Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Hacia un mundo
sostenible
Presentacin de la unidad
En esta unidad de este segundo bloque del curso dedica un amplio estudio a las relaciones entre los seres vivos y el ser humano,
tratando de que el alumnado adquiera conciencia de su responsabilidad en el cuidado y la sostenibilidad del planeta. El trabajo se
desarrolla a lo largo de cuatro dobles pginas:
La biodiversidad de los ecosistemas terrestres y acuticos.
Los procesos histricos de humanizacin de ecosistemas naturales, desde el surgimiento de la agricultura y la ganadera a la
sociedad tecnolgica actual.
Algunos de los grandes problemas que amenazan la biodiversidad: deterioro de ecosistemas, extincin de especies y prdidas
de suelo.
Medidas sociales e individuales para contribuir a un desarrollo
sostenible, y para prevenir y corregir amenazas.
El apartado Pequeos cientficos propone, por un lado, desarrollar la idea de huella ecolgica; por otra, informa de cmo podemos utilizar ciertos indicadores biolgicos, como los lquenes, para
apreciar la salud ambiental. La tarea final trata sobre la basura domstica y la posibilidad de adoptar medidas individuales para paliar sus efectos sobre el medio ambiente.
Adems del repaso de la unidad, se realizar una revisin trimestral acerca de lo trabajado en este segundo trimestre del curso.
Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumno y de
la propuesta didctica, le sern de gran utilidad:
Los materiales digitales asociados a la unidad.
Imgenes de distintos ecosistemas, tanto naturales como humanizados, tratando de identificar los problemas asociados al mantenimiento de su biodiversidad.
Sugerencias generales
Ideas previas y dificultades de aprendizaje
El texto contiene numerosos trminos que no debemos dar por
conocidos a priori (sobreexplotacin, alteracin, recurso, biodiversidad, materia prima) y que habr que comprobar a cada paso si
son entendidos en su contexto.
Los modos en que afectan las acciones humanas a los ecosistemas
son procesos, a veces lentos, que requieren descripciones pautadas de las causas y los efectos en sus distintas fases. En paralelo,
los alumnos deben ir descubriendo los valores de respeto a la naturaleza y la responsabilidad implcita en las acciones humanas.
76
Procedimiento de trabajo
Obsrvese que el desarrollo de la unidad discurre de lo genrico a
lo ms prximo. Un objetivo importante es el desarrollo de una
positiva conciencia medioambiental, por lo que en todos los casos
debemos orientar la reflexin hacia el papel de nuestras sociedades y de los individuos en el conocimiento y la transformacin de
los ecosistemas que nos rodean.
Muchos problemas descritos en el texto estn presentes con frecuencia en diversos medios de comunicacin. Podemos tratar
que el alumnado localice noticias relacionadas con asuntos
medioambientales, que pueden recortarse o imprimirse y exponerse en un tabln de anuncios. Por supuesto, podemos tambin hacer referencia a alguna situacin que afecte al entorno en
que vive el alumnado. Esta idea puede constituirse en una actividad competencial que permita desarrollar los contenidos.
Aprendizaje cooperativo
Con independencia de lo que se propone en las siguientes pginas, puede formar grupos heterogneos de base, para trabajar durante toda la unidad y de la siguiente manera en cada uno de los
tipos de ecosistemas:
Caractersticas del biotopo, biodiversidad, influencia del ser humano que alteran las condiciones y propuestas para proteger los
ecosistemas o disminuir los impactos de las acciones sobre ellos.
Trabajar as requiere lecturas previas en las que puede emplear
otras estructuras, como lectura compartida o parada de tres minutos.
Despus recomendamos la estructura de nmeros iguales juntos, en la que cada componente se encarga de una parte: biotopo, biodiversidad, acciones humanas y estrategias de proteccin, conservacin o reparacin.
No olvide que puede ser muy interesante aplicar lo aprendido en
algn ecosistema de la zona; bajo un ttulo similar a este: Qu sucede en nuestra dehesa, playa, bosque? Qu podemos hacer
para proteger y recuperar el ecosistema?
