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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL ECUADOR
-PLAN DE INVESTIGACION DEL TRABAJO DE FIN DE CARRERA
TEMA:
CENTRO DE ENSEANZA PARA DISCAPACITADOS
DIRECTOR: ARQ. LUCIANO BONILLA
ALUMNO: ORLANDO DAVID CAIZA YANEZ
2012
CAPITULO I ........................................................................................................................... 11
1.1 DENUNCIA DEL TEMA ........................................................................................... 11
1.2 FUNDAMENTACION ............................................................................................... 11
1.3 JUSTIFICACION DEL TEMA .................................................................................. 11
1.4 OBJETIVOS ............................................................................................................... 12
1.4.1. Objetivo General del Proyecto ................................................................................. 12
1.4.2. Objetivos Particulares.............................................................................................. 12
1.4.3. Objetivos Especficos ............................................................................................... 12
1.5 METODOLOGIA ....................................................................................................... 13
1.6 CRONOGRAMA DE TRABAJO ............................................................................... 14
1.7 BIBLIOGRAFIA BASICA ......................................................................................... 15
1.8 GLOSARIO DE TRMINOS ............................................................................................. 18
CAPITULO II .......................................................................................................................... 20
2.1 INVESTIGACION .................................................................................................... 20
2.1.1 HISTORIA DE LA DISCAPACIDAD:..................................................................... 20
2.1.1.1 Antecedentes Histricos ..................................................................................... 20
2.1.1.2 Historia y situacin actual de los discapacitados en el Ecuador........................ 22
2.2 CONCEPTO DE DISCAPACIDAD, TIPOS, CAUSAS Y EFECTOS ...................... 25
2.2.1. Concepto de discapacidad ....................................................................................... 25
2.2.3.3 Integracin social del nio discapacitado ........................................................... 32
2.2.3. 4 Tratamientos de ayuda para nios discapacitados ............................................. 33
2.3 ORGANIZACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES FRENTE A LA SITUACIN DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD ............................................................................................... 36
2.3.1 ONU ........................................................................................................................ 37
2.3.2 Federacin Nacional de Organismos no Gubernamentales para la Discapacidad
FENODIS ........................................................................................................................... 39
2.3.3 Federacin Nacional de Sordos del Ecuador FENASEC ..................................... 39
2.3.4 Federacin Nacional de Ciegos del Ecuador- FENCE .......................................... 40
2.3.5 Federacin Nacional de Ecuatorianos con Discapacidad Fsica- FENEDIF ....... 40
2.3.6 Federacin Ecuatoriana Pro Atencin a la persona con Deficiencia .................... 41
Mental, Parlisis Cerebral, Autismo y Sndrome Down - FEPAPDEM............................ 41
2.3.7 Servicio de Integracin Laboral ............................................................................. 41
2.4 REGISTRO NACIONAL DE DISCAPACIDADES ............................................................. 42
2.4.1 Calificacin de discapacidades ............................................................................... 43
2.4.2 CONADIS ................................................................................................................ 44

2.5 POLTICAS SECTORIALES SOBRE DISCAPACIDADES .............................. 45
2.5.1 Polticas para discapacidades en el sector salud ................................................... 46
2.5.1.1 Medios para operativizar las polticas: ............................................................... 47
2.5.2 Polticas para discapacidades en el sector educativo ............................................. 48
2.5.2.1 Medios para operativizar las polticas ................................................................ 49
2.5.2 Polticas para discapacidades en el sector de bienestar social .............................. 51
2.5.3 Polticas para discapacidades en el sector trabajo ................................................ 54
2.6 ESTUDIO DEL MEDIO .................................................................................................. 57
2.6.1 Educacin ................................................................................................................ 57
2.6.2 Medio Social ............................................................................................................ 64
2.6.3 Medio Fsico ............................................................................................................ 73
2.6.3.1 Aspectos Fsicos ................................................................................................ 76
2.6.3.2 Aspecto Histrico .............................................................................................. 76
2.6.3.3 Ubicacin ............................................................................................................ 77
2.6.4 APARATOS ESPECIALES PARA DISCAPACITADOS.......................................... 78
2.6.4.1 Robtica y Mquinas para Discapacitados ......................................................... 79
2.6.4.2 Camas motorizadas ............................................................................................. 80
2.6.4.3 Gras ................................................................................................................... 80
2.4.4.4 Ascensores, elevadores y salva escaleras (sillas y plataformas) ........................ 81
2.6.4.5 Grifos, jaboneras y secadores de manos e inodoros automticos ....................... 81
2.6.4.6 Robots para comer .............................................................................................. 82
2.6.4.7 Robots electrodomsticos ................................................................................... 82
2.6.4.8 Prtesis para Personas con Discapacidad ........................................................... 82
2.6.4.9 Pavimentos cermicos ms seguros para los invidentes .................................... 85
2.6.4.10 Interfaces de Usuario Hogar Digital Accesible ................................................ 86
2.6.4.11 Mandos y Teclados ........................................................................................... 87
CAPITULO III ........................................................................................................................ 93

3.1 OTROS ESTUDIOS ......................................................................................................... 93
3.1.1. Causas ...................................................................................................................... 93
3.2 CONSTITUCIN DEL ECUADOR .......................................................................... 93
3.3 ANALISIS DE LA EXCLUSIN QUE SUFREN LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD ................................................................................................................ 127
3.5.1. Factores que se asocian a exclusin de los discapacitados................................... 128
3.5.2 Crisis econmica de las familias ............................................................................. 128

3.5.3 Situacin social de un discapacitado ...................................................................... 129
3.5.3.1 Misin Solidaria Manuela Espejo .................................................................. 129
3.5.4 Resultados preliminares estadsticos ...................................................................... 131
CAPITULO IV....................................................................................................................... 132

4.1 ANLISIS DE REPERTORIOS .............................................................................. 132
4.1.1 CENTROS DE CAPACITACION .......................................................................... 132
4.2 ANALISIS DE REPERTORIOS .............................................................................. 135
4.2.1 PROYECTO HABITACIONAL CASA FAMILIA (Proyecto Piloto) ................. 135
4.2.1.1 FILOSOFIA ..................................................................................................... 135
4.2.1.2 ELEMENTOS COMPONENTES ................................................................... 135
4.2.1.3. PROGRAMACION ARQUITECTONICA .................................................... 138
4.2.1.4. SISTEMAS ...................................................................................................... 139
4.2.1.5. RELACIONES ESPACIALES ....................................................................... 141
4.2.1.6 ENTORNO ....................................................................................................... 142
4.3 FUNDACION GENERAL ECUATORIANA ...................................................... 143
4.3.1 FILOSOFIA........................................................................................................... 143
4.3.2.1 ELEMENTOS COMPONENTES ................................................................... 143
4.3.2.3 PROGRAMACION ARQUITECTONICA ..................................................... 147
4.3.2.4 SISTEMAS ....................................................................................................... 149
4.3.2.5 RELACIONES ESPACIALES......................................................................... 150
4.3.2.6 ENTORNO ....................................................................................................... 152
4.4 CENTRO DE REHABILITACIN INTEGRAL DE QUERTARO .................. 153
4.4.1 FILOSOFIA........................................................................................................... 153
4.4.1.2 DESCRIPCIN ................................................................................................ 154
4.4.1.3 ANLISIS. ....................................................................................................... 155
4.4.1.3 REA DE CONSTRUCCIN ........................................................................ 158
4.4.1.4 ANLISIS DE FACHADAS. .......................................................................... 161
4.4.1.5 ANLISIS DE FORMAS ................................................................................ 162
4.4.1.6 ANLISIS DE ESTILO ARQUITECTNICO............................................... 162
4.4.1.7 ANLISIS DE COLORES Y TEXTURAS..................................................... 163
4.4.1.8 SISTEMAS TECNOLGICOS ....................................................................... 163
4.4.1.9 SISTEMAS CONSTRUCTIVOS ..................................................................... 164
4.5 CONCLUSIONES .................................................................................................... 169
CAPITULO V ........................................................................................................................ 171

5.1 FILOSOFA .............................................................................................................. 171
5.2 ELEMENTOS COMPONENTES ............................................................................ 173
5.3 SISTEMAS ............................................................................................................... 176
5.3.1. SISTEMA FUNCIONAL ......................................................................................... 176
5.4 SISTEMA TECNICO CONSTRUCTIVO................................................................ 186
5.5 PONDERACIN DEL TERRENO .......................................................................... 197
5.6 RELACIONES ESPACIALES ................................................................................. 200
5.7 ENTORNO ............................................................................................................... 202
5.8 CONCLUSIONES .................................................................................................... 204
Grficos
CAPITULO I ........................................................................................................................... 11
GRFICO 1 CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD ......................................................................... 13
CAPITULO II .......................................................................................................................... 20
GRFICO 2 DISTRIBUCIN PORCENTUAL DE PERSONAS CON DEFICIENCIA, DISCAPACIDAD Y
MINUSVALA ........................................................................................................................... 23
GRFICO 3 RELACIN ENTRE DEFICIENCIA, DISCAPACIDAD Y MINUSVALA ............................ 23
EL GRFICO 4 EXPLICA LAS CAUSAS DE DISCAPACIDAD, QUE SERN TILES PARA LA
INVESTIGACIN A LLEVARSE A CABO: ..................................................................................... 30
GRFICO 5 TASA BRUTA DE MATRICULA ................................................................................ 58
GRFICO 6 ESTUDIANTES MATRICULADOS POR NIVEL DE ESTUDIO ....................................... 59
GRFICO 7 PORCENTAJE DE TTULOS REGISTRADOS POR PROVINCIAS ..................................... 60
GRFICO 8 PORCENTAJE DE POBLACIN TOTAL DEL CANTN QUITO PICHINCHA ................... 62
GRFICO 9 REPARTICIN DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS SUPERIORES .......................... 62
GRFICO 9 .............................................................................................................................. 73
CAPITULO III ........................................................................................................................ 93

GRFICO 10 PLAN GENERAL DE DESARROLLO TERRITORIAL ............................................... 122
GRFICO 11 PROCESO DE CRECIMIENTO DE LA CIUDAD DE QUITO ....................................... 124
GRFICO 12 INFRAESTRUCTURA VIAL DE QUITO .................................................................. 125
GRFICO 13 ESTRUCTURA DEL TRANSPORTE COLECTIVO Y VOLMENES VEHICULARES EN LOS
EJES VIALES PRINCIPALES ...................................................................................................... 127
CAPITULO IV....................................................................................................................... 132

GRFICO 14 PLANTA ARQUITECTNICA CASA FAMILIA ....................................................... 136
GRFICO 15 PLANTA ALTA 1 ARQUITECTNICA CASA FAMILIA .......................................... 136
GRFICO 16 PLANTA ALTA 2 ARQUITECTNICA CASA FAMILIA ......................................... 137
GRFICO 17 PLANTA ARQUITECTNICA CASA FAMILIA ....................................................... 139
GRFICO 18 CORTE CASA FAMILIA ...................................................................................... 140
GRFICO 19 .......................................................................................................................... 141
GRFICO 20 .......................................................................................................................... 142
GRFICO 21 .......................................................................................................................... 144
GRFICO 22 .......................................................................................................................... 145
GRFICO 23 .......................................................................................................................... 146
GRFICO 24 .......................................................................................................................... 149
GRFICO 25 .......................................................................................................................... 150
TABLAS
CAPITULO II .......................................................................................................................... 20
TABLA 1 PERSONAS REGISTRADAS EN EL CONADIS: .......................................................... 64
TABLA 2 NMERO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD CARNETIZADAS DISTRIBUIDAS POR
GNERO:.................................................................................................................................. 65
PERSONAS MAYORES DE EDAD: ............................................................................................... 67
PERSONAS MENORES DE EDAD: ................................................................................................ 68
CAUSA QUE ORIGIN LA DISCAPACIDAD: ................................................................................. 70
PERSONAS QUE SI TRABAJAN: .................................................................................................. 71
TABLA 7 LISTA DE CANTONES DE PICHINCHA......................................................................... 73
DEDICATORIA
Es mi deseo como sencillo gesto de agradecimiento, dedicarle mi Trabajo de Fin de Carrera,
en primera instancia a mis padres, pero en especial se lo dedico a mi mami, quien falleci y
lamentablemente no est con nosotros; ellos permanentemente me apoyaron con espritu
alentador, contribuyendo incondicionalmente a lograr alcanzar mis metas y objetivos
propuestos.
Tambin dedico este proyecto a mi novia, Nathaly, quien a pesar de todas las adversidades a
estado junto a m. Ella representa una gran ayuda y fortaleza en momentos trascendentales en
mi vida.
A los docentes que me han acompaado durante el largo camino, brindndome siempre su
orientacin con profesionalismo tico en la adquisicin de conocimientos y afianzando mi
formacin como estudiante universitario.
Dedico este trabajo de igual manera a mi director quien me han orientado en todo momento en
la realizacin de este proyecto que enmarca el ltimo escaln hacia un futuro en donde sea
partcipe en el mejoramiento del proceso de enseanza y aprendizaje.
AGRADECIMIENTO
Mi gratitud, principalmente est dirigida a Dios por haberme dado la existencia y permitido
llegar a la culminacin de mi carrera.
A mi madre que fue pilar fundamental en mi formacin y educacin como persona, a mi padre
quien es un permanente ejemplo de lucha , a mi familia, a mi novia, mis amigos que me
brindaron su ayuda, su atencin y los mas importante su amistad, tambin debo agradecer a mi
Universidad que mediante la Facultad de Arquitectura permiti mi formacin como
profesional, como persona y como ciudadano.
A todas y todos quienes de una u otra forma han colocado un granito de arena para el logro de
este Trabajo de Fin de Carrera, agradezco de forma sincera su valiosa colaboracin.
INTRODUCCION
El presente estudio tiene como finalidad dar solucin al dficit de centros de enseanza para
personas con algn tipo de discapacidad, cuyo objetivo fundamental es evitar la exclusin de
este sector de la sociedad en lo referente al aspecto social, econmico y laboral e incentivar a
las personas con cualquier tipo de impedimento a desarrollar sus capacidades.
La situacin de partida es que la persona discapacitada experimenta un deterioro en su estado
de salud, lo que supone, consecuentemente, un perjuicio que le impide llevar una vida social
normal y que le afecta principalmente a su capacidad laboral 1. Esto se traduce en una prdida
total o parcial de sus ingresos econmicos. A esto hay que aadir otras consecuencias
negativas en aspectos distintos del trabajo o la actividad remunerada, tales como la familia, el
entorno cercano, el medio social y otros aspectos afectivos, sexuales y comunicativos.
La falta de servicios de centros de capacitacin ha creado las posibilidades de fomentar la
pobreza y esto conlleva a problemas de mendicidad en las calles, los cuales no tienen
oportunidad de desarrollarse en aspectos laborales, educacionales, sicolgicos tanto en nios
como en adultos por falta de atencin y abastecimiento de aparatos ortopdicos, fsicos para
las personas con distintos tipos de discapacidad.
La Ley de 27 de febrero de 1987 del Ecuador ampla an ms el mbito de beneficiarios, ya
que abandona el criterio de clasificar las discapacidades por su origen (hereditaria, congnita o
sobrevenida), naturaleza (fsica o mental), tipologa (motora, sensorial o intelectual) o su
Informe Global sobre Discapacidad: Organizacin Mundial de Salud Banco Mundial

http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/world_report_disability_easyread_sp.pdf
alcance (una o varias discapacidades). Es decir, la Ley no atiende a las causas, sino a las
consecuencias negativas de la discapacidad y al impacto que puedan tener en la integracin de
la persona en la vida econmica y social.
Complementario a esto, recientemente acaba de realizarse la reforma al Cdigo Laboral,
mediante la cual las empresas deben contar con al menos 2% de personas con capacidades
diferentes2.
Registro Oficial No: 198 del 30 de Enero del 2006 : Art. 4233 Obligaciones del Empleador
10
CAPITULO I
1.1 DENUNCIA DEL TEMA
Centro de enseanza para discapacitados.
1.2 FUNDAMENTACION
La implementacin de un centro de capacitacin para discapacitados que sirva de modelo de
expansin para el resto del pas, ya que segn el CONADIS existen aproximadamente
1608.334 habitantes en nuestro pas que poseen algn tipo de discapacidad3, en donde el 50%
de las personas discapacitadas son pobres4.
1.3 JUSTIFICACION DEL TEMA

Tomando en cuenta la exclusin actual que sufren las personas con discapacidades diversas se
plantea el diseo de un Centro de Capacitacin que ayude a este sector de la poblacin y de
acuerdo a la resolucin del gobierno en el cual las empresas deben contar con al menos 2% de
personas con capacidades diferentes. Como lo establece la reforma al Cdigo Laboral.
Promocin de los derechos de las personas con discapacidad en a poblacin rural de Ecuador
http://www.conadis.gob.ec/docs/proyectoinversionderechos10.pdf
4
Ibd.
11
1.4 OBJETIVOS
1.4.1. Objetivo General del Proyecto
Desarrollar un proyecto para un centro de capacitacin de personas con discapacidad: visual,
auditiva o fsica, que este orientado a mejorar sus conocimientos en diversas reas
relacionadas al mercado laboral actual, como: cermica, diseo, metalmecnica, carpintera;
de esta manera creando oportunidades de trabajo para la poblacin discapacitada, ya que hoy
en da se trata de incluirlas a la sociedad.
1.4.2. Objetivos Particulares

Disear un Centro de Enseanza para personas con capacidades diferentes.
1.4.3. Objetivos Especficos

Dotar de talleres, aulas y laboratorios para cada especializacin a desarrollarse dentro de este
centro de capacitacin.
Dotar a todas las ciudades del pas con centros de capacitacin que permitan la formacin y
desarrollo de la poblacin discapacitada, para que se integren a cualquier campo laboral de
acuerdo a lo establecido como mandato en la reforma de nuestro pas.
Integrar a las personas discapacitadas dentro de todas las reas laborales, insertndolos en la
sociedad.
12
1.5 METODOLOGIA
Se sustenta en la teora cientfica de Karel Kosik, que explica el Conocimiento de la
realidad5 (Grfico1) afirmacin debidamente sustentada en base al conocimiento y
comprensin de la realidad.
Grfico 1 Conocimiento de la Realidad
El conocimiento de la realidad, el modo, la posibilidad de conocerla, dependen, en fin de cuentas de una

concepcin explcita o implcita de la realidad Dialctica de lo concreto, Karel Kosik Formacin de
Investigadores Educativos Una Propuesta de Investigacin Ral Rojas Soriano 1993 Plaza y Valds pg. 40
13
Conocer la realidad analizando conexiones internas de los fenmenos para llegar a conocer la
realidad, y no las partes y procesos aislados.
1.6 CRONOGRAMA DE TRABAJO

CRONOGRAMA TENTATIVO DE ACTIVIDADES
NUM.
1
ACTIVIDAD
DURACIN
INICIO
FIN
FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACIN DEL TEMA
7 das
3-ene-2011
11-ene-2011
1.1.
Denuncia del tema
1 da
3-ene-2011
3-ene-2011
1.2.
Fundamentacin
1 da
4-ene-2011
4-ene-2011
1.3.
Justificacin
1 da
5-ene-2011
5-ene-2011
1.4.
Objetivos
1 da
6-ene-2011
6-ene-2011
1.5.
Metodologa
1 da
7-ene-2011
7-ene-2011
1.6.
Cronograma
1 da
10-ene-2011 10-ene-2011
1.7.
Bibliografa
1 da
11-ene-2011 11-ene-2011
INVESTIGACIN
34 das
12-ene-2011
2.1
Terico
10 das
12-ene-2011 25-ene-2011
2.2.
De campo
14 das
26-ene-2011
14-feb-2011
2.3.
Prctico
10 das
15-feb-2011
28-feb-2011
CONCEPTUALIZACIN
28 das
1-mar-2011
7-abr-2011
3.1.
Re conceptualizacin
7 das
1-mar-2011
9-mar-2011
3.2.
Hiptesis
7 das
10-mar-2011 18-mar-2011
3.3.
Proyecto conceptual
14 das
21-mar-2011
7-abr-2011
PROGRAMACIN
28-feb-2011
157 das
8-abr-2011
14-nov-2011
4.1.
Ponderacin de terreno
5 das
8-abr-2011
14-abr-2011
4.2.
Diagramas funcionales
7 das
15-abr-2011
25-abr-2011
4.3.
Plan masa
7 das
26-abr-2011
4-may-2011
4.4.
Matriz de seleccin
7 das
5-may-2011 13-may-2011
4.5.
Anteproyecto
7 das
21-jul-2011
4.6.
Proyecto final
25 das
11-oct-2011 14-nov-2011
29-jul-2011
14
1.7 BIBLIOGRAFIA BASICA
Libros
1. Asistencia y Proteccin De Las Personas Incapaces o con Discapacidad: Las
Soluciones del Derecho Civil Ciencias Jurdicas y Sociales, Universidad Rey Juan
Carlos
2. Exclusin Social y Discapacidad Julio L. Martnez 2005 POMI
3. Formacin de Investigadores Educativos Una Propuesta de Investigacin Ral Rojas
Soriano 1993 Plaza y Valds
4. The Politics of Disablement Michael Oliver -1990- The Macmillan
Pginas Web
5.
6.
7.
8.
http://www.amia.org.ar/upload/download/2011/05/16/download_13159247428.pdf
http://unstats.un.org/unsd/publication/SeriesY/SeriesY_10e.pdf
http://www.monografias.com/trabajos10/modes/modes.shtml
http://educacionfisicayrecreacioni.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+Deporte+y+Recreaci%
C3%B3npara+ni%C3%B1os+discapacitados.pdf
9. http://www.ecuadorencifras.com/cifras-inec/educacion.html#
10. http://www.vistazo.com/webpages/pais/?id=7926
11. http://www.eluniverso.com/2011/12/06/1/1356/insercion-laboral-llega-hasta-70-empresaslocales.html
12. http://html.rincondelvago.com/discapacidad-fisica-en-las-personas.html
13. http://www.casadomo.com/noticiasDetalle.aspx?c=193&idm=188
14. http://blog.securibath.com/2008/01/05/pavimentos-ceramicos-mas-seguros-para-losinvidentes/
15. http://www.casadomo.com/noticiasDetalle.aspx?id=11388&c=6&idm=10&pat=10
16. http://repositorio.usfq.edu.ec/bitstream/23000/1008/4/95303%20(Tesis).pdf
17. http://es-es.facebook.com/pages/FUNDACI%C3%93N-GENERALECUATORIANA/227467513940826
18. http://www.marshalls.co.uk/select/PDF/Products/PACT04.pdf
19. http://www.cisco-eagle.com/catalog/c-216-guard-rail-systems.aspx
20. http://www.easy-living.com.au/the-fast-4-lifts/blog-283/specifications-page-286/
21. http://www.gai-tronics.org.uk/pdf/user_guides/UG0102v2.pdf
22. http://www.disabledtoilets.co.uk/
23. http://www.marshalls.co.uk/select/product.aspx?pid=12931
24. http://en.wikipedia.org/wiki/Tactile_paving
15
Pginas Web Oficiales

25. http://www.who.int
26. http://www.conadis.gob.ec
27. http://www.incocr.org
28. http://www.un.org
29. http://www.e-pol.com.ar
30. http://www.unesco.org
31. http://www.ilo.org
32. http://www.discapacidadesecuador.org
33. http://www.senescyt.gob.ec
34. http://www.quito.gov.ec/
35. http://www.discapacitados.com.mx
36. http://www.vicepresidencia.gob.ec
37. http://www.un.org
Informes, Reportes y Revistas

38. Cartilla de Indicadores Sobre Discapacidades en el Ecuador INFA
39. Convencin de los Derechos Humanos
40. Constitucin del Ecuador 2008
41. Directrices y principios para el Desarrollo de Estadsticas de Discapacidad
ST/ESA/STAT/SER.Y/10 Naciones Unidas Nueva York 2001
42. Discapacidad y Familia. Lic. Christian Chinchilla Fallas Psiclogo Clnico, Experto
en Temas de Personas con Discapacidad
43. Ejercicios, Deporte y Recreacin En El Nio Discapacitado Dr. Luis Prez lvarez
Proyecto Esperanza para Los Nios Discapacitados 2004 Camagey
44. Encuesta nacional de empleo desempleo y subempleo
45. Factsheet on Persons with Disabilities Naciones Unidas
46. Informe de Educacin Superior en Ibero Amrica: Ecuador: Silvana Batallas Cueva,
Rinna Lpez Aguirre Gina Ochoa Jara 2006 Guayaquil Ecuador
47. Informe Global sobre Discapacidad: Organizacin Mundial de Salud Banco Mundial
48. Lengua y Literatura, 6 Curso de Educacin Primaria. Ed. Anaya
49. La ONU y las Personas con Discapacidad: Compromiso de las Naciones Unidas para
mejorar la situacin de las personas con discapacidad
16
50. Listado de Universidades y Escuelas Politcnicas a Nivel Nacional SENESCYT

