Acciones para reciclaje de plsticos.
- Botar en bolsas negras el resto de residuos slidos.
- No quemar nada dentro de la I.E. Coronel Jos Glvez
Acciones para mejorar los hbitos alimenticios.
- Obligar a que el Kiosko tenga una oferta de frutas y bebidas
sanas.
RESPONSABLES
Direccin
Coordinadores de rea
Docentes
Direccin
Comisin de Presupuesto de
Mantenimiento
JULIO
AGOSTO
SETIEMB
RE
Direccin
Personal Administrativo
Direccin
Comisin de Recursos Propios
19
OCTUBR
E
NOVIEMB
RE
27
DICIEMB
RE
3
x
Eliminacin de materiales antiguos dados de baja.

- Vender elementos antiguos contaminantes.
Direccin
Comisin de Recursos Propios
APAFA
Presencia de animales contaminantes.

- Colocar veneno para ratas en diversos lugares de la I.E.
Coronel Jos Glvez.
- Tramitar con la UGEL 04, con el fin que fumigue la I.E.
Coronel Jos Glvez
- Mantener limpia la I.E. Coronel Jos Glvez, evitar que se
conformen lugares contaminantes.
Gestin de riesgo
- Organizar simulacros.
- Desarrollar capacitaciones en Gestin de Riesgo: para
alumnos, padres y profesores.
- Desarrollar los instrumentos de Gestin de Riesgo.
- Simulacro de sismo.
Organizacin de las Brigadas:
- Brigadas Ambientales. Plan de Trabajo
- Brigadas de Gestin de Riesgo. Plan de Trabajo
Direccin
UGEL
Recursos Propios
DIRECCIN
Comit de Gestin de Riesgo
Direccin
Comit Ambiental
Comit de Gestin de Riesgo
40

ACCIONES PEDAGGICAS
4
5
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
JULIO
AGOSTO
SETIEMB
RE
OCTUBR
E
NOVIEMB
RE
DICIEMB
RE
Acciones para crear conciencia ambiental:
Coordinadores de rea.
Docentes
Docentes
Docentes
Docentes
Docentes
Insertar contenidos ambientales en forma transversal.
Capacitaciones docentes a los estudiantes en cuidado del agua.
Sesiones de aprendizaje incorporado Gestin de Riesgo en los

simulacros.
Acciones para desarrollar conciencia del cuidado del agua.
Acciones para concientizar sobre las consecuencias de la quema de

residuos slidos.
Campaas permanentes de reciclaje.
Acciones para mejorar los hbitos alimenticios.
Sesiones de aprendizaje para la mejora alimentaria.
Acciones para evitar la INFLUENZA.
Sesiones de aprendizaje.
41

6.4 EVALUACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
Las acciones para la mejora ambiente sern evaluadas al finalizar cada bimestre para lo cual se plantean los siguientes medios:
- Reuniones con los coordinadores.
- Reuniones en Jornadas Pedaggicas.
- Revisin y control de los siguientes planes:
1. Plan del Comit Ambiental.
2. Plan de Gestin de Riesgo.
3. Plan de la Brigada del comit ambiental.
4. Plan de la Brigada de gestin de riesgo.
-
Todas las acciones pedaggicas se realizan teniendo en cuenta la Matriz de Logros Ambientales.
42

VI.- ANEXOS
CUADRO 1: VIOLENCIA ENTRE ALUMNOS DE LA I.E. CORONEL JOS GLVEZ 2013
CUADRO 2: TIPOS DE AGRESIONES ENTRE ALUMNOS
43

CUADRO 3: LUGARES DONDE OCURREN LOS ACTOS DE AGRESIN
CUADRO 4: TIPOS DE AGRESIN ENTRE ALUMNOS
44

CUADRO 5: GRADO DE INSTRUCCIN DE LOS PADRES
45

CONCLUSIONES DEL INFORME DE VISITA DE LA UGEL 04

MESA DE CONCERTACIN
Promover la cultura de paz.