Tareas relacionadas
Le proponemos las siguientes tareas relacionadas con la unidad.
Tareas incluidas en el libro del alumno:
Pequeos cientficos: Averigua tu huella ecolgica y Los lquenes y la contaminacin.
Cunto dura la basura y Hay que reducir la basura.
Tareas en el apartado Taller de ciencias:
Estudiamos un ecosistema humanizado y Estudiamos el suelo.
Anticipacin de tareas
Analizar fotografas de paisajes y describir su grado de humanizacin; pueden compararse esas fotos con cuadros de paisajes
de hace algunos siglos.
Le sugerimos que tenga localizados algunos lquenes en el entorno prximo con el fin de orientar a los escolares a la hora de realizar el apartado Pequeos cientficos.
Dedicar un tiempo a describir algunas especies vegetales o animales en peligro de extincin en la comunidad.
Educacin en valores
Efemrides
Asuncin de responsabilidades por las consecuencias de los actos y modos de vida de las sociedades actuales.
El respeto a la naturaleza.
La creatividad a la hora de promover acciones orientadas a mejorar y aplicar modelos sostenibles de desarrollo.
Compaerismo a la hora de realizar tareas comunes y de apoyar
comportamientos valiosos de los compaeros.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
NUESTRO PLANETA
Ecosistemas
acuticos
tiene
se ha ido
Una gran
biodiversidad
Humanizando
distribuida en
y esto ha
generado
Ecosistemas
mixtos
Ecosistemas
terrestres
Problemas
ambientales
debidos a
que se
solucionan con
Cambios y destruccin de
ecosistemas
Necesitamos ms terrenos
para construir y cultivar
Desaparicin de especies
como
Contaminacin
Prdida de suelos frtiles
Generamos muchas
basuras y muchos residuos
Distribuimos ms los
recursos entre las personas
77
Hacia un mundo
sostenible
Despus de leer
Trabajo con la imagen
Hoy, Martn ensea a su nieta un paisaje irreconocible. Los desechos se retiraron, el suelo se limpi en profundidad, llevaron
tierras frtiles y el terreno se repobl de plantas autctonas y
de frutales. Construida arriba la depuradora de aguas, el arroyo
recobr la limpieza y el aspecto que Martn recordaba de nio.
Esta zona se ha transformado en un pequeo paraso lleno de encanto en cualquier estacin. Los insectos, las aves y los anfibios
han vuelto al lugar. Algunas personas opinan que all podran trazarse caminos de paseo e incluso instalar un merendero, pero
Martn prefiere verlo como est ahora. Lidia pregunta a su abuelo:
Y es verdad que de pequeo venas aqu a pescar ranas?
S, hija. La verdad es que antes se hacan muchas barbaridades. Menos mal que ahora estn protegidas.
84
Sugerencias metodolgicas
El ser humano es capaz de provocar cambios profundos en el paisaje en un tiempo breve. En la lectura se muestra uno en positivo,
relacionado con la recuperacin de un paraje degradado, lo que
nos permite imaginar el lugar antes y despus, as como el proceso
de rehabilitacin del terreno hasta conseguir un suelo frtil. A partir de esta lectura podemos proponer al alumnado algunas actividades:
Preguntar a padres y abuelos cmo eran ciertos lugares prximos a
la localidad, antes de instalar polgonos industriales, levantar urbanizaciones o canalizar rieras.
Aportar algn dibujo o alguna fotografa de antiguos suelos industriales, vertederos o basureros prximos a la localidad y describir
mediante textos o dibujos qu cambios deberan producirse para
recuperar tales terrenos.
Organizar una pequea exposicin con fotografas antiguas y modernas de ciertos lugares reconocibles de la localidad o sus alrededores,
para tratar de imaginar las causas de los cambios observados.
Merendero (sust., masc): Lugar en el que se preparan o se sirven meriendas o, en general, comidas, generalmente al aire libre.
Una depuradora permite tratar aguas residuales, para separar o neutralizar los productos perjudiciales y conseguir agua limpia para el
consumo de plantas, animales o personas.
