Universidad Jurez del Estado de Durango

Facultad de Psicologa y Terapia de la Comunicacin

Humana

Protocolo de investigacin
Licenciatura en Psicologa

Integrantes del equipo:

Bustillos Monarrez Lorena Yuceli

Matricula: 1014381

Resendez Maldonado Rogelio Antonio

Matricula: 1012400

Docente:
Mara de la Luz Snchez Soto

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NDICE
1. INTRODUCCIN ........................................................................................................ 3
2. ANTECEDENTES. ...................................................................................................... 4
2.1 Consideraciones de la OMS .................................................................................... 6
2.1.1 Generalidades ................................................................................................... 6
2.1.2 Respuesta de la OMS ....................................................................................... 7
3. MARCO TEORICO ..................................................................................................... 8
3.1 Depresin ................................................................................................................ 8
3.2

Tipos De Depresin: .......................................................................................... 8

3.2.1 Depresin situacional: ...................................................................................... 8

3.2.2 Depresin clnica: ............................................................................................. 8
3.3 Causas. .................................................................................................................... 8
3.4 Los sntomas de depresin segn Parson (2004) son: ............................................ 9
3.5 Rendimiento Acadmico....................................................................................... 10
4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................... 12
5 JUSTIFICACIN. ....................................................................................................... 13
6

METODOLOGA. .................................................................................................. 14
6.1 Tipo de estudio...................................................................................................... 14
6.2 Tipo de muestreo. ................................................................................................. 14
6.3 Tamao de muestra. .............................................................................................. 14

7 FORMATO DEL INSTRUMENTO A APLICAR ..................................................... 15

Inventario de Depresin de Beck. ............................................................................... 15
7.1 Gua para la interpretacin del inventario de la de presin de Beck: ................... 18
REFERENCIAS ............................................................................................................. 19

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INTRODUCCIN
El presente proyecto muestra una investigacin realizada en el EMSaD 20 (Educacin
Media Superior a distancia), localizado en San Miguel de Papasquiaro Municipio de
Santiago Papasquiaro, dicha investigacin surge por la curiosidad de saber si los alumnos
que presentan bajo rendimiento escolar son afectados por sntomas depresivos. Tambin
muestra informacin de suma importancia arrojada por la OMS, que fueron investigados
en artculos de revistas y sitios de internet confiables. La investigacin est conformada
por idea inicial de la investigacin, antecedentes, delimitacin del tema, planteamiento
del problema, objetivos vialidad y justificacin y marco terico

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2. ANTECEDENTES.
Pardo, Sandoval, Umbarila (2004) una revisin sobre los principales factores de riesgo
asociados al problema de la depresin en jvenes. En conclusin, sostiene que hay una
dificultad terica para establecer las relaciones que existen entre estrs, ansiedad y
depresin
NARDI (2004) Este autor desarrolla un modelo de intervencin del tipo procesal
sistmico para abordar los diferentes aspectos psicoteraputicos en adolescentes as como
las diferentes organizaciones. Se enfatiz ms en el proceso de la investigacin de las
causas.
Franchi (2001) l deca que el porcentaje de depresin en la mujer supera en nmero al
del hombre en una proporcin de dos a uno. Algunos estudios exploratorios realizados en
Estados Unidos encontraron que en los casos de depresin mayor dicho porcentaje fue
similar en ambos gneros, aunque sus factores disparadores fueron diferentes en el
hombre y en la mujer, vale decir que los sntomas fueron los mismos, pero diferentes en
su naturaleza.
Osornio-Castillo, Palomino-Garibay (2009) Realizaron una investigacin en estudiantes
de la carrera de medicina en la cual encontraron que la depresin, ansiedad y hostilidad
son respuestas emocionales al estrs aunque resaltan que los sntomas de depresin en
estudiantes de medicinas son difciles d distinguirse de los efectos del estrs inherentes a
la vida del estudiante. Encontraron que la prevalencia global de depresin fue de 21.6%
siendo casi dos mujeres por hombre.
Rosas et al, (2011) Realizo un estudio transversal descriptivo con alumnos voluntarios
de Tecnologa Mdica, Se aplic a 119 alumnos, con una presencia femenina de 48,7%
y masculina de 51,3%. En conclusin los alumnos de la EAP Tecnologa Mdica, entre
20 y 25 aos, una de cada dos present algn nivel de depresin.
Muriana, Petten, Verbitz (2008) inicio la reformulacin de diversas psicopatologas
desde la ptica estratgico-constructivista, y el desarrollo de protocolos de intervencin
que facilitaran una resolucin rpida de los sntomas en el Centro de Terapia Breve
Estratgica de Arezzo. Obteniendo que la Determinacin del sistema perceptivo reactivo
del sujeto que determina las estrategias que utiliza para solucionar el problema y el
desarrollo de tcnicas facilitadoras de la modificacin de dicho sistema perceptivo-

