Ai Ramos Walquin Satomi

Ing. Sist. II

Tcnicas procesales
La capacidad simblica del ser humano
Esta capacidad consiste en evocar o representar ante sus semejantes
realidades que no necesariamente estn presentes, mediante la utilizacin
de sustitutos de esa realidad que puede ser imgenes, smbolos y signos,
que de manera codificada los utiliza el hombre para comunicarse. A travs
de aquellos se desarrolla la actitud de pensar, de referir, evocar lo que est
ausente.
1.- La lectura
La lectura es una de las diversas tcnicas que se utiliza para lograr
aprendizajes, una herramienta bsica de comunicacin ya que mediante ella
decodificamos mensajes, significados y estructuras existentes.
2. La lectura como proceso:
La lectura puede describirse como un proceso porque pasamos de series
graficas a las palabras habladas, ahora la lectura no solo es la capacidad
para extraer el significado, explicito e implcito, de un texto escrito. Estos
procesos dependen de la intrincada coordinacin entre nuestros sistemas de
informacin visual, auditivo, linguistico, conceptual, etcque se van
desarrollando desde los primeros aos de vida del nio.
Es un proceso en el que intervienen dos elementos: el fsico o mecnico y el
psicolgico o mental.
Elemento fsico.-incluye la integracin intima de nuestro organismo y en la
cual los ojos juegan un papel preponderante.(los ojos proporcionan las bases
fundamentales para un deseable y buen desarrollo de lectura.
Elemento psicolgico.- es tambin importante porque en el se produce la
adaptabilidad de la lectura sea esta rpida, de estudio, informativa o de
placer. En el se realiza el juego imaginativo, producto de esmerada
educacin, el despliegue de la capacidad y perspicacia para entender o
captar el conjunto de cualidades que integran las ideas contenidas en las
pginas de los libros.
3.-TIPOS DE LECTURA:
Se pude identificar tres tipos de lectura (sanchez1998)
a. Lectura recreativa.-su finalidad es obtener descanso mental, distraccin o
bsqueda experiencias, apreciacin esttica por ejemplo leer novelas,
mitos, poesas. Su prctica no requiere de mucha preparacin .os efectos
son inmediatos y pasajeros.

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b. Lectura informativa.-su propsito es mantenerse informado del acontecer
nacional e internacional, seguir direcciones o instrucciones deseo de seguir
integrado en la sociedad actual, conocer diversos tipos de realidad. ejemplo:
avisos, peridicos, revistas.
c. Lectura reflexiva.-es la lectura para el estudio, la preparacin profesional
y la superacin cultural con el deseo de descubrir la verdad cientfica
mediante la investigacin de ciencia y tecnologa y humanidades. Por
ejemplo la lectura de textos, dentro de un contexto determinado.
4.- Niveles de lectura
La lectura como proceso implica ir de menos a ms, de la forma al
contenido de la literalidad comprensin del texto. Danilo Snchez Lihon ha
propuesto un cuadro que nos ilustra sobre los niveles de la lectura
comprensiva, el mismo que con algunas modificaciones presentamos a
continuacin.
5.- Algunos defectos en la lectura
Es comn en un buen nmero de estudiantes la prctica de algunos
defectos en la lectura que pueden dificultar su comprensin. Veamos:
Vocalizacin Lectura efectuada en voz alta o moviendo los labios a manera
de murmullo. Es un defecto que tuvo su origen en la infancia, durante el
aprendizaje mecnico.
Su vocalizacin Cuando se pronuncian mentalmente las palabras que
leemos. Es una forma del defecto anterior, en ello se pierde tiempo pues la
mente se distrae al pronunciar las palabras. Obstaculiza la relacin ojomente.
Relectura de lneas Es volver atrs para leer lo ya ledo, es un suerte de
repaso permanente debido a la falta de concentracin o velocidad excesiva.
Retrasa la lectura y genera cansancio.
Giro de cuello En vez de mover los ojos, cuya capacidad de giro basta para
poder leer, se mueve el cuello y la cabeza.
Sealizacin al comps de la lectura Seguir la lectura con el lpiz o dedo, lo
que disminuye la velocidad de la lectura y es innecesario.
6. Estrategias para una lectura veloz
Lea activamente prrafo a prrafo subrayando las palabras consideradas
claves.
Lea con el mximo de concentracin y de inters, con actitud atenta y alerta
descubriendo las ideas principales para obtener la comprensin.
Mientras lees, piensa intensamente en lo que lees.

