BLOQUE I

EL MEDIO AMBIENTE DE AGUASCALIENTES Y SU PROTECCIÓN

Que los alumnos:
-Identifiquen las características y ubicación de los ecosistemas de Aguascalientes y reflexione sobre el deterioro ambiental producto de las actividades humanas.

- Adquieran una visión más reflexiva y analítica al identificar los valores, costumbres y tradiciones de su comunidad y del estado que promueva su participación
responsable en los diferentes ámbitos de las relaciones humanas.

-Identifiquen las especies vegetales y animales del estado y valoren su importancia desde una perspectiva del desarrollo sustentable.

-Analicen las causas y consecuencias de las alteraciones del clima y la precipitación pluvial de los últimos años en Aguascalientes, México y el mundo.

-Reconozcan a la Sierra Fría como una zona de reserva y ecológica para la conservación, protección y uso sustentable de los recursos y el mejoramiento de la
calidad del ambiente.

1.- Ecosistemas de Aguascalientes y sus valores histórico-culturales.

2.- La flora y la fauna de Aguascalientes.
3.- El clima y precipitación pluvial de Aguascalientes.
4.- La Sierra Fría zona de reserva ecológica de Aguascalientes.

1.- Ecosistemas de Aguascalientes.

Aprendizajes esperados. Comentarios y sugerencias didácticas.

Identifica los ecosistemas que existen en el estado de Aguascalientes y Promover actividades que permitan recuperar los conocimientos y experiencias
explica sus características. que adquirieron los alumnos en la primaria sobre las características de los
ecosistemas de Aguascalientes y su ubicación geográfica.
Ubica los ecosistemas en un mapa del estado.

