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Doctora
Mara De Labrador
Saludo especial.
En primera instancia deseo compartirle mi profunda admiracin en
relacin con su preocupacin por la educacin colombiana, ms an con
la formacin inicial de maestros y el papel que desempeamos los
maestros(as) formadores, aspecto que le ha generado a usted, a la
Ministra de Educacin pensar en cules son las necesidades en este
mbito fundamental como lo es la formacin de maestros y a partir de
stas proponer rutas claras de accin.
SUGERENCIAS
PREGUNTAS
ANLISIS
DEL
CON
EL
ORIENTADORAS
PROPSITO
DE
RECOGER
PARA
LAS
REFLEXIN
IMPRESIONES,
REACCIONES
Facultades de Educacin.
Los educadores y sus
problemas
Los sistemas y las experiencias de formacin de educadores
Las polticas de formacin de educadores
Hacia una poltica de formacin de educadores en Colombia
organizaciones,
caractersticas
de Educadores
Principios del Sistema Colombiano de Formacin de Educadores
Objetivos del Sistema Colombiano de Formacin de Educadores
Estructura y organizacin del Sistema Colombiano de Formacin
de Educadores.
Ejes Transversales del Sistema Colombiano de Formacin de
Educadores
INICIAL
Definicin y comprensin del subsistema de formacin inicial
Unidades del subsistema de formacin inicial
Ejes transversales en el subsistema de formacin inicial
Resumen normativo del subsistema de formacin inicial
EN SERVICIO
Definicin y comprensin del subsistema de formacin en
servicio
Unidades del subsistema de formacin en servicio
Ejes transversales en el subsistema de formacin en servicio
6
educadores
Lineamientos generales del sistema de formacin de educadores
Lineamientos para el subsistema de formacin inicial
Lineamientos para el subsistema de formacin en servicio
METODOLOGA
DE
TRABAJO:
CONFORMACIN
DE
17
MESAS,
VESPERTINA;
MEDIA,
PROGRAMA
DE
FORMACIN
AS:
EJES
MESAS RESPONSABLES
EJE
1:
CONTEXTUALIZACIN
INTERNACIONAL Y NACIONAL DE
Fuente de consulta.
LA FORMACIN DE EDUCADORES
EJE
3:
SUBSISTEMAS
DE
FORMACIN DE EDUCADORES:
INICIAL,
EN
SERVICIO
Y
AVANZADA.
MESAS: No. 11 y No 13
Saln N 3-4
Pginas 83-87 Documento
Ejes transversales
Responsables:
Flix
Parra
y
Wilfrido Muoz.
MESAS: No. 7, No 10, , No. 14 y
No. 15
Saln N 5-6
Pgina 90-107
En servicio
Responsables:
Flix
Parra
y
Wilfrido Muoz.
MESAS: No. 4, No. 8, No. 9, No.
12 , No. 16 y No 17
Saln N 7-8-9
Pginas 128-142
Responsables: Mary Sanjuanelo y
David Mendoza.
INTERNACIONAL
PREGUNTA ORIENTADORA 1:
NACIONAL
DE
LA
CONCLUSIONES
PROPUESTA
PUNTO DE DIVERGENCIA:
PUNTO DE CONVERGENCIA:
LESLY SALGADO
PATRICIA PALENCIA
EFRAIN JIMENEZ
ROSA MARTINEZ
Mesa No. 6
NOMBRES Y APELLIDOS DOCENTES
No
.
41
FERNANDO MEZA
42
PIEDAD TAFUR
43
44
EDER RANGEL
45
JORGE VELASCO
46
LILIANA BARRIOS
47
ALBEIDA PUENTES
48
ESTEBANA CONTRERAS
10
CONCLUSIONES
RESPUESTAS
Cules
son
las
situaciones
que
repercuten
en
el
contexto
colombiano
para
considerar
la
formacin de los
educadores
como
sistema?