51. Los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad
52. Por Un Mundo Mejor El Rol de la Sociedad Civil en la Inclusin Social y los objetivos
de Desarrollo del Milenio
53. Propuesta de Actividades Fsicas para nios discapacitados en la Comunidad Lic.
Esnaydel Duran Gonzales 2010
54. Registro Oficial No: 198 del 30 de Enero del 2006 : Art. 4233 Obligaciones del
Empleador
55. REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY REFORMATORIA DE LA LEY DE
DISCAPACIDADES (Decreto No. 3603, Registro Oficial N.- 27 del 21 de febrero de
2003) Art1.
17
1.8 GLOSARIO DE TRMINOS
COCEMFE- Confederacin Coordinadora Espaola de Personas con Discapacidad Fsica y

Orgnica
CONADIS- Consejo Nacional de Discapacidades
CONESUP- Consejo Nacional de Educacin Superior
D.M.Q- Distrito Metropolitano de Quito
DPI- Disabled People International
EMAAP-Q- Empresa Pblica Metropolitana de Agua Potable
FENASEC- Federacin Nacional de Sordos del Ecuador
FENCE- Federacin Nacional de Ciegos del Ecuador
FENEDIF- Federacin Nacional de ecuatorianos con Discapacidad Fsica
FENODIS- FEDERACIN NACIONAL DE ORGANISMOS NO GUBERNAMENTALES PARA LA
DISCAPACIDAD
FEPAPDEM- Federacin Ecuatoriana Pro Atencin a la persona con Deficiencia Mental,
Parlisis Cerebral, Autismo y Sndrome Down
IESS- Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social
INEC- Instituto Nacional de Estadstica y Censo
18
INFA- Instituto de la Niez y la Familia

OIT- Organizacin Internacional del Trabajo
OMPD- Organizacin Mundial de personas con Discapacidad
OMS- Organizacin Mundial de la Salud
ONU- Organizacin Naciones Unidas
SECAP- Servicio Ecuatoriano de Capacitacin Profesional
SIL- Servicio de Integracin Laboral
SIISE- Sistema Integrado de Indicadores Sociales del Ecuador
UNESCO- Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
UNICEF- Fondo de Naciones Unidas para la Infancia
19
CAPITULO II
2.1 INVESTIGACION
2.1.1 HISTORIA DE LA DISCAPACIDAD:
2.1.1.1 Antecedentes Histricos
En la prehistoria, a medida que las distintas tribus y agrupaciones humanas se movilizaban
abandonaban a su suerte a las personas discapacitadas, para no entorpecer los desplazamientos
del resto de la tribu. Durante la poca de florecimiento las primeras civilizaciones, los
espartanos de la antigua Grecia, arrojaban desde el Monte Taigeto a las personas con
discapacidad, pues no queran que "en su bella y floreciente civilizacin" existieran personas
diferentes6.
En la Grecia del siglo IV a.C. el eminente filsofo Aristteles trat de interpretar algunas
desviaciones tales como deformaciones, incapacidades fsicas o mentales. Existen registros de
estudios de las diferencias fsicas y mentales realizados por Digenes, Hipcrates y Galeno
quienes estudiaron la epilepsia, la demencia, entre otras formas atpicas.
En la tribu Masai, sus habitantes asesinaban a los nios discapacitados; los Chagga de frica
Oriental utilizaban a sus discapacitados para ahuyentar al demonio; los antiguos Hebreos
crean que los defectos fsicos eran una marca del pecado; los Jukun de Sudan consideraban
Discapacidad y Familia. Lic. Christian Chinchilla Fallas Psiclogo Clnico, Experto en Temas de Personas con
Discapacidad http://www.incocr.org/biblioteca/0027.PDF
20
que eran obra de los malos espritus y los abandonaban para que murieran. Los Semang de
Malasia empleaban a sus lisiados como hombres sabios7.
Los discapacitados se consideraban verdaderos Dioses para los Nrdicos8.
Durante la Edad Media, principalmente en Francia, se construyeron verdaderas fortalezas y
ciudades amuralladas en donde se guardaban y escondan a centenares de personas con algn
tipo de discapacidad9.
En el siglo XIV, los nacidos con alguna deficiencia ya sea fsica, sensorial o mental, como la
sordera, la ceguera, la parlisis, la cuadripleja, entre otros, eran confinados a grandes
encierros, en los que eran exhibidos los fines de semana a manera de espectculo circense o de
gran zoolgico, para que las familias se divirtieran un poco, o bien, manejando la conciencia
social, rectificaran los actos cometidos en el pasado, por considerar a estos "monstruos" o
"fenmenos" como la ms grande seal de un castigo enviado por Dios10.
Aspectos Generales de las Personas con Discapacidades Fsicas y el Consejo Nacional de Atencin Integral a las
Personas con Discapacidad CONAIPD http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/331.59C348p/331.59-C348p-Capitulo%20I.pdf
8
Discapacidad y Familia. Lic. Christian Chinchilla Fallas Psiclogo Clnico, Experto en Temas de Personas
con Discapacidad http://www.incocr.org/biblioteca/0027.PDF
Ibd.
10
Fuente: Lengua y Literatura, 6 Curso de Educacin Primaria. Ed. Anaya
21
2.1.1.2 Historia y situacin actual de los discapacitados en el Ecuador

As como en el mundo, en el Ecuador la discriminacin llegaba a tal punto en dcadas
pasadas, que se llegaban a ocultar a las personas que tenan algn tipo de discapacidad, sin que
nadie supiera de su existencia e inclusive considerndolos monstruos o aberraciones.
Por un lado el aspecto religioso tuvo una fuerte influencia, ya que el poseer una discapacidad
ya sea fsica o mental se consideraba como un castigo que Dios le impona a la persona y se
produca discriminacin por parte de su familia.
Una de las principales causales para esto fue el estrecho vnculo que exista entre familias, la
descendencia de las familias no se extenda hacia otras familias por mantener un crculo
cerrado y gracias a esto se produjeron incestos, como producto los bebes nacan con
malformaciones y/o diversas discapacidades.
Otro de los factores trascendentales han sido accidentes, ya sean laborales, de trnsito, etc. por
los cuales varias personas se han visto afectadas y no han podido desarrollar con normalidad
sus actividades e inclusive han tenido que abandonar su actividad laboral.
El Grfico 2 explica la distribucin porcentual de personas con discapacidad y minusvala. El
Grfico 3 explica la relacin entre deficiencia, discapacidad y minusvala.
22
Grfico 2 Distribucin porcentual de personas con deficiencia, discapacidad y minusvala
Situacin Actual de Discapacidad en el Ecuador U. Central 1996 RIINFA11

Grfico 3 Relacin entre deficiencia, discapacidad y minusvala
Fuente: Situacin Actual de Discapacitados en el Ecuador 1996 U. Central Elaboracin RIINFA12
11
Cartilla de Indicadores Sobre Discapacidades en el Ecuador INFA

http://168.96.200.17/ar/libros/ecuador/iinfa/cartilla.pdf pg2
12
Cartilla de Indicadores Sobre Discapacidades en el Ecuador INFA

http://168.96.200.17/ar/libros/ecuador/iinfa/cartilla.pdf pg. 2
23
Si bien formalmente ha habido numerosos avances en el camino hacia el reconocimiento de la

igualdad de oportunidades de las personas hace ya varios aos atrs, hace poco recin se ha
venido dando el reconocimiento formativo de los derechos de las personas discapacitadas. El
cambio del sistema institucional, especialmente en el sistema de seguridad social, salud,
educacin y empleo se increment durante los ltimos aos y afect la efectiva vigencia de los
derechos humanos econmicos, sociales y culturales, en especial, de los grupos en condicin
ms vulnerable, dentro de los cuales se incluyen las personas con discapacidad.
La discapacidad y la pobreza se encuentran ntimamente relacionadas y ambas son

causa y consecuencia de la otra. Cuando la gente enfrenta la pobreza, el riesgo de adquirir
una discapacidad se incrementa, debido a las precarias condiciones de trabajo, salud,
higiene, educacin. Cuando la discapacidad se presenta en un medio de pobreza, se agravan
las condiciones de vulnerabilidad, exclusin social y marginacin13.
13
Por Un Mundo Mejor El Rol de la Sociedad Civil en la Inclusin Social y los objetivos de Desarrollo del
Milenio http://www.amia.org.ar/upload/download/2011/05/16/download_13159247428.pdf
24
2.2 CONCEPTO DE DISCAPACIDAD, TIPOS, CAUSAS Y EFECTOS

2.2.1. CONCEPTO DE DISCAPACIDAD
La discapacidad es una condicin o funcin que se considera deteriorada respecto del estndar
general de un individuo o de su grupo14. El trmino, de uso frecuente, se refiere al
funcionamiento individual, incluyendo la discapacidad fsica, la discapacidad sensorial, la
discapacidad cognoscitiva, la debilidad intelectual, enfermedad mental, y varios tipos de
enfermedad crnica. Este uso se asocia a un modelo mdico de la discapacidad15.
Por el contrario, los derechos humanos o modelos sociales introducen el estudio de la
interaccin entre una persona discapacitada y su ambiente; principalmente el papel de una
sociedad en rotular, causar o mantener la discapacidad dentro de esa sociedad, incluyendo
actitudes o accesibilidad favoreciendo a la mayora. Las discapacidades pueden aparecer
durante la vida de las personas o desde el nacimiento.
14
En el contexto de una experiencia de salud, una discapacidad es toda restriccin o ausencia (lo que resulta
una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del rango considera normal para
un ser humano Directrices y principios para el Desarrollo de Estadsticas de Discapacidad
ST/ESA/STAT/SER.Y/10 Naciones Unidas Nueva York 2001
http://unstats.un.org/unsd/publication/SeriesY/SeriesY_10e.pdf
15
The Politics of Disablement Michael Oliver -1990- The Macmillan Press pg 2 Ver Tambin: La
Organizacin Mundial de la Salud, aprob en 1980 la Clasificacin Internacional de Deficiencias,
Discapacidades y Minusvalas conocidas por sus siglas, CIDDM. En esta clasificacin, se diferenciaba entre
deficiencia, discapacidad y minusvala, y, como exponen Egea Garca y Sarabia Snchez, la misma trata de ir
mas all del concepto de enfermedad como patologa, clasificando las consecuencias que esta deja en el
individuo, tanto en su propio cuerpo, como en su persona y en su relacin con la sociedad Asistencia y
Proteccin De Las Personas Incapaces o con Discapacidad: Las Soluciones del Derecho Civil Ciencias Jurdicas
y Sociales, Universidad Rey Juan Carlos pg28
25
El 13 de diciembre de 2006, las Naciones Unidas acordaron formalmente la Convencin sobre

los Derechos de Personas con Discapacidad16, el primer tratado de los derechos humanos del
siglo XXI, para proteger y realzar los derechos y las oportunidades de las cerca de 650
millones de personas discapacitadas estimadas a nivel mundial.
Desde sus inicios, las Naciones Unidas han tratado de mejorar la situacin de las personas con
discapacidad y hacer ms fciles sus vidas. El inters de las Naciones Unidas por el bienestar
y los derechos de las personas con discapacidad tiene sus orgenes en sus principios
fundacionales17, que estn basados en los derechos humanos, las libertades fundamentales y la
igualdad de todos los seres humanos.
16
Resolucin 61/106, de 13 de diciembre de 2006, la Asamblea General aprob la Convencin sobre los
derechos de las personas con discapacidad y el Protocolo Facultativo de la Convencin. Los Derechos y la
Dignidad de las Personas con Discapacidad. http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?id=1065
17
La Asamblea General de Naciones Unidas aprob, mediante la resolucin 48/96 de 20 de diciembre de 1993,
Las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad dem pg. 28
26
2.2.2 Tipos de discapacidades

Sordo-ciego
Impedimentos auditivos y visuales simultneos, la combinacin de los cuales causa

tantos problemas de la comunicacin y educacin que la persona no puede acomodarse en los
programas para sordos o ciegos18.
Impedimentos auditivos (Incluyendo la sordera)
Un impedimento auditivo tan severo que el individuo se ve impedido al intentar

procesar informacin lingstica a travs del odo, con o sin amplificacin, lo cual afecta
adversamente el desempeo normal de la persona.
Retraso mental
Un funcionamiento intelectual general bajo promedio, el cual coexiste con dficit en la

conducta adaptable, manifestndose durante el periodo del desarrollo y afectando
adversamente el desempeo de la persona19.
18
Discapacidades Fsicas http://www.epol.com.ar/newsmatic/index.php?pub_id=256&sid=2036&aid=58368&eid=12&NombreSeccion=PORTADA&A

ccion=VerArticulo
19
Ibd.
27
Discapacidades mltiples
Impedimentos
simultneos
(tales
como
el
retraso
mental/ceguera,
retraso
mental/impedimentos ortopdicos, etc.), cuya combinacin causa tales problemas que no

pueden acomodarse en un programa de educacin especial que trate un solo impedimento. El
trmino no incluye a los sordo-ciegos20.
Impedimentos ortopdicos
Un impedimento ortopdico severo, el cual afecta adversamente el desempeo normal

de la persona. El termino incluye impedimentos causados por alguna anomala congnita (por
ejemplo, los pies zopo, falta de algn miembro del cuerpo, etc.), e impedimentos causados por
enfermedad (por ejemplo, la poliomielitis, tuberculosis, etc.), e impedimentos que resultan de
otras causas (por ejemplo, parlisis cerebral, amputaciones, y fracturas o quemaduras que
causan contracturas)21.
Otros impedimentos de la salud
Una condicin que se caracteriza por falta de energa, vitalidad, o actividad, por causa
de problemas de la salud, crnicos o agudos, tales como una condicin cardiaca, tuberculosis,
20
Ibd.
21
Ibd.
28
fiebre reumtica, nefritis, asma, anemia falciforme, hemofilia, epilepsia, envenenamiento con
plomo, leucemia, o diabetes, la cual afecta adversamente el desempeo del individuo22.
Impedimentos del habla
Un problema de la comunicacin como, por ejemplo, el tartamudeo, un impedimento de la

articulacin, o un impedimento del lenguaje o voz, lo cual afecta adversamente el desempeo
de los mismos23.
Impedimentos visuales (incluyendo la ceguedad).
Un impedimento visual, el cual, aun con su correccin, afecta adversamente el

desempeo normal de la persona. El trmino incluye a videntes-parciales y a los ciegos.24
22
Ibd.
23
Ibd.
24
Fuente: Fundacin Privada Hermano Miguel
29
2.2.3. Causas de Discapacidad

El Grfico 4 explica las causas de discapacidad, que sern tiles para la investigacin a llevarse a cabo:
Grfico 4 Causas25
Enfermedad Adquirida
4,23%
45,80%
3,15%
4,51%
Accidente de Transito
Accidente de Trabajo
Accidente Domestico
Accidente Deportivo
0,23%
3,02%
0,12%
1,19%
31,86%
5,81%
0,07%
Violencia
Desastres Naturales/ Guerra
Congenito/Genetico
Problemas de Parto
Transtornos Nutricionales
Otros
Nmero de personas con discapacidad carnetizadas distribuidas por causa que origino la
discapacidad- CONADIS. (Grfico elaborado por el autor)
25
Nmero de Personas con Discapacidad Carnetizadas Distribuidas Por Causa que Origino la Discapacidad
http://www.conadis.gob.ec/causa.php
30
2.2.3.1 Afectaciones del potencial humano y crecimiento personal de los

discapacitados
El crecimiento abarca diversos campos de posibilidades. As, cuando tiene una intencionalidad
definida, podemos hablar de una educacin fsica, esttica, moral, afectiva, del carcter, de la
psicomotricidad, del intelecto, del trabajo, etc.
El ser humano ocupa el lugar ms elevado dentro de la escala evolutiva, se asume

como el ms noble
y digno de consideracin entre los seres vivientes y se diferencia por el
razonamiento.
Estos derechos son parte integral de un sistema de vnculos que tiende a un tipo de
conservacin de la especie y al establecimiento de relaciones ms fructferas.
El fundamento de la formacin del ser humano es el respeto a la dignidad de cada
uno, por lo que es, sin tomar en consideracin lo que tiene o representa.
La dignidad del hombre y de la mujer radica en el hecho de que son personas, con un
potencial que es capaz de perfeccionarse hasta lmites insospechados.
El hombre es ms hombre cuando adquiere conciencia de la existencia de los dems,
los acepta como son, sin importarles juicios de consideraciones, y los promueve para que se
desarrollen automticamente26.
26
Modelo de Desarrollo Humano http://www.monografias.com/trabajos10/modes/modes.shtml
31
2.2.3. 2 Actuacin de algunas personas ante un discapacitado

Por ejemplo, en el momento en que se integra un joven discapacitado a un grupo, se plantea la
posibilidad de que sea un integrante ms de un equipo de trabajo. La mayora de personas
buscan la manera de deshacerse de l o ella, o bien casi no se lo toma en cuenta y se piensa
que su presencia puede afectar de modo negativo los resultados del equipo 27, en este caso, an
cuando esa seleccin inicial fue supuestamente a favor de la integracin y se dio la imagen de
que era un valor que se apreciaba. Cuando hablamos de ese tipo de comportamiento se est
poniendo en evidencia que en realidad lo que se valora es la segregacin de las personas
discapacitadas, que es lo que se est demostrando con esa actitud.28
2.2.3.3 Integracin social del nio discapacitado

La medida de la efectividad de un programa de atencin al nio discapacitado est
dada, en gran medida, por el grado de integracin social que se logra.
Lo complejo del problema de la discapacidad que afecta a la poblacin infantil, lo variado de
sus manifestaciones clnicas y la amplia individualidad de los casos afectados, determina que
lograr la integracin social requiera no solo de la participacin de los profesionales de la salud
o de la educacin especial, sino de la comunidad de forma general, por lo que resulta
fundamental divulgar en la poblacin cmo el nio, a pesar de enfrentar una reduccin
27
Exclusin Social y Discapacidad Julio L. Martnez 2005 POMI pg. 115
28
O.M.S. Organizacin Mundial de la Salud
32
permanente de su capacidad funcional, en la mayora de los casos, mediante el pleno

desarrollo de sus potenciales residuales, puede ser capaz de una plena integracin social29.
En esta lnea, el proyecto pretende disear materiales en diferente formato para divulgar, en la
comunidad, la existencia de factores como las barreras arquitectnicas, que pueden limitar la
integracin social y divulgar adems todo lo que el nio discapacitado es capaz de realizar.
Paralelamente trata de contribuir a facilitar condiciones que permitan el desarrollo en el campo
de la expresin artstica y deportiva.
La experiencia cientfica acumulada en este aspecto demuestra que la educacin artstica y el
deporte, en el nio discapacitado, tienen un impacto directo sobre el desarrollo de habilidades,
incrementa su autoestima, condiciona patrones adecuados de conducta y comportamiento
social, y repercute de forma positiva en el ajuste psicolgico del nio y su familia.
2.2.3. 4 Tratamientos de ayuda para nios discapacitados

Como ha sido planteado por los primeros profesionales en la historia de la medicina,
en la poca de Babilonia o de Grecia, la prctica sistemtica de ejercicios fsicos siempre ha
sido considerada como un elemento esencial para el logro de una buena salud.
29
Propuesta de Actividades Fsicas para nios discapacitados en la Comunidad Lic. Esnaydel Duran Gonzales
2010 pg. 2 http://www.monografias.com/trabajos82/actividades-fisicas-ninos-discapacitados/actividades-fisicasninos-discapacitados2.shtml
33
Un problema habitual, en el caso de los nios afectados por cualquier forma de discapacidad,
incluso en las menos severas como el retraso mental ligero, es la de no realizar ejercicios
fsicos de forma sistemtica.
Como es frecuente la presencia de afecciones mdicas intercurrentes, los padres, dentro de sus
mecanismos de sobreproteccin, tienden a desestimar la prctica del deporte, viendo esta
como un peligro para la salud del nio, y no como una forma de desarrollar su capacidad
fsica.
Si nos proponemos que nuestros nios tengan un desarrollo integral, no podemos dejar de
incluir el deporte, la recreacin al aire libre, y el ejercicio fsico sistemticos como elementos
imprescindibles para el logro de una buena calidad de vida y de una plena integracin social.
Entre los beneficios del ejercicio y la prctica del deporte en el discapacitado, tenemos:
Desarrollo de potencia muscular y la resistencia a la fatiga
Mejor funcionamiento de las funciones vitales especialmente la respiratoria,

cardiovascular, renal.
Desarrollo del sentimiento de autoestima, y el ajuste emocional
Contribucin a la socializacin, desarrolla los sentimientos de pertenencia al grupo.
Contribucin a mejorar el soporte esqueltico, evitando complicaciones como la
descalcificacin o la osteoporosis.
Eliminacin de la depresin, la ansiedad
34
Incremento de la participacin del nio discapacitado en las actividades de su

comunidad
Contribucin a una mejor comprensin de las personas no discapacitadas sobre el

problema que la discapacidad infantil representa y los potenciales de aquellos
afectados para integrarse socialmente.
No hay dudas sobre la importancia de la prctica del deporte para el nio discapacitado, el
problema lo constituye poder crear en la comunidad las facilidades para que estos nios
puedan disponer de las posibilidades para practicar deportes.
El primer problema radica en la necesidad de entrenadores, debidamente adiestrados sobre las
peculiaridades de la prctica del deporte en los discapacitados, las caractersticas de las
diferentes formas de discapacidad, las limitantes en determinadas patologas como el sndrome
de Down, las formas de evaluar al deportista y de seleccionar el deporte o actividad ms
apropiada de acuerdo con la individualidad de su afeccin.
La falta de informacin determina que el instructor, ante el temor de colocar al nio en riesgo,
tienda a excluir al nio de la actividad fsica, como supuesta va para proteger su salud. El
problema se hace mayor cuando esta forma de pensar se extiende a los padres, que piensan
que una forma de proteger a sus hijos de accidentes es prohibirles practicar deportes. 30.
30
Ejercicios, Deporte y Recreacin En El Nio Discapacitado Dr. Luis Prez lvarez Proyecto Esperanza para
Los Nios Discapacitados 2004 Camagey
http://educacionfisicayrecreacioni.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+Deporte+y+Recreaci%C3%B3npara+ni%
C3%B1os+discapacitados.pdf
35
2.3 ORGANIZACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES FRENTE A LA SITUACIN DE LAS

PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
Varias organizaciones e instituciones como la UNESCO trabajan con el motivo de promover

la educacin y capacitacin, sin excluir a ninguna persona por las condiciones limitantes que
tenga31. Su trabajo se basa en aspectos como la gentica y biotica, ya que necesitamos en
este momento que intervenga para que se pueda impedir la seleccin de seres humanos y los
experimentos que actualmente se realizan con ellos, ya que por ahora estn tratando de
cumplir el papel de Dios, eligiendo quien tiene derecho a la vida y quien no la tiene.
Tambin la UNICEF est trabajando activamente para mejorar las condiciones de vida de
miles de nios con discapacidad. Esta organizacin encontr que en el ao 2000 solo un
5.12% de nios con discapacidades haban accedido a educacin32. Basada en este tipo de
informacin, la organizacin viene realizando campaas y proyectos de apoyo como por
ejemplo Nio Esperanza33 en nuestro pas con el propsito de incrementar el acceso a
educacin.
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)34, estima que alrededor de 386 millones de la
poblacin de personas laboralmente activas tienen algn tipo de discapacidad y que la mayora
31
La Educacin Para Todos, http://www.unesco.org/new/es/our-priorities/education-for-all/Basada en el marco

de accin de Dakar referente a las personas que sufren de discapacidad:
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-education-systems/inclusive-education/childrenwith-disabilities/
32
Segn los datos del Ministerio de Educacin http://www.unicef.org/ecuador/spanish/media_6802.htm
33
El Centro Comunitario de aprendizaje de Daular, es el primero de los dos que inicialmente han sido
proyectados en la campaa Nio esperanza para el ao 2006. El Segundo se construye en Cayambe en trabajo
conjunto con la Prefectura Provincial de Pichincha. Ibis
34
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) es la institucin mundial responsable de la elaboracin y

supervisin de las Normas Internacionales del Trabajo. Es la nica agencia de las Naciones Unidas de carcter
36
de veces los empleadores asumen que las personas con discapacidad no pueden trabajar35. Por
este motivo, la OIT tambin proporciona apoyo en referencia a la insercin laboral para los y
las personas discapacitadas36.
2.3.1 ONU
Su concepto es que la participacin e igualdad deben ser plenas37. Hay ms de 650 millones de
personas que sufren algn tipo de discapacidad38. Independientemente, del lugar del mundo en
el que se encuentren, sus vidas estn limitadas muy a menudo por obstculos fsicos o
sociales. Aproximadamente un 80% de la poblacin mundial con discapacidad vive en pases
en desarrollo39.
Las personas con discapacidad suelen ser objeto de discriminacin a causa de los
prejuicios o la ignorancia, y adems es posible que no tengan acceso a los servicios esenciales.
tripartito ya que representantes de gobiernos, empleadores y trabajadores participan en conjunto en la

elaboracin de sus polticas y programas as como la promocin del trabajo decente para todos
http://www.ilo.org/global/about-the-ilo/lang--es/index.htm
35
Factsheet on Persons with Disabilities Nations Unites http://www.un.org/disabilities/default.asp?id=18
36
En 2008, Telefnica Ecuador obtuvo el primer puesto en el Premio...labor al para personas con
discapacidad http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_emp/--ifp_skills/documents/publication/wcms_167187.pdf
37
Basado en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos Articulo 25 de 1948 El derecho a

los seguros en caso de desempleo, enfermedad, discapacidad, viudez, vejez, u otros medios de
subsistencia por circunstancias independiente de su voluntad Convencin de los Derechos Humanos
38
Factsheet on Persons with Disabilities Naciones Unidas http://www.un.org/disabilities/default.asp?id=18
39
Ibis
37
Se trata de una "crisis en silencio" que afecta no slo a las propias personas con
discapacidad y a sus familiares, sino tambin al desarrollo social y econmico de sociedades
enteras, en las que una buena parte del potencial humano se queda sin explotar.
Teniendo en cuenta que las discapacidades suelen estar causadas por actividades
humanas, o simplemente por la falta de cuidado, se necesita la ayuda de toda la comunidad
internacional para terminar con esta "emergencia en silencio."
Desde sus comienzos, las Naciones Unidas han tratado de mejorar la situacin de las personas
con discapacidad y hacer ms fciles sus vidas. El inters de las Naciones Unidas por el
bienestar y los derechos de las personas con discapacidad tiene sus orgenes en sus principios
fundacionales, que estn basados en los derechos humanos, las libertades fundamentales y la
igualdad de todos los seres humanos. Como se afirma tanto en la Carta de las Naciones Unidas
como en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, los Convenios Internacionales
sobre Derechos Humanos y dems instrumentos relacionados con los derechos humanos, las
personas con discapacidad deben poder ejercer sus derechos civiles, polticos, sociales y
culturales en igualdad de condiciones con el resto de personas40.
40
La ONU y las Personas con Discapacidad: Compromiso de las Naciones Unidas para mejorar la
situacin de las personas con discapacidad http://www.un.org/spanish/esa/social/disabled/
38
2.3.2 FEDERACIN NACIONAL DE ORGANISMOS NO GUBERNAMENTALES PARA LA

