PLANEACIN DIDCTICA FORMACIN CIVICA Y ETICA

Nombre de la escuela:
Nombre del profesor (a):
Josefina Osuna Prez
Ibarra Ibarra Irasema
Propsito de Educacin Bsica:
Fecha:
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse
plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de
tomar decisiones responsables y autnomas para orientar la
realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como sujetos 30 de Noviembre
al 11 de
de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la
Diciembre del
sociedad.
2015
Propsito de la asignatura en Primaria:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Competencia que se favorece:
Grupo:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego
Tercer Grado
a la legalidad y sentido de justicia
Ejes Formativos: Formacin de la persona
Bloque:
II Bloque
mbito: Transversal
Aprendizajes esperados:
Sesin:
Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las
1-1
que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.
Tema: Indagar y reflexionar
Duracin:
Contenido: Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las
reglas para que un juego se realice limpiamente. Qu funciones
1:00 Hora
tienen los jueces y los rbitros en los juegos. Qu criterios
utilizan los jueces para sancionar las conductas que atentan
contra el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qu
conductas atentan contra el juego limpio y cmo se sancionan.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: Pizarrn, papel rotafolio, hojas de colores, plumones, copias de las
actividades (Hojas blancas)
Para cada estudiante: Cuaderno, lpiz, borrador, pegamento, tijeras
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad:
Alcanzar una meta
Rescate de Conocimientos Previos
Se iniciar rescatando los conocimientos previos de los alumnos, contndoles la
siguiente historia, llamada El nio sper campen:
Haba una vez un nio al que lo que ms le gustaba en el mundo era ganar. Le gustaba ganar
a lo que fuera: al ftbol, a los cromos, a la consola... a todo. Y como no soportaba perder, se
haba convertido en un experto con todo tipo de trampas. As, era capaz de hacer
trampas prcticamente en cualquier cosa que jugase sin que se notara, e incluso en los juegos
de la consola y jugando solo, se saba todo tipo de trucos para ganar con total
seguridad.
As que ganaba a tantas cosas que todos le consideraban un campen. Eso s, casi nadie
quera jugar con l por la gran diferencia que les sacaba, excepto un pobre nio un poco ms
pequeo que l, con el que disfrutaba a lo grande dejndole siempre en ridculo.
Pero lleg un momento en que el nio se aburra, y necesitaba ms, as que decidi apuntarse

al campeonato nacional de juegos de consola, donde encontrara rivales de su talla. Y all fue
dispuesto a demostrar a todos sus habilidades, pero cuando quiso empezar a utilizar
todos esos trucos que saba de mil juegos, result que ninguno de ellos funcionaba. Los
jueces
haban
impedido
cualquier
tipo
de
trampa!
Entonces sinti una vergenza enorme: l era bueno jugando, pero sin sus trucos, fue
incapaz de ganar a ninguno de los concursantes. All se qued una vez eliminado, triste y
pensativo, hasta que todo termin y oy el nombre del campen: era el nio pequeo a quien
siempre
ganaba!
Entonces se dio cuenta de que aquel nio haba sido mucho ms listo: nunca le haba
importado perder y que le diera grandes palizas, porque lo que realmente haca era
aprender de cada una de aquellas derrotas, y a base de tanto aprender, se haba
convertido en un verdadero maestro.
Y a partir de entonces, aquel nio dej de querer ganar siempre, y pens que ya no le
importara perder algunas veces para poder aprender, y as ganar slo en los momentos
verdaderamente importantes.
Al terminar se harn preguntas tales como: De qu trata la historia? Quin es el
personaje principal? Qu hacia esta persona? Qu ocasiono que este nio ya no
le interesar ganar?

INICIO
Tiempo estimado: 20 minutos
Una vez comentada la historia, se continuar preguntando:
Alguno de ustedes ha hecho trampa alguna vez en algn
juego? De qu manera? En qu juego?
As mismo se incitar a los alumnos, para que cuenten su
historia a todo el grupo, para conocerla.
Una vez hecho esto, se pegar en el pizarrn una tabla,
elaborada con papel rotafolio, en la cual por un lado diga
Juego Limpio y en la otra Juego sucio. De igual manera a
un lado de ella, se pegarn unas tarjetas que representen
las reglas correctas del futbol, hechas con hojas de colores
y las incorrectas del mismo. Invitando a los estudiantes a
pasar al frente y colocar dichas tarjetas en la parte que le
corresponde.
Estas dirn lo siguiente:
El partido lo jugaran 2 equipos, compuestos cada uno como
mximo 6 jugadores, de los cuales uno ser el guardameta.
El equipo usual de un jugador estar compuesto por una
camiseta, un pantaln corto, medias, zapatillas y en la