El
sistema
Nacional
de
Formacin
de
Educadores est formado por: EL MINISTERIO
DE EDUCACIN, LA SECRETARA DE EDUCACIN
Y LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Adems
por 3 unidades internas vinculadas ente s por
mltiples vas:
El Subsistema de Formacin Inicial
El Subsistema de Formacin en servicio
Subsistema de formacin Avanzada
Argumente
de
manera
crtica
y
reflexiva,
la
importancia
que
reviste
la
Pedagoga,
la
investigacin y la
evaluacin
como
ejes
transversales
en
la
formacin
inicial de maestros?
aprender,
donde
no
existe
discriminacin de quin aprende y quin
ensean. La pedagoga debe ser la razn de
SER, no solo del maestro inicial, sino del
maestro en servicio, quienes son protagonistas
en un escenario, el cual se articula teora
prctica y solo as cobran sentido
en
ambientes propios de aprendizaje significativo.
El individuo que hace parte del proceso de
aprender, debe tener claro su rol, como ente
creador, propositivo, integral y apasionado por
el dar y recibir MAESTRO.
11
conocimientos
pero
no
como
proceso
encaminada a evaluar los avances, dificultades
y propuestas de intervencin.
La mirada optimizadora de la evaluacin es la
de brindar oportunidades de aprendizaje, ms
que
medir
conocimientos
aislados
de
momentos,
sin
contextualizacin
y
seguimiento.
Inicial, en Servicio y
13
10
MARCELIANO PEREZ
11
12
JANET PAVA
13
ANASTACIA ALDANA
14
15
OCTAVIO RODRIGUEZ
16
CLARETH MONTES
Mesa No. 3
NOMBRES Y APELLIDOS DOCENTES
No.
17
KATHERINE BENITEZ
18
EMILIA ROMERO
19
OMAIRA MENESES
20
21
TATIANA MONTERROZA
22
BEATRIZ TORRES
23
JESS ARROYO
24
Mesa No. 5
NOMBRES Y APELLIDOS DOCENTES
No.
33
BETTY VALDERRAMA
34
MARIELA MARTINEZ
35
36
TULIO PINEDA
14
37
NASLY ROMERO
38
MARY SANJUANELO
39
VICTOR BARRAGAN
40
ALFONSO TORRES
Mesa No. 16
NOMBRES Y APELLIDOS DOCENTES
No.
12
1
12
2
MATILDE URZOLA
12
3
CARLOS VELEZ
12
4
ALBEIRO LOPEZ
12
5
MERCEDES SOTO
12
6
MARTN MARTNEZ
12
7
NOHRA SALGADO
12
8
LEDIS BELLO
15
PREGUNTAS ORIENTADORAS:
TENIENDO EN CUENTA EL SENTIDO DE LA FORMACIN INICIAL, SUJETOS EN
FORMACIN INICIAL, EL PERFIL DEL EDUCADOR EN FORMACIN INICIAL,
SUJETOS E INSTITUCIONES FORMADORAS DEL SUBSISTEMA DE FORMACIN
INICIAL Y LOS PROGRAMAS DE FORMACIN INICIAL, PROPUESTOS EN EL
DOCUMENTO.
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
hacen falta.
PREGUNTA
RESPUESTAS
TENIENDO EN CUENTA EL
SENTIDO
DE
LA
FORMACIN
INICIAL,
SUJETOS EN FORMACIN
INICIAL, EL PERFIL DEL
EDUCADOR
EN
FORMACIN
INICIAL,
SUJETOS
E
INSTITUCIONES
FORMADORAS
DEL
SUBSISTEMA
DE
FORMACIN INICIAL Y
LOS
PROGRAMAS
DE
FORMACIN
INICIAL,
PROPUESTOS
EN
EL
DOCUMENTO.
Cules
crees se
deben
priorizar
en
nuestra
Institucin?
Argumente
su
respuesta y sustente
aquellos
que
considere que hacen
falta.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
TENIENDO EN CUENTA EL
SENTIDO
DE
LA
FORMACIN
INICIAL,
SUJETOS EN FORMACIN
INICIAL, EL PERFIL DEL
EDUCADOR EN FORMACIN
INICIAL,
SUJETOS
E
INSTITUCIONES
FORMADORAS
DEL
SUBSISTEMA
DE
18
comunicacin en ingls.
Demostrar competencias para participar en la
vida pblica, lo cual implica conservar su
imagen, teniendo en cuenta la prctica de
valores.
Impulsar la innovacin mediante mecanismos
para establecer relaciones entre la enseanza,
la ciencia, la tecnologa y transferirlos en sus
prcticas de trabajo.
