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U N I DA D
ESO
Potencias y
raz cuadrada
1
CONTENIDO
1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin
Programacin de aula
Unidad 3
INTRODUCCIN
Los contenidos de este tema se deben dar una vez que los alumnos dominen las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin y divisin) con los nmeros enteros. Las potencias y las races cuadradas son conceptos instrumentales que
se van a utilizar profusamente en toda la secundaria, por lo que conviene que se capten correctamente.
El concepto de potencia se puede introducir como una forma abreviada de escribir multiplicaciones de un mismo entero. Conviene relacionar el estudio de las potencias con la geometra, las potencias de exponente 2 con los cuadrados y
las de exponente 3 con los cubos.
La aplicacin de la definicin de potencia para las potencias de base negativa, junto con las reglas de los signos, debe
llevarnos a la relacin del signo de la potencia con la paridad del exponente.
El concepto de raz no es nuevo para los alumnos. En esta unidad no se explica el algoritmo para su clculo, lo que se
pretende es que las calculen por tanteo, entendiendo la raz cuadrada como la operacin inversa de elevar al cuadrado.
Conviene empezar con el clculo de races cuadradas exactas, y una vez dominado, pasar al clculo de races cuadradas enteras mediante aproximacin de cuadrados, calculando el resto.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
OBJETIVOS
1. Entender los conceptos de potencia y raz cuadrada, as como utilizar e interpretar las potencias y
races cuadradas en expresiones
matemticas sencillas, manipulando los algoritmos de clculo
necesarios.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
COMPETENCIAS
BSICAS
Lingstica
Matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Social y ciudadana
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Aprender a aprender
CONTENIDOS
Potencia de exponente natural. Base y exponente.
Cuadrados perfectos.
Potencias de exponente 1 y 0.
Potencia de una potencia, base y exponente.
Unidad 3
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Los alumnos deben dominar todo lo relativo a las operaciones con nmeros naturales y nmeros enteros para comprender el concepto de potencia.
2. Previsin de dificultades
La principal dificultad que van a encontrar los alumnos es la aplicacin simultnea, en un mismo ejercicio, de dos o ms
propiedades de las potencias. Para evitarlo sera conveniente dedicar una sesin a realizar las actividades 28, 34, 37 y
65 a 68.
POTENCIAS Y RAZ
CUADRADA
Potencias de
exponente natural
Operaciones
con potencias
de la misma
base
Potencia de
un producto
Cuadrados perfectos
Raz cuadrada exacta
Raz cuadrada entera
Resto
Potencia de
un cociente
Potencia de
una potencia
5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Introduccin. Potencias de exponente natural.
2. Potencia de un producto y de un cociente. Producto y cociente de potencias de la misma base.
3. Potencia de potencia. Reduccin de expresiones a una sola potencia.
4. Cuadrado perfecto. Raz cuadrada exacta.
5. Raz cuadrada entera. Resto.
6. y 7. Actividades de consolidacin.
8. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.
Unidad 3
Programacin de aula
Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias e indicadores.
Como la unidad est dedicada a las potencias y sus propiedades, se trabaja sobre todo la subcompetencia uso de elementos y herramientas matemticas.
Unidad 3
Programacin de aula
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
Lingstica
Comunicacin
escrita.
Razonamiento y
argumentacin.
Matemtica
Interaccin con el
mundo fsico
Resolucin de
problemas.
DESCRIPTOR
DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Uso de elementos y
herramientas
matemticos.
Aplicacin del
mtodo cientfico en
diferentes contextos.
Conocimiento y
valoracin del
desarrollo cientficotecnolgico.
Competencia social
y ciudadana
Desarrollo personal y
social.
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.
En la red
Visita la pgina librosvivos.net para realizar
distintas actividades.
Actividades 7, 15, 38, 44 y 51, organiza tus
ideas, autoevaluacin.
Uso de herramientas
tecnolgicas.
