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Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños y pueden manifestarse como dificultades para seguir instrucciones, leer, escribir o hacer matemáticas. Pueden deberse a causas neurológicas y presentarse como problemas de atención o hiperactividad. Esto puede conducir a problemas de conducta o depresión en el futuro. Los problemas de aprendizaje se caracterizan por logros significativamente más bajos en algunas áreas académicas en comparación con el nivel de inteligencia general.
Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños y pueden manifestarse como dificultades para seguir instrucciones, leer, escribir o hacer matemáticas. Pueden deberse a causas neurológicas y presentarse como problemas de atención o hiperactividad. Esto puede conducir a problemas de conducta o depresión en el futuro. Los problemas de aprendizaje se caracterizan por logros significativamente más bajos en algunas áreas académicas en comparación con el nivel de inteligencia general.
Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños y pueden manifestarse como dificultades para seguir instrucciones, leer, escribir o hacer matemáticas. Pueden deberse a causas neurológicas y presentarse como problemas de atención o hiperactividad. Esto puede conducir a problemas de conducta o depresión en el futuro. Los problemas de aprendizaje se caracterizan por logros significativamente más bajos en algunas áreas académicas en comparación con el nivel de inteligencia general.
Los padres se preocupan mucho cuando su hijo tiene problemas de aprendizaje en la
escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las ms comunes se encuentra especficamente la de los problemas del aprendizaje. Los nios con problemas de aprendizaje suelen tener un nivel normal de inteligencia. Ellos tratan arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, l/ella tiene mucha dificultad dominando las tareas de la escuela y se atrasa. Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 nios de edad escolar. Las seales mas frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje que encontramos en la escuela son: La dificultad entendiendo y seguir instrucciones. Dificultad en las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica. CAUSAS: Las disfunciones neurolgicas han sido consideradas como causas significativas de las inhabilidades para aprender. Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos: Compulsin o sobre atencin: Los nios tienden a mantener su atencin en una sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estmulos que son importantes para el correcto desarrollo de una tarea. Impulsiva distractibilidad o baja atencin: Los nios centran su atencin por poco tiempo en una cosa y luego pasan rpidamente su atencin a otra. Los problemas de aprendizaje en los nios pueden en un futuro determinar el desarrollo de desrdenes de conducta, de personalidad antisocial, o depresin en la edad adulta CONSECUENCIAS: Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante en los logros del nio en ciertas reas, en comparacin a su inteligencia en general. Los alumnos que tienen problemas de aprendizaje pueden exhibir una gran variedad de caractersticas, incluyendo problemas con la comprensin, en lenguaje, escritura, o habilidad para razonar. La hiperactividad, falta de atencin, y problemas en la coordinacin y percepcin pueden tambin ser asociados a esta dificultad, como tambin las dificultades preceptales desniveladas, trastornos motores, y comportamientos como la impulsividad, escasa tolerancia ante las frustraciones, etc. Los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes reas acadmicas: Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar. Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografa.
Aritmtica: dificultad para ejecutar funciones aritmticas o en comprender conceptos
bsicos. Razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos. Habilidades para la organizacin: dificultad para organizar todas las facetas del aprendizaje. RELACIONES ENTRE LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO. Lenguaje Escrito Es un objeto socio-cultural, una tecnologa colectiva de la humanidad que viene sirviendo desde hace siglos para resolver algunos problemas que las sociedades se han planteado. En currculos escolares constituye un contenido escolar fundamental. Lenguaje Oral Es una actividad lingstica primaria, mientras que el lenguaje escrito, es una actividad lingstica secundaria, son dos sistemas de comunicacin que comparten una serie de caractersticas, al mismo tiempo que existen diferencias entre ellos. En ambos casos es necesario acceder a las palabras. Los hablantes y oyentes perciben sonidos, en el caso de la lectura y escritura, se debe llegar a una conciencia explcita, todos los nios adquieren de forma natural el lenguaje oral, algo que no ocurre con la lectoescritura, que necesita una enseanza sistemtica y an as plantea dificultades a un alto porcentaje de nios y adultos. I.- PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA. 1.-Procesos perceptivos El importante papel que se le asigno a estos procesos en la actividad lectora y en los trastornos, las investigaciones actuales, cada vez muestran con mayor claridad que los fracasos en la lectura, tan slo en casos excepcionales se deben a procesos perceptivos. 