3.

PRINCIPIOS BSICOS
3.1. Implicar a toda la sociedad
1. La educacin ambiental debe alcanzar a todos los sectores de la poblacin, en
tanto que destinatarios y, a la vez, agentes educadores. Pero especialmente debe
alcanzar a aquellos en quienes recae la toma de decisiones o ejercen mayor
influencia social y tienen, por tanto, mayor responsabilidad: administraciones,
legisladores, empresas, educadores, medios de comunicacin, etc.
2. La educacin ambiental tiene que crear unas nuevas referencias ticas de
respeto al entorno y un sentimiento de responsabilidad compartida sobre su
estado, desde lo local a lo global. Para ello, debe estar integrada en la accin
cotidiana de los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades.
3. La educacin ambiental debe generar en las personas conciencia de su
capacidad para intervenir en la resolucin de los problemas, superando la
impresin de impotencia que provoca la informacin teida de catastrofismo o
fatalismo. En este sentido, ha de mostrar y ayudar a construir alternativas de
accin positiva.
4. La educacin ambiental es un proceso de aprendizaje continuado que puede
darse en contextos diversos, en cualquier momento y sobre cualquier aspecto de
la vida. Las estrategias, por tanto, deben ser mltiples: la incidencia en el sistema
educativo formal en su conjunto, las campaas de comunicacin dirigidas al gran
pblico, los programas destinados al sector empresarial y sindical, el desarrollo de
una gestin ambiental participativa por parte de las administraciones, la
integracin de la educacin en los planes de desarrollo, la realizacin de proyectos
por parte de las asociaciones, la utilizacin de tcnicas de interpretacin ambiental
en contextos de ocio y recreacin, etc.
3.2. Adoptar un enfoque amplio y abierto
1. Cualquier intervencin en educacin ambiental debe abordar las situaciones y
los problemas con mentalidad abierta, considerar los diferentes puntos de vista
sobre los conflictos y sopesar los diversos factores que influyen en ellos,
incluyendo los aspectos sociales, culturales y econmicos, as como los valores y
sentimientos de la poblacin.
2. Para trabajar en esta lnea, la educacin ambiental debe partir de un enfoque y
una prctica intercultural, interdisciplinar e interdepartamental. Es necesario
acabar con las barreras que limitan la accin educativa a ciertos profesionales
(como nicos agentes idneos para llevarla a cabo), determinadas instituciones -o
departamentos, dentro de las instituciones- (como nicos lugares desde donde
promoverla) o sectores sociales (como nicos destinatarios o partcipes), y

favorecer los procesos de encuentro, intercambio y cooperacin entre diferentes

actores y enfoques.
3. Un aspecto fundamental de la mentalidad abierta con la que hay que trabajar
viene dado por el hecho de que no se conocen con exactitud las claves de
solucin de la crisis que afrontamos. Por eso, hay que subrayar la importancia del
proceso educativo, que debe proporcionar, ms que recetas, los recursos
personales y colectivos para hacer frente a los retos que vayan surgiendo y para
incorporar los cambios que vayan hacindose necesarios.
3.3. Promover un pensamiento crtico e innovador
1. La educacin ambiental debe propiciar la comprensin adecuada de las
principales cuestiones socio-ambientales y permitir a las personas formarse
opiniones fundadas, para lo cual es indispensable el acceso a informacin a la vez
comprensible y rigurosa.
2. La educacin ambiental debe contribuir a que las personas sean capaces de
analizar, interpretar y valorar dicha informacin, promoviendo un pensamiento
crtico e innovador, que cuestione, de forma constructiva, los hbitos y estructuras
vigentes.
3. La educacin ambiental est unida a la educacin para el desarrollo sostenible
y procura los mismos objetivos de equidad, solidaridad y justicia social.
3.4. Desarrollar una accin educativa coherente y creble
1. La falta de coherencia es uno de los factores que merman e incluso anulan la
accin educativa. Es necesario subrayar la importancia de la congruencia entre
mensaje y accin, de la adecuacin entre fines y medios, de la conexin entre
educacin y gestin ambiental, de la armona entre los diferentes recursos e
instrumentos utilizados, de la idoneidad de los temas tratados, de la oportunidad
de los momentos de actuacin...
2. La falta de credibilidad es otro grave obstculo para la eficacia educativa. El
problema afecta a menudo a las administraciones y otros grupos sociales,
mientras que, por el contrario, las organizaciones cvicas cuentan con mayor
crdito. En todo caso, ha de ser motivo de preocupacin para todos los sectores,
que deben aumentar su credibilidad a travs de la transparencia informativa y del
esfuerzo honesto por actuar de forma coherente.
3.5. Impulsar la participacin
1. La educacin ambiental debe favorecer la aplicacin prctica de los
aprendizajes a travs de acciones orientadas a solucionar problemas concretos.
Para ello es necesario revisar los cauces de participacin que actualmente ofrece
la normativa vigente, multiplicarlos y profundizar en su desarrollo. Cauces que