confeccin de estos elementos no se utilizaran elementos

que constituyan peligro para los dems jugadores. El
guardameta llevara colores que lo distingan de los otros

jugadores.
Arbitro: Cuidara de la aplicacin de las reglas de juego y
resolver todos los casos dudosos o litigios. Sus poderes
empezaran en el momento de silbar el saque de comienzo y
su facultad de imponer sanciones abarcara a las infracciones

cometidas durante una suspensin temporal.

Arbitro: No permitir personas extraas dentro del campo
de juego durante el encuentro.

Arbitro: Dar la seal para reanudar el juego despus de

toda parada
Al iniciarse el partido la eleccin de campos y del saque de
comienzo se sorteara mediante una moneda. El bando
favorecido por la suerte tendr el derecho de escoger, bien
sea su campo o el saque inicial.
Baln en juego o fuera de juego: cuando el arquero lanza
el baln ms del medio campo sin antes haber dado un bote
dentro de su propio campo.
Altas e incorrecciones: Dar o intentar dar una patada al
adversario, Saltar sobre un adversario, Cargar violenta o
peligrosamente a un adversario, Golpear o intentar golpear a
un adversario o escupirlo, Empujar a un contrario.
Una vez hecho esto, se comentar sobre el acomodo que se
hizo anteriormente, esto con el fin de reflexionar sobre lo
importante que es jugar limpiamente.

DESARROLLO
Tiempo estimado: 20 minutos
Se dar a los alumnos el siguiente ejercicio en hojas blancas,

Qu, cmo y para

qu se evala?
Se evaluar la
realizacin de la
actividad, as como
los comentarios
hechos en la
dinmica, a partir de
un guin de
observacin, esto
con el fin de conocer
con que
conocimientos
cuentan los alumnos
sobre el tema.
Indicadores de
Evaluacin:
Se mostr inters
al
comentar
de
acuerdo
a
las
preguntas?
Se conto historias
sobre el tema?
Se identificaron las
buenas acciones de
jugar futbol?
Se identificaron las
buenas acciones de
jugar futbol?
Se comento el por
qu del acomodo
de las acciones en
la tabla?

Qu, cmo y para

qu se evala?
Se evaluar la

que consta de reflexionar sobre las reglas que se deben

seguir al momento de practicar natacin:

realizacin de la
actividad entregada
a los alumnos, as
como la aportacin
grupal que se haga,
al momento de
socializar dicha
actividad, esto a
partir de una
rbrica.
Indicadores de
Evaluacin:

Se contestaron con
xito cada una de
las preguntas?
Se coloreo de verde
las
reglas
correctas
de
natacin?
Se rodeo la imagen
de la persona que
se encarga de que
el juego sea limpio
correctamente?
Se reflexiona sobre
lo correcto y lo
Una vez terminado, se socializar con todo el grupo, con el
incorrecto?
fin de conocer las respuestas de los alumnos.
Se
completo
la
frase,
sobre
el
cumplimiento
de
reglas?
Se observo un buen
ambiente
de
aprendizaje?
CIERRE
Qu, cmo y para
Tiempo estimado: 20 minutos
qu se evala?
Se evaluar la
Finalmente se entregar a los alumnos la siguiente tabla en
hojas blancas, que consta de preguntas como: Cul es tu
realizacin de la
juego favorito? Qu reglas deben seguirse en el juego?
actividad, con
Qu pasa si rompes con las reglas del juego?, Haz un
evidencias de
dibujo sobre tu juego favorito.
trabajo, es decir con
la entrega de la
tabla contestada
dada por el profesor.

Instrumento de
Evaluacin:
Se
realizo
actividad?

la

 Esta se realizo con

xito?
Hubo dudas en la
actividad?
Se entendi cada
una de las pautas
establecidas?

