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ACIN
DE
IMPAC
TO
AMBIE
NTAL
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INTRODUCCIN
Que tal amigos! Un placer saludarles nuevamente y esta vez con un curso que se les
cambiar mucho su forma de ver las cosas porque evaluar el impacto que algo tiene
en nuestra vida, en nuestra profesin, en nuestra empresa es de mucho inters para
cualquiera de nosotros.
De tal forma que les presento el Curso de Evaluacin de Impacto, un curso sencillo que
les brindar luces e ideas para encarar un estudio de evaluacin de impacto.
Y si fuera el caso que usted se est preguntando en este momento, a qu puedo
medirle el impacto? Desde mi humilde opinin le respondera que casi cualquier cosa
creada por el ser humano es susceptible de medicin, evalundole aspectos positivos
y/o negativos que haya originado.
En tal sentido, usted con este curso aprender a realizar evaluaciones de impacto:
En el mbito de las ciencias sociales, ya sea, economa, poltica, sociologa, etc., ya que
se incluyen instrumentos que le servirn de gua para desarrollar una evaluacin de
impacto.
En el aspecto ambiental, ya que en muchos de nuestros pases, al presentar un
proyecto o un programa, es necesario presentar un estudio de impacto ambiental que
dicho proyecto tendr en el medio ambiente.
De variada ndole, por ejemplo, ya sea con un grupo experimental y un grupo de
control; o con un grupo de estudio evaluando el antes y el despus del proyecto o
programa, etc.
En fin, considero que el curso contiene lo bsico para que usted pueda iniciar con un
estudio de este tipo, y para enriquecer el curso, y favorecerle en su aprendizaje, he
colocado muchos ejemplos y aplicaciones de la evaluacin de impacto, tanto casos de
investigadores famosos, como de estudios que yo mismo he realizado en consultoras.
El lenguaje utilizado he tratado de hacerlo muy sencillo y ameno, para que la lectura
del curso el sea fcil y transcurra de manera fluida en cada una de las lecciones.
Finalmente, quiero aclarar que he tratado de respetar todos los derechos de autor,
incluyendo en todo momento los nombres y fichas de los materiales que retom para la
construccin de este curso. Aun as, si hubiere algn error u omisin de mi parte al no
incluir algn autor o referencia documental, por favor escrbanme a mi email para
corregir dicho error, que les aseguro ha sido sin intencin; ya que mi nico inters y el
de AulaFacil.com es que nuestros amigos lectores autodidactas aprendan cada da
mucho ms.
QUE ES IMPACTO?
La especialista Blanca Libera Bonilla, Cubana, expresa que el trmino impacto, de
acuerdo con el Diccionario de uso del espaol proviene de la voz impactus, del latn
tardo y significa, en su tercera acepcin, impresin o efecto muy intensos dejados en
alguien o en algo por cualquier accin o suceso.
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Y agrega tambin, que el Diccionario de la Real Academia Espaola consigna una cuarta
definicin del vocablo, asociada a la cuestin ambiental, que dice ...conjunto de
posibles efectos negativos sobre el medio ambiente de una modificacin del entorno
natural como consecuencia de obras u otras actividades. Entonces, tenemos que el
trmino impacto, como expresin del efecto de una accin, se comenz a utilizar en
las investigaciones y otros trabajos sobre el medio ambiente.
El hecho de medir el impacto que ha tenido un programa o proyecto siempre ha
constituido una dificultad en realizar dicho estudio. A este punto, Libera aclara que
medir el impacto es concretamente, tratar de determinar lo que se ha alcanzado.
El trmino impacto, como expresin del efecto de una accin, se comenz a utilizar en
las investigaciones y otros trabajos relacionados sobre el medio ambiente. Entonces, se
puede observar que en todos los conceptos, el impacto se refiere a cambios en el
medio ambiente producidos por una determinada accin.
Para la investigadora Rosina Valverde (1998) un impacto es un cambio social
permanente en la condicin de las personas con quienes trabajamos o en la del medio
ambiente en el que actuamos (suelos, agua, bosques, animales, flores, plantas, ros
etc.). Es un cambio en las condiciones de acceso y de control en las personas o grupos
de personas, y en las condiciones del medio ambiente, que aumenta o disminuye sus
posibilidades de subsistir y de reproducirse.
Luego, el uso del trmino se ampli con otras acepciones y usos, un ejemplo de los
cuales es el siguiente concepto de impacto en el terreno empresarial y de los negocios,
donde se plantea que: El impacto organizacional puede definirse como el cambio
generado en la organizacin como consecuencia de una innovacin.