Fortalecer alianzas estratgicas con las Instituciones.
Talleres de sensibilizacin con los alumnos, padres de familia y docentes con temticas de valores,
habilidades sociales,
Mayor gestin a las autoridades para mejora de la infraestructura.
Mas intervenciones, para levantar informacin y plantear propuestas en base a las necesidades de los
alumnos
Consejera psicolgica para alumnos.
Terapia de conducta.
Se hace necesario generar espacios de dialogo y/o asambleas de aula para tratar temas de inters de los
estudiantes y fortalecer el arribar a conclusiones consensuadas.
Todos los docentes debern fortalecer las normas de convivencia a fin de que permita una mejora de la
misma.
Poner seguridad en los pasillos, en los servicios higinicos y en las aulas desoladas.
Orden y disciplina dentro y fuera de la I.E.
A los consumidores retirarlos de la I.E.
Revisar las mochilas a la entrada.
Que haya ms auxiliares.
Reglamento de sancin para los estudiantes consumidores.
Informar a las autoridades de la institucin educativa el diagnstico encontrado para que realicen las
correcciones necesarias para el bienestar de sus estudiantes.
Desarrollar programas de intervencin en la institucin educativa para superar la problemtica
encontrada .habilidades sociales, autoestima.
Trabajar en sus ejes trasversales proyecto de vida, toma de decisiones.
Los docentes deben ser ms empticos con los alumnos
Trabajar la disciplina. Con mayor compromiso de la comunidad educativa: vigilancia(auxiliares, brigadieres,
BAPES , docentes)
ACOSTA RUIZ, Ana Mara

PROMOTORA TOE RED 15
ENCUESTA SOBRE CLIMA Y CONVIVENCIA

ESCOLAR
46

17 DE AGOSTO DEL 2015

PRIMER AO
ALUMNO
S
PORCENTAJE
CLIMA ESCOLAR DESTACADO
20%
CLIMA ESCOLAR EN PROCESO
60%
CLIMA ESCOLAR EN DIFICULTADES
20%
MUESTRA: 10 ALUMNOS
SEGUNDO AO
ALUMNO
S
PORCENTAJE
20%
80%

MUESTRA: 10 ALUMNOS
TERCER AO
ALUMNO
S
PORCENTAJE
60%
40%
MUESTRA: 10 ALUMNOS
CUARTO AO
ALUMNO
S
PORCENTAJE
20%
40%

MUESTRA: 10 ALUMNOS
QUINTO AO
ALUMNO
S
PORCENTAJE
10
100%

MUESTRA: 10 ALUMNOS
47

ALUMNOS QUE OPINAN SOBRE LOS MISMOS

ALUMNOS
QU OPINAS SOBRE LOS ALUMNOS DE LA I.E.
CORONEL JOS GLVEZ?
POSITIVO
NEGATIVO
PRIMERO A Y B
RESPUESTAS
LO BUENO
DESEO POR APRENDER
DISCIPLINA
AMISTAD Y AMABILIDAD
MUESTRA: 20 ALUMNOS
PRIMERO A Y B
TOTA PORCENTAJ
L
E
7
6
3
35%
30%
15%
RESPUESTAS
LO MALO
IMPUNTUALIDAD
AGRESIVIDAD FISICA O SICOLGICA
NO ESTUDIAN
EVASIN DE LAS CLASES
MUESTRA: 20 ALUMNOS
TOTAL
20
20
6
4
PORCENTAJ
E
100%
100%
30%
20%
CONCLUSIONES:
EL 35% DE ESTUDIANTES CONSIDERA QUE LO MEJOR DE LOS ALUMNOS DEL GLVEZ ES EL DESEO
POR APRENDER.
EL 45% DE ESTUDIANTES CONSIDERA QUE LO MEJOR DE LOS ALUMNOS ES LA
DISCIPLINA Y LA AMISTAD.
EL 100% DE ALUMNOS CONSIDERA QUE LO MS NEGATIVO DE LOS ALUMNOS ES SU AGRESIVIDAD
Y VIOLENCIA.
EL 100% DE ALUMNOS CONSIDERA QUE LO MS NEGATIVO DE LOS ALUMNOS ES SU
IMPUNTUALIDAD.
SEGUNDO A B Y C
RESPUESTAS
SEGUNDO A B Y C
TOTA PORCENTAJ
L
E
RESPUESTAS
TOTAL
PORCENTAJ
E
48