deben ser ms amplios y accesibles a medida que se desciende al mbito local.

Se trata de promover la implicacin, tanto individual como colectiva, y desde el
inicio, en los procesos de toma de decisiones y en la realizacin de actuaciones
positivas.
2. La participacin ciudadana en los planes y actuaciones ambientales tiene, en s
misma, un fuerte componente educativo, de concienciacin, de aprendizaje de
destrezas y de compromiso. Pero requiere tiempo, predisposicin, responsabilidad
y actitud abierta. Exige, adems, un aprendizaje no slo de habilidades sociales
sino tambin de mtodos.
3. Desde el punto de vista de las administraciones, la consolidacin de formas de
gestin participativa exige un esfuerzo para cambiar los modos de hacer
tradicionales y una actitud transparente y abierta. Como contrapartida, facilita la
prevencin de conflictos y garantiza la responsabilidad compartida con la
comunidad sobre los asuntos colectivos. Este nuevo modelo de gestin debe
entenderse como la respuesta social necesaria ante la urgencia de acometer
cambios muy importantes a travs de la profundizacin del funcionamiento
democrtico.
4. Es fundamental apoyar al movimiento asociativo y fomentar el voluntariado
como vas de participacin comunitaria. La colaboracin en actuaciones concretas
permite a las personas tomar conciencia de su poder de influencia en la resolucin
de los problemas que ms directamente les conciernen, facilitando la implicacin
progresiva en retos ms complejos.
3.6. Incorporar la educacin en las iniciativas de poltica ambiental
1. Para procurar el xito y la eficacia de cualquier poltica ambiental debe
integrarse la educacin ambiental como un componente esencial de todas las
fases y acciones de su desarrollo (planes de actuacin, campaas de
sensibilizacin, evaluaciones de impacto ambiental, etc.).
2. Incorporar la educacin ambiental significa contar con las poblaciones a las que
van dirigidas las actuaciones y hacerles partcipes de los procesos que conducen
a la adopcin de medidas. Por ello, la educacin ambiental debe estar incluida, de
manera explcita, en las distintas fases de planificacin, gestin y evaluacin de
las iniciativas ambientales.
3. Las administraciones, por otra parte, deben asumir un papel demostrativo y
ejemplificador en materia ambiental, comenzando por un esfuerzo formativo de
sus cuadros tcnicos y polticos, y continuando con la asuncin de la sensibilidad
ambiental en sus distintos mbitos de actuacin.
3.7. Mejorar la coordinacin y colaboracin entre agentes
1. Para multiplicar la efectividad de las acciones educativas es necesario mejorar
la coordinacin y la cooperacin entre los agentes sociales, en el sentido de