2.-Procesos de acceso al lxico. La identificacin de letras es un proceso necesario para poder leer. Reconocer una palabra significa descifrar el significado. Existen dos procedimientos distintos para llegar al significado de las palabras. 3.-Procesos sintcticos. Cuando leemos, adems de reconocer las palabras tenemos que determinar el papel que cada palabra juega dentro de la oracin. Para ello necesitamos disponer de un conocimiento, se le llama estrategias de procesamiento sintctico, las ms utilizadas, es asignar al primer sustantivo el papel de sujeto y al segundo, el de objeto de la accin expresada por el verbo. Otra estrategia son los signos de puntuacin. 4.-Procesos semnticos. Una vez asignados los papeles sintcticos comienza el ltimo proceso, de extraer el significado del texto, e integrarlo en el resto de conocimientos almacenados en la
memoria para poder hacer uso de esa informacin, terminando en el proceso de
comprensin. 5.-Procesos ortogrficos. Se refieren a la comprensin de las reglas arbitrarias de escritura y al conocimiento de la ortografa correcta de las palabras. Estos proceso, si bien contribuyen a una mayor eficacia en la lectura de palabras, a la hora de asignar significados, son particularmente importantes para la escritura. 6.-Memoria operativa o Memoria de trabajo. Es la habilidad para retener informacin a la vez que se va procesando la nueva que va llegando. En el caso de la lectura implica que se deben retener las letras, palabras o frases de un texto. DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA Y OTROS APRENDIZAJES. Para introducir las dificultades o alteraciones en el aprendizaje, consideramos necesario partir de conceptos previos que nos permitan diferenciar los retrasos y las alteraciones o trastornos en el aprendizaje de la lectoescritura y otros aprendizajes. 1.- EL RETRASO LECTOR. Definimos el retraso en la adquisicin de la lectura y escritura, como un desfase en su desarrollo, sera una demora en la adquisicin de ciertas habilidades que se requieren para leer y escribir y no una prdida, incapacidad o dficit para conseguirlo. 2.- DISLEXIA. Es importante detectar tempranamente las dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura. Concepto. La dislexia como un trastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer a travs de los medios convencionales de instruccin, a pesar de que exista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socio-culturales. En las tareas escolares, aparecen manifestaciones como: Lectura: Lenta, falta de ritmo, prdida del rengln, confusin en el orden de las letras, inversiones de letras y palabras. Escritura: Cansancio muscular, deficiente caligrafa con letras poco diferenciadas, mal elaboradas, cambio de tamao, con dificultad para la percepcin y la memoria visual. Problemas de orientacin y direccionalidad. Dificultad para diferenciar izquierda/derecha.
Indicadores en el habla y el lenguaje. Pueden aparecer, vocabulario pobre,
dificultades para expresar verbalmente sus ideas, problemas de comprensin verbal. Indicadores en la psicomotricidad. Retraso en la estructuracin y conocimiento del esquema corporal, dificultades sensopercetivas (confusin de colores, tamaos, posiciones). 3.- DISORTOGRAFA. Se puede definir como el conjunto de errores de escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafa. Pone nfasis en la aptitud para transcribir el cdigo lingstico hablado o escrito por medio de los grafemas o letras correspondientes. Etiologa. a) Causas de tipo perceptivo. Dficit en percepcin, memoria visual y auditiva. Dficit de tipo espaciotemporal. b) Causas de tipo intelectual. Dficit o inmadurez intelectual. c) Causas de tipo lingstico. Problemas fonolgicos, deficiente conocimiento y uso del vocabulario. d) Causas de tipo afectivo-emocional. Bajo nivel de motivacin, falta de atencin a la tarea. e) Causas de tipo pedaggico. Problemas con el mtodo. 4.- DISGRAFA. Concepto. La disgrafa es un trastorno de tipo funcional que afecta a la escritura, en lo que se refiere al trazado o la grafa. Se distinguen las siguientes: Dificultades de eficiencia motora. Nios torpes motrizmente ; nios con motricidad dbil, con pequeas perturbaciones del equilibrio. Problemas del esquema corporal y las funciones perceptivo-motrices. Factores de personalidad (estable/inestable, lento/rpido, etc). 5.- DIFICULATADES EN EL CLCULO o DISCALCULIA. Se hace referencia a un amplio rango de problemas relacionados con el aprendizaje de las habilidades matemticas. Las dificultades que se presenta varan de una persona y afecta de manera diferente en cada momento del ciclo vital de las personas. Caractersticas de sus dificultades: - Para llegar al significado de los nmeros. - Para agrupar objetos en cantidades determinadas.
- Para reconocer grupos, comparar opuestos utilizando conceptos de tamao,
espaciales. - Para aprender a contar, reconocer nmeros. - A medida que avanza el aprendizaje las dificultades en el procesamiento verbal aumentan sus errores. - Para resolver problemas de matemticas bsicos, adicin, sustraccin, multiplicaciones y divisiones. - Para recordar las tablas, las unidades de medida Deteccin: Los primeros indicios se observan en el momento que el nio est accediendo al la realizacin del nmero. No escribe de forma correcta el nmero, dificultad para la clasificacin.