Decreto N83/2015

Establece criterios y orientaciones de adecuacin

curricular para educacin parvularia y bsica
Diversificacin de la Enseanza

TEMARIO
Marco legal
Contexto
Diversidad en las Escuelas y Liceos
Decreto 83/2015; Aprueba Criterios y Orientaciones
de Adecuacin Curricular para educacin parvularia
y bsica

Marco legal Decreto 83/2015

Criterios y orientaciones de adecuacin curricular
para estudiantes que presentan NEE del nivel de
Educacin Parvularia y Bsica.

Marco Legal - Avances

Decreto N 201/2008 Ratifica Convencin
Internacional sobre los Derechos de las PcD.
Ley 20.422 /2010 Ley de igualdad de
oportunidades e inclusin social para las PcD.
Art. N 3, seala entre sus principios el DUA .
El Art. 34 del DFL N 2/ 2009 - Mandata al
MINEDUC a establecer criterios y orientaciones de
adecuacin curricular del MINEDUC
Ley 20.201/2007 y su reglamento,
Decreto N 170/2009.
Reforma Educacional en Marcha.
Ley de Inclusin

La LGE, en su artculo 10, seala:

. que los alumnos y alumnas tienen derecho "en el

caso

de

tener

NEE;

no

ser

discriminados

arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y

de respeto mutuo, a expresar su opinin y a que se
respete su integridad fsica, y moral, no pudiendo ser
objeto

de

tratos

vejatorios

maltratos psicolgicos...

degradantes

de

Art. 34 de la LGE /2009

en el caso de la educacin especial, corresponder al

MINEDUC, previa aprobacin del Consejo Nacional de
Educacin, definir:

Criterios y orientaciones
para diagnosticar a
estudiantes que
presenten NEE.

Decreto N 170/2009,
Evaluacin integral e
interdisciplinaria
Contextos: educativo,
familiar y cultural

Definir criterios y
orientaciones de
adecuacin curricular
para los estudiantes
que lo requieran.

Decreto N 83/2015.
Respuestas educativas
pertinentes y de calidad,
en escuelas especiales o
en establecimientos
regulares con o sin PIE.

Contexto
Barreras en el Currculo
Enfoque homogeneizador predominante en el currculum y en
los procesos de enseanza ha conducido al desarrollo de planes
y programas curriculares y recursos diferenciados, para
atender las necesidades de estudiantes que no tienen cabida en
propuestas estandarizadas. (ej: planes de estudio distintos para
estudiantes con discapacidad.)
Esta forma de abordar la diferenciacin no favorece los
procesos de inclusin, limita el acceso de ciertos grupos a los
contenidos del currculo nacional socialmente aceptado,
impidindoles contar con las certificaciones oficialmente
reconocidas.
Sobrecarga del currculo oficial deja escaso margen para
incorporar aprendizajes relevantes desde el punto de vista de las
necesidades de los estudiantes y del contexto local.

Contexto

Barreras en el Currculo
Sesgo cultural hegemnico y hacia ciertos tipos
de aprendizaje, que excluyen a los estudiantes de
culturas diferentes o minoritarias, o bien aquellos con
mayores competencias en reas que no son
consideradas en los procesos de evaluacin, como por
ej., la deportiva o la artstica.

Diversidad en las Escuelas y Liceos

Diversidad realidad ineludible.

Sociedad democrtica, impone la diversidad como
esencia de la educacin.
Demanda una individualizacin de la enseanza y
la contextualizacin de la Educacin.

Diversidad: realidad ineludible.

La diversidad requiere o necesita de una enseanza
diversificada que considere las diferencias individuales; los
valores, capacidades y ritmos de aprendizaje.
La Diversidad es un reto para el desarrollo profesional del
docente y enriquece los procesos educativos en general y las
posibilidades didcticas-metodolgicas en particular.
Su reconocimiento sita a los docentes y a la escuela ms all
de la integracin

otro
INTEGRACIN

INCLUSIN

Qu entendemos por inclusin?

Gnero
Culturales
Religiosas
Inmigrantes
Social
Individual

TODOS/AS SOMOS
DIFERENTES

Diversidad: realidad ineludible.

Los/as estudiantes tienen diferentes necesidades
educativas individuales
Dimensin Cognitiva:
Diversidad de capacidades, estrategias,
ritmos y estilos de aprendizajes
Dimensin motivacional:
Variedad de intereses, motivaciones,
capacidad de autorregulacin, necesidades
de logro.
Dimensin afectiva:
Distintos sentimientos y emociones ante el
aprendizaje, autoconcepto, autoestima.
Dimensin relacional:
Tipo y calidad de relaciones entre
profesor y alumno, entre pares
Condiciones de capacidad:
Diferencias individuales asociadas al
funcionamiento sensorial, fsico o mental.