Asumir actitudes democrticas, conviccin de
libertad, responsabilidad, respeto por todas
las personas y grupos humanos.
Tener autonoma personal y profesional.
Poseer amplia formacin cultural que
permita enfrentar los desafos culturales.
le
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
19
hacen falta.
SUJETOS E INSTITUCIONES FORMADORAS DEL SUBSISTEMA DE FORMACIN
INICIAL
PREGUNTAS
TENIENDO EN CUENTA EL
SENTIDO DE LA FORMACIN
INICIAL,
SUJETOS
EN
FORMACIN
INICIAL,
EL
PERFIL DEL EDUCADOR EN
FORMACIN
INICIAL,
SUJETOS E INSTITUCIONES
FORMADORAS
DEL
SUBSISTEMA DE FORMACIN
INICIAL Y LOS PROGRAMAS
DE
FORMACIN
INICIAL,
PROPUESTOS
EN
EL
DOCUMENTO.
PROPUESTA
El pilar cobertura impulsado por el
gobierno no es el nico, deben atenderse
otros de tal manera que se garantice
eficiencia y calidad de los sujetos e
instituciones formadores de docentes.
Los sujetos e instituciones formadores de
docentes tienen responsabilidades en el
desarrollo profesional y son algunos de
los
factores
determinantes
de
la
educacin.
Invertir ms recursos
educacin
(mantener
investigacin).
econmicos
proyectos
en
de
20
Inicial, en Servicio y
LOS
PROGRAMAS
DE
FORMACIN
INICIAL,
PEDAGOGA,
INVESTIGACIN Y EVALUACIN EN LA FORMACIN INICIAL,
Aportantes: MESAS DE TRABAJO No. 11 Y No. 13
Mesa No. 11
NOMBRES Y APELLIDOS DOCENTES
No.
81
82
CANDELARIA ROMERO
83
LIN MARTINEZ
84
WILLIAN CORENA
85
DORA HERNANDEZ
86
VIVIANA MONTERROZA
87
JAIME MONTERO
88
JOSEFINA LLANOS
Mesa No. 13
NOMBRES Y APELLIDOS DOCENTES
No.
97
98
MIGUEL HOYOS
99
LILIANA ESPINOSA
10
0
JUDTIH BERTEL
10
1
10
21
2
10
3
EUGENIO JIMENEZ
10
4
SIXTA MONTES
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
hacen falta.
LOS PROGRAMAS DE FORMACIN INICIAL
CONCLUSIONES
PROPUESTA
PUNTO DE DIVERGENCIA:
PUNTO DE CONVERGENCIA:
22
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
hacen falta.
PEDAGOGIA EN LA FORMACIN INICIAL
PREGUNTAS
TENIENDO EN CUENTA EL
SENTIDO DE LOS EJES
TRANSVERSALES EN EL
SUBSISTEMA
DE
FORMACIN
INICIAL
PROPUESTOS
EN
EL
DOCUMENTO.
Cules
crees se
deben
priorizar
en
nuestra
Institucin?
Argumente
su
respuesta y sustente
aquellos
que
considere que hacen
falta.
RESPUESTAS
Es fundamental el liderazgo del ncleo de
pedagoga y/o un equipo interdisciplinar que
se encargue de direccionar los lineamientos
y/o estrategias pedaggicas para desarrollar
pensamiento crtico y una formacin integral
a la luz del enfoque institucional.
Seguimiento y control
pedaggicos en el aula.
los
procesos
23
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
hacen falta.
INVESTIGACIN EN LA FORMACIN INICIAL
PREGUNTAS
RESPUESTAS
TENIENDO EN CUENTA
EL SENTIDO DE LOS
EJES
TRANSVERSALES
EN EL SUBSISTEMA DE
FORMACIN
INICIAL
PROPUESTOS
EN
EL
DOCUMENTO.
Cules
crees
se
deben priorizar en
nuestra Institucin?
Argumente
su
respuesta y sustente
aquellos
que
considere que hacen
falta.
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
hacen falta.
EVALUACIN EN EL SUBSISTEMA DE FORMACIN INICIAL
PREGUNTAS
RESPUESTAS
25
TENIENDO EN CUENTA EL
SENTIDO DE LOS EJES
TRANSVERSALES EN EL
SUBSISTEMA
DE
FORMACIN
INICIAL
PROPUESTOS
EN
EL
DOCUMENTO.
