LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Viviana Gabriela Rodrguez Morales

HISTORIA DE LA EDUCACIN BSICA EN MEXICO

Profa. Ma. De Jess Leines solares

Ciclo Escolar: 2015-2016
Semestre: Primer Semestre
Tianguistengo Hgo.
Noviembre del 2015

El propsito de la mirada panormica de la educacin en Mxico es para ubicar temporal y

espacialmente los hechos y procesos histricos de lo que se ha vivido en la educacin, al igual para
identificar las sociedades del pasado y del presente y poder fortalecer nuestra identidad. Y saber que
ya somos parte de la historia de la educacin bsica en Mxico.

HISTORIA DE LA EDUCACION BASICA EN MEXICO

(SIGLOS XIV-XXI)

LA EDUCACION EN MESOAMERICA

Es un periodo mediante el cual, con base a cuenta herencia haban legado los pueblos precursores,
un grupo humano logro superar su lugar secundario y convertirse en la primera potencia, tanto
poltica como cultural, del valle de Mxico. En corto espacio de dos siglos escasos podemos ver la
realizacin de todo un proceso de surgimiento y crecimiento, as como una cada violenta y
prematura del ltimo ensayo histrico del hombre mesoamericano.

Educacin domestica
La educacin domestica no se agotaba con ensear a los nios, medios necesarios para el aspecto
prctico de la vida humana. El mismo cuidado se tomaba en la educacin del aspecto moral y de la

buena manera de comportarse. A los mexicas les gustaba un gnero literario oral que se conoce con
el nombre de huehuetlatolli prcticas de los viejos.
Los huehuetlatolli fueron las maravillas de los regalos que dios obra en sus corazones, los frailes se
convirtieron en sus admiradores ms entusiastas lo cual se percibe de sobra en sus escritos.
Discursos o plticas que se repetan en momentos de cierta importancia en la vida humana, como el
nacimiento del nio, el ingreso en el centro docente o el matrimonio, y que se transmitan de padres
a hijos. Toda esta etapa inicial de educacin de los nios no poda estar desprovista de los castigos
apropiados, los hijos desobedientes, mentirosos y descuidados eran bastante duros se les castigaba
azotndoles con ortigas, punzndoles, con espinas de maguey y hasta sangrar, pechiscndoles hasta
dejarles llenos de cardenales, golpendoles con un palo, dejndoles sobre el suelo mojado o humado
atados de pies y manos, colgndoles de pies o hacindoles respirar el humo de chile quemado.
Educacin escolar
Los pueblos nahuas naceran las primeras instituciones educativas con fines militares. Dos centros
docentes:
Las primeras educacin es educativas nacen entre los pueblos nahual y eran con fines militares, la
educacin escolar de los mexicas se realiz en dos centros docentes clamcac y el telpochcalli, el
calmcac estaba destinado al dios Quetzalcatl en tanto el telpochcalli se destinaba a dos grupos
religiosos uno adoraba a quetzalcoatl y el otro a tezcatlipoca.el calmcac y el telpochcalli ya llevaban
mucho tiempo de existencia cuando Motecuhzoma Ilhuicamina consiente de la necesidad que el
gobierno tomase la iniciativa de la educacin dicto la orden de la educacin del pueblo mexica, dicto
aquella ordenanza concerniente a la educacin de jvenes, a la cual nos hemos referido
anteriormente.
El dios protector Huitzilopochtli dado su carcter guerrero excelencia y su posicin preminente como
dios titular de los mexicas, pero no ocurri as. Su razn parece bien sencilla: el encumbramiento de
Huitzilopochtli en el pensamiento religioso de los mexicas. Nos inclinamos ms bien a creer que eran
hombres educados en un plantel como el calmcac, que tena por objeto formar guerreros altamente
adiestrados en el arte de guerrear.
Su buen rendimiento nos permite conjeturar que eran instituciones que funcionaban entre los
mexicas con toda naturalidad, gracias a su larga tradicin. Motecuhzoma estableci normas de los
centros docentes en el plan reformado: cul sera el contenido de las disciplinas que all se dieran;

quienes haban de encargarse de la educacin; como haba de ser la forma de vida en dichos centros
educativos. El tlatoani era el supremo responsable de la empresa educativa.
Mexicatl teohuatzin sacerdote mexica tena el cargo de que todas las cosas concernientes al culto
divino en todos los pueblos y provincias se hiciesen con toda diligencia y perfeccin, segn las leyes y
costumbres de los antiguos pontfices y sacerdotes, y mayormente en la crianza de los mancebos que
se criaban en los monasterios que se llamaban calmcac. Motolinia dice: que los hijos de los
principales, al cumplir 5 aos de edad, eran mandados a los templos a servir a los dioses y hacer
instruidos en las cosas tocantes al culto religioso.
CALMCAC

Termino calli=casa y mcatl=Cordel en total en la hilera de casas

Material de enseanza en contraposicin del que se utilizaba en el telpochcalli, mucho de transmisin
de los valores culturales que se llevaban a efecto en forma del aprendizaje de los cantos e historias
del pueblo, en el manejo de los libros sagrados de contenido calendrico. En otras palabras, all se
guardaba y se transmita a generaciones nuevas la suma de la tradicin cultural cuyo heredero era el
pueblo mexica. casa de cultura, linaje, tradicin
Calmcac funcionase como centro de cultura donde se guardaba le herencia cultural de generaciones
precursoras y que all se transmitiesen dicha herencia a las generaciones jvenes.
Se suele decir que en el calmcac ingresaban los nios de los principales. El criterio con el que se
decida mandar un hijo al calmcac o al telpochcalli, el primer criterio: Sahagn esto a la voluntad
de los padres y el otro de Francisco Hernndez congruentemente a la naturaleza de cada uno
Nos parece ms lgico pensar que los padres determinaban el centro de educacin al cual mandar a
su hijo de acuerdo con el culto religioso a que pertenecan. El voto de dedicacin del hijo se
efectuaba en un banquete preparado por sus padres, al cual asistan como invitados los sacerdotesmaestros del templo.
LA EDUCACIN DEL CALMCAC TENA POR OBJETO LAS 3 FINALIDADES SIGUIENTES
1.-se cran los que rigen, seores y senadores y gente noble, que tienen caro de los pueblos; de all
salen los que poseen ahora los estrados y sillas de la republica
2.-los que estn en los oficios militares, que tienen poder de matar y derramar sangre

3.-ministros de los dolos

El calmcac era para sus alumnos casa de lloro y de tristeza deban de ser humilde y
menospreciado y abatido. Era una casa de disciplina en la que los jvenes tenan que vivir, bajo una
estricta vigilancia de los celosos sacerdotes, en limpieza y en humildad y en cantidad.
La vida en el calmcac tena dos aspectos: el disciplinario y el educativo propiamente dicho. En el
primero se puede sealar a su vez dos tipos distintos: el adiestramiento fsico y la disciplina de
carcter religioso.
La disciplina religiosa de los educandos del calmcac consista en ir de noche, cada uno por su lado, a
la montaa a incensar al dios y a enterrar las puntas de maguey usadas en el auto sacrificio ritual; en
levantarse en media noche a baarse en agua fra, por mucho frio que hiciese, y a rezar a los dioses;
en guardar ayuno en los numerosos das de precepto; en velar al fuego del templo.
Su finalidad era la de endurecer el cuerpo de los alumnos contra el frio y el calor y acostumbrarlos a
una vida de abstinencia total, sufriendo hambre, sed y sueo. Se les dejaba a los jvenes muy poco
tiempo de sueo, y ninguno para diversin y ocio. La borrachera, un acto muy aborrecido por los
mexicas, y el amancebamiento eran motivos para dar muerte de garrote o quemar vivos a los que en
tal incurriesen. La finalidad de calmcac estribaba en formar personas hbiles y competentes en el
buen ejercicio de los cargos de alta responsabilidad de la nacin en los 3 ramos siguientes: la
gobernacin, la milicia y el sacerdocio.
Lo primero que vena en dicho programa de educacin era el arte de buen hablar, es decir, la
retrica.
La segunda materia de enseanza apuntada por Pomar es el arte de buen gobernar y la
administracin de la justicia.
La tercera era es la milicia. En la educacin del calmcac no poda faltar el adiestramiento militar.

La vida de los jvenes de calmcac era de tipo comunal o sea: coman, dorman, estudiaban y
trabajaban juntos. Es probarle que mientras eran estudiantes del calmcac, no se les diese
permiso para volver a casa, esto cerraba como consecuencia las puertas a hijos de macehualtin,
porque sus padres necesitaban de ellos para las faenas agrcolas

y en el caso del oficio, el

aprendizaje de este requera que se quedasen largo tiempo al lado de sus padres.

TELPOCHCALLI.
La segunda institucin educativa, el termino significa casa de joven varn el telpochcalli estaba
dedicada como el calmcac al dios quetzalcoatl, al dios tezcatlipoca. Esta era una institucin que
tenia por objeto preparar a los muchachos para las cosas de la guerra pero el termino yoatl
enemigo dice sahagun el mismo incitaba a unos contra otros a que tuvieran guerras y por eso le
llamaban necoc yoatl que quiere decir sembrador de discordias de ambas partes.
No se sabe si estaban dentro de un templo, algunos historiadores sugieren que ocupaban edificios
aparte, de estos nios haba casas particular como escuela o pupilaje donde haba gran numero de
muchachos, en el telpochcalli eran enseados a las mismas costumbres y doctrinas que en las otras
de los sacerdotes de los templos. Como vemos el telpochcalli no requera que sus casas estuviesen
dentro o al lado de los templos, esta institucin era ampliamente difundida entre los habitantes del
Mxico antiguo

y que en la mayora de sus pueblos exista esta casa de adiestramiento de

muchachos.
Cierto que la mayora eran hijos de macehualtin pero se cree que all tambin haba hijos de grupos
dirigentes de Tenochtitlan en primer lugar Pomar nos informa los mas de estos (muchachos del
telpochcalli) y sus padres se ocupaban en la labor de la tierra, es decir haba una minora que no
proceda de la poblacin agrcola este dato es muy dbil ya que podra esta compuesta por hijos de
comerciantes y artesanos.
La esfera de la educacin escolar de los jvenes, la divisin social entre los principales y la gente
comn no estaba rgidamente trazada.
Dentro del telpochcalli los hijos de principales y los hijos de macehualtin no eran tratados de igual
modo, y aunque todos estaban de una puerta adentro los hijos de los reyes y de los grandes
estaban mas respetados y mirados,

trayndoles las comidas de sus casas, en particular

especialmente a los hijos de montezuma y de otros valerosos principales y seores.