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reactivo, con vistas a lograr una percepcin diferente de la realidad, y el desarrollo de
soluciones alternativas.
Peate et al, (2014) Se presentan datos sobre la validacin del Cuestionario Bsico de
Depresin (CBD) en una muestra de adolescentes. El CBD es un inventario de 21 tems
que evala las reas ms representativas de la depresin, y que ha demostrado buenas
propiedades psicomtricas con muestras de adultos. Los resultados favorecieron una
solucin una factorial, con una buena consistencia interna y una elevada estabilidad
temporal. La validez convergente con depresin fue elevada, pero tambin lo fue con
ansiedad. El CBD muestra una mayor capacidad para detectar posibles casos de
depresin que posibles no casos. Estos resultados se discuten en relacin con la
necesidad de corroborarlos con muestras clnicas.
Saad, Sadd (2003) llevaron cabo una Investigacin en 711 adolescentes en el Hospital
Psiquitrico Lorenzo Ponce en Guayaquil Ecuador, con un enfoque de abordaje y
prevencin de corte psicofarmacolgico, psicodinmico y sistmico familiar en
conclusin El abordaje multidisciplinario es ms efectivo en estas patologas que un
enfoque monoteraputico.
Gonzlez-Gonzlez et al, (2012) Realizaron un censo con 116 214 estudiantes, con un
promedio de edad, en nivel medio superior, de 15 aos y de 19 aos en nivel superior. El
consumo elevado fue ms frecuente en los hombres de ambos niveles educativos. Se hizo
un anlisis de varianza (ANOVA) factorial para determinar las diferencias en la
sintomatologa depresiva entre aqullos que presentaban consumo elevado de alcohol
(cuatro o ms copas por ocasin) y de tabaco (cuatro o ms cigarrillos al da) por nivel
educativo y sexo. Se encontr sintomatologa depresiva ms elevada en los estudiantes
de nivel superior (M=9.7)
Campo-Arias, Daz, Cogollo (2006) Establecieron los factores asociados con la presencia
depresin en adolescentes estudiantes de un colegio pblico de Cartagena, Colombia.
Participaron un total de 633 estudiantes, 314 mujeres y 319 varones, participantes entre
10 y 19 aos de edad. En conclusin tanto en mujeres Como en varones, estos sntomas
estn relacionados significativamente con una mala percepcin del estado de salud, un
probable trastorno de la conducta alimentaria y menor religiosidad.

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2.1 Consideraciones de la OMS
La depresin es un trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la presencia de
tristeza, prdida de inters o placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima, trastornos
del sueo o del apetito, sensacin de cansancio y falta de concentracin. La depresin es
un trastorno que se puede diagnosticar de forma fiable y que puede ser tratado por no
especialistas en el mbito de la atencin primaria

La depresin es un trastorno mental frecuente que afecta a ms de 350 millones

de personas en el mundo.

La depresin es la principal causa mundial de discapacidad y contribuye de forma

muy importante a la carga mundial de morbilidad.

La depresin afecta ms a la mujer que al hombre.

En el peor de los casos, la depresin puede llevar al suicidio.

Hay tratamientos eficaces para la depresin.

2.1.1 Generalidades

La depresin es una enfermedad frecuente en todo el mundo, y se calcula que afecta a

unos 350 millones de personas. La depresin es distinta de las variaciones habituales del
estado de nimo y de las respuestas emocionales breves a los problemas de la vida
cotidiana. Puede convertirse en un problema de salud serio, especialmente cuando es de
larga duracin e intensidad moderada a grave, y puede causar gran sufrimiento y alterar
las actividades laborales, escolares y familiares. En el peor de los casos puede llevar al
suicidio, que es la causa de aproximadamente 1 milln de muertes anuales.
Aunque hay tratamientos eficaces para la depresin, ms de la mitad de los afectados en
todo el mundo (y ms del 90% en algunos pases) no reciben esos tratamientos. Entre los
obstculos a una atencin eficaz se encuentran la falta de recursos y de personal sanitario
capacitados, adems de la estigmatizacin de los trastornos mentales y la evaluacin
clnica inexacta. Las personas con depresin no siempre se diagnostican correctamente,
ni siquiera en algunos pases de ingresos elevados, mientras que otras que en realidad no
la padecen son diagnosticadas errneamente y tratadas con antidepresivos.