Reconoce que los ecosistemas de Aguascalientes se encuentran
deteriorados por las actividades del hombre.
Participa en actividades para el mejoramiento de los ecosistemas.
Describe como es el ecosistema local y cuáles son los problemas
ambientales que lo aquejan.
Reconoce como era Aguascalientes hace 20 años en cuanto a sus valores
histórico – culturales y cómo se encuentra ahora.
Reconoce por qué los valores histórico – culturales forman parte del medio
ambiente.
Obtiene y selecciona información de libros, enciclopedias, revistas de
educación ambiental y de INTERNET sobre ecosistemas, sus características,
los problemas ambientales de la región y los valores histórico-culturales del
estado.
Proyectar el video “Nuestro ambiente” (material que se encuentra en los centros
de maestros) donde se muestra la flora y la fauna de los ecosistemas del estado
de Ags.
Elaborar maquetas de los ecosistemas de Ags. y vincular el tema con la
asignatura de Ciencias y Geografía.
Se recomienda valorar la posibilidad de realizar una práctica de campo al
municipio de Calvillo (ecosistema subtropical) y al municipio de Asientos
(ecosistema desértico), con el fin de que los alumnos identifiquen las diferencias.
Investigar cuáles son los problemas ambientales que existen en los ecosistemas
de Aguascalientes incluyendo el ecosistema local.
Elaborar y repartir trípticos en la escuela y comunidad para concientizar a las
personas sobre la problemática ambiental e invitarlas a realizar actividades en la
escuela y en el entorno cercano en beneficio del medio ambiente.
Aplicar un cuestionario a personas mayores en relación a la urbanización de Ags.,
su impacto en los ecosistemas (cómo era hace 20 años y cómo es ahora en
cuanto a sus costumbres y valores). Solicitar apoyo al profesor de español para la
elaboración del cuestionario.
Elaborar un ensayo donde reflexionen sobre los cambios que se observan en los
ecosistemas de Ags. sobre todo en el ecosistema local (considerar la información
recogida de los cuestionarios).
Realizar una investigación documental de un municipio de Aguascalientes en
cuanto a:
• Su fundación.
• Primeros asentamientos humanos.
• Modos de vida creencias y tradiciones de los pobladores.
• Lugares históricos.
• Características de las construcciones y complejos arquitectónicos.
• Lugares históricos (hechos relacionados con luchas revolucionarias del
estado).
• Expresar la importancia de ese lugar y cómo se pueden conservar.
• Se pueden tomar fotos durante la investigación (se aprovecha la práctica
de campo anterior).
• Aplicar entrevistas a personas mayores de la localidad.
Aclarar que no se trata de realizar un censo de la localidad, lo que interesa es
identificar los valores histórico-culturales.
2.- Flora y fauna de Aguascalientes.
Aprendizajes esperados.
Describe a los animales silvestres que habitan en los ecosistemas de
Aguascalientes.
Describe a la flora típica de los ecosistemas de Aguascalientes.
Reconoce la importancia de la flora y la fauna en los ecosistemas como la parte
biótica.
Valora la importancia económica de la flora y la fauna de los ecosistemas de
Aguascalientes.
Comprenda la importancia de las plantas medicinales en la industria
farmacéutica.
Conozca las leyes que existen para la protección de las plantas y los animales
silvestres.
Obtiene y selecciona información de libros, enciclopedias, revistas de
educación ambiental del acervo de SEMARNAT y de INTERNET sobre la flora
y fauna característica del estado de Aguascalientes.
Aprecia la existencia de celebraciones ambientales como medio promotor de
valores y actitudes para la participación en la prevención y reducción de
problemas ambientales.
Comentarios y sugerencias didácticas.
Retomar los conocimientos adquiridos en el bloque I de Ciencias, respecto a la
biodiversidad.
Considerar el 22 de mayo como el día internacional de la diversidad biológica.
Proyectar el video “La flora de Ags” material que muestra el aprovechamiento
económico de las plantas del estado.
Hacer una visita guiada al jardín botánico de la Universidad Autónoma de
Aguascalientes que muestra la flora característica del estado.
Aplicar una encuesta a personas mayores relacionada con el uso de plantas en
la alimentación y en curaciones caceras. Vincular el tema con la asignatura de
Ciencias I con el tema La herbolaria. Solicitar apoyo al profesor de español
para la elaboración acertada de la encuesta.
Describir la fauna silvestre que habita en el estado, tanto las especies
establecidas, como las migratorias. Decir el nombre vulgar y de ser posible el
científico.
De la fauna existente en el municipio de Aguascalientes (parques y zoológicos):
clasificar el beneficio o perjuicio que reportan.
Realizar un estudio de la fauna doméstica de la región. Clasificar el beneficio o
perjuicio que reportan.
Proyectar la película de uso comercial “El curandero de la selva”, donde se
muestra el uso de las plantas medicinales y la investigación científica.
Organizar una actividad de roles (curandero-quien receta y paciente quien
recibe la receta con indicaciones) para que los alumnos realicen una
investigación previa con parientes y vecinos sobre recetas con plantas
medicinales. Se recomienda que ambienten el escenario y trabajen en equipos.
Luego los pacientes de cada equipo socialicen sus recetas ante el grupo.
Investigar si en Aguascalientes se presenta el problema de la tala inmoderada y
la casería furtiva.
Investigar qué animales silvestres está permitido cazar en los ecosistemas de
Aguascalientes y en qué época del año, dónde se solicitan los permisos y
cuáles son las leyes que se aplican para la protección ambiental.
Realizar una visita a la SEMARNAT para que los alumnos investiguen:
¿Existen especies endémicas en la entidad?
¿Hay especies amenazadas o en peligro de extinción? ¿Cuáles? ¿Qué harías
para protegerlas?
3.- Clima y precipitación de Aguascalientes.
Aprendizajes esperados.
Identifica cuál es el clima de Aguascalientes considerando la clasificación
mundial.
Describe cómo es la precipitación pluvial en el estado de Aguascalientes.
Explica como se mide la precipitación pluvial anual y aplica lo aprendido con la
construcción y uso de un pluviómetro.
Explica que el calentamiento global propicia las alteraciones del clima y del
ciclo del agua y cómo afecta este problema ambiental a la biodiversidad.
Obtiene información del observatorio meteorológico sobre las alteraciones del
clima y precipitación pluvial y reflexiona sobre la necesidad de participar desde
su comunidad para evitar que este problema aumente.
Comentarios y sugerencias didácticas.
Investigar en los textos de Geografía cómo es el clima de Aguascalientes.
Después de analizar la investigación anterior en el aula didáctica se
recomienda salir al aire libre para que los alumnos hagan una descripción del
clima en ese momento.
Visitar el observatorio meteorológico del Parque Rodolfo Landeros Gallegos o
Centro Meteorológico de la Universidad Autónoma de Aguascalientes para
recibir información sobre:
El trabajo que realizan los meteorólogos.
Qué es el calentamiento global y cómo afecta al medio ambiente.
Construir un pluviómetro con material de desecho (botellas de 2 litros de
refresco) y medir la precipitación pluvial de un mes y obtener el promedio.
Preguntar a los maestros de otras asignaturas, a sus padres y vecinos si el
clima y precipitación pluvial en nuestro estado ha sufrido alteraciones. ¿a qué
se deben éstas? ¿cómo afectan a los seres vivos?
Reflexionar ¿qué se puede hacer desde nuestra comunidad para evitar esta
problemática?
Elabora un chismógrafo para aplicarlo a sus compañeros de la escuela con el
fin de que se comprometan a participar al cuidado del medio ambiente para que
el ciclo del agua no se altere (10 hojas de máquina engrapadas y en cada una
escribir como título una pregunta sobre el tema, después escribir del 1 al 10
hacia abajo dejando espacio en cada número para escribir).
El que participa en el chismógrafo escoge un número para contestar las
preguntas de cada hoja.
En mesa redonda se sociabilizan las respuestas de los chismógrafos y se
hacen críticas y sugerencias.
4.- La Sierra Fría zona de reserva ecológica de Aguascalientes.
Aprendizajes esperados.
Reconoce la importancia de las zonas de reserva y conservación ecológica.
Explica por qué la Sierra Fría de Aguascalientes es considerada zona de
reserva y conservación ecológica.
Distingue las características ecológicas y la distribución geográfica de la Sierra
Fría en el estado de Ags.
Identifica los problemas que actualmente presenta la Sierra Fría de
Aguascalientes.
Explica la importancia de las reservas ecológicas.
Actúa con equidad en el trabajo colaborativo y en la organización de las
actividades que realizarán en el proyecto.
Aplica los conocimientos adquiridos.
Plantea hipótesis para la solución de problemas.
Analiza información e identifica la relevante.
Planeta estrategias de solución y participa en actividades en la escuela y
comunidad.
Registra datos y observaciones que obtiene de las actividades que realiza para
la solución de los problemas identificados.
Describe los resultados obtenidos en el proyecto y presenta productos.
Obtiene información sobre las leyes que establecen la conservación del medio
ambiente (Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección del Ambiente).
Reconoce las funciones de organismos gubernamentales como SEMARNAT,
PROFEPA, SEDESU, etc.
Valora la importancia de los centros ecológicos del estado de Aguascalientes
como: El Parque México, El Parque Héroes Mexicanos, Centro Recreativo “El
CEDAZO”, Los Cuartos, Los Alamitos, etc.
Analiza situaciones problemáticas con planteamientos reales o hipotéticos que
involucren conflictos de valores relacionados con el deterioro del medio
ambiente.
Comentarios y sugerencias didácticas.
Se recomienda retomar los temas 1,2 y 3 de este bloque para:
Ubicar en el mapa de Aguascalientes la extensión territorial de la Sierra Fría.
Investigar de la Sierra Fría de Aguascalientes:
• Clima.
• Precipitación pluvial.
• Flora y fauna.
• Relieve del suelo.
Es conveniente llevar a los alumnos a los centros de educación ambiental del
estado a investigar:
1. Qué son las zonas de reserva y conservación ecológica.
2. Por qué la Sierra Fría es considerada reserva ecológica del estado y
desde cuándo.
3. Qué recursos naturales se obtienen de ella.
4. Qué problemas ambientales presenta actualmente y qué se está
haciendo para resolverlos.
Para motivar a los alumnos se les puede llevar de campamento a la Sierra Fría
(Los alamitos) donde realizan actividades de aprendizaje del medio natural y
sobre todo espacios de reflexión hacia el cuidado del medio ambiente.
Después de haber estudiado y analizado ecológicamente al estado de
Aguascalientes y encontrarse de campamento se puede aprovechar el
momento para emprender la planificación de un proyecto.
Al concluir los proyectos con la asesoría permanente del profesor se
recomienda organizar un evento para la presentación de éstos a la comunidad.
Es fundamental que los alumnos conozcan las leyes que se aplican a las
empresas y a las personas que con sus actividades provocan daños al medio
ambiente (factores bióticos y abióticos).
Se recomienda organizar visitas guiadas a SEMARNAT, PROFEPA, etc. donde
los alumnos realicen investigaciones que les sean de utilidad en su proyecto.
Desarrollar actividades que permitan que los alumnos apliquen las leyes y
reglamentos en situaciones problemáticas que ellos mismos propongan.
Elaborar con los alumnos un reglamento que favorezca la protección de la
Sierra Fría y del medio ambiente en general. Lo apliquen en la escuela con los
alumnos que incurran en faltas que perjudiquen el medio ambiente de la
 escuela y comunidad con sanciones donde los jóvenes infractores realicen una
labor social.

