MARCO TEORICO miento existente | le que puede estar vinculado con nuestro tema de! Investigacion, y es un producto de un producto mayor: el reporte| ide investigacién, Sirve para sustentar teoricamente el estudio y) para darnos una visién dentro del campo del conocimiento sobre el tema, Es util para compartir descubrimientas proporcionarnos ideas, Es un proceso de inmersién en el cono isp Suelavoracién implica: Exponer y analiza las teotis, las conceptualizaciones las perspectivas tedricas, las Investigaciones y los antecedentes en general Principales Funciones del Etapas de Elaboracion |L Prevenir errores de estudios anteriores Tipos de fuentes Aportes de la revision de la literatura a la adopdién de2.3.-El Marco Tedrico (Roberto Hernandez) * &Qué es el marco Teorico?, es un compendio de articulos, libros y otros documentos que describen el pasado y estado actual del conocimiento sobre el problema de estudio. Ayuda a documentar como nuestra investigacion agrega valor a la literatura existente. * Proporciona vision sobre donde se situa nuestro planteamiento propuesto, dentro del campo del conocimiento en donde nos moveremos. Como encaja nuestra investigacioén en el tema estudiado, nos da ideas nuevas y es util para compartir descubrimientos recientes de otros investigadores. * Tiene dos aspectos: — 1) Permite ubicar el tema dentro del conjunto de teorias existentes, para precisar en cual se inscribe y si es algo nuevo o complementario; — 2) Describe en forma detallada cada uno de los elementos de la teoria a utilizar y las relaciones de esos elementos (Carlos E. Méndez A.).8.1. El marco teérico | marco teérico es, en realidad, la base deinteligibiidad del problema de estudio, pues a partir de él queda defini Ia logica ‘desde la cual el investigador efectia su acereamiento al objeto de landlsis eeleccionado y, asimism, la posibildad de que formule Une propuesta interpretativa ‘Coneiste en unaestructurade conceptos que ubicaalfendmeno fexaminado en un contexto tedrice apropiadamenta delimitado. Esto significa, por una parte, que permite explicitar las ‘conceptualizaciones contrales del abajo de manera nternamente ‘iouladay, por ora, queapelaa elementos procedentesdeteorias “comunicacionales y sociales, en especial- para configurar un ‘cuadto de explcacién abstracta del fendmeno abordado. Se debe ‘entender, ademas, que cuando tales teorfas resultan inadecuadas “en le que concieme a su magnitus- lrente alas peculiaridades de! ‘asunto invastigado, es prociso que ¢! estudioso desarralie ios Conceptos pertinentes, siempre, por supuesto, dentro de un determinado enfoque paradigmatico. El marco te6rico, al ser una teoria especiica (véase el punto 5.6,), constituye una madiacién que ‘acerca’ la teoria macro a la ‘comprensién de un abjato concrete ®.Asf, por ejemplo, una teoria 2 meee ence antcen sree © solar a een og ea cupacnt ribo ne ean ttre 9 Babee eeemryrmeemmmctncrseeiaens Serco shorsaate grreeecet areca Hieratenaerapernm egestas srasaeeesemacteetsotirantnnrerae 6 Se cerca nes eam @ SESE SER ie oem mre meme ow Sena Mearns Sime testa o codktncbels Set Res arentoreaye mance oohieem seine aemecrense womacare ies cea enctiecey opeceetyommctremoae eaten 108 (general (0 macro) seré aquelia que hable de “la informacién’, una teoria particular seré la que se refieraa"ainformacién periodistica® ¥ una teorla espetica la que hable de “a informacion periodistica Sensacionalista’. De todos modos, las fronteras entre una y otra podrdn varia en funcion de cual sea el objeto de estudio que deba Ser contextualizado conceptualmente. Lo que