En telpochcalli dorman todos juntos y castigaban al que no iba a dormir, nadie se iba a dormir a su
casa pero en aquella congregacin pedan licencia e iban a ayudar a sus padres a sembrar, a labrar
y a coger y encerrar la mies.

Al ponerse el sol los telpochcalli empezaban con sus ejercicios ceremonias, taendo, cantando y
bailando.
Los nios prometidos a tezcatlipoca trabajaban

al servicio de su dios

protector dese antes de

ingresar al telpochcalli o sea haba un periodo de educacin o disciplina que podramos llamar
prescolar, aparte la educacin domestica bajo el cuidado d sus padres en la casa, as pues muchos
nios mexicas se criaban en un ambiente comunitario desde pequeos, aprendiendo a trabajar en
beneficio de la sociedad. La vida del telpochcalli era menos spera y rigurosa que la de calmcac
pero no dejaba por eso de ser dura.
La finalidad de su educacin consista en formar hombres valientes y buenos soldados al servicio del
ideal mstico-guerrero de huitzilopochtl, por lo cual todas sus actividades de la primera etapa

iban

encauzadas al fortalecimiento fsico y el fomento de la obediencia disciplinaria de los muchachos, se

les obliga a limpiar la casa, a traer lea para el fogn, a practicar auto sacrificios de penitencia y a
guardar ayuno en los das de precepto. tambin tenan la obligacin de emprender obras pblicas y
de tipo comunal como la labranza de los campos, la construccin y reparacin de templos, los
palacios de tlatoani, las residencias de los principales , las zanjas y acequias la fabricacin de adobes,
ni de noche se les dejaba desocupados de quehacer se les mandaba al cuicacalli casa del canto a
ensayarse en el canto y baile, el ensayo terminaba pasada la media noche, dorman desnudos solo se
cubran con la mantilla con la que ensayaban luego se levantaban para ir al palacio del seor.
Dice el historiador que eran tan mandados y tan prestos en lo que les encomendaban que sin
ninguna excusa hacan lo que se les peda, corriendo, as fuera en la noche, de da, por motes, por
valles, con agua o con sol, no parecan tener impedimento alguno.
La vida en telpochcalli era menos estricta que la de calmcac, ya que el amancebamiento no
era un acto lcito, permitindoles tener ms de una manceba, pero en cambio la borrachera era
motivo de pena de

muerte, recordemos tambin que se les permita abandonar el

telpochcalli

durante algunos das para ayudar a sus padres en las faenas agrcolas.
El telpochcalli era pues un plantel para formar

soldados peones y sus jefes militares

inmediatos sin atender la transmisin de valores culturales como el calmcac. Al estado mexica no le
interesaba educar a sus jvenes sbditos en el telpochcalli sino para servirse de ellos como buenos
contingentes de milicia, desprovistos de toda pretensin de superarse. La formacin consista sobre
todo en habilitar a los jvenes para el ejercicio del arte militar e imbuirles el pensamiento polticoreligioso oficial del estado.

EDUCACIN ESCOLAR FEMENINA

En la sociedad mexicana la mujer naca para el hogar, eso se pensaba. La actividad de las mujer
fuera del hogar se limitaban a las rdenes religiosas y sociales, aunque entre los potcheca la haba
dedicadas al comercio igual a los hombres. Sus faenas eran hilar tejer y coser moler el maz hacer
tortillas y preparar la comida para su familia, barrer y limpiar su casa.

La imagen ideal de la mujer

mexicana requiere entre otras las virtudes de ser devota a sus dioses, ser casta antes y despus de
casada y ser generosa si era principal o trabajadora si era plebeya. El estado no pona mucho
empeo y ni inters en la educacin de las muchachas tanto como en la de los varones, ya que sus
fines se podran lograr en un ambiente hogareo, sin embargo el estado mexica no quiso dejar su
educacin totalmente en manos

de sus padres y de ellas se ocup el calmcac

as como el

ichpochcalli. En cuanto a las nias prometidas al ichpochcalli se puede deducir que aun siendo
pequeas empezaba a trabajar de alguna forma al servicio de sus dioses protector bajo la direccin
de ichpochtlatoque.

A diferencia de las nias del calmcac, las del ichpochcalli parece que no llevaban vida comunal, sino
que muchas veces se quedaban en casa de sus padres, vemos a las nias mexicas ocupadas desde
pequeas en

las faenas del hogar en ayuda de sus madres,

les correspondera

deshuesar el

algodn, atender a sus hermanos menores y otros trabajos sencillos, haba entre los mexicas un
tercer modo de educacin femenina que era la permaneca voluntaria en la vida al servicio de la
religin. Cualquier muchacha o mujer mayor que quisiera vivir en el templo durante alguna
temporada lo poda hacer segn su propia voluntad, las que Vivian un retiro se sometan a una
estricta vigilancia de sus mayores quienes cuidaban ante todo de su honestidad, al ingresar al templo
se les cortaba el cabello para identificarlas,

las muchachas dorman juntas y vestidas tenan la

obligacin de levantarse 3 veces en la noche para cumplir con el servicio religioso, hacan penitencia
de auto sacrificio, durante el rgimen llevaban un rgimen de comida muy modesto. Adems deban
realizar faenas al servicio del templo: trabajaban de hilanderas, tejedoras, costureras, para hacer
ornamentos religiosos, preparaban los alimentos para los dioses y los sacerdotes. Barran y limpiaban
el templo, su sustento corra a cargo de sus familias principalmente aunque estaban tambin las
erogaciones comunes de los ciudadanos.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS AUXILIARES

Estaba el cuicacalli que significa casa de cantos, los muchachos del telpochcalli al terminar la faena
del da, se reunan un poco antes de la puesta del sol dispuestos para el ensayo del baile y canto
tambin las muchachas formaban parte, las actividades de aqu no eran de carcter recreativo sino
que formaban parte del programa de educacin escolar del estado con sentido religioso-poltico, era
una actividad obligatoria y el hecho de faltar generaba sanciones. El baile era para involucrar, alabar
y propiciar a sus dioses, se bailaba no solo con canciones sino con el corazn y con todos los sentidos
del cuerpo, era un modo de rendir culto a los dioses.
EL HOMBRE EN LA EDUCACIN MEXICA
El hombre es un haz de posibilidades en espera de que se trace algn cause y en sealarlo consiste
precisamente la educacin.

La educacin es una empresa

llevada a cabo conforme a un concepto de hombre y de vida,

peculiares de cada cultura o de cada comunidad humana. El concepto que tenan los mexicas del
hombre como persona lo expresan con 2 frases esto es el rostro y el corazn, para los mexicas el
corazn era el manantial de toda accin y movimiento por eso practicaron el sacrificio ritual y el
rostro en la mxima expresin de la persona que est detrs de l.

Dando as como lugar en Mesoamrica que abarca la mitad meridional de Mxico, los territorios de
Guatemala, el Salvador y Belice, como el occidente de Honduras, Nicaragua y Costa Rica en el siglo
XIV.
Ha cambiado la forma de dar a conocer la enseanza en las escuelas para lograr y llegar a una
mejora para todos.
Las instituciones escolares van evolucionando con el transcurso del tiempo.
ASPECTOS EDUCATIVOS DE LA NUEVA ESPAA

SIGLO XX
LA REVOLUCION MEXICANA Y LOS NUEVOS PROYECTOS EDUCATIVOS
En ese momento la educacin fue vista: Como un medio para transformar la estructura social del
pas, promover el desarrollo nacional y formar una clase trabajadora que sirviera de sostn al
proyecto modernizador mexicano.

LA REFUNDACION DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL

LA CREACION DE LA SEP
Creacin de la Secretara de Educacin Pblica

De acuerdo con las ideas defendidas por Carranza acerca de la autonoma municipal, en la
Constitucin de 1917 se suprimi la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, pues contraria a
la aspiracin de democratizar la administracin educativa, slo abarcaba al Distrito Federal y los
territorios federales.
El proyecto de crear una Secretara de Educacin Pblica Federal requera de una reforma
constitucional; en tanto esto ocurra, asumi la rectora de la Universidad Nacional el Licenciado Jos
Vasconcelos Caldern, quien se haba revelado como uno de los ms firmes partidarios de dar a la
educacin carcter federal.
El Lic. Vasconcelos inici la formulacin prctica del proyecto emprendiendo diversas medidas con el
objeto de reunir a los distintos niveles educativos; depur las direcciones de los planteles, inici el
reparto de desayunos escolares y llev a cabo su idea fundamental: que la nueva Secretara de
Educacin tuviese una estructura departamental.
Los tres departamentos fundamentales fueron:

El Departamento Escolar en el cual se integraron todos los niveles educativos, desde el jardn
de infancia hasta la universidad.

El Departamento de Bibliotecas, con el objeto de garantizar materiales de lectura para apoyar

la educacin en todos los niveles, y

El Departamento de Bellas Artes, para coordinar las actividades artsticas complementarias de

la educacin.

Ms adelante se crearon otros departamentos para combatir problemas especficos, tales como la
educacin indgena y las campaas de alfabetizacin.
Vasconcelos asumi las tareas educativas desde la perspectiva de la vinculacin de la escuela con la
realidad social; en su discurso de toma de posesin como rector de la Universidad afirm:
una enseanza que sirva para aumentar la capacidad productiva de cada mano que trabaja, de cada
cerebro que piensa Trabajo til, trabajo productivo, accin noble y pensamiento alto, he all nuestro
propsito Tomemos al campesino bajo nuestra guarda y ensemosle a centuplicar el monto de su
produccin mediante el empleo de mejores tiles y de mejores mtodos. Esto es ms importante que
distraerlos en la conjugacin de los verbos, pues la cultura es fruto natural del desarrollo econmico

Con estas ideas y a travs de la publicacin del decreto en el Diario Oficial de la Federacin, se cre
la Secretara de Educacin Pblica el 3 de octubre de 1921.