Unidad 3
Programacin de aula
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades ya citadas para el trabajo especfico de las competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
Educacin ambiental: actividad Carbono 14 de Pon a prueba tus competencias.
Las actividades para realizar en grupo que se proponen en las sugerencias didcticas permiten desarrollar la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En este proyecto se incluyen los siguientes materiales que complementan los ofrecidos en el libro del alumno y permiten trabajar la diversidad del alumnado.
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.
MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Bibliogrficos
Internet
SM
www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Potencias en la pgina del proyecto Descartes, educacin digital a distancia del Ministerio de Educacin.
Otros
www.e-sm.net/1esomatprd03
Potencias y races en la pgina del proyecto Averroes.
www.e-sm.net/1esomatprd04
Otros
materiales
Otros materiales
Unidad 3
Juegos de domin en los que intervengan potencias, races cuadradas y sus soluciones.
Tablas de cuadrados perfectos y cubos.
La calculadora cientfica permite la simplificacin de los clculos numricos y la obtencin de las potencias cuyos resultados son de varias cifras.
Sugerencias didcticas
Entrada
Para comprender la teora de los seis grados de separacin
podemos proponer ejemplos sencillos como el de que el
nmero de intermediarios entre cualquiera de ellos y el
padre o la madre de un compaero es 2.
2. Potencia de un producto y de
un cociente
Remarcar con ejemplos la potencia de un producto o de
un cociente. Cada ejemplo se puede realizar de dos formas distintas, primero operando el parntesis o primero desarrollando el parntesis.
Es conveniente realizar tambin ejemplos como los de
la actividad resuelta, en los que se apliquen estas propiedades en el sentido inverso, es decir:
(an bn) = (a b)n
(an : bn) (a : b)n
Hay que tener cuidado en que la potencia solo se puede
aplicar si se tiene un producto o un cociente. No se puede aplicar el desarrollo a la potencia de una suma o de una
resta.
9 a 11 y 58
Medio
8, 69.12, 13 y 14
Los alumnos deben conseguir averiguar la regla del producto mediante ejemplos en los que se desarrollen las
potencias para luego comprimir el producto como una
nica potencia.
2, 3, 52 a 55, 61 y 82 a 84
Medio
4 a 6, 56, 57 y 85
Hacer hincapi en el orden de prioridad de las operaciones cuando haya sumas y restas de potencias de la misma base.
La regla del cociente la demostraremos mediante ejemplos en los que se desarrollen las potencias, posteriormente se simplifique el cociente y se escriba la potencia
resultante.
Hacer observar que al dividir potencias del mismo exponente resultan potencias de exponente 0, y relacionarlo
con que el cociente de dos nmeros iguales es la unidad.
Se debe tener cuidado de que el exponente del divisor no
sea mayor que el exponente del dividendo. A alumnos
avanzados se les pueden explicar las potencias de exponente negativo.
17 a 19, 23, 24 y 62
Medio
20 a 22, 25 a 29, 63 y 64
Unidad 3
Sugerencias didcticas
22. Podemos utilizar este ejercicio para hacer una reflexin sobre la aportacin del desarrollo tecnolgico a la
sociedad, con la evolucin que han sufrido las unidades de memoria y las repercusiones que esto supone
para el medio ambiente, con menos gasto de papel. Un
ejemplo para ilustrar este fenmeno es la presentacin
en el Congreso de los Presupuestos Generales del Estado. Antiguamente eran cajas y cajas de folios, posteriormente se utilizaron DVD, y por ltimo, un pendrive.
4. Potencia de potencia
Si se desarrolla la potencia exterior, la potencia de una
potencia es un caso particular de productos de potencias
de la misma base.
Hay que tener cuidado si la base de la potencia es negativa para escribir correctamente los parntesis.
