TEMA N 8

1.

EL MODELO DE CARTAS DESCRIPTIVAS

Desarrollo curricular
El currculum es el plan que norma y conduce el proceso de enseanza
y aprendizaje en una institucin educativa.
El desarrollo curricular son las actividades de planeacin y enseanza
que posibilitan planificar, desplegar y mejorar el currculum.
Las actividades que constituyen el desarrollo curricular son las siguientes: su elaboracin, su instrumentacin, su aplicacin o implementacin
y, por ltimo, la evaluacin del currculum.
La elaboracin, instrumentacin y evaluacin del currculum son funciones de planeacin; mientras que la aplicacin es una funcin del sistema de enseanza.

Definiciones
propias

Elaboracin
del currculum

Desarrollo
del
currculum

Instrumentacin

Aplicacin

Evaluacin

2.

Elaboracin del currculum

A.

DEFINICIONES
La elaboracin del currculum se da como la articulacin de las siguientes partes: elaboracin de los objetivos curriculares, del Plan de Estudios, del sistema de evaluacin y de las
cartas descriptivas.
Los objetivos curriculares son los propsitos educativos generales.
El Plan de Estudios es el conjunto de contenidos que se selecciona para lograr los objetivos
curriculares, se encuentran organizados en secuencia y organizados para ser realizados en
lapsos previstos.
El sistema de evaluacin es la organizacin para admitir, evaluar, promover y acreditar a los
estudiantes.
Las cartas descriptivas son las guas detalladas de cada curso, se trata de las formas operativas para desarrollar los contenidos.

119

Formulacin de los
objetivos curriculares
Elaboracin del
Plan de Estudios

Elaboracin
del
currculum

Diseo del sistema

de evaluacin

Elaboracin de las
cartas descriptivas

B.

objetivos curriculares
Los objetivos curriculares describen los resultados generales que se espera obtener en el
proceso educativo, satisfaciendo las necesidades sociales identificadas previamente.
El sistema mayor del que es parte la institucin educativa, tiene propsitos que condicionan
los objetivos curriculares. En ltimo trmino, los propsitos educativos del pas respectivo,
son las orientaciones ms generales para definir los objetivos curriculares.
La determinacin de las necesidades prioritarias de aprendizaje se da empleando criterios
cualitativos, diagnosticndose necesidades efectivas y pronosticndose tendencias de posibles
necesidades futuras.
La caracterizacin del estudiante consiste en establecer las posibilidades de cambio de los
asistentes a la institucin educativa, habiendo establecido previamente su situacin al momento de ingreso.
El perfil del egresado describe el resultado del proceso educativo en lo concerniente a las
caractersticas que el estudiante ha logrado al trmino del proceso y como producto del sistema; incluye conocimientos, habilidades, destrezas y valores.

Necesidades
de aprendizaje

Elaboracin de
los objetivos
curriculares

Caracterizacin
del estudiante
Perfil del egresado

Objetivos curriculares

120

c.

PLAN DE ESTUDIOS
Los Planes de Estudio informan a los estudiantes, docentes y personal de la administracin,
sobre lo que se logra en la institucin y el orden en que se sigue el proceso.
Hay amplia generalidad en la formulacin de lo que se logra al seguir un determinado Plan de
Estudios.
Los contenidos que se seleccionan son los objetos de aprendizaje: conocimientos, habilidades, actitudes o destrezas. Permiten realizar los objetivos curriculares, son realizables segn
los medios con los que se cuenta y su seleccin exige pertinencia.
Cada contenido general seleccionado implica la elaboracin de objetivos particulares, entendidos como los objetivos del Plan de Estudios: es la visin de conjunto que permite organizar el proceso educativo.
Los objetivos particulares se organizan para ser realizados gracias a la disposicin de los cursos del Plan de Estudios. Las funciones de los cursos son permitir, contribuir y ser un medio
para lograr los objetivos particulares del Plan.

Seleccin
de contenidos
Elaboracin
del Plan de
Estudios

Objetivos particulares

Cursos del Plan de Estudios

El Plan de Estudios puede organizarse segn los siguientes criterios:

Por disciplinas
Por reas
Por mdulos

d.

Cada curso refiere una parte o una disciplina completa. La integracin

se logra gracias a la secuencia.
Cada curso incluye contenidos de varias disciplinas, permitiendo una
perspectiva multilateral e interrelacionada entre ellas.
Cada curso incluye contenidos de varias disciplinas, orientados a resolver problemas especficos. Los mdulos son autosuficientes y no requieren prerrequisitos.