El Lic. Vasconcelos, todava como titular del Departamento Universitario, cre el primero de marzo de
1921 la Direccin General de Educacin Tcnica.
Desde esta Direccin General se crearon las siguientes instituciones: Escuela de Ferrocarriles,
Escuela de Industrias Textiles, Escuela Nacional de Maestros Constructores, Escuela
Tecnolgica para Maestros, Escuela Tcnica de Artes y Oficios, Escuela Nacional de Artes
Grficas, Escuela Tcnica de Taquimecangrafos, Escuela Hogar para Seoritas "Gabriela
Mistral".
Adems de estas escuelas, existan otras 88 de tipo tcnico: mineras, industriales, comerciales y de
artes y oficios, 71 de carcter oficial y 17 particulares

LA CASA DEL PUEBLO

Obra original de la pedagoga mexicana. Las bases sobre las cuales se constituy la Casa del Pueblo
fueron:

1. Sociales. Constituir la escuela para la comunidad y la comunidad para la escuela. Debe ser el
resultado de la incorporacin de todos los vecinos del lugar: nios, nias y hombres o mujeres
adultos. Es el centro donde se imparten enseanzas pero adems congrega a todos los individuos sin
distincin, establece vnculos de solidaridad y fraternidad, sus actividades tendrn siempre presente
los intereses de la colectividad.
2.- Econmicas. Acrecienta con menor esfuerzo la produccin, cultiva hbitos de asociacin y
cooperacin y promueve el bienestar de los asociados.
3.- Morales. Forma hombres libres, de iniciativa, prcticos con una mirada de futuro y con un
sentimiento de responsabilidad para obtener el dominio de s mismos, se afirmar el amor a la patria
y sus instituciones.
4.- Intelectuales. Proporciona los conocimientos generales de acuerdo con los grados de
enseanza, la cual prepara a los nios para la vida, de manera integral y armnica, dejando una
huella perdurable en los educandos.
5.- Fsicas y estticas. Desarrolla hbitos de higiene para formar hombres fuertes y vigorosos
fsicamente.

Existan tres categoras de Casa del Pueblo:

La primera fue la que ms se difundi pues se trataba de llegar al mayo nmero de poblados de la
manera ms econmica. Al finalizar 1924 existan 1,089 establecimientos con 65,000 alumnos
atendidos por 1,146 maestros e impulsados por 102 misioneros.
1. La rudimentaria, cuyo programa se desarrollara en dos aos.
2. La elemental, comprenda la anterior y dos aos ms de educacin.
3. La consolidada de seis grados.
La Casa del Pueblo conjunt los esfuerzos de la comunidad y del gobierno: aqulla pona su
entusiasmo, buena voluntad, el terreno, los materiales para construir la Casa; a veces, un animal, un
estante, los alumnos llevaban sus propios bancos; el gobierno pona en ocasiones el material escolar
y el salario del profesor. Tenan aviario, gallinero, hortaliza o talleres, eran ms o menos ricas segn
participaba el vecindario; desarrollaban prcticas de agricultura -seleccin de semillas, abonos o
exterminacin de plagas-; pequeas industrias -objetos de barro, ixtle o mimbre-; de oficios carpintera, curtidura-; para las amas de casa economa domstica. "Por las noches la casa era

escenario de conferencias didcticas sobre temas miscelneos, Al menos una vez al mes, el maestro
coma con los padres de familia y les lea textos instructivos o patriticos. Los sbados en la maana
se pona a disposicin de los vecinos para consultas o ayuda personales o grupales y encabezaba das
de campo comunitarios.

LA ESCUELA RURAL MEXICANA

La escuela que se desarroll como resultado de la Revolucin mexicana y que se propuso educar a
los campesinos sirviendo de instrumento civilizador de las grandes masas campesinas. Rompi con el
viejo esquema de que la escuela solo educaba a los nios, al margen de la comunidad, convirti la
escuela y la comunidad en una sola, educando por igual a los nios, jvenes y adultos, de esta
manera, la escuela rural se convirti en la aliada de los campesinos ayudndoles a solicitar tierras,
ampliacin o restitucin de tierras, aguas y bosques; no solamente ense a leer y escribir, sino puso

a su disposicin de la comunidad las disposiciones agrarias, abander las luchas por mejorar los
salarios de los trabajadores asalariados, realiz una actividad de extensionismo al contar con la
parcela escolar, la casa del maestro, el teatro al aire libre, talleres de alfarera, carpintera, herrera,
hojalatera , cestera y de tejido de sarapes o telas; se convirti en divulgadora de las ventajas del
cooperativismo; ayud a mejorar las condiciones de vida de los campesinos al impulsar campaas de
limpieza e higiene, de vacunacin, construccin de calles y caminos, concursos, preparacin de
alimentos; impuls el deporte, cra de animales, introduccin de nuevos cultivos y mejoramiento de
los propios; form grupos musicales, de danza y teatro y ayud a desarrollar la unidad nacional. Su
principal impulsor fue el profesor Rafael Ramrez Castaeda, quien expuso los objetivos de la escuela
rural: el mejoramiento de las condiciones econmicas de los campesinos y de las condiciones
higinicas y sanitarias de las reas rurales; la elevacin del estndar de la vida domstica; captar el
inters de los campesinos para que la vida agrcola se convierta de manera natural en su modo de
vida enseando la agricultura, la crianza de animales domsticos y los oficios e industrias rurales,
digna de ser deseada y vivida; fomentar los grandes valores culturales que encierra la vida
campesina, sin los cuales aparecer como montona y aburrida y con ello insatisfactoria; acabar con
el analfabetismo, pero sobretodo: atacar "concienzudamente el problema del advenimiento de un
nuevo rgimen social en que no haya ricos ni pobres, y en que siendo rodos los individuos
trabajadores,

gocen

de

todas

las

ventajas

de

la

vida."

."

Principios generales que la rigen: 1) La escuela es un medio donde el nio se instruye con lo que ve y
hace rodeado de personas que trabajan, no existen lecciones orales, programas desarticulados,
horarios rgidos ni reglamentaciones estrechas; 2) la educacin se deriva de las relaciones del nio y
el hombre con la naturaleza y la sociedad por medio del trabajo cooperativo prctico y de utilidad
inmediata, y no simplemente montona escritura y lectura, ni las ideas hechas lecciones
fragmentadas; 3) las actividades sirven para explicar los fenmenos naturales y sociales, por lo que
carece de programas estticos que slo los profesores suelen entender; 4) proscribe castigos y
premios para dejar al educando en completa libertad y espontaneidad "porque la conducta humana,
como la virtud y la verdad no se ensean tericamente, sino por el uso personal de la libertad" 5)
establece el gobierno de los alumnos a travs de los comits que ellos mismos eligen, es decir, no
juega a la democracia puesto que es la democracia misma (Comits: deportivos, de higiene y
salubridad, de mejoras materiales, talleres y cuidado de animales domsticos, de cultivos, compra y
distribucin de materias primas, de recreacin, de estudio, etc. A nivel comunal constituyen el
escenario

de

la

vida

de

la

democracia.

Postulados: 1) la accin escolar comienza por mantener la salud del cuerpo, base de la mental 2)

juego y trabajo factores fundamentales del desarrollo fsico 3) no todos las mismas actividades sino
debe buscarse las aficiones, capacidades y vocaciones, encauzando las energas personales. 4)
organizacin escolar mixta, nios y nias comparten vida sana y sin prejuicios, libre y ordenada 5) el
trabajo escolar no es simulacin, sino tiene carcter de realidad, utilidad prctica, inmediata y
positiva

LA CREACION DE LAS NORMALES RURALES

Desde su primera instalacin en 1922, las Escuelas Normales Rurales no fueron ajenas a las
condiciones sociales y econmicas particulares de cada lugar, y por ello los planes y programas de
estudio fueron adecuados a la realidad asumiendo un papel de compromiso y solidaridad con los ms
necesitados. El principal requisito para ingresar a estudiar en una normal rural es no contar con los
recursos suficientes como para aspirar a una educacin en las universidades oficiales o estatales, en
pocas palabras ser pobre. As, estas escuelas tambin se caracterizan por formar maestros rurales
con vocacin de apoyo; un maestro rural es entre otras cosas, agricultor, mdico y amigo del
pueblo.
Es pertinente sealar que durante los inicios de las normales rurales (hablamos de las dcadas de los
20s y los 30s), muchos aspectos de la realidad nacional an se encontraban en reconstruccin tras

la revolucin mexicana, la intencin de cada gobierno en turno era insertar a Mxico en los proyectos
modernizadores que le permitieran comenzar a desarrollarse y para esto el carcter de la educacin
que ofrecera el Estado era un aspecto crucial aun en definicin.
La decisin oscilaba entre las polticas conservadoras que visualizaban a la educacin como un medio
disciplinario y de control social, o una postura intelectual que conceba a la escuela como un espacio
propicio para el despertar de la conciencia popular. La SEP, en sus inicios en los aos 20s opt por la
primera postura, y el reflejo de la defensa de las estructuras sociales porfiristas an se poda
encontrar en los planes de estudio de algunas escuelas rurales aisladas. (Susana Quintanilla)
El proceso educativo de cualquier pas tiene una estrecha relacin con las estructuras sociales
imperantes. Este incluso puede darse desde dos perspectivas, la integradora que propone adentrar a
la sociedad en el proceso social de consolidacin capitalista y los preceptos educativos que le son
funcionales mediante la inculcacin de la ideologa dominante; o la transformadora que propone
una visin congruente de la realidad abandonando el papel del maestro como poseedor de la verdad
absoluta para que brinde herramientas para la concientizacin y la transformacin de la
sociedad.(Eva Hicks Gmez) Retomando este planteamiento la estructura de la Escuela Rural en
Mxico evolucion de manera diversa obedeciendo fundamentalmente a la perspectiva integradora.

LAS MISIONES CULTURALES

Una

de

las

instituciones

ms

originales

de

la

pedagoga

revolucionaria

mexicana.

Dependieron de la Direccin de Escuelas Rurales e Incorporacin Indgena, iniciaron sus trabajos en

1923,
a)

sus

procurar

b)

el

objetivos

mejoramiento

mejoramiento

de

cultural
las

funciones

profesional

prcticas

de

los

fueron:

maestros

domsticas

de

en
la

servicio
familia

c) mejoramiento econmico de la comunidad mediante la "vulgarizacin de la agricultura y de las

pequeas

industrias"

d)

saneamiento

del

poblado

En un principio era un equipo de maestros y profesionistas que se trasladaban a determinados

centros de poblacin donde existan escuelas rurales con el propsito de instruir a los maestros en la
practica de pequeas industrias y de agricultura y en las tcnicas de la educacin. El primer ensayo
se llev a cabo en 1923 en Zacualtipan, Hgo., haciendo extensivas las enseanza a los habitantes del
pueblo, agregndose un nuevo elemento al objetivo inicial. En el primer participaron Rafael Ramrez y
Roberto Medelln. Tuvo un rotundo xito. Al ao siguiente se abri el experimento en Cuernavaca
Mor. Y a finales de 1924 operaban ya siete misiones en las ciudades de Puebla, Colima, Mazatln,
Hermosillo Monterrey, Pachuca y San Luis Potos. En 1926 se cre la Direccin de Misiones Culturales
y cada vez se fueron quedando ms tiempo en la comunidad, hasta seis semanas, al final aplicaban
exmenes y extendan certificados de estudio. Dejaban en cada lugar los siguientes equipos: de
cocina,

carpintera,

agricultura

jardinera,

una

biblioteca

un

botiqun.