Por su parte, Suchman define la evaluacin como el proceso para juzgar el mrito de
alguna actividad y de esa manera, conocer los procesos aplicados y las estrategias, que
permiten su comprensin y redefinicin, en el caso de que sta ltima sea necesaria.
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Baker entiende por evaluacin de impacto, el anlisis que tiene como objetivo
determinar de manera ms general si un programa produjo los efectos deseados en las
personas, hogares e instituciones y si esos efectos son atribuibles a la intervencin del
programa. La autora expone que este tipo de evaluacin permite adems, examinar las
consecuencias no previstas en los beneficiarios, sean stas positivas o negativas, en lo
cual coincide con otros autores anteriormente citados.
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Sandoval opina que la evaluacin de impacto mide los cambios en el bienestar de los
individuos que pueden atribuirse a un programa o a una poltica especfica y establece
que los objetivos de este tipo de evaluacin son proveer informacin y ayudar a mejorar
su eficacia.
Abdala ampla esta definicin y afirma que la denominacin de evaluacin de impacto
contempla el proceso evaluatorio, orientado a medir los resultados de las
intervenciones, en cantidad, calidad y extensin segn las reglas preestablecidas. As,
la medida de los resultados, que constituye la caracterstica principal de la evaluacin
de impacto, permite comparar el grado de realizacin alcanzado con el grado de
realizacin deseado y, a su vez, compara la planeacin con el resultado de la
ejecucin. Ms adelante, el mismo autor explica que la evaluacin de impacto
abarca todos los efectos secundarios a la planeacin y a la ejecucin: especficos y
globales; buscados -segn los objetivos o no-; positivos, negativos o neutros; directos o
indirectos -la sola puesta en marcha del programa puede generar efectos sobre los
directamente involucrados hasta la sociedad toda.
Libera Bonilla resalta que las definiciones anteriores presentan muchas similitudes,
entre estas tenemos:
La evaluacin de los cambios ocurridos en la poblacin beneficiaria producto de una
accin.
La evaluacin de los cambios efectuados no slo en la poblacin beneficiaria sino en
otros grupos poblacionales.
La evaluacin de todos los efectos de una accin, sean positivos o negativos, buscados
o no, y directos o indirectos.
La Asociacin Internacional de Evaluacin de Impacto ofrece, en los Principios
Internacionales de la Evaluacin del Impacto, una definicin que engloba los conceptos
antes citados, en la que se consigna que La evaluacin del impacto social (EIS)
comprende los procesos de anlisis, seguimiento y gestin de las consecuencias
sociales, voluntarias e involuntarias, tanto positivas como negativas, de las
intervenciones planeadas (polticas, programas, planes, proyectos), as como cualquier
proceso de cambio social, invocado por dichas intervenciones (Cfr. Abreu Prez et al.,
2004). Esta definicin es ms amplia, por cuanto refleja todos los cambios que puede
producir una accin en un determinado grupo social.
Finalmente, la autora Blanca Esther Libera Bonilla (Cuba), manifiesta que puede
concluirse entonces que, de una forma u otra, todos los conceptos coinciden en
contemplar la evaluacin de impacto como la valoracin de los resultados de la
aplicacin de una accin en un grupo, que indaga en todo tipo de efectos, tanto los
buscados, de acuerdo con los objetivos de la accin, como otros no planificados.
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El grfico anterior muestra los objetivos del proceso de evaluacin, entre los que se
pueden destacar los siguientes:
Eficacia. Tiene que ver con el logro de los resultados. Se alcanzaron los resultados
proyectados? porqu?
Pertenencia. El programa o proyecto sigue respondiendo a las necesidades. Esta
evaluacin corresponde a un tipo de situacin en la que el programa o proyecto
contina siendo vigente, mucho despus de finalizacin del plazo de su vida til.
Eficiencia. Los resultados respecto de los costos. Un aspecto muy importante es el
financiero, entonces el contrastar lo presupuestado con lo desembolsado es un
excelente medio de evaluacin de un proyecto o programa.
Sostenibilidad. Se mantuvieron los resultados despus del retiro del apoyo externo. Otro
factor de mucha trascendencia en la evaluacin, es si un proyecto o programa puede
continuar operando sin recibir algn tipo de donacin o apoyo externo; imaginemos
cuntos proyectos o programas no podran continuar operando, ya que sin los donantes
dichos proyectos no son auto sostenible.
Estrategias alternativas. Otras maneras posibles de abordar el problema. Esta es otra
situacin novedosa, en la que la evaluacin tiene como propsito determinar si en el
proyecto o programa se encontraron otras formas de afrontar una problemtica en
particular.