garantizar la comunicacin fluida, aumentar el aprovechamiento de los recursos

disponibles y buscar el mximo apoyo a los esfuerzos realizados.
2. La educacin ambiental debe promoverse a diferentes escalas: internacional,
estatal, autonmica y local. Para ello, es necesario apoyar las vas de relacin y
organizacin de los agentes promotores: consejos o comisiones temticas,
asociaciones de educadores, redes de actividad, etc. Estas estructuras deben
facilitar el intercambio de ideas y experiencias, la puesta en marcha de
actuaciones conjuntas, el debate en torno a nuevos planteamientos tericos, as
como la evaluacin del propio trabajo, lo que permitir ir formulando un modelo
ms completo y solventar las carencias hoy existentes.
3.8. Garantizar los recursos necesarios
1. Sin los medios necesarios -econmicos, tcnicos y humanos- no es posible
poner en marcha planes y programas efectivos. Es necesario, pues, el incremento
y mejora de los recursos existentes (inversiones, equipamientos, programas,
materiales...), junto a un aumento sustancial del nmero, la diversidad y la
capacitacin de los educadores ambientales.
2. No slo debe garantizarse la disponibilidad de los medios materiales y de los
equipos humanos, sino tambin su estabilidad en el tiempo, a travs de
programaciones a medio y largo plazo. En caso contrario, no ser posible ofrecer
ni la continuidad ni la calidad necesarias para conseguir resultados positivos.
3. La calidad de las intervenciones en educacin ambiental y, como consecuencia
de ello, su demanda social, depende de la existencia de controles por parte de las
entidades promotoras o financiadoras, pero tambin de las personas y empresas
que las desarrollan efectivamente. Las empresas especializadas y los educadores
ambientales deben asumir su parte de responsabilidad en la continuidad de los
programas, trabajando con profesionalidad y creatividad, y utilizando de manera
eficiente los recursos a su disposicin.
4. Para la puesta en marcha de las diferentes acciones e iniciativas propuestas en
el Libro Blanco, se considera necesario:
a) Un incremento significativo de los recursos, tanto pblicos como privados,
destinados a la educacin ambiental.
b) Un mejor aprovechamiento de los recursos existentes, a travs de una
adecuada planificacin y coordinacin.
c) Un estudio a fondo de las posibilidades de aprovechamiento de aquellos
recursos disponibles en los organismos pblicos, empresas, fundaciones y
asociaciones que, aunque no estn especficamente destinados a la
educacin ambiental, puedan ser utilizados para este fin.

Principios bsicos de la Educacin Ambiental

Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y

lo construido, no slo los aspectos naturales, sino los tecnolgicos,
sociales, econmicos, polticos, morales, culturales, histricos y
estticos.
Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la
dimensin ambiental, que se inspira en el contenido especfico de
cada disciplinapara posibilitar una perspectiva holstica y
equilibrada.
Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general
tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las
condiciones ambientales de otras reas, que identifiquen las
condiciones que prevalecen en las distintas regiones geogrficas
y polticas, adems de que reflexionen sobre las dimensiones
mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se
involucren
en
los
diferentes
niveles
de participacin y
responsabilidad.
Otro principio orientador hace nfasis en la complejidad de
los problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el
pensamiento crtico y las habilidades para resolverlos.
Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar
problemas, la clasificacin de valores, la investigacin y
la evaluacin de situaciones, en los estudiantes en formacin, cuyo
inters especial sea la sensibilizacin ambiental para aprender
sobre la propia comunidad.
Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en
la planificacin de sus experiencias de aprendizaje y darles la
oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
Evaluar
las
implicaciones
ambientales
en proyectos de
desarrollo.
Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e
internacional, para la prevencin y la solucin de los problemas
ambientales.

El conocimiento de los problemas ambientales, puede,

bajo principios orientadores, ayudar a comprender un poco ms lo
complejo de la realidad que vivimos. Esto no significa que los
contenidos por s solos conduzcan al estudiante a un cambio de
actitudes. Debe existir una labor orientadora y formadora por parte

de las instituciones (publicas y privadas) constante, as, como de la

sociedad en general, particularmente la familia y la escuela.
Adems de la adquisicin de conocimientos, tambin debe destacar
el aspecto preventivo. En este sentido, se propone promover una
"cultura de resistencia", es decir la Educacin Ambiental debe
cuestionar los actuales modelos de desarrollo, pues stos son los
responsables del deterioro ecolgico y social que se vive actualmente
en el mundo.