Organizar dramatizaciones donde los alumnos participen como jefes de

gobierno y lo que harían para proteger al medio ambiente.

Aprovechar los centros de educación ambiental del estado y llevar a los

alumnos a las visitas guiadas.

BLOQUE II

EL AGUA RECURSO NATURAL AGOTABLE

Que los alumnos:

- Valoren y reconozcan la importancia del agua para preservar la vida en el planeta Tierra.
- Conozca la situación actual en la que se encuentran los mantos de agua en el estado de Aguascalientes.
- Identifiquen la situación problemática en la que se encuentra el Río San Pedro de Aguascalientes y participen en su recuperación.
-Analicen el impacto de la industria de Aguascalientes en los cuerpos de agua.

TEMAS

1.- El agua fuente de vida.

2.- Fuentes hidrológicas del estado de Aguascalientes.
3.-Sobreexplotación y contaminación de los mantos acuíferos (cuerpos de agua).
4.- El caso del Río San Pedro.
5.-Uso del agua en la industria de Aguascalientes.
6.-Plantas tratadoras de
aguas residuales.

1.- El agua fuente de vida.

Aprendizajes esperados. Comentarios y sugerencias didácticas.

Identifica las características del agua. Investigar el origen y significado del nombre de nuestro estado.

Reconoce la importancia del agua para la vida en el planeta. Propiciar el desarrollo de las habilidades científicas para el trabajo en el
laboratorio donde identifique las características físicas y químicas del agua.
Describe la importancia del agua para el uso doméstico.
 Se recomienda vincular el tema con la asignatura de química y solicitar el
Explica por qué el ciclo del agua a sufrido alteraciones en los últimos años. apoyo al titular de la misma.

Reflexiona y argumenta sobre las alteraciones del ciclo del agua causadas por Se sugiere puntualizar las características del agua necesarias para la vida del
la contaminación ambiental. hombre y seres vivos en general.

Aprecia la existencia de celebraciones ambientales como medio promotor de Realizar actividades prácticas para demostrar la importancia del agua para la
valores y actitudes individuales y colectivas (Primer sábado de octubre día supervivencia de los seres vivos (consultar el libro práctico “Encausemos el
interamericano del agua, Marzo 22 día mundial del agua). agua”).

Se recomienda retomar las encuestas aplicadas en el bloque anterior sobre las

alteraciones en la precipitación pluvial del estado (ciclo del agua).

Investigar en revistas de ecología el impacto de la contaminación en el ciclo del

agua.

Solicitar conferencias y/o talleres a CONAGUA (Comisión Nacional del Agua).

Organizar una dramatización sobre la falta de agua “Cinco días sin agua”.

Elaborar carteles para concientizar a la comunidad sobre la importancia del

agua.

Organizar y participar en campañas y brigadas para la conservación y cuidado

del agua (dentro y fuera de la escuela), considerar el primer sábado de octubre.

Organizar actividades relacionadas con las Rs (Reduce, Recicla y Reusa).

Realizar las actividades prácticas del Libro “Encausemos el agua” de la Unidad

“El agua es esencial para todas las formas de vida” (Págs. 76-89)

Organizar un debate del tema.

2.-Fuentes hidrológicas del estado de Aguascalientes.

Aprendizajes esperados. Comentarios y sugerencias didácticas.

Localizar en un mapa de Aguascalientes los Ríos y presas.
Identifica los cuerpos de agua del estado de Aguascalientes.
Investigar:
1. Que productos se obtienen de los ríos y presas.
Argumenta cuál es el valor del agua. 2. Que beneficios nos proporcionan.
3. Cómo llega el agua a nuestro hogar. Realizar las actividades prácticas
del Libro “Encausemos el agua” de la Unidad “El agua y los sistemas
de la tierra” (Págs. 129-144).
4. Cuánto cuesta el agua.

Elaborar trípticos en relación a “Cuánto cuesta el agua” “Valor del agua”.