Con Bassols las misiones quedaron adscritas a las escuelas, pues un mes y medio en el que
trabajaban como "instituto" era insuficiente. Las misiones deban de orientar mejor a los maestros en
el

lugar.

En 1938 desaparecieron y en 1942 reaparecen pero ya no son normales ambulantes sino centros de
extensin

desarrollo

de

la

comunidad.

"Para 1966, las misiones culturales representaban treinta y tres aos de esfuerzo educativo, en que
sirvieron a una funcin que no desempeaba ningn otro organismo. En los aos veinte y treinta,
como institutos de capacitacin de maestros, las misiones haban abierto y conservado la
comunicacin

de

mile

s de maestros rurales con la ciudad de Mxico y entre los miembros de su propio gremio,

proporcionando una unidad y una direccin comn a un esfuerzo disperso, y ofreciendo, con
frecuencia, las tcnicas y los conocimientos que representaban la diferencia entre el xito y el
fracaso. Por medio de las misiones la comunidad rural haba entrado en contacto con los hombres y
las ideas de la sociedad exterior. Como smbolo de los objetivos de la Revolucin, ninguna otra
organizacin demostr tan fielmente las posibilidades de cambio que se haran con iniciativa y
actividad, .ante los problemas y las debilidades de la organizacin y administracin. Realizaron una
labor excelente con los pocos fondos, materiales y apoyos con los que contaron

LA EDUCACION SOCIALISTA
La educacin se destac nuevamente, la cual habiendo tenido constantes tropiezos desde la
fundacin de la SEP trat de reivindicarse con el pueblo. En el nuevo periodo se deba de cumplir el
principal fundamento que anteriormente se haba olvidado, la alfabetizacin. El proyecto desarroll
un sistema educativo con fines lucrativos entre el gobierno y el pueblo, representado en el discurso
del primer secretario de educacin cardenista, Ignacio Garca Tllez quien afirm que la educacin se
encauzara hacia las clases campesinas y obreras, vinculada con los problemas del medio, las
necesidades y aspiraciones de las agrupaciones proletarias y acorde con los progresos de la tcnica
para la socializacin de la riqueza, para que la nueva escuela se convirtiera en capacitadora de
trabajadores manuales e intelectuales. La escuela socialista aspir a elevar las condiciones de vida de
los trabajadores, a aumentar el bienestar del pueblo (1).
La pedagoga del socialismo en Mxico fue recibida con agrado por muchos, ya que empeaba la
necesidad de educar a un pueblo que careca de cultura. Empezando con la alfabetizacin en el

proletariado; brindndoles mayores servicios a los hijos de trabajadores y campesinos. Las famosas
Misiones Culturales seguiran estando en pie, ahora con una mayor determinacin de llevar la
educacin a pueblos campesinos, comunidades indgenas, etc. Se buscaba desarrollar una
responsabilidad moral en el maestro rural, permitindole fomentar la educacin y la integracin del
pas en los nios campesinos (2). Mostrando que los campesinos merecan mejores condiciones, por
lo tanto se capacitaron maestros para impartir clases en las zonas rurales.
En el socialismo se trat de reconstruir el pensamiento nacional, mismo que se desmoron durante la
guerra civil de principios de siglo. El sentimiento por la nacin emanado por el Estado, tuvo sus
cimientos en dicha ideologa (3). Buscar nuevamente la unificacin social fue una tarea a la que se le
apost mediante la formacin en las aulas. Aclarando que el enfoque de anlisis educativo no tomara
los referentes histricos de los hroes de la independencia y la revolucin. Al contrario se tratara de
unir a la causa a aquellos subalternos que participaron en ambas guerras.
Las herramientas ejemplares utilizadas en sta nueva dinmica fueron los libros de texto, los que
contenan en sus captulos mensajes e informacin alusiva a la doctrina marxista. Otro tipo de
aprendizajes como la msica y las artes van a enfocarse en tal fundamento cotidianamente. Los
libros de Texto dejaron de centrarse en la clase media urbana para retratar la vida de las familias
campesinas y de la clase trabajadora. La msica y las artes plsticas captaban una historia popular
de lucha y reflejaban la cultura de la vida cotidiana. Los corridos que relataban el herosmo de Zapata
y los dramas de los obreros en huelga se difundieron entre los maestros y se hicieron presentes en
los festivales patriticos, al igual que numerosas danzas indgenas y folclricas (4).
Tal aportacin especifica la manera de difundir que se le otorg a la educacin en Mxico manejando
aspectos cotidianos. Las clases populares tambin tuvieron su visin del aprender, una que no era
con libros y ciencias, sino de movimientos sociales a travs de la msica. La educacin socialista
agreg tales aspectos de folclor a las clases de primaria; asunto que en los planes de estudio
posteriores desaparecera.
El mecanismo utilizado en el cardenismo, retom la promocin de sentimientos socialistas como la
fraternidad, el patriotismo, el amor, el optimismo y la igualdad. Mismos que se hicieron presente
tanto en la sociedad como en la educacin. Por otro lado las materias de historia y valores reunieron
numerosos temas afines a la estabilidad social, la economa; sin olvidar la incorporacin de las clases
populares al pasado mexicano. Representado en un principio con el caudillo del sur, Emiliano Zapata,
pero con igual importancia se agregaron a esta lista las vctimas de Tomchic, Cananea y Ro Blanco.

El peso de la clase popular en los planes de estudio fue sinnimo de motivacin al incorporar a los
numerosos grupos que anteriormente eran relegados no slo de su labor econmica, sino de su
pasado tambin. Los obreros, campesinos e indgenas fueron tomados en cuenta para formular un
nuevo sistema educativo. Las propuestas fueron prometedoras pero la realidad social era otra; ya
que no todos en el pas se encontraban conformes con la propuesta educativa de Crdenas.
Los primeros opositores fueron los mismos a los que se enfrent Vasconcelos y Calles en su
momento. El laicismo persistente se intensifico en mayor medida durante el cardenismo. La iglesia
catlica mexicana no tolerara otra doctrina que la desplazara de una herramienta tan sofisticada
como lo es la educacin. Ya sea por medio de la persuasin de los padres de familia, intelectuales o
crculos de derecha, el clero no perdera su prestigio ante nada.
La elite nacional y las potencias extranjeras no permitieron la entrada de una potencia socialista
americana, ya que se encontraron en juego sus intereses monetarios en Mxico. Al final, el camino
del socialismo mexicano signific mucho, tuvo propuestas interesantes, abri nuevos panoramas
tericos que aportaron tendencias educativas entre el gobierno y el proletariado. Pero la lucha
incansable por evitar el gobierno de izquierda en el poder gener constantes tumultos dentro de la
sociedad. Al final el socialismo educativo en Mxico fue desplazado como sus predecesores.

EL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL

El Instituto

Politcnico

Nacional (IPN)

pblica mexicana de investigacin y educacin en

es

niveles medio

una

institucin

superior, superior y posgrado;

fundada en la Ciudad de Mxico en 1936 durante el gobierno del presidente Lzaro Crdenas del Ro.
El IPN, coloquialmente conocido como el Politcnico o el Poli, fue fundado siguiendo los
ideales revolucionarios de reconstruccin, desarrollo industrial y econmico; buscando as brindar
educacin profesional a las clases ms desprotegidas en aquel entonces y en la actualidad se ha
ganado junto con la Universidad Nacional Autnoma de Mxico reconocimiento mundial.
El Instituto Politcnico Nacional es considerado una de las instituciones educativas ms importantes
de Mxico y Amrica

Latinapor

su

nivel

acadmico,

su

matrcula

inscrita

de

ms

de

160.000 alumnos en sus 293 programas educativos impartidos en sus 82 unidades acadmicas. Es
una de las principales instituciones mexicanas en la formacin de tcnicos y profesionales en los
campos de la administracin, la ciencia, la ingeniera y las nuevas tecnologas.

Creacin del Instituto Politcnico Nacional

El 1 de enero de 1936 se cre el Instituto Politcnico Nacional, mediante un decreto presidencial

firmado por el general Lzaro Crdenas del Ro y publicado en el Diario Oficial de la Federacin. El
presupuesto inicial para la construccin de las instalaciones fue de dos millones de pesos, y la obra
estuvo a cargo del ingeniero Juan de Dios Btiz Paredes.
El IPN se form como una institucin integrada por escuelas de diversos campos
que hasta ese momento haban fungido de manera independiente como
la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatia (ENMyH), la Escuela Nacional de
Ciencias

Biolgicas

(ENCB),

Administracin (ESCA),

la Escuela

la Escuela
Superior

Superior
de

de

Ingeniera

Comercio

Mecnica

Elctrica (ESIME) y la Superior de Construccin (ESIA), as como un bloque de

escuelas del antiguo Instituto Tcnico Industrial (ITI). En sus inicios el IPN
tambin contaba con seis pre vocacionales y cuatro vocaciones en el Distrito
Federal, adems de una escuela superior en Ro Blanco Veracruz y once pre
vocacionales en distintos estados de la provincia.
De manera peculiar, el IPN surge sin Ley Orgnica y, como consecuencia, sin la figura de director
general. Quien asume esa posicin es Juan de Dios Batiz, director del Departamento (DETIC). Fue
hasta el 20 de febrero de 1937 cuando, en una ceremonia realizada en el Palacio de Bellas Artes, se
funda oficialmente el Instituto Politcnico Nacional. Se designa a Roberto Medelln Ostos como su
director general.
Las instalaciones politcnicas estaban conformadas por diversos edificios, bsicamente en el
actual Centro Histrico de la Ciudad de Mxico, as como con el patrimonio politcnico de la ex
hacienda del Casco de Santo Toms. El proyecto inicial apuntaba a desarrollar la infraestructura
dentro del Casco de Santo Toms, plan que pronto se llevara adelante.
El proyecto Cardenista propona el inminente desarrollo industrial del pas; para tales efectos, era
urgente

contar

con

cuadros

tanto

de obreros (prevocacionales)

tcnicos

(vocacionales)

como profesionistas (escuelas superiores y nacionales) que aportaran el capital humano de origen
nacional y que generaran el conocimiento para la formacin de un Mxico industrializado. Como
consecuencia del llamado proyecto de educacin socialista, la cobertura inicial estaba claramente
orientada a los hijos de los trabajadores del campo y la ciudad.