Al finalizar se socializan las preguntas, con el fin de conocer

las respuestas de cada alumno.
Anticipacin de Dificultades:
Si el maestro no asiste a clases llevar preparada otra de las planeaciones de
las dems asignaturas restantes.
Si al estar realizando trabajo en equipo esto ocasiona descontrol del grupo se
suspender la actividad y se realizar de forma individual.
Si hay nios con problemas de indisciplina, se les separa dentro del aula,
sentndolos en otros lugares. De igual manera al momento de realizar
equipos, se tratar de integrarlos a equipos nuevos.
Adecuaciones Curriculares:
Dar tiempo adicional prudencial para la realizacin de las actividades.
Dar trabajos extra aquellos nios que terminan rpido, para no generar
desorden.
Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de
elaborar un trabajo.
Logros obtenidos:
Observaciones:

Irasema
Ibarra Ibarra
ALUMNO
PRACTICANTE

Zerim Iveet
Arellano Flix
ENCARGADO
DEL GRUPO

Mara Navidad Vctor Manuel Ceja Sandoval

Garca Figueroa
Vo. Bo. PROFESOR
Vo.Bo DEL
DIRECTOR

Gua de Observacin

Grado y Grupo:

Fecha de observacin: ___________________

Asignatura: _____________________________________________________________________________
Aprendizaje Esperado: _________________________________________________________________

Aspectos a observar.
Los alumnos:

Se mostr inters al comentar de acuerdo a las preguntas?

Se conto historias sobre el tema?
Se identificaron las buenas acciones de jugar futbol?
Se identificaron las buenas acciones de jugar futbol?
Se comento el por qu del acomodo de las acciones en la tabla?

Rubrica
Escuela:___________________________________________Grupo__________________

Cuestin

Siempre

Casi
Siempre

Se contestaron
con xito cada
una de las
preguntas
Se coloreo de
verde las reglas
correctas de
natacin
Se rodeo la
imagen de la
persona que se
encarga de que
el juego sea
limpio
correctamente
Se reflexiona
sobre lo
correcto y lo
incorrecto
Se completo la
frase, sobre el
cumplimiento de
reglas

A veces

Nunca

Se observo un
buen ambiente
de aprendizaje
ambiente de
aprendizaje

Nombre:_________________________________________________________________________
__
Fecha:____________________________________________________Grupo_________________
__
1.

Colorea de verde algunas reglas en una carrera de natacin.

No se permite al nadador salir

Se requiere el traje de bao
antes de que suene la campana
reglamentacin y lentes de
natacin
Los nadadores darn dos
Es obligatorio el uso de
vueltas para completar 50
sandalias azules en el rea
metros
de alberca

Los participantes podrn dar

tantas vueltas como quieran
Cada nadador tendr su
propio aviso de salida

2.

Rodea la imagen de la persona que se encarga de que el juego

sea limpio.

3.

Rodea la respuesta correcta.

En la competencia Sebastin sali antes de que tocaran la campana
y
Lo sancionaron
oportunidad

Le dieron otra

4.

Completa la frase.
El cumplir con las reglas y respetar a los otros jugadores se conoce
como
______________________________________________________________________________

Fundamentacin de mi estrategia didctica de la

asignatura de formacin cvica y tica en tercer grado
Como futura docente en licenciatura en educacin primaria, mi principal tarea o
prioridad es analizar teoras de diferentes autores como Piaget, VigotskY, Ausubel,
entre otros, esto con el fin de hacer investigaciones sobre como aprenden los alumnos
en sus distintas etapas de vida, y as poder disear estrategias didcticas tomando en
cuenta sus necesidades y habilidades para desenvolverse con eficiencia en su
desarrollo cognitivo. As pues eh tomado un poco sobre estos autores, lo que me ha
permitido desenvolverme y conocer al grupo de tercer grado A, de la escuela Josefina
Osuna Prez, el cual cuenta con 31 alumnos, y de acuerdo al previo diagnostico
realizado no se encuentran nios con alguna necesidad educativa, excepto por algunas
de ellos que tienen problemas, tales como, comprensin lectora, motricidad al escribir,
y violencia entre compaeros.
Para dar inicio a la clase empec rescatando los conocimientos previos como rescata
Ausubel quien dice que el aprendizaje no consiste en incorporar conocimientos al
vaco, sino en modificar conocimientos anteriores. Ante cada nuevo aprendizaje la
mente no funciona como una hoja en blanco en la que se inscriben los nuevos
conocimientos, es decir, no podemos decir que el nio no conoce o no sabe nada sobre
un tema, pues siempre tiene un conocimiento, ya sea una idea, una imagen, o algo
adquirido por su experiencia. Es por eso que decid iniciar rescatando los
conocimientos previos que trae de casa el alumno reforzndolos con los que est por
aprender.