SISTEMA DE EVALUACIN
La definicin en una entidad educativa, del sistema de evaluacin, implica explicitar las polticas, los procedimientos y los instrumentos que se emplearn para desarrollar dicho sistema.
Definir las polticas de evaluacin supone precisar el marco jurdico y los principios polticos, filosficos y cientficos de la institucin. La evaluacin se establece tambin segn los
objetivos curriculares y de acuerdo a los contenidos seleccionados del Plan de Estudios.
Las polticas de evaluacin permiten establecer normas. A partir de stas se fijan procedimientos para su cumplimiento. El procedimiento refiere los mtodos y tcnicas que se emplearn en el proceso.
Caracterizar los instrumentos con los que se evaluar implica sealar las propiedades de los
instrumentos que se emplearn, sin que se los elabore todava en esta etapa.

121

Definicin de
polticas
Elaboracin
del sistema de
evaluacin

Procedimientos

Instrumentos

E.

CARTAS DESCRIPTIVAS
La elaboracin de las cartas descriptivas incluye redactar lo siguiente para cada curso (sean
asignaturas, materias o mdulos): propsitos generales, objetivos terminales, contenidos, objetivos especficos, experiencias de aprendizaje y evaluacin.
Cada carta descriptiva es una minuciosa descripcin de los aprendizajes que el estudiante
lograr despus de un lapso determinado. Adems, incluye los procedimientos y medios que
se emplearan para lograrlos (experiencias de aprendizaje).
Los propsitos generales de cada curso refieren la finalidad de que exista tal curso en el
Plan de Estudios. Es posible que el curso permita alcanzar un objetivo particular por s mismo, que en el curso se alcancen varios objetivos particulares o que el curso coadyuve a alcanzar, junto a otros cursos, un solo objetivo particular.

Propsitos generales

Objetivos terminales
Elaboracin
de cartas
descriptivas

Contenidos

Objetivos especficos

Experiencias
de aprendizaje
Evaluacin

122

Los objetivos terminales describen la consecucin de aprendizajes en un nivel intermedio de

generalidad. Son concretos respecto de los contenidos correspondientes, pero tambin son
generales respecto del curso.
Los contenidos de la carta descriptiva describen con detalle los temas puntuales que se desarrollarn en el proceso.
Los objetivos especficos son los aprendizajes planificados en el proceso educativo. Tienen
el mximo nivel de concrecin.
Las experiencias de aprendizaje son las distintas formas de interaccin entre el estudiante y
las condiciones externas, interacciones que dan como resultado, efectos de aprendizaje. Se
dan tanto fuera como dentro de la institucin educativa.
Es recomendable que la institucin sugiera experiencias de aprendizaje usualmente empleadas para que los docentes nuevos las empleen.
La evaluacin en la carta descriptiva se refiere a los criterios y medios con los que se calificar los aprendizajes. Indica claramente qu, cundo, cmo y con qu se evaluar.

F.

RELACIONES ENTRE OBJETIVOS

Los objetivos curriculares son propsitos a largo alcance, se logran despus de concluido el
proceso educativo.
Los objetivos particulares se logran a mediano plazo y se constituyen en los objetivos del
Plan de Estudios.
Los propsitos generales son las intenciones educativas que se pretende realizar en un curso.
Los objetivos terminales se logran gracias a que varios objetivos especficos se realizaron.
Los objetivos especficos se logran a corto plazo y son los propsitos alcanzados en cada
carta descriptiva.

CURRCULUM
Plan de Estudios

Objetivos curriculares

Objetivos
particulares

Propsitos generales
Objetivos terminales

Cartas descriptivas

Objetivos especficos

123

3.

Instrumentacin del currculum

La instrumentacin del currculum es el conjunto de operaciones que se planifican para
aplicar el currculum cuando termine su diseo.
Los componentes de la instrumentacin son los siguientes:
i.
ii.
iii.
iv.
v.

Entrenamiento y capacitacin a los docentes.

Elaboracin de instrumentos de evaluacin.
Seleccin y elaboracin de medios didcticos.
Ajuste del sistema administrativo al currculum.
Adaptacin o construccin de instalaciones.

4.

Evaluacin del currculum

a.

ORIENTACIONES GENERALES
La evaluacin del currculum puede ser formativa o acumulativa. Si se da durante el proceso de aplicacin del currculum, realizndose reajustes para optimizar su diseo, es formativa. En cambio, si se da al trmino de un proceso acadmico contrastndose los resultados que
se lograron, es una evaluacin acumulativa.
La evaluacin formativa del currculum se da aplicando los criterios de congruencia interna
del diseo y eficiencia de cada aspecto planificado.
Las pautas para efectuar la evaluacin acumulativa son las siguientes:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
xiii.
xiv.

B.

Relevancia para responder a necesidades sociales.

