Sei sulla pagina 1di 7

CINADE

CENTRO DE INVESTIGACIN PARA LA


ADMINISTRACIN EDUCATIVA
DOCTORADO EN GESTIN EDUCATIVA
TERCER SEMESTRE

CALIDAD EN LA
EDUCACIN
Asesor:
Dr. Francisco Javier
Segura
Mojica
2 ENSAYO

LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN DE LA CALIDAD
EN LA EDUCACIN
MTRO. EDUARDO SERRANO
CAMARILLO
25 de octubre 2015

ENSAYO
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIN
La evaluacin es un sitio complicado de entender, difcil de trabajar y fcil de
lograrla, ya que es la encargada de recoger y analizar sistemticamente una
informacin, la cual nos permita determinar el valor y/o mrito de lo que se hace.
Claro, no debemos de olvidar que la evaluacin debe ser til y prctica. La
importancia de la evaluacin as como de los instrumentos que est maneja va
nicamente a que la evaluacin es considerada como un proceso rutinario de la
educacin, para obtener mejoras y cambios educativos. Radica a que tambin
forma parte de un continuum y como tal, debe ser procesual, continua, integrada
con el curriculum, y con el aprendizaje. El desarrollo curricular, est recorrido por
un proceso evaluador de triple naturaleza: la evaluacin diagnostica, la evaluacin
procesual y la evaluacin de trmino.
Existen desafos en los que uno como docente se enfrenta da a da, se podra
decir que ms en contextos de diversidad cultural ya que la cultura de los padres
de familia es distinta a la de un contexto urbano y en ocasiones no comprenden el
por qu y el modo de como trabajamos con sus hijos. La importancia que tiene
para nosotros, los ciudadanos mexicanos la evaluacin en nuestra educacin,
aquella, es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar,
de modo sistemtico en qu medida se han logrado los resultados previstos en los
objetivos que se hubieran especificado con antelacin. La evaluacin educativa
debe ser continua e integradora de los elementos del sistema, adems de estar
contextualizada con los retos y circunstancias que aquejan al sector. Slo de esta
forma la evaluacin puede contribuir a que la educacin sea un instrumento del
desarrollo nacional y, de manera especial, en un elemento de realizacin personal
de nuestros estudiantes. Elizondo Barragn, F. La evaluacin educativa.

Lo que se pretende en este texto es que se analice la problematizacin de los


alcances de las pruebas objetivas y estandarizadas de la evaluacin en base a
ciertos aspectos que la educacin, y los instrumentos que esta tiene para mostrar
resultados, tomando en cuenta seguir mejorando, involucrando y actuando
conforme a las necesidades del contexto en el que se est trabajando. Se trata de
analizar la problemtica de la evaluacin del aprendizaje, usando pruebas
estandarizadas, como la prueba PISA y otras que esta conlleva. Las pruebas
estandarizadas se aplican bsicamente en los pueblos indgenas ya que son un
mtodo que pretende poner de manifiesto la equidad y la diversidad, estas
consideradas como las tensiones que existen en la evaluacin de los grupos
indgenas. En cambio la prueba PISA corresponde con las siglas del programa
segn se enuncia en ingls: Programme for International Student Assessment, es
decir, Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos. Se trata de un
proyecto de la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmicos), cuyo objetivo es evaluar la formacin de los alumnos cuando llegan
al final de la etapa de enseanza obligatoria, hacia los 15 aos.
Se trata de una poblacin que se encuentra a punto de iniciar la educacin postsecundaria o que est a punto de integrarse a la vida laboral. Por ejemplo como
un instrumento que PISA tiene son los exmenes, los maneja utilizando la
herramienta de las preguntas de opcin mltiple, una porcin importante de los
reactivos, particularmente los ms complejos, requieren del alumno la redaccin
de textos e incluso la elaboracin de diagramas. PISA est diseado para conocer
las competencias, o, dicho en otros trminos, las habilidades, la pericia y las
aptitudes de los estudiantes para analizar y resolver problemas, para manejar
informacin y para enfrentar situaciones que se les presentarn en la vida adulta y
que requerirn de tales habilidades. PISA se concentra en la evaluacin de tres
reas: competencia lectora, competencia matemtica y competencia cientfica.
PISA las define como:
Competencia cientfica: la capacidad de un individuo que tiene conocimiento
cientfico y lo utiliza para identificar temas, adquirir nuevos conocimientos, explicar

fenmenos cientficos y obtener conclusiones basndose en evidencias acerca de


problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y tomar
decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad
humana. (OCDE, 2010).
Competencia matemtica como: la capacidad de un individuo para analizar,
razonar y comunicar de forma eficaz a la vez de plantear, resolver, e interpretar
problemas matemticos en una variedad de situaciones que incluyen conceptos
matemticos cuantitativos, espaciales, de probabilidad o de otro tipo. Adems,
esta competencia tiene que ver con la capacidad para identificar y entender la
funcin que desempean las matemticas en el mundo, emitir juicios fundados y,
utilizar y relacionarse con las matemticas de forma que pueda satisfacer las
necesidades de la vida diaria de un ciudadano constructivo, comprometido y
reflexivo. (OECD, 2010).
Es importante saber que mtodos, que pruebas y que instrumentos son viables de
realizar, cuales nos pueden ser favorecedoras y cules no, se debe procurar
ampliar la gama de mtodos de evaluacin y, en la medida de lo posible, convertir
la evaluacin en un proceso activamente participado por todos los actores. Por el
contrario, es ah donde se emprenden procesos de descentralizacin en
profundidad o bien all donde han predominado tradicionalmente las estructuras
descentralizadas, es por eso que viene a relucir la disposicin que tienen los
instrumentos de evaluacin en la calidad educativa, se necesita de un nuevo
instrumento con el que supervisar las diferencias interterritoriales y corregirlas
mediante polticas compensatorias que garanticen la equidad.
La evaluacin acostumbra a servirse de dos tipos de instrumentos: las tcnicas de
explotacin de la informacin y los planes de investigacin. El uso de unas y otras
no es de ningn modo excluyente.

