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PROGRAMACIN
DIDC
DIDCTICA DE
PIANO
CURSO 201
2012/2013
2013
CONSEJERA DE EDUCACIN
NDICE DE CONTENIDOS
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
..
...
...Pg.
.Pg. 3
ENSEANZAS BSICAS
OBJETIVOS ....
....
.....
......
.........Pg.
.....Pg. 4
OBJETIVOS GENERALES
GENERALES ESPECIFICOS.........
ESPECIFICOS........................................................
..................................................
......................................
.........
...... Pg. 4
CONTENIDOS ESPECIFICOS.
ESPECIFICOS.
..Pg.
..Pg. 5
CURSOS
...
SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS PROPIOS POR CURSOS
..........
.......... Pg. 7
EVALUACIN........................................
EVALUACIN........................................................................
..................................................................
.........................................................
..............................................................
...........................................................
.................................................
............ Pg. 23
23
ENSEANZAS PROFESIONALES
OBJETIVOS...............................................................................
OBJETIVOS................................................................................
......................................................................
...........................................................
.............................. Pg.
Pg. 27
27
CONTENIDOS..............................
CONTENIDOS.............................................................
..................................
.................................... Pg. 29
29
SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS
.
..
..
.
Pg. 31
ESTUDIOS OBLIGADOS CURSO 2012/13___________________________________________Pag. 31
Curso 1
1..
..
...
..
.
. Pg. 31
Curso 2
2
.
35
.
. Pg. 35
Curso 3.
3.
.
..
..
..
.
. Pg. 39
39
Curso 4.
4.
.
..
..
..
..Pg.
..Pg. 42
42
Curso 5 .....................................................
..........................................................................
46
........................................................................................
.....................................................
.........................................................
..............................
................................................. Pg. 46
Curso 6 ........................................................
...............................................................................................
....................................................................................
........................................
.... Pg. 50
EVALUACIN..................................................
EVALUACIN..............................................................................
...........................................................................................
...................................................
........................
...... Pg. 53
53
METODOLOGA
METODOLOGAPg.
Pg. 55
55
ANEXO REPERTORIO CAMERISTICO.
CAMERISTICO...
...Pg.
..Pg. 59
59
CONSEJERA DE EDUCACIN
INTRODUCCIN
La programacin del Departamento ha sido elaborada tratando de seguir de la forma ms fiel posible
los contenidos y objetivos contemplados en la nueva ordenacin educativa, la LEA, para las enseanzas bsicas y
profesionales, de forma que la educacin pianstica se fundamente en la comprensin, el desarrollo integral del
alumno y el cultivo de la perfeccin y de la bsqueda de la belleza en la ejecucin instrumental.
La programacin se convierte en un instrumento esencial en el proceso de aprendizaje para que los
alumnos y alumnas alcancen las competencias bsicas a travs de la seleccin de unos objetivos, desarrollados
con unos contenidos especficos segn la etapa y con unos criterios de evaluacin que miden todo el proceso, y
gracias a los cuales podemos hacer modificaciones para adaptar nuestras acciones a los ritmos de aprendizaje de
nuestro alumnado y a sus capacidades. Enfocamos la educacin musical como parte esencial de la formacin
integral del ser humano, aportando toda una serie de posibilidades pedaggicas, tanto dentro como fuera del
aula, en un intento de desarrollar y mejorar el nivel de sensibilidad musical, no ya del alumnado, sino de toda la
comunidad.
El proyecto que determina los objetivos de la enseanza y que propone un plan de accin adecuado a la
consecucin de esos objetivos es el Currculo.
El artculo 52 del Estatuto de Autonoma para Andaluca, aprobado por la Ley Orgnica 2/2007, de 19
de marzo, de reforma del Estatuto de Autonoma para Andaluca, establece las competencias que corresponden
a la Comunidad Autnoma en materia de enseanza no universitaria; el artculo 10.3 2. garantiza el acceso de
todos los andaluces a una educacin permanente y de calidad que les permita su realizacin personal y social.
En el ejercicio de esta competencia, el Decreto 17/2009
17/2009 de 20 de Enero
Enero ha establecido las enseanzas
bsicas de msica en Andaluca. En la orden del 24 de Junio de 2009 se desarrolla el currculo y se establecen los
objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y orientaciones metodolgicas de estas enseanzas. Asimismo, el
Decreto 241/2007, de 4 de septiembre,
septiembre ha establecido la ordenacin y el currculo correspondientes a las
enseanzas profesionales de msica. En el art. 4.2 dispone que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
correspondientes a estas enseanzas sern establecidos por Orden de la Consejera competente en materia de
educacin.
Para desarrollar esta Programacin, nuestras referencias principales han sido, junto con lo dispuesto
por la Administracin competente y la actual programacin de los Conservatorios espaoles, habiendo revisado
tambin otras programaciones de instituciones de prestigio a nivel internacional (Berkley School de Boston,
Trinity College de Londres, etc.).
CONSEJERA DE EDUCACIN
ENSEANZAS BSICAS
LEA Artculo 80. OBJETIVOS.
Las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar en el alumnado las capacidades que le
permitan:
a.
b. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica y a la danza
flamencas.
c.
Interpretar y practicar la msica o la danza con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y
de realizacin personal.
d. Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone
el aprendizaje de la msica o de la danza.
e.
f.
1.
a)
Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado con la
msica.
CONSEJERA DE EDUCACIN
Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento.
2.
Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las
exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo.
3.
Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado
por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de
inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista o como miembro de un
grupo.
4.
5.
Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos en que su
naturaleza as lo permita.
6.
Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de
su instrumento y de su literatura.
7.
Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y
disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.
Contenidos especficos
especficos en la especialidad de Piano.
-
Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular que permitan adoptar una postura adecuada del
cuerpo, posibilitando la correcta colocacin ante el instrumento y la coordinacin entre ambas manos.
Sentar las bases de una utilizacin consciente del peso del brazo.
CONSEJERA DE EDUCACIN
Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos etc., y/o dirigida, sobre
esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos.
Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales
desarrollando la audicin crtica. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una interpretacin
consciente y no meramente intuitiva.
Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la
obtencin de una buena calidad de sonido.
Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin adecuados a las enseanzas elementales.
Ejercicios, estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical
y tcnica del alumno o alumna.
Todos estos contenidos correspondientes a las enseanzas bsicas en la especialidad de Piano sern
llevados a la prctica a partir de los siguientes apartados:
1. Repertorio.
2. Dominio del teclado.
3. Lectura a primera vista.
4. Destreza musical.
CONSEJERA DE EDUCACIN
figuras: segn lenguaje musical hasta grupos de cuatro semicorcheas y sus combinaciones
trminos de agnica bsicos: adagio, lento, allegro, presto, rit, accel, caldern.
Hbitos de estudio
Posicin correcta del cuerpo ante el instrumento. Relajacin. Como sentarse y colocacin de la
banqueta
GRUPO B
Entrenamiento de la memoria
CONSEJERA DE EDUCACIN
VIOLETA H. DE GAINZA
Palitos Chinos.
Grupo 2
CONSEJERA DE EDUCACIN
Grupo 3
Vol. 2, n 2,4,7,9,10,14,17,23,24
Mikrokosmos
Cuaderno 1 y 2.
LOESCHORN op 181
BRGMULLER op.100.
DUETS FOR FUN Jane S. Bastien. Libro 1 (General Words and Music Co.)
CONSEJERA DE EDUCACIN
Incidir y reforzar el trabajo realizado a lo largo del primer curso, haciendo hincapi en los siguientes contenidos
que quedarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Desarrollo en el conocimiento de los elementos corporales. Posicin del cuerpo ante el piano.
Relajacin.
Desplazamientos y cruzamientos.
Dobles notas.
Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 10 de 63
C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
Correo-e: info@conservatorioangelbarrios.com
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
CONSEJERA DE EDUCACIN
Desarrollo de la digitacin.
Interpretacin en audiciones.
GRUPO B
Terceras.
Notas repetidas.
Bajo Alberti.
Introduccin a la Polifona.
Iniciacin a la Ornamentacin.
Interpretacin en audiciones.
TCHOKOV-GEMI Vol. 2.
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LOESCHORN op 181, Vol. I y II, nm. 27, 28, 31, 32, 37, 39 y 40.