Realizacin efectiva de los objetivos curriculares.
Coherencia con la filosofa y la poltica educativa general.
Flexibilidad que d lugar a innovacin pedaggica.
Orientacin para el trabajo docente.
Suficiencia para colmar las expectativas de los estudiantes.
Congruencia del currculum como un todo.
Pertinencia en la seleccin de los contenidos.
Contribucin de los contenidos a la formacin integral.
Valor significativo de los aprendizajes logrados por el estudiante.
Conveniencia y posibilidad de lograr los aprendizajes.
Pertinencia del currculum para la formacin del estudiante.
Adaptacin a las condiciones socio-econmicas y culturales.
Diseo considerando los medios disponibles.

LAS DIMENSIONES DE LA EVALUACIN

La evaluacin del currculum tiene cuatro dimensiones:
i.
ii.
iii.
iv.

Evaluacin del sistema de evaluacin.

Evaluacin del Plan de Estudios.
Evaluacin de las cartas descriptivas.
Evaluacin de los objetivos curriculares.

124

EVALUACIN DEL SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin del sistema de evaluacin establece lo siguiente:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Aplicacin o modificacin del sistema propuesto.

Coherencia de la evaluacin con los principios filosficos, polticos y cientficos de la
institucin educativa.
Conveniencia para medir el logro de objetivos curriculares.
Apropiada seleccin de instrumentos de evaluacin.
Objetiva determinacin del logro de los aprendizajes planificado.
Congruencia entre los instrumentos de evaluacin elegidos y las polticas y procedimientos institucionales.

EVALUACIN DE LAS CARTAS DESCRIPTIVAS

La evaluacin de las cartas descriptivas se da segn lo siguiente:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
vii.
viii.

Establecer si la situacin de los estudiantes les permite alcanzar los objetivos que se
planificaron.
Considerar si los propsitos generales han sido convenientemente formulados y se
han realizado.
Considerar si los objetivos terminales fueron adecuadamente formulados y si se los ha
alcanzado.
Establecer si los objetivos especficos fueron formulados de una manera apropiada y
si se los ha realizado de un modo razonable.
Comprobar si el logro de un conjunto determinado de objetivos especficos ha permitido alcanzar los objetivos terminales.
Considerar si el logro de un conjunto determinado de objetivos terminales ha permitido
alcanzar los propsitos generales.
Establecer si los propsitos generales diseados en la carta descriptiva han dado lugar a realizar los objetivos particulares.
Comparar los logros colectivos de los estudiantes estableciendo la influencia de los
factores de aprendizaje.

EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

La evaluacin del Plan de Estudios implica lo siguiente:
i.
ii.
iii.
iv.

Establecer si los objetivos son realizables y estn ordenados de manera secuencial.

Determinar si los objetivos curriculares han sido convenientemente formulados.
Determinar si los objetivos particulares han sido adecuadamente formulados y si se
han realizado.
Establecer si la realizacin de un conjunto determinado de objetivos particulares ha
permitido alcanzar los objetivos curriculares.

EVALUACIN DE LOS OBJETIVOS CURRICULARES

La evaluacin de los objetivos curriculares se da segn lo siguiente:
i.
ii.
iii.

Determinar si la construccin de los objetivos es apropiada.

Apreciar la relevancia de quienes egresan del proceso.
Valorar la orientacin de la institucin para responder a los requerimientos sociales y a
las necesidades de aprendizaje.

125

iv.

Establecer la orientacin que ofrecen los objetivos curriculares en el desarrollo de las

actividades educativas de la institucin.
Definir procedimientos apropiados para reelaborar el componente ms importante del
diseo: los objetivos curriculares.

v.

Las dimensiones de la evaluacin

EVALUACIN DEL PLAN

DE ESTUDIOS

Objetivo curricular 1

OP1

PG1

OP2

PG2

OP3

OE2

OP4

PG3

OT1

OE1

OE3

Evaluacin de los
objetivos curriculares

Objetivo curricular 2

PG4

OT2

OE4

Evaluacin de los
objetivos particulares

OPn

Evaluacin de los
propsitos generales

PGn

OT3

OTn

OEn
EVALUACIN DE LAS
CARTAS DESCRIPTIVAS

Evaluacin de los
objetivos terminales

Evaluacin de los
objetivos especficos

5.

Ejemplo de diseo curricular como cartas descriptivas

1.

DATOS DE IDENTIFICACION
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

Universidad
Facultad
Carrera
Nombre de la asignatura
Lugar donde se imparte la asignatura
Nivel al que est dirigido
Carga horaria
Horario
Nmero de estudiantes
Docente a cargo

126

2.

PROPSITOS GENERALES

3.

OBJETIVOS TERMINALES

4.

CONTENIDOS

5.

OBJETIVOS ESPECFICOS, EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE

EVALUACION

OBJETIVOS
ESPECFICOS

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

CRITEROS DE
EVALUACIN

1.
2.
3.

6.

ESPECIFICACIONES ACADMICAS

7.

BIBLIOGRAFIA

(Incluye el esquema de evaluacin)

127