si tiene que ‘mantenerse, empero, es la relacién de continuidad -en lanes de ppensamiento- entre la toorla general y la espectica En consecueneia, si blen distintas Investigaciones pueden ‘asentarse enuna mismateoria macro, cada una de elias demandaré la construccién de un marco te6rico que dé cuenta de su respectiva especiicidad, ‘Unmarcotedrice,porlotanto, nunca deberd ser una eiteracién indi de una teoria general, sino una “apicacién’ de ésta al ands, {de un objeto concreto. Dea misma forma, jamais seré apenas un “resumen delo que de teGrico pueda existirrespecto delfendmeno que seestucia (ode alguno de sus aspectos), ya que siempre, sise sabe reconocer sus, ‘pecularidades, habra algo més que decir de propio. ¥, finalmenta, teste marco no tiene que ser reducido a un simple y por lo comin incoherente collage de citas de variados autores. El investigador ha de estar consciente de que la elaboracion ‘del marco tebrco representa tanto uno de los momentos de Teorizacion esto es, de produccién tedrica- mas importantes en el trabajo cientiico comode sistematizacion dela vision metodolégica (en el sentido de honzente de visibildad ) con que el mismo es levado a cabo ®. js (1909, oe scams circ do marco aca we Sot Rtion goer emacs tasicoyorcetun puncen eines noma ‘roe Io snsapee gue usarencn rman irewtian ps tala ‘Betorears torres eeaphomcn Eo Sovomainernaeeconphila.e ‘Ssgaldityainrena msn Soveorarcoraconiacorert poate Ente vacua plaraamanas cel prebions ys pcan i covot cet eceorsela mestncar (0) 105Andlisis. Se descompone un problema en partes para poder solucionarlo. El andlisis requiere de particularcs. Sirve dc ncxo o rclaciGn cntre cl [problema plantcado y las hipétesis que sc formularin para poco después resolverlo. Citas. Nota al pie. Variable. [Todo autor usliza un [conjunto de trabajos previos que le serviran para fundamentar la investigacion. Por lo genczal son. Deben ser cortas y reducidas y sc deben escribir solo cuando cl autor lo encucntre indispensable [para la comprensi6n del texto. Las variables son las que explican ¢l objeto investigado.Existe la variable indcpendicate que es la que explica un fenomeno y variable \dependiente al comportamicnto del objcto explicado.44 La gestién como concepto 444 La calidad como concept 44.2 La gestion dela calidad. Una aproximacién al concepto. 1.2 Tendencias de la.Gestién de la Calidad. Desde los primeros intentos hacia la calidad total. 4.3 Enfoques de la gestién de la calidad. Aportes y carencias 4.3.4 Enfoque de los guris 4.2.2 Enfoque normalizado 43.3 Enfoquede los premios y modelos de excelencia. 4.3.4 Andlisis de Conjunto de los 3 enfoques. 1.4 Los SGC. Metodologias para su diseftoARCO DE ® LA DVWESTIGACION La investigacton 2 realizar debe tomar en cuenta 4] conocimienta previamente consmuida, pe: ézt3 forma parte de uma estruc a ya exictente. que permiten MARCO CONCEPIU: A fe ed El investigador define y delimita :egim su criteria 2 cemeapton ariables de Investigacion.SOMO CONSTRUIR UN MARCO TEORICO, Inerea, y construcaion dal marco teerico, postulados, los supuasios, oategorias y concopics, que han de servic de Los hechos y fenémencs de ta realidad conatituyen la materia prima de Sonceptuai, Resumen Marco Teanco, “= Maree Teerico, Marco: + Es un compendio aecrito de articulos, tbros, ravistas y otras Sstudio (Acosta. 