BRGMULLER op.100.
Grupo 2
BEETHOVEN Sonatina n 5. Minuet WoO 82. Seis landler. Pieza WoO 60.
DUSSEK - Sonatina n 1
Grupo 3
KHLER op.210.
Grupo 4
KABALEWSKY: Piezas op. 39 hasta el n 10, 12, 14, 15, 17, 18, 19, 20,21 1; op. 27 n 1 y 3.
CONSEJERA DE EDUCACIN
Grupo 5
Grupo 6
Repertorio para piano a 4 manos (trabajar al menos DOS obras a 4 o 6 manos a elegir entre las siguientes o de
similar nivel de dificultad)
DUETS FOR FUN - Jane S. Bastien, Libro 2 (General Words and Music, Co.)
CONSEJERA DE EDUCACIN
interpretar. (En el mbito de tres octavas en las escalas y dos en los arpegios)
Como orientacin continuar con el estudio de las escalas de do mayor, sol mayor, fa mayor as como
iniciacin en las siguientes tonalidades: re mayor, mi mayor, la menor armnica y meldica. Hasta DOS octavas en
posiciones paralelas y simtricas.
3. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales, el
pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y
desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad de
dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello se recomienda utilizar los siguientes mtodos:
Schmitt, Hanon, Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre
otros.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero
mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas
de la siguiente forma:
Desarrollo de los cursos anteriores incidiendo en perfeccionar los aspectos tcnicos, intelectuales y expresivos
alcanzados. Los contenidos estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Desarrollo en el conocimiento de los elementos corporales. Posicin del cuerpo ante el piano.
Relajacin.
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CONSEJERA DE EDUCACIN
Dobles notas.
Bajo Alberti.
Introduccin a la Polifona.
Desarrollo de la digitacin.
Interpretacin en audiciones.
GRUPO B
Desplazamientos y cruzamientos.
Terceras.
Notas repetidas.
Iniciacin a la Ornamentacin.
Interpretacin en audiciones.
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BEETHOVEN Sonatina op. 36 n 6. Seis minuetos WoO 10 (uno a elegir); Adis al piano (op. Post.)
Grupo 3
GRIEG: Piezas Lricas op. 12, n 1, 2 y 8; Danzas Noruegas op. 66 n 1, 7 y 9
CHOPIN: Largo en Mi bemol M; Cantabile en Si bemol M
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CONSEJERA DE EDUCACIN
3. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales, el
pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y
desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad de
dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: Schmitt, Hanon,
Herz, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal, aumentando su dificultad segn los
conocimientos bsicos del alumno.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero
mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas
de la siguiente forma:
Primer trimestre: TRES obras del repertorio.
Segundo trimestre: DOS obras del repertorio.
Tercer trimestre: DOS obras del repertorio.
Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno, tratando de
desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para
superar satisfactoriamente cada trimestre.
CONSEJERA DE EDUCACIN
2 CURSO DEL
DEL 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS, LEA
CONTENIDOS PROPIOS
Desarrollo de los cursos anteriores incidiendo en perfeccionar los aspectos tcnicos, intelectuales y expresivos
alcanzados. Los contenidos estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Desarrollo en el conocimiento de los elementos corporales. Posicin del cuerpo ante el piano.
Relajacin.
Tratamiento de planos sonoros en los distintos estilos. Control de diferentes frmulas de acompaamiento y
diferentes texturas.
Logro del sonido como punto de referencia, su correspondencia con el gesto y la sensacin.
Desarrollo del trabajo en grupo como relacin con instrumentistas de la misma y distinta familia
universal.
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BURGMLER op.109
Grupo 2
SCARLATTI Sonatas n 10, 19,24,43,49, 50, 106, 125, 133 y 135 (Editio Msica Budapest)
HAYDN: Sonatinas n 2 y 4. Sonatas n 14,17, 19, 20, 29, 36, 37, 39,40,41 y 43
HNDEL: Fuguetas n 1 ,2 y 3.
Grupo 3
SCHUMANN Escenas de nios op. 15; Escenas del Bosque op. 82; Hojas de
lbum op. 124 n 13 y 14; Album de la Juventud n 7, 8, 9, 12,13,15,17, 18, 19, 24, 25, 26, 28, 29,31,32 y 33
CHOPIN Preludios n 4, 6 y 10; Valses n 3,8,9 y 10; Mazurcas op.7, n 2 y 5; op. 6 n2;
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LISZT Consolaciones n 1 y 4.
Grupo 4
POULENC Improvisaciones n 11
BARTK Mikrokosmos Vol 4; For Children Vol.1 n 6,8,10,12,13,18,19,20,21 y Vol.2 n 22, 23, 26, 27, 29, 30,
31, 33.
SMETANA: Valses n 4
GRANADOS Bocetos; Valses Poticos n 1 y 3; Escenas romnticas n 6; Danzas espaolas n 2 y 10; Valses
Poticos n 2, 4 y 6; Escenas Romnticas n 1,2,4 y 5; Seis estudios expresivos n 6.
ALBNIZ Malaguea, Rumores de la Caleta. Espaa. 6 Hojas de lbum op. 165: Tango Capricho
Cataln y Zortzico.
CONSEJERA DE EDUCACIN
IGNACIO CERVANTES: Idea fija (Cancin sin Palabras),Mazurka n1, Op. 6.-El Mulatico
(Danza),Ay! Rosita (Danza),Hektograph (Vals n 3).
obras a
interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y tres en los arpegios. Como orientacin continuar con
el estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor,
mi mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor armnica y meldica. Hasta cuatro octavas en posiciones
paralelas y simtricas.
3. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales, el
pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y
desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad
dededos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: A. Schmitt,
Hanon, Czerny (Cien recreaciones fciles; los Cinco dedos op.777; 160 ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal, aumentando su dificultad segn los
conocimientos bsicos del alumno.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero
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mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas
de la siguiente forma:
Primer trimestre: TRES obras del repertorio.
Segundo trimestre: DOS obras del repertorio.
Tercer trimestre: UNA obra del repertorio.
Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno, tratando de
desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su cumplimiento para
superar satisfactoriamente cada trimestre.
EVALUACION
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos
mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo de profesores
dispongan de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar
decisiones al respecto.
a. Evaluacin del alumno.
Se realizarn tres tipos de evaluacin:
1.
2.
3.
b. Criterios de evaluacin.
CONSEJERA DE EDUCACIN
3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera
que permitan exponer
exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que
permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.
4. Memorizar correctamente
correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin
abandonar la progresin en la aplicacin de los conocimientos terico-prcticos expresivos del lenguaje
musical a travs de la interpretacin de textos musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna
para utilizar los recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del texto
musical creble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical
globalmente como un todo, regido por pautas estticas bsicas.
6. Adoptar una posicin,
posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el instrumento
correctos y adecuados.
A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de
adaptacin al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la msica a travs de l con libertad y
fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos sonoros
bsicos de las obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos mentales de comprensin,
abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos.
Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando
los alumnos o alumnas aprenden por imitacin.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la
interpretacin y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio, la
descripcin y la interpretacin de estas obras, se comprobar la aplicacin por parte de los alumnos y las
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alumnas, de los criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto de la historia de la msica.
c. Criterios de calificacin.
Se realizar una evaluacin inicial a principio del curso con el fin de conocer el nivel del alumno:
analizando sus conocimientos, capacidades, aptitudes, rasgos interpretativos y desarrollo de aspectos tcnicos.
La evaluacin de los alumnos ser continua, formativa e individualizada y en ella se tendr en cuenta la
superacin de los objetivos especficos expuestos en esta programacin. Debido a este carcter de continuidad
no ser necesario realizar un examen trimestral, no obstante se puede hacer una valoracin del trabajo y
progreso realizado por cada alumno en este periodo de tiempo mediante una prueba.
Atendiendo al aspecto de globalidad en la sesin de evaluacin se intercambiar informacin con
todos los profesores del alumno acerca de la evolucin en el aprendizaje de este ltimo. Al final de la misma el
profesor de instrumento realizar un informe individualizado en el que se recoja la calificacin de todas las
asignaturas y un resumen de los aspectos tratados.