En el texto se mencionan insectos, aves y anfibios. Podramos imaginar algunos de ellos: mariposas, mariquitas, abejas, avispas, gorriones, crvidos, ranas
El abuelo hace referencia a pescar ranas, que hoy en da son animales
protegidos; tambin se cazaban pjaros, se recogan plantas sin control, se encendan fuegos sin reparar en las consecuencias
Despus de leer
1 Se supone que en la primavera, en la estacin en que florecen los rboles.
5 Que los residuos sean clasificados; que no se permita que las sustancias nocivas contaminen el suelo y las aguas; que los elementos peligrosos sean llevados cuanto antes a plantas de tratamiento; que las
personas que trabajan en esos lugares no estn expuestos a sustancias peligrosas, etc.
6
Unidad
La Tierra es un planeta lleno de vida. Lo habitan seres vivos incluso en las condiciones ms
extremas que podemos imaginar, como en los
hielos polares o en las profundidades marinas.
En las zonas fras, se desarrollan ecosistemas, como los desiertos de hielo o polares, en los que la biodiversidad es escasa; los
seres vivos estn adaptados a las bajas temperaturas.
En las zonas templadas se desarrollan bosques como el bosque
atlntico o caducifolio y el bosque mediterrneo, en los que la
biodiversidad es alta.
En las zonas clidas hay ecosistemas muy variados. Encontramos desiertos, con una biodiversidad baja debido a la ausencia
de agua; sabanas, cuya biodiversidad es alta; y selvas, con una
biodiversidad altsima.
Desierto
tico
e atln
Bosqu
lar
Desierto po
Sabana
Selva
ACTIVIDADES
Bosque
neo
mediterr
Sugerencias metodolgicas
Habra que comenzar explicando a qu nos referimos por biodiversidad o diversidad biolgica, que tiene un triple significado: la variedad de ecosistemas en el conjunto del planeta o en una zona amplia
del mismo, la diversidad de especies en un ecosistema y la variabilidad gentica dentro de una misma especie.
Conviene describir ecosistemas como los que aparecen en el texto y
enumerar algunas especies, y tomar conciencia del significado de la
biodiversidad. No debemos olvidar los moneras, protoctistas y hongos, presentes en casi todos los ecosistemas.
Soluciones
Trabajo con la imagen 1
87
sistema. b) Curso de un ro: cada uno de los tramos (alto, medio y bajo) en que se divide un ro, en funcin de su altura sobre el nivel del
mar y su caudal. c) Turbulencia de las aguas: grado de agitacin o
movimiento. d) Ave migratoria: ave que migra buscando los climas
ms propicios para su alimentacin o su reproduccin.
Actividades de refuerzo
1 Qu tipos de ecosistemas acuticos hay? Comenta su biodiversidad.
Solucin: Los acuticos continentales son de aguas dulces; en ros y
lagos destaca su alta biodiversidad. Los acuticos marinos son de
aguas saladas; la mayor biodiversidad se encuentra en las zonas iluminadas.
Por ejemplo, pez (vertebrado), estrella de mar (invertebrado equinodermo) y coral (invertebrado cnidario).
Actividades de ampliacin
1 Cmo puede ser una cadena alimentaria en una regin polar, don-
de no hay plantas?
Solucin: Casi todos los animales son carnvoros. Hay aves que se alimentan de peces o plancton. Sus huevos son devorados por zorros y
osos. Las focas comen pescado y sirven de alimento a los osos.
ACTIVIDADES
3 Se calcula que en 2050
Unidad
88
Sugerencias metodolgicas
Fotografas, pelculas y documentales nos ayudan a reconstruir la vida
en un remoto pasado. Puede sugerirse al alumnado que trate de imaginar de qu se alimentaban los humanos, cmo se vestan, cmo se
calentaban o construan sus casas
Los nios y las nias podran tratar de enumerar los elementos humanizados de los paisajes, atendiendo a diferentes categoras: cambios globales, por las transformaciones de terrenos: de rsticos a urbanos, de salvajes a cultivados; cambios producidos por las redes de comunicacin:
puentes, carreteras, tendidos frreos, aeropuertos, puertos; los derivados de las construcciones humanas: ciudades, industrias, centrales de
distinto tipo; los asociados a servicios: tendidos elctricos, canalizaciones de agua, comunicaciones y espacios transformados en basureros.