Se recomienda llevar a los alumnos al laboratorio de computación y utilizar el


3.-Sobreexplotación y contaminación de los mantos acuíferos (cuerpos de agua).
Aprendizajes esperados.
Explica que son los mantos acuíferos.
Identifica el grado de contaminación de los cuerpos de agua del estado.
Reconoce el origen y consecuencias de la contaminación de los cuerpos de agua del
estado.
Relaciona la presencia de contaminantes en el agua con los efectos nocivos para la salud
de los seres vivos.
Manifiesta actitudes de responsabilidad en el uso del agua en la escuela y en el hogar.
4.- El caso del Río San Pedro.
Aprendizajes esperados.
Identifica los problemas de contaminación que padece el Río san Pedro.
Reconoce la importancia de participar en la recuperación del Río San Pedro.
Establece relaciones con otras instituciones que han trabajado con proyectos para el
saneamiento de este Río.
Valora la importancia del Río San Pedro como abastecimiento de agua y hábitat de seres
vivos.
Identifica los principales problemas de contaminación del Río San Pedro.
Aplica los conocimientos adquiridos.
Plantea hipótesis para la solución de problemas.
Programa Publisher par la elaboración de los trípticos. Solicitar apoyo al
profesor de computación.
Repartirlos entre sus compañeros y la comunidad.
Comentarios y sugerencias didácticas.
Revisar el video “El deterioro del agua” (Biología volumen II).
Investigar en que condiciones se encuentran los mantos acuíferos que nos
abastecen de agua potable.
Investigar las causas que provocan la contaminación de los cuerpos de agua.
Propiciar el desarrollo de las habilidades científicas para el trabajo en el
laboratorio realizando el análisis químico de una muestra de agua. Determinar
el nivel de gases, contaminantes disueltos y organismos vivos, entre otros
aspectos. Asesorarse de los profesores de química).
Considerar las afectaciones que ocasionan estas sustancias a la flora y fauna y
la posibilidad de que lleguen a los humanos.
Propiciar la reflexión para favorecer el desarrollo de valores y actitudes para el
cuidado y uso del agua.
Comentarios y sugerencias didácticas.
Localizar en un mapa de Aguascalientes al Río San Pedro (se recomienda
retomar el mapa del tema 2 de este bloque).
Realizar una excursión para conocer la situación en la que se encuentra el Río
san Pedro y realizar las siguientes actividades:
• Geográficas: confeccionar una maqueta que representa la vertiente del
Río, el curso donde se ubican las comunidades locales y señalar el
empleo que se le da al río.
• Biológicas: tomar muestras de agua en los diferentes puntos de estudio
para determinar el nivel de gases y contaminantes disueltos y la
existencia de seres vivos en el agua.
• Químicas: investigar cuáles son los contaminantes más peligrosos que
se encuentran en el Río y cuáles son sus efectos en los humanos y el
resto de los seres vivos.
Plantea estrategias de solución y participa en actividades que beneficien la calidad del
agua del Río San Pedro.
Registra datos y observaciones que obtiene de las actividades que realiza para la
solución de los problemas identificados.
Describe los resultados obtenidos en el proyecto y presenta resultados obtenidos.
5.- Uso del agua en la industria de Aguascalientes.
Aprendizajes esperados.
Investiga el tipo de industrias que existen en Aguascalientes.
Describe el uso del agua en las industrias de Aguascalientes según sus
necesidades de producción.
Reconoce cuáles son las consecuencias y afectación de la industria en los
mantos acuíferos.
Explica los problemas de salud alrededor de las industrias del estado y sus
municipios.
6.-Plantas tratadoras de aguas residuales.
Identifica la función de las plantas tratadoras de aguas residuales.
Reconoce la importancia de las plantas tratadoras de aguas residuales.
Explica el proceso general que se le da a las aguas antes de verterlas en los
mantos acuíferos, así como los efectos de contaminación.
Reconoce el destino que se le da al agua tratada.
Reconoce que el agua tratada solo se debe aprovechar para el riego de
jardines y no en cultivos de vegetales para el consumo humano.
Elaborar un reporte con las siguientes investigaciones:
• Situación actual del Río San Pedro.
• ¿Por qué se encuentra en esas condiciones?
• ¿Qué medidas se han adoptado para resolver esta problemática?
• ¿Cómo pueden participar los estudiantes de secundaria en su
saneamiento?
Organizar la actividad “Periodista-Reportero” para elaborar una noticia e
informar a la comunidad sobre todo lo investigado sobre el Río San Pedro.
Cuando el grupo ha realizado el diagnóstico de las condiciones en que se
encuentra el Río San Pedro se encuentra listo para dar el siguiente paso: la
planificación de un Proyecto.
Comentarios y sugerencias didácticas.
Desarrollar actividades que permitan apreciar la importancia de las industrias
del estado de Aguascalientes, así como sus ventajas y desventajas.
Visitar una industria del estado, en la que se pueda observar, analizar y obtener
datos sobre las actividades que se realizan, uso del agua y el impacto que ésta
causa al medio.
Investigar si en las comunidades de los municipios donde existan industrias se
han presentado algunos problemas de salud relacionados con los desechos de
éstas, cuáles son, y qué se ha hecho para su solución.
Investigar qué son las plantas tratadoras de aguas residuales.
Ubicar en un mapa del estado de Aguascalientes las plantas tratadoras de
aguas residuales.
Visitar una planta tratadora de aguas residuales, observar e investigar lo
siguientes:
1. De dónde viene esa agua.
2. En qué consiste el proceso de tratamiento.
3. Qué destino le dan al agua cuando ya está tratada.
4. Se puede utilizar para uso doméstico.
5. Se puede usar para la agricultura.
6. Qué pasa si esta agua es consumida por el hombre.
 Construir en el laboratorio escolar un prototipo de planta tratadora de aguas
residuales.
Entrevistar a un Médico para obtener información sobre causas, efectos y como
prevenir enfermedades provocadas por tomar agua contaminada.
Hacer un tríptico para informar a la comunidad educativa.

BLOQUE III

EL SUELO SUSTENTO DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES

Que los alumnos:

- Identifiquen las características del suelo de Aguascalientes el impacto ambiental por sus diferentes usos.
- Construyan soluciones creativas ante el problema de desertificación en el estado.
- Desarrollen proyectos con desechos sólidos como un ingreso a la economía familiar.
- Apliquen las tres Rs (Reducir, Reusar y Reciclar).
- Valoren la importancia de los rellenos sanitarios del estado de Aguascalientes como una estrategia para facilitar el acopio, manejo adecuado y destino de los
desechos.

TEMAS

1.- Importancia y calidad del suelo en Aguascalientes.

2.-Desechos sólidos. Un sustento en la economía familiar.
3.- Control y tratamiento de los desechos (relleno sanitario en Aguascalientes.)
4.- La importancia de Reducir, Reusar y Reciclar.

1.- Importancia y calidad del suelo en Aguascalientes.

Describe las características de los tipos de suelo existentes en Aguascalientes. Reconocer los diferentes tipos de suelo característicos en Aguascalientes. Se
recomienda vincular el tema con la asignatura de Geografía.
Identifica los problemas que afectan al suelo de Aguascalientes.
Obtiene y selecciona información sobre los contaminantes sólidos del suelo y
cómo lo perjudican.
Analiza como la deforestación trae como consecuencia la erosión de los suelos
y pérdida de la biodiversidad.
Valora la importancia del suelo como sustento para la vida y se apropia de las
técnicas del huerto familiar.
Identifica las leyes que sancionan por la tala inmoderada.
2.-Desechos sólidos un sustento en la economía familiar.
Explica que son los desechos sólidos e identifica la diferencia entre basura y
desecho.
Reconoce la importancia de separar la basura en la escuela y en la casa.
Argumenta sobre aplicar las tres R`s: Recicla, Reduce y Reusa.
Explica qué son y qué funciones desempeñan las estaciones de transferencia
de desechos, únicas en América latina.
Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia el cuidado y protección
del medio ambiente y la cultura de depositar la basura en los contenedores
correspondientes.
Investigar los usos del suelo: agrícola, pecuario y forestal.
Investiga:
¿Qué problemas se presentan en los suelos de Aguascalientes?
¿Cómo afectan los plaguicidas e insecticidas al suelo?
¿Cómo y por qué se erosiona el suelo?
¿Cuáles son los contaminantes que más afectan al suelo de Aguascalientes?
¿Qué se puede hacer para evitar este problema?
Aprovechar el interés de los alumnos y elaborar un huerto familiar para obtener
hortalizas y verduras. Se apropie de los conocimientos y aproveche el jardín de
su casa.
Investiga qué problemas se presentan con la tala inmoderada.
Investiga las sanciones que se aplican por la tala inmoderada.
Promueve la campaña “adopta y cuida un árbol”
Presenta propuestas para forestar y reforestar la escuela y su comunidad
(campañas de reforestación).
Elaborar un reglamento para la protección de los bosques.
Aplicar el reglamento en situaciones problemáticas.
Con todas las actividades prácticas de este bloque es recomendable
aprovechar el interés de los alumnos para desencadenar ideas para planificar
un proyecto.
Actividad: “Qué es basura”
• Juntar un montón de basura.
• Cinco recipientes con respectivo nombre (metal, vidrio, papel y cartón,
plástico y composta.
• Colocar en cada recipiente lo que corresponda.
• Todo lo que fue colocado es residuo o desecho.
• Lo que sobró es basura por ejemplo: curitas, pañales desechables,
toallas femeninas, jeringas, etc.
Investiga:
- La ubicación de las Estaciones de Transferencia en el país.
- Cuántas toneladas de desechos se reciben diariamente en el municipio de
Aguascalientes.
- Qué uso le dan a los desechos.
Realizar las siguientes actividades:

RECICLADO.