En mi estrategia didctica est presente el juego y la interaccin entre pares como lo

analiz Vygotsky en su teora constructivista, ya que sabemos que el juego es un
medio muy exitoso para mantener al nio dentro de la clase Aprende jugando juega y
aprende de manera inconsciente. Segn sus propias palabras "El juego es una
realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del nio" .Concentrar
la atencin, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, divertida
y sin ninguna dificultad.
Una de mis propuestas en mi estrategia es la interaccin entre pares en los alumnos
esto con el fin de favorecer la convivencia entre los mismos, fomentando y practicando
valores como el respeto, la igualdad y la tolerancia al estar en constante interaccin.
Creando relaciones sociales positivas entre los compaeros y maestro creando un
ambiente que favorezca la comunicacin y las interacciones para mejorar el
logro acadmico de los alumnos.
Con el fin de orientar las acciones para el descubrimiento, as como tambin para la
bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de mejorar las
relaciones y construir aprendizajes significativos de forma colectiva.

Caractersticas del contexto

La escuela primaria Josefina Osuna Prez, se ubica en la colonia Francisco I. Madero,

reconocida en la localidad y los medios de comunicacin por ser una zona conflictiva ya
que se encuentra en los lmites de la zona de tolerancia donde los problemas que
prevalecen son el alcoholismo, prostitucin, drogadiccin, rias callejeras y el lenguaje
altisonante siendo el escenario en donde se desarrolla el alumno.
Por esta razn considero que es fundamental la creacin de las normas de
convivencia escolar para la vida cotidiana de la escuela y el fomento y prctica de
valores logrando aportar un ambiente amnico dentro y fuera de las aulas.
El desempeo de los alumnos se determina no solo por las caractersticas individuales
del estudiante o por el entorno familiar que condicionan el aprendizaje, sino tambin
influye el contexto de manera determinante ya que los alumnos observan conductas
negativas y se confunden pensando que es lo que deben de hacer tambin, siguiendo
un mismo patrn de lo que a su alrededor observa. Adems que debido a sus
condiciones econmicas, algunos alumnos no comen, duermen bien ni van bien
aseados al centro escolar por lo que en la escuela presentan problemas de salud,
enfermedades en el estmago o desnutricin.
Caractersticas de los alumnos

El grupo de tercer grado A, est compuesto por 31 alumnos, de los cuales son 13 nios
y 18 nias. No se encuentran alumnos con alguna necesidad educativa, sin embargo

muchos de ellos tienen dificultad para leer correctamente y comprender las

indicaciones que se les dan. Es por ello que al momento de planificar y llevar a cabo un
aprendizaje esperado, este tiene que ser de acuerdo a las caractersticas de estos
alumnos, ya que se busca la mejora de los aprendizajes y la participacin e
implementacin de los mismos en su vida diaria.
Es un grupo muy inestable, difcil en realidad, lo que provoca que sea complejo trabajar
con ellos, pus el tiempo en las clases es insuficiente por los problemas que surgen
mediante las actividades que se van realizando. Cuentan con un nivel acadmico
general de 8.2.
Adems no estn acostumbrados a trabajar colaborativamente, o bien me atrevo a
decir que no saben hacerlo, pues como ya lo mencione surgen muchos conflictos al
momento de realizar cualquier actividad, como peleas entre ellos, burlas, gritos, etc.
que hacen que las actividades elaboradas para ellos sean un fracaso.
Muchos de los padres, no cuentan con el tiempo necesario o el inters por ayudar a
sus hijos en las tareas escolares, ya que se encuentran muchos alumnos que
independientemente de su desempeo en clase, en su fsico se puede observar el poco
inters que hay de sus padres en ellos, factor que perjudica de forma crucial en el
desarrollo de aprendizaje del alumno.

El apoyo de los padres de familia en la escuela Josefina Osuna Prez se encuentra

muy ausente, en ocasiones nulo por las diversas causas ya mencionadas por tal motivo
constantemente se presentan problemas de rezago, desercin escolar, mala
convivencia, problemas de salud etc. en los alumnos.

Narracin Formacin Cvica y tica Tercer Grado.