Con informacin de peridicos o Internet se pueden documentar debates acerca de la presin humana sobre el planeta y aspectos relacionados con las desigualdades en el acceso a alimentos y agua en
distintos lugares del planeta.
Soluciones
Trabajo con la imagen 1
Su impacto sobre el medio ambiente es escaso aunque apreciable:
sus terrenos cultivados son escasos; suelen mantener rebaos reducidos, de los que obtienen leche o carne; extraen pocos recursos
Trabajo con la imagen 2
Podemos ampliar esta informacin: para muchas empresas, trasladar
residuos a pases atrasados suele ser ms barato que tratarlos y reciclarlos en el propio pas. Esto supone trasladar la contaminacin
medioambiental, perder el control sobre sustancias que pueden ser
peligrosas A cambio, se generan puestos de trabajo, aunque a veces con salarios muy bajos. El alumnado debera opinar sobre ello.
89
3 La poblacin habr crecido en 2600 millones de personas. Se necesitarn ms recursos agrcolas, ms carnes y pescados, ms suelo para
edificar, ms metales y minerales para fabricar herramientas o viviendas Habr ms contaminacin ambiental.
Actividades de refuerzo
1 Por qu se afirma que en las pocas prehistricas el efecto del ser
humano sobre el planeta era casi nulo?
Solucin: La poblacin humana era muy escasa y la tecnologa rudimentaria; los humanos se alimentaban de la recoleccin, el carroeo
o la caza ocasional. Sus vestidos eran elaborados con productos naturales. Sus combustibles eran lea. Sus casas eran de ramas, piedra o
barro y apenas alteraban los paisajes.
2 Asmate a la ventana de tu clase y trata de nombrar cinco elementos que muestren la humanizacin de los paisajes.
Solucin: Respuesta muy variada. Podran citarse suelos de cemento,
tendidos elctricos, edificios, postes, etc.
La extincin de especies
La prdida de suelos
La destruccin de ecosistemas
Nuestra creciente necesidad de recursos y de lugares para vivir
llega a causar la destruccin de numerosos ecosistemas.
Por ejemplo, con frecuencia talamos o quemamos bosques para
obtener terrenos que destinar a la agricultura, la ganadera o la
industria, o a la construccin de viviendas, carreteras, etc.
A
ACTIVIDADES
1 Qu es la extincin de especies y qu la
causa?
Sugerencias metodolgicas
Pueden utilizarse noticias de peridicos que traten de aspectos
medioambientales en lugares prximos o lejanos, para ampliar informacin. Podemos proponer la aplicacin de lo estudiado al anlisis
de fotografas sobre determinados ecosistemas, siguiendo ciertas
pautas: reconocer el ecosistema y elementos de su biocenosis, determinar su grado de humanizacin, identificar algunas causas que pueden alterarlo, tratar de imaginar el impacto de esos cambios en el
ecosistema y proponer medidas para su conservacin.
Soluciones
Trabajo con la imagen 1
a) En la imagen A se observan los usos recreativos de un paraje natural; en B, la explotacin forestal a travs de la obtencin de corcho en
un alcornocal. b) Adems de los daos biolgicos (muerte de rboles,
prdida de refugios para animales), se producira la prdida de
puestos de trabajo y un perjuicio para la economa de la zona.
Trabajo con la imagen 2
a) Puede ampliarse con alguna descripcin del trabajo que realizan
agricultores o jardineros para preparar un suelo y plantar especies.
b)Debe incidirse en su funcin biolgica: permite el desarrollo de las
plantas, de microorganismos, de insectos
Unidad
En la capa de roca
desmenuzada
comienzan a vivir
bacterias, hongos,
invertebrados y
pequeas plantas
cuyos restos se
descomponen y
forman el mantillo o
humus.
Con el tiempo,
la capa de roca
desmenuzada y de
humus aumenta
mucho de grosor
y en l pueden
desarrollarse grandes
rboles. Se dice
entonces que el suelo
est maduro.