Durante la gestin del director general Alejo Peralta y Daz Ceballos se dot de terrenos al IPN, para
lo cual se expropiaron los ejidos de Santa Mara Ticomn y de San Pedro Zacatenco, con extensiones
de 213 hectreas el primero y 43 hectreas el segundo.
En 1958 se iniciaron las obras de lo que hoy es la Unidad Profesional Adolfo Lpez Mateos y el 19
de marzo de 1959 el propio Adolfo Lpez Mateos, entonces presidente de Mxico, acompaado por el
Subsecretario de Educacin Pblica, Jaime Torres Bodet, y el entonces director general del
IPN, Eugenio Mndez Docurro, inauguraron los primeros cuatro edificios en Zacatenco, que fueron
ocupados por la Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica (ESIME) y la Escuela Superior de
Ingeniera y Arquitectura(ESIA).

En 1936, al crearse el Instituto Politcnico Nacional, las diferentes

escuelas superiores y vocacionales se encontraban esparcidas en
diferentes puntos de la ciudad, por lo que Juan de Dios Btiz
Paredes logr, gracias al entonces presidente de la Repblica, Lzaro
Crdenas del Ro, expropiar esos terrenos. Las escuelas eran en ese
entonces la ESIME, la ESC (Construccin), la ESCA (Comercio), la ENCB (Biolgicas), la ESIT (Textil),
ESMR (Medicina), que se juntaron en el primer campus, situado en Tlatilco y Santo Toms, en el
centro de la ciudad, conocido popularmente como el Casco de Santo Toms. Estas instalaciones son
las que se convertiran, en 1981, en la Unidad Profesional Lzaro Crdenas.
En la dcada de 1950, se construyeron diversos edificios en el rea de Santo Toms, los cuales
formaran parte de la Ciudad Politcnica. Sin embargo, se apreci que no seran suficientes para
cubrir las necesidades del instituto, que aumentaban rpidamente, por lo que el ingeniero Alejo
Peralta y Daz Ceballos, apoyado por el presidente Adolfo Ruiz Cortines, busc alternativas de
solucin, y seleccion para ello la zona de Zacatenco, adems del proyecto que se realizaba en Santo
Toms.
En 1956, en medio de circunstancias difciles, como una huelga que finaliz con el cierre del
internado, se estaba construyendo lo que se denomin la Ciudad Politcnica, en contrapartida a la
que en el Pedregal se llamaba Ciudad Universitaria. Sin embargo, los paralelismos desmerecan
mucho en relacin con lo que se estaba construyendo en los alrededores del Casco de Santo Toms;
tanto que se lo consideraba como una burla.

El sismo del 28 de julio de 1957 derrumb edificios ya construidos en Santo Toms; otros, sufrieron
daos irreparables, por lo que se aceleraron las acciones en Zacatenco; se expropiaron terrenos, se
planearon las construcciones y se disearon los edificios e instalaciones contemplados en el proyecto
general. En 1958, las obras iniciaron bajo la coordinacin del arquitecto Reynaldo Prez Rayn, quien
utiliz sus propios diseos, empleando tcnicas novedosas de construccin para la poca, como las
estructuras de fierro soldadas al tope, entre otras que le valieron el reconocimiento general y mritos
suficientes para la obtencin del Premio Nacional de Ciencias y Artes, en 1976.
El 19 de marzo de 1959, el presidente de la Repblica, licenciado Adolfo Lpez Mateos, el secretario
de Educacin Pblica, licenciado Jaime Torres Bodet y el entonces director general del IPN,
ingeniero Eugenio Mndez Docurro, inauguraron los cuatro primeros edificios construidos en el rea
de Zacatenco, que fueron ocupados por la ESIME y la ESIA. Ese acontecimiento marc el nacimiento
de la Unidad Profesional Adolfo Lpez Mateos.
El licenciado Adolfo Lpez Mateos cumpli su promesa, y el da 17 de agosto de 1964, inaugur la
Unidad Profesional con ocho edificios terminados, as como los laboratorios ligeros, las oficinas de la
direccin general, el centro cultural y las reas deportivas, con lo que pudieron laborar las escuelas
de ingeniera y de ciencias fsico matemticas.
A la demanda de estudiantes que se increment en los setenta, se realizaron construcciones para la
descentralizacin del IPN con la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniera y Ciencias Sociales
y Administrativas (UPIICSA) en Iztacalco, la ESIME Xocongo (la cual dej de operar en
1985),17 ESIME Culhuacn, (ESIA) Tecamachalco (Arquitectura), ESCA Tepepan, posteriormente se
cre la ESIME Azcapotzalco.18
En la dcada de 1980 unos apartados de la ESIA (Civil) y ESIME Zacatenco en Ticomn se
descentralizaron de stas, y se crearon las unidades de (ESIA) Ticomn (Ciencias de la Tierra)
y ESIME Ticomn; junto con la ENMyH (Medicina), la EST (Turismo), la UPIBI, la UPIITA crearon la
Zona Ticomn.
En el ao 2009 en el Guanajuato Puerto Interior en la Zona Metropolitana de Len se crea la Unidad
Profesional Interdisciplinaria de Ingeniera Campus Guanajuato (UPIIG).
En el ao 2009 en la Ciudad de Zacatecas, Zacatecas inician actividades administrativas la Unidad
Profesional Interdisciplinaria de Ingeniera Campus Zacatecas (UPIIZ19 ), posteriomente en enero de
2010 ingresa la primera generacin a cuatro carreras: Ingeniera en Sistemas Computacionales,
Ingeniera en Alimentos, Ingeniera Ambiental e Ingeniera Mecatrnica. En el 2014 se agreg a su

oferta educativa la carrera de Ingeniera Metalrgica como convenio con el Cluster Minero del estado,
ese mismo ao se autoriz la apertura del Centro de Estudios Cientficos y Tecnolgicos (CECYT) 18
con la oferta educativa de Tcnico en Sistemas Digitales y Tcnico Laboratorista Qumico

EL GOBIERNO DE AVILA CAMACHO Y EL PROYECTO EDUCATIVO DE LA UNIDAD

NACIONAL

GOBIERNO DE MANUEL AVILA CAMACHO

Manuel vila Camacho tom posesin como Presidente de la

Repblica el primero de diciembre de 1940. Durante su gestin
se realizaron obras y sucesos importantes.
*En 1943 se elev el presupuesto para la creacin de escuelas.
*En 1944 se organiz la campaa de alfabetizacin y se cre
un timbre postal pro-alfabetizacin, se editaron 10 millones de
cartillas y 10 millones de cuadernos de escritura que fueron
distribuidos en todo el territorio
*Se fund el Instituto del Seguro Social
Se reanudaron las relaciones diplomticas con la Gran Bretaa y la Unin Sovitica
Se convirtieron en Secretaras de Estado los Departamentos de Marina y de Trabajo
La Secretara de Guerra cambi su nombre a Secretara de la Defensa Nacional
Se decret la congelacin de rentas en beneficio de las clases populares
Se continu con la reforma agraria y el reparto de la tierra a los campesinos.
La moneda se devalu y provoc una crisis inflacionaria.

En esa misma poca los Estados Unidos de Norteamrica declararon la guerra a Alemania. Mxico le
declar la guerra a los pases del Eje. El Gobierno del General vila Camacho coopera en la victoria
de los aliados en la Segunda Guerra Mundial, con el envo de miles de trabajadores a los Estados
Unidos de Norteamrica, de petrleo y otros artculos que se producan en el pas.
El Escuadrn 201 pele bajo los colores de nuestra bandera en Filipinas contra los japoneses. Al final
de su perodo hubo una gran agitacin sindical: paros, huelgas y sabotajes en los Ferrocarriles
Nacionales.
Hizo la creacin del Seguro Social Mexicano (1943), que provoc fuerte oposicin por los grupos
patronales. Formado con aportaciones estatales, patronales y de los trabajadores, el Seguro Social ha
sido y es una de las instituciones claves para asegurar las condiciones de vida de los trabajadores del
pas.
Para poner fin a las pugnas nter gremial fund el Consejo Nacional Obrero y fueron importantes para
la proteccin de los trabajadores la creacin de la Nacional Reguladora y Distribuidora, encargada de
abastecer a la poblacin con productos de primera necesidad, as como, la congelacin de las rentas
de casas.
Introdujo medidas para abatir el costo de la vida; control de precios de los artculos bsicos y salarios
de emergencia.
Durante su gobierno, y a resultas de una nueva legislacin agraria, se ampli la extensin de la
Parcela Ejidal hasta 6 hectreas y se prosigui con el reparto agrario (6 millones de hectreas).
Fueron beneficiadas ms de 683,000 hectreas con obras de irrigacin, suma considerable que
triplic la realizada en este rubro durante los aos de 1926-1940.
Promulg una nueva Ley Electoral (1945) que regul la existencia de los partidos polticos, cre un
Consejo del Padrn Electoral y una Comisin de Vigilancia y estableci los requisitos para el registro
de los partidos.
Consigui tambin logros en el ramo de la educacin, muy en especial cuando el escritor Jaime
Torres Bodet asumi la titularidad de la Secretara de Educacin Pblica (1943-1946).
Se despleg una amplia campaa en contra del analfabetismo (50% de la poblacin) con signos de
tarea nacional. Fueron obra de su mandato la creacin del Instituto de Cardiologa, el Observatorio

Astrofsico de Tonanzintla y El Colegio Nacional, institucin dedicada a la divulgacin del saber

cientfico y humanstico, que qued en manos de los hombres ms destacados de Mxico en ciencia,
filosofa, letras y artes.
La tarea para reformar la educacin no fue fcil por cuanto el sistema educativo haba entrado en
crisis desde 1941 por el conflicto que se dio en torno al sentido y alcance de la educacin socialista.
Separados de la titularidad de la Secretara de Educacin Luis Snchez Portn y Octavio Bjar
Vzquez, en 1944 asume el cargo el escritor Jaime Torres Bodet, antiguo miembro del destacado
grupo de escritores conocido como Los Contemporneos, quien propuso una poltica de educacin
para la paz, para la democracia y para la justicia social. Gradualmente se lleg al final de su gestin
a la reforma del Artculo 3 Constitucional, que puso fin a la educacin socialista (diciembre de 1946).
Durante el Gobierno de Manuel vila Camacho se concedi un nuevo matiz a la Revolucin,
inclinndose hacia el civilismo. Suprimi el sector militar del Parido de la Revolucin Mexicana,
partido que desde 1946 se identific como Partido Revolucionario Institucional (PRI), y que promovi
la designacin como candidato a la Presidencia al abogado Miguel Alemn. Con Avila Camacho se
inicia el proceso de modernizacin econmica de Mxico, luego de la fase de institucionalizacin de la
Revolucin.
Desarrollo industrial y proteccionismo. Durante el rgimen de Manuel vila Camacho se prest
especial atencin al fomento de la industria privada.