DISCAPACIDAD FENODIS
La FENODIS fue creada en 1992 en la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas. Esta
organizacin abarca a todas las organizaciones, de esta forma trabajando en red como apoyo a
las organizaciones, institutos y asociaciones existentes que trabajan por el bien estar de las
personas con discapacidad. Las organizaciones con las que actualmente trabaja son:
FENASEC- Federacin Nacional de Sordos del Ecuador
FENCE - Federacin Nacional de Ciegos del Ecuador
FENEDIF- Federacin Nacional de Ecuatorianos con Discapacidad Fsica
FEPAPDEM - Federacin Ecuatoriana Pro Atencin a la persona con Deficiencia Mental,
Parlisis Cerebral, Autismo y Sndrome Down
2.3.3 FEDERACIN NACIONAL DE SORDOS DEL ECUADOR FENASEC

LA FENASEC ES UNA ORGANIZACIN DIRIGIDA A LAS PERSONAS SORDAS. ESTA
ORGANIZACIN CONTRIBUYE A LA ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE LAS PERSONAS QUE
SUFREN DE ESTA DISCAPACIDAD. EL OBJETIVO ES DE PERMITIR EL DESARROLLO PERSONAL,
ELIMINANDO LAS BARRERAS DE EDUCACIN, FORMACIN E INSERCIN LABORAL.
LA
ORGANIZACIN FUE FUNDADA EN 1986.
39
2.3.4 FEDERACIN NACIONAL DE CIEGOS DEL ECUADOR- FENCE

LA ORGANIZACIN FUE FUNDADA EN EL AO DE 1985 CON LA INTENCIN DE IMPULSAR EN
LOS CIEGOS SU PROGRESO Y DESARROLLO DE ACUERDO CON LAS CORRIENTES MODERNAS DE
LA TIPOLOGA. LA FENCE ES UNA ORGANIZACIN QUE ELABORA PLANES, PROYECTOS Y
PRESUPUESTOS EN CONJUNTO A SUS FILIALES. ESTA ORGANIZACIN TAMBIN SE
ESPECIALIZA EN IMPRENTA DE BRAILLE, Y TIENE UNA OFICINA EN QUITO QUE OFRECE
CAPACITACIN, ASESORAMIENTO Y GESTIN.
2.3.5 FEDERACIN NACIONAL DE ECUATORIANOS CON DISCAPACIDAD FSICA- FENEDIF

ESTABLECIDA
EN
1991,
ES UNA ORGANIZACIN CUYA MISIN ES GESTIONAR A LOS
ORGANISMOS PERTINENTES A LA CONSECUCIN DE RECURSOS PARA CUBRIR COSTOS DE

FUNCIONAMIENTO Y PROYECTOS DE DESARROLLO.
COMO
ASAMBLEA NACIONAL
DEL
ECUADOR
ESTA
ANTE A
ORGANIZACIN EST AFILIADA
DISABED PEOPLE INTERNATIONAL
(DPI), LA ORGANIZACIN MUNDIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD (OMPD), Y FORMA

PARTE DE LAS REGIONES
EUROPA, FRICA ASIA
NORTEAMERICANA, EL CARIBE, REGIN LATINO AMERICANA,
Y EL
PACIFICO,
TAMBIN EST EN FORMACIN DE LOS PASES
RABES.
40
2.3.6 FEDERACIN ECUATORIANA PRO ATENCIN A LA PERSONA CON DEFICIENCIA

MENTAL, PARLISIS CEREBRAL, AUTISMO Y SNDROME DOWN - FEPAPDEM
LA MISIN DE ESTA ORGANIZACIN ESTABLECIDA EN 1987 ES DE MEJORAR LA CALIDAD DE
VIDA
DE
LAS
PERSONAS
CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL, AUTISMO, PARLISIS
CEREBRAL, SNDROME DE DOWN Y DE SUS FAMILIAS41.

ESTA
ORGANIZACIN TAMBIN FORMA PARTE DE
VINCULACIN CON ORGANIZACIONES
COMO LA ONU, UNESCO, OIT.
TIENE
TRES SUCURSALES QUE SE ENCUENTRAN EN EL
GUAYAS, PICHINCHA
AZUAY.
CUENTAN TAMBIN CON UN CENTRO DE DOCUMENTACIN GENERAL EN GUAYAQUIL.
2.3.7 SERVICIO DE INTEGRACIN LABORAL
El Servicio de Integracin Laboral SIL en Ecuador, es la unidad especializada en la asistencia

para la insercin laboral normalizada de personas con discapacidad, que permite brindar a este
sector vulnerable informacin sobre el mercado de trabajo, auto evaluacin socio profesional,
capacitacin, bolsa dinmica de trabajo, asesoramiento y apoyo en el proceso de insercin
laboral.
El Servicio de Integracin Laboral, es una conciliacin del proceso espaol que tiene ms de
10 aos de experiencia, por lo que este componente cuenta con la consultora de la
Confederacin Coordinadora Espaola de Personas con Discapacidad Fsica y Orgnica
41
Misin FEPAPDEM http://www.conadis.gob.ec/fepapdem.htm
41
(COCEMFE) y el apoyo tcnico de la Red Iberoamericana de Entidades de Personas con

Discapacidad Fsica. Con este componente, las cinco Federaciones Nacionales buscan apoyar
el cumplimiento de la Reforma al Cdigo Laboral que establece un porcentaje obligatorio de
contratacin de Personas con Discapacidad en entidades pblicas y privadas.
El SIL cuenta con dos oficinas en las principales ciudades del pas, en Quito y Guayaquil, que
brindan a este sector vulnerable un servicio integral que incluye: informacin sobre el
mercado de trabajo, auto evaluacin socio profesional, bolsa dinmica de trabajo,
asesoramiento y apoyo en el proceso de insercin laboral42.
Segn el SIL, de las 16 mil personas que buscan trabajo a travs de esa institucin solo 5 mil
lo han conseguido.
2.4 REGISTRO NACIONAL DE DISCAPACIDADES
El Centro de Informacin, Documentacin y Registro Nacional de Discapacidades del

CONADIS, tiene a su cargo el Registro Nacional de Discapacidades, el mismo que consiste en
una base de datos referente a las personas con discapacidad as como a las instituciones
pblicas y privadas dedicadas a trabajar en el rea de las discapacidades.
42
Servicio de Integracin Laboral

http://www.discapacidadesecuador.org/portal/index.php?option=com_content&task=view&id=71&Itemid=105
42
Para la inscripcin de personas con discapacidad, se requiere previamente la

" calificacin de discapacidad 43.
2.4.1 CALIFICACIN DE DISCAPACIDADES
EN QUE CONSISTE?
Es un anlisis elaborado por un equipo de profesionales, conformado por un mdico,
un psiclogo y un trabajador social, que evala y diagnostica en una persona los aspectos
biolgicos, psicolgicos y sociales que se presentan por secuelas irreversibles de
enfermedades genticas, congnitas o adquiridas, y cuyas consecuencias limitan o restringen
en esa persona las actividades consideradas normales para su edad, sexo, formacin, cultura u
otros. Se determina tipo, grado y porcentaje de discapacidad, se orienta una rehabilitacin
integral y se relaciona a la persona con los derechos y beneficios vigentes en el pas, para
equiparar sus oportunidades a fin de lograr su mximo desarrollo y elevar la calidad de vida de
la persona evaluada y calificada. La calificacin identifica y certifica los elementos que
permiten acceder a la "condicin legal de persona con discapacidad", a fin de garantizar al
usuario de este servicio el amparo de la ley y normativas sobre discapacidades vigentes en el
pas44.
43
Registro Nacional de Discapacidades http://www.conadis.gob.ec/registro.htm
44
Ibis
43
2.4.2 CONADIS
POLTICAS GENERALES
Priorizar las acciones de prevencin de las deficiencias, discapacidades y minusvalas
como una responsabilidad de toda la sociedad y el estado.
Impulsar programas de deteccin, diagnstico y tratamiento de las deficiencias.
La educacin de las personas con discapacidad debe desarrollarse preferentemente en el medio
escolar regular, contando con los apoyos y recursos necesarios para su atencin. En los casos
en que por su grado de discapacidad no es posible integrarlos a la educacin regular,
proporcionar atencin educativa en las instituciones y servicios de educacin especial.
Fortalecer la existencia de servicios de rehabilitacin funcional y entrenamiento para la
autonoma personal.
Fortalecer los programas de rehabilitacin profesional, incluyendo la orientacin y
capacitacin profesional y el empleo como fin ltimo del proceso de rehabilitacin
integral.
Impulsar medidas tendientes a la integracin social apoyo para el desenvolvimiento en
la vida diaria de las personas con discapacidad.
Impulsar medidas tendientes a la proteccin social, econmica y jurdica de las
personas con discapacidad.
44
Implementar servicios sociales como informacin, ayuda a domicilio y centros de

recursos para favorecer la integracin de las personas con discapacidad.
Proceder a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de los recursos humanos
involucrados en la rehabilitacin integral de las personas con discapacidad.
Desarrollar acciones de informacin y difusin en el mbito de las discapacidades
tendientes a la sensibilizacin de la sociedad.
Impulsar la ejecucin de investigaciones tendientes a conocer la situacin y las
necesidades de la poblacin discapacitada45.
2.5 POLTICAS SECTORIALES SOBRE DISCAPACIDADES
Encuadrados en las polticas generales se han definido las polticas sectoriales, a fin de
orientar las acciones que deben realizarse en los sectores de: Salud, Educacin, Bienestar
Social y Trabajo.
El objetivo principal de las polticas sectoriales es contar con un marco conceptual y
operacional que ayude en la elaboracin de los planes de accin de cada sector, a fin de
mejorar la calidad y ampliar la cobertura de atencin, con el nico fin de garantizar un
desarrollo econmico del individuo, eliminar la discriminacin y marginacin, que existe y
45
Polticas Generales del CONADIS http://www.conadis.gob.ec/politicasg.htm
45
est vigente: facilitar la integracin y participacin social, lograr el respeto a sus derechos
como persona y elevar la calidad de vida de las personas con discapacidad46 .
2.5.1 POLTICAS PARA DISCAPACIDADES EN EL SECTOR SALUD
Har cumplir las polticas para discapacidades a todas las Instituciones pblicas y privadas
que desarrollen actividades en este mbito, a fin de dirigir sus acciones y planes de trabajo que
integren medidas de promocin de hbitos de vida saludables, prevencin de las deficiencias y
discapacidades, atencin y rehabilitacin funcional en todos sus programas locales, regionales
y nacionales que garanticen el mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.
Garantizar la deteccin precoz y la atencin oportuna a la poblacin en riesgo discapacitante
y a las personas con deficiencias y discapacidades.
Contemplar de manera especial las acciones y planes para la disminucin o neutralizacin de
factores que provocan la aparicin de deficiencias prenatales, peri natal y postnatales.
Mejorar de manera prioritaria los sistemas de prevencin primaria, secundaria y terciaria de
las deficiencias y discapacidades provocadas por mala nutricin, accidentes de trnsito, de
trabajo, domsticos, enfermedades crnicas degenerativas y problemas txicos ambientales.
Fortalecer la capacidad resolutiva de los servicios convencionales y no convencionales de
acuerdo a los niveles de complejidad, mejorando su calidad y ampliando la cobertura.
46
Ibis
46
Impulsar y establecer mecanismos de coordinacin y referencia con las diferentes etapas de

la rehabilitacin integral como educacin, formacin, capacitacin e insercin laboral47.
2.5.1.1 Medios para operativizar las polticas :
Campaas educativas masivas para alertar sobre los riesgos
de adquirir
discapacidades.
Programas de prevencin primaria en el rea materna infantil.
Programas educativos para una correcta nutricin, incluyendo la produccin y
utilizacin de alimentos ricos en protenas y otros nutrientes, en especial en zonas
geogrficas caracterizadas por patologas reconocidas por causas carenciales.
Programas alternativos de servicios itinerantes y de rehabilitacin de base
comunitaria.
Generacin de recursos y autogestin financiera.
Inclusin de contenidos sobre discapacidades en la formacin de recursos humanos de
pre y post-grado y capacitacin contina del recurso en servicio.
Desarrollo de investigaciones que sirvan de soporte a la toma de decisiones sobre
prevencin y rehabilitacin funcional de las discapacidades.
47
Medios para operativizar las polticas http://www.conadis.gob.ec/politicasg.htm
47
Desarrollo de mecanismos de coordinacin intersectorial e institucional para

establecer un sistema de referencia oportuno que de continuidad a las diferentes
etapas de la rehabilitacin integral48.
2.5.2 Polticas para discapacidades en el sector educativo

El Estado Ecuatoriano a travs del Ministerio de Educacin y Cultura:
Garantizar que las personas con necesidades educativa especiales, accedan a la
educacin en igualdad de oportunidades que los dems, basados en los principios de
democratizacin, normalizacin e integracin social; bajo el respecto a sus diferencias
individuales y a las diferentes formas de comunicacin. Las personas con necesidades
educativas especiales no susceptibles de integracin a la educacin regular sern atendidas en
instituciones de educacin especial
Proporcionar a las personas con necesidades educativas especiales una formacin orientada
hacia la autonoma personal y el trabajo, a travs de la integracin entre los procesos
educativos y laborales como elemento pedaggico.
Realizar las adaptaciones curriculares, considerando las necesidades educativas y el medio en
que se desenvuelven las personas con discapacidad con miras a una efectiva integracin
escolar, familiar y social.
48
Ibis
48
Mejorar la calidad de los servicios y ampliar la cobertura de atencin educativa para las
Propiciar el mejoramiento acadmico y cientfico de los recursos docentes en formacin y
servicio.
Promover la participacin de los padres y la comunidad en la educacin integral de las
personas con necesidades educativas especiales para favorecer su mximo desarrollo personal,
social y su integracin a la comunidad49.
2.5.2.1 Medios para operativizar las polticas
Vigilar a travs de las instancias de supervisin y control del Ministerio de
Educacin y Cultura el cumplimiento de las normas que garanticen el acceso de las
personas con necesidades educativas especiales susceptibles de integracin a la
educacin.
Considerar expresamente dentro de los esquemas de reestructuracin del Ministerio
de Educacin y Cultura, el fortalecimiento y desarrollo de instancias tcnicas y
administrativas a nivel central, regional, provincial y de establecimientos educativos
para la atencin apropiada a las personas con necesidades educativas especiales.
Evaluar los programas y servicios de educacin especial e integrada a fin de
reorientar su trabajo en funcin de lo que dispone la normativa legal existente.
49
Ibis
49
Desarrollar acciones de orientacin vocacional que permitan a las personas con

discapacidad una posterior rehabilitacin profesional e insercin laboral, acorde a la
realidad personal y a las caractersticas de la sociedad.
Adecuar el marco normativo de la Ley y Reglamento de Educacin, con el propsito
de facilitar la integracin de los alumnos con necesidades educativas especiales al
sistema de educacin regular.
Facilitar la formacin profesional en reas tcnicas para personas con discapacidad
en los niveles medio y superior.
Ejecutar programas de deteccin de la poblacin con discapacidad a travs de los
diferentes programas que ejecutan el Ministerio de Educacin y Cultura y otras
entidades de capacitacin de adultos.
Implementar programas de educacin temprana integral en crculos formales e
informales.
Diversificar la oferta educativa a travs de la creacin de programas no
convencionales dirigidos a la poblacin discapacitada.
Formular lineamientos que permitan implementar las adaptaciones curriculares en
funcin de las necesidades que demanden las personas con necesidades educativas
especiales.
50
Disear programas de educacin destinados a padres de nios y jvenes con

discapacidades.
Educar a la comunidad mediante programas de difusin e informacin para lograr su
participacin
Implementar programas de promocin y difusin de servicios de atencin a personas
con necesidades educativas especiales.
Promover la formacin de recursos humanos y desarrollar programas de capacitacin
en servicio del personal docente, tcnico y administrativo.
Incluir en los pensum acadmicos de pregrado contenidos sobre discapacidades.
Asignar los recursos econmicos, materiales, tcnicos y profesionales necesarios para
la integracin escolar y la educacin especial50.
2.5.2 POLTICAS PARA DISCAPACIDADES EN EL SECTOR DE BIENESTAR SOCIAL
El Estado ecuatoriano a travs del Ministerio de Bienestar Social y de las Instituciones

pblicas y privadas que tienen relacin con la atencin social:
Garantizar la proteccin social, seguridad social especial y atencin legal de las
50
Ibis
51
Dotar de servicios sociales que garanticen la rehabilitacin integral de las personas con
discapacidad, permitiendo la equiparacin de oportunidades especialmente en lo relacionado
con educacin, trabajo, vivienda y recreacin.
Desarrollar programas y servicios de proteccin destinados a personas con discapacidades
mltiples, as como a aquellos en condiciones de orfandad y pobreza.
Promover y fortalecer la formacin de organizaciones de personas con discapacidad para su
participacin plena en el desarrollo de la sociedad.
Promover la solidaridad, apoyo y respeto de la sociedad hacia las personas con
discapacidad51
Creacin y establecimiento de los beneficios sociales que se establece en la Ley de
Seguridad Social, proteccin jurdica de las personas y bienes, de apoyo entre
familias, ayudas econmicas y beneficios tributarios de proteccin familiar, lucha
contra el discrimen y la segregacin a las personas con discapacidad.
Crear el Seguro Social Especial para las personas con discapacidad, el que ser
operado por el IESS con fondos del Estado.
Desarrollar programas y proyectos dirigidos a la atencin, asistencia o proteccin de
las personas con discapacidad en los distintos mbitos de proteccin.
51
Ibis
52
Fortalecer programas de capacitacin, recreacin y deportes para personas con

discapacidades.
Ejecutar campaas de sensibilizacin para promover el respeto y apoyo a los
programas y a las personas con discapacidades.
Ampliar la cobertura de atencin a personas con discapacidades en los sectores
urbanos marginales y rurales, en el mbito de su competencia.
Implementar acciones tendientes a eliminar barreras comunicacionales dotndoles de
ayudas tcnicas audiovisuales y de sonido, entre otras, que les permita acceder a los
servicios sociales comunitarios.
Promover la investigacin sobre los problemas bsicos en discapacidades, los efectos
de la poltica social y nuevas alternativas de bienestar social y legal.
Apoyar la ejecucin de proyectos de autogestin de las diferentes organizaciones y
asociaciones de personas con discapacidad.
Establecer convenios de cooperacin tcnica en el rea legal con las Facultades de
Derecho de las Universidades del pas para garantizar la proteccin jurdica de las
personas con discapacidad52.
52
Ibis
53
2.5.3 POLTICAS PARA DISCAPACIDADES EN EL SECTOR TRABAJO
El Estado ecuatoriano a travs del Ministerio de Trabajo y Recursos Humanos:

Garantizara una ptima coordinacin de los servicios de educacin, salud y bienestar
social con la formacin profesional y ocupacional, a fin de posibilitar una adecuada insercin
laboral.
Establecer los mecanismos ms idneos de coordinacin entre los sectores de salud,
educacin y trabajo tanto de las instituciones pblicas como privadas en el contexto de la
prevencin de accidentes de trabajo, de enfermedades profesionales, mediante la salud
ocupacional y la seguridad industrial.
Garantizar la formacin, adiestramiento y readaptacin profesional de las personas
con discapacidad que no puedan obtener y conservar un empleo en los sectores formal e
informal de trabajo, o como forma autnoma, previa a la integracin laboral regular estable.
Impulsar la creacin y fortalecimiento de instituciones crediticias y de apoyo financiero en
condiciones preferenciales, orientadas a la formacin de unidades productivas para personas
con discapacidad.
Establecer como modelo de rehabilitacin integral las fases de evaluacin,
orientacin, adaptacin, formacin profesional, ubicacin laboral y seguimiento.
54
Fortalecer y reorientar los centros de formacin y rehabilitacin profesional y ocupacional

en el pas53.
El Servicio Ecuatoriano de Capacitacin Profesional, SECAP, flexibilizar los
requisitos de ingreso a sus programas regulares de formacin y capacitacin
profesional y ocupacional para personas con discapacidad.
Vigilar el cumplimiento de normas y disposiciones legales que tiendan a facilitar su
formacin profesional e insercin laboral.
Capacitar al recurso humano operativo, as como a la familia y a la comunidad para
estimular la integracin laboral de las personas discapacitadas.
Promover a nivel nacional, regional y local la creacin y/o fortalecimiento de
unidades y servicios de orientacin, formacin profesional, readaptacin laboral,
colocacin y empleo para personas con discapacidad.
Instrumentar un sistema de control y seguimiento para el cumplimiento de las normas
sobre seguridad e higiene industrial en la pequea, mediana y gran industria.
Promover la creacin de subvenciones, prstamos para adaptacin de puestos de
trabajo y eliminacin de barreras arquitectnicas, para facilitar la integracin laboral
de las personas con discapacidad.
53
Ibis
55
Ejecutar campaas de sensibilizacin a la opinin pblica con el fin de generar una

actitud positiva de la comunidad hacia las personas con discapacidad.
Vigilar el cumplimiento de las normas de salud ocupacional en los establecimientos
pblicos y privados.
Organizar sistemas de informacin y documentacin centrados en esta temtica, as
como la sistematizacin de las experiencias sobre formacin profesional e insercin
laboral ejecutados como sustentos bsicos para el diseo, instrumentacin y
evaluacin de programas y proyectos especficos.
Implementar estrategias innovadoras para la capacitacin y formacin profesional
con nfasis en los requerimientos del mercado laboral.
Estimular la investigacin sobre mercado laboral que sirva de soporte para el
desarrollo de planes, programas y proyectos de rehabilitacin profesional e insercin
laboral.
Concesin y difusin de estmulos econmicos a empresas que incorporen
laboralmente a personas con discapacidad, previamente calificadas por el organismo
competente54.
54
Ibd.
56
2.6 ESTUDIO DEL MEDIO

2.6.1
EDUCACIN
En el caso de Ecuador, se habla de un pas de 14,3 millones de habitantes55, con una tasa
promedio anual de crecimiento demogrfico de 2,1 por ciento y una poblacin
econmicamente activa de alrededor de seis millones56, el nivel de alfabetismo es el 90 por
ciento, aproximadamente, de acuerdo a los ltimos informes del SIISE (Sistema Integrado de
Indicadores Sociales del Ecuador) y el INEC; el nmero de estudiantes que han completado la
educacin bsica son de 53.98%57. El Grfico 5 indica que en el 2010, la tasa bruta de
matriculacin en educacin primaria fue de 1.06%, mientras que matriculados en educacin
superior fue de 0.42%.
55
Ecuador tiene 14.3 millones de habitantes

http://www.elciudadano.gov.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=20793:ecuador-tiene-143millones-de-habitantes-&catid=1:archivo
56
Sistema Integrado de Integraciones Sociales del Ecuador http://www.siise.gob.ec:8888/Indicador/
57
Ibd.
57
Grfico 5 Tasa bruta de matricula58
El Grfico 6 indica el porcentaje de personas matriculadas por nivel de estudio. Se puede decir
que mientras el tercer nivel es alto, registros para cursos de tcnico superior no lo son.
58
Encuesta nacional de empleo desempleo y subempleo http://www.ecuadorencifras.com/cifrasinec/educacion.html#
58
Grfico 6 Estudiantes Matriculados por Nivel de Estudio 59
59
Informe de Educacin Superior en Ibero Amrica: Ecuador: Silvana Batallas Cueva, Rinna Lpez Aguirre Gina
Ochoa Jara 2006 Guayaquil Ecuador pg. 15
59
Grfico 7 Porcentaje de ttulos registrados por provincias
60
La oferta de los Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos se presenta en el Grfico 7,

como porcentaje de ttulos registrados por provincia,
donde resalta por mucho el rea
Administracin y Comercio con el 40.72% del total, en tanto que el rea Tecnologas llega al
30.25%. Artes y Arquitectura est cercana al 10%61.
60
Informe de Educacin Superior en Ibero Amrica: Ecuador: Silvana Batallas Cueva, Rinna Lpez Aguirre
Gina Ochoa Jara 2006 Guayaquil Ecuador pg. 15
61
Ibd.
60
En el caso ecuatoriano, el 15,47 % de los estudiantes matriculados cursan carreras

relacionadas con ingeniera y tecnologas
Al momento en el Ecuador existen 71 universidades y escuelas politcnicas62, 312
institutos superiores tecnolgicos, de los cuales 21 pertenecen a la provincia de
Pichincha; de los institutos superiores en el ecuador, 175 (el 56 %) son particulares
autofinanciados, 122 (el 39 %) son pblicos, financiados por el Estado, y 16 (el 5 %)
son particulares cofinanciados por el Estado.
Existen aproximadamente 77 institutos de enseanza superior, entre los cuales
existen.63
El Grfico 7 tambin indica los porcentajes de personas que registran ttulos en la provincia
de Pichincha. Esto indica que hoy en da existe ms demanda en esta provincia que en otras.
Para poder obtener una visin ms clara, se ha analizado el porcentaje de poblacin total de
Pichincha con relacin a educacin para escrudiar el nivel educativo en el Grfico 8.
62
Listado de Universidades y Escuelas Politcnicas a Nivel Nacional SENESCYT

http://www.senescyt.gob.ec/UNIVERSIDADES.pdf
63
http://www.vistazo.com/webpages/pais/?id=7926
61
Grfico 8 Porcentaje de poblacin total del Cantn Quito Pichincha
64
PORCENTAJE DE POBLACIN TOTAL DEL CANTON

QUITO-PICHINCHA, SEGN NIVELES DE
INSTRUCCIN
31%
39%
1%
0%
1%
18%
3%
7%
NINGUNO
SECUNDARIA
CENTRO ALF
POSTBACHILL
PRIMARIA
SUPERIOR
Igualmente, el Grfico 9 indica a reparticin de establecimientos educativos en Pichincha.