Tener presente la posicin desde donde mira cada uno la realidad

Barreras para el
aprendizaje y la
participacin

Si la escuela no ha desarrollado las

condiciones
necesarias
que
hagan
posible
un
desarrollo
integral,
la
adquisicin
de
aprendizajes
y
la
participacin de la diversidad de sus
estudiantes, las diferencias individuales,
sociales,
culturales,
u
otras,
se
convierten en BARRERAS que les
dificultan
o
impiden
su
progreso
educativo.
Para avanzar en los aprendizajes del
currculo, estos estudiantes van a
requerir apoyos o ayudas adicionales o
extraordinarias;

En las Actitudes

En los
Conocimientos

En la
Comunicacin

En las Prcticas

BARRERAS para
el aprendizaje y
la participacin

Decreto Exento N83/2015

Aprueba Criterios y Orientaciones de

Adecuacin Curricular para estudiantes
educacin parvularia y bsica

de

Universal;
para
establecimientos
educacionales regulares con o sin
Programa de Integracin Escolar, de
modalidades educativas: especial, adultos
y hospitalarios.

Decreto
Exento N
83/2015

Evaluacin de aprendizaje adaptada

de acuerdo a adecuaciones curriculares
(PACI) realizadas al estudiante.
Incorporar medidas de evaluacin en el
reglamento de evaluacin
Certificacin anual de estudios, con
las calificaciones obtenidas y situacin
final.
Registro
curricular,
certificacin de estudios

registrar

la

Los decretos por discapacidad quedan

vigentes solo para formacin laboral.
Decreto Supremo N 815 pendiente
Gradualidad:
Decreto
Exento N
83/2015

2017 = Educacin parvularia, 1 y 2

bsico
2018 = 3 y 4 bsico
2019 = 5 y 6 bsico
No obstante, los establecimientos que deseen
aplicar la normativa podrn hacerlo a partir
de su publicacin.

Principios orientadores del decreto N 83.

Igualdad
de
oportunida
des

Calidad
con
equidad

Inclusi
n
educativ
a

Valoraci
n de la
diversid
ad

Flexibili
dad

El sistema debe proporcionar respuestas educativas flexibles,

equivalentes en calidad, que favorezcan el acceso, la
permanencia y el progreso de todos los estudiantes.
En cada nivel educativo, se podrn hacer las adaptaciones,
considerando las habilidades, conocimientos y actitudes
esperadas, de acuerdo con la etapa de desarrollo de los
estudiantes, sus necesidades educativas y las orientaciones
que defina el MINEDUC.

Fundamentos
Dar respuesta a las necesidades educativas de todos los
estudiantes, promoviendo y valorando las diferencias
culturales, religiosas, sociales e individuales.
Garantizar la flexibilidad de las medidas curriculares con el
propsito de asegurar su aprendizaje y desarrollo, a travs de
la participacin en propuestas educativas pertinentes y de
calidad.
Su aplicacin tiene como referente el currculum
nacional. Objetivos Generales descritos en la LGE; Art. 28
Educacin Parvularia; Art.29 Educ. Bsica; Modalidad de
adultos. (habilidades, conocimiento, actitudes).
Considera
la
educacionales.

autonoma

de

los

establecimientos

Niveles de concrecin del currculum

Ministerio de
Educacin
Equipo Docente

Currculum oficial.

Proyecto Educativo
Curricular
Pertinencia y relevancia

Equipo de aula
Programacin
Grupo Clase
E. Diversificada -D.U.A

Educadores;
profesores ,
especialistas

Adecuaciones
curriculares
individualizadas

Para todos los

alumnos/as del pas
Progresiones de
aprendizaje para
todos los distintos
niveles educativos
Para todos los
alumnos/as grupo
clase incluidos los
que presentan NEE.
Para el estudiante
con NEE que lo
requiera.

Cmo responder a la diversidad de

aprendizajes y a las NEE en el aula?

Estrategias para responder a la diversidad en el aula

Enseanza diversificada- DUA- que posibilite la

participacin y el aprendizaje de todos/as los
estudiantes en el aula comn.
Adecuaciones curriculares para necesidades de
apoyo educativo ms complejas.

Algunos aspectos generales a tomar en

cuenta:
nfasis en Diseo Universal de Aprendizaje, respuesta a la
diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, de culturas, de
condiciones individuales y de salud, que asegure la
participacin de todos y todas.
nfasis en el proceso de evaluacin de aprendizaje y de
deteccin de NEE, como sistema para la toma de decisiones.
Decidir tipo o tipos de adecuacin curricular,
participacin de la familia y del estudiante.

con

la

La AC debe tener como referente los objetivos de aprendizaje

establecidos en las bases curriculares correspondiente, y los
aprendizajes bsicos imprescindibles.