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Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas
las dems. Estas calificaciones irn acompaadas de una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una
escala de uno a diez, aplicndose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 4.
Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 10.
Para aprobar cada curso ser requisito indispensable trabajar el repertorio contemplado en esta
programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A. La siguiente tabla relaciona
cada calificacin numrica con los contenidos que el alumno debe alcanzar para obtener dicha calificacin.
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
del GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
CALIFICACIN
10
Calificacin
CONSEJERA DE EDUCACIN
GRUPO B
7
10
GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
GRUPO B
ENSEANZAS PROFESIONALES
PROFESIONALES
En la Orden
Orden de 25 de Octubre de 2007 (B.O.J.A. 225 de 15-11-07), dentro del actual marco de la LEA,
por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales en Andaluca, se establecen cules son los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de estas enseanzas, en las distintas especialidades.
OBJETIVOS GENERALES
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita fundamentar y desarrollar los
propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento
personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la msica.
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d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms idneos para el
desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el
goce de la msica.
f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica espaola y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y
la no discriminacin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades
siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas
que componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y
transformaciones en los distintos contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin
musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a
nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como
un miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la
relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la
audicin e interpretacin.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el
currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la
interpretacin.
j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical.
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2.
3.
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonoma progresivamente mayor,
los conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento.
4.
5.
Aplicar con autonoma progresivamente mayor, los conocimientos musicales para solucionar por si
mismo los diversos problemas de ejecucin que puedan presentarse, relativos a digitacin,
pedalizacin, fraseo, dinmica.
6.
Dominar en su conjunto la tcnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento, asi como
alcanzar y demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad
sonora.
7.
Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diferentes pocas y estilos, de
dificultad adecuada a este nivel.
8.
CONTENIDOS
Los contenidos estarn divididos en dos grupos:
GRUPO A
Utilizacin, progresivamente mayor, del peso de brazo como principal fuente de fuerza y de control de
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la sonoridad.
La utilizacin de los pedales y la potenciacin que han experimentado sus recursos en la evolucin de la
escritura pianstica.
Participacin en las audiciones colectivas organizadas por el Departamento, en los cursos segundo,
cuarto y sexto con control y seguridad en la interpretacin. Dichas Audiciones se regirn por las
siguientes directrices:
-
Participarn en ellas los alumnos que hayan completado el repertorio incluido en esta
programacin y siempre con el consentimiento del profesor tutor.
El nmero de obras a interpretar ser de dos, una de ellas de memoria, en los cursos de 2
y 4 de Enseanzas Profesionales, y tres obras, una de ellas de memoria, en 6 de
Enseanzas Profesionales.
Sern valoradas por al menos el 50% de los miembros del Departamento que emitirn el
50% de la calificacin del tercer trimestre as como de la de la convocatoria de
septiembre. El otro 50 % de la calificacin corresponder al profesor tutor.
GRUPO B
Audiciones comparadas de grandes intrpretes, para analizar, de manera crtica, las caractersticas de
sus diferentes versiones.
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Prctica de conjunto.
Todos
Todos estos contenidos correspondientes a la Enseanza Profesional en la especialidad de Piano sern
llevados a la prctica,
prctica, a lo largo de los seis cursos de estas enseanzas, a partir de los siguientes bloques de
contenidos,
contenidos, con niveles progresivos de dificultad
dificultad:
ultad:
1.
REPERTORIO.
2.
3.
4.
DESTREZA MUSICAL.
*2E.P.....GRANADOS:ESTUDIOS
EXPRESIVOS
N3
(El
Caminante, Mi menor).
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Clementi:
Clementi Gradus Ad Parnassum: Vol. II: 37.
Heller:
Heller Op. 46: 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 16, 21 y 26; Op. 16: Vol. II: 14, 15, 18 y 21. Op. 45, n 3, 7, 10, 11, 13, 16,
17, 19, 20, 22.
Czerny:
Czerny Op. 299: n 7, 12, 13, 14, 15, 17, 19, 21, 22, 27, 28 y 30.
Jensen:
Jensen Op. 32: 1, 2, 3, 7, 8, 12, 13, 15, 16, 17, 22.
Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 91 Vol. I: 1, 2, 4, 5 y 11.
Cramer:
Cramer 84 Estudios: 1, 2, 16, 20, 24, 25, 28, 43.
Op. 32, n 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 37, 39, 40, 47, 48.
Grupo 2
Bach:
Bach Invenciones N 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 11, 12, 14 y 15; Sinfonas N 5, 6, y 11.
Pequeos Preludios del libro de Klavierbuchlein, W. F. Bach: BWV 925, BWV 928.
Seis pequeos preludios de J..P. Kellners: BWV 943.
Seis pequeas fugas: BWV 961.
Haendel: 6 Fughette n 3, 4, 5 y 6.
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Scarlatti: Sonata K 520 Sol M; K 408 Si m; K 484 Re M; K 432 Sol M; K 437 Fa M; K 438 Fa M; K 376, L 34; K
308, L 359; K 322, L 483.
Grupo 3
Beethoven:
Beethoven Sonata N 20, Op. 49 N 2; 8 Variaciones WoO 72 En Do M. Preludio n 1, op. 39. Preludio
WoO55. Allegretto WoO53.
Haydn:
Haydn Sonatas Vol. 1a, Hob XVI nmeros 1, 2, 3, 7, 9, 10, 12; Vol. 1b, n 19. Sonatinas: n 1, 3, 5 y 6.
Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas Sin Palabras: 1, 2, 6, 12, 13, 22, 27, 28, 33, 37, 38, 40, 41, 44 y 48. Barcarola en La
M.
Schumann:
Schumann lbum de la Juventud: 9, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30, 35, 38, 41, 42 y
43; Hojas de lbum: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 13, 15 y 18. Fughetta n 1, op.126.
Chopin:
Chopin Valses: N 9 (Op. 69 N 1); N 10 (Op. 69 N 2); N 16 (Op. Pstuma). Preludios: N 4, 6. Mazurcas:
op.7, n1; op.17, n 2; Op. 33 N 1, Op. 63 N 2, Op.67 N 2 y 4, Op.68 N 2 y 3. Marcha fnebre op.72 n 2.
Contradanza. Hoja de lbum en Mi M.
Schubert:
Schubert Momentos Musicales D. 780 Op. 94: N 1, 2, 3, 5.
Smetana: valses n 2 y 5.
Liszt: Consolaciones n 1.
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Grupo 5
Granados:
Granados: Danzas Espaolas Op. 5 N 1, 2, 4 y 6. Cuentos de la juventud Op. 1 n 4, 6. Escenas poticas n
2. Bocetos n 2 y 3. Seis estudios expresivos n 4.
Turina:
Turina: Jardn De Nios Op. 63: N 2 y 4. Danzas Gitanas Op. 55 N 2 y 3; Nieras Op. 56 N 4 y 8; y Op. 21
N 1, 2, 4 y 7..
Albniz:
Albniz: 6 Hojas De lbum Op. 165 N 2 (Tango) y N 3 (Malaguea). Recuerdos De Viaje N 6 (Rumores
De La Caleta). Pavana-capricho.
Padre Donostia:
Donostia: Preludios n 3, 7, 10,14 y 21.
Mompou:
Mompou: Impressions Intimes: Gitano , Ocell Trist , La Barca , Pessebres , Cancin y Danza n 4,
5, 7, 9, 10.
Ignacio Cervantes:
Cervantes Hektograph (Vals n 4),La Borinquen (Danza Puertorriquea),El Velorio (Danza
Melopea).
Grupo 6
Faur:
Faur: Romanzas Sin Palabras Op. 17 N 1 y 3.
Poulenc:
Poulenc: Improvisaciones: N 11.
Shostakovich:
Shostakovich Preludios Op. 34: 1, 2, 7, 8, 13, 15, 17, 18, 19, 21, 22, 23.
Scriabin, Alexander:
Alexander: 24 Preludios op.11 vol.I n4, 5. vol.II n 9, 10. vol.III n 13, 15. vol.IV n 22; 5 Preludios
op.15 n 4; 4 Preludios op.39 n 2; 4 Preludios op.48 n 2; 7 Preludios op.17 n4.
