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DOCENTE:
Dr. AGUSTIN RODAS MALCA
ESTUDIANTE:
ELENA REGINA AGUILAR TINTA.
CURSO:
RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO IV
TEMA:
CICLO:
VI
LAMBAYEQUE SETIEMBRE DE 2015
II.SISTEMA DE CONCEPTOS
III.SISTEMA DE PROCEDIMIENTOS.
FUNDAMENTACIN
1.-SUPUESTOS TERICOS DE PARTIDA: HACIA LA REFUNDACIN DE LA
ESCUELA.
Refundar una organizacin es mirar al futuro sin perder el pasado, construir
modernidad sin perder tradicin, porque aprender es modificar los esquemas
previos tanto personales como institucionales.
1.1.-Desaprender para aprender: la escuela clsica no tiene futuro y la
escuela activa tampoco.
Es necesario, en la teora y en la prctica orientar los contenidos y los mtodos
al desarrollo de capacidades y valores, para mejorar la inteligencia afectiva
del aprendiz. Al considerar los contenidos y los mtodos como medios (no fines
y objetivos) nos situamos de hecho ms all de la escuela clsica y de la
escuela activa, para lo cual es necesario cumplir una serie de requisitos.
Para programar planificar en el aula es necesario desprogramarse.
Planificar es programar lo medible y olvidarse de lo no medible. En este
contexto los valores y las capacidades se convierten en unidades
didcticas aadidas para desarrollarse en las tutoras o en actividades
extraescolares o en programas para ensear a pensar. Para ver estos
planteamientos con ms detalle se analizan los formatos de planificacin
clsica, planificacin por mdulos y pseudoplanificaciones de las
reformas actuales.
1.2.-Un nuevo modelo de aprender a aprender.
A.-Opcin por un nuevo paradigma socio-cognitivo.
Postulamos que la epistemologa, como ciencia de las ciencias y de las
tecnologas, afecte a todas y cada una de las fuentes del currculum: fuente
sociolgica, fuente psicolgica, fuente pedaggica y fuente antropolgica y, a
su vez, a todas y cada una de las didcticas de las reas y asignaturas
escolares.
B.-Una adecuada definicin de currculum.
VI.CONCLUSIONES.