26
Inicial, en Servicio y
PATRICIA DVILA
74
AMN RUIZ
75
NIDIA PABN
76
ALEJANDRINA OLIVEROS
77
HILDA RINCN
78
DAVID MENDOZA
79
80
CECILIA VERGRA
Mesa No. 14
NOMBRES Y APELLIDOS DOCENTES
No.
10
5
NANCY DEMOYA
10
6
LACIDES ACOSTA
10
7
EVERLIS ARROYO
10
8
NOEL ALDANA
10
9
REINALDO HERAZO
11
0
KATIA ALMANZA
11
1
JUDITH ZAPATA
27
11
2
Mesa No. 15
ZULLY ARRIETA
11
4
MERY POLO
11
5
CIELO TAMAYO
11
6
NSTOR ROMERO
11
7
ASTRID MANJARREZ
11
8
MARUJA URZOLA
11
9
12
0
28
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
hacen falta.
PREGUNTAS
RESPUESTAS
TENIENDO EN CUENTA EL
SENTIDO
DE
LA
FORMACIN EN SERVICIO,
SUJETOS EN FORMACIN
EN SERVICIO, EL PERFIL
DEL
EDUCADOR
EN
FORMACIN EN SERVICIO,
SUJETOS
E
INSTITUCIONES
FORMADORAS
DEL
SUBSISTEMA
DE
FORMACIN EN SERVICIO
Y LOS PROGRAMAS DE
FORMACIN EN SERVICIO,
PROPUESTOS
EN
EL
DOCUMENTO.
29
su respuesta y sustente
aquellos que considere
que hacen falta.
Aplicacin
de
un
test
vocacional
y
acadmico para el ingreso al programa de
formacin complementaria.
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
hacen falta.
EL PERFIL DEL EDUCADOR EN FORMACIN EN SERVICIO
PREGUNTAS
TENIENDO EN CUENTA
EL SENTIDO DE LA
FORMACIN
EN
SERVICIO, SUJETOS EN
FORMACIN
EN
SERVICIO, EL PERFIL
DEL EDUCADOR EN
RESPUESTAS
El cuerpo docente que se desempee en el
programa de formacin complementaria debe
tener como requisito fundamental experiencia
en investigacin dentro y fuera del aula.
La asignacin acadmica de los docentes del
programa de formacin complementaria debe
30
FORMACIN
EN
SERVICIO, SUJETOS E
INSTITUCIONES
FORMADORAS
DEL
SUBSISTEMA
DE
FORMACIN
EN
SERVICIO
Y
LOS
PROGRAMAS
DE
FORMACIN
EN
SERVICIO,
PROPUESTOS EN EL
DOCUMENTO.
Cules
crees se
deben priorizar en
nuestra Institucin?
Argumente
su
respuesta
y
sustente
aquellos
que considere que
hacen falta.
docentes,
Reflexionar
permanentemente
sobre
su
prctica pedaggica y su responsabilidad
social. Aportar al currculo metas comunes
acorde con los contextos.
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
31
hacen falta.
Sujetos e instituciones formadoras del subsistema de formacin en servicio
PREGUNTAS
TENIENDO EN CUENTA
EL SENTIDO DE LA
FORMACIN
EN
SERVICIO, SUJETOS EN
FORMACIN
EN
SERVICIO, EL PERFIL
DEL EDUCADOR EN
FORMACIN
EN
SERVICIO, SUJETOS E
INSTITUCIONES
FORMADORAS
DEL
SUBSISTEMA
DE
FORMACIN
EN
SERVICIO
Y
LOS
PROGRAMAS
DE
FORMACIN
EN
SERVICIO,
PROPUESTOS EN EL
DOCUMENTO.
Cules
crees se
deben priorizar en
nuestra Institucin?
Argumente
su
respuesta
y
sustente
aquellos
que considere que
hacen falta.
RESPUESTAS
El educador antes de ser ubicado debe conocer
la caracterizacin del entorno en cuanto a la
ubicacin geogrfica, parte socioeconmica,
cultural y componente socioafectivo.
El MEN y las Secretaras de Educacin, no
estn dirigidas en la mayora de las veces por
personas
conocedoras
de
los
procesos
educativos.
