CASOPRACTICOUNIVERSIDADNACIONALDELMARDELPLATA

Debido al creciente desarrollo de las Nuevas Tecnologas de la Comunicacin (NTC), el modelo de

interaccinprofesoralumnos,sobrelabasedeunlugarfijoyentiemposdeterminados,estsiendo
complementado con otro en el que los estudiantes pueden acceder a los recursos educativos de
mltiplesformas,conindependenciadedondeestnyenelhorarioquemslesconvenga.
Diversos estudios (Kulik y Cohen, 1987; Sawyer, 1994; Baker y Gloster, 1994) indican que los
alumnos sometidos a formacin mediada con nuevas tecnologas requieren menos tiempo de
instruccinqueaquellosqueutilizanlosmtodostradicionalesdeclase/texto,yque,evaluadosseis
mesesdespusdehabercompletadosusestudios,muestranunamayorretencin.
En esta lnea se incluye el estudio "Enseanza de Teoras del Aprendizaje en la Universidad. Una
experiencianopresencial,mediadaporcomputadora",presentadoporlaUniversidadNacionalde
MardelPlataenelXCongresoArgentinodePsicologa,quesecelebrenRosario.
El objetivo de este trabajo era analizar los resultados de una experiencia en la que la Facultad de
Psicologadeestauniversidadargentinaimpartilaasignatura"TeorasdelAprendizaje "conuna
modalidad no presencial mediada por computadora. Las calificaciones acadmicas se compararon
con las obtenidas por los alumnos que cursaron la materia en la modalidad presencial. Los
resultadosdelosanlisisestadsticosindicaransiexistanonodiferenciassignificativasentrelosdos
grupos.

Metodologa

Lametodologadetrabajoelegidasebasenintercambiosatravsdelcorreoelectrnico,yafuera
demanerapersonalentrelosdocentesylosalumnosoatravsdeunalistadeinters(mailinglist)
que involucraba a los docentes y a todos los alumnos inscritos en la modalidad semipresencial
mediadaporcomputadora.

La hiptesis principal que guiestaexperiencia fue queaquellos alumnos quecursaran lamateria

virtualmente mostraran un desempeo acadmico similar al de aquellos que la realizaran de
manerapresencial.Estoquedaraevidenciadoenlasdistintasevaluaciones,alasqueambosgrupos
dealumnosfueransometidos.
Se inscribieron 177 alumnos para cursar la asignatura "Teoras del Aprendizaje" durante el primer
cuatrimestre del ao. De ellos, 156 lo hicieron en la modalidad presencial y 21 en la virtual.

La totalidad del grupo fue sometida a tres procesos de evaluacin parcial que seguan el mtodo
evaluativodeeleccinmltiple.Estosexmenesfueronpresencialesparatodoslosalumnos,enlos
mismosdasyconhorariosidnticos.


Los alumnos de la modalidad virtual fueron agrupados en una lista de inters a travs de correo
electrnico, donde se debatan los materiales correspondientes al estudio de la asignatura y se
solventabanlasdudassurgidasdesulectura.Deestemodo,setratabadereproducirenunespacio
virtuallascondicionesdetrabajodeunacomisindetrabajosprcticosqueinteractuabadeforma
presencial.

Para orientar la lectura de los materiales tericos de la asignatura se confeccionaron guas de

lectura de cada uno de ellos, las cuales eran enviadas a travs de la lista de inters semana a
semana,siguiendoelordenestablecidoparalostrabajosprcticos.Losalumnospodan,atravsde
lalista,hacercomentariossobrelosmaterialesopreguntasaldocentesobreaspectosquehubieran
quedadoconfusos.Laentregadelasrespuestasaestasguas,enunlapsodetiemponomayorauna
semana desde su recepcin, se utiliz para establecer el grado de regularidad de los alumnos.

Resultados

Acontinuacinsedetallanlosresultadosdelaexperiencia,quepuedendividirse
envariospuntos:
Aprobacin

Laasignaturacontemplabadosregmenesdepromocin:
Simple:aprobandolasevaluacionesparcialesosusrespectivasinstanciasrecuperatoriasconun
mnimode4puntos,unaevaluacinfinalcompuestaporunapruebaescritadeeleccinmltiple
sobreloscontenidosdelprograma,yuncoloquioindividualdondeseintegrabanlosconceptos
adquiridosduranteelcurso.
Promocinsinexamenfinal:aprobandolasevaluacionesparcialesosusrespectivasinstancias
recuperatoriasconunmnimode7puntosyuncoloquioindividualdondeseintegrabanlos
conceptosadquiridosduranteelcurso.
Estascondicionesdeterminarontresposiblesvaloresparalavariabledeaprobacin:suspensoo
reprobado(S),aprobado(A),promocionado(P).Losresultadosobtenidossepresentanenlasdos
tablassiguientes:
Frecuenciasderesultadosdelcursosegnlacondicin