RESPETUOSOS
RESPONSABLES
HONESTOS
DESEO POR APRENDER
AMIGABLES
SOLIDARIOS
MUESTRA: 30 ALUMNOS
12
8
7
6
6
6
40%
27%
23%
20%
20%
20%
TERCERO A B Y C
RESPUESTAS
RESPETUOSOS
AMISTAD
ESTUDIOSOS
RESPONSABLES
MUESTRA: 30 ALUMNOS
AGRESIVIDAD
IRRESPONSABLES
NO USAN UNIFORME
DROGAS Y PANDILLAS
MUESTRA: 30 ALUMNOS
28
19
8
6
93%
63%
27%
20%
TERCERO A B Y C
TOTA PORCENTAJ
L
E
18
60%
8
27%
13
43%
5
17%
RESPUESTAS
DROGA, ALCOHOL Y PANDILLA
AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA
DESOBEDIENTES
EVADEN
IMPUNTUALES
INDSCIPLINADOS
EVASIN
MUESTRA 30 ALUMNOS
TOTAL
8
18
5
4
3
6
4
PORCENTAJ
E
27%
60%
17%
13%
10%
20%
13%
ALUMNOS QUE OPINAN SOBRE LOS

PROFESORES
QU OPINAS SOBRE LOS PROFESORES DEL COLEGIO
JOS GLVEZ?
POSITIVO
NEGATIVO
49

PRIMERO A Y B
RESPUESTAS
TE ENSEAN
SON BUENOS
AMABLES
EXIGENTES
COMPRENDEN
MUESTRA: 20 ALUMNOS
PRIMERO A Y B
TOTA PORCENTAJ
L
E
7
35%
4
20%
3
15%
3
15%
4
20%
SEGUNDO A B Y C
RESPUESTAS
ENSEAN BIEN
COMPRENSIVOS Y AMABLE
AFECTIVOS
ORIENTAN
MUESTRA: 30 ALUMNOS
PORCENTAJ
TOTAL E
12
60%
8
40%
6
30%
3
15%
4
15%
SEGUNDO A B Y C
TOTA PORCENTAJ
L
E
10
33%
9
30%
8
27%
4
13%
TERCERO A B Y C
RESPUESTAS
ENSEAN BIEN
ORIENTAN
BUENOS
COMPRENSIVOS
APOYAN
AMABLES
MUESTRA: 30 ALUMNOS
RESPUESTAS
IMPUNTUALIDAD
FALTAN A CLASES
MAL CARCTER
PERMISIVOS
NO ENSEAN BIEN
MUESTRA 30 ALUMNOS
RESPUESTAS
MAL CARCTER
NO ENSEAN BIEN
PERMISIVOS
IMPACIENTES E INJUSTOS
MUESTRA 30 ALUMNOS
PORCENTAJ
TOTAL E
10
33%
7
23%
4
13%
7
23%
TERCERO A B Y C
TOTA PORCENTAJ
L
E
13
10
9
8
7
6
RESPUESTAS
RENEGONES
NO ENSEAN BIEN
IMPACIENTES
NO ESCUCHAN
INJUSTOS
MALOS
MUESTRA 30 ALUMNOS
PORCENTAJ
TOTAL E
19
16
9
6
5
4
50