El aprendizaje esperado que se trabajo fue Identifica situaciones, en la escuela o
el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y
normas. El cual se inicio contando una historia llamada El nio sper campen,
que trataba de un nio que siempre ganaba cualquier juego que jugase, con
trampas, hasta que un da se inscribi a una competencia de juegos de consola, y
no pudo ganar porque los juegues haban quitado todo con lo que pusieran hacer
trampas, as que perdi, pero con ello se dio cuenta que de las derrotas se
aprende.
Una vez contada esa historia se pregunto De qu trata la historia? Aqu tuvieron
la oportunidad de participar Luz, y Alicia, y en sus comentarios fueron muy
repetitivas pues la historia estaba muy ligera y fcil de comprender. Quin es el
personaje principal? Aqu Caleb dijo que el nio de campen de las trampas.
Qu haca esa persona? Luis Mario bien concentrado en sus palabras dijo que
hacia trampas para ganar. Qu ocasiono que al nio ya no le interesara ganar?
Blanca menciono que lo hizo cambiar ver al nio que siempre derrotaba haber
ganado un campeonato sin hacer trampas.

Una vez analizado la historia se continuo haciendo preguntas, la primera de ellas

fue Alguno de ustedes ha hecho trampa alguna vez en algn juego? Al principio
todos se quedaron callados vindose unos a otros, pero trate de motivarlos
contando una historia de cuando yo era pequea e hice trampa en un juego con
unas amigas. Al contarla Carlos levanto la mano y menciono que el tambin haba
hecho trampa una vez, yo prosegu preguntando De qu manera? Este dijo que
cuando un amigo de l se voltio movi unas canicas para poder ganar En qu
juego? En las canicas dijo.
Posterior a ello, se pego en el pizarrn una tabla
dividida en dos columnas, una de ellas deca juego
limpio, y la otra juego sucio, as mismo alrededor de
ella, se colocaron tarjetas donde venan las reglas
para jugar futbol, algunas estaban bien y otras mal.
Lo cual se les comento a los alumnos, pidiendo al
mismo tiempo que pasaran al frente a acomodarlas, esto se hizo por medio de
papelitos, en una bolsa venan los nombres de todos y se iba sacando papel por
papel para que no hubiera inconformidades.
Al acomodarlos todas las tarjetas, se comento del porque el acomodo de esa
manera, preguntando particularmente a algunos nios, como a Erick, le pregunte
que si crea que estaba correcto, este dudando un poco dijo que si, as mismo
pregunte a Vanessa que estaba un poco distrada.
Contine dando a los alumnos el siguiente ejercicio, el cual consista en
primeramente colorearan de color verde las reglas correctas para una carrera de
natacin, despus que rodearan a la persona que se encarga de que se lleve a
cabo el juego limpio. Despus tenan que completar una oracin relacionada al
tema. Y finalmente completar una frase con sus palabras sobre el tema que se
estaba tratando.
Al terminar la actividad se socializo, compartiendo las respuestas para comprobar
que todos estuvieran iguales y ver la distinta respuesta que tenan en la ltima
pregunta.
Como actividad de cierre, se entrego a los alumnos la siguiente tabla:

En la cual tenan que poner su juego favorito, que reglas se debe de seguir en
dicho juego, y que pasara si rompes esas reglas. Y finalmente tenan que hacer
un dibujo que representara el juego del que hablaban.

Anlisis Formacin Cvica Y tica 3 Grado

La escuela primaria Josefina Osuna Prez se encuentra ubicada en la colonia
Francisco I Madero, en la cual se puede encontrar un nivel socioeconmico muy
bajo. Su contexto es un tanto inestable y peligroso, pues en l, podemos ver
mucha violencia, vandalismo y prostitucin, siendo este muy poco favorable para
los alumnos que asisten a esta escuela. Las personas que se desarrollan y viven
en este contexto, suelen ser reservadas y violentas al momento de presentarse un
problema dentro o fuera de la escuela.
La escuela cuenta con instalaciones que ayudan a los alumnos a tener un mejor
aprendizaje, como los son las aulas de clase, biblioteca, aula de medios, y
canchas deportivas para que jueguen y se diviertan en sus descansos.
La participacin de los padres de familia, es buena, ya que se encuentran a
disposicin de las actividades que se realizan en ellas, tanto escolares, es decir
relacionadas con sus hijos y profesor de ellos, como las que estn fuera del aula,
como la limpieza, o la modificacin de ciertos lugares de la escuela.