91
Actividades de refuerzo
1 Qu significa sobreexplotacin de recursos? Pon ejemplos.
Solucin: Uso intensivo; puede referirse a la caza o la pesca sin control, a la tala exhaustiva, al uso de suelos agotando su fertilidad
Actividades de ampliacin
1 En ocasiones se producen accidentes graves, como vertidos de petrleo en el mar y en las costas, o como la contaminacin grave por
productos qumicos o radiactivos. Infrmate sobre algunos que se
hayan producido en los ltimos aos. Qu consecuencias tienen para los ecosistemas estos accidentes?
Solucin: Podemos guiar la bsqueda con noticias de accidentes recientes y tratar las consecuencias a corto y largo plazo.
Proyectos
Para investigar
Realizar un trabajo en relacin con alguno de los temas siguientes:
los suelos y sus usos en agricultura o ganadera, la puesta en libertad de mascotas que amenazan la fauna autctona, las especies en
la zona, los perodos de barbecho en suelos y los cultivos rotacionales.
Aprendizaje cooperativo. Grupos heterogneos de tres miembros. Estructura de lectura compartida. Trabajar la comprensin
del proceso de formacin de un suelo frtil, que se describe.
81
ACTIVIDADES
2 Nombra
Unidad
40C
Apagar el botn
de los equipos en lugar
de dejar el stand-by.
Configurar el ordenador
y la impresora
en modo ahorro.
No usar el inodoro
como papelera.
92
Sugerencias metodolgicas
La informacin facilitada en el texto debera servir para crear espacios
para el anlisis y la reflexin acerca de las responsabilidades pblicas
(gubernamentales) y personales y familiares.
Se puede informar de que hay una seria preocupacin por parte de
muchos cientficos sobre los cambios globales en el planeta y la repercusin de estos en aspectos de la vida diaria: coste del agua, extensin de alergias, modificaciones climticas
El aula y el colegio deberan ser sociedades donde se pongan en marcha medidas proteccionistas. Podemos tratar de pensar:
Qu responsabilidad tiene la direccin del colegio para garantizar
un ahorro energtico, para facilitar la separacin de basuras, para
adquirir productos elaborados con respeto al medio ambiente.
3 De muchos espacios protegidos puede obtenerse informacin variada a travs de Internet, y podramos guiar esta bsqueda. Tambin
Ayuntamientos y Comunidades disponen de centros de documentacin sobre estos lugares.
Actividades de refuerzo
Soluciones
Trabajo con la imagen 1
Las ocho vietas se prestan el debate sobre la puesta en prctica o no
de estas medidas, algunas en el hogar y otras en la escuela.
Trabajo con la imagen 2
Se han eliminado materiales peligrosos o que afean el paisaje; se ha
creado un espacio para el ocio; se ha hecho apto para la flora y la fauna local; se han creado puestos de trabajo por el turismo
1 a) Podra iniciarse un debate con cierta estructura de trabajo cooperativo, eligiendo las tres respuestas ms argumentadas.
82
93
Aprendizaje cooperativo. Utilizando algunas de las tcnicas presentadas, podemos dividir el grupo en equipos de tres personas.
Cada grupo podra elegir una fotografa de un lugar humanizado
y hacer una lista organizada de elementos que muestren la transformacin de ese paisaje. Al mismo tiempo, podran proponerse
hacer un dibujo imaginando cmo era ese lugar antes de su transformacin.
EXPERIENCIAS
PEQUEOS CIENTFICOS
in
ca
Alimentacin
ados
a) Los consumes siempre, ya
que son ms cmodos a la
hora de comprar. 100
b) Evitas comprar este tipo
de productos. 10
generan en casa
a) No reciclas nunca y te desha
ces de los residuos en una bolsa
nica. 100
b) Reciclas solo algunos residu
os. 50
c) Separas los residuos. 10
3. En tu casa, la lavadora y
Energa
Agua
el lavavajillas...
a) Se ponen cuando se neces
itan, sin mirar si estn llenos
o vacos. 100
b) Se ponen solo cuando estn
llenos. 10
4. En tu casa, la calefaccin.
..