- Colocar una caja de cartón forrada de papel lustre amarillo y colocarla en el

aula didáctica para recolectar todo el papel que se desecha diariamente.
Hacer lo mismo en las oficinas de la escuela.

Juntar todo el papel de la escuela por semana y llevarlo al centro de acopio

más cercano para su reciclado o venderlo.

Participar en la campaña “Un cuaderno por tu cuaderno” del Programa

Conciencia Ecológica del estado de Aguascalientes, que consiste en recolectar
todos los cuadernos y libros que ya no se utilizan. Se envían para su reciclado
para elaborar cuadernos que se donan a las comunidades marginadas del
estado. Y además se contribuye a que se talen menos árboles para la
obtención de papel.

- Separar el plástico que se obtiene diariamente en el receso y juntarlo en

costales.

Enviarlo a la Planta Recicladota ADOPLASTIC del Centro A. C. de

Aguascalientes para que con el plástico reciclado se elaboren mesas y se
instalarlas en las áreas destinadas para lonchar.

REUSO

- Solicitar a la Universidad Autónoma de Ags. el Taller “Artesanías que

favorecen nuestra ecología” para el reuso de cartón de plástico PET
(LUDOPLASTIA) o en el CEDAZO. Donde se elaboran productos como:
flores, floreros, terrarios, recuerdos de fiestas, etc. Material de cartón o
plástico que puede ser puesto a la venta en el mercado.

- Se obtienen adornos que se utilizan en la escuela cuando se organizan

festivales. Con esto se evitan gastos.

- En estos talleres participan alumnos, maestros y padres de familia, se

apropian de la técnica y forman grupos de pequeños artesanos.

- El vidrio y el metal se vende y se obtiene un medio para solventar gastos

del huerto escolar (compra de semilla).

REDUCIR

- Todos los desechos que se recolectan y separan se apachurran para que

ocupen menos espacio en su traslado.

3.- Relleno sanitario en Ags.
Reconoce la importancia de los rellenos sanitarios del estado de
Aguascalientes.
Explica las condiciones que favorecen a la comunidad la existencia de los
rellenos sanitarios.
Reconoce al estado de Aguascalientes como uno de los más limpios del país.
BLOQUE IV
COMPOSTA
La materia orgánica que se separa se utiliza en la elaboración de composta.
Materia orgánica que se utiliza para abonar las áreas verdes de la escuela y
evitar el gasto de compra de guano o abono químico que daña al medio
ambiente.
Conviene hacer una exposición de trabajos obtenidos en este bloque. Así como
un colage de fotografías que se tomen durante todas las actividades.
Organizar demostraciones académicas.
Ubicar en un mapa de Aguascalientes a los rellenos sanitarios existentes.
Entrevistar a un pepenador sobre la labor tan importante que realiza al
contribuir en la separación de basura.
Visitar un relleno sanitario e investigar:
• Como se construye.
• Cuanto tiempo aproximado tarda en llenarse de basura.
• Cuántas toneladas se reciben a diario de basura.
• De dónde proviene esta basura.
• Qué tratamiento le dan a la basura.
• Cuántos trabajadores hay en los rellenos sanitarios y qué actividades
realizan.
• Qué medidas de protección para la salud consideran para los
trabajadores de los rellenos sanitarios.
 EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE

Que los alumnos:

- Reconozcan el impacto de la relación sociedad-ambiente-naturaleza.

- Reflexionen y se concienticen sobre su relación con el medio ambiente que posibilite el mejoramiento de la calidad de vida.

- Apliquen los conocimientos adquiridos para tomar decisiones y actuar individual y colectivamente promoviendo el cuidado ambiental.

- Identifiquen la importancia de las relaciones de los elementos de un ecosistema, tomando como parámetro la necesidad de aprovechar los
recursos naturales racionalmente.

- Visualicen la problemática ambiental actual y se concientice sobre la realidad que se vive.

TEMAS

1.-El medio ambiente y su protección.

2.- La sociedad actual y sus efectos sobre los seres humanos y el ambiente.
3.- La contaminación como factor del desequilibrio ecológico.
4.- El valor del aire en Aguascalientes.

1.- El ambiente y su protección.

Aprendizajes esperados. Comentarios y sugerencias didácticas.

Por medio del lenguaje oral y escrito describe al medio ambiente que le rodea
identificando en éste al agua, aire y suelo.
Reflexiona y argumenta sobre la importancia de estos elementos para la vida
en el planeta tierra.
Realizar una actividad para identificar los conocimientos que los alumnos
adquirieron en la primaria en relación a lo que es el medio ambiente.
Hacer un recorrido por los alrededores de la escuela para que los alumnos
identifiquen los elementos del medio ambiente cercano.

Se identifica como ser humano que forma parte del medio ambiente y reflexiona
sobre su actuar en éste.
Identifica la importancia de cuidar y preservar al medio ambiente desde ahora,
ya que las futuras generaciones también tienen el derecho de vivir en un
ambiente armónico y saludable.
Actividad extractase. Visitar un lugar cercano a su casa.
Pedir al grupo que reflexione y comente acerca de “la relación de cada uno con
su entorno durante un día, tomando en cuenta plantas, animales, aire, agua y
otros elementos”.
Anotar en su cuaderno:
• Lugar, fecha, y hora donde vivió la experiencia.
• Identifique y anote sobre los elementos del medio.
• Para qué le sirve cada elemento.

Solicitar que compartan sus respuestas y las agrupen de acuerdo a cada

elemento que les rodea.

Analizar y reflexionar sobre qué pasaría si eliminan un elemento del medio por
ejemplo las plantas, o el agua, o el aire, etc.

Sugiérir hacer dibujos, tomar fotografías o video de la experiencia vivida en ese

día.