Las polticas de formacin, actualizacin no
responden con los intereses y necesidades de
los docentes y de las instituciones educativas.
32
Cules
crees se deben priorizar en nuestra Institucin?
Argumente su respuesta y sustente aquellos que considere que
hacen falta.
LOS PROGRAMAS DE FORMACIN EN SERVICIO
PREGUNTAS
TENIENDO EN CUENTA
EL SENTIDO DE LA
FORMACIN
EN
SERVICIO, SUJETOS EN
FORMACIN
EN
SERVICIO, EL PERFIL
DEL EDUCADOR EN
FORMACIN
EN
SERVICIO, SUJETOS E
INSTITUCIONES
FORMADORAS
DEL
SUBSISTEMA
DE
FORMACIN
EN
SERVICIO
Y
LOS
PROGRAMAS
DE
FORMACIN
EN
SERVICIO,
PROPUESTOS EN EL
DOCUMENTO.
Cules
crees se
deben priorizar en
nuestra Institucin?
Argumente
su
respuesta
y
sustente
aquellos
que considere que
hacen falta.
RESPUESTAS
Seguir fortaleciendo las capacitaciones por
parte del Ministerio de Educacin Nacional y
las Secretaras de Educacin.
Es importante la unificacin del estatuto
docente para acabar con la divisin dentro del
magisterio.
La bonificacin a los maestros que orientan la
prctica pedaggica en la bsica primaria y
preescolar.
Gratuidad en diplomados y especializaciones;
y cofinanciacin en las maestras y doctorados.
Los
diplomados
ofrecidos
deben
ser
contextualizados acorde con las necesidades
pedaggicas en cada regin.
Disear programas de capacitacin y de
actualizacin permanente que respondan a las
falencias detectadas en las pruebas internas y
externas; y a las necesidades de los docentes
en su desempeo diario.
33
#1
Qu
cambios
permitiran
retos en la
transformac
in de la
formacin
docente
desde las
polticas
colombiana
s?
#2
Qu
acciones
deben
promoverse
para que
exista una
articulacin
entre los
subsistema
s de
formacin
inicial, en
servicio y
avanzada?
subsistemas.
Ahora bien, es necesario aclarar que en cuanto a los CTFD
se desconoce si en nuestra localidad por ejemplo existen,
si existen de manera incipiente, si su conformacin
realmente incluye todos los sectores que deben estar all,
cul es su nivel de operatividad real y sobre todo cules
son los criterios que tienen en cuenta para estructurar las
propuestas de cualificacin que ofrecen a los docentes.
En cuanto a instancias de orden nacional, se propone que
aunque las entidades territoriales gocen de cierta
autonoma, el MEN sea ms vigilante de la labor que
realizan las Secretaras de Educacin, pues lo que
planean y ponen en marcha no siempre se hace visible en
cuanto al impacto que deben tener sus acciones como
entes lderes de lo educativo.
#3
Qu
lineamiento
s deben
tenerse en
cuenta para
vincular la
Pedagoga,
la
Investigaci
n y la
Evaluacin
como ejes
transversal
es en la
formacin
de
educadores
?
#4
Cul es la
pertinencia
de los
lineamiento
s en la
formacin
inicial de
docentes?
cumpla.
Aunque todos son importantes, hay un lineamiento que
llama poderosamente nuestra atencin ya que se
relaciona con una realidad tanto institucional como local e
incluso nacional, y es el nmero exagerado de maestros
en formacin sin ningn proceso de seleccin, por ello
coincidimos en la necesidad de revisar las condiciones
de ingreso de los aspirantes a los programas de
formacin inicial y los perfiles de ingreso de los
aspirantes a docentes, pues un maestro de calidad
amerita los ms altos niveles acadmicos y ticos.
Proponemos entonces:
1. Definir perfiles claros del tipo de educadores que
requiere la nacin.
2. Establecer criterios claros, pblicos, serios y
respetables para la seleccin de aspirantes a
educadores, segn los perfiles definidos, donde se
tengan en cuenta aspectos de tipo acadmico,
vocacional, comportamental, etc.
3. Garantizar un acompaamiento
formativo a los nuevos docentes.
permanente
decir
con
diversificacin
de
40