a) Se pone siempre alta porqu
e as puedes ir con poca ropa
por casa. 100
b) Se pone de forma mode
rada, aunque tengas que abriga
rte un poco ms. 10
5. En tu casa, las luces...
Liquen crustceo
Liquen fructiculoso
Liquen foliceo
Tipos de liquen
Ausencia
Crustceos
Crustceos y foliceos
94
Ms de 400 puntos
Tu uso de recursos no es
sostenible
Sugerencias metodolgicas
El concepto de huella ecolgica es relativamente moderno, y consiste en un indicador de impacto medioambiental de una determinada forma de vida y la capacidad del planeta para soportar los cambios
y regenerar sus recursos.
Puede informarse de que podemos medir esta huella en tres aspectos
distintos:
Individualmente, como se hace en el texto, midiendo los hbitos de
una persona.
De una comunidad concreta, midiendo sus tcnicas agrcolas, ganaderas o industriales, el consumo de recursos prximos
De un pas en su conjunto, teniendo en cuenta indicadores personales y colectivos: hbitos de la poblacin, consumo global, importaciones y exportaciones
Obsrvese que la tabla ofrece una escala que permite la cuantificacin, lo que permite trabajar la competencia matemtica. Obsrvese
que en algunos casos la escala vara entre 10 y 100 y que en otros casos no aparece un valor para que sea el propio alumnado el que realice su apreciacin personal.
En Internet hay pginas con las que calcular la huella ecolgica individual en aspectos tales como la energa, el agua y los transportes.
Aunque los cuestionarios presentes en la red son complejos, el alumnado podra entrar para observar aspectos que se utilizan para calcularla: nmero, tipo y usos de electrodomsticos, calefaccin, tipo de
iluminacin, usos de baos y lavabos
Soluciones
1 En el caso de la huella ecolgica, probablemente los resultados
sean muy dispares; un nivel de huella ecolgica alta, por encima de
los 400 puntos citados, debera suponer un cambio en los hbitos
personales.
Crustceos, foliceos
y fructiculosos
Grado de
contaminacin del aire
Altamente contaminado
Muy contaminado
Contaminado
Ligeramente contaminado
o no contaminado
95
Sugerencias metodolgicas
Podemos ampliar la informacin biolgica sobre los lquenes, su composicin y tipo de reproduccin.
Son utilizados como bioindicadores debido a que colonizan lugares
muy especficos y su multiplicacin se ve dificultada en medios muy
contaminados. Por ejemplo: ciudades que han reducido sus tasas de
contaminacin han visto cmo volvan a aparecer especies que en un
momento se dieron por desaparecidas.
Alguna excursin por el campo nos permitir observarlos y comparar
su estructura con la que se muestra en las imgenes.
Soluciones
1 En lo referente a la observacin de lquenes, podramos ver como estos organismos estn casi ausentes en los centros de muchas ciudades pobladas, mientras que estn presentes en lugares abiertos y con
un nivel de contaminacin mucho ms reducido.
Actividades de ampliacin
Proyectos
Para investigar
Se puede aprovechar la tarea para reforzar el uso del cuaderno de
campo y la prctica del dibujo cientfico como tcnica habitual en
el desempeo de la tarea de observacin y recogida de datos. Se
podra proponer que los escolares realizasen dibujos de los lquenes observados, que les ayudaran a realizar las comparaciones de
sus estructuras.
83
Unidad
TAREAS
COMPETENCIAS
Productos
Tiempo de descomposicin
10 aos
4 000 aos
200 aos
30 aos
100 aos
3 semanas
Un billete de autobs
4 meses
2 aos
150 aos
1 000 aos
1 Indica cules de los residuos que aparecen recogidos en la tabla te parecen ms perjudiciales y por qu.
1 Imagina que en vuestra casa vivs cuatro personas, y que cada una hace cuatro compras
a la semana. Cuntas bolsas de plstico habrais dejado de usar en un ao, si hubierais
guardado vuestras compras en una bolsa de
tela reciclada?
Debemos acostumbrarnos a utilizar pilas recargables y a reciclar las pilas que desechamos.