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Para la autora Paula Amaya, los propsitos de la Evaluacin de Impacto deben cubrir los
siguientes aspectos:
Las mejoras producidas en el proyecto institucional
La identidad institucional
El fortalecimiento de los equipos de trabajo
La comunicacin
La prctica laboral
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pensar en la idea de asignar a una situacin determinada una causa nica y externa a
la voluntad, posibilidad y capacidad de las personas.
Creemos fuertemente que la formacin laboral puede promover mejoras en las
prcticas laborales y el trabajo en equipo, pero esta incidencia no puede ser aislada de
otras caractersticas delos individuos, los equipos de trabajo y las organizaciones.
La formacin laboral es una estrategia que tiene incidencia relativa en el desempeo de
las personas, siempre ligada a otras estrategias de la organizacin, cultura e historia y
caractersticas personales.
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para que usted vea cmo se lleva a cabo un estudio de impacto ya en la vida real, y
obtenga un mayor provecho.
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CONTAMINANTES.
Se consideran contaminantes a todos aquellos aspectos que puedan incidir, tanto
directa como indirectamente, sobre la disminucin del nivel de empleo de una zona
determinada, entre los cuales puede destacarse:
Se toma como indicador del impacto la variacin del nivel de empleo en una zona
concreta, medida dicha variacin en porcentaje (%). En grandes zonas o zonas con un
alto nmero de mano de obra potencialmente ocupado, la variacin puede establecerse
sirviendo de efecto la misma curva de transformacin.
FOCOS DE CONTAMINACIN.
Se consideran focos de contaminacin a todos aquellos factores que son o pueden ser
origen de variaciones patentes del nivel de empleo, entre los que se pueden destacar:
Efectos socioeconmicos.
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En donde:
VIGB
IGC
VIGC
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evalan; (4) utilizando las aportaciones de tcnicos y ciudadanos para establecer los
criterios de valoracin.
Aplicacin de los criterios de identificacin de impactos
En primer lugar, las posibles alteraciones provocadas por el proyecto deben ser
sometidas a los criterios de identificacin de impactos que aparecen en la Tabla 1.
Para evaluar los impactos deben considerarse los siguientes aspectos generales: (1)
naturaleza del impacto,
(2) gravedad del impacto, tanto la absoluta como la percibida, y
(3) la posibilidad de correccin.
El primer aspecto comprende la caracterizacin del impacto segn el grado de
certidumbre, el nmero de personas o grupos afectados, su extensin geogrfica y su
duracin o persistencia. Es decir, los cuatro primeros criterios ayudan a determinar si el
impacto es probable, quin va a ser afectado, dnde y por cunto tiempo.
Cada uno de estos cuatro criterios tiene la misma importancia en las evaluaciones de
impacto. Si, segn estos cuatro criterios, un determinado impacto no resulta
significativo, es decir, no es probable que se presente, afecta a poca gente, el efecto va
a ser muy localizado y no va a durar mucho tiempo, es poco probable que segn los
restantes criterios s lo sea. Sin embargo, si el impacto es significativo segn alguno de
estos cuatro criterios, debern estudiarse su gravedad y su posible correccin.
Canter agrega que si se determina que los impactos son probables, afectan a grandes
reas y a muchas personas o son de larga duracin, debe determinarse su gravedad.
Esta magnitud tiene una componente de percepcin local, es decir, la comunidad local
tiene conciencia del impacto y considera que puede amenazar su bienestar cultural,
social o econmico. Pero la gravedad tambin es una magnitud absoluta; por ejemplo,
si el impacto provoca una alteracin imprevista, o de gran magnitud, o si la alteracin
sobrepasa un cierto umbral admisible.
En tercer lugar, los impactos deben ser valorados por su posibilidad de correccin
(Etapa 6). Es decir, los impactos que pueden ser moderados o leves en ciertos
contextos pueden resultar severos en otros en los que se sobrepase la capacidad de los
medios de correccin. Por ejemplo, costes econmicos relativamente bajos pueden
provocar dificultades de financiacin importantes en rea, que han soportado
recientemente otras demandas de servicios.
Mientras que en otras comunidades la capacidad infraestructural existente (por
ejemplo, sistemas de distribucin y alcantarillado, depuradoras, carreteras, etc.) puede
superar con mucho la demanda y, por tanto, puede absorber ms fcilmente un
aumento de poblacin. Deben considerarse la disponibilidad tanto de asistencia para el
alojamiento de las personas desplazadas.
Reversibilidad Cunto tiempo puede llevar el control del impacto ya sea de forma
natural o provocada? Es reversible? Si es as, es reversible a corto o a largo plazo?