El grupo de tercer grado A, est compuesto por 31 alumnos, de los cuales son 13
nios y 18 nias. De los cuales no se encuentran alumnos con alguna necesidad
educativa, sin embargo muchos de ellos tienen dificultad para leer correctamente y
comprender las indicaciones que se les dan. Es por ello que al momento de
planificar y llevar a cabo un aprendizaje esperado, este tiene que ser de acuerdo a
las caractersticas de estos alumnos, ya que se busca la mejora de los
aprendizajes y la participacin e implementacin de los mismos en su vida diaria.
El aprendizaje esperado que se tomo como referencia fue Identifica situaciones,
en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de
circunstancias reglas y normas. Diseando por lo tanto actividades relacionadas
con tal aprendizaje, para promover los saberes y llevndolos al desarrollo de las
competencias que se establecen en esta asignatura.
El enfoque nos menciona que esta asignatura promueve un espacio de
aprendizaje donde se da prioridad a las necesidades e intereses de los alumnos
como sujetos individuales y sociales. Pretendiendo con ello fortalecer en los
alumnos el desarrollo de su capacidad crtica y deliberativa para responder a
situaciones que viven en los contextos donde participan.
Se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios
que la humanidad ha conformado a lo largo de la historia y reconozcan la
importancia de la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal pleno y
el mejoramiento de la vida social.
As mismo Busca que los alumnos aprendan a conocerse y a valorarse, a adquirir
conciencia de sus intereses y sentimientos, a disfrutar de las diferentes etapas de
su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su cuerpo y su integridad personal,
a tomar decisiones y a encarar de manera adecuada los problemas que se les
presenten.
Tambin los diferentes espacios de la escuela

ofrecen a los alumnos

oportunidades formativas, ya que en ellos se relacionan y conviven de formas

especficas. Los espacios conforman el ambiente escolar y son relevantes para la
formacin de los alumnos. Lo ideal es que la comunidad educativa se fije metas
respecto al trabajo acadmico y a las relaciones interpersonales que se
establecen, con la finalidad de que la escuela acte de manera coordinada, donde

sus miembros participen articuladamente para apoyar la formacin de los

alumnos.
Adems el ambiente escolar ofrece oportunidades para que los alumnos ejerciten
el dilogo, desarrollen paulatina y sistemticamente la toma de decisiones en lo
personal y en grupo, reflexionen acerca de sus actos como un gesto de
responsabilidad ante lo que sucede a su alrededor, y abre posibilidades de
colaboracin con otros en la bsqueda del bien comn.
Al iniciar con el aprendizaje esperado ya mencionado, lo hice rescatando los
conocimientos previos de los alumnos, contndoles una historia relacionada con el
aprendizaje esperado que se trabajara, aqu pude notar que los alumnos estaban
atentos a lo que estaba leyendo, se escuchaba un silencio absoluto, solo mi voz
se escuchaba, llevndome a reflexionar sobre esta herramienta, que es una de
que ms me funciona al momento de trabajar con este grupo.
De igual manera hubo orden al momento de participar en las preguntas hechas
por m, ya que cada nio que quera hacerlo levantaba la mano y hablaba algo
referente al tema.
As mismo al hacer las preguntas de que si alguna vez haban hecho trampa, me
agrado el hecho de que fueran sinceros y contaran sus experiencias en clase, y
creo que los motivo que yo contara la ma.
Al momento de realizar la tabla con las tarjetas pude ver lo emocionados que
estaban por querer participar, y lo que ms me agrado fue que el saln estaba en
orden, a pesar de las risas y de la emocin.
El ejercicio dado despus, fue resuelto rpidamente, pues era una actividad fcil y
que ellos entendieron a la perfeccin.
Y finalmente la tabla que se les dio, la contestaron a buen ritmo, y hubo muy
buenos trabajos, tambien al momento de socializar lo hicieron muy bien.
Sin duda esta es una de las mejores clases que he tenido al lado de estos nios,
pues la indisciplina no se presento en ningn momento, el grupo permaneci
tranquilo y eso me hizo muy feliz.
Sin embargo al reflexionar sobre mi prctica, me he dado cuenta que al momento
de hacer equipos me ocasiona mucho conflicto, pues surgen muchas

inconformidades entre los alumnos, lo que provoca que mi trabajo se atrase,

siendo el tiempo mi mayor reto, pues siempre me gana y deja atrs, teniendo que
hacer las actividades de manera veloz o brincndome ciertos pasos, como lo es la
retroalimentacin y la socializacin de actividades. Siendo estas al igual, aspectos
importantes para que los nios puedan construir sus aprendizajes y sobre todo
resolver dudas que tengan o que all sobre los temas a tratar.