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RUTA DE MEJORA ESCOLAR

1.- REGISTRENLAS Y TENGANLAS PRESENTE DURANTE LA SESION


2.- LEAN LOS PROPOSITOS DE LA SESION Y RECONOZCAN LO QUE SE ESPERA
LOGRAR DURANTE LA GRADO, GRUPO
SITUACION DE LOS APRENDIZAJES, LOS ASPECTOS CURRICULARES DE MAYOR
ATENCION DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA.
FORTALECER LA PLANEACION DE LA RUTA DE MEJORA CON LA EVALUACION
DIAGNOSTICA.
RETOMAR ASPECTOS DE LA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA PARA LA
PRIORIDAD EDUCATIVA
ESTABLECER ACUERDOS Y COMPROMISOS PARA EL MES DE OCTUBRE
3.- RESULTADOS OBTENIDOS DE CADA ESTUDIANTE DE EVALUACION
DIAGNOSTICA
4.- REGISTRAR A CADA ALUMNO DE ACUERDO AL NIVER DE DESEMPEO
MOSTRADO
RESULTADOS OBTENIDOS EN EL 2 GRADO GRUPO A EN LA EVALUACION
DIAGNOSTICA DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL
9 a 10

8 a 8.9

7 a 7.9

6 a 6.9

de 6

RESULTADOS OBTENIDOS EN EL 2 GRADO GRUPO A EN LA EVALUACION


DIAGNOSTICA DE LA ASIGNATURA DE MATEMATICAS
9 a 10

a 8.9

7 a 7.9

6 a

6.9

de 6

5.- FICHA DESCRIPTIVA DURANTE LA OCTAVA SESION ORDINARIA


EN QUE CONSISTE LO PLANTEADO EN LA FICHA CON LOS RESULTADOS
DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA
Qu ALUMNOS MANTIENEN LA MISMA SITUACION? Cules LA CAMBIA?
Cul ES, DE SER EL CASO, LA SISTUACION DE LOS ALUMNOS QUE NO
FUERON PROMOVIDOS EN EL SIGUIENTE GRADO?
6.-IDENTIFICAR A PARTIR DE ESTOS RESULTADOS, LAS DEBILIDADES QUE
PRESENTAN LOS ALUMNOS SOBRE LOS TEMAS EVALUADOS DE SU ASIGNATURA
LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO
LOS TEMAS QUE REQUIEREN FORTALECER PRIORITARIAMENTE EN SUS
ALUMNOS.
7.8.-ESTABLECER EN UN TEXTO, LOS DESAFICIOS QUE LE REPRESENTA LOGRAR
QUE TODOS LOS ALUMNOS MEJOREN SUS APRENDIZAJES DURANTE ESTE CICLO
ESCOlAR.

9.-RESULTADO INDIVIDUAL DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR.


LA ACTITUD MOSTRADA POR LOS Y LAS ALUMNAS HACIA EL EJERCICIO DE
EVALUACION.
PENSARON QUE ERA UN EXAMEN PARA SUS CALIFICACIONES EN SU
BOLETA, SE LES COMENTA QUE NO LES AFECTA EN SUS CALIFICACIONES
PERO TIENEN QUE HACER SU MAYOR ESFUERZO POR QUE ES PARA
SABER COMO ESTAN EN SUS CONOCIMIENTOS Y DARLES EL MEJOR
APOYO EN DONDE ESTEN FAYANDO.
LAS CARACTERISTICAS QUE DISTINGUEN A LAS Y LOS ALUMNOS DE MI
GRUPO.
HAY ALUMNOS Y ALUMNAS QUE DESTACAN POR SUS HABILIDADES E
INTERES POR PARTICIPAR Y DAR LO MEJOR DE ELLOS PARA EL
APROVECHAMIENTO DEL GRUPO.
LAS FORTALEZAS QUE OBSERVAN EN LOS ALUMNOS.
ALUMNOSY ALUMNAS QUE ESTAN EN CONSTANTE COMPETENCIA POR
LAS MATEMATICAS Y QUE ESTAN DISPONIBLES PARA SER LOS
MONITORES DEL SALON O TUTOTRES, PARA HACER MAS FACTIBLE EL
TRABAJO COLABORATIVO EN EL GRUPO.

LOS ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO.