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La carga mundial de depresin y de otros trastornos mentales est en aumento. En una
resolucin de la Asamblea Mundial de la Salud de mayo de 2012 se abog por una
respuesta integral y coordinada de los pases al problema de los trastornos mentales.
2.1.2 Respuesta de la OMS
La depresin es una de las afecciones prioritarias en el Programa de accin para superar
la brecha en salud mental (mhGAP) de la OMS, cuyo objetivo consiste en ayudar a los
pases a ampliar los servicios para personas con trastornos mentales, neurolgicos y por
consumo de sustancias mediante la prestacin de la asistencia por profesionales sanitarios
que no son especialistas en salud mental.
El programa parte del principio de que con una atencin adecuada, ayuda psicosocial y
medicacin, decenas de millones de personas con trastornos mentales, entre ellos la
depresin, podran tener una vida normal, incluso en entornos con escasos recursos.

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3. MARCO TEORICO
3.1 Depresin
Segn Mori, Caballero (2010) La depresin es un importante problema de salud pblica
por su elevada prevalencia, impacto en la calidad de vida, la marcada discapacidad que
produce y el incremento en el uso de los servicios de salud. Adems la depresin tiene la
particularidad de afectar en forma negativa la salud del paciente y aumenta el riesgo de
intento de suicidio. La presente revisin tratar aspectos epidemiolgicos, la edad de
inicio de la enfermedad, curso o historia natural de la enfermedad, pronstico y
mortalidad
3.2 Tipos De Depresin:
3.2.1 Depresin situacional:
Hay ciertas situaciones en las cuales las personas se sienten deprimidas: problemas
econmicos, laborales, perdidas de amistades, matrimonio en riesgo, muerte.
3.2.2 Depresin clnica:
Algunas depresiones pueden durar semanas, meses y aos y surgir sin ninguna razn
aparente y afectar a cada aspecto de la vida de una persona. Se hace referencia a estas
como depresiones clnicas. Comnmente su fuente est en la fisiologa cerebral y en el
sistema de comunicacin neurolgica (Frane 2009).
3.3 Causas.
Frane (2009) expone que las expresiones de la depresin son muchas e igualmente lo son
sus causas:

Gentica: algunas personas heredan cierta vulnerabilidad a la depresin. Est en

los genes.

Factores de desarrollo: los nios creados en un hogar con personas deprimidas

aprenden a deprimirse.

Factores sociales: los conflictos sociales, el ambiente familiar, los problemas

legales/econmicos, una cultura centrada en el egosmo, el abandono o la prdida
de ser queridos.

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Fisiolgicas: La patologa cerebral, el mal funcionamiento de la comunicacin

neuronal.

Estructurales: Todos han tenido una experiencia con la depresin porque es una
reaccin comn en ciertas etapas de la vida.
3.4 Los sntomas de depresin segn Parson (2004) son:

Tristeza y desesperacin: Con frecuencia estos son los sntomas que ms lastiman y
los ms obvios otros sentimientos pueden incluir sensaciones de vaco de estar
abrumado, la decepcin y la melancola.
Escasa autoestima: Incluye sentimiento de falta de vala, falta de confianza y odio a
uno mismo, con frecuencia fracasa en la escuela en sus relaciones, en los deportes y en
los empleos.
Apata: falta de motivacin para hacer las cosas.
Problemas interpersonales: se vuelve hipersensible a la crtica o al rechazo
Sentimiento de culpa: tener sentimientos de arrepentimiento o remordimiento cuando
se comete un error o se las timas alguien sin intencin.
Pensamiento negativo: tendencia a pensar de manera negativa y pesimista
Pensamiento suicidas: pensar acerca del suicidio es algo extremadamente comn
durante la depresin
A veces la depresin no tiene causa aparente, pero en otros casos, puede ser causada por
un factor o por un nmero de factores. stos son algunos de ellos:
Gentica. Si hay un historial de depresin en tu familia, es posible que haya un vnculo
gentico o biolgico, que hace que la enfermedad sea ms comn entre tus familiares;
Bioqumica. En algunos casos, las sustancias qumicas del cerebro que controlan tu
estado de nimo podran estar desequilibradas;