Costes econmicos, Cunto costar corregir el impacto? Con qu rapidez van a ser
necesarios los fondos para abordar dicho impacto?
Capacidad Cul es la actual capacidad institucional para hacer frente al impacto
institucional?, Existe alguna estructura legal? Tiene capacidad suficiente o est ya
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Alteraciones en la poblacin.
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Para que usted pueda proceder a la evaluacin del impacto en funcin del gnero,
deber tener en cuenta las diferencias existentes entre las mujeres y los hombres que
sean pertinentes a su mbito. Esto le llevar a verificar si el proyecto en el que est
trabajando contribuye al objetivo de eliminar las desigualdades entre el hombre y la
mujer.
Para el anlisis, se necesitarn datos desglosados por sexo, as como tambin un cierto
conocimiento de la dinmica de las relaciones entre hombres y mujeres y de la poltica
comunitaria en materia de igualdad. Sino es el caso, conviene obtener las
informaciones y los conocimientos necesarios para realizar una buena evaluacin de
impacto.
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mujeres. Las mujeres dedican por trmino medio dos tercios de su tiempo de trabajo a
actividades no remuneradas; los hombres solamente un tercio. Estas son diferencias
que afectan a la participacin de hombres y mujeres (nivel de actividad econmica) y a
la distribucin de los recursos (tiempo, ingresos, carrera profesional). Las normas y los
valores contribuyen a que se llegue a opciones sexistas para la educacin y la carrera,
as como a la distribucin de las tareas y responsabilidades en la economa domstica.
Las diferencias de derechos de los trabajadores a tiempo completo y a tiempo parcial
tendrn repercusiones diferentes en las mujeres y en los hombres.
Hay que tener presente que tanto las mujeres como los hombres son portadores de
roles tradicionales establecidos en funcin del sexo. Esto es precisamente lo que damos
en llamar gnero. Las polticas pueden ser sensibles a las cuestiones de gnero si
toman en consideracin las particularidades consustanciales a la vida delas mujeres y
los hombres, al tiempo que buscan eliminar desigualdades y promover una distribucin
igualitaria de los recursos. Y no son slo las mujeres, sino tambin los hombres y el
conjunto de la sociedad, quienes saldrn ganando de la igualdad entre hombres y
mujeres y de una distribucin igualitaria de beneficios, tareas y responsabilidades.
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concatenadas y participativas, que ayudan a identificar las mejores opciones para llevar
a cabo una accin sin daos ambientales inaceptables.
En este sentido, es importante destacar que un proceso de evaluacin de impacto
ambiental debe ser considerado como un instrumento que est al servicio de la toma
de decisiones y que permite alcanzar, anticipadamente, un conocimiento amplio e
integrado de los impactos o incidencias ambientales derivadas de acciones humanas.
Cuando
Cuando
Cuando
Cuando
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Participacin amplia
Determinacin de puntos a tratarse
Eliminacin de puntos insignificantes
Asignacin de requisitos para preparacin y calificacin de estudios
Identificacin del propsito y alternativas de la accin
Identificacin de otras decisiones ambientales asociadas
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proteccin del medio ambiente y que hagan viable la accin; si ello no es posible, la
accin no debe ser ejecutada.
Como herramienta de prediccin, la EIA adquiere valor slo si puede influir en la
planificacin y desarrollo futuro de cada accin humana. Su aplicacin debe iniciarse en
la fase ms temprana posible de la toma de decisin.
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Por
carcter
el
Por la relacin
causa- efecto
Positivos: son
aquellos
que
significan
beneficios ambientales, tales como acciones
de saneamiento o recuperacin de reas
degradadas.
Negativos: son aquellos que causan dao o
deterioro de componentes o del ambiente
global.
Primarios: son aquellos efectos que causa la
accin y que ocurren generalmente al mismo
tiempo y en el mismo lugar de ella; a menudo
stos se encuentran a sociados a fases de
construccin, operacin, mantencin de una
instalacin o actividad y generalmente son
obvios y cuantificables.
Secundarios: son aquellos cambios indirectos o
inducidos en el ambiente. Es decir, los
impactos secundarios cubren todos los efectos
potenciales de los cambios adicionales que
pudiesen ocurrir ms adelante o en lugares
diferentes
como
resultado
de
la
implementacin de una accin.
Latente: aquel que se manifiesta al cabo de
cierto tiempo desde el inicio de la actividad
que lo provoca.
Por
el
momento
en
que
se
manifiestan
Por
la
interrelacin
de
acciones
y/o
alteraciones
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futuro.