2.- La sociedad actual y sus efectos sobre los seres humanos y el ambiente.
Reconoce que el impacto de las actividades humanas perjudica al medio
ambiente.
Explica cómo la transformación de la naturaleza es causada por fenómenos
naturales, pero también derivados de la acción humana.
Analiza cómo la diversidad cultural ha influido en la transformación de la
naturaleza.
Explica el impacto ecológico que produce el sector productivo.
Obtiene y selecciona información de libros, enciclopedias, revistas de
educación ambiental y de INTERNET sobre fenómenos naturales y problemas
ambientales mundiales, nacionales y sobre todo locales.
3.- La contaminación como factor del desequilibrio ecológico.
Reconoce que la contaminación del agua, aire y suelo propicia la extinción de
especies en el planeta.
Interpreta la relación elementos del medio ambiente y la alteración de alguno
de ellos como causa del disturbio ecológico.
Reconoce el desequilibrio ecológico que provoca el calentamiento global.
Solicitar la elaboración de dibujos o maquetas donde los alumnos representen
la importancia de los elementos del medio ambiente por ejemplo; el suelo es
importante para las plantas, éstas a su ves son importantes para la vida en el
planeta como productoras del oxígeno del aire que respiran los animales y el
hombre.
Sin el agua las plantas ni los animales pueden vivir. Hacer la relación de estos
tres elementos.
Se recomienda retomar el tema de la fotosíntesis estudiado en Ciencias I y
hacer la vinculación considerando también lo biótico y abiótico de los
ecosistemas.
Con estos trabajos ambientar el aula didáctica el resto del curso.
Propiciar una discusión sobre “Las actividades humanas beneficio o perjuicio”
Investigar sobre fenómenos naturales ocurridos a través de la historia. Se
recomienda hacer una vinculación del tema con la asignatura de geografía.
Investigar los problemas ambientales causados por el hombre a nivel mundial,
nacional y local.
Solicitar que los alumnos realicen una encuesta con sus familiares y vecinos
para saber qué había antes en el lugar donde viven. Solicite apoyo al profesor
de español para la elaboración de la encuesta. (Se recomienda retomar la
investigación del bloque I valores histórico- culturales).
Socializar las respuestas y obtener conclusiones. Con los resultados se podrá
abordar lo relacionado con la urbanización.
Analizar la importancia del desarrollo económico, cultural, político y social, pero
sin dañar la naturaleza. Hacer énfasis en la localidad.
Explorar los conocimientos previos de los alumnos sobre contaminación,
disturbio, calentamiento global y equilibrio ecológico.
Escribir un artículo para el periódico mural sobre:
Causas y consecuencias del calentamiento global y qué otros problemas se
pronostican.
Identifica los principales problemas socio-ambientales de su comunidad.
Aplica los conocimientos adquiridos.
Plantea hipótesis para la solución de problemas.
Analiza información e identifica la relevante.
Plantea estrategias de solución y participa en actividades en la escuela y
comunidad.
Registra datos y observaciones que obtiene de las actividades que realiza para
la solución de los problemas identificados.
Describe los resultados obtenidos en el proyecto y presenta productos.
4.- El valor del aire en Aguascalientes.
Identifica los problemas relacionados con el aire producto de la industrialización
de Aguascalientes.
Reconoce la relación entre calidad del aire y características topográficas,
demográficas, meteorológicas, crecimiento de la población y sobre todo el nivel
de industrialización.
Identifica las fuentes de contaminación y los sectores que contribuyen.
Escribir una carta a los gobernantes del país y del mundo informándoles sobre
las consecuencias del calentamiento global y presentar actividades que se
pueden realizar en la casa, escuela, etc., para evitarlo. Aplicar dichas
actividades
Promover las habilidades artísticas en los alumnos con la presentación de obras
de teatro, dramatizaciones, títeres, etc. donde representen las causas de los
problemas ambientales y consecuencias en el medio y la biodiversidad.
Elaboración de guiones y ambientación.
Solicitar apoyo al profesor de teatro.
Autodiagnosticar los principales problemas socioambientales (agua, aire o
suelo) que sufre su comunidad realizando lo siguiente:
• Definir o enumerar cuáles son los problemas más importantes.
• Analizar a fondo cuáles son las causas y los efectos de cada
uno de ellos. Dentro de este análisis, es recomendable tratar
de ver cómo se relacionan unos con otros y cuáles son los
más urgentes de resolver.
• Recordar o investigar las soluciones intentadas antes e
imaginar cuáles son posibles ahora.
• Hacer un recuento de los recursos disponibles aportados por
la comunidad internos y externos.
• Seleccionar el o los problemas que es posible resolver.
Seleccionar un problema del medio ambiente (agua, aire o suelo) y señalar las
posibles soluciones tomando en cuenta las tres “C”. Cuidar la tierra, Cuidar a la
gente, Compartir los recursos y capacidades.
Cuando el grupo ha realizado su autodiagnóstico se encuentra listo para dar el
siguiente paso: la planificación de un proyecto.
El proyecto pudo haber surgido desde cualquier tema del bloque o al final de
éste.
Analizar los problemas relacionados con el aire tales como: smog industrial,
adelgazamiento de la capa de ozono y cambio climático.
Sus características, sus orígenes y efectos en la vida del hombre y los seres
vivos en general.
Enfatizar las causas y las consecuencias de algunos padecimientos humanos
relacionados con la contaminación del aire.
Revisar los elementos que están involucrados en la determinación de la calidad
del aire y cómo influyen sobre ella (características topográficas, demográficas,
 meteorológicas, crecimiento de la población e industrialización).

BLOQUE V
DESARROLLO HUMANO SUSTENTABLE

Que los alumnos:

- Obtengan actitudes, aptitudes y comportamientos basados en el respeto hacia la naturaleza.

- Desarrollen competencias que los conduzcan a vivir en el respeto a los derechos humanos, la justicia social, económica y la cultura de paz.

- Se apropien de los principios de la Carta de la Tierra en la búsqueda de un futuro sustentable

- Se identifiquen y actúen como transformadores sociales en un mundo globalizado.

- Conozcan y comprendan las formas de interacción entre la sociedad y la naturaleza, sus causas y consecuencias, con el objeto de que actúen
integrada y racionalmente con su entorno.

- Desarrollar una conciencia de responsabilidad en el mejoramiento de su calidad de vida.

TEMAS

1.- Orígenes de la sustentabilidad.

2.-La Carta de la Tierra.
3.- Crisis social, económica, ecológica y espiritual.
4.- Relación Seres humanos- Naturaleza y desarrollo.
5.-Calidad de vida.