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Un evento o una cadena de eventos estresantes como un divorcio o conflictos familiares,
abuso fsico o sexual, acoso escolar (bullying), una violacin, la muerte de un ser querido,
o la ruptura de una relacin;
Personalidad. Ciertos tipos de personalidad tienen un mayor riesgo de depresin que
otros. Esto incluye a las personas que tienden a ser ansiosas, tmidas, perfeccionistas o a
las que tienen una baja autoestima.
Sntomas de depresin

Los trastornos del estado de nimo se dan en su familia.

Experimenta un evento estresante en su vida como una muerte en la familia,

padres que se divorcian, intimidacin, ruptura con un novio o una novia o mal
rendimiento en la escuela.

Tiene baja autoestima y es muy crtico de s mismo.

Se trata de una nia. Las adolescentes tienen el doble de posibilidades de sufrir

depresin que los nios.

Tiene problemas para socializar.

Presenta trastornos de aprendizaje.

Tiene una enfermedad crnica.

Hay problemas familiares o problemas con sus padres.

Aburrimiento;

Sentimiento de irritabilidad o ansiedad;

Prdida de inters en pasatiempos y actividades normales;

Prdida de apetito;

Irregularidad en los hbitos del sueo;

Arrebatos de gritos o llanto inexplicables;

Un comportamiento imprudente o riesgoso como el abuso de alcohol o drogas.

Tristeza que no desaparece.

3.5 Rendimiento Acadmico

Martnez-Otero expresa que para el rendimiento acadmico:

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En el sentido de producto de rendimiento que da el alumnado en el mbito de los centros
oficiales de enseanza
Por otro lado Covadonga (2001) expone que el bajo rendimiento escolar en un problema
con mltiples causas y repercusiones en el que estn implicado factores de diversa ndole
en los que cabra destacar tres:

Factores individuales del alumno: referidos a diferentes mbitos, desde los

cognitivo hasta lo emocional.

Factores educativos: Relacionados con contenidos y exigencias escolares, con la

forma de responder en el aula, y responder a las necesidades que presentan
algunos alumnos.

Factores Familiares: relacionado con la mayor o menos contraposicin cultural

entre un mbito y otro.

Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluacin. En el R.A.

intervienen adems del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversin,
introversin, ansiedad...) y motivacionales, cuya relacin con el R.A. no siempre es lineal,
sino que esta modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud. (Cortez
Bohigas, Maria del Mar. Diccionario de las Ciencias de La Educacin.). De acuerdo con
Cuevas (2002) el rendimiento escolar se refiere al nivel de aprovechamiento del alumno
a partir de los estndares educativos instituidos en una sociedad e implica desde el mnimo
hasta el mximo aprovechamiento. Algunos factores que influyen en el rendimiento
acadmico los menciona el artculo Rendimiento en el estudio (2002) y dice que son
aquellos relacionados con los profesores como: la manera en que desarrollan la clase,
cmo revisan, el tipo de trabajo que dejan, el tiempo disponible. Otros factores que el
artculo Rendimiento en el estudio (2002) menciona estn relacionados con los alumnos
y son: la capacidad mental del estudiante, inters en las materias, el esfuerzo de ste, el
orden en el estudio El mnimo o nulo desempeo se entiende como fracaso escolar y el
alto desempeo se considera xito escolar (Cuevas, 2002). El fracaso escolar, que incluye
un logro deficientes en las metas y prcticas de la escuela, abarca: reprobar grados, bajo
aprovechamiento y desercin escolar (Cuevas, 2002). De acuerdo con Cuevas (2002) el
xito escolar es el ideal y es la meta que gua a los criterios y bases para obtener dicho
xito. La diferencia entre fracaso y xito escolar es que el primero es considerado un
problema a resolver y el segundo como lo esperado y deseado (Cuevas, 2002)

