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2º BACHILLERATO
Tabla de contenido
1. LA LÍRICA ...................................................................................................................................................................................................................2
2. LA NOVELA ...............................................................................................................................................................................................................2
3. EL TEATRO ................................................................................................................................................................................................................4
Concepto y características. ........................................................................................................................................................................................4
Clasificación. ................................................................................................................................................................................................................4
4. CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO ..................................................................................................................................................................5
Características del ensayo ..........................................................................................................................................................................................5
5. LOS SUBGÉNEROS PERIODÍSTICOS MÁS IMPORTANTES ................................................................................................................6
Introducción ................................................................................................................................................................................................................6
Características del lenguaje periodístico .................................................................................................................................................................6
Subgéneros periodísticos ...........................................................................................................................................................................................6
Subgéneros de Información................................................................................................................................................................................7
Subgéneros de Opinión .......................................................................................................................................................................................8
6. LA LÍRICA ESPAÑOLA HASTA 1939................................................................................................................................................................8
1. Modernismo y Generación del 98.......................................................................................................................................................................8
2. Los vanguardismos y Ramón Gómez de la Serna ...........................................................................................................................................9
3. La poesía de la “generación del 27”....................................................................................................................................................................9
7. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ ......................................................................................................................................................................................9
8. ANTONIO MACHADO ....................................................................................................................................................................................... 11
9. NARRATIVA ESPAÑOLA HASTA 1939 ........................................................................................................................................................ 11
1. La novela del modernismo y de la generación del 98 .................................................................................................................................. 11
2. La novela del novecentismo.............................................................................................................................................................................. 12
3. La novela vanguardista y del 27........................................................................................................................................................................ 12
10. LA LLAMADA GENERACIÓN DEL 98 ...................................................................................................................................................... 12
Características del Grupo del 98 ........................................................................................................................................................................... 13
¿Grupo o generación? ............................................................................................................................................................................................. 13
11. PÍO BAROJA.......................................................................................................................................................................................................... 13
12. EL TEATRO HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX ............................................................................................................................... 14
Primer Tercio............................................................................................................................................................................................................ 14
El teatro de posguerra............................................................................................................................................................................................. 15
13. VALLE-INCLÁN .................................................................................................................................................................................................. 15
La novela modernista y vanguardista................................................................................................................................................................... 16
Teatro ......................................................................................................................................................................................................................... 16
14 El GRUPO POÉTICO DEL 27 .......................................................................................................................................................................... 17
Características ........................................................................................................................................................................................................... 17
Trayectorias del 27................................................................................................................................................................................................... 17
15. GARCÍA LORCA .................................................................................................................................................................................................. 18
Poesía ......................................................................................................................................................................................................................... 18
Teatro ......................................................................................................................................................................................................................... 18
16. ALBERTI................................................................................................................................................................................................................. 19
Poesía ......................................................................................................................................................................................................................... 19
Teatro ......................................................................................................................................................................................................................... 20
17. LUIS CERNUDA .................................................................................................................................................................................................. 20
Temas ......................................................................................................................................................................................................................... 20
Etapas......................................................................................................................................................................................................................... 21
18. LA LÍRICA ESPAÑOLA DESDE 1939 .......................................................................................................................................................... 21
La poesía de la inmediata posguerra .................................................................................................................................................................... 21
La poesía existencialista-social (1944-1964) ....................................................................................................................................................... 21
La generación del 50 (1950-1966) ........................................................................................................................................................................ 22
la generación de los “novísimos” (1966-1975) .................................................................................................................................................. 22
La poesía actual ........................................................................................................................................................................................................ 22
19. LA NARRATIVA ESPAÑOLA DESDE 1939 .............................................................................................................................................. 22
La novela de la inmediata posguerra.................................................................................................................................................................... 22
La novela existencialista (1942-1954)................................................................................................................................................................... 23
La novela del realismo social (1954-1962) .......................................................................................................................................................... 23
La renovación novelística y experimentalista (1962-1975) .............................................................................................................................. 23
La novela actual........................................................................................................................................................................................................ 24
20. EL TEATRO EN LA 2ª MITAD DEL SIGLO XX ..................................................................................................................................... 24
En el franquismo ..................................................................................................................................................................................................... 24
Desde 1975 ............................................................................................................................................................................................................... 24
21. EL REALISMO SOCIAL EN LA NOVELA Y LA POESÍA .................................................................................................................... 25
La novela ................................................................................................................................................................................................................... 25
La poesía.................................................................................................................................................................................................................... 26
TEMAS DE SELECTIVIDAD 1
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
1. LA LÍRICA
La lírica es uno de los tres subgéneros de la poesía junto a la épica y a la dramática (ambas hoy en desuso)
y por ello se corresponde con lo que más generalmente se entiende por poesía.