Grfico 9 Reparticin de establecimientos educativos superiores
Reparticin de los establecimientos educativos superiores (universidades, institutos)
64
Fuente: INEC.
62
As viendo el cuadro anterior se puede evidenciar que los institutos existentes en Quito se
encuentran concentrados en la zona centro-norte del D.M.Q.
De acuerdo a la norma para escuelas tcnicas, la siguiente dice:
La poblacin de quito en diez aos ser de 2.095433 hab.
.75 % de 2.095422 hab. (Quito) 9 42.944,85 hab.
Se sugiere que exista un plantel cada 20.000 hab.
942944,85 / 20.000 47 institutos
Algo muy importante es la capacidad ptima que cada uno de estos establecimientos debe
presentar, en la cual indica que en escuelas de artes y oficios y otras tcnicas, no deberan
exceder de 600 alumnos, volviendo una norma general para escuelas tcnicas de 800 a 1000
alumnos por plantel.
63
2.6.2 MEDIO SOCIAL

A continuacin tablas estadsticas:
Tabla 1 Personas registradas en el CONADIS65:
RANGO
PROVINCIA
AUDITIVA
FISICA
INTELECTUAL
LENGUAJE
PSICOLOGICO
VISUAL
TOTAL
AZUAY
1937
11443
4184
322
450
2086
20422
17
BOLIVAR
698
2004
1036
117
101
615
4571
15
CAAR
711
2744
1298
177
218
601
5749
16
CARCHI
929
2303
838
77
237
493
4877
CHIMBOR
AZO
1778
4311
2492
118
127
982
9808
13
COTOPAXI
975
3381
1842
237
171
920
7526
EL ORO
1367
7328
4453
173
745
1552
15618
ESMERAL
DAS
859
5292
2970
251
244
1363
10979
24
GALAPAG
OS
23
96
85
22
238
GUAYAS
7021
35112
17229
903
2238
7899
70402
11
IMBABUR
A
1913
3743
1499
140
263
856
8414
LOJA
1434
4979
3911
136
548
1387
12395
LOS RIOS
1007
9101
3232
230
335
1501
15406
MANABI
3148
22762
5236
277
3741
4918
40082
MORONA
SANTIAGO
308
1686
781
108
156
555
3594
21
NAPO
439
1599
741
132
68
456
3435
20
ORELLAN
A
332
1668
624
102
151
675
3552
23
PASTAZA
245
948
458
33
68
265
2017
PICHINCH
A
6549
20939
9599
661
1609
4901
44258
SANTA
ELENA
700
3542
1491
79
166
697
6675
19
65
http://www.conadis.gob.ec/provincias.php
64
12
18
SANTO
DOMINGO
DE LOS
TSACHILA
S
707
4172
1582
84
353
758
7656
SUCUMBIO
S
408
2096
967
72
178
661
4382
1488
3724
2120
168
254
742
8496
298
1346
717
61
90
272
2784
35274
156319
69385
4661
12520
35177
313336
10
TUNGURA
HUA
ZAMORA
CHINCHIP
E
22
TOTAL
La tabla 1 indica que el nmero de personas registradas con discapacidad en la informacin

del CONADIS es la provincia de Guayas.
Tabla 2
RAN
GO
Nmero de personas con discapacidad carnetizadas distribuidas por gnero66:
AUDITIVA
FISICA
INTELECTUAL
LENGUAJE
PSICOLOGICO
VISUAL
TOTAL
PROVINCIA
AZUAY
1060
877
5702
5741
2237
1947
170
152
258
192
1174
912
10601
9821
BOLIVAR
371
327
1155
849
590
446
66
51
55
46
379
236
2616
1955
CARCHI
547
382
1087
1216
472
366
45
32
122
115
252
241
2525
2352
CAAR
384
327
1436
1308
646
652
99
78
107
111
375
226
3047
2702
CHIMBORAZO
930
848
2213
2098
1357
1135
61
57
71
56
575
407
5207
4601
COTOPAXI
522
453
1897
1484
987
855
137
100
99
72
554
366
4196
3330
EL ORO
758
609
4438
2890
2477
1976
101
72
386
359
973
579
9133
6485
ESMERALDAS
441
418
3206
2086
1556
1414
126
125
96
148
816
547
6241
4738
4
17
16
15
9
13
5
8
66
http://www.conadis.gob.ec/genero.php
65
24
GALAPAGOS
13
10
54
42
56
29
15
145
93
GUAYAS
3940
3081
21164
13948
9748
7481
589
314
1240
998
5158
2741
41839
28563
IMBABURA
1019
894
2111
1632
809
690
78
62
144
119
545
311
4706
3708
LOJA
792
642
2778
2201
2127
1784
89
47
293
255
801
586
6880
5515
LOS RIOS
568
439
5592
3509
1794
1438
139
91
187
148
993
508
9273
6133
MANABI
1689
1459
13084
9678
2924
2312
192
85
2056
1685
2967
1951
22912
17170
MORONA
SANTIAGO
169
139
1024
662
408
373
65
43
92
64
331
224
2089
1505
NAPO
259
180
891
708
390
351
79
53
33
35
262
194
1914
1521
ORELLANA
210
122
1123
545
342
282
62
40
88
63
447
228
2272
1280
PASTAZA
140
105
550
398
258
200
17
16
40
28
157
108
1162
855
PICHINCHA
3531
3018
11727
9212
5370
4229
389
272
877
732
2996
1905
24890
19368
SANTA ELENA
369
331
2079
1463
812
679
50
29
87
79
426
271
3823
2852
SANTO
DOMINGO DE
LOS TSACHILAS
388
319
2521
1651
852
730
48
36
177
176
459
299
4445
3211
SUCUMBIOS
256
152
1323
773
543
424
44
28
105
73
419
242
2690
1692
TUNGURAHUA
774
714
1954
1770
1054
1066
88
80
143
111
430
312
4443
4053
ZAMORA
CHINCHIPE
166
132
803
543
410
307
41
20
47
43
167
105
1634
1150
TOTAL
19296
15978
89912
66407
38219
31166
2777
1884
6808
5712
21671
13506
178683
134653
1
11
7
6
3
19
21
20
23
2
4
12
18
10
22
Las figuras indican que del nmero de las personas registradas discapacitadas en las seis
distintas reas, el porcentaje mayor de personas son de gnero femenino, residentes en la
66
provincia del Guayas. Tambin se puede agregar que en todo el mundo la relacin de
proporcin de personas discapacitadas es mayor en el gnero femenino que masculino67.
Tabla 3 Nmero de personas con discapacidad carnetizadas distribuidas por personas

mayores de edad68:
RANGO
4
17
15
16
PROVINCIA
AUDITIVA FISICA INTELECTUAL LENGUAJE PSICOLOGICO VISUAL TOTAL

396
1885
17127
82
77
548
3709
134
190
540
4717
64
221
450
4291
1836
88
118
905
8501
3035
1265
186
154
829
6299
1028
6607
2772
116
640
1403
12566
577
4522
1668
108
195
1222
8292
GALAPAGOS
19
77
48
19
173
GUAYAS
5434
31186
10787
583
2042
7311
57343
IMBABURA
1737
3206
1059
102
216
768
7088
LOJA
1137
4344
2586
72
486
1246
9871
LOS RIOS
750
7960
1994
160
273
1379
12516
AZUAY
1670
10332
2630
BOLIVAR
591
1686
725
CAAR
608
2417
828
CARCHI
877
2112
567
8 CHIMBORAZO
12
COTOPAXI
5
EL ORO
1614
3940
830
9 ESMERALDAS
24
1
11
7
6
3
19
21
20
23
2
214
MANABI
2407
19625
3520
182
2844
4453
33031
MORONA
SANTIAGO
225
1394
391
51
101
458
2620
NAPO
345
1295
339
43
46
384
2452
ORELLANA
239
1353
283
46
107
580
2608
PASTAZA
208
770
258
11
54
226
1527
PICHINCHA
5602
18792
5836
499
1472
4540
36741
521
3033
812
58
148
597
5169
14 SANTA ELENA
67
Factsheet on Persons with Disabilities Naciones Unidas http://www.un.org/disabilities/default.asp?id=18
68
http://www.conadis.gob.ec/mayores.php
67
13
SANTO
DOMINGO DE
LOS
TSACHILAS
528
3513
919
70
290
662
5982
18
SUCUMBIOS
292
1637
516
50
129
556
3180
1341
3310
1568
115
223
679
7236
ZAMORA
CHINCHIPE
248
1091
426
37
79
240
2121
TOTAL
28828
137237
43633
3074
10508
31880
255160
10 TUNGURAHUA
22
Las estadsticas indican que mientras en la provincia del Guayas la mayora de personas
discapacitadas registradas sufren de problemas fsicos, intelectual, lenguaje y visual, en
Pichincha la mayora sufre de problemas auditivos, y en la provincia de Manab existe una
mayora de discapacidad psicolgica. Personas mayores de edad para esta investigacin son
aquellas personas mayores de 18 aos de edad.
menores de edad69:
RANGO
PROVINCIA
AUDITIVA FISICA INTELECTUAL LENGUAJE PSICOLOGICO VISUAL TOTAL
4 AZUAY
246
1053
1393
99
46
194
3031
20 BOLIVAR
101
301
317
39
24
67
849
16 CAAR
92
293
450
38
24
59
956
22 CARCHI
46
179
241
14
18
41
539
11 CHIMBORAZO
151
360
651
40
12
68
1282
14 COTOPAXI
138
343
528
50
14
91
1164
5 EL ORO
297
616
1597
47
83
130
2770
7 ESMERALDAS
260
726
1279
118
45
136
2564
16
40
68
1452
3584
6163
274
177
527
12177
24 GALAPAGOS
1 GUAYAS
69
http://www.conadis.gob.ec/menores.php
68
162
500
425
36
47
82
1252
8 LOJA
258
530
1194
60
51
120
2213
6 LOS RIOS
239
1035
1168
63
51
114
2670
3 MANABI
638
2856
1563
92
720
428
6297
MORONA
19 SANTIAGO
73
281
382
52
44
89
921
18 NAPO
94
288
382
80
15
69
928
17 ORELLANA
91
324
330
59
41
94
939
23 PASTAZA
37
175
209
19
16
37
493
844
1969
3572
148
131
340
7004
10 SANTA ELENA
161
523
727
17
15
87
1530
SANTO
DOMINGO DE
LOS
9 TSACHILAS
175
633
676
14
50
102
1650
15 SUCUMBIOS
104
455
436
19
33
97
1144
13 TUNGURAHUA
140
395
525
49
30
63
1202
44
238
275
19
27
612
12 IMBABURA
2 PICHINCHA
ZAMORA
21 CHINCHIPE
TOTAL
5848
17673
24523
1447
1698
3066
54255
Las estadsticas indican que mientras en la provincia del Guayas la mayora de personas
discapacitadas registradas sufren de problemas auditivos, fsicos, intelectual, lenguaje y visual,
y en la provincia de Manab existe una mayora de discapacidad psicolgica. Personas
menores de edad para esta investigacin son aquellas personas menores de 18 aos de edad.
69
Tabla 5 Nmero de personas con discapacidad carnetizadas distribuidas por causa que
16
454
323
396
25
38
5142
1773
13
385
20642
BOLIVAR
1873
141
141
236
11
28
1849
303
17
112
4716
OTROS
PROBLEMAS
DE PARTO
TRASTORNOS
NUTRICIONAL
ES
CONGENITO /
GENETICO
12086
DESASTRES
NATURALES /
GUERRA
ACCIDENTE
DEPORTIVO
AZUAY
VIOLENCIA
ACCIDENTE
DOMESTICO
TOTAL
ACCIDENTE
DE TRABAJO
4
18
PROVINCIA
ACCIDENTE
DE TRANSITO
RANGO
ENFERMEDAD
ADQUIRIDA
origin la discapacidad70:
CARCHI
2660
189
157
201
14
34
1420
170
72
4923
15
CAAR
2747
191
165
252
16
47
2125
218
92
5863
CHIMBORAZO
4723
363
246
348
13
42
4108
282
141
10276
COTOPAXI
2794
342
323
493
11
82
3194
193
214
7651
EL ORO
6970
695
511
645
29
218
3409
2288
28
1252
16050
ESMERALDAS
4199
577
478
632
40
317
16
3752
489
20
671
11191
GALAPAGOS
90
12
18
76
32
11
250
GUAYAS
34166
3095
2238
2971
181
1105
63
20736
4385
74
2089
71103
11
IMBABURA
3401
291
232
304
17
28
3569
273
359
8482
LOJA
4980
356
375
375
51
69
5067
413
17
915
12626
LOS RIOS
7378
917
588
698
45
231
12
5222
329
13
205
15638
MANABI
MORONA
SANTIAGO
20368
1764
1064
2149
60
499
20
11893
2249
32
487
40585
1631
101
155
194
13
1127
168
255
3658
NAPO
1421
102
181
278
13
29
1279
163
26
3498
ORELLANA
1297
243
181
465
13
75
1184
226
41
3734
13
5
8
24
7
6
3
20
21
19
23
2
14
12
17
10
22
70
PASTAZA
767
86
180
148
10
762
90
43
2099
PICHINCHA
18895
2368
1498
2195
90
596
23
13468
3140
43
2603
44919
SANTA ELENA
SANTO DOMINGO
DE LOS
TSACHILAS
3222
232
185
239
20
40
2392
167
207
6711
3376
444
267
382
10
151
10
2803
262
84
7795
SUCUMBIOS
1859
272
273
397
14
90
1552
303
38
41
4840
TUNGURAHUA
ZAMORA
CHINCHIPE
3416
356
246
309
18
51
3676
355
151
8588
1173
93
137
198
17
32
981
158
35
76
2902
TOTAL
145492
13684
10153
14523
725
3826
216
100786
18429
374
10532
318740
http://www.conadis.gob.ec/causa.php
70
La tabla indica las causas del origen de discapacidad en las personas registradas. Se puede ver
que en su mayora, la discapacidad puede ser por enfermedad o adquirida.

que si trabajan71:
RANGO
PROVINCIA
POR
CUENTA
PROPIA
SECTOR
PRIVADO
SECTOR
PUBLICO
QQ.DD
OTROS
TOTAL
3
18
12
20
AZUAY
2836
1178
615
2876
26
7531
BOLIVAR
626
60
127
92
912
CAAR
777
152
135
439
14
1517
CARCHI
500
123
84
57
772
15
CHIMBORAZO
736
146
214
206
33
1335
6
10
COTOPAXI
1629
465
170
547
10
2821
EL ORO
931
421
271
193
1820
11
ESMERALDAS
1040
221
246
255
18
1780
24
GALAPAGOS
23
10
44
2
9
5
7
4
GUAYAS
4594
3891
996
346
46
9873
IMBABURA
950
491
195
193
1837
14
71
LOJA
1513
241
352
1142
18
3266
LOS RIOS
901
839
324
422
19
2505
MANABI
3094
1274
830
1696
38
6932
MORONA
SANTIAGO
697
42
152
430
20
1341
NAPO
567
43
94
41
750
ORELLANA
871
139
107
208
1334
21
16
22
1
PASTAZA
341
91
97
87
618
PICHINCHA
4022
4038
1823
284
28
10195
19
SANTA ELENA
526
148
69
47
790
http://www.conadis.gob.ec/trabajan.php
71
13
SANTO
DOMINGO DE
LOS TSACHILAS
895
340
127
42
1411
17
SUCUMBIOS
917
140
118
33
1213
TUNGURAHUA
1119
343
199
399
23
2083
23
ZAMORA
CHINCHIPE
235
23
116
35
26
435
TOTAL
30340
14858
7471
10072
374
63115
La tabla indica que la mayora de personas con discapacidad que estn activamente trabajando
residen en la provincia de Pichincha. Sin embargo la mayora de personas estn empleadas en
el sector pblico y privado, existe un dficit en las personas que pueden emprender un negocio
por cuenta propia, dejando abierta esta posibilidad de trabajo.
El Servicio de Integracin Laboral para personas con discapacidad (SIL), indica que del 60%
de las personas con discapacidades aptas para trabajar el 40% ha llegado hasta la instruccin
secundaria, el 10% tienen educacin universitaria y el otro 10% no tiene capacitacin72.
72
Insercin Laboral llega hasta el 70% en empresas locales

http://www.eluniverso.com/2011/12/06/1/1356/insercion-laboral-llega-hasta-70-empresas-locales.html
72
2.6.3
MEDIO FSICO
Grfico 9
Esta es una lista de los cantones de la provincia de Pichincha. Las cifras de superficies han
sido tomadas de la pgina oficial del Gobierno provincial.
Todos los datos fueron proporcionados por el Instituto Nacional de Estadsticas y Censos
(INEC) y por el Plan de Desarrollo Provincial de Pichincha
Tabla 7 Lista de Cantones de Pichincha
73
Lugar
Nombre
Superficie
Porcentaje
Distrito Metropolitano de Quito
4.204 km
44,28%
Meja
1.459 km
15,36%
Cayambe
1.187 km
12,50%
San Miguel de Los Bancos
801 km
8,43%
Puerto Quito
719 km
7,57%
Pedro Vicente Maldonado
657 km
6,92%
Pedro Moncayo
333 km
3,50%
Rumiahui
134 km
1,41%
9.494km
100%
TOTAL
Fuente: Gobierno de la Provincia de Pichincha
La provincia de Pichincha est ubicada en el centro norte del pas, es una de las diez que
forman la regin de la Sierra. Limita al norte con las de Esmeraldas e Imbabura, al oeste con la
de Manab, al este con las de Napo y Sucumbos, y al sur con las de Cotopaxi y Los Ros. El
relieve viene determinado por diversas estribaciones secundarias y valles, que pierden altura
74
hacia la costa; la cordillera Occidental, el surco interandino y una pequea zona de la

cordillera Oriental. La zona occidental es avenada por los ros Guayllabamba, Blanco y
Palenque. Es de clima tropical lluvioso y la explotacin forestal constituye un buen recurso, si
bien en valles ms abrigados y secos se producen toda suerte de frutas tropicales, ctricos,
caf, caa y tabaco.
La cordillera Occidental se levanta con grandes elevaciones como la del Cerro de Pichincha
(4.787 m) o la del Nevado Corazn (4.816 m). El centro es la hoya del Guayllabamba, donde
se asienta la capital de la provincia y del pas, Quito. Esta es la parte ms importante de la
provincia, pues adems de la capital, en la serie de hoyas y altiplanos que hay entre las dos
alineaciones, se concentra la mayor parte de la poblacin. Junto a la capital, que cumple con
las funciones administrativas y de servicios propias de su funcin, y su entorno, Cayambe,
Sangolqu, Machachi, son los principales ncleos urbanos, dedicados esencialmente a
industrias alimenticias y textiles. En los altiplanos, el maz, avena, cebada, patatas, y una rica
ganadera, sobre todo lechera, tienen el incentivo del abastecimiento urbano e industrial. La
provincia se cierra al este con la cordillera Real con dos grandes elevaciones: el Cotopaxi
(5.897 m) en el vrtice sur, y Cayambe en el vrtice norte (5.790 m). Superficie, 12.915 km;
poblacin (2001), 2.388.817 habitantes.
75
2.6.3.1 Aspectos Fsicos

Quito, ciudad del norte de Ecuador, capital de la repblica y de la provincia de Pichincha. Est
situada a 2.850 m de altitud, en las faldas del volcn Pichincha, que se alza en un estrecho y
frtil valle andino. Pese a la altitud, su posicin geogrfica con respecto a la lnea ecuatorial
hace que el clima sea agradablemente moderado. Tiene una pequea industria pesada. Su
principal produccin se centra en la industria de cemento, textil y alimentaria, as como en la
elaboracin de bebidas, artculos de cuero, muebles y artesana en oro y plata. La ciudad est
comunicada con la costa del Pacfico por carretera y por una lnea ferroviaria (abierta en
1908), adems de encontrarse junto a la carretera Panamericana que la comunica con otros
pases situados al norte y sur de Ecuador.
2.6.3.2 Aspecto Histrico

Quito es una de las ms antiguas capitales de Sudamrica y mantiene muchos aspectos
de su pasado colonial. La ciudad se extiende siguiendo un trazado rectangular, con una gran
plaza central, calles empinadas y parques tranquilos con jardines llenos de flores. La
arquitectura es fundamentalmente de estilo barroco hispnico; destacan la catedral, construida
en el siglo XVI, y las iglesias de San Francisco, San Agustn, La Compaa y Santo Domingo.
Quito es sede de la Universidad Central de Ecuador, de la Universidad Catlica Pontificia de
Ecuador y de la Escuela Politcnica Nacional.
76
2.6.3.3 Ubicacin
La ubicacin de Quito fue establecida en el primer milenio de nuestra era y fue la
capital fortificada de sucesivos grupos nativos, como los quits. En 1487 fue anexionada por
los incas, constituyendo la residencia habitual del emperador Huayna Cpac. En 1534 fue
conquistada por Sebastin de Benalczar, lugarteniente de Francisco Pizarro, que la refund
con el nombre de San Francisco de Quito. En 1822 proclam la independencia de Espaa el
general Antonio Jos de Sucre. Quito se convirti en el principal centro econmico del pas
hasta principios del siglo XX, cuando fue reemplazada por la pujante Guayaquil. La ciudad
sufri varios terremotos durante el siglo XIX. En 1978 fue declarada Patrimonio cultural de la
Humanidad como ejemplo eminente de ciudad colonial espaola.
77
2.6.4
APARATOS ESPECIALES PARA DISCAPACITADOS
La tecnologa de hoy en da ha facilitado el diseo de utensilios para el uso bsico que ayudan
a satisfacer las discapacidades de personas que sufren de minusvalas. Algunos tipos de estos
instrumentos son para poder alimentarse, o para poder ir al bao.
73
73
http://html.rincondelvago.com/discapacidad-fisica-en-las-personas.html
78
74
2.6.4.1 Robtica y Mquinas para Discapacitados

La Robtica es la ciencia que estudia el diseo y construccin de mquinas capaces de
desempear tareas o procesos realizados por el ser humano. Los robots, adems de ayudar a la
persona discapacitada a realizar su tarea de una forma ms independiente, tambin pueden ser
una gran descarga fsica y psicolgica para la persona asistente que en otros casos tendra que
ayudar por su cuenta a la persona discapacitada a levantarse, acostarse, etc. con el
consiguiente desgaste fsico y sicolgico. A continuacin vamos a describir algunos robots,
sistemas de robtica y algunas mquinas que, aunque por definicin no son robots, pueden
ayudar a personas discapacitadas a realizar tareas domsticas de una forma ms autnoma75.
74
Ibis
75
Robtica y Maquinas para Discapacitados http://www.casadomo.com/noticiasDetalle.aspx?c=193&idm=188
79
2.6.4.2 Camas motorizadas