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4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Morales et al. (2013). Establecieron el porcentaje de depresin con la participaron 774
estudiantes 66.4% mujeres, 33.6% hombres, 83% respondi los cuestionarios, el
porcentaje de estudiantes con sntomas depresivos fue de 23% (hombres 12.3%, mujeres
28.4%), con una diferencia significativa en la presencia de sntomas depresivos entre
mujeres y hombres estudiantes. El 68% de los alumnos que tenan sntomas depresivos
reprobaron alguna materia, lo que supuso un mayor riesgo de reprobacin de 2.4 veces,
comparados con quienes no tenan dicha sintomatologa. Los variables sexo y
sintomatologa depresiva resultaron ser factores relacionados con el bajo rendimiento
escolar, con un riesgo mayor para los estudiantes con sntomas.
Moreno et al, (2009). Realizaron un estudio que tuvo como propsito describir y asociar
la depresin y el rendimiento acadmico en un grupo de nios entre 8 y 11 aos, de
colegios distritales de la localidad de Usaqun resalta un estudio realizado por Hammen
y cols. De acuerdo con las variables de estudio, depresin y rendimiento acadmico, se
encuentra en la tabla 1 que se comporta de la siguiente manera: en cuanto a los sujetos
que presentan sintomatologa depresiva, se encuentra que el 12,5% presenta un bajo
rendimiento acadmico, el 11,4% presenta un rendimiento acadmico medio y el 1.1%
presenta alto rendimiento acadmico
Vera, Jaime , Anderssen ( 2001) Realizaron un estudio, con 118 sujetos (60 nios, 58
nias) entre los 15 y 20 aos de 3 colegios pblicos de Madrid, donde se evalu la relacin
entre depresin, lateralidad, asimetra de las funciones cognitivas y rendimiento
acadmico, todas estas, vinculadas con la preferencia hemisfrica en el uso de estrategias
de aprendizaje. En el grupo de depresin se obtuvieron bajos puntajes en la fluidez verbal
(hemisferio izquierdo) y en concepcin espacial (hemisferio derecho) que el grupo sin
depresin. En las nias de 11 aos con depresin, se observa el patrn de lateralidad ms
definido, as como un peor rendimiento aptitudinal y acadmico que en el resto de los
grupos.
Carranza, Valdez (s.f) Analizan la relacin entre la depresin y el rendimiento acadmico
con una muestra de estudiantes de prepa. Los resultados obtenidos a partir de la
investigacin muestran la relacin entre el bajo rendimiento acadmico y la depresin
que presentaron los estudiantes ubicados en este grupo. As mismo se indica la relacin
de esas variables en los estudiantes que presentan un aprovechamiento acadmico alto.

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JUSTIFICACIN.

En los ltimos tiempos se le ha dado ms importancia a la salud mental y de acuerdo con

cifras oficiales es ms importante invertir en salud mental, debido a que es mejor prevenir
posibles daos graves a tiempo que utilizar mtodos curativos cuando el problema es
existente, razn por la cual son muy interesantes los resultados que se lograrn obtener.
Al conocer la prevalencia de los sntomas depresivos en estudiantes de nivel media
superior se pueden obtener datos serios que permitan ayudar a jvenes que estn pasando
por ste tipo de patologas psicolgicas, con lo cual se vern beneficiados de forma
importante quienes los rodean, adems que se lograr tener un conocimiento de cules
son las posibles consecuencias y si existe algn factor sociodemogrfico comn que est
desencadenando este tipo de situaciones.
Se decidi realizar esta investigacin acerca de la depresin en estudiantes de los alumnos
de 2do y 4to semestres del EMSaD 20 de San Miguel de Papasquiaro, ya que est muy
relacionada con el bajo rendimiento escolar y en Mxico, el ndice de ste es muy elevado
y no existen investigaciones previas en este sitio con la misma temtica. Al realizar este
trabajo, los principales beneficiados sern los maestros, docentes e instituciones
educativas en general logrando que los docentes posteriormente sean capaces de detectar
y pueden tratar estos problemas para disminuirlos en la poblacin general. Al conocer la
sintomatologa depresiva y el rendimiento podrn sugerir ideas de como poder abordar y
manejar este tema de una forma prctica para investigaciones consiguientes al plantearse
tambin talleres para los alumnos y capacitacin para los maestros.
Este es un problema que afecta de manera similar tanto a hombres como a mujeres, por
lo que realizar esta investigacin traer grandes beneficios no solamente a la escuela en
donde se sugiere su realizacin, sino tambin para inspirar a el cambio y trabajos similares
en otras instituciones educativas.

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METODOLOGA.