Su nombre proviene de la palabra «lira» referente a las antiguas composiciones griegas, que eran acompaña-
das por este instrumento musical. Vemos, por tanto, en su origen una cierta conexión entre lírica y música, que
se funden en una sola concepción, de modo que uno de los elementos más característicos de la lírica es su musi-
calidad o ritmo marcado por la repetición periódica de acentos, el metro, la rima y las figuras retóricas propias
del plano fónico (recurrencias fónicas en fonemas, sílabas, palabras o sintagmas): elementos que comparte con la
épica y la dramática. Pero no hay que caer en el reduccionismo de confundir lírica o poesía con rima pues aun-
que suele utilizar ésta junto con el verso como forma habitual de expresión (dado el valor que concede a los as-
pectos sonoros formales), no por ello dejaremos de encontrarnos con auténticas composiciones líricas en prosa,
como es Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez.
La característica propia es la subjetividad, es decir expresar los sentimientos, pensamientos y estados de
ánimo reales o imaginarios del autor. Este valor de lo lírico como género interiorista lo diferencia de la épica,
exposición y narración de hechos externos, y de la dramática, representación de hechos o situaciones. También
frente a los demás géneros, se distingue por su brevedad.
La lírica es la manifestación de algo interno y, por consiguiente, fundamentalmente subjetivo y personal, aunque
influido por la realidad exterior. De alguna manera podría afirmarse que la lírica es la expresión interiorista y
subjetivada de lo objetivo. De ahí viene la dificultad para precisar sus contenidos, sus límites.
Para expresar esa interioridad y además de forma bella el autor debe manejar el código lingüístico de una
manera especial, aprovechando todas sus virtualidades significativas, por ello abundan más los tropos que en los
otros géneros, por lo que se diferencia más de la lengua estándar que la novela o el teatro. Así pues la belleza
formal —musicalidad— se une a la especial disposición del código para expresar la interioridad, con lo que es el
género en el que más predomina la función estética del lenguaje —propia de toda la creación literaria— junto a la
función emotiva: el emisor se convierte en el referente del mensaje y la forma bella de éste importa tanto como
su contenido.
La temática de la lírica viene exigida por la subjetividad y puede reducirse a dos sentimientos básicos en to-
dos los tiempos: el amor y la muerte, no obstante hasta lo más intrascendente puede hacerse lírico porque "hom-
bre soy y nada humano me es ajeno".
Temática y forma configuran en mayor o menor medida cada una de los género líricos entre otros:
Oda: Larga extensión y temática variada.
Elegía: Dolor ante la muerte de un ser amado —esposo, padre, amigo...— (pero en la Antigüedad fiel a su
sentido etimológico es simplemente poesía amorosa)
Égloga: Diálogo de asuntos amorosos en un marco bucólico e idealizado.
Canción: Poema amoroso que termina en una estrofa breve aludiendo al propio poema. Es típico de la po-
esía provenzal.
Sátira: Composición que presenta de forma humorística y breve vicios y defectos individuales o sociales.
Epigrama: Aunque originalmente tuvo un carácter funerario (escrito sobre -la lápida-) amplió su temática a
cualquier idea ingeniosa y muchas veces satírica, pero siguió siendo muy breve y conciso.
Si tuviéramos que destacar una forma métrica típica y general podríamos afirmar que es el soneto, es la
composición típica en la que se plasma un poeta lírico: su forma cerrada (dos cuartetos más dos tercetos) y breve,
sus versos endecasílabos con distintos ritmos canónicos condensan muchos de los mejores sentimientos y su
plasmación en nuestra lengua, entre los que destacan los sonetos amorosos. No por esta importancia hay que
olvidarse de otros metros que también usan grandes líricos españoles: lira, silva, romance o la copla de pie que-
brado.
2. LA NOVELA
La novela es el género mayor y fundamental de la narrativa, a la que también pertenecen los géneros meno-
res de la fábula (hoy inusitada) y el cuento, ésta se caracteriza por:
— Existencia de un narrador: Alguien cuenta la historia de unos personajes en un espacio y tiempo de-
terminados. Ese alguien es el narrador que también pertenece a la ficción literaria, es el intermediario entre la
historia y el lector.