El control de los movimientos motorizados de la cama permiten al usuario cambiar por su
cuenta entre diferentes posiciones para por ejemplo leer, ver la tele, dormir, o al levantarse76.
2.6.4.3 Gras
Para el uso domstico existen gras fijas, gras mviles con ruedas y gras que circulan por
rales localizadas en techo o paredes77.
78
76
Ibis
77
Ibid
80
Las gras permiten que el usuario, por su cuenta o con ayuda de una persona asistente, pueda
moverse con mayor facilidad a diferentes zonas de la vivienda (por ejemplo entre el saln, la
cama, la ducha y el bao) y realizar tareas como levantarse / acostarse, ducharse / baarse, e ir
al bao79.
2.4.4.4 Ascensores, elevadores y salva escaleras (sillas y plataformas)

Ascensores, elevadores y salva escaleras (de tipo silla y plataforma) permiten al usuario
superar obstculos como escaleras de acceso exteriores y/o escaleras y desniveles dentro de la
vivienda80.
2.6.4.5 Grifos, jaboneras y secadores de manos e inodoros automticos

Grifos, jaboneras y secadores de manos pueden ser controlados de forma automatizada, es
decir, basta con acercar las manos para que el sensor infrarrojo ponga en marcha el agua del
grifo, "despache" una dosis de jabn lquido, o active el seca manos81.
Inodoros automticos realizan la higiene completa, y el secado de forma automtica82.
78
Ibid
79
Ibid
80
Ibid
81
Ibid
81
2.6.4.6 Robots para comer

Los Robots para comer estn diseados para permitir a personas con discapacidades severas
comer por s mismas. A travs de una variedad de interfaces permiten el control de los
alimentos a ingerir y cuando deben ser suministrados83.
2.6.4.7 Robots electrodomsticos
Robots aspiradoras, robots que planchan, robots que cocinan, etc. pueden en algunos casos
ser complementos tiles para a la limpieza y apoyo en la realizacin de las tareas domsticas
para personas discapacitadas84.
2.6.4.8 Prtesis para Personas con Discapacidad

Hoy en da existen muchos adelantos cientficos, as como de accesorios que hacen ms fcil
la vida de la persona con discapacidad.
En seguida se muestra una gran variedad de prtesis para diferentes discapacidades.
82
Ibid
83
Ibd.
84
Ibd.
82
Pie 1d25 pie recuperador de energa dinmico, otro

excelente pie acumulador de energa que facilita la marcha
con la prtesis.
85
Manos mioelctricas con sistema de control digital, una

nueva era que aumenta la velocidad de respuesta,
proporciona un movimiento ms natural y una fiabilidad
extrema.
86
85
Prtesis para personas con discapacidad http://www.discapacitados.com.mx/content/view/38/40/
86
Ibd.
83
Sistema de rodilla 3R80. Con su nuevo desarrollo del

sistema hidrulico rotacional y un nuevo punto de rotacin.
Esta rodilla permite a travs del control ajustable del fluido,
controlar la flexin de rodilla, dando una mayor estabilidad.
87
Sistema de encaje de silicona, le brinda una gran

comodidad, naturalidad y libertad de movimientos. A la vez
que produce un movimiento ms natural de la prtesis al
encontrarse "suspendida"89.
88
87
Ibd.
88
Ibd.
89
Prtesis para personas con Discapacidad http://www.discapacitados.com.mx/content/view/38/40/
84
2.6.4.9 Pavimentos cermicos ms seguros para los invidentes
El mercado cuenta cada vez ms con productos especializados dirigidos a pblicos muy
concretos. En este caso, se trata de cermicas que, con mediante un relieve caracterstico el
sistema Loges-, le transmiten informacin a los invidentes.
Las baldosas, de fino gres porcelnico, contienen cdigos informativos de fcil comprensin,
que suministran indicaciones de direccin y avisos de situacin a travs de cuatro canales
diferentes: el sentido tctil plantar, el sentido tctil manual (a travs del bastn blanco), el odo
y el contraste cromtico o ms exactamente, de intensidad luminosa o luminancia, para los
invidentes.
Con esta ayuda, el suelo proporciona a los invidentes una mayor autonoma y seguridad en sus
desplazamientos90.
90
Pavimentos cermicos ms seguros para los invidentes http://blog.securibath.com/2008/01/05/pavimentosceramicos-mas-seguros-para-los-invidentes/
85
2.6.4.10 Interfaces de Usuario Hogar Digital Accesible

Para poder disfrutar de los distintos sistemas, aplicaciones y servicios del hogar
digital accesible son fundamentales los interfaces de usuario, es decir la forma de interactuar
con ellos. El concepto interface del usuario incluye todas las formas y procesos de interaccin
con el sistema, la definicin fsica del aparato o el equipo, el diseo grfico de los mens, el
mtodo de navegacin por las pantallas, etc. Un buen interface debera ser fcil e intuitivo de
visualizar, comprender y memorizar. Dependiendo de la discapacidad de la persona, y de los
sistemas con los que va a interactuar, hay que disear y elegir el medio ms adecuado para las
necesidades. Una persona con discapacidad intelectual necesita, en general, interfaces
cognitivamente muy sencillos e incluso automticos, mientras que una persona con movilidad
limitada en las manos puede manejar un sistema complejo con interfaces de voz, aunque como
complemento puede necesitar un mando con pulsadores de tamao y ergonoma adaptados.
Algunos de los interfaces ms comunes se detallarn a continuacin91.
91
Hogar digital para Discapacitados

http://www.casadomo.com/noticiasDetalle.aspx?id=11388&c=6&idm=10&pat=10
86
2.6.4.11 Mandos y Teclados
La mayora de los sistemas del hogar digital (sistemas de domtica, seguridad,

telecomunicaciones, etc.) permiten o incluso demandan algn tipo de accin para interactuar
sobre ellos, y la forma ms comn es el acceso con mandos, teclados y otros interfaces que
hacen la funcin del mando, tipo telfono mvil, web, pda, etc. Los mandos pueden ser de
teclado y/o con pantalla. Los mandos con diseo sencillo disponen de un nmero muy
limitado de teclas, donde cada una de ellas esta asignada a una nica accin, por ejemplo la
tecla "Lmpara Saln" acta exclusivamente sobre este elemento que se apaga o enciente al
pulsarla92.
Una tecla puede tambin activar una serie de elementos, por ejemplo, la tecla "Noche" puede
apagar todas las luces de la vivienda, apagar la televisin, bajar las persianas, activar la alarma
de intrusin y bajar la temperatura a 18C, es lo que se denomina "Escenarios" (ver ms
92
Ibid
87
abajo). Los mandos ms complejos suelen iniciarse en un men principal, desde el cual se
puede acceder directamente a distintos escenarios, o profundizar en las distintas aplicaciones
como luces, gras, o electrodomsticos. Para avisos de alarmas y mensajes de auxilio, sobre
todo para personas mayores, los colgantes o pulseras con un solo botn son interfaces muy
comunes. Y al lado de la cama tambin se puede disponer de un telfono con una sola tecla de
gran tamao que realiza una llamada directa a un nmero predeterminado, por ejemplo el
servicio de tele asistencia93.
Posicionamiento
La utilizacin del propio cuerpo del individuo para interactuar con los sistemas del hogar
digital es algo ms habitual de lo que puede parecer en un principio. Por ejemplo, con un
detector de presencia se puede detectar la entrada de una persona en el bao y de forma
automtica encender la luz, y al poner las manos debajo del grifo el agua, este se activa
automticamente, igual que la jabonera y el seca-manos. Cuando la persona sale del bao y el
detector de presencia no detecta a nadie en un periodo de tiempo, se apaga la luz
automticamente. Otro ejemplo es que al acercarse a una puerta, esta se podra abrir
automticamente, bien con la presencia de cualquier persona que se encuentre en el hogar o
slo para aquellos que lleven un emisor concreto. O al pisar la alfombra situada a los pies de la
cama entre las 22.00 y 8.00 horas, se enciende la luz del dormitorio, pasillo y bao de forma
automtica hasta que la persona se vuelve a acostar y si no se detecta presencia en cama
93
Ibid
88
durante ms de 30 minutos dentro de la misma franja horaria, se puede realizar una llamada de
aviso de la incidencia, para que se tome la accin necesaria94.
Voz
Los interfaces de voz son vlidos tanto para la introduccin como para la recepcin de
informacin en los sistemas. Se pueden clasificar los interfaces de voz en tres tipos segn la
funcionalidad bsica del sistema: interfaces de introduccin de voz, interfaces de mensajes de
voz e interfaces bidireccionales. A continuacin se describen en detalle:
Interfaces de introduccin de voz, slo interpretan la voz y la traducen a un lenguaje
informtico. Los sistemas de control por voz permiten el acceso y control de gran diversidad
de sistemas y servicios del hogar digital sin tener que realizar ningn movimiento excepto la
vocalizacin.
Interfaces de mensajes de voz, son interfaces que emiten informacin sobre el estado o
comandos solicitados de sistemas, aparatos y mquinas. Otra familia de aplicaciones son los
escneres que traducen documentos o informacin escrita a voz hablado95.
94
Ibid
95
Ibid
89

Interfaces de voz bidireccionales, permiten tanto la introduccin como la recepcin de la
informacin oral, como por ejemplo algunos sistemas de contestacin automtica de telefona
donde se puede introducir respuestas a preguntas, o preguntas mediante la voz.
Los interfaces de voz son de inters tanto para personas con discapacidad visual como
personas con discapacidad intelectual, que no son capaces de interpretar comandos de texto u
otro tipo de informacin ms abstracta96.
Programacin horaria
Dependiendo del deseo y las necesidades del usuario, son numerosas las acciones de gestin
de la vivienda que pueden ser automatizadas, es decir no necesitan una interaccin proactiva,
ni por parte del usuario, ni por una tercera persona. Por ejemplo la climatizacin se puede
programar para un ciclo de temperaturas que vare a lo largo del da. La climatizacin, la
iluminacin, y algunos aparatos predeterminados, pueden ser desconectados al encontrarse
96
Ibid
90
vaca la casa, hecho indicado por la activacin total del alarma. Tambin se puede, por
ejemplo, programar que las luces de los dormitorios, pasillos, baos, slo se enciendan al 50%
de su potencia entre las 24:00 y 8:00 horas para no deslumbrar a la persona en caso de
levantarse por la noche97.
Escenarios
"Escenarios" es un concepto que se refiere a configuraciones predeterminadas que, con la
realizacin de un nico comando (la pulsacin de un botn, el acceso a una habitacin o segn
la hora), cambia la configuracin de uno o varios sistemas simultneamente. Por ejemplo,
podemos programar nuestro sistema para que a las ocho de la maana, en das laborales, el
sistema automticamente encienda la luz al 50% en el dormitorio, abra las persianas de toda la
vivienda, la calefaccin alcance los 22 C, etc. O podemos hacer que al cerrar la puerta desde
el exterior, automticamente, o apretando un botn "Fuera de casa", se conecte la alarma de
intrusin, se bajen las persianas, se reduzca la temperatura a 16 C, se apague toda la
iluminacin dentro del hogar y se desconecten todos los enchufes de los electrodomsticos en
la cocina, excepto el frigorfico. El nmero de escenarios es indefinido y debera adaptarse a
cada situacin especfica98.
97
Ibid
98
Ibd.
91
Diseo para Todos

Un concepto de diseo basado en las necesidades especficas de las personas con algn tipo
de discapacidad se denomina "Diseo para Todos". Esto significa que al disear un sistema,
un servicio o un producto, se debera tener en cuenta que tiene que ser fcilmente utilizable
para personas tambin con discapacidades fsicas e intelectuales, porque entonces ser
utilizable para todos. Otro concepto es la Inteligencia Ambiental, que tiene como objetivo
integrar la tecnologa dentro de los equipos y elementos constructivos de nuestro entorno, para
que estos mismos y los espacios funcionen como interfaces y que el entorno automticamente
se pueda adaptar a las necesidades de los usuarios, avisar de fallos, etc. sin su interaccin
directa. 99
99
Ibd.
92
CAPITULO III
3.1 OTROS ESTUDIOS
Persona con discapacidad: Para efectos del cumplimiento de las disposiciones de la ley y el
reglamento, se considerar persona con discapacidad a toda persona que, como consecuencia
de una o ms deficiencias fsicas, mentales y/o sensoriales, congnitas o adquiridas,
previsiblemente de carcter permanente se ve restringida en al menos un treinta por ciento de
su capacidad para realizar una actividad dentro del margen que se considera normal, en el
desempeo de sus funciones o actividades habituales.100

3.1.1. Causas
El criterio de clasificar las discapacidades por su origen (hereditaria, congnita o
sobrevenida), naturaleza (fsica o mental), tipologa (motora, sensorial o intelectual) o su
alcance (una o varias discapacidad). Es decir, la Ley no atiende a las causas, sino a las
consecuencias negativas de la discapacidad y al impacto que puedan tener en la integracin
de la persona en la vida econmica y social 101

3.2 CONSTITUCIN DEL ECUADOR
La reciente constitucin del Ecuador del 2008, indica los siguientes artculos que guardan
relacin a las personas discapacitadas:
(Publicado en el R. O. No. 449 del lunes 20 de octubre de 2008)
100
REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY REFORMATORIA DE LA LEY DE DISCAPACIDADES

(Decreto No. 3603, Registro Oficial N.- 27 del 21 de febrero de 2003) Art1.
http://www.conadis.gob.ec/docs/reglamentodiscapacidades.pdf
101
O.M.S. Organizacin Mundial de la Salud
93
TTULO II: DERECHOS

Captulo primero
Principios de aplicacin de los derechos
Art. 11.-El ejercicio de los derechos se regir por los siguientes principios:
1. Los derechos se podrn ejercer, promover y exigir de forma individual o colectiva ante las
autoridades competentes; estas autoridades garantizarn su cumplimiento.
2. Todas las personas son iguales y gozarn de los mismos derechos, deberes y oportunidades.
Nadie podr ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad
de gnero, identidad cultural, estado civil, idioma, religin, ideologa, filiacin poltica, pasado
judicial, condicin socio-econmica, condicin migratoria, orientacin sexual, estado de salud,
portar VIH,
discapacidad, diferencia fsica; ni por cualquier otra distincin, personal o
colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley sancionar toda forma de
discriminacin.
El Estado adoptar medidas de accin afirmativa que promuevan la igualdad real en favor de
los titulares de derechos que se encuentren en situacin de desigualdad.
94
Capitulo segundo
Seccin tercera
Comunicacin e informacin
Art. 16.-Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Una comunicacin libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los
mbitos de la interaccin social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus
propios smbolos.
2. El acceso universal a las tecnologas de informacin y comunicacin.3. La creacin de
medios de comunicacin social, y al acceso en igualdad de condiciones al uso de las
frecuencias del espectro radioelctrico para la gestin de estaciones de radio y televisin
pblicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotacin de redes inalmbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicacin visual, auditiva, sensorial y a otras que
permitan la inclusin de personas con discapacidad.
5. Integrar los espacios de participacin previstos en la Constitucin en el campo de la
comunicacin.
95
Captulo tercero
Derechos de las personas y grupos de atencin prioritaria
Art. 35.- Las personas adultas mayores, nias, nios, adolescentes, mujeres embarazadas,
personas con discapacidad, personas privadas de libertad y quienes adolezcan de
enfermedades catastrficas o de alta complejidad, recibirn atencin prioritaria y especializada
en los mbitos pblico y privado. La misma atencin prioritaria recibirn las personas en
situacin de riesgo, las vctimas de violencia domstica y sexual, maltrato infantil, desastres
naturales o antropognicos. El Estado prestar especial proteccin a las personas en condicin
de doble vulnerabilidad.
Seccin tercera
Movilidad humana
Art. 42.- Se prohbe todo desplazamiento arbitrario. Las personas que hayan sido desplazadas
tendrn derecho a recibir proteccin y asistencia humanitaria emergente de las autoridades,
que asegure el acceso a alimentos, alojamiento, vivienda y servicios mdicos y sanitarios. Las
nias, nios, adolescentes, mujeres embarazadas, madres con hijas o hijos menores, personas
adultas mayores y personas con discapacidad recibirn asistencia humanitaria preferente y
especializada.
Todas las personas y grupos desplazados tienen derecho a retornar a su lugar de origen de
forma voluntaria, segura y digna.
96
Seccin Quinta
Nias, Nios y Adolescentes
Art. 46.- El Estado adoptar, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las nias,
nios y adolescentes:
1. Atencin a menores de seis aos, que garantice su nutricin, salud, educacin y cuidado
diario en un marco de proteccin integral de sus derechos.
2. Proteccin especial contra cualquier tipo de explotacin laboral o econmica. Se prohbe el
trabajo de menores de quince aos, y se implementarn polticas de erradicacin progresiva
del trabajo infantil. El trabajo de las adolescentes y los adolescentes ser excepcional, y no
podr conculcar su derecho a la educacin ni realizarse en situaciones nocivas o peligrosas
para su salud o su desarrollo personal. Se respetar, reconocer y respaldar su trabajo y las
dems actividades siempre que no atenten a su formacin y a su desarrollo integral.
3. Atencin preferente para la plena integracin social de quienes tengan discapacidad. El
Estado garantizar su incorporacin en el sistema de educacin regular y en la sociedad.
Seccin sexta
Personas con discapacidad
Art. 47.- El Estado garantizar polticas de prevencin de las discapacidades y, de manera
conjunta con la sociedad y la familia, procurar la equiparacin de oportunidades para las
97
personas con discapacidad y su integracin social. Se reconoce a las personas con

discapacidad, los derechos a:
1. La atencin especializada en las entidades pblicas y privadas que presten servicios de
salud para sus necesidades especficas, que incluir la provisin de medicamentos de forma
gratuita, en particular para aquellas personas que requieran tratamiento de por vida.
2. La rehabilitacin integral y la asistencia permanente, que incluirn las correspondientes
ayudas tcnicas.
3. Rebajas en los servicios pblicos y en servicios privados de transporte y espectculos.
4. Exenciones en el rgimen tributario.
5. El trabajo en condiciones de igualdad de oportunidades, que fomente sus capacidades y
potencialidades, a travs de polticas que permitan su incorporacin en entidades pblicas y
privadas.
6. Una vivienda adecuada, con facilidades de acceso y condiciones necesarias para atender su
discapacidad y para procurar el mayor grado de autonoma en su vida cotidiana. Las personas
con discapacidad que no puedan ser atendidas por sus familiares durante el da, o que no
tengan donde residir de forma permanente, dispondrn de centros de acogida para su albergue.
7. Una educacin que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integracin y
participacin en igualdad de condiciones. Se garantizar su educacin dentro de la educacin
regular. Los planteles regulares incorporarn trato diferenciado y los de atencin especial la
educacin especializada. Los establecimientos educativos cumplirn normas de accesibilidad
98
para personas con discapacidad e implementarn un sistema de becas que responda a las
condiciones econmicas de este grupo.
8. La educacin especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de
sus capacidades mediante la creacin de centros educativos y programas de enseanza
especficos
9. La atencin psicolgica gratuita para las personas con discapacidad y sus familias, en
particular en caso de discapacidad intelectual.
10. El acceso de manera adecuada a todos los bienes y servicios. Se eliminarn las barreras
arquitectnicas.
11. El acceso a mecanismos, medios y formas alternativas de comunicacin, entre ellos el
lenguaje de seas para personas sordas, el oralismo y el sistema braille.
.
Art. 48.- El Estado adoptar a favor de las personas con discapacidad medidas que aseguren:
1. La inclusin social, mediante planes y programas estatales y privados coordinados, que
fomenten su participacin poltica, social, cultural, educativa y econmica.
2. La obtencin de crditos y rebajas o exoneraciones tributarias que les permita iniciar y
mantener actividades productivas, y la obtencin de becas de estudio en todos los niveles de
educacin.
3. El desarrollo de programas y polticas dirigidas a fomentar su esparcimiento y descanso.
99
4. La participacin poltica, que asegurar su representacin, de acuerdo con la ley.

5. El establecimiento de programas especializados para la atencin integral de las personas con
discapacidad severa y profunda, con el fin de alcanzar el mximo desarrollo de su
personalidad, el fomento de su autonoma y la disminucin de la dependencia.
6. El incentivo y apoyo para proyectos productivos a favor de los familiares de las personas
con discapacidad severa.
7. La garanta del pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. La ley
sancionar el abandono de estas personas, y los actos que incurran en cualquier forma de
abuso, trato inhumano o degradante y discriminacin por razn de la discapacidad.
Art. 49.- Las personas y las familias que cuiden a personas con discapacidad que requieran
atencin permanente sern cubiertas por la Seguridad Social y recibirn capacitacin peridica
para mejorar la calidad de la atencin.
Seccin octava
Personas privadas de libertad
Art. 51.- Se reconoce a las personas privadas de la libertad los siguientes derechos:
1. No ser sometidas a aislamiento como sancin disciplinaria.
2. La comunicacin y visita de sus familiares y profesionales del derecho.
100
3. Declarar ante una autoridad judicial sobre el trato que haya recibido durante la privacin de
la libertad.
4. Contar con los recursos humanos y materiales necesarios para garantizar su salud integral
en los centros de privacin de libertad.
5. La atencin de sus necesidades educativas, laborales, productivas, culturales, alimenticias y
recreativas.
6. Recibir un tratamiento preferente y especializado en el caso de las mujeres embarazadas y
en periodo de lactancia, adolescentes, y las personas adultas mayores, enfermas o con
discapacidad.
7. Contar con medidas de proteccin para las nias, nios, adolescentes, personas con
discapacidad y personas adultas mayores que estn bajo su cuidado y dependencia.
Captulo quinto
Derechos de participacin
Art. 61.-Las ecuatorianas y ecuatorianos gozan de los siguientes derechos:
1. Elegir y ser elegidos.
2. Participar en los asuntos de inters pblico.
3. Presentar proyectos de iniciativa popular normativa.
101
4. Ser consultados.5. Fiscalizar los actos del poder pblico.

6. Revocar el mandato que hayan conferido a las autoridades de eleccin popular.
7. Desempear empleos y funciones pblicas con base en mritos y capacidades, y en un
sistema de seleccin y designacin transparente, incluyente, equitativa, pluralista y
democrtica, que garantice su participacin, con criterios de equidad y paridad de gnero,
igualdad de oportunidades para las
personas con discapacidad y participacin
intergeneracional.
Art. 62.-Las personas en goce de derechos polticos tienen derecho al voto Universal, igual,
directo, secreto y escrutado pblicamente, de conformidad con las siguientes disposiciones:
1. El voto ser obligatorio para las personas mayores de dieciocho aos. Ejercern su derecho
al voto las personas privadas de libertad sin sentencia condenatoria ejecutoriada.
2. El voto ser facultativo para las personas entre diecisis y dieciocho aos de edad, las
mayores de sesenta y cinco aos, las ecuatorianas y ecuatorianos que habitan en el exterior, las
integrantes de las Fuerzas Armadas y Polica Nacional, y las personas con discapacidad.
Captulo sexto
Derechos de libertad
Art. 66.- Se reconoce y garantizar a las personas:
102
1. El derecho a la inviolabilidad de la vida. No habr pena de muerte.

