2015, Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social.

PLANEACIN Y GESTIN
EDUCATIVA:
RESPONSABLE DEL CURSO: MARTHA ROMO MACAS

ENFOQUES DE CALIDAD DE EDUCACIN

PRESENTA:
JOS ALEJANDRO SAAVEDRA HERNNDEZ

Licenciatura en Educacin Primaria.

MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores para la

Somos

educacin

Superior

bsica,

sustentada

en

los

una

institucin

formadora

de

de

profesionales

avances de la ciencia y la tecnologa de

educativos,

manera interactiva, reflexiva y propositiva, a

procesos de la Capacidad, Competitividad

travs de un trabajo colaborativo, con el fin

acadmicas

de

responda

competencias profesionales; en el marco de

desafos

de

una cultura axiolgica que responda con

excelencia educativa

potenciar

calidad,

calidez

holsticamente

compromiso

las

las

expectativas y retos de la sociedad actual

orientada

Educacin

y Gestin
los
la

retos,

elevar

los

estratgica, que
expectativas

sociedad

hacia

y
la

LA CONCEPTUALIZACIN DE LA UNESCO SOBRE CALIDAD: UN

MARCO PARA EL ENTENDIMIENTO, EL MONITOREO, Y LA MEJORA
DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Aprender a Ser: El mundo de la Educacin del Hoy y el Maana, el informe de la

Comisin Internacional sobre el Desarrollo de la Educacin, presidido por el ex
Ministro francs Edgar Faure. Manifiesta: "la meta y el contenido de la educacin
deben ser recreados para permitir nuevas caractersticas en la sociedad y nuevas
caractersticas en la democracia"
Mejorar la calidad de la educacin requiere sistemas donde puedan aprenderse
principios del desarrollo cientfico y de la modernizacin en maneras que respeten
los contextos socioculturales de los estudiantes.
La importancia de la educacin de buena calidad se reafirm de manera muy
resuelta como prioridad de la UNESCO en la mesa redonda de Ministros sobre la
calidad de la educacin que se sostuvo en Pars en el ao 2003.
La UNESCO promueve un acceso a una educacin de buena calidad como
derecho humano y sustenta un enfoque basado en los derechos humanos en
todas las actividades educativas (Pigozzi, 2004). Dentro de este enfoque, se
percibe al aprendizaje en dos niveles.
A nivel del estudiante, la educacin necesita buscar y reconocer el conocimiento
previo de los estudiantes, reconocer los modos formales e informales, practicar la
no discriminacin y proveer un entorno de aprendizaje seguro y apoyado.
A nivel del sistema de aprendizaje, se necesita una estructura de apoyo para
implementar polticas, establecer normas, distribuir recursos y medir los resultados
de aprendizaje de modo que se logre el mejor impacto posible sobre un
aprendizaje para todos.
Los contenidos pueden diferir, pero la estructura es, similar en todo el mundo. Esto
puede sugerir que en cierto sentido la clave para la mejora de la calidad educativa
podra ser tambin universal.
Para eso, podramos caracterizar las dimensiones centrales que influencian los
procesos nucleares de la enseanza y el aprendizaje como sigue:

Caractersticas
estudiantes

de

los

La forma - y la velocidad - con que

aprenden las personas se hallan
fuertemente influenciadas por sus
capacidades
y
experiencias.
Algunas caractersticas importantes
pueden
incluir
la
condicin
socioeconmica, la salud, el lugar
de residencia, el entorno cultural y
religioso, y la cantidad y naturaleza
de aprendizajes anteriores.

Contexto
Los vnculos entre la educacin de
la
sociedad
son
fuertes,
pues
ambas se influencian mutuamente.
La
educacin
puede
ayudar
a
cambiar la sociedad mejorando y
fortaleciendo
las
destrezas,
los
valores,
las
comunicaciones,
la
movilidad la prosperidad personal y
la libertad, en el corto plazo, refleja:
los
valores
y
actitudes
de
la
sociedad en su conjunto.

DIMENSIONES DE LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIN
Aportes

potencializadores

El xito de la enseanza y el
aprendizaje
probablemente
se
encuentre influenciado fuertemente
por los recursos disponibles para
apoyar el proceso, y la forma
directa en que estos recursos se
administran.
Obviamente,
las
escuelas y maestros, sin libros ni
materiales
de
aprendizaje,
no
podrn
hacer
su
trabajo.
Los
aportes
son
condiciones
de
posibilidad en la medida en que
stos
tienen
y
estn
interrelacionados
de
modo
intrnseco con los procesos de
enseanza y aprendizaje.

Enseanza

aprendizaje

La enseanza y el aprendizaje son

el escenario clave del desarrollo y el
cambio de los seres humanos. Aqu
es donde se siente el impacto del
currculo, donde se ve si funcionan
bien
o
no
los
mtodos
de
enseanza del docente, y si los
estudiantes se hallan motivados
para participar y para aprender a
aprender.

ARTICULO 3 CONSTITUCIONAL

Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El estado federacin, estados, distrito
federal y municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media
superior.
El estado garantizara la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales
y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad
de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los
educandos.
A libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se mantendr por
completo ajena a cualquier doctrina religiosa.

Fuente:
UNESCO (2005): EFA Global Monitoring Report. UNESCO, Paris pp. 30-37
http://www.unesco.org/education/gmr_download/chapter1.pdf
Artculo 3 Constitucional.http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/4.htm?s=