Prokofiev:
Prokofiev: Visiones Fugitivas Op. 22: N 1, 6 y 16. Piezas op.12, n 4. Op. 65 n 4, 5, 7, 9.
Debussy:
Debussy: Childrens Corner n 1,2,5. El pequeo negrito.
Bartk: 14 Bagatelas n 2,3,5,7; Danzas Rumanas n 6. Tres Ronds sobre temas populares n 3.
Mikrokosmos Vol. III (77, 79, 80, 81, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96). For Children Vol. II (29,
32 y 39) / Vol. III (15 22)
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Satie:
Satie: Preludio a La puerta Heroica del Cielo. Piezas Fras. Descripciones Automticas. Trois Gymnopdies
Scott Joplin:
Joplin: Maple Leaf Rag; The entertainer; The Easy Winners:
Corea:
Corea: Childrens Songs n 16, 19,20
Grupo 7
Para piano a 4 manos:
manos
obras a
interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios. Como orientacin continuar con el
estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como do mayor, sol mayor, re mayor, la mayor, mi
mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor armnica y meldica, con aumento progresivo de velocidad.
Hasta cuatro octavas en posiciones paralelas y simtricas. Escala cromtica.
3. LECTURA
LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con
el profesor.
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4. DESTREZA
DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos que favorezcan la asimilacin de conceptos tcnicos elementales, el
pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y
desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Como orientacin realizar ejercicios para desarrollar la independencia, igualdad, fluidez y agilidad de
dedos as como la asimilacin de conceptos tcnicos. Para ello utilizar los siguientes mtodos: A. Schmitt,
Hanon, Czerny (160 ejercicios op.821) entre otros.
Realizar ejercicios de enlaces de acordes tonales con pedal. Acordes con sptima. Aumentar su
dificultad segn los conocimientos bsicos del alumno.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero
mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas
de la siguiente forma:
Primer trimestre: TRES obras del repertorio.
Segundo trimestre: TRES obras del repertorio.
Tercer trimestre: DOS obras del repertorio.
Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente,
tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su
cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
Grupo 1
Clementi:
Clementi Gradus ad parnassum: Vol. I: 1, 9, 10, 12, 16, 17, 19, 20 y 23. Vol. II: 2, 8, 34, 46, 47 y 50.
Heller:
Heller Op. 16: Vol. I: 1, 3, 4, 5, 8, 10 y 12; Vol. II: 17 y 20. Op. 46: 12, 13, 25, 28 y 29.
Czerny:
Czerny Op. 299: Vol. III: 23, 24, 25 y 29; Vol. IV: 32, 33, 34, 35. Op. 740: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11, 17, 21, 23,
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Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 91: 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 20.
Jensen:
Jensen Op. 32: 4, 5, 6, 9, 10, 11, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22.
Cramer:
Cramer 84 estudios: Vol. I al IV: 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 21, 22, 23, 26, 27, 30, 31, 33, 34, 37, 38,
39, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 51, 52, 53, 55, 57, 58, 62, 64, 65, 72, 75, 76, 77, 79 y 80.
Grupo 2
Bach:
Bach Invenciones n 5, 7, 9, 10, 11, 12 y 14. Sinfonas n 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 13.
D. Scarlatti:
Scarlatti K 211, l 133, k 420, l 52.
Grupo 3
Haydn:
Haydn Sonatas: vol. 1b: Hob. XVI/47 n 19, Hob. XVI/18 n 20 y Hob. XVI/33 n 34.
Mozart:
Mozart Sonatas: vol. I: KV 282. Vol. II: KV 545; Fantasa en re m KV 397. 12 variaciones Ah vous dirai-je
maman; 6 variaciones KV 180. Variaciones KV 300e (265), KV 25 y KV 173 (180).
Beethoven:
Beethoven Sonatinas n 1 y 2; Sonatas: op. 49 n 1; op. 79; 6 variaciones WoO 70 en sol m. 6 variaciones
WoO 77 en sol m; 9 variaciones WoO 69 en la m. 7 variaciones WoO 78 en do m; 5 variaciones WoO 79 en
re m
Clementi:
Clementi Sonatas: vol. I op. 2 n 1; Vol. III: n 15; Vol. IV: n 20 y 21.
Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas sin palabras: 3, 7, 11, 16, 19, 20, 25, 29, 31, 36, 46, 47.
Schumann:
Schumann lbum de la juventud: 29, 30, 31, 33, 34, 36, 37, 39. Hojas de lbum: 1, 8, 9, 10, 11 y 17. Fughetta
n 5, op.126.
Chopin:
Chopin Valses: n 6 (op. 64 n 1); n 7 (op. 64 n 2); n 8 (op. 64 n 3); n 12 (op. 70 n 2); n 17 (op. Post.);
Preludios: n 11 y n 15. Nocturnos: n 6 (op. 15 n 3); n 11 (op 37 n 1); n 15 (op. 55 n 1); n 19 (op. 72
n 1). Mazurcas: op. 6 n 2, op. 7 n 1,2 y 4, op. 24 n 1 y 3, op. 30 n 1, op. 33 n 3 op. 41 n 1 y 3, op. 50 n
2, op. 56 n 2, op. 63 n 3, op. 67 n 1 y 3, op. 68 n 1 y 4. Fuga en La m.
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Schubert
Schubert: Momentos musicales d. 780 op. 94: n 4 en do # m y n 2 en lab M.
Grupo 5
Mompou:
Mompou Cancin y danza: 1, 5, 8, 9 y 12.
Guridi:
Guridi Danzas viejas: 1 y 2.
Vidal Roda:
Roda Parque de Mara Luisa. Cumbres de Sierra Nevada.
Rodrigo:
Rodrigo Pastoral.
Granados:
Granados Danza espaola, op.5 n 1; Cuentos de la juventud: n 10. Seis estudios expresivos n 1, 3 y 5.
Turina:
Turina Danzas gitanas: Op. 55 n 1, 4, y 5; Op. 84 n 2, 4, y 5. Jardn de nios op. 63 n 7; Nieras op.21: n
5, 6 y 8.
Albniz:
Albniz Suite espaola op. 47 n 1 (Granada)
P. Donostia: Preludio n 4.
Ignacio Cervantes:
Cervantes Fgaro (Vals),S! (Danza Melopea),No bailes ms! (Danza Melopea),La
Celosa (Danza Melopea)
Grupo 6
Faur:
Faur Romanzas sin palabras op. 17 n 2.
Ravel:
Ravel Minueto sobre el nombre de Haydn.
Shostakovich:
Shostakovich Preludios op. 34: 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12,14, 16, 20 y 24.
Grieg: 6 piezas lricas op.68 (completas); 7 piezas lricas op.47 (completas); 8 piezas lricas op.38
(completas).
Smetana: Valses n 1.
Prokofiev:
Prokofiev Visiones Fugitivas op.22: 2, 8, 11 y 13 (dos equivalen a una).
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Debussy:
Debussy Preludios vol. I: n 1, 6 y 8. Childrens Corner n 3,4 y 6. Reverie.
Scriabin, Alexander:
Alexander 24 Preludios op.11 vol.I n 2. vol.II n 12.; 6 Preludios op.13 n 1; 5 Preludios op.15 n
1 y 5; 5 Preludios op.16 n 1 y 3, 7 Preludios op.17 n 1 y 3; 4 Preludios op.31 n 1 y 2. 4 Preludios op.35 n 2;
Preludio op.45 n 3; 5 Preludios op.74 n 3.
Bartk:
Bartk Tres Ronds sobre temas populares n 1. 14 Bagatelas n 8,9,11 y 13
Bill Evans:
Evans A Time For Love (Belwin 0-89898-551-X)
Corea:
Corea Ballad For Anna (Advance Music 3-89221-024-1)
Milhaud: Mazurka.
Grupo 7
Piano a 4 manos:
manos
obras a
interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios). Escalas en Legato y staccato. Como
orientacin continuar con el estudio de las tonalidades trabajadas en cursos anteriores tales como do mayor, sol
mayor, re mayor, la mayor, mi mayor, fa mayor, si bemol mayor, la y mi menor armnica y meldica, con aumento
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progresivo de velocidad.