Algunos aspectos generales a tomar en

cuenta:

Autorizacin de la familia y del propio estudiante

Evaluacin de acuerdo a la adaptacin programada
para el estudiante
Calificacin y promocin segn los logros
obtenidos en la planificacin elaborada para l o
ella.

Evaluacin del aprendizaje y la enseanza

Proporciona informacin y orienta las decisiones para el

mejoramiento del proceso de enseanza y aprendizaje.
Implica decisiones que pueden afectar: el qu, cmo y
cundo evaluar

La Evaluacin Inicial ha de considerar:

A todos los estudiantes, en los siguientes
aspectos:
Aprendizajes (conocimientos previos)
Potencialidades y dificultades de los/as estudiantes .
Experiencias significativas e intereses
Estilos de Aprendizaje (dimensiones):
-Respuesta y preferencias ante diferentes agrupamientos
-Nivel de atencin y de ejecucin
-Estrategias empleadas para la resolucin de tareas:
-Ritmos de aprendizaje
-Refuerzos que les resultan ms positivos

El Contexto Escolar :
Aspectos curriculares: Anlisis de los aprendizajes esperados
propuestos para el nivel educativo en relacin a las caractersticas
del grupo curso y de la diversidad de estudiantes.

Interaccin del aula, se debe valorar:

La calidad de las relaciones entre los profesores y sus alumnos y
entre ellos.
El tipo y grado de participacin que se promueve en el aula, as
como a las ayudas diferenciadas que el profesor les proporciona a
sus estudiantes
Clima de apoyo y trabajo colaborativo.
Las relaciones en el aula son crticas para el desarrollo emocional y la
construccin del autoconcepto y
la identidad personal de los
estudiantes.

El Contexto Socio Familiar y Cultural:

Antecedentes culturales, sociales, educativos y econmicos,
con especial atencin en los apoyos, expectativas y vnculos
de la familia o cuidadores con sus hijos o pupilos.

Respuesta Educativa A La Diversidad

El Diseo Universal de Aprendizaje- DUA.

Estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es
maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los
estudiantes,
considerando
la
amplia
gama
de
habilidades, estilos de aprendizaje, capacidades y
preferencias.

Respuesta Educativa a Estudiantes con mayores

Necesidades de Apoyo Educativo: Adecuacin
Curricular (AC)
Es la respuesta a las necesidades y caractersticas
individuales de los estudiantes, cuando la planificacin de
clases (an considerando desde su inicio la diversidad de
estudiantes en el aula) no logra dar respuesta a las NEE que
presentan algunos estudiantes, que requieren apoyos ms
significativos para progresar en sus aprendizajes y evitar su
marginacin del sistema escolar.
Deben permitir y facilitar el acceso a los cursos o niveles, con
el propsito de asegurar la participacin, permanencia y
progreso en el sistema escolar, promoviendo el desarrollo de
sus capacidades con respeto a sus diferencias individuales.

LAS ADECUACIONES CURRICULARES

Deben asegurar
la permanencia y trnsito de los
estudiantes con NEE en los distintos niveles educativos
con equivalentes oportunidades.
Deben priorizar los aprendizajes que se consideran
bsicos imprescindibles para el desarrollo personal y
social de los estudiantes, y cuya ausencia podra
comprometer su proyecto de vida; su participacin e
inclusin social.
El proceso de definicin e implementacin de AC debe
ser participativo (docentes, especialistas y tcnicos, la
familia/ o personas que lo apoyan, el propio
estudiante).
Debe orientarse a dar respuesta a las NEE detectadas
en el proceso de evaluacin diagnstica integral (Segn
Decreto N 170/2009) de modo que stas sean
pertinentes y relevantes. ).

TIPOS DE ADECUACIONES

DE ACCESO

Son modificaciones o ajustes en: la presentacin

de la informacin; forma de respuesta;
entorno; organizacin del tiempo y el horario y
se orientan a reducir o eliminar las barreras a la
participacin, acceso a la informacin, expresin
y comunicacin, sin disminuir las expectativas
de aprendizaje.

CURRICULARES

Ajustes a los objetivos de aprendizajes del

currculum.

ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO

Presentacin de la informacin; Medios alternativos o aumentativos de
comunicacin; informacin auditiva, tctil, visual y la combinacin entre stos,
ayudas tcnicas (lupa, recursos multimedia, equipos de amplificacin de audio);
lengua de seas, intrprete, Braille, grficos tctiles, etc.