1.- Orígenes de la sustentabilidad

Como inducción al bloque se recomienda leer y analizar el cuento “El bien de

Maneja las nociones del tiempo histórico y espacialidad de los acuerdos todos es también el bien de uno” del libro Educar para un Estilo de Vida
internacionales con respecto a la Educación Ambiental y sustentabilidad Sustentable con la Carta de la Tierra” y contestar las reflexiones.
Reflexiona y discute sobre la importancia de estos eventos.
Obtiene y selecciona información de libros, enciclopedias, revistas de
educación ambiental y de INTERNET sobre Acuerdos internacionales,
nacionales y locales sobre educación ambiental y desarrollo sustentable.
Y sobre la Agenda 21 y el Plan de Cohesión Ambiental.
Aplica los conocimientos obtenidos durante el desarrollo del proyecto.
Participa en las actividades planteadas en el proyecto.
Analiza información y registra datos.
Actúa con equidad en la asignación de tareas y el trabajo colaborativo.
Describe resultados del proyecto por medio de gráficos, textos y dibujos.
2.-La Carta de la Tierra
Identifica a La Carta de la Tierra como un instrumento que le sirva para
ubicarse y orientarse en la toma de sus decisiones y que le ofrece una visión
ética integral sobre la situación actual del planeta y el camino a seguir para
asegurar un futuro más sustentable.
Analiza y compara los contenidos de la Carta de la Tierra para jóvenes y la de
niños.
Diseña y elabora su versión de la Carta de la Tierra.
Elabora un plan de acción para vivir los principios de la Carta de la Tierra e
invitar a la comunidad escolar a conocer y apropiarse de ellos.
Investigar el origen del término “Sustentable” y “Sostenible”.
Investigar y elaborar un listado de los eventos realizados para tratar asuntos
Ambientales.
Analizar un encuentro internacional, uno nacional y otro de la localidad.
Registrar los resultados o acuerdos a los que llegaron en esos encuentros.
Discutir y seleccionar los datos que deberán registrar para dar información a la
comunidad.
Recabar información y registrar en tarjetas los datos del evento analizado.
Ordenar en una línea del tiempo las tarjetas. Socializar sus conclusiones.
Trabajar en la ambientalización del centro Educativo.
Sobre un diagnostico se desarrolla el “Plan de Cohesión Ambiental a dos años”,
el cual está encaminando a lograr cambio de actitud en la comunidad educativa.
La escuela tendrá sus propios objetivos particulares donde plasmarán sus
anhelos y expectativas. Cada grupo presentará su proyecto para constituir uno
solo para el centro educativo.
Elaborar un proyecto para implementar la Agenda 21 del centro educativo
basado en un diagnostico, Es importante considerar la problemática del agua,
energía luminosa, generación de desechos sólidos, consumo de productos que
generan contaminación en el centro escolar, etc.
Proyectar el video “La Carta de la Tierra” de Costa Rica y analizar la Carta de la
Tierra para posteriormente:
Investigar:
• Qué es la Carta de la Tierra.
• Quién o quiénes participaron en la elaboración.
• Por qué la elaboraron
• Qué importancia tiene conocerla.
• Cuáles son los ejes de la Carta de la Tierra.
• Cuáles son los Principios de la Carta de la Tierra.
Elaborar un árbol grande con 4 ramas principales cada una representa los ejes
principales.
Practica los valores de justicia, tolerancia, respeto, etc.
Fortalece el valor de la democracia conformando un órgano representativo.
Sistematiza información por medio de la tecnología y selecciona experiencias
exitosas en Aguascalientes, México y el mundo con la Carta de la Tierra.
Expresa de manera escrita y oral las experiencias más significativas
encontradas.
Fortalece el valor del respeto a todas las diferentes formas de vida, sin
importar raza, religión, color, preferencias y pensamiento, etc.
I.- Respeto y cuidado hacia la comunidad de vida.
II.- Integridad ecológica.
III.- Justicia social y Económica.
IV.- Democracia, no violencia y paz.
Esta actividad debe ser apoyada por el maestro de artes.
Ambientar el aula didáctica con este producto, ya que será permanente para
que los alumnos no lo pierdan de vista y lo usen como un código de ética.
Ubicar los 16 Principios de la Carta de la Tierra en el Eje que le corresponde a
cada uno.
Después de que los estudiantes presenten los principios del Desarrollo
sustentable enunciados en la Carta de la Tierra elaboren conclusiones.
Elaborar dibujos con diálogos que representen lo que significa cada principio de
la carta de la Tierra.
Elaborar su propia versión de la Carta de la Tierra.
Hacer un listado de las acciones que ejecutarán durante el año y de manera
permanente, para poner en práctica la versión de la Carta de la Tierra del
grupo.
Participar en la elaboración del periódico mural de la escuela con La Carta de la
Tierra.
Este ejercicio fomentará una mejor comprensión sobre el significado de los
principios, motivará a los estudiantes para participar en procesos de toma de
decisiones, así como el sentido de pertenencia al proceso.
Se sugiere conformar un órgano democrático elegido con la participación de
todos los alumnos del aula. Invitarlos a participar en la elección de la sociedad
de alumnos.
Navegar por Internet en la página de la Iniciativa de la Carta de la Tierra
haciendo uso de enciclomedia o aula de computo, para posteriormente realizar
un panel de expertos en cada principio de la Carta de la Tierra
Participar en grupos voluntarios para beneficiar a las personas desprotegidas.
Organizar grupos de localización y apoyo a personas necesitadas (salud,
alimentos, soledad, etc.). Establecer compromisos con donadores posibles.
Plantear diferentes situaciones de problemas que enfrentan algunas personas
por ser diferentes en cualquier aspecto (organizar discusión o debate).
Realizar un análisis de casos para aplicar los valores de respeto, tolerancia,
justicia, paz etc.
Analizar biografías de personajes que han obtenido el premio Novel de la paz o
se han caracterizado por altruistas.