Por
extensin
la
Por
la
persistencia
Por
la
capacidad de
recuperacin
del ambiente
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INFORME EJECUTIVO
El propsito del presente informe es presentar un panorama del impacto de la
capacitacin desarrollada en una poblacin de 30 empresarios de la micro y pequea
empresa, pertenecientes a los sectores productivos de las ramas de zapatera,
carpintera, confeccin de ropa y metal mecnica.
El proceso se desarroll sobre una poblacin seleccionada al azar, representativa de los
sectores productivos sealados, con un marcado inters en el mejoramiento de sus
fuentes de trabajo, con un porcentaje de representacin cercana al 50% de miembros
del gnero masculino y femenino, y con alguna certeza de la estabilidad de sus tareas
productivas.
La metodologa empleada consisti en un proceso de capacitacin que dur cinco das
hbiles, durante dos semanas consecutivas; durante este perodo los participantes
asistieron con un da de intervalo, durante la primera semana Lunes , Mircoles y
Viernes, y la segunda semana slo Martes y Jueves. La poblacin se constituy de 42
empresarios convocados con este propsito, a los cuales previamente se les haba
pedido que llenaran una boleta de inscripcin con sus datos personales.
El contenido de la capacitacin est constituido por los componentes de la metodologa
MATYSE, los cuales fueron el soporte de las habilidades que los empresarios requeran
para mejorar su desempeo empresarial.
INDICE
CONTENIDO PAGINA
Informe Ejecutivo
Introduccin
I- Metodologa
Participantes
Instrumento
Procedimiento
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III-Anlisis Cualitativo
IV- Conclusiones
V- Anexos
Listado de participantes
Instrumento
Anlisis cuantitativo por casos
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Su eleccin consisti en una bsqueda aleatoria entre la poblacin que se haba inscrito
en la Fundacin para el auto desarrollo de la micro y pequea y mediana empresa, para
obtener apoyo en conocimientos y capacitacin en el manejo, y administracin de sus
empresas.
La poblacin que originalmente recibi la capacitacin fueron 42 personas,
representativos de los sectores carpintera, zapatera, confeccin y metal mecnica; sin
embargo el estudio de impacto de la capacitacin se realiz con la participacin de una
muestra de 30 personas, elegidas aleatoriamente de la poblacin total.
1.2. Instrumento
El instrumento est construido tomando como base los contenidos ms relevantes de la
metodologa MATYSE, y considerando los criterios de funcionamiento de las pequeas
empresas, para quienes la sistematizacin de las tareas no constituye un
establecimiento de patrones estandarizados de procesos y comportamientos.
La vivencia de las conductas y prcticas del trabajo que se realiza en las empresas de
auto sostenimiento, la micro y pequea empresa constituye la prctica ms elemental
pero ms rica en el dominio de sus prcticas y necesidades que han servido de marco
de referencia para la bsqueda y la obtencin de la informacin que aqu se presenta.
1.3. Procedimiento
El procedimiento que se emple para recabar la informacin cuantitativa y cualitativa
fue una combinacin de enlaces personales y telefnicos para obtener la informacin
de las personas que realmente asistieron a la capacitacin, y complementar con las
personas que dirigen o conducen la administracin de cada una de las empresas
tomadas como muestra representativa.
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Proyeccin empresarial
Cambios en el plan de venta
Acercamiento a clientes
Identificacin de nuevos mercados
GRFICO N 2
REA DE FINANZAS
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GRFICO N 3
REA DE ADMINISTRACIN
GRFICO N 4
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REA DE PERSONAL
GRFICO N 5
REA DE PRODUCCIN
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GRFICO N 6
IMPACTO GLOBAL DE LA CAPACITACIN
IMPACTO GLOBAL
1. Mejor la proyeccin empresarial y las relaciones con el personal y clientes: Inici
control escrito de ventas.
2. Se consideran mejoras en las cinco reas de la metodologa MATYSE.
3. Mejor su proyeccin empresaria, positiva
aprovechamiento de conocimientos adquiridos.
acerca
del
beneficio
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sostiene que la capacitacin les ha generado cambios positivos, contra un 63% que
considera que no se han generado cambios en los procesos contables, y de trabajo.
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propios del sector de produccin. Ms bien, una ponderacin del grado de impacto de la
capacitacin se refiere
a la factibilidad que dicha capacitacin requiere para ser implementada en el
transcurso del tiempo, en un espacio determinado y con las condiciones econmicas
para realizar la inversin complementaria.
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La forma 09/02 se utiliz para mostrar el listado de los empresarios que fueron
seleccionados para recibir la asesora empresarial por parte de un consultor, y que
luego se medira el impacto de la capacitacin y la asesora en su persona y negocio.