Hasta cuatro
Cromtica
Grupo 1
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Clementi:
Clementi Gradus Ad Parnassum: Vol. I: 2, 4, 5, 24; Vol. II: 29, 30, 31, 33, 35, 36, 49.
Czerny:
Czerny Op. 299 Vol. III y IV: 36, 38, 39, y 40. Op. 740: 4, 5, 9, 12, 16, 18, 22, 24, 28, 32, 34, 35, 40, 42, 43, 44,
47, 49.
Kessler:
Kessler Op. 20: 1, 2, 9, 13 y 17.
Chopin:
Chopin Estudios Op. Post.: 1 y 3.
Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 72: 5; Op. 91 Vol. II: n 19.
Jensen:
Jensen Op. 32: 23 y 25.
Heller:
Heller Op. 46: 12, 13, 15, 28, 29, 30; Op. 16 Vol. I: 2, 3, 7, 9, 11. Op. 16 Vol. II: 13, 16, 19, 22, 23, 24, 25, 26.
Moscheles
Moscheles:
cheles Op. 95 n 2 y 10. Op. 70 n 1, 2, 6, 13, 15, 16, 18, 22.
Cramer:
Cramer 84 Estudios Vol. I al IV: 4, 8, 11, 14, 19, 29, 32, 36, 47, 48, 49, 54, 56, 60, 63, 66, 67, 69, 70, 71, 73,
74, 78, 81, 82, 83.
Grupo 2
Bach:
Bach Sinfonas n 10, 12, 14 y 15
El Clave Bien Temperado: Vol. I: 2, 5, 6, 10, 13, 19 y 21. Vol. II: 1, 2, 6 y 15.
Grupo 3
Haydn:
Haydn Sonatas: Vol. Ib: 29, 30, 32, 33, 35; Vol. II: 36, 39, 50, 51; Vol. III: 55, 56, 57.
Mozart
Mozart:
zart Sonatas: Vol. I: KV 283. Adagio En Si M. KV 540; 7 Variaciones KV 25; KV 374c (352).
Beethoven:
Beethoven Sonatina n 1, 2 y 3; Sonata n 9 (Op. 14 n 1) 9 Variaciones WoO 63, Do m; 12 Variaciones
WoO 68, Do M. 10 Variaciones WoO 73, Si b M; 7 Bagatelas Op. 33. Rondo op.51, n 1. Polonesa op.89.
Clementi:
Clementi Sonatas: Vol. I: n 13, 16, 17. Vol. II: Op. 36 n 3. Op. 40 n 2 y 3. Op. 47 n 2. Vol. IV: n 19.
Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas sin palabras: 5, 8, 14, 18, 23, 24 y 42. Piezas Caractersticas Op. 7: 1 y 6; Fantasa
Op.16 n 3; Scherzo en Sim. Tres preludios op.104 n 2; tres estudios op.104 n 3;
Schumann,
Schumann, Robert:
Robert lbum de la Juventud Op. 68: 32 y 40; Hojas de lbum: 12, 14, 16 y 19. Fugas op.72 n 1,
3 y 4; Fughetta op`.126 n 3 y 7.
Schumann, Clara:
Clara cuatro piezas caractersticas op.5, n 3; Soires Musicales op.6 n 2 y 5.
Chopin:
Chopin Valses: n 4, Op. 34 N 3; n 11, Op. 70 N 1; n 15, Op. Post. Nocturnos: Op. 9 n 1 y Op. 9 n 2.;
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CONSEJERA DE EDUCACIN
Schubert:
Schubert Momentos Musicales D. 780 Op. 94: n 1, 5 y 6. (Dos equivalen a una obra).
Liszt:
Liszt Rapsodias Hngaras n 17 y n 18.
Grupo 5
Mompou:
Mompou Cancin y Danza: n 2 y 11.
Halffter, E: Habanera
Guridi:
Guridi Danza Vieja n 3.
Falla:
Falla Cortejo de gnomos; Danza del molinero, Danza del Corregidor (de El sobrero de tres picos)
Granados:
Granados Danzas Espaolas Op.5: n 3 (Zarabanda), n 4 (Villanesca), n 5 (Andaluza), n 7 (Valenciana);
Cuentos De La Juventud n 3. Seis estudios expresivos n 2.
Turina:
Turina Danzas Gitanas Op. 84 n 1 y 3.
Albniz:
Albniz Cantos de Espaa Op. 232 n 4 (Crdoba). Suite Espaola Op. 47: n 2 (Catalua) y 8 (Cuba).
Ignacio Cervantes-Rapelle-Toi!
(Cancin sin Palabras),La Carcajada (Danza Melopea-Estudio).
Cervantes
Grupo 6
Prokofiev:
Prokofiev Piezas Op. 12: 1 y 3; Visiones Fugitivas Op 22: 3, 4, 5, 7, 9 y 15. Piezas Op. 120: 1 y 2.
Scriabin, Alexander:
Alexander 24 Preludios op.11 vol.I n 1, 3 y 6; vol.IV n 19, 23 y 24; 6 Preludios op.13 n 2 y 5; 5
Preludios op.15 n 2; 5 Preludios op.16 n 2 y 4-5 (los dos); 7 Preludios op.17 n 2; 4 Preludios op.33 n 2-3
(los dos); 3 Preludios op.35 n 1; 4 Preludios op.39 n 1 y 3-4 (los dos); 4 Preludios op.48 n 1; Preludio op.49
n 2 y Preludio op.51 n 2 (los dos); 5 Preludios op.74 n 1-2 (los dos)
Debussy:
ebussy Childrens Corner: 1, 3 y 6; Arabesca n 2; Suite Bergamasque: Preludio y Claro De Luna. Preludios:
Vol. I: 4, 6 y 12. Vol. II: 2 y 5. Vals romntico. Mazurca (fa #m)
Poulenc:
Poulenc Improvisaciones: n 2.
Messiaen:
Messiaen Preludio n 1
Milhaud:
Milhaud Tango des Fratellini.
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Joplin:
Joplin Rags.
Rachmaninov:
Rachmaninov Nocturno Op.10 n 1; Vals Op. 10 n 2; Romanza Op.10 n 6.
Grieg:
Grieg 8 piezas lricas op.38 (completas): 6 piezas lricas op.43 (completas); 7 piezas lricas
op.47(completas); 6 piezas lricas op.68 (completas); 7 piezas lricas op.71 (completas).
Smetana:
Smetana Valses n 3
Tchaikovsky:
Tchaikovsky Mazurca op.40 n 5 y 8; Vals-scherzo (1889);
Glinka:
Glinka Nocturno (Despedida) en Fa m. Dos fugas (La m y Mi M) (solo una). Variaciones en La m.
obras a
interpretar. (En el mbito de cuatro octavas en las escalas y en los arpegios). Conocimiento y prctica en todas las
tonalidades. Aplicacin de diferentes patrones rtmicos y tipos de ataque.
3. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con
el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la asimilacin de conceptos
tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y estilstica bsica de la obra .Todo ello
encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio asignado.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero
mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas
de la siguiente forma:
Primer trimestre: CUATRO obras del repertorio.
Segundo trimestre: DOS obras del repertorio.
Tercer trimestre: DOS obras del repertorio.
Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente,
tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su
cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
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Grupo 1
Scriabin:
Scriabin Op. 2 n 1; Op. 42 n 4.
Clementi:
Clementi Gradus Ad Parnassum Vol. I: n 21 y 22; Vol. II: n 40, 41, 42, 43, 45 y 48.
Kessler:
Kessler Op. 20: n 4, 5, 6, 18 y 21.
Chopin:
Chopin Op. Post. n 2; Op. 10 n 6 y 9.; Op. 25 n 2.
Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 72: n 2, 4, 6 y 10.
Moscheles:
Moscheles Op. 95: n 1, 3 y 5. Op. 70 n 4, 5, 9, 11, 17, 19, 20 y 21.
Czerny:
Czerny Op. 740: n 13, 14, 15, 19, 26, 36, 45 y 50.
Cramer:
Cramer 84 Estudios Vol. I Al IV: n 35, 42, 50, 59 y 84.
Grupo 2
Bach:
Bach El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas:
Vol. I: 1, 5, 9, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 18 y 21.
Vol. II: 2, 3, 6, 7, 12, 15, 19 y 20.