3.- Crisis ecológica, social, económica y espiritual.
Explica y reflexiona sobre el momento crítico en que nos encontramos debido a
los peligros que enfrenta la humanidad; tales como la guerra, la injusticia social,
económica y las amenazas ambientales.
Reconoce la necesidad de cambios de actitud para asegurar nuestra vida en el
planeta.
Vincula los principios de la Carta de la Tierra en la solución de problemas
mundiales y de su localidad.
Analizar las vidas de estos personajes y las acciones que realizaron.
Identifiquen cualidades y fortalezas personales para que con ellas trabajen a
favor de la paz.
Con apoyo de la clase de Artes y Español redactar mensajes de paz y en
cartelones plasmar imágenes relacionadas con el tema.
Elabora un listado de acciones que realiza en el hogar, en la escuela y en su
comunidad a favor de la paz y la caridad.
Elaborar cartelones con mensajes de paz invitando a eliminar la violencia de
sus vidas (pegarlos en la comunidad inmediata).
Redactar poesías, inventar canciones y coros, crear porras con mensajes de
paz (participan en el receso con el grupo coral o rondalla).
Propiciar el compromiso personal para adoptar los principios de la Carta de la
Tierra como forma de vida.
Organizar una conferencia sobre la Carta de la Tierra para que los alumnos
participen, sensibilizar con música y dinámicas acordes al tema para concluir y
firmar el Aval del Consejo de la Tierra.
Todas las actividades desarrolladas en este tema pueden formar parte de un
proyecto.
Observar y comentar el video “Esta es tu tierra” o “Internalización de Principios
y valores para la sustentabilidad”
Comparar situaciones de su entorno inmediato con algunas escenas del video.
Reflexionar sobre las acciones personales que pudieron identificar en la
proyección y elaborar compromisos para detener estas crisis.
Elegir 3 problemas ecológicos, sociales, económicos y espirituales que han
observado en su localidad, identificar tres principios de la Carta de la tierra que
propicien la construcción de un mundo mejor.
Participar en dramatizaciones donde se presenten situaciones de crisis
ecológica considerando causas, efectos y soluciones, asimismo la crisis social,
económica y espiritual.
 Criticar las dramatizaciones y rescatar los valores observados y los ausentes,
así como los principios de la Carta de la Tierra necesarios en las actitudes de
las personas para solucionar las diferentes crisis.

4.- Relación Seres humanos- Naturaleza y desarrollo.

Leer y analizar “La carta del Jefe Seattle” sobre:

Identifica la interrelación entre el crecimiento poblacional y la demanda de 1. ¿Cómo era la forma de vida de los indios piel roja norteamericanos?
recursos naturales para cubrir las necesidades básicas, así como el impacto
que esto causa al medio ambiente. 2. ¿Cómo era su relación con la naturaleza?
3. ¿Ha cambiado en algo ese comportamiento?

Relaciona la problemática que generamos los seres humanos con los principios 4. ¿Cómo consideramos a la naturaleza, como aliada o como enemiga?
de la Carta de la Tierra que debemos fortalecer para solucionar los problemas 5. ¿Tiene que ver nuestro alejamiento de la naturaleza y nuestro
que este fenómeno ocasiona. pretendido dominio sobre ella con las actuales condiciones y calidad
de vida?

Practica el valor del respeto hacia todas las formas de vida como un llamado a
reconocer que todos los seres somos interdependientes y que toda forma de Investigar los costos de mantenimiento del centro educativo tales como
vida tiene su valor. consumo de energía eléctrica, agua, papelería. etc.

Adopta patrones de producción, consumo y reproducción que salvaguarden las Elaborar una propuesta de participación de la comunidad escolar para ahorrar
capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar costos.
comunitario.

Comparar sus propuestas con las llevadas a cabo por las instituciones de
Reflexiona sobre su estilo de vida y la relación entre ambiente, salud y Aguascalientes que han tenido éxito y con esa referencia adecuar las acciones
desarrollo. a llevar.

Reflexionar sobre su estilo de vida como consumidores en cuanto a:

¿Qué cosas me gustaría comprar?
¿Cuáles artículos necesito en realidad?
Para producir estos artículos ¿Cuáles recursos se necesitó
extraer de la naturaleza?
¿Son recursos ilimitados?
¿Con el consumo de estos productos qué tipo de contaminación se está
generando y en qué cantidad?
¿Qué principio de la Carta de la Tierra se vincula con la solución de la
problemática generada por estos patrones de conducta?

Elaborar en el laboratorio escolar productos de uso personal y doméstico con


5.-Calidad de vida.
Define algunas características de una buena calidad de vida.
Reflexiona sobre el llamado “progreso” o “desarrollo” tomando conciencia de
que los seres humanos nos hemos alejado cada vez más de nuestra unidad
con la naturaleza al pretender dominarla, explotarla y estar sobre ella en vez de
respetarla y tomar de manera cuidadosa lo necesario de ella.
Reconoce como este alejamiento deteriora cada vez más la calidad de vida de
la mayoría de las personas y la vida misma en la tierra.
Reconoce las características de la sociedad actual y sus efectos sobre los
seres vivos y la naturaleza.
productos naturales que no afecten al medio ambiente como: gel, crema para la
piel, talco, insecticida, limpiador de pisos, blanqueador, destapacaños, etc.
(Consultar el material “Por un mejor ambiente”, Educación para la vida y el
trabajo, Ciencias, elaborado en Ags.).
Comparar el contenido de los productos elaborados por la industria y los
elaborados en la escuela y reflexionar sobre el grado de contaminación al
ambiente.
Organizar una visita guiada al INEGI para investigar las acciones que realiza el
personal para disminuir los gastos, el consumo y formas de reusar material.
Ofrecer una serie de propuestas de este tipo y solicite a los alumnos elegir de
entre todas opciones adecuadas al centro educativo.
Retomar el tema 1 de este bloque sobre Desarrollo Sustentable para que defina
qué es calidad de vida.
Organizar actividades para analizar situaciones relacionadas con la calidad de
vida de diferentes contextos.
Elaborar una encuesta para aplicar a personas de la tercera edad en relación a
cómo era la sociedad cuando ellos eran jóvenes (Producción-consumo;
considerar alimentos, vestido, transporte, industrias, comercio, urbanización,
etc.). Compararla con la sociedad actual.
Identificar beneficios o perjuicio.
Leer y analizar “El progreso de una comunidad” en cuanto a:
• Calidad de vida.
• Desarrollo o progreso.
• Acercamiento o alejamiento de la naturaleza.
• Cuáles son las consecuencias por alejarse de la naturaleza.
• ¿Se están viviendo historias similares en la actualidad?
Reflexionar sobre:
• ¿Por qué cambiar de coche si éste funciona bien?
• ¿Por qué desechar la ropa para cambiarla por la de la moda?
• Trabajar más y ver menos a la familia.
• Producir más basura por el consumo cada vez mayor de productos
 procesados industrialmente.
• Desperdiciar los recursos naturales.

Se puede emprender un proyecto integrador que considere aspectos tratados

durante todo el curso, según considere el profesor.