La forma de respuesta debe permitir a los estudiantes realizar

actividades, tareas y evaluaciones a travs de diferentes formas y con
la utilizacin de diversos dispositivos o ayudas tcnicas y tecnolgicas

El entorno debe permitir el acceso autnomo, mediante adecuaciones

en los espacios, ubicacin, y las condiciones en las que se desarrolla la
tarea, actividad o evaluacin.

Organizacin del tiempo y el horario; debe permitir a los

estudiantes acceso autnomo. Espacios de distensin o desfogue de
energa; permitir el cambio de jornada en la cual se rinda una
evaluacin, entre otros.

Las adecuaciones curriculares.

Son adecuaciones a los objetivos de aprendizajes del

currculum.
Permite que los estudiantes que requieren mayores
apoyos accedan y progresen en el currculo general
adquiriendo los aprendizajes bsicos imprescindibles
establecidos en las bases curriculares y las habilidades
personales, necesarias para su desarrollo e integracin
en la vida escolar, social, familiar, laboral, comunitaria.
Se traducen en la diversificacin del trabajo en el aula o
fuera de ella.

Adecuaciones curriculares en los objetivos

de aprendizaje
Los OA pueden ser ajustados en funcin de los
requerimientos especficos de cada estudiante
en las
distintas asignaturas de acuerdo con el grupo curso de
pertenencia.
Los OA expresan las competencias bsicas que todo alumno
debe alcanzar en el transcurso de su escolaridad. En
consecuencia, deben adoptarse como resultado de un proceso
de
evaluacin
amplio
y
riguroso
y
de
carcter
interdisciplinario.
Un criterio fundamental a tener en cuenta para la decisin
del uso de adecuaciones en los OA es evitar la eliminacin de
aprendizajes que son imprescindibles para el desarrollo
integral del estudiante, requisitos para seguir aprendiendo.

Criterios de adecuaciones
curriculares
Graduacin
del nivel de
complejidad

Priorizacin

Enriquecimiento

Temporalizacin

Eliminacin
de
objetivos y
contenidos

La eliminacin de objetivos de aprendizaje

se debe considerar slo cuando otras formas de
adecuacin curricular, no resultan efectivas.
Algunos de los criterios son:
Cuando los OA suponen un nivel de dificultad al que el
estudiante con NEE no puede acceder o resultan
irrelevantes para su desempeo en relacin con los
esfuerzos que supondra llegar a alcanzarlos.
Cuando los recursos y apoyos extraordinarios utilizados no
han tenido resultados satisfactorios.
Cuando esta medida no afecte los aprendizajes bsicos
imprescindibles ni las habilidades de la vida diaria.

Las adecuaciones curriculares se deben organizar en un

Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado (PACI),
cuyo fin ser:
Orientar la accin pedaggica de los equipos de aula
Hacer seguimiento de
curriculares adoptadas.

la

eficacia

de

las

medidas

El PACI, se elabora considerando:

La evaluacin integral e interdisciplinaria
La planificacin del grupo curso.
Debe registrarse en un documento que permita el seguimiento
y evaluacin tanto del proceso, como de los resultados de
aprendizaje logrados en el tiempo definido para su aplicacin.

El Plan de Adecuaciones
Curriculares Individualizadas, PACI
debe considerar:
1.Las bases curriculares correspondientes al nivel
2.Los aprendizajes bsicos imprescindibles
3.La trayectoria escolar futura (Anticipacin)
4.La participacin de los estudiantes y sus familias.
5.El PACI del estudiante se constituye en un
documento oficial ante el Ministerio de Educacin y
debe acompaar al estudiante durante su
trayectoria escolar.

Evaluacin, Calificacin y Promocin

Se determinar en funcin de lo establecido en el Plan de
Adecuacin Curricular Individual (PACI), procedimiento que
debe estar sealado en el Reglamento de Evaluacin del
establecimiento.
Respecto de la obtencin de la licencia de estudios. Todos los
estudiantes deben recibir una certificacin si han completado
los aos de estudio establecidos en cada etapa educativa, la
hayan cursado con o sin adecuaciones curriculares.

SNTESIS: 4 PASOS:
1.Evaluacin Inicial de aprendizajes, deteccin de
necesidades educativas.
2. Planificacin diversificada- diseo universal
3.Evaluacin psicopedaggica; determinacin de apoyos.
4.Planificacin de los apoyos y adecuaciones
curriculares, si corresponde.

Estas pueden ser:

Adecuaciones de acceso
Adecuaciones a los objetivos de aprendizaje

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
Unidad de Educacin Especial
2015