1357
32, 33 y 35
Medio
34, 36, 37 y 65
66 a 68, 103 y 107
Alto
Medio
Alto
Unidad 3
362 = 1296
372 = 1369 > 1357
La raz cuadrada entera es 36
4. Calculamos el resto: 1357 1296 = 61
46 a 48, 77 y 78
Medio
Alto
98 y 99
Sugerencias didcticas
Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.
Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para
resolver los problemas, dado que estos no son guiados ni
se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo
que puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo les asuste un poco.
APRENDE A PENSAR:
EL PODER DE LAS REDES SOCIALES
Para que los alumnos respondan a las actividades 1, 2 y 3
deberemos guiarles para que sean capaces de deducirlas
por s mismos.
Para ello partiremos de supuestos ms sencillos, suponiendo que la informacin la transmite una persona a 2, 3
y 5 personas que no la han recibido anteriormente, y completaremos en la pizarra una tabla como la siguiente:
Velocidad de transmisin
10.00
11.00
22
32
52
Esta actividad se realizar de forma individual. Tiene carcter ldico y permite a los alumnos ver el lado divertido de
las matemticas.
12.00
23
33
53
Total
15
40
156
Unidad 3
Actividades de refuerzo
Unidad 3
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los objetivos principales que los alumnos deberan alcanzar son: distinguir la base y el exponente de una potencia y
operar con potencias de forma bsica.
Hay que insistir en la diferencia entre una potencia y un producto. A veces, los alumnos creen que es una multiplicacin; por ejemplo, 24 = 16 lo confunden con 2 4 = 8.
Es importante recalcar el uso correcto de los parntesis. Un error comn ocurre con las potencias de base negativa. Confunden (x)n con x n, siendo cierto si n es impar, pero no si es par.
Tambin es fundamental el clculo de races cuadradas enteras por aproximaciones de nmeros de pocas cifras para asimilar el concepto, ya que las races de un gran nmero de cifras se pueden calcular con la ayuda de una calculadora.
A este tipo de alumnado se le deben plantear problemas sencillos, ayudndoles a comprenderlos mediante esquemas o dibujos.
ACTIVIDAD DE GRUPO
Domin de potencias
Vamos a construir un domin de potencias. Para realizar las fichas deben escribir en un papel un nmero entero, y en
otro, diversas operaciones con potencias y races cuadradas exactas cuyo resultado es el nmero entero escrito. Dividid
la pizarra en dos partes, poned en una las potencias, y en la otra, los resultados.
Comprobad que no coinciden dos operaciones o nmeros. Cada uno de los alumnos fabricar varias piezas de domin
con un nmero en uno de los extremos de la pieza y una de las operaciones en el otro extremo; para ello, repartid las
operaciones y los nmeros.
Una vez terminadas las fichas se puede jugar de varias formas.
Una forma sera repartir las fichas entre todos los alumnos de modo que cada uno tenga el mismo nmero de fichas.
Se juega por turnos, el primero sita una pieza, el siguiente intenta poner una de las suyas a continuacin en uno de los
extremos de forma que coincidan la operacin y el nmero, y as sucesivamente. Gana el primer alumno que consiga poner
todas sus fichas.
Otra forma puede ser intentar poner todas las fichas, una tras otra como en el anterior juego, hasta que se complete el
crculo. Hay que intentar situar todas las fichas, lo cual puede resultar imposible.
b) 73 = 343
c) 83 = 512
b) Raz, 7. Resto, 7
c) Raz, 7. Resto, 14
E
1
3. a) Raz, 5. Resto, 2
4. 2 2 = 2 = 32
2
24 : 2 = 23 = 8
(10 : 5)4 = 24 = 16
(24)0 = 20 = 1
22 22 22 = 26 = 64
10
Unidad 3
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 3
c)
b)
512
343
243
35
83
73
2. Completa el crucigrama.
Horizontales
1. 152; 20
2. 23; (2 8)2
3. (3)2; 32
4. 3; 82
5. 45
Verticales
A) 174 : 172; 1
B) 21; 900
C) 232; 2
D) 53 : 52; 26
E) 24; (2)2
1
2
3
4
5
3. Las races cuadradas enteras de un nmero y el resto pueden calcularse grficamente con ayuda de una
cuadrcula. Fjate en el ejemplo y calcula con ayuda de la cuadrcula las races y restos de los nmeros
indicados.