2008).Seok ret its] Contexto relacional Ct reteset es Coaching para un tipo de publico concreto interpersonales directas e indirectas. Coaching 1. Uno auno (adolescentes, amas de Personal 2. Objetivo personal casa, personas mayores de Bite Coaching) 3. Vida diaria 40 anos, etc.), 0 funciones concretas (artistas, politicos, deportistas etc.) Coaching para fe Coaching para, " Objetivo profesional ; a : Sree auténomos, o aspectos de Ejecutivo hier la vida profesional executive Coaching) a pees! interpersonar | Coaching para mandos E intermedios, coaching para indirecta. jefes de seccién, etc. 1. Uno a varios Coaching para equipos de 2 2. Objetive comun ventas, atencion al cliente, Coaching Grupal 3. Vida profesional y equipo deportivo, grupo de (Group or Tene personal voluntarios, etc. 4. Relacion interpersonal directa. 1. Uno/s al sistema en su | Coaching estratégico, conjunto cambio de cultura A 2. Objetivo corporativo | organizacional, Sosching: i 3. Vidas profesionales y | reestructuraciones, Oe eas personales aumento de rentabilidad, 4. Relaciones disminucion de costes, comunicacién externa, etc.Presiene de cometererrores Oriental estudio Centra en el problema ‘Decumentala realizecién del estudio Gea un marco para anolzar bs resultados Const en car escrites de documento de nos ayude parla weteacion ¥ Deteccién dela literatura fuentes pimarias Datos de primera mana, > 0220, cocimentes gue contimen ex udios del temas exusiarse } Fuentes secundarins son resimanes de fuentes primarias por siemplo tes ofolstos Fuentes tercianias — un artiulo, libro y otros ———m| ov Etapas para eaborarad marco te6rico 1 Revision de ta literatura L{Coneren bee Stes para la realizcién deltema —> ‘Adbptadénde una teoria Plates una hipdtests motwacién pare realizar eltema Deaimertos en donde se ercuniran registrados otros documentos,La veremos ordenadamente en tres partes en las proximas secciones, pero mira el ejemplo: 1°. Como citar dentro de tu texto (el sistema autor-fecha). 2°. Cémo redactar las referencias, la parte mas larga. 3°. Cdmo ordenar las referencias al final de tu texto. TRABAJO Evoluci6n de la universidad LEXNER, MJ. [et al]. 2005. Di- (-) namica de las universidades. Algunos autores han mostrado la Revista de educacion superior, resistencia de ae 13(6), 75-110. ISSN 1234-5678. aembo mca SORENSEN, P. 2003. Univer- En cambio, Lexner et ll (2005) sities and Social Change. 2nd. defienden que ls insitucones de ed. Birmingham: Klute. -ceeine msepliimmlts SANCHEZ GIL, A. 1999. La oss ‘Las unversidades han cembiod de la universidad. En: HARRIS, al rtmo de los. fempos" conduye BP. (ed). Historia social de la al final educacién, Barcelona: Hermes, de su estudio, pp. 114-142, (2)Algunas variantes en la redacci6n de la clave autor-fecha Nyse ricci Jey) Algunos autores han mostrado la resistencia de las univer- RiocNelcuiori tien) sidades al cambio social en la historia (Sorensen 2003). Otros fecha del documento entre paréntesis: sin embargo matizan... STM INE SE MOMENT encom Por el contrario, Lexner (2005) sostiene que las instituciones MC Clean Co de ensefianza superior se han transformado... UNE VMICE Nicci ‘Las universidades han cambiado al ritmo de los tiempos" WIE Weulg i cubtoloe leioteycec lm concuye Sanchez Gil (1999, p. 140) al final de su estudio. Se Weel Weel syria -o)) En los ltimos afios ha prevalecido la critica del determinism forma la clave con sus apellidos e“y’: tecnologico (Lexner, Kichner y Johnson 2009). Siel documento citado tiene mas de tres La tesis es en este caso que ‘La educacién superior mantiene ‘autores, forma la clave con el primero y la una relacién critica con su entomo que se expresa en BUEN Cie Re tensiones miltiples" (Gonzalez et al, 2006, p. 254).UME U Samar eel REE CLS BCESe Su alin veluleicry layin say) En la primera década del siglo este tema ha