6.1 Tipo de estudio.

Dankhe (1986) identifica

que

Los estudios descriptivos buscan especificar las

propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno

que sea sometido a anlisis por lo cual podemos decir que el estudio que estamos
proponiendo es de corte descriptivo. El mismo autor seala que un estudio de tipo
transversal es aquel que intentan analizar el fenmeno en un periodo de tiempo corto, un
punto en el tiempo, por eso tambin se les denomina de corte. Es como si diramos un
corte al tiempo y dijsemos que ocurre aqu y ahora mismo por ello encontramos este
estudio como uno de ste tipo.
6.2 Tipo de muestreo.
Muestreo de tipo: mtodo de muestreo pirobalstica, De acuerdo con lo ledo en el
documento, el muestreo ser de tipo aleatorio estratificado ya que este tipo de muestreo
Consiste en considerar categoras tpicas diferentes entre s (estratos) que poseen gran
homogeneidad respecto a alguna caracterstica (se puede estratificar, por ejemplo, segn
la profesin, el municipio de residencia, el sexo, el estado civil, etc.).
6.3 Tamao de muestra.
El tamao de la poblacin es de 30 usaremos una muestra de 28 (Aguilar-Barojas, 2005)
personas, ya que de acuerdo al documento proporcionado la muestra se debe establecer
segn la confianza deseada en los resultados, y al desear que el margen de error sea el
mnimo posible, es necesario la muestra sea de casi todos los elementos posibles de la
poblacin.
En nuestro trabajo usaremos el Inventario de Depresin de Beck. Es uno de los
instrumentos ms empleados para la evaluacin de los sntomas depresivos en
adolescentes y adultos. Consta de 21 reactivos autoaplicables.

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FACULTAD DE PSICOLOGA Y TERAPIA DE LA COMUNICACIN

7 FORMATO DEL INSTRUMENTO A APLICAR
Inventario de Depresin de Beck.
En este cuestionario aparecen varios grupos de afirmaciones. Por favor, lea con atencin
cada una. A continuacin, seale cul de las afirmaciones de cada grupo describe mejor
cmo se ha sentido durante esta ltima semana, incluido en el da de hoy. Si dentro de un
mismo grupo, hay ms de una afirmacin que considere aplicable a su caso, mrquela
tambin. Asegrese de leer todas las afirmaciones dentro de cada grupo antes de efectuar
la eleccin, (se puntuar 0-1-2-3).

1).
No me siento triste
Me siento triste.
Me siento triste continuamente y no puedo dejar de estarlo.
Me siento tan triste o tan desgraciado que no puedo soportarlo.
2).

No me siento especialmente desanimado respecto al futuro.

Me siento desanimado respecto al futuro.
Siento que no tengo que esperar nada.
Siento que el futuro es desesperanzador y las cosas no mejorarn.

No me siento fracasado.
Creo que he fracasado ms que la mayora de las personas.
Cuando miro hacia atrs, slo veo fracaso tras fracaso.
Me siento una persona totalmente fracasada.

Las cosas me satisfacen tanto como antes.

No disfruto de las cosas tanto como antes.
Ya no obtengo una satisfaccin autntica de las cosas.
Estoy insatisfecho o aburrido de todo.

No me siento especialmente culpable.

Me siento culpable en bastantes ocasiones.
Me siento culpable en la mayora de las ocasiones.
Me siento culpable constantemente.

3).

4).

5).

FACULTAD DE PSICOLOGA Y TERAPIA DE LA COMUNICACIN

HUMANA
6).

No creo que est siendo castigado.

Me siento como si fuese a ser castigado.
Espero ser castigado.
Siento que estoy siendo castigado.

No estoy decepcionado de m mismo.

Estoy decepcionado de m mismo.
Me da vergenza de m mismo.
Me detesto.

No me considero peor que cualquier otro.

Me autocritico por mis debilidades o por mis errores.
Continuamente me culpo por mis faltas.
Me culpo por todo lo malo que sucede.

No tengo ningn pensamiento de suicidio.

A veces pienso en suicidarme, pero no lo cometera.
Deseara suicidarme.
Me suicidara si tuviese la oportunidad.

7).

8).

9).

10).

No lloro ms de lo que sola llorar.

Ahora lloro ms que antes.
Lloro continuamente.
Antes era capaz de llorar, pero ahora no puedo, incluso aunque quiera.

11).

No estoy ms irritado de lo normal en m.