PROYECTO DE "UNIDAD NACIONAL"(1942-1970)

El proyecto "Unidad nacional" que se localiza en los gobiernos

de Manuel vila Camacho, Miguel Alemn y Adolfo Ruiz
Cortines. Durante este hecho en un contexto internacional se
viva el fin de la segunda guerra mundial y la innovacin de un
orden en todo el mundo. Este proyecto debia apoyar
urgentemente el desarrollo educativo que buscaba superar las
confrontaciones provocadas por la vivida educacin socialista. Las propuestas de cada programa de

los presidentes que entran dentro de este periodo son de gran relevancia. A continuacin se presenta
una breve descripcin de cada uno de ellos:
El periodo de Manuel vila Camacho abarco los aos 1940-1946 su poltica fue muy conservadora
en el aspecto econmico, su gobierno colaboro con E.U.A y aliados en contra del eje(Alemania, Italia,
Japn),por el hundimiento de dos barcos petroleros de parte de los alemanes en aguas del golfo de
Mxico y en 1942 se da una guerra por este motivo. A la vez durante su sexenio se firmaron
acuerdos econmicos para la produccin de bienes y materias primas estratgicas. Respecto a la
educacin se declara a favor de terminar el conflicto con la iglesia, cabe destacar la labor de su
secretario de educacin Jaime Torres Bodet quien fue el encargado de elaborar un nuevo texto
para el artculo 3 constitucional(1946)del cual elimina el termino socialista e incorpora principios de
educacin humanista, integral, laica, nacional y democrtica que deba colaborar a desaparecer
discriminaciones y privilegios, adems que se orientaba al respeto de la dignidad humana, integracin
familiar, independencia poltica y solidaridad internacional ,de igual forma retomo e impulso una
campaa alfabetizadora, se crearon nuevas instituciones a base de las demandas de la poblacin,
surgieron varias comisiones para renovar planes de estudio, se promovi la enseanza tcnica, se
impuls tarea editorial, mantuvo restringida la participacin de grupos religiosos y ministros de culto
dentro de la educacin y un rgimen de excepcin para la enseanza privada(restricciones que
despus se reprimieron en las reformas de 1991-1992).
El sexenio posterior es el de Miguel Alemn Valds que va de 1946-1952, en el cual se inicia la
etapa de industrializacin y crecimiento econmico de Mxico posrevolucionario, por lo que logra la
unidad poltica, le brinda seguridad a pequeos propietarios incorporando el artculo 27
constitucional(amparo agrario),se crea la ciudad universitaria, el instituto politcnico nacional, La
Escuela Normal de Maestros, la naval de Veracruz y la de aviacin militar de Zapopan, desarrolla
programas de vivienda popular, apoyo el sector turismo promoviendo principalmente a Acapulco y
otorg por primera vez el voto a las mujeres en elecciones municipales. Su secretario de gobierno
fue Manuel Gual Vidal quien se encarg de promover la escuela rural con el objetivo de instruir al
campesino mejorarle sus condiciones higienicas-economicas y crear un espritu cvico que lograra que
estas personas se sintieran parte integrante de la nacin, adems continuo con las orientaciones de
Bodet pero con matices un poco distintos ya que le dio introduccin a la pedagoga social ( que
fundamenta, justifica y comprende la accin preventiva, que es anticipacin para evitar que los
sujetos disocializen) y la escuela unificada de Paul Natorp (entiende la pedagoga nicamente como
social) y la escuela activa( el maestro y el alumno tienen la misma participacin para lograr en el aula

un trabajo creativo y productivo),por lo que requiri aumentar el nmero de profesores capacitados y

construir

ms

escuelas

para

lograr

la

alfabetizacin.

Dentro de este proyecto el ultim gobierno es el de Adolfo Ruiz Cortines que se establece en los
aos 1952-1958 .Este presidente proyecto una imagen de austeridad y moral con su frase inicial
"gobernaremos para todos", tomo una preocupacin constante en la mejora de la situacin moral y
econmica del pueblo, promete elevar el nivel de vida de las masa populares, combatir los
monopolios, se encarg de modificar la ley de responsabilidades de funcionarios pblicos en la cual
los obliga a declarar bienes (no se aplica como tal pero se toma como esperanza para los
ciudadanos),reforma el artculo 34 constitucional para dar voto pleno y derechos polticos a la mujer,
inicia el periodo de crecimiento econmico llamado " desarrollo estabilizador"(crecer sin inflacin),
aceler el reparto agrario, hizo fuertes inversiones en carreteras y vas ferroviarias. Tom como
estmulo al pueblo y como inspiracin a la patria, por lo que su objetivo esencial fue servir a Mxico y
unir a los mexicanos. Como secretario de gobierno coloc a Jos ngel Ceniceros quien aadi a
la ideologa nacionalista del presidente el trmino" la escuela de la mexicanidad".

*Unidad nacional es entonces un proyecto nacional que toma como puntos relevantes para el
progreso del pas los siguientes temas:
-nfasis en la educacin urbana para apoyar el progreso de la industrializacin (asunto que provoco
que la educacin rural e indgena y de sectores urbanos marginados fuera poco efectivo para resolver
problemas involucrados en estas poblaciones).
-Alcanzar estabilidad, institucionalizando la transmisin y el ejercicio del poder.

-Establecer la base de una economa mixta en donde participen sectores privados y pblicos.
-Formacin de clases medias y la bsqueda de que existiera movilidad dentro de la sociedad.
Lamentablemente a pesar de las propuestas y acciones de este periodo a finales de los aos 50s el
rezago educativo era impresionante. El trabajo de Jaime Torres Bodet sigui demostrando una lucha
por el desarrollo educativo en el gobierno de Adolfo Lpez Mateos en el que logro repartir desayunos
escolares por todo la republica con apoyo de instituciones de apoyo a la infancia y voluntariado

nacional, logr editar y distribuir libros de texto gratuito a nivel primaria, implemento la educacin
preescolar, promovi la formacin y titulacin del magisterio en servicio entre otras cosas.
Posteriormente el presupuesto educativo se sostuvo hasta la administracin de Gustavo Daz Ordaz.
Actualmente el presidente de la repblica Felipe Caldern Hinojosa ha implementado como propuesta
de gobierno lograr "Un Mxico justo para todos", en el cual incluye la bsqueda de la seguridad
pblica combatiendo primordialmente el crimen organizado, fomentar intensamente el turismo(Mar
de Cortes y ruta maya del sur),hacer proyectos de desarrollo regional, apoyar a productores
agrcolas, reducir financiamientos a partidos polticos y las campaas, reducir de igual manera el
nmero de diputados y senadores plurinominales, entre otras propuestas.
Durante el siglo XX se buscaba que la educacin alcanzara cobertura a nivel primaria para la mayora
de los mexicanos las dcadas posteriores hasta la actualidad siguieron esta propuesta e intentaron
ampliarla an ms, se ha fortalecido el sistema educativo a partir de cambios institucionales como la
introduccin de la carrera magisterial en educacin bsica y consejos de participacin social en las
escuelas. Sin embargo y lamentablemente existen rezagos notables ya que parte de la poblacin an
no puede acceder a educacin de calidad y por lo mismo el nmero de matrcula de la educacin
superior es escasa e insuficiente ya que muchas instituciones universitarias trabajan debajo de su
capacidad ya que la demanda educativa est muy concentrada.
Se ha buscado dar mayor atencin a los ndices de pobreza y situaciones significativas de desventajas
de integracin social en pueblos indgenas. Pero es lamentable mencionar que las poblaciones de
este tipo desde aquellas pocas hasta las actuales son la que presentan mayor ndice de pobreza y
desventajas de integracin social en algunos grupos "superiores".

A partir del siglo XX la mujer empieza a desempear un papel ms destacado en sociedad ya que
empiezan a incorporarse en reas laborales, profesionales y polticas. Actualmente se resalta que la
mujer tiene un papel central en el proceso social del desarrollo humano, esto quiere decir que su
participacin activa en diferentes esferas de la sociedad actual a logrado que se logre una "igualdad"
de gneros. Desafortunadamente se debe combatir fuertemente contra la violencia, discriminacin
desigualdad, maltrato, explotacin que se ha presentado durante mucha tiempo hacia la mujer y sin
embargo pareciera no ser controlada.

Como ltimo punto cabe mencionarse que el Plan Nacional de Desarrollo contiene objetivos sobre los
cuales se trabajara con el fin de construir un Mxico moderno, sin dejar con poco de inters hacia la
historia, sin pretender reinventar a la nacin pero con la mirada fija en el futuro y esto se lograra
trabajando con unidad todos los mexicanos.

EL MILAGRO MEXICANO Y EL PLAN DE ONCE AOS

A partir de 1940 Mxico inicio una etapa llamada el milagro mexicano

Esta etapa se caracteriz por ser de un crecimiento sostenido y fue el cambio hacia la formacin
de una nacin moderna e industrializada.
Crecimiento hacia afuera
La segunda guerra mundial dio un gran estmulo al crecimiento de la economa mexicana
De 1940 a 1956 se da en Mxico un perodo de crecimiento hacia afuera, basado en el

dinamismo del sector primario.