2. El derecho a una vida digna, que asegure la salud, alimentacin y nutricin, agua potable,
vivienda, saneamiento ambiental, educacin, trabajo, empleo, descanso y ocio, cultura fsica,
vestido, seguridad social y otros servicios sociales necesarios.
3. El derecho a la integridad personal, que incluye:
a. La integridad fsica, psquica, moral y sexual.
b. Una vida libre de violencia en el mbito pblico y privado. El Estado adoptar las medidas
necesarias para prevenir, eliminar y sancionar toda forma de violencia, en especial la ejercida
contra las mujeres, nias, nios y adolescentes, personas adultas mayores, personas con
discapacidad y contra toda persona en situacin de desventaja o vulnerabilidad; idnticas
medidas se tomarn contra la violencia, la esclavitud y la explotacin sexual.
Art. 81.- La ley establecer procedimientos especiales y expeditos para el juzgamiento y

sancin de los delitos de violencia intrafamiliar, sexual, crmenes de odio y los que se cometan
contra nias, nios, adolescentes, jvenes, personas con discapacidad, adultas mayores y
personas que,
por sus particularidades, requieren una mayor proteccin. Se nombrarn
fiscales y defensoras o defensores especializados para el tratamiento de estas causas, de

acuerdo con la ley.
103
TITULO IV: PARTICIPACIN Y ORGANIZACIN DEL PODER

Captulo tercero
Seccin segunda
Consejos nacionales de igualdad
Art. 156.- Los consejos nacionales para la igualdad son rganos responsables de asegurar la
plena vigencia y el ejercicio de los derechos consagrados en la Constitucin y en los
instrumentos internacionales de derechos humanos. Los consejos ejercern atribuciones en la
formulacin, transversalizacin, observancia, seguimiento y evaluacin de las polticas
pblicas relacionadas con las temticas de gnero, tnicas, generacionales, interculturales, y de
discapacidades y movilidad humana, de acuerdo con la ley. Para el cumplimiento de sus fines
se coordinarn con las entidades rectoras y ejecutoras y con los organismos especializados en
la proteccin de derechos en todos los niveles de gobierno.
Art. 157.- Los consejos nacionales de igualdad se integrarn de forma paritaria, por
representantes de la sociedad civil y del Estado, y estarn presididos por quien represente a la
Funcin Ejecutiva. La estructura, funcionamiento y forma de integracin de sus miembros se
regular de acuerdo con los principios de alterabilidad, participacin democrtica, inclusin y
pluralismo.
104
CAPITULO VI: RGIMEN DE DESARROLLO

Capitulo sexto
Seccin tercera
Formas de trabajo y su retribucin
Art. 330.- Se garantizar la insercin y accesibilidad en igualdad de condiciones al trabajo
remunerado de las personas con discapacidad. El Estado y los empleadores implementarn
servicios sociales y de ayuda especial para facilitar su actividad. Se prohbe disminuir la
remuneracin del trabajador con discapacidad por cualquier circunstancia relativa a su
condicin.
Art. 333.- Se reconoce como labor productiva el trabajo no remunerado de auto sustento y
cuidado humano que se realiza en los hogares.
El Estado promover un rgimen laboral que funcione en armona con las necesidades del
cuidado humano, que facilite servicios, infraestructura y horarios de trabajo adecuados; de
manera especial, proveer servicios de cuidado infantil, de atencin a las personas con
discapacidad y otros necesarios para que las personas trabajadoras puedan desempear sus
actividades laborales; e impulsar la corresponsabilidad y reciprocidad de hombres y mujeres
en el trabajo domstico y en las obligaciones familiares.
La proteccin de la seguridad social se extender de manera progresiva a las personas que
tengan a su cargo el trabajo familiar no remunerado en el hogar, conforme a las condiciones
generales del sistema y la ley.
105
CAPITULO VII: RGIMEN DEL BUEN VIVIR

Captulo primero
Inclusin y equidad
Art. 341.- El Estado generar las condiciones para la proteccin integral de sus habitantes a lo
largo de sus vidas, que aseguren los derechos y principios reconocidos en la Constitucin, en
particular la igualdad en la diversidad y la no discriminacin, y priorizar su accin hacia
aquellos grupos que requieran consideracin especial por la persistencia de desigualdades,
exclusin, discriminacin o violencia, o en virtud de su condicin etaria, de salud o de
discapacidad.
La proteccin integral funcionar a travs de sistemas especializados, de acuerdo con la ley.
Los sistemas especializados se guiarn por sus principios especficos y los del sistema
nacional de inclusin y equidad social.
El sistema nacional descentralizado de proteccin integral de la niez y la adolescencia ser el
encargado de asegurar el ejercicio de los derechos de nias, nios y adolescentes. Sern parte
del sistema las instituciones pblicas, privadas y comunitarias.
106
Seccin tercera
Seguridad Social
Art. 369.- El seguro universal obligatorio cubrir las contingencias de enfermedad,
maternidad, paternidad, riesgos de trabajo, cesanta, desempleo, vejez, invalidez, discapacidad,
muerte y aquellas que defina la ley. Las prestaciones de salud de las contingencias de
enfermedad y maternidad se brindarn a travs de la red pblica integral de salud.
El seguro universal obligatorio se extender a toda la poblacin urbana y rural, con
independencia de su situacin laboral. Las prestaciones para las personas que realizan trabajo
domstico no remunerado y tareas de cuidado se financiarn con aportes y contribuciones del
Estado. La ley definir el mecanismo correspondiente.
La creacin de nuevas prestaciones estar debidamente financiada.
Art. 373.- El seguro social campesino, que forma parte del Instituto Ecuatoriano de Seguridad
Social, ser un rgimen especial del seguro universal obligatorio para proteger a la poblacin
rural y a las personas dedicadas a la pesca artesanal; se financiar con el aporte solidario de las
personas aseguradas y empleadoras del sistema nacional de seguridad social, con la aportacin
diferenciada de las jefas o jefes de las familias protegidas y con las asignaciones fiscales que
garanticen su fortalecimiento y desarrollo. El seguro ofrecer prestaciones de salud y
proteccin contra las contingencias de invalidez, discapacidad, vejez y muerte.
Los seguros pblicos y privados, sin excepcin, contribuirn al financiamiento del seguro
social campesino a travs del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.
107
Seccin sexta
Cultura fsica y tiempo libre
Art. 381.- El Estado proteger, promover y coordinar la cultura fsica que comprende el
deporte, la educacin fsica y la recreacin, como actividades que contribuyen a la salud,
formacin y desarrollo integral de las personas; impulsar el acceso masivo al deporte y a las
actividades deportivas a nivel formativo, barrial y parroquial; auspiciar la preparacin y
participacin de los deportistas en competencias nacionales e internacionales, que incluyen los
Juegos Olmpicos y Paraolmpicos; y fomentar la participacin de las personas con
discapacidad.
El Estado garantizar los recursos y la infraestructura necesaria para estas actividades. Los
recursos se sujetarn al control estatal, rendicin de cuentas y debern distribuir de forma
equitativa
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
SEXTA
Los consejos nacionales de niez y adolescencia,
discapacidades, mujeres, pueblos y
nacionalidades indgenas, afro ecuatorianos y montubios, se constituirn en consejos

nacionales para la igualdad, para lo que adecuarn su estructura y funciones a la Constitucin.
108
3.3 ORDENANZA MUNICIPAL

SECCIN SEGUNDA: EDIFICACIONES PARA EDUCACION
Art.170 NORMA GENERAL
No se autorizar la apertura de ningn centro de educacin en locales existentes no
planificados para centros educativos, sin un informe previo favorable para su cambio de uso
por parte de las Administraciones Zonales.
Todo local que previo informe de las Administraciones Zonales autorizare para el
funcionamiento de locales para educacin en edificios existentes, deber cumplir con todos los
requisitos y normativas vigentes en este Libro y en lo dispuesto en el Rgimen del Suelo del
Distrito Metropolitano, constantes en el Cdigo Municipal102.
Art.171 DE LAS UNIVERSIDADES E INSTITUTOS SUPERIORES
Los edificios destinados para educacin superior debern someterse a todas las Normas de
este Libro y del Rgimen del Suelo del Distrito Metropolitano de Quito, constantes en el
Cdigo Municipal.
La localizacin de estos centros de educacin superior ser aprobada por la Direccin
Metropolitana de Territorio y Vivienda, para lo cual el interesado presentar los siguientes
documentos:
a) Informe de aprobacin de la universidad o instituto superior por parte del Consejo Nacional
de Educacin Superior (CONESUP).
102
La Educacin http://repositorio.usfq.edu.ec/bitstream/23000/1008/4/95303%20(Tesis).pdf
109
b) Informe de Regulacin Metropolitana.

c) Informe Ambiental de conformidad con la Ordenanza Metropolitana de Evaluacin de
Impacto Ambiental
d) Informe favorable de la EMAAP-Q sobre la dotacin de los servicios de agua potable y
alcantarillado.
e) Informe de impacto urbano vial emitido por la Direccin Metropolitana de Transporte.
Aprobada la implantacin por parte de la Direccin Metropolitana de Territorio y Vivienda, el
proyecto se regir conforme lo dispuesto en el Captulo VII, De los permisos, Seccin 2da del
Procedimiento, Pargrafo 4to, De la aprobacin de planos y del permiso de construccin del
Rgimen del Suelo del Distrito Metropolitano de Quito, constante en el Cdigo Municipal.
Las reas administrativas y sociales as como las representaciones acadmicas de las
universidades o institutos superiores, podrn localizarse en edificaciones existentes en uso de
suelo mltiple, una vez que cumplan con la normativa vigente103.
Art.172 DE LOS EDIFICIOS DE EDUCACIN PREPRIMARIA, PRIMARIA Y
MEDIA
Los edificios que se construyan o destinen a la educacin pre-primaria, primaria, y media se
sujetarn a las disposiciones de esta Seccin, a ms de las pertinentes de la presente
Normativa104.
103
Ibd. pg. 43
110
Art.173 DISTANCIA MNIMA Y CRITERIOS PARA LOCALIZACION

Para las nuevas implantaciones de establecimientos educacionales en el Distrito
Metropolitano de Quito deber observarse como distancias mnimas entre establecimientos a
los radios de influencia constantes en el Cuadro No. 4 que regir a partir del equipamiento
sectorial, pudiendo ubicarse a una distancia mnima de 1.000 m. de cualquier edificacin
escolar y su acceso principal ser necesariamente a travs de una va colectora o local no
inferior a 14 m. de ancho105.
Art.174 ACCESOS
Los edificios para educacin tendrn por lo menos un acceso directo a una calle o espacio
pblico, cuyo ancho depender del flujo de personas. Cuando el predio tenga dos o ms
frentes a calles pblicas, el acceso se lo har por la va de menor trfico vehicular106.
Art.175 LOCALES PARA LA ENSEANZA

a) Aulas
Los locales destinados para aulas o salas de clase, debern cumplir las siguientes condiciones
particulares:
Altura mnima entre el nivel de piso terminado y cielo raso 3.00 m. libres.
104
Ibd. pg. 44
105
Ibd. pg. 44
106
Ibd. pg. 44
111
rea mnima por alumno:

Pre-primaria: 1.00 m2 x alumno
Primaria y media: 1.20 m2 x alumno
Capacidad mxima: 30 alumnos en pre-primaria y primaria y, 35 alumnos en secundaria.
Distancia mnima medida entre el pizarrn y la primera fila de pupitres: 1.60 m. libres y
longitud mxima entre el pizarrn y la ltima fila de pupitres 8.00 m.
b) Laboratorios, talleres y afines
Para los locales destinados a laboratorios, talleres y afines, sus reas y alturas mnimas estarn
condicionadas al nmero de alumnos y equipamiento requerido. Considerando las normas
mnimas descritas en el numeral anterior107.
Art.176 AUDITORIOS, GIMNASIOS Y OTROS LOCALES DE REUNION
Todos los locales destinados a gimnasios, auditorios y afines cumplirn con todo lo
especificado en el Captulo IV, Seccin Octava referida a Salas de Espectculos108.
Art.177 SALAS DE CLASE ESPECIALES
Las salas de clase en donde se almacenen productos inflamables o que signifiquen un riesgo
(por derrame; fugas, volatilidad corrosin, toxicidad, etc.) y se trabaje o se use fuego, como
laboratorios, talleres y similares, se construirn con materiales resistentes al fuego, pisos y
107
Ibd. pg. 45
108
Ibd. pg. 45
112
paredes impermeables, y dispondrn de suficientes puertas de escape, para su fcil evacuacin

en casos de emergencia. Se observarn las normas de proteccin contra incendios109.
Art.178 AREAS MNIMAS DE RECREACION
Los patios cubiertos y los espacios libres destinados a recreacin cumplirn con las siguientes
reas mnimas:
a) Preprimaria: 1.50 m2 x alumno.
b) Primaria y media: 5.00 m2 x alumno
En ningn caso ser menor a 500 m2., concentrados o dispersos en un mximo de dos cuerpos
en proporcin mxima frente-fondo 1:3.
Los espacios libres de piso duro sern perfectamente drenados, y con una pendiente mxima
del 1,50% para evitar la acumulacin de polvo, barro y estancamiento de aguas lluvias o de
lavado.
Adems, contarn con galeras o espacios cubiertos para su uso cuando exista mal tiempo, con
una superficie no menor de 1/10 de la superficie de los patios exigidos, y situados al nivel de
las aulas respectivas.
Los locales para primaria y educacin media, debern contar con una superficie pavimentada
de 15 por 30 m. destinada a una cancha mltiple, la cual podr ser imputada a la superficie
total de patio exigida.
109
Ibd. pg. 46
113
Cuando un establecimiento educativo atienda adems a la seccin preprimaria, deber contar

con un patio independiente para uso exclusivo de esta seccin110.
Art.179 SERVICIOS SANITARIOS
Las edificaciones estarn equipadas con servicios sanitarios separados para el personal
docente y administrativo, alumnado, y personal de servicio.
Los servicios sanitarios para los alumnos estarn agrupados en bateras de servicios higinicos
independientes para cada sexo y estarn equipados de acuerdo a las siguientes relaciones:
111
110
Ibd. pg. 46
111
Ibd. pg. 47
114
Art.180 SERVICIO MEDICO Y DENTAL

Toda edificacin para educacin deber prestar servicio mdico de emergencia, dotado del
equipo e instrumental necesario para primeros auxilios mnimo de 24 m2. Y una adicional de
12 m2. Para servicio dental y, contendr consultorio, sala de espera y medio bao112.
Art.181 ALTURA DE EDIFICACION
Las edificaciones de educacin no podrn tener ms de planta baja y tres pisos altos113.
Art.182 UBICACION DE SECCIONES ESCOLARES
Los locales destinados a educacin bsica (jardn de infantes y primeros grados)
preferentemente estarn localizados en la planta baja114.
Art.183 DISTANCIAS ENTRE BLOQUES
Las distancias mnimas entre bloques ser de 6 m. libres115.
112
Ibd. pg. 47
113
Ibd. pg. 47
114
Ibd. pg. 47
115
Ibd. pg. 48
115
Art.184 VENTILACION
Deber asegurarse un sistema de ventilacin cruzada. El rea mnima de ventilacin ser
equivalente al 40% del rea de iluminacin, preferentemente en la parte superior, y se abrir
fcilmente para la renovacin del aire116.
Art.185 ASOLEAMIENTO
Los locales de enseanza debern controlar y/o regular el asoleamiento directo durante las
horas crticas, por medio de elementos fijos o mviles, exteriores o interiores a la ventana.
Preferentemente se orientar las ventanas hacia el norte o sur117.
Art.186 VISIBILIDAD
Los locales de clase debern tener la forma y caractersticas tales que permitan a todos los
alumnos tener una visibilidad adecuada del rea donde se imparta la enseanza118.
Art.187 CONDICIONES ACUSTICAS
El nivel de ruido admisible en el interior de las bibliotecas y espacios de trabajo silencioso no
ser superior a 42 dB, y los revestimientos interiores sern preferentemente absorbentes para
evitar la resonancia119.
116
Ibd. pg. 48
117
Ibd. pg. 48
118
Ibd. pg. 48
119
Ibd. pg. 49
116
Art.188 ILUMINACION
La iluminacin de las aulas se realizar por la pared de mayor longitud, hasta anchos menores
o iguales a 7,20 m. Para anchos mayores la iluminacin natural se realizar por ambas paredes
opuestas.
Deber disponerse de tal modo que los alumnos reciban luz natural por el costado izquierdo, y
a todo lo largo del local. El rea de ventanas no podr ser menor al 20% del rea de piso del
local.
El sistema de iluminacin suministrar una correcta distribucin del flujo luminoso.
Cuando sea imposible obtener los niveles mnimos de iluminacin natural, la luz diurna ser
complementada por luz artificial. Los focos o fuentes de luz no sern deslumbrantes, y se
distribuirn de forma que sirvan a todos los alumnos120.
120
Ibd. pg. 49
117
Art.189 PUERTAS
Las puertas tendrn un ancho mnimo til de 0.90 m. para una hoja y de 1.20 m. para dos
hojas, que se abran hacia el exterior, de modo que no interrumpan la circulacin. Adems se
someter a lo establecido en el Art. 89 de esta Normativa, referido a Puertas121.
Art.190 ESCALERAS
Adems de lo especificado en el Captulo III, Seccin Tercera referida a Circulaciones
Interiores y Exteriores de la presente Normativa, cumplirn con las siguientes condiciones:
a) Sus tramos deben ser rectos, separados por descansos y provistos de pasamanos por sus dos
lados.
b) El ancho mnimo til ser de 1.80 m. libres por cada 180 alumnos o fraccin. Cuando la
cantidad de alumnos fuere superior se aumentar el nmero de escaleras.
El nmero de alumnos se calcular de acuerdo con la capacidad de las aulas a las que den
servicio las escaleras.
c) La iluminacin y ventilacin de las cajas de escaleras cumplirn con lo dispuesto en los
Arts. 128 y 129 del Captulo III, de la Seccin Sexta referida a Proteccin Contra Incendios.
d) Las escaleras a nivel de planta baja comunicarn directamente a un patio, vestbulo o
pasillo.
121
Ibd. pg. 50
118
e) Las puertas de salida, cuando comuniquen con escaleras, distarn de stas una longitud no
menor a 1 1/2 del ancho til del tramo de escaleras, y abrirn hacia el exterior.
f) En los establecimientos nocturnos, las escaleras debern equiparse con luces de emergencia,
independientes del alumbrado general.
g) Contarn con un mximo de 10 contrahuellas entre descansos.
h) Tendrn una huella no menor a 0.28 m., ni mayor de 0.34 m., y una contrahuella mxima de
0.18 m.
i) Ninguna puerta de acceso a un local podr colocarse a ms de 25 m. de distancia de la
escalera que le d servicio.
Las escaleras debern construirse ntegramente con materiales incombustibles122.
Art.191 PASILLOS
El ancho de pasillos para salas de clase y dormitorios se calcular de acuerdo al inciso b) del
artculo anterior, pero en ningn caso ser menor a 1.80 m. libres. Las circulaciones peatonales
debern ser cubiertas. Se considerar adems lo estipulado en el Captulo III, Seccin Tercera
referente a Circulaciones Interiores y Exteriores123.
122
Ibd. pg. 51
123
Ibd. pg. 51
119
Art.192 ALEROS
Los aleros de proteccin para las ventanas de los locales de enseanza, en planta baja, sern
de 0.90 m. como mximo124.
Art.193 MUROS
Las aristas de interseccin externas entre muros debern ser chaflanadas o redondeadas. Los
muros estarn pintados o revestidos con materiales lavables, a una altura mnima de 1.50
m125.
Art.194 ELEMENTOS DE MADERA
Los elementos de madera accesibles a los alumnos tendrn un perfecto acabado, de modo que
sus partes sean inastillables126.
Art.195 MATERIALES INFLAMABLES Y OTROS QUE SIGNIFIQUEN RIESGOS
Se prohbe el almacenamiento de materiales inflamables, txicos, peligrosos, corrosivos,
voltiles, excepto las cantidades aprobadas para el uso en laboratorio, enfermeras y afines,
que debern hacerlo en recipientes cerrados y, en lo posible, en locales separados de
seguridad127.
124
Ibd. pg. 51
125
Ibd. pg. 51
126
Ibd. pg. 51
127
Ibd. pg. 52
120
Art.196 ESTACIONAMIENTOS
El nmero de puestos de estacionamiento, para Edificios de Educacin, se calcular de
acuerdo a lo especificado en el Cuadro No. 3 de Requerimientos Mnimos de
Estacionamientos por usos del Rgimen Metropolitano del Suelo. Cumplirn adems, con las
disposiciones establecidas en el Captulo IV, Seccin Dcima Cuarta referida a
Estacionamientos de la presente Normativa128.
Art.197 BAR ESTUDIANTIL
Por cada 180 alumnos se dispondr de un local con rea mnima de 12 m2. Con un lado
mnimo de 2.40 m., con un fregadero incluido.
Las paredes estarn revestidas hasta una altura de 1.80 m. con material cermico lavable.
Los pisos sern de material cermico antideslizante tanto en seco como en mojado.
Estar localizado a una distancia no menor a 3 m. de las aulas y preferentemente vinculado a
las reas recreativas129.
Art.198 CONSERJERIA
La vivienda de conserje cumplir con todo lo especificado en el cuadro del artculo 147
respecto a vivienda de un dormitorio de esta Normativa.
128
Ibd. pg. 52
129
Ibd. pg. 52
121
3.4 PLAN DE DESARROLLO TERRITORIAL DE QUITO

Grfico 10 Plan General de Desarrollo Territorial
122
Como parte fundamental del proyecto est el anlisis del crecimiento que ha sufrido Quito,
extendindose a lo largo y con un ensanchamiento limitado. Debido a la accidentada
topografa de la ciudad, rodeada de montaas, ros y quebradas, sta ha tenido un crecimiento
en sentido longitudinal y hacia las zonas suburbanas (Valles), con una tasa alta de crecimiento
y definiendo claramente tanto las zonas consolidadas como las zonas a consolidarse. Quito
est claramente definido en 3 zonas: Norte, Centro y Sur ; adems de esto debe considerarse
los Valles de Los Chillos y Tumbaco, este ltimo en proceso de desarrollo gracias a la
ubicacin del nuevo aeropuerto en Tababela.
123
Grfico 11 Proceso de crecimiento de la ciudad de Quito
124
El Grfico 11 indica la expansin que la ciudad ha tenido y como se est poblando

actualmente debido a la tasa de crecimiento poblacional y se observa como la mancha de
crecimiento (suelos construidos) va en aumento hacia reas que antes estaban destinadas a
cultivos o que en algunos casos no tenan ningn tipo de uso.
Grfico 12 Infraestructura Vial de Quito
125
En el caso de la infraestructura vial, al igual que la ciudad esta se desarrolla en sentido norte
sur teniendo como medios de transporte masivo el Trolebs, Ecova, Metrova, Buses de
transporte urbano, interparroquial, intercantonal e interprovincial.
La mayora de estos utilizan los principales ejes viales de la ciudad atravesando a Quito de
Norte a Sur logrando un medio de transporte ms eficaz
complementado con buses
alimentadores y otros medios de transporte.
126
Grfico 13 Estructura del Transporte Colectivo y Volmenes vehiculares en los ejes viales principales
3.3 ANALISIS DE LA EXCLUSIN QUE SUFREN LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD
127
3.5.1. Factores que se asocian a exclusin de los discapacitados

La exclusin social es un fenmeno muy complejo que puede estar asociado con diferentes
situaciones o hechos sociales, en los que algunas personas encuentran algn grado de
dificultad para acceder a los medios de desarrollo personal, a los sistemas existentes y actuales
de proteccin, insercin laboral, social o comunitaria y a los elementos de bienestar social
accesibles en general, a todos los ciudadanos.
El concepto de exclusin es un trmino que se da recientemente, trata de ir ms all de lo que
han ido otros trminos comunes para explicar la desigualdad, como son los conceptos de
pobreza o marginacin, que son asociados nicamente a una realidad social o econmica o
bien se centran en situaciones de desigualdad puntuales de un grupo social. La exclusin se
define ms como un proceso multicausal antes que una situacin concreta.
La exclusin se entiende como una realidad compleja de desigualdad que se compone por un
conjunto de caractersticas (como puede ser: la clase social o el gnero, entre otras) que sitan
a los grupos que la sufren no slo en posiciones de desventaja material, sino tambin en
posiciones de desventaja para participar plenamente en la vida poltica, social y econmica en
igualdad de condiciones que el resto de ciudadanos.
3.5.2 Crisis econmica de las familias
La crisis econmica que enfrentan los pases tercermundistas o pobres ha tenido, como es
lgico, una consecuencia social, en donde en algunos casos amplios sectores de la poblacin
se encuentran marginados, pobres y desempleados, sin asistencia mdica, proteccin social,
servicios de salud o educacin. Es incluso ms difcil an es la situacin de la poblacin
infantil que por alguna razn ve afectada su capacidad funcional. El nio o nia,
128
especialmente el multidiscapacitado como la investigacin indica, tiene un elevado ndice de

mortalidad, y una expectativa corta de vida, en algunos casos las posibilidades de recibir
tratamiento son pocas, producto de la comercializacin de los tratamientos que son altamente
costosos, y prolongados. Las acciones para encontrar solucin al problema, surgen
generalmente como iniciativas de grupos, de padres, organizaciones religiosas, o sectores de
personas sensibilizadas con el tema que ponen en prctica proyectos para dar una respuesta
mediante la recogida de fondos o la creacin de determinadas instituciones, que benefician a
un pequeo sector de la poblacin afectada, pero no protegen a la gran mayora.
3.5.3 Situacin social de un discapacitado

Como la previa investigacin indica, en muchos casos el prejuicio que recibe la persona
discapacitada conlleva al impedimento en desenvolver una vida social normal, y que
usualmente presenta dificultades que afectan a la capacidad laboral, que por consecuencia
afecta la economa de la persona.
3.5.3.1 Misin Solidaria Manuela Espejo

La Misin Solidaria Manuela Espejo es un estudio bio-psico social clnico gentico para
estudiar y registrar geo-referencialmente a todas las personas con discapacidad a escala
nacional. La Misin Solidaria Manuela Espejo es una cruzada sin precedentes en la historia
del Ecuador; que en un primer momento fue un estudio cientfico - mdico para determinar las
causas de las discapacidades y conocer la realidad bio-psico social de esta poblacin desde los
129
puntos de vista biolgico, psicolgico, social, clnico y gentico, con el fin de delinear
polticas de Estado reales, que abarquen mltiples reas como salud, educacin y bienestar
social.
Desde julio del 2009 a noviembre del 2011, las brigadas de la Misin Solidaria Manuela
Espejo, visitaron 1286.331 hogares en 24 provincias y 221 cantones del Ecuador, estudiando
y localizando a 294.611 personas con discapacidad, quienes son atendidas de manera integral
en el marco de la fase de respuesta.
En el marco del estudio de la Misin Solidaria Manuela Espejo se realizaron 825.576

atenciones mdicas a personas con discapacidad o a familiares. Se efectuaron tambin 21.062
consultas de genetistas y 35.257 consultas de otros especialistas; se registraron 26.327 casos
crticos, que fueron atendidos urgente y oportunamente por la red pblica de Salud. Estos
datos arrojan una prevalencia de 2,43% de personas con discapacidad a nivel nacional.
Diariamente, los cuartetos de la Misin Solidaria Manuela Espejo, integrados por especialistas
en salud,
gua comunitario, conductor y un militar realizaron intensas caminatas,
transportndose a lomo de caballo o en canoas, para encontrar a personas con discapacidad

hasta en los lugares ms apartados130.
130
Misin Solidaria Manuela Espejo http://www.vicepresidencia.gob.ec/programas/manuelaespejo/mision
130
3.5.4 Resultados preliminares estadsticos