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ANLISIS DE CASO:
Nombre: KARLA GONZALEZ
Sector productivo: Confeccin
Ubicacin: Puebla, Mxico
Impacto de Capacitacin
rea de mercadeo:
Manifiesta que ha a travs de la capacitacin espera ampliar la cobertura de sus
clientes, ya que se han hecho cambios en su plan de ventas.
rea de produccin:
Se ha mejorado la iluminacin del taller, lo que ha beneficiado tanto la productividad
como la satisfaccin del operario en su puesto de trabajo.
rea de finanzas:
El registro de finanzas del taller se lleva ahora en un cuaderno sencillo.
rea de personal:
No aplica.
rea de administracin:
No aplica.
Conclusiones:
Los cambios de la capacitacin se encuentran en la visin del mercado, en la
ampliacin de la cobertura de sus clientes, mejoramiento de las condiciones del taller y
ordenamiento de finanzas.
Caso No. 12
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Impacto de capacitacin
rea de mercadeo:
No aplica.
rea de produccin:
No aplica.
rea de finanzas:
No reporta cambios.
rea de personal:
El participante que asisti a la capacitacin de la metodologa MATYSE inicio con la
aplicacin de sanciones en la disciplina dentro de su empresa.
rea de administracin:
Se ha mejorado la sensibilidad para administrar.
Conclusiones:
Los cambios de la capacitacin se encuentran en la mejora que se ha logrado
establecer en la administracin del personal, ya que se han aplicado sanciones en la
disciplina del mismo.
Caso No. 15
Nombre: Jeremas de Jess Hernndez
Sector productivo: Metal Mecnica
Ubicacin: Guadalajara
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Impacto de Capacitacin
rea de mercadeo:
Manifiesta haber realizado ventas abajo de sus costos, como resultado de la mala
administracin, por lo que se espera tener cambios significativos en esta rea a travs
de dicha capacitacin.
rea de produccin:
El participante manifest que en esta rea se realizan y se presentan prcticas
inseguras, que se espera sean mejoradas.
rea de finanzas:
Mejorar el conocimiento que se tiene de los costos de la empresa.
rea de personal:
No aplica.
rea de administracin:
No aplica.
Conclusiones:
Los cambios de la capacitacin se encuentran en la visin del mercadeo a travs del
mejoramiento del plan de ventas, controles de las mismas y por medio de la
eliminacin de practicas inseguras en el rea de produccin.
Caso No. 21
Nombre: Miguel Reyes
Sector productivo: Calzado
Ubicacin: Jalisco
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Impacto de Capacitacin
rea de mercadeo:
No se logr tener un cambio.
rea de produccin:
No se report ningn cambio.
rea de finanzas:
No aplica.
rea de personal:
No se logr tener un cambio.
rea de administracin:
No se observ cambio.
Conclusiones:
En esta empresa no se lograron obtener cambios en las diferentes reas en estudio
como resultado de la capacitacin MATYSE..
ONG/FUNDACIN
ESTUDIO DE IMPACTO
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FORMA 09/01
INSTRUMENTO PARA RECABAR INFORMACIN REFERENTE A LOS CAMBIOS QUE SE HAN
PRODUCIDO EN LA EMPRESA, EN FECHAS POSTERIORES A LA CAPACITACIN DEL
PROGRAMA MATYSE.
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Herramientas
Impacto?
metodolgicas:
Cmo
se
mide
el
50
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ASPECTO
1.Tierra y
ganado/
acceso y
control
segn
gneros
NO POBRE
1.1 Tiene
ms de1
hectrea y
algunos
cuentan con
riego
1.2 Mas de
10 vacunos,
ms de 30
ovinos y ms
de 10
chanchos,
de propiedad
del varn
2. Acceso a
la
educacin /
acceso y
control
segn
gneros
POBRE
1.1 Tienen
hasta 1
hectrea en
secano y
huerto con
hortalizas
diversas
detrs de sus
casas.
3.1 Realizan
actividades
de
acumulacin
:
Intercambian
productos de
alto valor
agregado y
en mayor
escala:
ganado en
ferias
locales,
regionales y
extraregiona
1.2 Uno a
cinco
vacunos,
hasta 10
ovejas y
varios
chanchos, de
propiedad del
varn
2.1 Los hijos
varones
completan la
primaria
2.2 Algunas
nias
alcanzan el
2do o 3 er
grado de
primaria
3.