Esta poltica puede definirse como crecimiento sin desarrollo, ya que el nmero de industrias del
pas aument, pero sin la base slida que es la libre competencia, que le permitiera desarrollarse
econmicamente.
Durante el mandato de vila Camacho (1940-1946) se observ una notable estabilidad poltica y un
crecimiento econmico.
Entre 1940 y 1945, el PIB creci a un ritmo de 7.3 por ciento, ndice nunca antes alcanzado en la
etapa postrevolucionaria.
Los regmenes presidenciales de Manuel vila Camacho y Miguel Alemn Valds proporcionaron los
medios para alentar el crecimiento econmico, la consolidacin del mercado interno y la insercin
de Mxico en la economa mundial.
La actividad industrial registr un vigoroso crecimiento. La tasa de crecimiento del PIB (Producto
Interno Bruto) alcanz entre 1947 y 1952 un promedio anual del 5.7%, con un gran crecimiento en
la produccin de la energa elctrica y el petrleo y tambin de la industria manufacturera y de
construccin.
De 1956 a 1970 la economa mexicana gira ciento ochenta grados, va la sustitucin de
importaciones; es decir, Mxico deba producir lo que consuma.
La economa mexicana estuvo basada en el dinamismo del sector industrial, contrayendo la
estabilidad de precios y ajustndose a los problemas productivos y financieros por los que pas el
pas.
El crecimiento industrial en el perodo 1940 -1970 mantuvo un ritmo de crecimiento
sostenido, aunque basado en un mercado cautivo que le proporcionaba la poltica proteccionista
diseada por el Estado, situacin que trajo como consecuencia el desarrollo de empresas sin
competitividad con el exterior, que les impidi consolidarse a travs de la exportacin hacia
mercados extranjeros; condicin que impedira la creacin de una verdadera industrializacin
moderna e independiente que contribuyera el desarrollo social del Mxico posrevolucionario.

PLAN DE 11 AOS

Aunado a los diferentes tipos de educacin que se implementaron y a las reformas educativas
elaboradas, uno de los proyectos reconocidos que tuvieron el objetivo de mejorar el nivel educativo,
es el emprendido durante el periodo presidencial de Adolfo Lpez Mateos.
El origen de este proyecto se da, ya que cuando el asciende al poder en 1958, el pas haba pasado
por un periodo en el que se comenz a tener un importante desarrollo en cuanto al mbito industrial,
lo cual estaba favoreciendo la economa y las condiciones de vida de la poblacin, pero a la vez se
vea necesario un nmero mayor de personas que fueran tcnicos, obreros y profesionistas,
pero contar con un poblacin que desempeara estas funciones era algo difcil, pues la educacin de
esta poca era de muy bajo nivel, adems que la explosin demogrfica haba aumentado y no
permita que se dieran los servicios que la poblacin requera, los esfuerzos de gobernantes y
educadores haban quedado rezagados, pues el analfabetismo ascenda, el nmero de escuelas
segua siendo insuficiente y cada ao, haban nios en edad escolar que quedaban sin escuela, los
ndices de reprobacin, principalmente en las reas rurales, eran tambin preocupantes. Por lo que
este presidente reconoci que la educacin pblica debera ser una de las prioridades de su gobierno,
buscando adecuarse a las necesidades del desarrollo econmico del pas que demandaba un nmero
creciente de mano de obra calificada. Por ello, Jaime Torres Bodet fue llamado para ocupar la cartera
de Educacin, y se propusieron como objetivo ampliar las oportunidades de educacin y mejorar la
calidad de la enseanza y para llevarlo a cabo esto y decidir atacar el problema,
Se present una propuesta: el Plan Nacional de Expansin y Mejoramiento de la Enseanza Primaria.
El cual tena como propsito garantizar, en un plazo de once aos, la enseanza elemental a todos
los nios entre los 6 y los 14 aos que tuvieran posibilidad efectiva de asistir a la escuela y no la
reciban por falta de aulas, de grados escolares, de maestros o por cualquiera otra razn de orden
escolar.
Esta propuesta, conocida como el Plan de Once Aos, fue aprobada el 1 de diciembre de 1959,

Los trabajos se iniciaron de inmediato, y para comenzar con el trabajo era necesario contar con datos
cuantitativos, y el no tenerlos, se tuvo que partir de los datos del censo de 1950, y al haber
transcurrido ya 9 aos, era obvio que estos datos ya no eran tan confiables y se decidi entonces
recabar informacin por medio de muestreos, y se dieron cuenta que en la escuelas primarias exista
un ndice elevado de desercin escolar.
Ciertamente este proyecto no era la solucin definitiva a la demanda cuantitativa de la educacin
primaria, pero era una determinacin realista aunque tambin ms difcil de precisar, las autoridades
estaban conscientes de que an proporcionando los maestros y aulas necesarias, difcilmente podran
disminuir, en poco tiempo, los ndices de desercin ante las graves carencias de muchas familias. Por
lo que cumplir con la meta, significaba solucionar dos grandes carencias: la falta de maestros y la
escasez de aulas, y adems de que se necesitaba un alto costo econmico, el aspecto humano
representaba un reto mayor, porque se requerira el mismo nmero de nuevas plazas para maestros.
Y el nmero de egresados de las Escuelas Rurales, urbanas y no correspondan a los requerimientos
del Plan y muchos de los que formaban parte del magisterio no tenan la preparacin necesaria. Por
lo que tambin se vea indispensable elevar el rendimiento de las Escuelas Normales, ampliar el
nmero

de

plazas.

Con este plan, el gobierno haba llego a asignar el porcentaje ms elevado del presupuesto federal a
la educacin, se haba logrado un importante incremento en la matrcula de educacin primaria, el
programa de construccin de planteles escolares haba logrado levantar cerca de 24,000 aulas, las
oportunidades de trabajo haban propiciado un incremento en la solicitud de inscripcin en las
Escuelas Normales las cuales vieron aumentar su matrcula,
Sin embargo como Mxico tena por entonces una de las tasas de natalidad ms altas del mundo, el
crecimiento de la poblacin continu trastornando todos los clculos hechos por la Comisin,
Los principales beneficios de este plan fueron, el aumento considerable en la matrcula de las
escuelas primarias, la enseanza media empez a tener mayor demanda como servicio urbano. Las
oportunidades se ampliaron en el interior de la Repblica. Ya no se trataba nicamente de aumentar
el deficiente nmero de planteles secundarios sino de abrir nuevas opciones para la formacin de
tcnicos y especialistas que requera el desarrollo econmico del pas. Asimismo, se fueron
incrementando, paulatinamente, las restringidas alternativas a nivel superior con la creacin de
nuevas universidades e institutos de educacin superior
Con este esfuerzo, a mediados de los aos setenta, Mxico haba logrado una notable expansin del
sistema educativo nacional para integrarse, con paso firme, a un mundo en constante proceso de

modernizacin. El lograr la permanencia de los alumnos hasta el sexto grado, era indudablemente
ms difcil de alcanzar, ya que La desercin escolar segua siendo uno de los graves problemas que
enfrentaban las autoridades, se haba logrado una ligera mejora en los ndices de retencin y
aprobacin, pero la eficiencia terminal del sistema primario continuaba baja. El Plan de Once Aos
continu su marcha, aunque an en la administracin de Gustavo Daz Ordaz y un presupuesto
menor afect el programa.
Para 1970, ao en que debera de concluir el proyecto, no haba sido posible alcanzar las metas.

LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX: CRISIS ECONOMICAS MOVIMIENTOS SOCIALES Y

REFORMAS EDUCATIVAS
En 1977 Lpez Portillo establece un acuerdo con el Fondo Monetario Internacional (FMI)
comprometindose a "limitar el endeudamiento pblico, reducir el medio circulante, restringir el gasto
pblico, fijar topes a los aumentos de salario, liberalizar el comercio exterior y limitar el crecimiento
del sector paraestatal de la economa".
Slo durante un ao el gobierno mexicano cumpli con lo pactado pues con el descubrimiento de los
yacimientos petroleros, la poltica econmica sufri considerables modificaciones; por ejemplo en el
rubro de las inversiones el Estado orient sus esfuerzos en la construccin de una infraestructura
petrolera.
Con la mina de oro que represent el petrleo para Mxico, el gobierno crey haber encontrado el fin
de las penurias econmicas, al menos as lo reflej el intenso crecimiento econmico que se
experiment a partir de 1978 y que dur hasta los inicios de la dcada de los 80s. Esta mejora fue
lograda en gran medida a la exportacin del petrleo en crudo, actividad que ocup el lugar central
de la economa mexicana a finales de los 70s ya que atrajo ms de la mitad de la inversin pblica,
secundndola el rea de servicios tursticos y urbanizacin.
Pero a pesar de la recuperacin el fenmeno no benefici directamente a la poblacin, pues sus
salarios se mantuvieron sin grandes modificaciones, peor an, a stos se les impusieron los llamados
topes salariales, que segn la versin oficial, no perjudicaban gravemente a los asalariados, pues se
haba incrementado la oferta de empleos.

La reaccin natural a este hecho fue, entre otras, la migracin hacia Estados Unidos lugar donde
podran obtener los recursos suficientes para allegarse de bienes materiales. El perfil de los
inmigrantes era el de una mayora masculina que tenan entre 16 y 30 aos, cuyo estado civil era de
soltero, es decir, el sector con mayor capacidad productiva que no encontraba en su pas empleos
bien remunerados, pues en Mxico durante 1978, el salario mnimo se mantuvo en 107.11 pesos
registrando un ascenso de 15.96 en 1979
Respecto a la economa nacional, la exportacin de petrleo haba permitido mantener cierto
equilibrio, pero la situacin se agrav pues no slo aument la captacin de recursos ya que la deuda
externa de "representar 37 mil millones de dlares en 1978, pas a 71 mil millones de dlares en
1981". (Guilln, 1990 p. 58) Dicho incremento se present gracias al alza en los intereses, que tan
slo con el aumento de stos del 1%, Mxico tena que pagar anualmente por concepto de intereses
323 millones de dlares. Cabe hacer la observacin que el nivel de endeudamiento se elev tanto por
que se leg el plazo de los vencimientos de los prstamos obtenidos a partir de la crisis de 1976.
Esta situacin aunada a la disminucin de cuatro dlares por barril, provocando que en 1982, Mxico
recurriera nuevamente al prstamo externo con el fin de "frenar la fuga de capitales y cubrir el
servicio de la deuda externa" , slo que ahora el vencimiento de los crditos eran a corto plazo. Entre
las consecuencias que trajo consigo, encontramos que, el dlar duplic su valor ante el peso y se
nacionaliz la banca pues se le culp de la fuga de capitales, provocando de esta manera una severa
crisis econmica.
Al respecto el gobierno mexicano activ mecanismos para renegociar la deuda externa, evitar paros
laborales, la fuga de capitales y desempleo; con lo que respecta a la deuda, el Secretario de
Hacienda Jess Silva, logr una prrroga en el pago que para entonces era calculada en 60 000
millones de dlares. En esa ocasin tambin se acord la ampliacin de exportacin de petrleo tipo
istmo hacia EU, con el cual se "cubrira el anticipo de 1,000 millones de dlares que entreg la
secretara de Hacienda de EU", este contrato se firm como parte del programa que se elabor para
contar con recursos en dlares.
En este mismo sentido el Banco Internacional de Pagos, en Suiza, le otorg a Mxico un "total de
1,850 millones de dlares puestos a disposicin del Banco de Mxico para hacer frente a la grave
crisis financiera". (El Informador) Por otra parte el gobierno autoriz el incremento del salario aunque
un sector considerable de la sociedad tena que enfrentar el creciente desempleo producido por el