suscitado mucho incluirlos todos en el mismo paréntesis: interés (Sorensen 2003; Lexner 2005; Gonzalez et al. 2006). BIC ESES Aimee TT Gy = sulsiey- ams) Semejante idea ha sido corroborada con contundencia desde basta que repitas las fechas: la sociologia de la educacion (Tapia 1997; 2004; 2006). Biceemueali ete ede Noa oc ‘Aunque se ha cuestionado la capacidad de cambio de la Ele liisy le comme etl eMucurwcrey universidad (Smith, K. 1998), también hay quien ha subra- distinguelos por la inicial del nombre: yado su impetu renovador (Smith, B. 1998). eile ueelueuetecimuicue legit) Quien defiende con mayor solvencia el papel activo de la (eves UISUMEi ee siielssteultiryciys) Universidad como generadora de innovacion es sin duda EIN Lexner (2005, 2005b). SEEM oileniicsnci luce © (Banco de Espafia 2010). REN ecm ER OCHS © (Environment Encyclopedia and Directory 2040).Citas cortas: 5 [| Cuando una cita sea menor de 2 renglones o 40 palabras usaremos comillas para resaltarlas dentro del texto. 5 Ejemplo: Félix (2011) comentan “Los primeros afios de formacién son de suma importancia en los alumnos” es por ello que tenemos que tener mucho cuvidado con los contenidos de la curricula de kinder garden.Cita textual corta » se transcribe a renglon seguido (como parte del texto) y es entre comillas. Ejemplo: Enfasis en el contenido: "Aceptar la posibilidad de un castigo sin culpa es aceptar la dominacion, significa resignarse ante la explotacién’. (Portocarrero, 2007, p. 89). e Enfasis en el autor: Robbins (2004) sostiene que “varios factores estructurales evidencian una relacién con el desempeno. Entre los mds prominentes se encuentran la percepcién de los roles, normas, desigualdades de estatus, tamario del grupo, composicién demogrdfica, tareas y cohesion.’(p.246).Citas largas: 5 Las citas mayores a 40 palabras o 3 renglones tendrdn que separarse del texto; no se usan comillas. Ejemplo: Aran (2009) define la literatura fantastica de la siguiente forma: La literatura fantdstica puede verse entonces como la ficcionalizacién y artistazacién de las manifestaciones de cambio de mentalidad cultural que comienza a operarse en el siglo XVIII y que se caracterizan por: a) la desconfianza respecto de los valores absolutes; b) de la aprehension de la realidad como una nocién coherente en si misma (Aran 22)Cita basada en el texto En ese momento, si algo sucede a un electrén, se transmite inmediatamen- te al otro porque sus funciones de onda estin conectadas por un hilo invisible. Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instanténea a cosas en lejanos confines del universo, puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una madeja de entrelazamien- to que conecta confines lejanos del universo, incluyéndonos a nosotrog (Kaku, 2009, p90) —~Punto Cita. indo la} particulas tienen esta relaci6n, se dice que estén entrelazadas mecanocufnticanjente, ¢! concepto de que particulas tienen una conexion pro- Apellido Ao Pagina | Datos al final dela frase citada- Se pone enel mismo parrafo - Se pone entre comillas - Se pone el apellicdo del autor, el afio y el numero de la pagina. - Se pone en la bibliografia una referencia completa. EJEMPLOS “Algunos han considerado internet como un nuevo medio en el que vale fos i a los tradicionales tierra, mar y aire” (Monereo, » P. 8). Monereo (2005) sefialé que “algunos han considerado internet como un nuevo medio en el que viajar, comparable a los tradicionales tierra, mar y aire” (p. 8).CITAS INDIRECTAS En esta pagina se encuentran citas de referencia en el texto: La investigacién de Spent Distribuidas (Salomon, 2001) ha que las cogniciones se distribuyen en las personas y en las nuevas tecnologias de la ‘comunicacién coma la computadora y el Internet. © aprendizaje actualmente se desarrolla en un nuevo contexto socio tecnoldgico, donde se cuentan una serie de herrami tecnolégicas para educar. E! aprendjzé genera con la ayuda de be ‘cognitivas especificado por Jonassen (1996) basado en el trabajo de McLuhan (1972) El investigador espaol (Monereo, 2005).