PREVALENCIA ENCONTRADA 2012: (CONADIS)131
Ecuador (313.336 personas con Discapacidad. 2012)
El 9.13 % son Hombres
El 11.31 % son Mujeres
El porcentaje de discapacitados es de 20.44%
131
Datos Proporcionados por CONADIS Quito
131
CAPITULO IV
4.1 ANLISIS DE REPERTORIOS
Las sociedades deben reconocer que, pese a los esfuerzos que se hagan en materia de
prevencin, siempre habr un nmero de personas con discapacidades que enfrentan diversos
obstculos para su integracin social, econmica y el cual se debe actuar debidamente para
crear centros que presten servicios de capacitacin para este sector de la sociedad132.
4.1.1 CENTROS DE CAPACITACION

En nuestro medio la falta de centros de enseanza para las personas discapacitadas es
evidente, muchas personas ven frustrado su futuro y dejan de lado actividades tanto sociales
como laborales.
Como producto de esto tenemos centros de rehabilitacin y enseanza que no son diseados
para tal efecto, simplemente se realizan adecuaciones en edificaciones destinadas a vivienda
132
Programa de Accin Mundial para las Personas con Discapacidad Naciones Unidas
http://www.un.org/spanish/disabilities/default.asp?id=1437
132
en la mayora de los casos, sin tomar en cuenta los espacios necesarios, las normas que se
deben aplicar y los elementos extras que ayudan a que las personas se desenvuelvan con
facilidad dentro del establecimiento.
Los centros de ayuda y capacitacin existentes son de carcter privado, sin embargo debe
fomentarse centros pblicos en donde la gente acuda a capacitarse.
133
Una de las desventajas que presentan estos centros de capacitacin, es la falta de equipamiento
que permita el desarrollo de estas personas, en la mayora de los casos dichos centros carecen
de rampas que faciliten el acceso a los diferentes talleres; as como tambin cada una de las
aulas especializadas no cuentan con las herramientas y maquinarias necesarias para el
desempeo de las diferentes actividades.
A su vez todos los centros especializados no se encuentran dotados de espacios de
recreacin, la mayora de las edificaciones de este tipo presentan una tipologa parecida a las
crceles lo que provoca una exclusin de estas personas debido al trato, y al lugar donde se
desenvuelven con esto podemos concluir que las personas con distintos tipos de
discapacidades que se instruyen en estos centros, se las asla del medio provocando as una
desercin tanto de los centros para discapacitados como de la sociedad en general.
134
4.2 ANALISIS DE REPERTORIOS

4.2.1 PROYECTO HABITACIONAL CASA FAMILIA (PROYECTO PILOTO)
4.2.1.1 FILOSOFIA
El autor del proyecto ms all de representar un estilo arquitectnico que trascienda trata de
dotar de los espacios necesarios de acuerdo a las normativas para satisfacer las necesidades de
sus ocupantes.
El objetivo principal es lograr que las personas con discapacidades diferentes obtengan una
autosuficiencia en todas sus actividades, que se desempeen plenamente y se sientan a gusto al
interior del contenedor.
4.2.1.2 ELEMENTOS COMPONENTES

En cuanto al contenedor se trata de un volumen rgido con poco juego volumtrico (grficos
14, 15, 16), en donde se trata de romper esto con un ingreso mediante una rampa principal de
acceso que se reflejan en las siguientes plantas arquitectnicas (grficos 14, 15, 16).
135
Grfico 14 Planta Arquitectnica Casa Familia
Grfico 15 Planta Alta 1 Arquitectnica Casa Familia
136
Grfico 16 Planta Alta 2 Arquitectnica Casa Familia
137
4.2.1.3. PROGRAMACION ARQUITECTONICA

Consta de los siguientes espacios:
PLANTA BAJA
Lavandera
Dormitorios
Cocina
Baos
Dormitorios
Montacargas
Baos
Administracin
Montacargas
Residencia mdicos
residentes
Utilera
Bodega
PLANTA ALTA
Bodega
rea
de
mltiple
uso
138
4.2.1.4. SISTEMAS
Sistemas Constructivos
Claramente se observa una retcula de forma regular correspondiente a la forma del
contenedor (Grfico 17).
Grfico 17 Planta Arquitectnica Casa Familia
139
Estructura-Estabilidad
Grfico 18 Corte Casa Familia
En el corte observamos cmo trabaja la estructura metlica combinada con hormign,

brindando amplios espacios en si interior sin interrumpir sus circulaciones.
140
4.2.1.5. RELACIONES ESPACIALES
Grfico 19
Las circlaciones corresponden a la trama de la estructura mediante los cuales todas sus zonas
se da forma directa minimizando el espacio usado para los recorridos como se puede ver en el
Grfico 20 . Ademas de esto los recorridos se facilitan gracias a montacargas contralizadas
que ayuda a las personas minusvalidas a movilizarse al interior del contenedor.
141
Grfico 20
4.2.1.6 ENTORNO
Debido a que es un proyecto piloto no se relaciona al medio circundante construido.
142
4.3 FUNDACION GENERAL ECUATORIANA133

4.3.1 FILOSOFIA
Aqu tenemos un claro ejemplo de lo que sucede en la mayora de los casos en el que un
contenedor es transformado para darle un nuevo uso y es as que la Fundacin General
Ecuatoriana convierte esta antigua hacienda para adaptarla a sus necesidades y convertir sus
espacios en las reas necesarias para el desarrollo de las actividades tanto al interior como al
exterior, tratando el lo posible que estas sean funcionales.
4.3.2.1 ELEMENTOS COMPONENTES

Las formas bsicas, regulares son la esencia del contenedor que denota claramente tanto en
planta como en las fachadas la estructura tpica de una hacienda donde sus patios centrales al
interior son caractersticos de esta tipologa de arquitectura as como sus grandes cubiertas y la
utilizacin de materiales como adobe, madera, teja entre otros.
133
Fundacin General Ecuatoriana http://es-es.facebook.com/pages/FUNDACI%C3%93N-GENERALECUATORIANA/227467513940826
143
Grfico 21
144
Grfico 22
145
Grfico 23
146
4.3.2.3 PROGRAMACION ARQUITECTONICA

Consta de los siguientes espacios:
PLANTA BAJA
Administracin
Recepcin
Auditorio
Aulas
Cocina
Comedor
Baos
Talleres
Utilera
Bodega
Fisioterapia
Empaque de Productos
Mantenimiento
Psiclogo
Centro de Empleo
147
PLANTA ALTA
Oficina Direccin
Sala de Reuniones
Sala de Espera
Recepcin
Secretaria
Oficinas Colaboradores
148
4.3.2.4 SISTEMAS
Sistemas Constructivos
Grfico 24
149
4.3.2.5 RELACIONES ESPACIALES

Grfico 25
Las circulaciones estn definidas por el sistema estructural y se marca el eje central del cual se
derivan las circulaciones secundarias para comunicarse con todo el contenedor.
150
Diagramas de Relaciones
151
4.3.2.6 ENTORNO
Gracias al crecimiento del sector se evidencian nuevas tipologas de construccin en donde
predomina el hormign y construcciones a base de bloque y ladrillo con tan solo unas pocas
viviendas con la cubierta caracterstica en teja y se denota el fraccionamiento que han tenido
las antiguas haciendas del sector y que ahora han pasado a convertirse en pequeos lotes con
viviendas unifamiliares aisladas.
La ubicacin del terreno dificulta un poco la accesibilidad al contenedor de sus ocupantes ya
que no cuentan con medios de transporte necesarios y se ven obligados a caminar o tomar
medios de transporte privados.
152
4.4 CENTRO DE REHABILITACIN INTEGRAL DE QUERTARO

4.4.1 FILOSOFIA
El arquitecto es el intrprete, el hilo conductor que permite que la voz arquitectnica sea
escuchada. Puede interpretarla es decir, re-crearla, volverla a crear, pero sin traicionarla. Un
arquitecto debe tener la capacidad de "or" las voces de los problemas a resolver, respetar su
voluntad de ser e interpretar su "msica". Sera absurdo que un cantante al interpretar una
cancin cambiara la letra y la meloda originales, por querer demostrar su talento y capacidad.
En la actualidad estos absurdos -dentro del mbito arquitectnico- son ms que excepciones.
El Programa es el punto de partida insoslayable de toda obra arquitectnica, su principio pero
no su meta final. La obra debe cumplir y trascender las condiciones que la originan y
sustentan.
De acuerdo a lo citado, el fenmeno arquitectnico tiene una estructura incluyente que va de la
razn a la imaginacin, de lo til a lo bello, de dentro hacia fuera, a semejanza de una
explosin, con una organizacin que supedita los medios al fin y que se desarrolla
dominantemente del interior al exterior, como un organismo viviente. La imitacin conlleva
dos caractersticas: la ajenidad y la extemporaneidad. La imitacin es un rapto de lo ajeno,
siempre a destiempo.
Hay arquitectos que piensan que nos hemos pasado todo este tiempo vindonos hacia dentro,
cuando es exactamente lo contrario. Todos las conocemos. Modas para las cuales lo
importante son las fachadas, las apariencias, lo exterior, lo que se ve transitando a pie o en
153
coche por la calle. La funcin histrica y social de la arquitectura; el espacio humanizado,

hecho a imagen y semejanza del hombre, el espacio que habitamos, ha desaparecido.
La Arquitectura es una importante expresin de la Cultura. Ms uno de sus actores principales
que un testigo. El Patrimonio cultural de nuestras naciones lo conforman, no slo el conjunto
de bienes materiales, sino sobre todo, los bienes intangibles, el conjunto de formas de vida,
valores, smbolos, conocimientos, tradiciones y costumbres de una sociedad determinada. Es
decir, nuestra cultura. La Arquitectura es un saber y un hacer social, colectivo, que consiste en
proyectar y construir los espacios que el hombre habita.
4.4.1.2 DESCRIPCIN
Atiende a personas con discapacidad motora, auditiva,
visual y con dficit intelectual
Realiza
funciones
de
asistencia,
formacin
capacitacin de recursos humanos y educacin

especial
Acciones asistenciales que realiza intramuros, como las de valoracin y tratamiento a travs de
consultas mdicas especializadas, consultas paramdicas de Psicologa, trabajo social y
pedagoga; deteccin temprana de procesos de discapacidad y de informacin y orientacin a
grupos de familias y de la comunidad acerca de la prevencin, rehabilitacin e integracin de
las personas con discapacidad.
154
Estudios de gabinete de electroencefalografa, electro miografa y radiologa; terapia fsica,

ocupacional y de lenguaje, elaboracin de rtesis, prtesis y otras ayudas funcionales, as
como de evaluacin de aptitudes y desarrollo de habilidades para el trabajo
El conjunto cuenta con 110 espacios de diferentes usos, tal como, Mdicos, Trabajadoras
Social, Psiquiatras, enfermera, direccin, gimnasio, terapias, etc. Y el personal laboral de este
centro es en la zona de direccin 12 personas, zona de mdicos 98 personas, mantenimiento 6
personas, y uso externo 6 personas, siendo un total de personal que labora en el Centro de
Rehabilitacin Integral Quertaro 122 personas.
En el mes de Abril del ao 2003 se inauguro el Centro de Rehabilitacin Integral Quertaro
por la Seora Martha Sahagn de Fox en su carcter de primera dama de la Repblica
Mexicana, ubicado en Av. Fray Luis De Len esquina Cerro Blanco en el Centro Sur de la
Ciudad. Con este proyecto se doto de infraestructura al estado, siendo este Centro, un
detonador de servicios especializados, que carecan de carcter social, dndole una
remembranza y generando un hito en la arquitectura Hospitalaria.
4.4.1.3 ANLISIS.
El proyecto estuvo a cargo de Departamento de Proyectos de Obras Pblicas de Gobierno del
Estado, teniendo en cuenta lograr un carcter propio para el estado es por eso que en su etapa
de elaboracin del proyecto se decidi viajar a la ciudad de Mxico y Guadalajara para
observar caractersticas tipolgicas del edificio y tener un mayor criterio de diseo. El
proyecto al parecer tuvo en su idea bsica, tratar un conceptualismo regional, tomando la sigla
de la Q de Quertaro para generar un punto de enfoque y partida dentro del proyecto.
155
Presenta la siguiente ZONIFICACIN:

rea de terapias, lenguaje, Neurolgica, y Ocupacional
rea de valoracin
Ortesis y prtesis
Mecanoterapia
Hidroterapia
Jardn teraputico entre reas
rea de capacitacin
Zona de servicios
Auditorio
Gobierno, enseanza y comedor
Estas reas regidas por la NORMA OFICIAL MEXICANA NOM-178-SSA1-1998, ya que
este tipo de edificios de sector salud se ven saturados de normas a seguir. Uno de los
principales problemas que se suscitaron fue que el edificio deba tener un nivel +0.00, es decir
no contar con desniveles, ya que por las caractersticas de usuarios (por ejemplo en silla de
ruedas), y con respecto al terreno tena un desnivel de 8.00 m, con respecto al nivel 0.00 de
banqueta. En el edificio se puede observar una gran cantidad de formas semicirculares ya que
156
esto permiti lograr la Q como una identidad del nombre del Estado Quertaro. Al referirse
a las personas con discapacidad, se pretende perciban un edificio con movimiento, en el cual
se desplazan con nimos y salen de lo ordinario de los espacios definidos en la ciudad para
este tipo de personas, estas a su vez se sienten atradas por este centro que debido a sus colores
hacen que la gente se alegre e influye de manera psicolgica en los usuarios para hacer ms
relajada su visita.
Aunque por otro lado, el criterio de diseo de este edificio tiene deficiencia, por que en lugar
de hacer un relleno aproximado de 30.000m3, el cual se considera un gasto innecesario, se
pudo haber dado solucin mediante rampas para disminuir los gastos del proyecto y emplear el
dinero en otros puntos clave, adems de que esto ocasiono serios problemas que se vern ms
adelante.
157
4.4.1.3 REA DE CONSTRUCCIN

Espacios cubiertos = 6,993.5 m2
Espacios semi cubiertos = 724 m2
Estacionamiento, andadores y patio de maniobras = 4,180 m2
reas verdes = 2,760 m2
Los espacios arquitectnicos particulares que conforman la planta arquitectnica General son
los siguientes:
Estacionamiento: cuenta con una capacidad de 63 parqueaderos,
Acceso.
Fuente.
Vestbulo: Telfonos, Archivo, recepcin y Caja.
158
Comedor: Cocina, Alacena.

Sector de Enseanza: Biblioteca, 3 Salones, Coordinacin.
Zona Administrativa: Zona de descanso, Archivos, Direccin, Sala de Juntas, cuatro Privados,
rea de Gobierno, Recepcin y Sanitarios.
Saln de usos Mltiples (Auditorio).
Valoracin (Consultorios): 4 consultorios de trabajo social, 4 consultorios de Psicologa,
Enfermera, 12 Consultorios Mdicos, Rayos X, Dental, Zona de Espera.
Terapia de Lenguaje: Psicomotricidad, 3 consultorios de terapia de grupo, 3 consultorios de
Terapia Individual. rea de Mesas y rea de computadoras.
Terapia Ocupacional: Sala de espera, Oficina, Bao, Cocina, Lavadero, Sala, Dormitorio. (En
esta zona se encuentra ubicados los servicios del personal que son uno para hombres y uno
para mujeres, ambos con las dimensiones y caractersticas de discapacitados; as como los
baos pblicos que son dos para mujeres y dos para hombres).
Unidad de Terapia Neurolgica: Oficina, Tctil, Visual, Auditiva, Baos pblicos para
Mujeres y Hombres.
Ortesis y Prtesis: Maquinas, Horno, Mesa de Trabajo, Yeso Medicin
Hidroterapia (Tanque teraputico): Sala de Espera, Recepcin, Filtros, Baos/ Regaderas de
Mujeres y Hombres, Tanque Teraputico, Tina HUBARD, Remolino, WC personal, y Cuarto
Sptico.
159
Electroterapia: Zona de Camas, Compresas y Fluido terapia.

Mano terapia.
Facial.
rea para Terapistas.
Blancos.
Mecanoterapia: Conecta al Jardn Teraputico.
Jardn Teraputico.
Capacitacin: Encargada, Consejera, Evaluacin, Gimnasio, Taller uno, Taller dos y Taller
tres, WC Hombres y Mujeres.
Servicios Generales: Almacn, Cuarto de Maquinas, Subestacin, Sanitarios, Mantenimiento y
Lavandera.
Patio de Maniobras
Estacionamiento para Empleados. 11 parqueaderos.
reas Verdes
Las plantas anteriormente descritas, obedecen al programa arquitectnico planteado al inicio
del proyecto. La mayora de las reas se interrelacionan por medio de vestbulos compartidos,
pasillos y reas comunes. En general el planteamiento arquitectnico es por medio de
diagramas de flujo, dividido por zonas.
160
Si trazamos un eje, en el centro del circulo, podemos encontrar el eje compositivo principal, la
modulacin a partir de 1.22 X 2.44. Y la repeticin de cuadrados como red principal. La
iluminacin natural como parte del concepto y el diseo, son tambin elementos compositivos
determinantes en este proyecto.
4.4.1.4 ANLISIS DE FACHADAS.
Las Fachadas muestran un dominio de la horizontalidad, solo sobre salen algunos elementos,
como parte de los remates que identifican al edificio. En la fachada Norte Sur Este y Oeste
encontramos
el
juego
formal
entre
las
figuras
geomtricas
bsicas.
La altura mxima es de 10 m y la mnima es de 3.00m, conservando entre estos dos los lmites
de la percepcin espacial de todas las fachadas, Norte, Sur, Este y Oeste.
Los colores que predominan en las fachadas son el amarillo, morado, naranja, blanco y verde.
Son los colores que simblicamente se encuentran relacionados con los primeros edificios
contemporneos de estas caractersticas. En la fachada oeste predomina el lleno sobre el vano,
161
mientras que en las otras tres fachadas principales el vano domina en algunas zonas, ya que el
paso de luz natural en varias de las reas de este edificio se consideraba de suma importancia.
4.4.1.5 ANLISIS DE FORMAS

Las formas predominantes son crculo, rectngulo, cuadrado, as como la elipse. Estas formas
predominan tanto en la planta arquitectnica, de conjunto as como en las fachadas. En este
proyecto la conjuncin de formas, determinado por las caractersticas especficas del edificio,
al ser un centro de Rehabilitacin, guarda una gran semejanza a los centros de otros estados.
4.4.1.6 ANLISIS DE ESTILO ARQUITECTNICO

El estilo arquitectnico ms representativo es el Contemporneo. Es sencillo y firme,
incorporando la tradicin del lugar, provocando unos espacios de gran fuerza con grandes
muros y planos despojados en los que se desarrolla un juego monocromtico.
Este edificio se relaciona con la arquitectura tradicional mexicana, sus grandes volmenes,
juegos monocromticos y amplios espacios abiertos.
162
4.4.1.7 ANLISIS DE COLORES Y TEXTURAS

Los colores como parte de las fachadas son los amarillos, naranja, blanco y morado. Las
texturas son manejadas con los contrastes generados por estos colores y en gran parte de los
casos con la profundidad entre volmenes, luz y sombra. En su mayora las texturas son
aplanadas finas sin combinar otro tipo de materiales a excepcin del remate importante del
acceso, es cual es una fuente con un muro de cantera negra y de piezas de acero.
La combinacin de pared y vano en diferentes dimensiones, da una sensacin de profundidad

interesante y provoca cierto movimiento, contribuyendo a tener equilibrio e inters como parte
del contexto formado por el edificio.
Evidentemente a su alrededor, genera un contraste interesante y de manera impactante, sin
embargo, contribuye al complejo de edificios generados con este estilo en todo el Centro Sur.
4.4.1.8 SISTEMAS TECNOLGICOS
El proyecto involucra toda una serie de sistemas constructivos y de instalaciones especiales
complejos, ya que por tratarse de una Centro de Rehabilitacin est relacionado con
instalaciones especiales que son necesarias, est bajo criterios y normas muy especficas, de
manera concreta este Centro de Rehabilitacin esta dentro de las especificaciones de las
Normas de Construccin las cuales exigen rangos de calidad y de seguridad a un 30% por
163
encima de los estndares de reglamento de construccin local. De manera general el proyecto

consta de las siguientes caractersticas tecnolgicas:
Instalaciones Elctricas
Instalacin de Voz Y Datos
Instalacin de Sistema de Altavoz
Instalacin de Circuito Cerrado Y Televisin.
Instalaciones de Aire Acondicionado
Instalaciones Hidrulicas y Sanitarias
Instalaciones de Proteccin Contra Incendio
Instalaciones Mecnicas
Instalaciones de Gas
Estructura
4.4.1.9 SISTEMAS CONSTRUCTIVOS

Los sistemas constructivos utilizados en el Centro son los siguientes:
Dentro de los sistemas constructivos utilizados la obra se inicio en
un terreno accidentado en su topografa se pudo apreciar una
pendiente prcticamente muy pronunciada en su desnivel ms alto alcanzo hasta los 8m de
164
altura, para dar inicio con plataformas a cada 50cm de altura compactadas al 95%, hasta llegar
al final para dejar un nivel de +0.00m y el sistema utilizado es a base de MURO FABER
utilizado en Canad en mayor parte en puentes, ya que por sus caractersticas propias permite
que se pueda tener una mayor resistencia al empuje propio del terreno.
En la construccin de este centro se puede

apreciar la enorme cantidad de relleno, siendo
esto un gasto innecesario la cantidad de relleno
fue de 30,000m3 aproximados, esto generando un costo aproximado del 20 % del costo de la
obra. Al finalizar las plataformas de muro faber, se continuaron los refuerzos en los muros.
MURO FABER A BASE DE PLAQUETAS Y MALLA DE REFUERZO.
Se iniciaron con las excavaciones a base de zapatas aisladas con sus dados de concreto y
anclas para recibir placa de acero para la colocacin de viguetas IPR de diferentes medidas las
zapatas tienen diferentes dimensiones ya que en la distribucin estructural de los edificios
cada cual trabaja de manera independiente dando esto como resultado que cada edificio trabaje
de manera individual a cada uno de los edificios.
165
Zapata cuadrada de acero del #3 al #8 en diferentes medidas, el acero con concreto

fc:200kg/cm2 con diferentes espesores.
La cimentacin se fue dando por edificios para menor manejo de la gra ya que la viga que se
utiliza es de grandes dimensiones y las vigas para el edificio la menor es de 4.00 m.
Su estructura fue metlica en diferentes sistemas de armaduras metlicas en Tanque
Teraputico, como ya se mencion anteriormente los edificios trabajan estructuralmente
independientes es por eso que las viguetas de IPR van desde las 6 hasta las 15 en estructuras
que as lo requieran; solo en el rea de valoracin se utilizo el sistema de columnas de
concreto ya que este edificio lo calculo otra persona ajena a los dems clculos. En esta obra
se puede notar infinidad de sistemas constructivos desde los ms sofisticados hasta los ms
comunes.
166
Se muestra un corte Estructural del Edificio; Este proyecto se formo por edificios iniciando
con el de Valoracin, Capacitacin, Hidroterapia, Mecanoterapia, Gobierno Enseanza y
Comedor, Auditorio, Jardn Teraputico, Fuente de Acceso, Ortesis y Prtesis, Tanque
Teraputico, Servicios Generales.
Se utilizo el sistema de Losa Acero en varios de los edificios con losacero mod.26 cal.20, en
otros se utilizo el multypanel en techumbre en valoracin, en el Edificio de Auditorio y
Electroterapia se utilizo el Multypanel en Techumbre.
VIGAS DE ACERO CON SOLDADURA CORRIDA EN UNIONES IPR DE 15
En el rea de Valoracin se utilizo el sistema a base de columnas de concreto en medidas de
40 x 55 cms x cuatro mts. De altura para soportar estructura metlica, en cada uno de los
elementos que llevan concreto se utilizo el concreto de 250kg/cm2 en zapatas, columnas y
trabes de liga, castillos, cadenas, y las techumbres de concreto fc 200 Kg./cm2 con esto se
puede apreciar los diferentes sistemas constructivos aplicados en el Centro de Rehabilitacin
Quertaro.
167
Se utilizo solo en este edificio el sistema tradicional a base de muros y cadenas, con cubierta
de panel Convitec y losa armada de refuerzo con varillas del #3 @ 20cms en ambos sentidos.
En el rea de Capacitacin se iniciaron los trabajos de estructura, al