ESTAN DISPUESTOS A TRABAJAR TIEMPO EXTRA-CLASE PARA DANDOLES
EJERCICIOS, TAREAS DE REAFIRMACION DE LO QUE SE VIO EN CLASE Y
LES HACE FALTA EJERCITAR PARA REAFIRMAAR SUS CONOCIMIENTOS.
10.- TEMAS QUE REPRESENTAN MAYOR DIFICULTAD ENTRE LOS ALUMNOS.
IDENTIFICAR SI SON LOS MISMOS TEMAS POR GRADO ESCOLAR.
SI
ANALIZAR POR QUE REPRESENTAN DIFICULTAD PARA LOS ALUMNOS.
NO SE LOGRARON VEN CON MAS PROFUNDIDAD, Y POR FALTA DE TIEMPO
SOLO SE VE LO QUE INDICA EL LIBRO Y LA SIGUIENTE SESION YA
CAMBIO Y NO SE PUEDE PROFUNDIZAR POR QU LAS SESIONES VAN DIA
CON DIA Y SI SE DOSCIFICAN HAY MAS PROBABILDADES DE
PROFUNDIZAR EN TEMAS MAS COMPLEJOR.
RECUERDEN COMO SE PROPONE EL ABORDAJE DIDACTICO DE ESTOS
CONTENIDOS EN EL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA
ASIGNATURA.

Los materiales se disearon con el fin de mejorar sustantivamente la pro


PROPUSTA
las actividades se orientan al desarrollo de competencias.
Se propicia la formalizacin de los conocimientos.
las evaluaciones favorecen el anlisis y la reflexin.
Claridad expositiva y comprensiva de texto e imagen
redaccin sencilla, breve y clara, adecuada para el nivel y grado escolar, y a
la capacidad cognoscitiva y de comprensin de los alumnos.
Proporcin texto-imagen segn el nivel y el grado.
tipografa adecuada para las capacidades lectoras de cada nivel y grado.

RECONOZCA ACERCA DE CUALES APRENDIZAJES CONSTITUYEN UNA


BASE O ANTECEDENTE PARA OTRO GRADO Y LA IMPORTANCIA DE
LOGRARLO EN LOS ALUMNOS.
SE LOGRARIA SI SE ANALIZA GRADO POR GRADO EL TEMA O TEMAS QUE
SE VAN A VER, PERO NO SE CUENTA CON LOS MATERIALES DE PRIMARIA,
NI SUS FICHEROS PARA JUGAR CON LOS ALUMNOS POR EJEMPLO PARA
VER EL TEMA DE FIGURAS GEOMETRIAS ENTRE MUCHOS.

11.12.13.14.-

PROMEDIOS DE 7
A 7.9

PROMEDIOS DE 6
A 6.9

ALUMNOS
CONDICIONADOS

RECURSANDO
GRADO

15.-ANALICEN LA INFORMACION QUE SE PRESENTA AL COLECTIVO Y


DETERMINEN LOS ALUMNOS.
QUE SE CONFIRMA QUE REQUIEREN MAYOR ATENCION
QUE NO FUERON IDENTIFICADOS PREVIAMENTE, PERO REQUIEREN
APOYO
QUE NO ALCANZARON LOS APRENDIZAJES PREVISTOS PARA EL INICIO DE
ESTE CICLO ESCOLAR
QUE PRESENTA BAJO DESEMPEO EN MAS DE UNA ASIGNATURA

16.- LISTA DE ALUMNOS Y PROPUESTAS DE LAS ACCIONES PARA ELLOS, AVANCE


AL NIVEL DE SUS COMPAEROS DE GRUPO EN LAS QUE PARTICIPEN
DIRECTIVOS, MAESTROS Y PADRES DE FAM. REGISTRAR PARA
ACTIVIDADES POSTERIORES.
LISTA DE ALUMNOS
PROPUESTAS:
17.-EXAMINAR EN COLECTIVO LOS ELEMENTOS DE LA PLANEACIONDE LA RUTA
DE MEJORA, IDENTIFICAR EN CUAL DE ELLOS DEBEN INCORPORAR LA
INFORMACION QUE APORTO EL ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACION DIAGNOSTICA.
18.- INCORPOREN O AJUSTEN O AMPLIEN LOS ELEMENTOS QUE FORMAN SU
PLANEACION, CON LA FINALDAD DE ATENDER DE FORMA INTEGRAL LAS
PRIORIDADES EDUCATIVAS DE LA ESCUELA, UTILICEN PARA ESTE EJERCICIO EL
SIGUIENTE ESQUEMA:
PROCESO

ELEMENTOS
DIAGNOSTICO
PRIORIDADES
OBJETIVOS
METAS

PLANEACION

META

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