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Formula y resuelve preguntas de la lectura.
Realiza una lectura veloz, esto te ayudar a fijar en tu memoria en poco
tiempo la mayor cantidad de informacin.
Brinda mayor importancia a la lectura de grficos, fotografas, dibujos,
cuadros estadsticos, que te ayudar a completar informacin.
Completar la informacin.
7.- Actitudes del estudiante frente a la lectura
Ejercita la lectura conceptual por que le dar mayores satisfacciones.
Desarrolla "la lectura organizada", caracterizada por la rapidez.
Evita leer en voz alta, ni sealar con el dedo u otro objeto por encima de las
lneas escritas.
Cuando ests leyendo una palabra, no te detengas, subryala; posiblemente
ms adelante entiendas el mensaje por la idea integral que tiene el prrafo,
que te ubica en un contexto. En caso de no haber comprendido, acude al
diccionario o enciclopedia.
Evita hacer "altos", cada vez que no entiendas las frases o palabras por que
pierdes velocidad.
Procura ejercitar la lectura veloz, evitar la distraccin, y crear la
posibilidad de una mejor percepcin.
Lee diariamente para llegar al perfeccionamiento.
8.- Recomendaciones a tenerse en cuenta
En todo texto existe idea principal y secundaria.
La idea principal puede encontrarse al inicio, al centro o al final del prrafo.
La idea secundaria se refiere a frases que complementan lo expresado en la
idea principal.
Cmo se identifican?
Las frases son repetitivas y reiterativas.
Son "frases de contraste" de ideas.
Son frases que ejemplifican la idea principal a travs de detalles o casos
concretos.
Tambin hay palabras seal (que indican avances, de tensin o retroceso en
la idea del autor); palabras de avance (as mismo, igualmente, del mismo
modo, adems, etc.); palabras de pausa (porque, con tal que, tal como, que
podran ser suprimidas en algn momento, sin que vari sustancialmente el

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texto); palabras de retroceso (pero, sin embargo, no obstante, a pesar de
todo, en vez de, etc.) son quizs las ms significativas. Hacen hincapi en el
razonamiento del autor; lo resaltan y refuerzan.
9.- Toma de notas o apuntes
Si la lectura constituye un medio para consolidar conocimientos, es la
"clase" o en situaciones similares de emisin de mensajes donde el
estudiante, percibe impresiones que se graban en su mente.
El alumno, en clase, escucha la disertacin del profesor y ve la necesidad de
tomar apuntes o notas.
Se debe tomar notas en clase porque:
Ayuda a registrar informacin ofrecida por el profesor o los compaeros.
Ayuda a identificar las ideas ms importantes tratadas en clase.
Lo que se escribe se graba con mayor seguridad en la mente
El registro de notas responde a las reiteraciones que durante la clase realiza
el profesor.
Tambin hay que tomar notas mientras se lee un texto porque:
Permite la elaboracin y organizacin personal de datos.
Contribuye a fijar lo que se lee.
Criterios y condiciones para tomar notas
Usar smbolos, abreviaturas u oraciones cortas y completas. Ejemplo de
algunos smbolos ms usuales que denotan las palabras importantes:
subrayado, MAYSCULAS, recuadros, crculos, asteriscos (*), admiracin (),
etc.
Estar atento en la clase del profesor, lo que permite no perder informacin y
relacionar ideas, conceptos, etc.
Escuchar todo, pero seleccionar las ideas ms importantes.
Interrogarse permanentemente sobre la informacin percibida y centrar en
tales interrogantes.

Bibliografa
1. Anderson ,C.(2002) Organizar Reuniones Efectivas. Madrid: Editorial
Prentice Hall.
2. Rojas, D. (1995). Tcnicas de comunicacin ejecutiva. Mxico:
Editorial McGraw-Hill.

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