Actividades
econmica
sy
mercados /
acceso y
control
segn
gneros
MUY POBRE
3.1 Realizan
actividades
con cierto
margen de
acumulacin
en pequea
escala:y de
menor valor
agregado que
el estrato
anterior,
- Venta de
vacunos en
ferias locales
y provinciales
2.2 El ausentismo
escolar en nias
menores a 11 aos es
mayor al de los nios
en el mismo rango de
edad
POBRE
EXTREMO
OBSERVACIONES
1.1. No tiene
tierras y si tiene
es erosionada y
menor a un topo
( 0.3 has).
1.2. No tiene
ganado mayor
(*). Solo menor y
de propiedad de
la mujer ( por lo
general)
2.1 Alto
ausentismo
escolar en nios
y nias menores
de 11 aos en
pocas distintas
a la siembra y
cosecha.
2.2 El ausentismo
escolar en nias
menores a 11
aos es mayor al
de los nios en el
mismo rango de
edad.
3.1 Realizan
actividades de
subsistencia:
3.1 Realizan
actividades de
subsistencia:
- Pequeas cantidades
intercambiadas
- Pequeas
cantidades
intercambiadas
Se trata de las
actividades que
realizan las mujeres
en cada estrato.
- Escaso valor
agregado en los
productos
intercambiados:
venta de flores y
hierbas
silvestres, fruta
de mala calidad ,
coca, cal)
- Venden
abarrotes en
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ASPECTO
NO POBRE
POBRE
les
ferias locales
Constituyen
actividades
empresariale
s: talleres de
carpintera,
unidades de
transporte,
tiendas de
abarrotes,
venta de
almcigos
- Producen e
intercambian
artesanas
(tejidos,
vestimentas
MUY POBRE
POBRE
EXTREMO
OBSERVACIONES
Comercializan
granos
- Venden
hortalizas
3.2Slo acceden a
una feria rural del
distrito, en mercados
pequeos, deprimidos
3.2 Participan
en mas de
una feria local
( bajos ingresos de la
poblacin) , dispersos
e imperfectos (pocos
compradores grandes
que determinan el
precio)
3.2Slo acceden
a una feria rural
del distrito, en
mercados
pequeos,
deprimidos
( bajos ingresos
de la poblacin) ,
dispersos e
imperfectos
(pocos
compradores
grandes que
determinan el
precio)
4.
Valoracin
del trabajo
productivo
y
contribuci
n de la
mujer /
percepcin
segn
gneros
4.1 Existe
reconocimie
nto del
trabajo
productivo y
contribucin
econmica
de la mujer
por parte del
varn, la
familia y la
comunidad
4.1 El trabajo
de la mujer es
reconocido
( por los
miembros de
la pareja) en
menor medida
que el de l
varn
4.1 El trabajo de la
mujer es reconocido
( por los miembros de
la pareja) en menor
medida que el de l
varn
4.1 Ni el hombre
ni la propia mujer
reconocen el
trabajo
productivo y la
contribucin de
la mujer a la
economa del
hogar
5.Represen
tatividad
de la mujer
en la
organizaci
n
comunal /
percepcin
segn
gneros
5.1 Las
mujeres
tienen una
representati
vidad casi
igual que la
del varn,
son lderes
naturales,
cuentan con
alta estima
social
5.1 Las
mujeres
tienen
representativi
dad menor
que el varn,
son lderes de
la
organizacin
pero en
cargos
secundarios.
52
_________________
ASPECTO
NO POBRE
6.
Capacidad
de
negociaci
n de las
organizacio
nes de
mujeres /
percepcin
segn
gneros
6.1 Las
mujeres de
este grupo
negocian
individualme
nte
6.1 Regular
capacidad de
propuesta y
negociacin
6.1 Capacidad de
propuesta y
negociacin limitada
6.1 Capacidad de
propuesta y
negociacin
mnima.
7.
Violencia
domstica
7.1 Maltrato
ocasional
7.1 La
mayora de
mujeres son
maltratadas
por el marido.
7.2 Algunas lo
han
denunciado
ante diversas
personas y/u
organizacione
s
8.1 Se
observa cierto
cuidado
personal en la
mujer y sus
hijos
7.2 No
admiten
pblicament
e el maltrato
ni lo
denuncian
8. Auto
estima
8.1 las
mujeres y
los hijos
presentan
cuidado
personal
8.2 La
vivienda
muestra
grados de
limpieza y
cuidado
9.
Planificaci
n familiar /
acceso y
control
segn
gneros
9.1 La
mayora de
mujeres
conoce
mtodos de
planificacin
familiar no
tradicionales
(*)
9.2 Algunas
usan
mtodos de
planificacin
familiar.
10.