ALUMNOS QUE OPINAN SOBRE

PADRES
QU OPINAS SOBRE LOS PADRES DE FAMILIA DEL
JOS GLVEZ?
POSITIVO
NEGATIVO
PRIMERO A Y B
RESPUESTAS
RESPONSABLES
BUENOS
APOYAN
MUESTRA: 20 ALUMNOS
PRIMERO A Y B
TOTA PORCENTAJ
L
E
9
45%
8
40%
7
35%
SEGUNDO A B Y C
PORCENTAJ
TOTAL E
10
50%
9
45%
3
15%
SEGUNDO A B Y C
TOTA PORCENTAJ
RESPUESTAS
L
E
RESPONSABLES
16
53%
AMABLES
5
17%
APOYAN EN LOS ESTUDIOS
3
10%
MUESTRA: 30 ALUMNOS
TERCERO A B Y C
RESPUESTAS
RESPUESTAS
AGRESIVOS
IRRESPONSABLES
NO APOYAN
MUESTRA: 20 ALUMNOS
RESPUESTAS
IRRESPONSABLES
IRRESPETUOSOS
NO CONVERSAN
NO LOS APOYAN
MUESTRA: 30 ALUMNOS
PORCENTAJ
TOTAL E
12
40%
5
17%
8
27%
10
33%
TERCERO A B Y C
TOTA PORCENTAJ
L
E
RESPUESTAS
TOTAL
PORCENTAJ
E
51

ENSEAN BIEN
ORIENTAN
BUENOS
COMPRENSIVOS
APOYAN
AMABLES
MUESTRA: 30 ALUMNOS
13
10
9
8
7
6
43%
33%
30%
27%
23%
20%
IRRESPONSABLES
MALTRATO FISICO
NO LES TRAEN ALMUERZO
NO PASAN TIEMPO CON SUS HIJOS
MAL CARCTER
MUESTRA: 30 ALUMNOS
MUESTRA: 30 ALUMNOS
15
4
4
9
10
50%
13%
13%
30%
33%
ALUMNOS QUE OPINAN SOBRE LA PLANA

DIRECTIVA
QU OPINAS SOBRE EL DIRECTOR Y EL ADMINISTRADOR
DEL JOS GLVEZ?
POSITIVO
NEGATIVO
PRIMERO A Y B
PRIMERO A Y B
TOTA PORCENTAJ
RESPUESTAS
L
E
BUENO
8
40%
COMPRENSIVOS
5
25%
CUMPLEN CON SU TRABAJO
4
20%
ESTRICTOS
4
20%
TIENEN AUTORIDAD
3
15%
MUESTRA: 20 ALUMNOS
SEGUNDO A B Y C
RESPUESTAS
TOTA PORCENTAJ
RESPUESTAS
NO ESCUCHAN
GRITAN Y RENIEGAN
IMPULSIVOS
INDIFERENTES
TOTAL
9
10
7
4
PORCENTAJ
E
45%
50%
35%
20%
MUESTRA: 30 ALUMNOS
SEGUNDO A B Y C
RESPUESTAS
TOTAL
PORCENTAJ
52

L
BUENOS
ESTRICTOS
CUMPLEN SU TRABAJO
APOYAN
MUESTRA: 30 ALUMNOS
E
11
11
8
7
E
37%
37%
27%
23%
TERCERO A B Y C
RESPUESTAS
BUENOS
CUMPLEN SU TRABAJO
COMPRENSIVOS
JUSTOS
ORIENTAN Y APOYAN
ESTRICTOS
MUESTRA: 30 ALUMNOS
GRITAN Y RENIEGAN
AUTORITARIOS
NO ESCUCHAN
MUESTRA: 30 ALUMNOS
18
8
8
60%
27%
27%
TOTAL
30
12
10
8
7
7
PORCENTAJ
E
100%
40%
33%
27%
23%
23%
RESPUESTAS
TOTAL
DELINCUENCIA
9
PANDILLAJE
11
VIOLENCIA
4
DROGADICCIN Y ALCOHOLICOS
4
ACUMULACIN DE BASURA SUCIEDAD
2
PORCENTAJ
E
45%
55%
20%
20%
10%
TERCERO A B Y C
TOTA PORCENTAJ
L
E
14
47%
13
43%
12
40%
6
20%
7
23%
6
20%
RESPUESTAS
RENEGONES Y GRITONES
NO HACEN SU TRABAJO
NO ESCUCHAN
INJUSTOS
AUTORITARIOS
IMPULSIVOS E IMPACIENTES
MUESTRA: 30 ALUMNOS
ALUMNOS QUE OPINAN SOBRE LA ZONA DE COLLIQUE