Para calcular la raz cuadrada entera de 18, pintamos 18 cuadrados en la cuadrcula, formando cuadrados. El lado del mayor cuadrado que podamos formar es la raz, y los cuadrados que quedan sueltos indican el resto.
a) 27
b) 56
c) 63
4. Une con flechas cada expresin con la potencia correspondiente, y cada potencia con su valor.
24
2 :2
4
16
32
(10 : 5)
4 0
(2 )
22 22 22
20
64
Pgina fotocopiable
22 23
Unidad 3
11
Actividades de ampliacin
Unidad 3
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Se proponen diversas actividades, unas son de ampliacin y otras son curiosidades matemticas.
Para algunas actividades sera conveniente ensear el uso de la calculadora. La calculadora es una herramienta que
sirve para comprobar los resultados o para operar nmeros con muchas cifras decimales. Las calculadoras simples
realizan sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Para la mayora de las actividades de la unidad es suficiente con
este tipo de calculadoras.
ACTIVIDAD DE GRUPO
Domin de potencias
Vamos a construir un domin de potencias. Para realizar las fichas deben escribir en un papel un nmero entero, y en
otro, diversas operaciones con potencias y races cuadradas exactas cuyo resultado sea el nmero entero escrito. Dividid la pizarra en dos partes, poned en una las potencias, y en la otra, los resultados.
Comprobad que no coinciden dos operaciones o nmeros. Cada uno de los alumnos fabricar varias piezas de domin
con un nmero en uno de los extremos de la pieza y una de las operaciones en el otro extremo; para ello, repartid las
operaciones y los nmeros.
Una vez terminadas las fichas se puede jugar de varias formas.
Una forma sera repartir las fichas entre todos los alumnos de modo que cada uno tenga el mismo nmero de fichas.
Se juega por turnos, el primero sita una pieza, el siguiente intenta poner una de las suyas a continuacin en uno de los
extremos de forma que coincidan la operacin y el nmero, y as sucesivamente. Gana el primer alumno que consiga poner
todas sus fichas.
Otra forma puede ser intentar poner todas las fichas, una tras otra como en el anterior juego, hasta que se complete el
crculo. Hay que intentar situar todas las fichas, lo cual puede resultar imposible.
2. 1 vez: 21 mm
3 veces: 23 = 8 mm
5 veces: 25 = 32 mm
3. 1 + 3 + 32 + 33 + 34 = 121 personas
4. a) 24 ( 16 2)3 = 24 23 = 27
9. 263 = 17 576
1 + 7 + 5 + 7 + 6 = 26
27 = 19 683
1 + 9 + 6 + 8 + 3 = 27
b)
10. 12 = 22 + 22 + 22
16 = 42
23 = 32 + 32 + 22 + 12
238 = 152 + 32 + 22
239 = 152 + 32 + 22 + 12
12
Unidad 3
Ms recursos
en tu carpeta
ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 3
1. Escribe las siguientes potencias como otra potencia distinta de exponente distinto de 1. Existen varias
formas? De qu depende?
a) 24
b) 43
c) 253
d) 76
2. Un folio mide 1 milmetro de grueso. Calcula el grosor si lo doblas 1 vez por la mitad. Y si lo doblas 2,
3, 4 5 veces? Es posible doblarlo 100 veces? Cul ser su grosor?
3. Gonzalo cuenta un secreto a tres amigos. A su vez, cada amigo les cuenta el secreto a tres de sus amigos, y as sucesivamente.
Cuntas personas saben el secreto si se repite otras dos veces?