Grupo 3
Haydn:
Haydn Sonatas: Vol. 1b: n 31; Vol. 2: 37, 38, 41, 42, 45, 47, y 49; Vol. 3: 53, 54, 58 y 61.
Mozart:
Mozart Sonatas: Vol. I: KV 279, KV 280, KV 309; Vol. II: KV 570. Rond en La m KV 511; 8 Variaciones KV
24.
Beethoven:
Beethoven Sonatas: n 1 (Op. 2 n 1), n 10 (Op. 14 n 2). 13 Variaciones WoO 66 En La M; 11 Bagatelas
Op. 119 y 6 Bagatelas Op.126.
Clementi:
Clementi Sonatas: Vol. I: Op. 12 n 1. Op. 23 n 3. Op. 26 n 2; Op. 3 n 1. Op. 40 n 1; Vol. IV: n 14.
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Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas Sin Palabras: 10, 15, 17, 26, 32, 39, 43 y 45. Pieza Caracterstica Op. 7 n 2;
Fantasa Op. 16 n 1; Hoja de lbum Op. 117. Variaciones op.83; Andante con variaciones op.82, n 10;
Preludio y fuga en Mi m; Perpetuum mobile op.119; Tres preludios op.104 n 1 y 3; Tres estudios op.104,
n 1.
Schumann:
Schumann Arabesca Op. 18.;Sonata Op.118 n 1; Noveletas Op. 21: n 4 y 7. Cuatro piezas op.32; Fughettas
op126 n 2, 4 y 6. ; Fuga op.72 n 2.
Schumann,
Schumann, Clara:
Clara cuatro piezas caractersticas op.5, n 1; Soires Musicales op.6 n 1 y 4.
Brahms:
Brahms Piezas Op. 118: n 2.
Chopin:
Chopin Valses: n 1, Op. 18; n 2, Op. 34 n 1; n 3, Op.34 n 2; n 5, Op. 42; n 13, Op. 70 N 3; n 14, Op.
Post.; Polonesas: Op. 40: n 1 y 2.
Liszt:
Liszt Aos de Peregrinaje: gloga. Le Mal du Pays; Canzonetta del Salvator Rosa. ngelus
Schubert:
Schubert Impromptu Op. 142 n 2.
Grupo 5
Mompou:
Mompou Cancin y Danza n 4.
Halffter, E.:
E Danza de la Pastora
Barrios:
Barrios Angelita.
Vidal Roda:
Roda Serenidad. A Orillas del Guadalquivir.
Castillo:
Castillo Sonatina
Garca Abril:
Abril Preludios de Mirambel: n 1.
Albniz:
Albniz Suite Espaola Op. 47: n 3 (Sevilla), n 4 (Cdiz), n 5 (Asturias).
P. Donostia:
Donostia Preludios n 13, 15 y 17
CONSEJERA DE EDUCACIN
Grupo 6
Debussy:
Debussy Childrens Corner: n 4; Berceuse; Suite Bergamasque: Passapied, Menuet.
Preludios: Vol. I: 5, 9, 10. Vol. II: 1, 3, 10.; La Plus que lente.
Faur:
Faur Romanzas sin palabras Op. 17; Nocturnos Op. 33 n 3; Op. 84 n 8. Barcarola Op. 26 n 1; Op. 44 n
4.
Ravel:
Ravel Pavana Para Una Infanta Difunta.
Poulenc:
Poulenc Improvisaciones: 5, 10, 12.
Rachmaninov:
Rachmaninov Preludios Op. 23: n 4. Op. 32: n 11; Momentos Musicales Op. 16: 3 y 5.
Prokofiev:
Prokofiev Sonatina Op. 54 n 1; Piezas Op. 12: n 2; Vals Op. 122. Visiones Fugitivas Op. 22: n 14. Op. 22
n 19 y 20 (las dos equivalen a una sola obra).
Scriabin, Alexander:
Alexander 24 Preludios op.11 vol.II n 7, 8, 11; vol.III n 14, 16, 17-18 (los dos); vol.IV n 20-21
(los dos); 6 Preludios op.13 n 4; 5 Preludios op.15 n 3; 4 Preludios op.22 n 1-2 (los dos), 3-4 (los dos); 2
preludios op.27 n 1-2 (los dos); 4 preludios op.31 n 3-4(los dos),; 4 Preludios op.33 n 4; 3 Preludios op.35
n 3; 4 Preludios op.48 n 3-4 (los dos). Preludio para la mano izquierda op.9 n 1.
Tchaikovsky:
Tchaikovsky Vals op.40 n 8 y 9. Nocturno op.10 n 1. Vals-scherzo (1889)
Joplin: Rags
Messiaen: Preludios n 4 y 7.
Grieg: 7 piezas lricas op.71 (completas). 6 piezas lricas op.54 (completas); 6 piezas lricas op.57 (completas);
6 piezas lricas op.62 (completas);
CONSEJERA DE EDUCACIN
3. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con
el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la profundizacin y
autonoma, en el trabajo de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y
estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio
asignado.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero
mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas
de la siguiente forma:
Primer trimestre: CUATRO obras del repertorio.
Segundo trimestre: DOS obras del repertorio.
QUINTO CURSO
CURSO DE ENSEANZAS PROFESIONALES
Se debern trabajar, como mnimo, OCHO obras para piano solo (pertenecientes, al menos, a CINCO
estilos diferentes) elegidas de entre los grupos que se enumeran a continuacin, siendo obli
obligatorio trabajar al
menos una obra
obra de las incluidas en cada uno de los grupos:
1. REPERTORIO
Grupo 1
CONSEJERA DE EDUCACIN
Moszkowsky: Op. 72: 1, 7, 8, 9, 11, 12, 14; Op. 95: 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11.
Grupo 2
Grupo 3
Haydn: Sonatas: Vol. II: 40, 43, 44, 46, 52.; Vol. III: 59, 60.
Grupo
Grupo 4
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas Sin Palabras: 21, 30; Dos Piezas Musicales Ao 1860, Fantasa Op. 16 n 2; Preludio
y Fuga Op. 35 n 2, 4, 6., Scherzo A Capriccio; Fantasa Sobre Una Cancin Islandesa Op. 15. Capricho
op.118. Seis Preludios y Fugas op.35.
Schumann:
Schumann: Blumenstck Op. 19; Noveletas: 1, 6. Tres Fantasias op.111; Cuatro piezas op.32; Nachtstcke
op.23.
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Schumann, Clara:
Clara cuatro piezas caractersticas op.5, n 2 y 4; Scherzo op.10;
Brahms:
Brahms Rapsodia Op. 79: n 2; Piezas Op. 118: n 3.
Peregrinaje: Vol. III: Aux Ciprs De La Villa Deste; Marcha Fnebre; Sursum Corda.; Rapsodias Hngaras: n 3,
n 5.
Grupo 5
Barrios:
Barrios Juanele
Turina:
Turina: Danzas Fantsticas: 1. (Exaltacin). 2. (Ensueo).
Falla: Cuatro Piezas Espaolas: Cubana, Montaesa. Vals-capricho. Danza de los vecinos (de El sombrero de
tres picos)
Grupo 6
Piazzola:
Piazzola Tres preludios para piano n 1.
Faur: Impromptus: Op. 34 n 3. Op. 25; Barcarolas: Op. 26 n: 1. Op. 41 n 2. Op. 70 n 6. Op. 90 n 7.
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Nocturnos: Op. 33: n 1, n 3. Op. 36: n 4. Op. 97: n 9; Op. 99: n 10. Op. 104: n 1.
Poulenc:
Poulenc Movimientos Perpetuos; Improvisaciones: n 4, 6 y 7.
Rachmaninov: Preludio Op. 3 n 2; Op. 23: n 1 y 6; Op. 32: n 5, 7, 10 y 12. Meloda Op. 10 n 4; Elega.
Prokofiev:
Prokofiev Piezas Op. 12 n 5; Sonatina Op. 54 n 2
Scriabin:
Scriabin 6 Preludios op.13 n 6; 7 Preludios op.17 n 5, 6-7 (los dos); 4 Preludios op.37 n 1-2 (los dos), 3-4
(los dos); Preludio op.56 n1; 2 Preludios op.67 (los dos): 5 Preludios op.74 n 4-5 (los dos).