— Objetivismo: Frente a la subjetividad de la lírica, la narrativa cuenta hechos verídicos o inventados y
comunica en forma de ficción un universo de experiencias presentado como un todo organizado, ofrecido al
lector.
TEMAS DE SELECTIVIDAD 2
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Pero definir lo que es una novela es difícil, como los mismos novelistas de la historia han repetido. La difi-
cultad es grande, sobre todo a la hora de establecer reglas fijas que rijan el género. ¿Qué diferencias claras se
pueden establecer, p. ej., entre una novela corta y un cuento largo? ¿No puede llamarse también a un cuento
largo, novela corta o viceversa? Algunos autores, como Camilo José Cela, se acogen a una afirmación un tanto
escéptica, según la cual será novela todo aquel libro que así lo haga constar su autor en la portada.
Es indudable que la novela es el género dominante en nuestro siglo. Hoy la novela es una narración en pro-
sa, que pretende interesar o divertir al lector mediante la exposición de historias o cosas nuevas (novella, cosas
nuevas en italiano), diferenciándose del cuento por su carácter durativo. Para el éxito de una obra de este tipo, es
necesario que produzca una cierta reacción de propiedad por parte del lector, que de alguna manera se imagine
relacionado con la obra, aunque sin caer en el infantilismo de sentirse identificado totalmente con el protagonis-
ta. Ciertamente, el éxito estará en saber equilibrar esta medida, pues es un hecho claro que con la lectura de una
novela uno sale un poco de su propio hábitat o campo de acción.
Aunque con los ismos toda la teoría clásica de la novela se ha redefinido, y Baroja afirmó: "una novela es posi-
ble sin argumento, sin arquitectura y sin composición", podemos distinguir las siguientes características del subgénero:
Estructura narrativa. Toda novela en su origen es un relato creíble, pero no veraz. Debe existir también un
principio de unidad, basado en el yo narrador, que en ocasiones coincide con el yo protagonista, sobre todo
cuando éste es un solo individuo y no una colectividad, como ocurre en alguna novela moderna, como en La
colmena, de Camilo José Cela.
Dos son las estructuras en que generalmente suele presentarse la novela: yuxtapositiva o episódica y coordi-
nativa o unitaria. La primera consiste en la secuenciación del relato por episodios temporales que, si bien hacen
referencia al mismo protagonista, no están relacionados necesariamente entre si, sino que constituyen comparti-
mentos estancos dentro de la obra y que aislados podrían dar lugar a cuentos. Es el caso del Lazarillo o de la pri-
mera parte del Quijote.
La estructura coordinativa o unitiva será aquella en la que se presenten hechos encadenados, dependientes
unos de otros, unidos entre si por la acción y el tiempo, y sobre todo subordinados no ya a un personaje, sino a
la trama o finalidad misma de la narración.
Espacio y tiempo. En la novela yuxtapositiva la sucesión de episodios conforma una evolución temporal
progresiva, una línea de avance, que solamente se rompe por alguna regresión hecha por el narrador o por alguno
de los personajes a título aclaratorio o como causa próxima o remota de algún hecho.
En la novela de estructura coordinativa, la distribución de espacio y tiempo se hace de manera más conti-
nuada, más inmediata, sin casi lagunas posibles; equivale a un desarrollo natural de los hechos y de la trama en el
espacio y en el tiempo.
No obstante, en la novela moderna, la linealidad temporal puede quedar rota cuando se trata de una obra en
que la trama pierde en si su protagonismo, y éste pasa a ocuparlo cada uno de los personajes. Es el caso de las
novelas en que la acción se desarrolla a través de la descripción y del estudio de cada uno de los personajes, con
lo que la progresión temporal se convierte en progresiones temporales o parciales o, lo que es lo mismo, en un
avanzar y retroceder a medida que se pasa de un personaje a otro.
La acción y los personajes. El eje de toda novela puede ser la trama o los personajes, o ambas cosas a la
vez, dependiendo de la forma novelesca que se nos presente. Es raro que la acción y los personajes sean unita-
rios; más bien ocurre que una obra de este tipo se nos presenta con pluralidad de personajes y diversidad de ac-
ciones. Esta pluralidad, en la generalización de los casos, suele estar sometida a una jerarquización de los elemen-
tos.