4. Expresa como una sola potencia.
a) 24
16 2 =
( 121 81)
b)
: 23 =
c)
32 + 42 53 =
d) 32 36 : 9 =
5. Ana le dice a Beln que su padre tiene una parcela cuadrangular de lado un nmero entero de metros
y de superficie 450 metros cuadrados. Son posibles estos datos de la parcela?
6. Un nmero de 10 cifras acaba en 5 y es un cuadrado perfecto. Cul es la ltima cifra de su raz cuadrada? Y si el nmero de 10 cifras acabara en 6? Y si acabara en 3?
7. Cul es el cuadrado mayor que se puede formar con 50 000 fichas iguales? Cuntas fichas sobran?
Cuntas fichas ms sern necesarias para obtener el cuadrado inmediato superior?
8. Fjate en el siguiente mtodo para calcular la raz cuadrada de un nmero de 4 cifras:
Queremos calcular la raz cuadrada de 2025.
a) Dividimos el nmero en 2 grupos de 2 cifras, 20 y 25.
b) Sumamos ambos nmeros, 20 + 25 = 45.
c) El cuadrado de este nmero es igual al dado, 452 = 2025.
La raz cuadrada de 2025 es 45.
Comprueba que tambin se cumple para 3025 y 9801.
Es este mtodo correcto?
9. El nmero 17 tiene una curiosa propiedad. Si lo elevamos al cubo, 173 4913, y sumamos sus cifras,
4 9 1 3 17, el resultado es el nmero inicial. Comprueba que ocurre lo mismo con 18.
10. Hay un teorema de matemticas que afirma: Todo entero positivo es una suma de un mximo de cuatro cuadrados perfectos. Por ejemplo: 215 142 32 32 12. A veces hace falta usar menos cuadrados: 430 152 142 32.
Escribe los siguientes nmeros como suma de cuadrados: 12, 16, 23, 238 y 239.
Unidad 3
Pgina fotocopiable
13
PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 3
APELLIDOS:
NOMBRE:
FECHA:
CURSO:
GRUPO:
c) (3)4
e) (2)7
g) 54
b) 103
d) 70
f) 81
h) (7)3
c) (4 : 9)3
e) [(3) : 5]7
b) (7 2 5)6
d) [(2) 11]10
f) [(5) 3 (13)]21
c) 5 54 : 52
b) ((2)3)2 23
d) (((1)3)5)4
f) (73)4 : (75)2
c) (247 : 67) : 45
b) 43 : (22 24)
d) (92 : 27)2 : 32
200
121
21
49
144
6. Escribe entre qu cuadrados se encuentran los siguientes nmeros e indica cul es la raz cuadrada entera y el resto de cada nmero.
a) 1001
b) 1550
c) 5103
7. Una empresa quiere realizar una mudanza y necesita nueve camiones. Cada camin contiene nueve
cajas. Cada caja contiene nueve mesas. Cuntas mesas posee la empresa?
8. Un campo en forma de cuadrado tiene 8100 metros cuadrados de superficie. Calcula cunto mide su lado.
Pgina fotocopiable
14
10. La finca de Luis tiene la forma de la figura. Cada parcela pequea tiene una superficie de 9 metros cuadrados. Cuntos metros cuadrados tendra que aadir Luis para que su finca tuviera forma de cuadrado?
Unidad 3
Propuesta de evaluacin
Unidad 3
2. a) (3 5)4 = 34 54
b) (7 2 5)6 = 76 26 56
3. a) (25)2 = 210
b) ((2)3)2 23 = 29
c) (3)4 = 81
e) (2)7 = 256
g) 54 = 625
d) 70 = 1
f) 81 = 8
h) (7)3 = 343
c) (4 : 9)3 = 43 : 93
c) 5 54 : 52 = 53
d) (((1)3)5)4 = 160
5.
Raz cuadrada exacta
11
200
21
12
Cuadrados perfectos
121
40 000
49
441
144
7. 9 9 9 = 93 = 729
Pgina fotocopiable
Unidad 3
15