Moszkowsky:
Moszkowsky: Gondoliera op.41
Joplin: Rags.
Grieg: 6 piezas lricas op.54 (completas); 6 piezas lricas op.57 (completas); 6 piezas lricas op.62 (completas);
6 piezas lricas op.65 (completas);
Glinka: Variaciones en Mi m.
el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la profundizacin y
autonoma, en el trabajo de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y
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estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio
asignado.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero
mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas
de la siguiente forma:
tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible
su cumplimiento para superar satisfactoriamente cada trimestre.
Rachmaninov:
Rachmaninov Op. 33: 2, 7; Op. 39: 2.
Scriabin:
Scriabin Op. 8: 2, 4, 5, 12.
Kessler:
Kessler Op. 20: 8, 23.
Liszt:
Liszt Tres Estudios de Concierto: 3.; Dos Estudios De Concierto: 1, 2. Estudios Paganini: 4, 5.
Chopin:
Chopin Op. 10: 1, 3, 4, 5, 7, 8, 11, 12; Op. 25: 3, 12.
Moszkowsky:
Moszkowsky Op. 72: 3, 13 y 15.
Moscheles:
Moscheles Op. 95: 7, 8 y 12. Op.70 n 3, 12, 23 y 24.
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Schumann:
Schumann Op. 3: 2; Op. 10: 1, 2.
Kullak:
Kullak Estudios de octavas ( 2 parte ): 2 , 5.
Mendelssohn:
Mendelssohn Tres estudios op.104, n 2.
Grupo 2:
Bach:
Bach El Clave Bien Temperado. Preludios y Fugas: Vol. I: 4, 20, 24; Vol. II: 13, 14, 17, 18, 21, 22 y 23. Toccata
BWV 914 ( Mi m )
Grupo 3:
Mozart:
Mozart Sonatas: Vol. I: KV 284, KV 310, KV 311; Vol. II: KV 332, KV 333, KV 457. Variaciones: KV 179, KV
455, KV 573.
Beethoven:
Beethoven Sonatas: n 2 Op. 2 n 2; n 12 Op. 26; n 13 Op. 27 n 1; n 14 Op.27 n 2; n 15 Op. 28; n 17
Op. 31 n 2; n 18 Op. 31 n 3; n 22 Op. 54; n 27 Op. 90. Variaciones WoO 71 En La Mayor. Rondo op.51,
n 2. Rondo op.129. Andante favori WoO 57. Fantasia op.77.
Grupo 4:
Mendelssohn:
Mendelssohn Romanzas sin palabras: 34; Piezas Caractersticas Op.7: 3, 4, 7; Rondo Caprichoso; Preludios y
Fugas Op. 35: 1, 3, 5; Andante y Variaciones Op.82 n 10; Variaciones Op. 83; Sonata En Sol M Op.105.;
Fantasia op.28; Andante cantabile y Presto agitato; Sonata op.106.
Schumann:
Schumann Noveletas Op. 21: 2, 3, 5, 8; Papillons Op.2; Tres Romanzas Op. 28; Escenas del bosque Op. 82;
Nachtstck Op. 23; Escenas de nios Op. 15 (completas) Tres Piezas de Fantasa Op. 111.
Schumann, Clara:
Clara Tres romanzas op.111 (Completas); variaciones op.20; Tres romanzas op.21 (completas)
Brahms:
Brahms Cuatro Baladas Op.10; Rapsodia Op.79: n 1; Piezas Op.117; Piezas Op. 119: 1, 2, 3 (las tres
equivalen a una obra); Rapsodia Op. 119 N 4.
Chopin:
Chopin Baladas N 1 y 3; Scherzos N 1 y 2; Nocturnos: N 8, Op. 27 n 2; N 13, Op. 48 n 1. Polonesa Op.
53; Tarantella Op. 43; Impromptus: Op. 29, Op. 36, Op. 51, Op. 66. Bolero op.19.
Liszt:
Liszt Aos De Peregrinaje Vol. I: La Chapelle De Guillaume Tell. Aos De Peregrinaje Vol. II: Sposalizio;
Fleur Melodique: 1, 4, 6; Sonetos del Petrarca (uno); Aos De Peregrinaje Vol. III: Sunt Lacrimae Rerum.
Nocturnos: 1, 2, 3; Rapsodias Hngaras: 6, 15.
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Schubert:
Schubert Sonatas: Op. 122 Dv 568 (Mi b Mayor); Op. 120 (La M); Op. 164 (La m); Impromptus Op. 142: 1, 3,
4; Tres Piezas D.946: n 3
Grupo 5:
Mompou:
Mompou Escenas De Nios; Impresiones ntimas. (completas)
Granados:
Granados La Maja y El Ruiseor; Valses Poticos. Allegro de concierto.
Garca Abril:
Abril Preludios de Mirambel: N 5.
Turina:
Turina Suite Sevilla. (Una pieza); Danzas Fantsticas: n 3 (Orga) Suite: Femmes de Seville op. 89: n 5.
Albniz:
Albniz Suite Iberia: Rondea, Almera, El Albaicn; Cantos De Espaa: Aragn, Castilla.
Falla:
Falla Cuatro Piezas Espaolas: Aragonesa, Andaluza. Danza de los vecinos, Danza final, Danza de la
Molinera (de El sombrero de tres picos)
Nicols Ruiz Espadero: Barcarola Op. 18.-Balada Op. 20,Gran Fantasa Cubana,Scherzo Op. 58. Balada Op. 57,Canto del Guajiro.
Grupo 6:
Faur:
Faur Nocturnos: Op.33 n 2; Op. 36 n 4; Op.37 n 5; Op. 63 n 6; Op. 74 n 7; Op.107
n 12.
Poulenc:
Poulenc Improvisaciones: n 1 y 3 (Ambas); 8 y 9 (Ambas); Tres Noveletas.
Rachmaninov:
Rachmaninov Preludios Op.23: n 5, n 7; Op.32: n 2; n 3, n 10. Momentos Musicales Op. 16: n 1, n 4;
Barcarola Op. 10.
Prokofiev:
Prokofiev Piezas Op.12: n 7; n 8; n 9.
Scriabin:
criabin 7 Preludios op.17 n 5, 6-7 (los dos); 2 Preludios op.67 (los dos); 5 Preludios op.74, n 4-5 (los dos);
Preludio op.59, n 2.
Piazzola:
Piazzola Tres preludios para piano n 2 y 3.
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Debussy:
Debussy Childrens Corner; Suite Bergamasque. Danza en Mi M. Balada en Fa M.
Preludios: Vol. I: n 11. Vol. II: n 4; n 7; n 8; n 12
Imgenes: Cuaderno I: n 2 Homenaje a Rameau.
Estampas: Tarde En Granada. Jardines Bajo La Lluvia.
Grieg:
Grieg: 6 piezas lricas op.65 (completas);
3. LECTURA A VISTA
Interpretacin a primera vista de fragmentos de las obras de la programacin como inicio de su estudio
as como otros fragmentos musicales adecuados al nivel del curso, tanto para piano solo como a cuatro manos con
el profesor.
4. DESTREZA MUSICAL
Realizar ejercicios especficos, bajo supervisin del profesor, que favorezcan la profundizacin y
autonoma, en el trabajo de conceptos tcnicos elementales, el pedal, la comprensin armnica, formal y
estilstica bsica de la obra .Todo ello encaminado a mejorar y desarrollar la interpretacin musical del repertorio
asignado.
Secuenciacin trimestral
Los contenidos correspondientes al curso se desarrollarn trimestralmente a travs de un nmero
mnimo de obras pertenecientes al repertorio que el alumno trabajar a lo largo del ao, quedando distribuidas
de la siguiente forma:
Primer trimestre: CUATRO obras del repertorio.
Segundo trimestre: TRES obras del repertorio.
Tercer trimestre: UNA obras del repertorio.
Esta secuenciacin se adaptar a las caractersticas y necesidades de cada alumno individualmente,
tratando de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades y suplir sus carencias. Es imprescindible su
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EVALUACIN
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos
mismos de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo de profesores
dispongan de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar
decisiones al respecto.
a)
1.
Evaluacin inicial: con el objeto de valorar los conocimientos y habilidades del alumno y sus carencias.