La novela ha conocido manifestaciones muy distintas a lo largo de su historia. El siglo XIX es el momento
en que se produce un cambio fundamental en la manera de concebir la narración en prosa. Antes de ese momen-
to, en España se habían dado ya, entre otras, las novelas de caballerías, las pastoriles y las picarescas.
A partir del siglo XIX surgen nuevos tipos de novelas: históricas, psicológicas (La Regenta, de Clarín) o
poéticas (las Sonatas, Valle-Inclán). Con la llegada del siglo XX, hubo quienes afirmaron que la novela había
entrado en crisis como Ortega y Gasset.
Pese a tal forma de pensar, el género narrativo siguió desarrollándose y explorando nuevas vías, entre ellas la
crisis social y existencial del siglo XX. Por eso dominan en la narrativa de este tiempo la complejidad y el des-
orden. El protagonista característico de la novela del siglo XX no es el héroe de otro tiempo, sino un antihéroe.
La novela de este siglo es la que más ha profundizado en la crisis de la civilización y del mismo ser humano.
Los cambios han sido aún más notables en el plano técnico: la realidad se describe desde varios puntos de
vista y el tratamiento del tiempo experimenta todo tipo de alteraciones, convirtiéndose, incluso, en protagonista
del relato. Al lector, además, se le conceden más posibilidades de intervenir, muchas veces recomponiendo los
fragmentos del texto. Un recurso nuevo es el empleo del monólogo interior, que permite a la conciencia del
personaje fluir con libertad teóricamente absoluta, sin que el autor intervenga en el proceso.
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3. EL TEATRO
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS.
La dramática es el género literario que, en vez de relatar un hecho, como lo hace la épica o la novela, repre-
senta una situación. La obra dramática está concebida de cara a una representación, es el arte del teatro, y su finali-
dad es que unos hechos, reales o no, cobren vida por medio de unos actores. Esta finalidad escénica o de repre-
sentación de la dramática exige una serie de características ineludibles:
1) Ser representada la obra ante un público, y no leída como la lírica, o escuchada como la épica.
2) Unidad de asunto, propia de toda creación literaria, pero más en la obra dramática, para no dispersar la
atención del espectador.
3) Extensión mesurada para no cansar al espectador. De hecho, la obra dramática suele dividirse en tres ac-
tos o jornadas, con dos pequeños tiempos libres entre ellos, que sirven para descanso del público y para realizar
los necesarios cambios técnicos. Los actos se pueden dividir en cuadros o escenas, que permiten el paso de una
situación a otra.
4) Lenguaje asequible, para que el público comprenda mejor la obra. Aunque cabe también el teatro en verso
—casi único en otras épocas— para darle a la obra mayor belleza e idealización, para lo que se puede recurrir a
un léxico y expresión compleja en teatro de elite.
5) Dinamismo, que capte la atención del espectador y cree una tensión anímica que aumente el interés por la
obra. Para ello el autor, amén de que el argumento suscite esa atención, debe poner todos los medios técnicos y
efectos escénicos para que diálogo y acción se desarrollen armónicamente. Se usan pues varios códigos no verba-
les: decorados, iluminación, música y efectos sonoros, vestuario, etc. El uso de estos códigos se explícita en las
acotaciones algunas como las de Valle-Inclán son célebres por su calidad literaria.
6) Creación de caracteres. La atención del público se puede atraer por varios procedimientos. El más efecti-
vo es la profundización en los personajes, presentándoles no como muñecos o marionetas superficiales, sino
como se dan en la realidad: complejos, contradictorios a veces.
CLASIFICACIÓN.
No es labor fácil precisar la división de la dramática, dada la variedad de criterios que se pueden seguir. Si,
p. ej., fijamos nuestro interés en el momento cómico, podrá haber obras que lo posean (tragicomedia) y otras que
no (tragedia). Si el punto de referencia es el desenlace, hay obras que, por decirlo de una manera simple, acaban
bien, y otras que no. Si tenemos en cuenta la temática o contenido, habrá obras dramáticas, religiosas, filosóficas,
históricas, etcétera.
