ESTA PRUEBA SE APLICA A NIOS DE SEIS A 16 AOS, MIDE
CAPACIDADES VERBALES Y DE DESEMPEO, ARROJA CALIFICACIONES SEPARADAS PARA CADA UNA ASI COMO UNA CALIFICACION TOTAL. LAS PUNTUACIONES DE LA SUBPRUEBAS SEPARADAS SEALAN LAS FORTALESAS DE UN NIO Y AYUDAN A DIAGNOSTICAR PROBLEMAS ESPECIFICOS.
PRUEBA DE CAPACIDAD ESCOLAR DE
OTIS-LENON (OLSAT8)
TIENE NIVELES PARA ALUMNOS DESDE JARDIN DE NIOS
HASTA DOCEAVO GRADO, SE PIDE A LOS EXAMINADOS QUE CALIFIQUEN OBJETOS, QUE MUESTREN COMPRENCION DE CONCEPTOS VERBALES Y NUMERICOS, QUE DESMUESTREN INFORMACION GENERAL Y SIGAN INSTRUCCIONES.
LAS CALIFICACIONES SEPARADAS PARA COMPRENCION
VERBAL, RAZONAMIENTO VERBAL, RAZONAMIENTO PICTORICO, RAZONAMIENTO FIGURAL Y RAZONAMIENTO CUANTITATIVO, PERMITEN IDENTIFICAR PUNTOS FUERTES Y DEBILES ESPECIFICOS.
CONTROVERSIA DEL CI
POR EL LADO POSITIVOS, DADO QUE SON ESTANDARIZADAS Y DE
GRAN USO SE CUENTA CON MUCHA INFORMACION ACERCA DE SUS NORMAS, VALIDEZ Y CONFIABILIDAD, LAS PUNTUACIONES QUE SE OBTIENEN EN PRUEBAS DE CI QUE SE APLICARON DURANTE LA NIEZ MEDIA PERMITEN HACER UNA MUY BUENA PREDICCION DEL LOGRO ESCOLAR, EN ESPECIAL EN EL CASO DE NIOS ALTAMENTE VERBALES Y SON MAS CONFIABLES QUE LAS PUNTUACIONES QUE SE LOGRARON EN LOS AOS ESCOLARES, SE HA ENCONTRADO QUE A LOS 11, EL CI PREDICE INCLUSO LA DURACION DE LA VIDA, LA INDEPENDENCIA FUNCIONAL AL FINAL DE LA VIDA Y LA PRESENCIA O AUSENCIA DE DEMENCIA.
LADO NEGATIVO DEL CI
LOS CRITICOS AFIRMAN QUE LAS PRUEBAS SUBESTIMAN LA
INTELIGENCIA DE LOS NIOS QUE TIENEN MALA SALUD O QUE, POR UNA U OTRA RAZON, NO SE DESEMPEAN BIEN CUANDO SE LES APLICA ESE TIPO DE INSTRUMENTOS
DADO QUE LAS PRUEBAS SON CRONOMETRADAS,
EQUIPARAN INTELIGENCIA CON RAPIDEZ Y PENALIZAN AL NIO QUE TRABAJA DE MANERA LENTA Y PAUSADA, TAMBIEN SE HA CUESTIONADO SOBRE LA PERTINENCIA PARA EL DIAGNOSTICO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
EXISTE MAS DE UNA INTELIGENCIA?
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER 1993,
GARDNER UN NEUROPSICOLOGO E INVESTIGADOR EDUCATIVOS DE LA
UNIVERSIDAD DE HARVARD, IDENTIFICO EN PRINCIPIO, SIETE TIPOS DE INTELIGENCIA EN SU OPINION LAS PRUEBAS CONVENCIONALES SOLO TOCAN TRES, LINGSTICA, LOGICA-MATEMATICA Y EN PARTE ESPACIAL. LAS OTRAS QUE NO SE REFLEJAN EN EL CI SON MUSICAL, CORPORAL-KINESTESICO, INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL.
GARDNER AGREGO DESPUES A SU LISTA UNA OCTABA INTELIGENCIA LA
NATURALISTA
TEORIA TRIARQUICA D LA INTELIGENCIA
DE STERNBERG
IDENTIFICA TRES ELEMENTOS O ASPECTOS DE LA INTELIGENCIA:
COMPONENCIAL (ANALITICO), EXPERIENCIAL (CREATIVO) Y CONTEXTUAL (PRACTICO)
*COMPONENCIAL : DETERMINA CON EFICIENCIA LAS PERSONAS PROCESAN LA
INFORMACION, LE INDICA COMO RESOLVER PROBLEMAS, MONITOREAR SOLUCIONES Y EVALUAR LOSRESULTADOS.
EXPERIENCIAL DETERMINA COMO SE APROXIMAN LAS PERSONAS A TAREAS
NUEVAS O CONOCIDAS.
CONTEXTUAL DETERMINACOMO SE RELACIONA LA GENTE CON SU ENTORNO.
BATERIA DE EVALUACION DE KAUFMAN
PARA NIOS (K-ABC-II)
PRUEBA INDIVIDUAL PARA EDADES DE TRES A 18 AOS, ESTA
DISEADA PARA EVALUAR LAS CAPACIDADES COGNOSCITIVAS EN NIOS CON CAPACIDADES DIVERSAS (COMO AUTISMO, PROBLEMAS DE AUDICION Y TRANSTORNOS DEL LENGUAJE) Y CON DIVERSOS ANTECEDENTES CULTURALES Y LINGUISTICOS
LAS PRUEBAS DINAMICAS
BASADAS EN LAS TEORIAS DE VYGOTSKY,
HACEN HINCAPIE EN EL LOGOR POTENCIAL MAS QUE EL LOGRO PRESENTE,
PRUEBAS ESTATICAS
PRUEBAS TRADICIONALES QUE MIDEN LAS CAPACIDADES ACTUALES DEL NIO.
ESAS PRUEBAS TRATAN DE CAPTAR LA NATURALEZA DINAMICA DE LA INTELIGENCIA MEDIANTE LA MEDICION DIRECTA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE MAS QUE LOS PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE PREVIO