Se realizar al comienzo de cada curso.
2.
Evaluacin continua: primar su carcter formativo, los alumnos sern los protagonistas de
sus progresos. Se evaluarn todas las sesiones de clase, de manera que tengan conocimiento de sus
logros, y carencias, esto facilitar la comunicacin entre el profesor y el grupo de alumnos, durante
todo el proceso de enseanza-aprendizaje, evitando sorpresas o circunstancias inesperadas.
3.
Evaluacin final o sumativa: Trata de valorar los resultados obtenidos despus de un perodo
de tiempo. El profesor calificar al final de cada trimestre.
b) Criterios
Criterios de evaluacin
Segn la Orden de 25 de Octubre de 2007 se establecen los siguientes Criterios de
Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los
musicales.
Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos
instrumen
nto.
Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades del instrume
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del
ncluyan
Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo, entre las que se iin
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respeto al texto.
7.
demostrando
do capacidad
Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel demostran
capacidad comunicativa y calidad
artstica.
Mnimos
Mnimos exigibles
Para aprobar cada curso ser requisito indispensable trabajar el repertorio contemplado en esta
programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A de contenidos.
c) Criterios de calificacin.
Para calificar el profesor tendr en cuenta la evolucin individual referida a la
consecucin de los objetivos propuestos segn los criterios de evaluacin anteriormente
enumerados.
Se calificar al final de cada trimestre y los resultados de la evaluacin se expresarn
numricamente de UNO A DIEZ. La calificacin definitiva tendr lugar en el mes de junio.
Para aprobar cada curso ser requisito indispensable trabajar el repertorio contemplado en esta
programacin, as como superar los contenidos pertenecientes al Grupo A. La siguiente tabla relaciona
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cada calificacin numrica con los contenidos que el alumno debe alcanzar para obtener dicha calificacin.
CALIFICACIN
Inferior a 4 contenidos
10
METODOLOGA
La Metodologa en las Enseanzas Bsicas y en las Enseanzas profesionales, debe estar enfocada
bsicamente hacia dos aspectos:
1.
a crear una unidad entre s, capaz de expresar emociones susceptibles de ser percibidas dentro del
todo que constituye la obra musical.
2.
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estudio de los elementos del lenguaje que lo integran, tanto desde el plano rtmico como armnico,
tcnico, expresivo y musicolgico. En todos ellos, la creatividad en dicho proceso de aprendizaje es uno de sus
aspectos predominantes. Autores relevantes como Leimer-Gieseking2, Neuhaus3, Cortot4, Howard Ferguson5.
nos sirven de referencia para trabajar todos estos aspectos.
A continuacin, sealamos tres cuestiones de gran importancia:
1.
a la existencia de dos grupos. Uno se caracteriza por mostrar mas inters, adaptacin y
resultados en el aspecto tcnico-interpretativo, y otro, por inclinarse hacia una preparacin ms
amplia y por tanto ms abierta en el aspecto creativo. En cualquier caso, no se deben producir
diferencias en cuanto a los niveles exigidos en cada curso.
2.
artes escnicas.
3.
existente en el mundo musical, y de otro, las exigencias del mercado laboral en el que va a
integrarse.
Siguiendo a Edgar Willems6, podemos definir los fundamentos musicales en funcin de sus diferentes
niveles perceptivos. De esta forma nos encontramos con cinco planos bien diferenciados:
- Leimer-Gieseking: La moderna ejecucin pianstica; Rtmica, dinmica y pedal. Ricordi. Buenos Aires.
- Howard Ferguson:
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1.
Plano rtmico:
rtmico nuestra preocupacin primordial ser la de la clasificacin y asimilacin de los
conceptos de pulso y ritmo, haciendo especial hincapi en la igualdad de tiempo. Para ello nos
parecen indispensables dos recursos, como son el estudio de la lectura a primera vista y la prctica
de la msica de cmara.
2 .Plano tcnico:
tcnico en relacin a las bases tcnicas, nuestro principal punto de apoyo son los
textos ya citados de Karl Leimer, intentando que el aprendizaje tcnico tenga una coherencia
acorde con el sistema perceptivo humano. Los conocimientos se desarrollan desde lo ms
evidente (el contacto de los dedos con las teclas), como a los menos conscientes en la vida
cotidiana (como la percepcin de las articulaciones y el peso del brazo). La memorizacin de
los distintos ataques nos parece clave para poder desarrollar un repertorio amplio de
sonoridades y una gama completa de soluciones a los diferentes problemas que la obra de
arte presenta.
3. Plano semntico:
semntico en esta programacin se intenta aplicar la consciencia de los
diferentes elementos que integran el lenguaje musical, de forma que el proceso mental acompae
siempre la ejecucin. Al principio se realizar de forma consciente para, una vez asimiladas las
diferentes estructuras (formal, armnica, rtmica), pase a dirigir la interpretacin desde el plano
subconsciente.
4. Plano psicolgico:
psicolgico nos parece que tiene una influencia determinante en el xito o fracaso
de la interaccin educativa. Como punto central de todo el proceso, consideramos que la
seguridad psicolgica del alumno es la condicin indispensable para poder desarrollar
cualquier trabajo posterior. La seguridad y la autoestima han de ser desarrolladas desde el
principio por el profesor. Slo as podremos sacar provecho al estado de empata
emocional necesaria en cualquier actividad musical.
5. Plano humanstico:
humanstico es importante sealar el olvido frecuente de la dimensin
humanstica del aprendizaje musical y de su valor educativo, ms all del dominio del instrumento
o de la incorporacin de datos y conocimientos. En este sentido, nos han sido de enorme utilidad
las obras del pedagogo canadiense Murray F. Schaeffer 7. Slo impulsando la prctica de la msica
se podr obtener una mejora apreciable de la vida cultural de la comunidad.
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Por otra parte, en la dinmica institucional de un conservatorio cabra distinguir, al menos, cinco
niveles de actuacin en lo que se refiere a las relaciones entre los distintos agentes que participan de
una u otra manera en el proceso de enseanza:
4. La relacin educador-padres.
-J.Dewey
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ENSEANZAS BSICAS
1 CURSO DEL 1 CICLO
PIANO DUET MUSIC FOR BEGINNERS- N 1, 2 y 3 (Editio Musica Budapest), para flauta travesera y piano.
2 CURSO DEL 1 CICLO
Do con Piano
FLUTE MUSICI FOR BEGINNERS N2,4,6 (Editio msica Budapest Z.6587)
TAKE TEN N 4,5,6 (UE 19779L)
LEICHTE ORIGINAL MUSIK N1 y 4 (Schott 4710)
TEN MINIATURES N 2,3,5 (Brass wind Educational Supplies Company
Leicestershire LE 15 8SU England)
BOUCHERINI Minuetto (Suzuki)
BACH Bourr (Suzuki)
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ENSEANZAS PROFESIONALES
Curso 1 EP
Violn y Piano:
DVORAK Scherzo y Tro de la Sonatina op. 100
LECLAIR Allegro (de la Sonata en Sol)
BACH Air (de la Suita en Re)
Gigue (de la Suite I)
FALLA Siete Canciones Populares Espaolas n 3 Asturiana
VIVALDI Concierto op. 3 n 6 Primer Movimiento Allegro
WEILL Balada (de la Opera de los Tres Peniques UE 8851)
BOLLING Irlandaise (Suite para flauta y Jazz piano) Flauta y Piano:
TELEMANN Sonata en Fa menor, 1 mov. Triste
FAUR Siciliana, Berceuse
SAINT-SANS Carnaval de los Animales El Cisne (Fischer)
Cello y Piano:
HAYDN Andante, de Lost Melodies (UE 10627)
MARCELLO Largo
HAENDEL Adagio
BOLLING Sentimentale
Tros
2 Violines y Piano:
PURCELL Allegro (de Kammermusik Zur Weihnchtszeit, Schott 6115)
CORELLI Pastorale
TELEMANN Dolce,Allegro
HAENDEL Andante de la Sonata op. 2 n 4
Curso 2 EP
Violn y Piano:
MOZART Allegro (1 Movimiento de la Sonata KV 304)
HAENDEL Sonata op. 1 n 12
Programacin de Piano. Curso 2011/2012. Pgina 62 de 63
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