Las tcnicas de explotacin de la informacin: son estudios de casos,


anlisis de datos, tests sobre pequeas muestras, construccin de
modelos, estudio de series estadsticas longitudinales, etc. En materia de

evaluacin, su uso presenta un problema especfico, que es el del valor de


la informacin tratada. Los datos cuantitativos son seguramente los ideales.
Por ello no es extrao que una de las fuentes preferidas sea los resultados
de los exmenes escolares o, alternativa o complementariamente, la
realizacin de pruebas estandarizadas a toda una cohorte de la poblacin
escolar;

Los planes de investigacin, procediendo del siguiente modo: identificando


el objeto de evaluacin, midiendo las variaciones posibles, postulando qu
hubiera sucedido si no se hubiera intervenido por medio de la poltica
educativa en cuestin, y explicando lo acontecido. Para aislar este plan en
las dimensiones del tiempo y del espacio se usan dos tipos.
-

longitudinal: en diversos momentos temporales, por ejemplo cada dos


aos, se miden los resultados acadmicos en matemticas de los
alumnos de 12 aos de edad y se compara la evolucin. Cuando se
introduce un cambio curricular los incrementos o decrementos sern
atribuidos muy probablemente a su causa.

transversal: se comparan grupos simultneos de alumnos: uno con el


currculum tradicional y el otro con el currculum reformado y se
comparan los resultados; otra posibilidad consiste en examinar grupos
simultneos en el tiempo pero de distinta localizacin geogrfica
(regional, local). Evaluacin de la calidad de la Educacin OEI.
Revista Iberoamericana de Educacin.

Entonces podemos rescatar que si se pretenden utilizar este tipo de pruebas sobre
una poblacin es necesariamente favorecer el desarrollo de pruebas sobre
parmetros invariantes de los tems y que permiten una graduacin adecuada de
los mismos, asociados con la habilidad general que mide la prueba, este tipo de
pruebas han demostrado su adecuacin, hasta el momento. El proyecto PISA, por
otro lado, realiz una lista exhaustiva de tareas para asegurar la comparabilidad
cultural de los exmenes. El estudio PISA defini los constructos a medir,

desarroll los instrumentos y finalmente realiz estudios piloto para verificar la


adecuada medicin de dichos constructos en los pases participantes.
No es fcil hacer pruebas de las que se nos presentan, tanto de alta calidad,
vlidas, conables y justas. Queda claro que la evaluacin tanto es complicada
pero nos facilita la informacin necesaria sobre el estado del centro a evaluar
gracias a las muchas pruebas que esta tiene, potenciando mecanismos de
discusin, reflexin y participacin de todos los agentes implicados. La evaluacin
nos sirve para analizar la puesta en marcha y el desarrollo del proyecto educativo.
De tal forma que su gran amplitud de los contenidos curriculares y la dicultad de
evaluar, el rendimiento en los aspectos ms complejos las pruebas pueden
limitarse a algunos tpicos, sin duda importantes, dejando fuera otros, incluyendo
varios que deberan atenderse con prioridad, como los niveles cognitivos ms
altos y tambin los aspectos de actitudes y habilidades. Si los resultados de dichas
pruebas tienen consecuencias fuertes para los alumnos y tambin para las
escuelas, los maestros y las autoridades escolares, tendern a modicar el tiempo
dedicado a la enseanza, priorizando los temas cubiertos por las pruebas; si stas
dejan fuera aspectos importantes del currculo, el resultado sera negativo, aun si
los puntajes en las pruebas suben. La importancia de las pruebas es muy grande
ya que persiguen en el proceso los objetivos las diferentes funciones
encomendadas para realizarlas, adems indica la importancia para cualquier
organizacin el factor humano y las caractersticas que lo distinguen de otros
recursos.
Su aplicacin radica desde los entornos en que ocurren dichas pruebas, entornos
tan diversos como escuelas, servicio pblico, industria, clnicas mdicas y centros
de orientacin psicolgica. Tanto las pruebas, sus instrumentos y tanto como los
resultados de ellas ayudan a moldear el destino de las personas,

de los

estudiantes y docentes con el fin de que mejoren y logren realizar cambios


favorecedores para el mbito educativo que hoy en da nos rige de forma
sorprndete para hacer de los alumnos mejores ciudadanos.

Bibliografa:

Elizondo Barragn, F. -La evaluacin educativa.


Alejandro Tiana y Horacio Santngelo.- Evaluacin de la calidad de la

Educacin OEI. Revista Iberoamericana de Educacin.


OCDE (2007), PISA 2009 Desempeo en ciencias, captulo 4.
OCDE (2007), PISA 2009 Desempeo en Matemticas, captulo 5.
OCDE (2007), Programa PISA de la OCDE Qu es y para qu sirve?
Trevio Villareal Ernesto (2006).-Evaluacin del aprendizaje de los
estudiantes indgenas en Amrica Latina.