Semipresencialmediada
porcomputador
Presencial
TOTAL

S
4

A
9

P
8

TOTAL
21

23
27

83
92

50
58

156
177

Porcentajedelosresultadosdelcursosegnlaindicacin

Semipresencialmediada
porcomputador
Presencial

S
19,0%

A
42,9%

P
38,1%

TOTAL
100%

14,7%

53,2%

32,1%

100%

Estosdatosmuestranqueenlamodalidadsemipresencialmediadaporordenadorelporcentajede
alumnos suspensos fue levemente superior y el de aprobados fue inferior, mientras que la
proporcin de alumnos promocionados fue mayor a la del grupo que curs la asignatura en las
condicioneshabituales.
Apesarde lasevidentes diferenciasenel nmerode sujetos quecomponecada grupo, serealiz
una prueba de comparacin de porcentajes para determinar si estas diferencias, de acuerdo a las
frecuencias de suspensos, aprobados y promocionados, eran estadsticamente significativas. El
anlisisestadsticoindicquenoloeran(t=0,745conp=0,457).

Calificacionesobtenidas
Durante el curso los alumnos deban realizar tres evaluaciones parciales, cada una de las cuales
contemplabaunainstanciarecuperatoriatantoparaelrgimendeaprobacinsimplecomoparael
deaprobacinpromocional.Secalcullamediadelascalificacionesobtenidasporlosalumnosen
esasevaluaciones.Losresultadossemuestranenlasiguientetabla:

Semipresencialmediada
porcomputador(N=21)
Presencial(N=156)

PARCIAL1
6,30

PARCIAL2
6,62

PARCIAL3
6,39

MEDIA
100%

6,26

6,16

5,87

100%

Losdatospresentadosenlatablareflejandemanerasistemticaquelasmediasdelascalificaciones
obtenidas por los alumnos que cursaron la asignatura virtualmente fueron superiores en las tres
evaluaciones parciales y en su promedio. de las calificaciones obtenidas por los alumnos que
cursaron la asignatura virtualmente fueron superiores en las tres evaluaciones parciales y en su
promedio.
Con objeto de determinar el valor significativo de estas diferencias se efectu una prueba de
comparacin de medias. El anlisis estadstico determin que en ningn caso estas diferencias
fueronestadsticamentesignificativas(Parcial1:t=0,921yp=0,351;Parcial2:t=0,642yp=0,522;
Parcial3:t=1,067yp=0,288;Promedio:t=1,015yp=0,312).
Otrosdatos
Al final del curso se aplic a los alumnos del grupo virtual una encuesta sobre temas generales
(conocimientosprevios,satisfaccinconlaexperiencia,etc.).Granpartedelosalumnosnotenaal
comienzodeestainvestigacinmayorexperienciaconelusodelasnuevastecnologas.Estoqueda
evidenciadoenlossiguientesdatos:

Lamitaddelosalumnosnotenacomputadoraensucasa.
Unodecadatresalumnosnoconocaelusodelcorreoelectrnico.
Ningunotenaexperienciapreviaenlistasdeinters,niforos.
Estos datos dan cuenta de un beneficio adicional que supone esta experiencia: permitir que los
alumnos se pongan al tantode lasnuevas tecnologas de lacomunicacin, lascualestienenyaun
papelomnipresenteendiversosaspectosdelavidacontempornea:
Slolatercerapartedelosalumnossecomunicabahabitualmentedesdesucasa.Elrestolohaca
desdelauniversidad,desdelacasadefamiliaresoamigosodesdeeltrabajo.
El80%delosalumnosconsiderquesuparticipacinactivaenlalistadeintersfuebajaomedia.
Sinembargo,todosellosvaloraronlautilidaddelaparticipacinactivacomoaltaomuyalta.
Lagranmayoraafirmqueelgradodeconocimientoquepuedealcanzarseconunamodalidadde
formacinadistancia,respectoalamodalidadpresencial,essimilaromsbajo.
Casitodoslosalumnossemostraronsatisfechosomuysatisfechosconlaexperiencia,tantoenlo
relativo a los aspectos organizativos como a los acadmicos, tcnicos o de vinculacin con los
docentes.Encuantoalarelacinconelrestodelosalumnos,lasopinionesaparecenmsdivididas,
pudindose encontrar alumnos que sintieron que la experiencia fue nada satisfactoria o poco
satisfactoria. Respecto a la experiencia en general, casi todos la definen como muy satisfactoria o
totalmentesatisfactoria.