igual se tena planeado empezar las instalaciones especiales elctricas
y sanitarias antes de colar firmes de concreto de 10cm de espesor en
concreto fc 150 Kg/cm2 , y as dejar los disparos pertinentes en cada
una de las reas delimitadas en el trabajo, se inicia con el cortado,
habilitado y armado de la estructura.
En cada uno de los edificios se tiene una planeacin integral
para as poder tener un mayor control de la obra.
Se da inicio al suministro, cortado, habilitado y armado de las
estructuras en sus diferentes partes de acuerdo a las
especificaciones de proyecto.
168
En los sistemas de muros se tena dos diferentes sistemas el de Muros de Tablaroca , Durok
para exteriores y Muros de Tabique en edificio de valoracin y Servicios generales. A

continuacin se muestra el sistema de Muros en el edificio.
Muro de tabique rojo recocido asentado con mortero cemento-cal-arena en proporcin 1:2:5 de
1.5 cms de espesor en rea de Valoracin.
En firmes se prev tener loseta de cermica de 33 x33cms y en rea de Capacitacin,
Mecanoterapia, Terapia de Lenguaje se utilizara Duela de Madera.
4.5 CONCLUSIONES
Con esta investigacin y propuesta se trata de ampliar la cobertura de servicios especficos en
las reas de capacitacin, formacin profesional y trabajo, mediante el planteamiento del
Centro de Enseanza para personas con algn tipo de discapacidad, para implementar un una
construccin con estndares que incluyan a personas con capacidades diferentes.
Contribuir al Plan Nacional del Buen Vivir mediante la inclusin Social de personas con
capacidades diferentes en proyectos tanto constructivos como educativos para coadyuvar en su
participacin activa en la Sociedad.
Fortalecer la mano de obra calificada y de redes de trabajo mediante un Centro de Enseanza
para que las personas adquieran destrezas tiles en actividades artesanales e industriales.
169
Lograr una sensibilizacin a la sociedad sobre el tema de las discapacidades, a travs de

acciones directas relacionadas con la naturaleza de su trabajo, ya que a futuro no se debera
plantear una solucin para despus del problema sino tratar de erradicarlo mediante la
prevencin y acciones concretas que ayuden a disminuir el ndice de discapacidad ya que
conlleva varios problemas consigo.
La realidad en nuestro pas en discapacidades no difiere en mucho con la de otros pases
hermanos, pero en materia de organizacin y perspectivas de trabajo, existen buenas
condiciones para el futuro, sin querer afirmar que los problemas maysculos estn resueltos,
no en vano la estructura de nuestro CONADIS ha servido como modelo para Paraguay, Per,
El Salvador y Repblica Dominicana y el planteamiento de este nuevo centro puede ser un
apoyo fundamental para potenciar la poltica existente y mejorar los centros de enseanza
existentes.
Como resultado de los anlisis de referentes podemos concluir que tanto una organizacin
lineal como una organizacin radial son tiles para la tipologa de arquitectura a tratarse.
REPERTORIOS
Filosofa
Relaciones
Elementos
Sistemas
Espaciales
Componentes
Entorno
Casa Familia
Fundacin G.E.
C.R.I. de
Quertaro
Muy Bueno
Bueno
Regular
170
CAPITULO V
PROYECTO CONCEPTUAL
5.1 FILOSOFA
Son varias las causas que determinan el singular significado de Quito en el conjunto de las
ciudades iberoamericanas. Quito es la nica ciudad que encierra las caractersticas de andina,
ecuatorial, amaznica y pacfica, y parte integrante, por aadidura, de la cadena volcnica que
circunda la mayor masa de agua del planeta.
En realidad, Quito estuvo aureolada desde siempre por la fama de su belleza, sus riquezas y la
mgica atraccin de su situacin geogrfica: era la tierra donde el Padre Sol llegaba ms
directamente, calentaba ms y no haca sombra al medioda.
Tomando en cuenta todos estos antecedentes y evidenciando que el Ecuador se encuentra

atravesado por la lnea equinoccial o ecuatorial y es mundialmente conocido como la mitad del
171
mundo, nace as la idea de representar su smbolo como los ejes directrices para del CEPCD,
complementando sus espacios exteriores con grandes reas verdes.
La palabra Quitsato es de la lengua Tsafiqui, lengua de la etnia de los Tschilas de la costa la

palabra Quitsa significa Mitad y To significa Mundo, por lo tanto Quitsato significa Mitad del
Mundo.
172
5.2 ELEMENTOS COMPONENTES

AREAS ESPECIALIZADAS Y NO ESPECIALIZADAS
reas Especializadas
Zona Administrativa
Zona Didctica
Zona de Valoracin
Zona Complementaria
reas No Especializadas
Ingresos Peatonales
Ingreso Vehicular
Circulaciones
Los principales elementos componentes del proyecto lo conforman figuras bsicas, partiendo
del simbolismo de la mitad del mundo compuesto por lneas rectas e inclinadas de las cuales
se derivan rectngulos y estos a su vez se direccionan gracias a los ejes y se intersecan y
forman as el volumen total variando su altura, sus formas, permitiendo ver su estructura y a la
vez elevndose sobre columnas logrando que la vista del peatn no se vea interrumpida.
173
Por su naturaleza la forma del terreno es de forma regular, rectangular, ubicado en una zona
estratgica de la ciudad gracias a su accesibilidad y prestacin de servicios.
174
Transformacin
Partiendo de formas bsicas como lo son dos rectngulos los cuales se intersecan y se
producen adiciones y sustracciones tanto en planta como en volumetra.
Iluminacin
Debido a la tipologa de arquitectura se dotara tanto de iluminacin natural como artificial
permitiendo la mayor iluminacin al interior para el desarrollo de las diferentes actividades.
Vistas
Gracias a la ubicacin del terreno se tienen vistas de la cordillera occidental y oriental, con
nfasis en elevar las reas en donde ms se tendr en cuenta este parmetro como lo es la Sala
de Uso Mltiple y el Comedor.
175
5.3 SISTEMAS
5.3.1. SISTEMA FUNCIONAL
Con el objetivo de rescatar la mayor parte de rea verde el proyecto ser implantado en el
centro del terreno y comunicando las diferentes reas mediante circulaciones verticales las
cuales a su vez definen claramente su zonificacin.
ADMINISTRACIN:
Director General
Sala de Reuniones
Colaboradores
Secretaria
Archivo
Contabilidad
Informacin / Recepcin
Sala de espera
Baos
176
SERVICIOS:
Conserje
Sistemas
Mantenimiento
Proveedura y Material
Sala de Espera
Cafetera
Baos
Comedor
Cocina
Zona de lavado
Zona de preparacin
Alacena
Posilleria
Cuarto frio
Vestidores / Baos empleados
177
Lockers
Control de empleados
Suministros
VALORACIN:
Psicologa
Evaluacin
Enfermera
Centro de Empleo
Fisioterapia:
Mecanoterapia
Hidroterapia
Terapia
Sala de Espera
Sala de Uso Mltiple
178
DIDCTICA
Taller de Arte (pintura, escultura)
Taller de Trabajos en Madera
Taller Diseo y Computacin
Taller de Metal- Mecnica
Bateras Sanitarias
DIAGRAMAS DE RELACIONES ESPACIALES
DIAGRAMA GENERAL
Relacin Directa
Relacin Indirecta
Relacin Circunstancial
179
DIAGRAMA DE GESTION GENERAL
Relacin Directa
Relacin Indirecta
DIAGRAMA DE SERVICIOS
Relacin Directa
Relacin Indirecta
180
DIAGRAMA DE CAPACITACION
DIAGRAMA DEL AREA DE VALORACION
Relacin Directa
Relacin Indirecta
181
DIAGRAMA DEL AREA EXTERIOR
Relacin Directa
Relacin Indirecta
182
CUADRO PROGRAMATICO
1.1 GESTION GENERAL

1.2. SERVICIOS
ADMINISTRACION
No. Espacios
Espacios
Descripcin Funcional
Iluminacin
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
Oficina Director
Sala de Reuniones
Colaboradores
Secretaria
Contabilidad
Informacin / Recepcin
Archivos
Sala de Espera
S.S.H.H.
Conserje
Direccin de la institucin
Compartida colaboradores y gerente
Atender, informar, organizar
Recepcin, atencin, informacin
Controlar, organizar, llevar registros
Recibir, informar
Reposar documentacin
Espera de atencin
Desocuparse
Controlar
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
Largo
m
5.00
4.80
4.70
3.30
2.50
3.00
2.40
2.20
3.35
7.40
1
1
2
1
1
1
1
Sistemas
Mantenimiento
Seguridad
Proveedura y Material
Sala de Espera
Cafetera
Baos
Provisin recurso tecnolgico

Mantener instalacin
Salvaguardar recursos
Abastecimiento suministros
Controlar
Ingerir caf
Desocuparse
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
5.40
5.00
3.00
3.00
4.80
5.30
3.80
Espacio
Ancho rea
m
m2
5.00
25.00
6.30
30.24
3.60
16.92
2.40
7.92
3.60
9.00
3.00
9.00
2.40
5.76
2.20
4.84
1.80
6.03
2.95
21.83
3.00
3.00
2.20
5.00
3.10
2.70
1.60
TOTAL
m2
224.61
16.20
15.00
6.60
15.00
14.88
14.31
6.08
183
2.1
ENSENANZA
2.2. CAPACITACIN
DIDACTICA
No. Espacios
Iluminacin
Espacio
Largo
Ancho
rea
Total
m2
m2
Sala de Profesores
Reunir docentes
A-N
3.60
3.00
10.80
Taller de cermica
Manualidades cermica
A-N
14.60
10.00
146.00
Taller pintura
Manualidades pintura
A-N
11.80
8.50
100.30
997.61
Taller de carpintera
Trabajos en madera
A-N
14.00
11.00
154.00
Taller Metalmecnica
Trabajos en metal
A-N
21.70
14.50
314.65
Saln de uso mltiple

(Gimnasio)
Reuniones, deporte
A-N
13.80
19.70
271.86
Largo
m
40.00
92.50
24.00
40.00
30.60
Espacio
Ancho rea
m
m2
10.00 400.00
5.00
462.50
5.60
134.40
10.60 424.00
7.55
231.03
No. Espacios
EXTERIORES
Espacios
1
36
8
2
1
Espacios
Patio de maniobras
Parqueaderos
Parqueaderos P.I.
Jardn teraputico
Vivero
Movimiento de equipos
Guardar vehculos
Guardar vehculos
Arreglar y mantener vegetacin
Cultivo plantas propias
Iluminacin
Natural
Natural
Natural
Natural
Natural
Total
m2
1651.93
184
SERVICIOS
VALORACION
No. Espacios
Espacios
Iluminacin
Espacio
Largo
Ancho
rea
2
Total
m2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Recepcin
Consultorio trabajo social 1
Consultorio trabajo social 2
Sicologa
Evaluacin
Fisioterapia
Consejera
Enfermera
Sala de espera
Recibimiento pacientes
Atencin entorno social
Atencin entorno social
Atencin entorno socio-mental
Diagnostico
Rehabilitacin
Atencin entorno socio-mental
Atencin enfermos
Espera atencin
A-N
A-N
A-N
A-N
A-N
A-N
A-N
A-N
A-N
3.20
2.90
2.80
3.60
4.20
6.50
3.60
3.30
2.70
3.20
2.50
4.87
3.30
3.30
4.20
2.85
4.20
4.20
10.24
7.25
13.64
11.88
13.86
27.30
10.26
13.86
11.34
119.63
1
1
1
1
2
1
1
1
Cocina
-Lavandera
-Saln - comedor
-Alacena
-Vestidores / Baos empleados
-Lockers
-Control empleados
-Cuarto frio
Preparar alimentos
Lavar platos
Alimentarse
Guardar vveres
Cambiarse
Almacenar, guardar
Controlar empleados
Guardar carnes, embutidos, lcteos, etc.
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
A -N
9.60
6.60
15.00
3.75
3.75
1.70
1.00
3.75
3.60
0.60
26.00
2.00
3.20
1.85
0.65
1.75
34.60
3.96
390.0
7.50
12.00
3.15
0.65
6.56
458,42
185
5.4 SISTEMA TECNICO CONSTRUCTIVO
La edificacin seguir todas las especificaciones tanto de la Ordenanza Directriz del Ecuador,
del Municipio del Distrito Metropolitano de Quito, Normas INEN e integrar productos de
domtica que permitan un mejor desenvolvimiento de los usuarios dentro del contenedor.
Por la tipologa del proyecto su estructura est conformada por una malla reticular la cual
responde a los ejes directrices del proyecto y marcan los espacios al interior del contenedor.
186
187
188
189
5.3.2 SISTEMA ESTETICO FORMAL SIMBOLICO
Asimetra.
Se trata de utilizar una asimetra basada en el eje principal que marca la circulacin e
ingreso hacia el contenedor. Sin embargo en planta se mantiene el esquema de los ejes
directrices tomados del simbolismo de "Quitsato" que marcan los espacios al interior de
las diferentes reas.
Pauta
Los principios ordenadores sern en lnea y el plano que caracterizan a una arquitectura
racionalista. Se logra crear un lmite comn, reuniendo un modelo de elementos situados
en un mismo contenedor como resultado de la fusin de 2 volmenes en los cuales la
circulacin vertical se encarga de distribuir los ingresos en todas las zonas
Ritmo
En las diferentes fachadas el ritmo esta marcado en vanos en sentido ascendente y
descendente, la repeticin de elementos que en el caso de las columnas corresponde a un
sistema reticular con espacios regulares y a su vez estos marcan las circulaciones.
Adicionalmente la construccin este elevado sobre pilotes permitiendo tener una planta
libre que pude ser utilizada para fines sociales como exposiciones u otros eventos de este
tipo.
190
Jerarqua
El contenedor resultante como resultado de la interseccin de los 2 grandes volmenes
donde se marca el ingreso en una superficie acristalada, permitiendo ver e desarrollo de la
circulacin vertical al interior
Anlisis de Fachadas
FACHADA NORTE
El ingreso principal se denota gracias a las gradas de aproximacin y al volumen transparente,
adems su jerarqua se envuelve las circulaciones en todos los niveles y a su vez permite la
circulacin que lleva hacia las circulaciones verticales, ya sea por la grada o ascensores.
191
FACHADA SUR
Las formas predominantes lo conforman rectngulos los cuales sufren transformaciones

mediante adiciones y sustracciones. Todo el conjunto se eleva sobre una trama de columnas
las cuales permiten a los usuarios y visitantes tener una vista sin interrupciones. La diferencia
de altura en los volmenes hace denotar el concepto en el cual los 2 contenedores se intersecan
y prevalece uno de ellos, jerarquizando en esta fachada los talleres y la sala de uso mltiple. El
ritmo en forma vertical que se observa en los vanos aumenta su tamao de abajo hacia arriba,
en su ltima planta se observa un corte en los volmenes lo cual deja ver parte de la estructura
que lo conforma.
192
FACHADA ESTE
Resalta un gran volumen con transparencia en su frente que contrasta con la variacin de
alturas de los volmenes contiguos, manteniendo un ritmo constante en sus ventanas y a su
vez decrece en sentido vertical disminuyendo su tamao en la parte superior.
FACHADA OESTE
Todo un volumen sobresale y resalta el espacio acristalado en donde se concentran las
circulaciones; en el centro se permite el paso de luz natural para desarrollar las actividades al
interior controlando la incidencia del sol gracias a la orientacin del contenedor y enmarcando
193
sus ventanas en la parte sur-oeste, adems de que sufre un cambio de textura en sus
envolventes, creando un balance entre hormign visto, cristal y mampostera en color blanco,
caracterstico de la arquitectura racionalista.
MATERIALES Y ELEMENTOS A UTILIZARSE

Nombre
Pavimentos
Tctiles
Gua
Direccional
Detalle
Descripcin
General
Fuentes
(Tambin conocido
como domos trunca dos ,
a dvertencia s
detecta bles ,
indica dores t ctiles y
superficies detecta bles
de a lerta . Es un sistema
indicador en la
superficie del suelo. Se
pueden encontrar en
aceras, escaleras y en
las plataformas de
estaciones de tren. Su
funcionamiento es
ayudar a las personas
discapacitadas que tiene
problemas de visin
http://en.wikipedia.org/wiki/
Tactile_paving
Se utilizan para guiar

a los peatones en las
reas abiertas para
evitar peligros y
obstrucciones
http://www.marshalls.co.uk/s
elect/PDF/Products/PACT04
.pdf
http://www.marshalls.co.uk/s
elect/product.aspx?pid=1293
1
194
Barreras de
acero
inoxidable
Teclado
Braile
Estas se utilizan para

salvaguardar tanto la
integridad del usuario
discapacitado como
los daos que se
podran ocasionar en
el contenedor.
Igualmente se
ampliar los materiales
que se pueden utilizar
en el diseo.
Estacin de Metro Kings

Cross Reino Unido
Inglaterra
Se utilizan para
indicar a la persona
visualmente
discapacitada la
informacin de
diferentes servicios o
lugar en donde se
encuentran

Cross Reino Unido
Inglaterra
http://www.ciscoeagle.com/catalog/c-216guard-rail-systems.aspx
http://www.easyliving.com.au/the-fast-4lifts/blog-283/specificationspage-286/
195
Punto de
Ayuda
Barreras de
ayuda para
discapacitad
os
Estos se utilizan para

brindar informacin y
llamar para
asistencia. Se
encuentran en puntos
estratgicos

Cross Reino Unido
Inglaterra
Estas barreras de
utilizan para ayudar a
la persona
discapacitada a poder
movilizarse y
sostenerse. Como las
fotos indican estas
barreras se
encuentran en puntos
estratgicos son de
diferentes niveles y
portes

Cross Reino Unido
Inglaterra
http://www.gaitronics.org.uk/pdf/user_guid
es/UG0102v2.pdf
http://www.disabledtoilets.c
o.uk/
196
5.5 PONDERACIN DEL TERRENO

Limita:
Al Norte: con la calle Juan Jos Villalengua
Al Sur: con la calle Unin Nacional de Periodistas
Al Este: con la calle Japn
Al Oeste: con la calle Julio Alarcn Ayala
197
La topografa del terreno es ideal para el diseo del proyecto ya que posee una pendiente
mnima, permitiendo desarrollar el proyecto sin mayor dificultad evitando desniveles
considerables.
198
Asoleamiento
El Ecuador por su condicin de latitud cero y estar en la mitad del mundo , tiene una espectro
solar regular durante todo el ao siendo este a 90 grados aproximadamente con respecto a la
lnea de horizonte con variaciones mnimas de mes a mes.
Dando asoleamiento homogneo.
Vientos
En el anlisis de vientos se evidencia que estos de generan de Este hacia el Oeste variando en
su densidad, dependiendo de la direccin, las cuales desde el noreste se generan con gran
intensidad y disminuyen los vientos hacia el suroeste.
199
5.6 RELACIONES ESPACIALES

Los recorridos a travs del emplazamiento tienen el fin de lograr comunicar las diferentes
reas entre s provocando sensaciones tanto para los usuarios como para los visitantes ya que
en este caso algunas de las personas con capacidades diferentes, especficamente en el caso de
los minusvlidos, tienen una perspectiva diferente del entorno que los rodea.
Las relaciones espaciales adems buscan mimetizarse con el entorno y lograr complementar
las reas verdes circundantes y crear un nexo hacia ellas.
200
201
5.7 ENTORNO
202
Gracias a la cercana de una gran rea verde, como es el parque La Carolina, se busca romper
el concepto del medio ambiente construido donde prevalecen los edificios y construcciones,
comunicando el parque con el proyecto manteniendo el concepto del reciente boulevard en la
Av. Naciones Unidas con la que se mantendr una continuidad en lo que se refiere a
circulaciones peatonales.
Cabe rescatar varios elementos importantes dentro del anlisis de los diferentes repertorios,
empezando por la filosofa, en donde se resaltan varios aspectos como la cultura de un lugar,
la identidad que se debera transmitir en nuestra arquitectura y generar espacios
arquitectnicos tanto pblicos como privados en donde prevalezcan las reas verdes,
circulaciones peatonales e implementar edificios de parqueaderos para evitar el colapso que
muchas veces sufre la ciudad a causa del nmero excesivo de vehculos.
203
5.8 CONCLUSIONES
Contribuir a la ciudad con un nuevo concepto de arquitectura mediante diseos que
ayuden a crear la Inclusin Social que actualmente nos hace falta, poniendo nfasis en
dar las facilidades a todos los usuarios y que a su vez estos contenedores nos sirvan de
referentes a futuro rescatando los valores y la riqueza que tiene nuestra cultura en
diferentes mbitos.
Mejorar la mano de obra calificada para personas con capacidades diferentes mediante
la creacin de un modelo piloto de Centro de Enseanza para contribuir a la industria
y la calidad de vida de los antes mencionados.
Dotar de instrumentos prcticos para el cumplimiento de objetivos gubernamentales y
sus diferentes organizaciones por medio de una arquitectura que permite atender a un
sector de la sociedad tradicionalmente marginado.
204

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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL ECUADOR

-PLAN DE INVESTIGACION DEL TRABAJO DE FIN DE CARRERA

DIRECTOR: ARQ. LUCIANO BONILLA

ALUMNO: ORLANDO DAVID CAIZA YANEZ

2.4.2 CONADIS ................................................................................................................ 44

CAPITULO III ........................................................................................................................ 93

3.5.2 Crisis econmica de las familias ............................................................................. 128

CAPITULO IV....................................................................................................................... 132

CAPITULO V ........................................................................................................................ 171

CAPITULO III ........................................................................................................................ 93

CAPITULO IV....................................................................................................................... 132

Informe Global sobre Discapacidad: Organizacin Mundial de Salud Banco Mundial

1.3 JUSTIFICACION DEL TEMA

1.4.2. Objetivos Particulares

1.4.3. Objetivos Especficos

El conocimiento de la realidad, el modo, la posibilidad de conocerla, dependen, en fin de cuentas de una

1.6 CRONOGRAMA DE TRABAJO

FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACIN DEL TEMA

Denuncia del tema

1.7 BIBLIOGRAFIA BASICA

Pginas Web Oficiales

Informes, Reportes y Revistas

50. Listado de Universidades y Escuelas Politcnicas a Nivel Nacional SENESCYT

1.8 GLOSARIO DE TRMINOS

COCEMFE- Confederacin Coordinadora Espaola de Personas con Discapacidad Fsica y

INFA- Instituto de la Niez y la Familia

Fuente: Lengua y Literatura, 6 Curso de Educacin Primaria. Ed. Anaya

2.1.1.2 Historia y situacin actual de los discapacitados en el Ecuador

Grfico 2 Distribucin porcentual de personas con deficiencia, discapacidad y minusvala

Situacin Actual de Discapacidad en el Ecuador U. Central 1996 RIINFA11

Fuente: Situacin Actual de Discapacitados en el Ecuador 1996 U. Central Elaboracin RIINFA12

Cartilla de Indicadores Sobre Discapacidades en el Ecuador INFA

Cartilla de Indicadores Sobre Discapacidades en el Ecuador INFA

Si bien formalmente ha habido numerosos avances en el camino hacia el reconocimiento de la

La discapacidad y la pobreza se encuentran ntimamente relacionadas y ambas son

2.2 CONCEPTO DE DISCAPACIDAD, TIPOS, CAUSAS Y EFECTOS

El 13 de diciembre de 2006, las Naciones Unidas acordaron formalmente la Convencin sobre

2.2.2 Tipos de discapacidades

Impedimentos auditivos y visuales simultneos, la combinacin de los cuales causa

Un impedimento auditivo tan severo que el individuo se ve impedido al intentar

Un funcionamiento intelectual general bajo promedio, el cual coexiste con dficit en la

Discapacidades Fsicas http://www.epol.com.ar/newsmatic/index.php?pub_id=256&sid=2036&aid=58368&eid=12&NombreSeccion=PORTADA&A

mental/impedimentos ortopdicos, etc.), cuya combinacin causa tales problemas que no

Un impedimento ortopdico severo, el cual afecta adversamente el desempeo normal

Otros impedimentos de la salud

Impedimentos del habla

Un problema de la comunicacin como, por ejemplo, el tartamudeo, un impedimento de la

Impedimentos visuales (incluyendo la ceguedad).

Un impedimento visual, el cual, aun con su correccin, afecta adversamente el

Fuente: Fundacin Privada Hermano Miguel

2.2.3. Causas de Discapacidad

2.2.3.1 Afectaciones del potencial humano y crecimiento personal de los

El ser humano ocupa el lugar ms elevado dentro de la escala evolutiva, se asume

y digno de consideracin entre los seres vivientes y se diferencia por el

Modelo de Desarrollo Humano http://www.monografias.com/trabajos10/modes/modes.shtml

2.2.3. 2 Actuacin de algunas personas ante un discapacitado

2.2.3.3 Integracin social del nio discapacitado

Exclusin Social y Discapacidad Julio L. Martnez 2005 POMI pg. 115

O.M.S. Organizacin Mundial de la Salud

permanente de su capacidad funcional, en la mayora de los casos, mediante el pleno

2.2.3. 4 Tratamientos de ayuda para nios discapacitados

Desarrollo de potencia muscular y la resistencia a la fatiga

Mejor funcionamiento de las funciones vitales especialmente la respiratoria,