| ha sefialado que los estudiantes tienen una mente digital por lo cual el aprendizaje debe tomar en cuenta este aspecto. En esta pagina se encuentra, al final del documento, cada cita de referencias en la Lista de Referencias: Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicolégicas y educativas. Buenos Aires: Amorrortu. Jonassen, DH. (1996). Computers in the classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall. McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg. Génesis del Homo Typographicus. Madrid: Editorial Aguilar. Monereo, C. (2005). intemet y competencias bdsicas. Barcelona, Espafia: Editorial Grad.Citas directas o textuales | Paula Carlino (2010) sostiene que la lectura y la escritura son herramientas fundamentales en la tarea de asimilaci6n y transformaci6n del conocimiento, por lo tanto, “los alumnos necesitan leer y escribir para participar activamente y aprender’ (25). La evaluacién genera informacién y juicios criticos sobre la ensefianza y el aprendizaje, por lo tanto construye conocimiento “a Io largo de diferentes momentos del proceso educativo y no como etapa final” (Litwin, 1998: 17). En su articulo, Sanguinetti sefala: “toda la sagrada entidad maestro-discipulo se destruye, sin advertir su enorme trascendencia y el docente se convierte en objeto de burla televisiva, y debe ocuparse de tareas para las que no se prepard” (2005, 17).ieee ed elec El estilo dela American Psychological Association es ampliamente ufilizado en el mundo mas alla de las fronteras norteamericanas y de los limites de la Psicologia. Hay muchas quias, pr eeeene versiones, e instrucciones para usarlo. btto/v a/ natal Biblioteca e {a Universidad de Alcala (pat: JO Cis Bir ener autor deNCSU Libraries [North Carolina State University}: htto nesu.edu/citationbuilder/ing Las normas de! Manual de estilo Chicago, también conocido a veces como estilo Chicago/Turabian se usan intemacionalmente mas en el ambito de las humanidades, eeeCONSIDERACIONES ESPECIFICAS PARA USUARIOS DEL MANUAL DE LA APA En el estilo propuesto por el Manual de Estilo de Publicaciones de la APA (ultima edicién) las referencias se dan en el texto. La informacion completa aparece solo en la bibliografia o lista de referencias. Sdlo se ofrece la porcién esencial de la referencia en el texto, a saber, el apellido del autor, el afio de publicacién y —cuando fuere menester— la(s) pagina(s) de la referencia. Se ofrece a continuacién una breve resefia de como citar las referencias en el texto. + En 1969, Zubizarreta sefialo... + Zubizarreta (1969) sefalo... + Un estudio ya clasico (Zubizarreta, 1969) demostré que... + La investigacion (Zubizarreta, 1969, pp. 73-82)... + Zubizarreta (1969, capitulo VIII) ofrece un panorama... Mgtr. Oscar Lopez RegaladoEjemplo de un libro con un Autor, estilo A.P.A. Cae eset eae iin) } | | Harrsch, C. ( 1983 ). El psicdlogo ¢,quée hace? México: Alhambra. Tugar publicacion. | enter aLibro con un autor ¢ Alvarez Méndez, Juan Manuel. Didactica, curriculo y evaluacion: ensayos sobrecuestiones didacticas. Buenos Aires: Mifio y Davila, 2000. APA ¢ Alvarez