cierre de diversas empresas, que tan slo en el ramo de las maquiladoras fue de 1620. Para los
empresarios el alza en el salario "contradeca la meta propuesta de mantener un tipo de cambio
realista y precios estables, de modo que la fuga de capitales se aceler ante lo que perciban los
agentes econmicos como un programa de ajuste contradictorio", por lo que la fuga de capitales
continu su tendencia ascendente.
Despus de ser encontrado el yacimiento de petrleo, la exportacin de este haba permitido
mantener cierto equilibrio en la economa mexicana, pero la situacin se agrav pues no slo
aument la captacin de recursos ya que la deuda externa incremento, se present gracias al alza en
los intereses. En 1982, Mxico recurri nuevamente al prstamo externo con el fin de frenar la fuga
de capitales y cubrir el servicio de la deuda externa, slo que ahora el vencimiento de los crditos era
a corto plazo. Entre las consecuencias que trajo consigo, encontramos que, el dlar duplic su valor
ante el peso y se nacionaliz la banca pues se le culp de la fuga de capitales, provocando de esta
manera una severa crisis econmica.
Sucedi en el ao 1982
Este hecho muy importante en la historia de Mxico en el siglo XXI
Lo que sucede va marcando el pas este hecho lo que provoco fueron problemas en lo econmico, de
alguna manera afectando la educacin.
MOVIMIENTOS SOCIALES

Huelga estudiantil de 1968

Concluida la Segunda Guerra Mundial, Mxico se alinea ideolgica
y estratgicamente con la poltica de Estados Unidos en el
contexto

de

la

Guerra

Fra.

Abandona

el

proyecto

de

autosuficiencia y de modelo econmico nacionalista. Cierra los

internados de Chapingo y el Instituto Politcnico Nacional, varias
escuelas normales rurales y reprime a las organizaciones
estudiantiles que buscaban democratizar sus espacios educativos. Modifica la orientacin socialista de
la educacin por una orientacin ms liberal. En los niveles medio superior y superior se deja el

modelo que buscaba privilegiar el desarrollo y la ampliacin de la matrcula de educacin superior a

los sectores marginados y prioriza el apoyo a las carreras liberales por sobre las tcnicas. Para
controlar los movimientos sociales, fue incorporado en 1941 y reformado en 1951, el delito de
disolucin social en el Cdigo Penal y se encarcela bajo estos cargos a los primeros presos polticos.
Es entonces cuando emerge la resistencia estudiantil y obrera. Las organizaciones estudiantiles se
fueron fortaleciendo en su lucha a lo largo de la dcada de los 60. Cuando la represin
gubernamental se extiende contra otros grupos como el movimiento nacional de huelga de mdicos
en 1965, la protesta estudiantil tambin rebasa los recintos escolares.
El Movimiento Estudiantil de 1968 es uno de los acontecimientos sociales ms significativos de la
historia contempornea de Mxico. Su orientacin crtica estuvo dirigida a un modelo de gobierno
marcado por el autoritarismo. Las razones para recordarlo son mltiples por una parte, su impronta
poltica y su mitologa ya forman parte de la sangre intelectual de nuestra cultura y, por otro lado, su
espritu transformador debe ser reconocido como un valioso ncleo de energa renovadora y una
fuente de inspiracin para comprender y estimular los cambios que demanda la sociedad mexicana.

Tratados de Libre Comercio de

Mxico.

La

globalizacin

expresado

en

la

econmica
liberalizacin

se
de

ha
la

circulacin de bienes y servicios, as como

en la creciente movilidad del capital, tanto
financiero como productivo, provocando
cambios

significativos

en

el

comercio

exterior y la economa de Mxico. La

apertura comercial ha sido de tal magnitud
que actualmente el pas se posiciona como una de las economas ms abiertas en el mundo. Algunos
beneficios ligados a este proceso comercial son: el uso ms eficiente de los recursos, condiciones
justas para la competencia internacional, proteccin a la propiedad intelectual, mayor competencia y
acceso a mercados, mejores precios para el consumidor, aumento del flujo del conocimiento, de la

investigacin, de la inversin extranjera y del comercio internacional, sin embargo, esto tambin ha
sido posible debido a que el pas cuenta con empresas privadas e instituciones gubernamentales
eficientes y polticas pblicas que orientan la apertura comercial de manera satisfactoria.
De todos los tratados comerciales que ha llevado a cabo Mxico como parte de su estrategia
comercial, destacan dos, el primero, es aquel que Mxico firm por primera vez. El Tratado de Libre
Comercio de Amrica del Norte (TLCAN), se negoci con Estados Unidos y Canad y entr en vigor el
1 de enero de 1994, dentro de los objetivos principales de este tratado de libre comercio se
encontraban: eliminar las barreras arancelarias, incrementar las oportunidades de inversin as como
el fomento de la cooperacin trilateral.
Otro TLC que destaca es el tratado de libre comercio con la Unin Europea, el cual entr en vigor el
1 de Julio del 2000. Entre los propsitos de la economa mexicana para firmar dicho tratado se
encuentran: garantizar el acceso preferencial y seguro los productos al mercado ms grande del
mundo, diversificar los mercados de exportacin de inversin, realizar alianzas estratgicas entre las
empresas mexicanas y las europeas, as como la atraccin de mayor inversin extranjera directa e
indirecta.
Qu paso? Algunos movimientos de estos tiempos fueron la huelga estudiantil, en la cual murieron
jvenes estudiantes por hacer huelga al ver que el gobierno no estaba dando mucha importancia a la
educacin. El otro fue la firma del tratado de libre comercio de Amrica del norte, dentro de los
objetivos principales de este tratado de libre comercio se encontraban: eliminar las barreras
arancelarias, incrementar las oportunidades de inversin as como el fomento de la cooperacin
trilateral.
Eso surgi en la segunda mitad del siglo XX
Las muertes de los jvenes tuvo un gran impacto social y de alguna forma apoyo a que se le diera la
importancia que merece la educcin.
Los jvenes dieron su vida por defender sus derechos, debieron tener mucho valor para hacerlo, tal
vez yo en su lugar no lo hubiera hecho.

EN EL UMBRAL DEL SIGLO XXI:

GLOBALIZACION.

Denominado como el proceso, en el cual los importantes

avances que se dieron en materia de ciencia y tecnologa y
aplicados

principalmente a los medios de comunicacin

masiva y el transporte, hicieron que las fronteras entre los

distintos pases se hagan menos evidentes y las relaciones
entre los habitantes de estos ms cercanos.

FACTORES QUE IMPULSAN SU DESARROLLO

Apertura de mercados nacionales: libre comercio

Fusiones entre empresas: Multinacionales.

Eliminacin de empresas pblicas: privatizaciones

Desregulacin financiera internacional a favor del libre comercio: los tratados de libre comercio
BENEFICIOS POTENCIALES Mayor eficiencia del mercado que aumenta su competencia
disminuyendo el poder monopolista.

NEOLIBERALISMO
Neoliberalismo es uno de los nombres que se usa para describir una ideologa econmica.
Tambin se puede llamar capitalismo corporativo, globalizacin corporativa, globalizacin, y hasta
la economa suicida. Esta ideologa es la que actualmente domina las polticas de la economa
global
NEOCOLONIZACIN
El neoliberalismo ha sido impuesto por todo el mundo por poderosas instituciones financieras
como el fondo monetario internacional, el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo
CARACTERISTICAS
Desregulacin de precios

Desincorporacin de entidades
Concesiones de la iniciativa privada
Crecimiento de ejrcito industrial

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Los avances logrados en el rea de telecomunicaciones

has permitido que el hombre se desempee de una
manera ms eficiente, y esta eficiencia lo que en gran
medida, ha motivado empresas nuevas que da a da
exigen mayores retos a quienes lo desarrollan.
De esta forma se ha llegado a alternativas de gran
impacto a travs del tiempo como son: internet (correo
electrnico), tren rpido, avin, claves de comunicacin,
telfono celular, televisin por cable, etc.

EMEGENCIAS DE NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS

USO DE LAS TICS

El uso de las nuevas tecnologas representa un reto para los docentes, el centro educativo y los
padres de familia, pero tambin representa diversas ventajas frente al modelo educativo tradicional.

La educacin basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y

potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestra las destrezas y
habilidades sealadas desde el campo laboral.
As las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un triple
reconocimiento.
Reconocer el valor de lo que se construye.
Reconocer

los

procesos

travs

de

los

cuales

se

ha

realizado

tal

construccin.

La evaluacin en un modelo por competencias se desarrolla a travs de proceso por medio de los
cuales se recogen evidencias sobre el desempeo de un alumno con el fin de determinar si es
competente o todava no para manejar los diferentes aprendizajes

https://www.google.com.mx/search?q=EMERGENCIAS+DE+NUEVOS+MODELOS+EDUCATIVOS&biw
=1366&bih=667&source=lnms&sa=X&ved=0CAUQ_AUoAGoVChMI5d7umvWWyQIVxz4mCh1vbAe5&
dpr=1
https://www.google.com.mx/search?q=plan+de+once+a%C3%B1os&biw=1366&bih=667&source=l
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ciedad+del+conocimiento&imgrc=pZcFZnb9bHu7dM%3A
tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMI0cyyifKWyQIVCuUmCh35EwWH#tbm=isch&q=la+glob
alizacion%2C+neoliberalismo&imgrc=ebCkgf1eLVMMPM%3
https://www.google.com.mx/search?q=tratados+de+libre&biw=1366&bih=667&source=lnms&sa=X
&ved=0CAUQ_AUoAGoVChMIus2E2fWWyQIViusmCh0uYACb&dpr=1
https://www.google.com.mx/search?q=movimientos+sociales&biw=1366&bih=667&source=lnms&sa
=X&ved=0CAUQ_AUoAGoVChMIouvc5PWWyQIVwUUmCh26vA0B&dpr=1
https://www.google.com.mx/?gws_rd=ssl#q=EDUCACION+EN+MESOAAMERICA
Estas son algunas de las fuentes que se consultaron para poder realizar esta revista entre algunas
otras.