Sugerencias metodolgicas
Soluciones
1 Podra pensarse que los ms duraderos son los ms nocivos, pero eso
Sugerencias metodolgicas
Adems de lo anterior, hay que tener en cuenta que muchos productos no solo ensucian o afean los paisajes, sino que adems son nocivos para los suelos y los seres vivos que habitan en ellos, como es el
caso de muchos metales y productos qumicos que forman parte de
pinturas, disolventes, jabones
La observacin de los objetos que arrojamos a los contenedores de
basura proporcionan una fuente de actividades muy variada:
Podemos tratar de calcular cunta basura producimos al ao pesando las bolsas de basura de las que nos deshacemos al cabo de una
semana, y clasificarla segn sea orgnica, de plstico, de vidrio, de
papel
Podemos hacer una lista del tipo de basura que no existira hace
cien aos, cuando no se haban inventado las bolsas de plstico, se
iba a por la leche con lecheras, las familias tenan valiosos recipientes de vidrio de los que no se deshacan, las peladuras de fruta eran
comidas por los animales domsticos
Podemos realizar una actividad relacionada con la fabricacin de
compost a partir de residuos orgnicos, para disponer de abonos
naturales.
84
97
no es del todo as. El vidrio, por ejemplo, pese a ser muy duradero, no
causa daos en el medio ambiente. Los metales y, sobre todo, los
componentes qumicos de las pilas, suelen ser muy dainos.
Soluciones
1 Habra que calcular: 4 personas x 4 compras/semana x 52 semanas =
= 832 bolsas. El alumnado podra discutir si los datos de partida son
ciertos. Se compra lo mismo una semana de Navidad que en otra de
vacaciones? Lo que lleva a hablar del sentido del promedio.
2 Respuesta abierta.
3 Respuesta abierta. El trabajo de identificar aparatos que utilizan pilas,
y saber cuntas lleva cada aparato, puede llevarnos a un resultado
sorprendente. Podemos aprovechar para identificar sus componentes
y su efecto sobre el medio ambiente.
Unidad
REPASO DE LA UNIDAD
5 Describe los efectos de las sociedades agr-
RESUMO
NUESTRO PLANETA
se ha ido
distribuida en
y esto ha
generado
energa:
a) Comprar objetos innecesarios.
b) Caminar hasta lugares cercanos en vez de
usar el coche.
como
debidos a
que se
solucionan con
8 Para qu sirve la etiqueta ecolgica que llevan productos como los de la fotografa B?
1 Nombra un ecosistema caracterstico de cada una de las tres zonas climticas de la Tierra e indica si su biodiversidad es baja, alta o
muy elevada.
AVANZO
9 Muchos cientficos trabajan para evitar que
algunas especies se extingan.
Un mtodo que aplican es la llamada reproduccin en cautividad.
a) Busca informacin sobre qu es la reproduccin en cautividad, qu se hace con
las cras y cmo se introducen en el medio
natural una vez que son jvenes.
b) La fotografa corresponde a un panda.
Averigua si esta especie est en peligro
de extincin y si ha sido incluida en algn
programa de reproduccin en cautividad.
98
Resumo
El esquema debe completarse con la siguiente informacin:
A: Cambios y destruccin de ecosistemas, desaparicin de especies,
contaminacin, prdida de suelos frtiles B: Necesitamos ms terrenos para construir y cultivar, explotamos en exceso los ecosistemas,
generamos muchas basuras y muchos residuos, distribuimos ms los
recursos entre las personas C: Aplicando la regla de las tres erres,
consumiendo productos que hayan sido obtenidos respetando el medio ambiente, rehabilitando zonas y protegiendo los ecosistemas
existentes, contaminando menos
2 La biodiversidad de los ocanos se concentra en zonas poco profundas, donde llega la luz solar y las algas pueden vivir. Estas son la base
de las cadenas alimentarias de muchos animales y estos, a su vez,
constituyen el alimento de otros mayores.