10.1 Tienen
POBRE
8.2 Se
observa cierto
cuidado e
higiene en la
vivienda
9.1 La
mayora de
mujeres
conoce
mtodos de
planificacin
familiar no
tradicionales
MUY POBRE
( falta de higiene ) en
ella y los hijos(as).
8.2 Falta de higiene y
descuido en la
vivienda.
OBSERVACIONES
7.2 El maltrato se
admite como
algo normal.
8.1 Descuido
personal
( falta de
higiene ) en ella y
los hijos(as).
8.2 Falta de
higiene y
descuido en la
vivienda.
9.2 Ningn
miembro de la
pareja usa
mtodos de
planificacin
familiar.
POBRE
EXTREMO
53
_________________
ASPECTO
NO POBRE
POBRE
MUY POBRE
POBRE
EXTREMO
OBSERVACIONES
Nmero de
hijos
menos de 6
hijos
menores de
7 aos.
hasta 6 hijos
menores de 7
aos
hijos menores de 7
aos.
de 6 hijos
menores de 7
aos.
11. Estado
de
nutricin
de los / las
nias(os)/
segn
gneros
11.1 Los
hijos(as) no
presentan
desnutricin
crnica
(edad / talla)
11.1 Al menos
uno de los
hijos (as)
presenta
desnutricin
crnica
12. Grado
de
alcoholism
o en los
miembros
de la
pareja
12. 1 No
presentan
grados de
alcoholismo,
se toma en
fiestas
sociales.
12.1 Uno de
los miembros
de la pareja se
embriaga una
vez a la
semana
12.1 El padre y la
madre se
embriagan dos
veces por
semana con
alcohol metlico.
13.Condici
ones de la
vivienda
13.1
Viviendas
estucadas.
13.1 Techo de
teja y paredes
de adobe.
13.1 Techo de
paja, paredes de
abobe y/o
champa.
13.2 Ms de
dos
habitaciones
, segundo
piso
13.2 Mas de
dos
habitaciones,
hasta dos
pisos, puertas
y ventanas de
madera
13.3
Mobiliario
completo,
artefactos
elctricos
13.3 Mobiliario
bsico, radio,
mquina de
coser, ollas.
( edad/ talla)
(edad / talla)
13.3 Sin
mobiliario
13.4 Tienen
un terreno o
casa en
centros
poblados
cercanos a
ciudades.
14.
Distribuci
n del
crdito/
acceso y
control
segn
gnero
14.1 El
prstamo se
destina a
actividades
que
permiten
acumulacin
, dirigidas al
mercado
local y al
extra local.
14.1 El
prstamo se
destina a
actividades
que generan
un margen
mnimo de
acumulacin y
el manejo es
de ambos
(mujer y
14.1 El prstamo se
destina a actividades
de subsistencia
ejecutadas por la
mujer
14. 1 El prstamo
se destina a
actividades de
subsistencia
ejecutadas por la
mujer
54
_________________
ASPECTO
NO POBRE
Son de
manejo
principalmen
te del varn.
POBRE
MUY POBRE
POBRE
EXTREMO
OBSERVACIONES
varn)
Herramientas metodolgicas
grupos de control (II)
para
beneficiarios
ENCUESTADOR: FECHA:
Relacin con el programa:
1. Beneficiario
2. Control
1. Nombre completo
2. Sexo
a) Hombre b) Mujer
3. Edad
4. Cul es tu estado civil?
a) Unin libre b) Casado(a) c) Divorciado(a) d) Separado(a) e) Viudo(a)
f) Soltero(a)
5. Tienes hijos?
a) S. Cuntos? Cuntos a tu cargo?:
b) No
55
_________________
4 - Padre/madre, suegro(a)
5 - Otro familiar
6 - Otro no pariente
8. Cul es el ingreso familiar por mes?
En moneda nacional
13. Adems de la educacin formal, has asistido o asistes a algn otro curso?
a) S. Cul?
b) No
56
_________________
a) S
b) No (pase a la pregunta 16)
b) No
57
_________________
29 Participas en:
58
_________________
Abdala explica que Luego de la entrevista anterior, se plantean preguntas abiertas para
recoger datos cualitativos en la bsqueda de la evaluacin de impacto mixta, cuanticualitativa. Se sugiere un punteo de los puntos a profundizar:
Antes de integrarse al programa de capacitacin:
Cmo se senta?
Por ltimo, el entrevistador (ya finalizado el encuentro con el joven), registra por
escrito los datos ms significativos de la realidad que detect durante la entrevista,
mediante una observacin simple, no estructurada.
59
_________________
Herramientas
esquemtica
metodolgicas:
Lista
de
control
60
_________________
61
_________________
62
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