Me molesto o irrito ms fcilmente que antes.
Me siento irritado continuamente.
No me irrito absolutamente nada por las cosas que antes solan irritarme.

12).

No he perdido el inters por los dems.

Estoy menos interesado en los dems que antes.
He perdido la mayor parte de mi inters por los dems.
He perdido todo el inters por los dems.

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FACULTAD DE PSICOLOGA Y TERAPIA DE LA COMUNICACIN

HUMANA
13).

Tomo decisiones ms o menos como siempre he hecho.

Evito tomar decisiones ms que antes.
Tomar decisiones me resulta mucho ms difcil que antes.
Ya me es imposible tomar decisiones.

14).
No creo tener peor aspecto que antes.
Me temo que ahora parezco ms viejo o poco atractivo.
Creo que se han producido cambios permanentes en mi aspecto que me hacen
parecer poco atractivo.
Creo que tengo un aspecto horrible.
15).

Trabajo igual que antes.

Me cuesta un esfuerzo extra comenzar a hacer algo.
Tengo que obligarme mucho para hacer algo.
No puedo hacer nada en absoluto.

16).
Duermo tan bien como siempre.
No duermo tan bien como antes.
Me despierto una o dos horas antes de lo habitual y me resulta difcil volver a
dormir.
Me despierto varias horas antes de lo habitual y no puedo volverme a dormir.
17).

No me siento ms cansado de lo normal.

Me canso ms fcilmente que antes.
Me canso en cuanto hago cualquier cosa.
Estoy demasiado cansado para hacer nada.

18).

Mi apetito no ha disminuido.
No tengo tan buen apetito como antes.
Ahora tengo mucho menos apetito.
He perdido completamente el apetito.

19).
ltimamente he perdido poco peso o no he perdido nada.
He perdido ms de 2 kilos y medio.

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FACULTAD DE PSICOLOGA Y TERAPIA DE LA COMUNICACIN

HUMANA
He perdido ms de 4 kilos.
He perdido ms de 7 kilos.
Estoy a dieta para adelgazar SI/NO.
20).
No estoy preocupado por mi salud ms de lo normal.
Estoy preocupado por problemas fsicos como dolores, molestias, malestar de
estmago o estreimiento.
Estoy preocupado por mis problemas fsicos y me resulta difcil pensar algo
ms.
Estoy tan preocupado por mis problemas fsicos que soy incapaz de pensar en
cualquier cosa.
21).

No he observado ningn cambio reciente en mi inters.

Estoy menos interesado por el sexo que antes.
Estoy mucho menos interesado por el sexo.
He perdido totalmente mi inters por el sexo.

7.1 Gua para la interpretacin del inventario de la de presin de

Beck:
Puntuacin Nivel de depresin*
1-10..........................Estos altibajos son considerados normales.
11-16........................Leve perturbacin del estado nimo.
17-20........................Estados de depresin intermitentes.
21-30........................Depresin moderada.
31-40........................Depresin grave.
+ 40..........................Depresin extrema.
* Una puntuacin persistente de 17 o ms indica que puede necesitar ayuda profesional.

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UNIVERSIDAD JUREZ DEL ESTADO DE DURANGO

REFERENCIAS
Pardo, G., Sandoval, A., Umbarila. (2004). Adolescencia y Depresin. Revista
colombiana de Psicologa, 13, 13-28
Nardi, B. (2004). Depresin Adolescente. Psicoperspectivas, 3(1), 95-126
Franchi, S. (2001). La depresin en el hombre. Interdisciplinaria, 18(2,) 135-154
Osornio-Castillo, L. y Palomino-Garibay, L. (2009). Depresin en estudiantes
universitarios. Archivos en medicina familiar, 11(1), 1-2
Rosas, et al, (2011). Niveles de depresin en estudiantes de Tecnologa Mdica. Anales
de la facultad de medicina, 72(3)
Muriana, E., Petten, L. y Verbitz. (2008). Las caras de la Depresin. Clnica y salud,
19(2)
Peate, et al (2014). Caractersticas psicomtricas del Cuestionario Bsico de Depresin
en una muestra de adolescentes. Anales de Psicologa, 30(1), 143-149
Saad, E. Sadd, J. (2003). La depresin en la adolescencia y disfuncin familiar: Un
enfoque multidisciplinario. Revista de Psiquiatra infanto-juvenil, 3 (1), 4-27
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