Méndez, J. M. (2000). Didactica, curriculo y evaluacion: ensayos sobre cuestiones didacticas. Buenos Aires: Mifio y Davila.eat ecm eee ey 180 690 Las directrices de la International Standards Organization son recomendaciones muy generales y abiertas para redactar referencias bibliograficas y citar recursos de informacién en cualquier campo de conocimiento, soporte fisico y pals, permitiendo varios estilos de citacin (autor-fecha, numérico y notas a pie de pagina). « — 1S0.690:2010: Information and Documentation: Guidelines for bibliographic references and citations to information resources: hitp:/ww.iso.orglisofcataloque_detail htm?csnumber=43320 © Harvard Referencing Quick Guide de los Information Services de Staffordshire Univ: hitto:/Avww. larva 4-47797 pdf Las pautas de estilo de la Modern Language Association tienen también un uso muy extenso, que desborda el de los estudios de lenguas modemas, literatura, lingiiistica, etc., para aplicarse en muchas disciplinas y paises. © What is MLA Style?, en la web de MLA: hitp:/Avww.mla.org/style « MLA Documentation Guide, en The Writer's Handbook de University of Wisconsin-Madison: htto://writing wise. edu/Hand ILA htm! © — Citation Builder [generador automatico] de NCSU Libraries [North Carolina State University): htto/www.lib.ncsu.edu/citationbuilder/index.phpa Estilos: ISO 690:1987 (cont.) = Monografias (libros) APELLIDO(s), Nombre. Titulo del libro. N° de edicién. Lugar de edicién: editorial, afio de edicidén. Ejemplo SMITH, Sally E. Mycorrhizal symbiosis. 2 ed. San Diego: Academic Press, 1997.Ejemplo de cita de un articulo segin norma ISO Como citar este articulo: Formato ISO CLARO, Sebastian. LATIN AMERICA IN THE ERA OF GLOBALIZATION. Cuad, econ., dic. 2003, vol.40, no.121, p.413-413. ISSN 0717- 6821. Formato Documento Electrénico (ISO) CLARO, Sebastidn. LATIN AMERICA IN THE ERA OF GLOBALIZATION. . Cuad. econ.. [online]. dic. 2003, vol.40, no.121 [citado 03 Abril 2004], p.413-413. Disponible en la World Wide Web:Principales estilos bibliograficos Eel elo predominant en clncias biomerleas,consagrado en las normas del National Library of Medicine (USA), y usa el sistema de cltaion numeérco, ' Clin Meine: The NLM Sie Guiefo Author, dors, and Publishers; bito:/Amww.ncbi.nim nih. cov/booksINBK7256/?depth=? ‘ Enlace ae Uahertat te Aca bito:/Mwww.uahesfibliotecalayuda formacion/estios_citas.html#vancouver ' ia.FICHAS BIBLIOGRAFICAS SEGUN ESTILO VANCOUVER DE LIBROS AUTOR Jimenez C, Riafio D, Moreno E, Jabbour N. TITULO Avances en trasplante de érganos abdominales. EDICION: LUGAR DE PUBLICACION : Madrid: EDITORIAL Cuadecon; ANO: 1997. De uno a seis autores: Jimenez C, Riafio D, Moreno E, Jabbour N. Avances en trasplante de 6rganos abdominales. Madrid: Cuadecon; 1997. Mas de seis autore: Blacut JJ, Villagomez M, Chavarria JL, Flores M, Gonzalez R, Lenz J, et al. Aplicaci6n de las nuevas tecnologias en el entorno acadé Sucre, Boli Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca; 1999.Ejemplo de un libro con Autores, estilo Vancouver PANTes) aur) mi Padrini F, Lucheroni M. T. El gran libro de los aceites esenciales. Barcelona: De Vecchi; 1996. -— Pron Ce FelvevaCezeca cost Brera publicacién No se coloca edicién cuando és la primera.Ejemplo de una Tesis, estilo Vancouver icon a stile) iy a Muhiz Garcia J. Estudio transversal de los factores de riesgo cardiovascular en poblacion infantil del medio rural gallego. [Tesis doctoral]. Santiago: Servicio de “Publicaciones e Intercambio Cientifico, Universidad de Santiago; i ia Grado EYeecrnb Ce) Lugar de ati) eeeCa tony eee wel publicacién Institucion