PRIMERO A Y B
RESPUESTAS
CENTRO DE SALUD
COMISARA
EST LIMPIO
BUENOS VECINOS
PRIMERO A Y B
TOTA PORCENTAJ
L
E
2
10%
3
15%
2
10%
2
10%
53

MUESTRA: 20 ALUMNOS
MUESTRA: 20 ALUMNOS
SEGUNDO A B Y C
SEGUNDO A B Y C
RESPUESTAS
LUGARES SEGUROS
BUENOS VECINOS
MUESTRA: 30 ALUMNOS
TOTA PORCENTAJ
L
E
15
50%
7
23%
TERCERO A B Y C
RESPUESTAS
COMISARA
CENTRO MDICO
PARROQUIA
VECINOS SOLIDARIOS Y UNIDOS
MUESTRA: 30 ALUMNOS
RESPUESTAS
ALCOHOLISMO
DROGADICCIN
DELINCUENCIA
PANDILLEROS
RATEROS
MUESTRA: 30 ALUMNOS
TOTAL
9
18
8
16
5
PORCENTAJ
E
30%
60%
27%
53%
17%
TERCERO A B Y C
TOTA PORCENTAJ
L
E
11
37%
5
17%
3
10%
24
80%
RESPUESTAS
ALCOHOLISMO
BASURA
DELINCUENCIA
DROGADICCIN
PANDILLAJE
INSEGURIDAD
VIOLENCIA
MUESTRA: 30 ALUMNOS
TOTAL
6
7
11
16
20
5
3
PORCENTAJ
E
20%
23%
37%
53%
66%
16%
8%
54

55

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"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de planificacin estratgica de la Institucin

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 DATOS GENERALES

: Coronel Jos Glvez

1.2 RESEA HISTRICA

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

1.4 DATOS DE LA INFRAESTRUCTURA

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

Consideracin para sus maestros y compaeros , al que se le reconoce

Conducta recta que cumple con su deber, de acuerdo con la moral,

Coordina cronolgicamente para cumplir sus obligaciones escolares.

Conducta recta que cumple con su deber, de acuerdo con la moral,

Reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos.

Conducta recta que cumple con su deber, de acuerdo con la moral,

Respeta las opiniones, ideas o actitudes de las dems personas aunque

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

Conducta recta que cumple con su deber, de acuerdo con la moral,

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

CAPITULO III: DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

El alumnado tiene mucho inters

La existencia de alumnos que

La existencia de alumnos muy

Los alumnos se organizan

Alumnos que se motivan en las

Alumnos que apoyan las diversas

Falta identidad con la I.E.

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

Algunos padres que se

Algunos padres que no se

Organizar Escuela de Padres.

Padres que participan en

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

Profesores que logren

Profesores que no logran el

Capacitacin por parte de la

Capacitacin por parte de la

Crculos de Calidad total para

Desaprobar los exmenes del

Mal manejo del estrs laboral.

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

Director con liderazgo

El xito del Plan de Mejora.

Violencia entre el personal

El mejoramiento de las relaciones

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

Buena atencin del

Baja calificacin en la evaluacin

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

Servicios Higinicos Sucios

La cada del techo de algunas

Construccin de una nueva

Que se pierda parte del terreno

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

Utilizacin de forma programada

Mejorar el rendimiento acadmico

Encontrar oportunidades a travs

"AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU"

Predisposicin para la Educacin

Falta de infraestructura para el