99
6 a) Se han perdido las hierbas y el suelo ha quedado expuesto y alterado. Tambin habrn desaparecido muchos animales que no hayan
podido huir a tiempo. b) El dixido de carbono se acumular en la atmsfera y la composicin de esta quedara alterada (incremento del
efecto invernadero y alteracin de los climas). c) Los bosques y las repoblaciones forestales favorecen la vida de los animales, contribuyen
a la oxigenacin de la atmsfera a travs de la fotosntesis, regulan la
temperatura y mantienen la humedad en las zonas donde existen.
Avanzo
9 a) Se trata de juntar parejas con capacidad reproductora en zoolgicos y refugios; de manera permanente u ocasional, para que tengan descendencia. Si van a ser reintroducidas en medios naturales,
se procura que, tanto las cras como sus progenitores, habiten en
espacios lo ms parecidos a los espacios naturales donde sern liberados. Antes de dejarlos en libertad se les adiestra en zonas muy
cercanas a lo que sern sus espacios naturales. Estos programas se
llevan a cabo con muchos animales vertebrados.
b) Los osos panda estn muy protegidos. Es el smbolo del Fondo
Mundial para la Proteccin de la Naturaleza (WWF). Viven en regiones muy elevadas de China y Tbet. Se cree que no existen ms de
2000 ejemplares viviendo libremente, y unos 200 que permanecen
en cautividad en zoolgicos. Estos, adems de ser la curiosidad de
los visitantes y un gran incentivo para visitar la instalacin, se usan
con fines reproductores y mantener la especie. La reproduccin en
cautividad es muy difcil por distintas razones: pocas veces llegan a
aparearse (en cautividad suelen perder su apetito sexual), sacan
pocas cras adelante, viven alrededor de unos 20 aos y son frtiles
a partir de los 6 aos.
85
REPASO TRIMESTRAL
1 Explica cmo respira cada uno de los organismos siguientes.
Segundo trimestre
5 Pon un ejemplo de los siguientes grupos de
animales: miripodos, bivalvos, crustceos,
gasterpodos.
Reptiles
Champin
Vaca
Productores
Trbol
Consumidores
Lagartija
Descomponedores
Encina
9 Define adaptacin.
100
Soluciones
1 L a golondrina y la rana respiran mediante pulmones. La mariposa respira mediante trqueas. Los tres son terrestres, por lo que toman el
oxgeno del aire que respiran.
2 L as aves son animales vertebrados. La mayor parte de su cuerpo est
cubierto de plumas. Respiran mediante pulmones y son ovparas, ponen huevos con cscara. Cabeza pequea. Tienen un pico cuya forma
vara segn la alimentacin. El tronco es rgido y el cuello es largo y
flexible. Las extremidades delanteras son alas y suelen tener plumas
de vuelo. Las extremidades posteriores son patas cubiertas por escamas, terminadas en dedos con uas.
3 A
nfibios: anuros y urodelos. Reptiles: escamosos, quelonios y condrilianos. Ejemplos de anfibios: ranas, sapos, tritones y salamandras.
Ejemplos de reptiles: Lagartos, serpientes, tortugas y cocodrilos.
4 M
oluscos: caracol. Cnidarios: medusa. Porferos: esponja.
Equinodermos: estrella de mar. Artrpodos: araa.
5 M
iripodos: ciempis y escolopendras. Bivalvos: almejas y mejillones.
Crustceos: cangrejos y gambas. Gasterpodos: caracoles y babosas.
6 L os tres son mamferos; el chimpanc es placentario, el canguro es
marsupial y el ornitorrinco es monotrema.
7 P
roductores: seres capaces de fabricar su alimento a partir de sustancias que hay en el medio (nutricin auttrofa). Consumidores: seres vivos que se alimentan de otros seres vivos. Descomponedores:
seres que obtienen sus nutrientes descomponiendo restos de seres
vivos.
8 C
hampin: descomponedores. Trbol y encina: productores. Vaca y
lagartija: consumidores.
9 C
ualquier caracterstica del cuerpo o comportamiento de un ser vivo
que le permite acomodarse en su entorno y poder realizar una o varias de sus funciones vitales.
86
b) Describe su biotopo.
101
Anotaciones
87