Por su extensión y complejidad distinguimos entre obras mayores (comedia, tragedia y drama) y menores (el
entremés, el misterio, la farsa y el auto sacramental)
Desde los años 20 de este siglo se componen obras que son difíciles de encuadrar en estos grupos, como
ocurre con el teatro de la crueldad, el teatro del absurdo, el teatro pánico, etc. Esto lleva, en los años 60 y 70, a la ruptura
con la tradición; se ponen en entredicho los parámetros clásicos del texto, la representación, el autor, el intérpre-
te... Cobra gran importancia el director de escena, que puede llegar a hacer su versión de una obra clásica; se
habla de creación colectiva de los actores; la obra ya no tiene que sujetarse a la estructura en tres actos; se destaca
el montaje escénico, etc. El resultado es una nueva estética visual del texto.
Tragedia:
La tragedia (del griego tragos, 'macho cabrío', y ode, 'canción') representa el conflicto sostenido entre un héroe
y la adversidad (la fatalidad marcada por el fatum en su origen grecorromano) ante la cual sucumbe. La suerte de
este héroe (reyes o similares en su versión clásica), del que se exaltan sus cualidades, sirve de ejemplo a todos los
seres humanos. La sublimidad del asunto requiere idealización de ambiente y lenguaje elevado.
Se enfrentan a dilemas o situaciones desgarradas (como una culpabilidad inocente) lo cual tiene una función
de estímulo y compasión al espectador (función mitridática o purificadora de Aristóteles). El desenlace es doloro-
so (generalmente la muerte) y recibe el nombre de catástrofe, mitiga las penas del espectador.
Comedia:
La comedia (de las palabras griegas komos, 'fiesta', y ode, 'canto') explora los aspectos amables de la vida. Tan-
to el planteamiento como el desenlace apuntan a una visión positiva de la realidad, y el problema debatido se
resuelve con una solución optimista. Usa un lenguaje natural y su función es distraer y evadir al espectador con la
risa.
Drama:
La palabra «drama», del latín drama (acción), posee el sentido genérico de «obra teatral», cualquiera que sea su
matiz, pero en un sentido más concreto y actual, se define como «el género que tiene, como la tragedia, un con-
flicto efectivo y doloroso; pero no lo sitúa en un plano ideal, sino en el mundo de la realidad, con personajes
menos grandiosos que los héroes trágicos y más cercanos a la humanidad corriente».
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La realidad, la humanidad de los personajes del drama, frente a la grandiosidad casi mítica de los de la trage-
dia, será una de las notas diferenciadoras de ambas, y que hacen a ésta más asequible al espectador, que se logra
así identificar mejor con los personajes. Personajes reales y conflictos reales (como en la comedia) pero tratados
de forma seria y con una función no sólo entretenedora (como en la tragedia) hacen de este género algo parecido
a la clásica tragicomedia, en la que también se mezclan varias acciones y estamentos de la sociedad.
Pero a veces parece que los personajes normales y no heroicos también tienen un destino fatal, y entonces,
¿cómo distinguir la estructura literaria a que pertenecen dos obras si ambas tienen un proceso doloroso e incluso
trágico? ¿Serán drama o tragedia? Creemos que la respuesta está en la existencia o no de verdadera libertad en el
personaje y el tono verosímil o no del lenguaje y la trama.
Fuentes temas de Géneros Literarios: ESPASA 1º y 2º, OXFORD 1º, y ACTA2000.
Carácter didáctico, subjetivo y literario. El ensayo suele ir dirigido a un público no totalmente especializado.
El autor comunica una serie de reflexiones personales como hipótesis explicativa del asunto, sin pretender de-
mostrarla científicamente. De ahí el doble carácter didáctico y subjetivo.
Por otro lado se busca una visión nueva de la realidad expuesta a través de cierta originalidad formal. Apare-
ce una voluntad de estilo (intencionalidad estética), visible en el uso de variados recursos de carácter literario:
metáforas, comparaciones, hipérboles, repeticiones, juegos de palabras... Esto explica la amplia nómina de escri-
tores que han tratado este género: Feijoo, Jovellanos, Pardo Bazán, Azorín, Unamuno, Salinas, Gala... El campo
de la Filosofía aporta, también, una larga lista: Ortega y Gasset, Aranguren, Lledó, Savater...
Por tanto, el ensayo adquiere un carácter híbrido o mixto, al recoger planteamientos y características, por un
lado, de los textos científicos (precisión, claridad...) y, por otro, de los textos literarios (lenguaje figurado, subjeti-
vismo...).
Brevedad. Frente a la amplia extensión de un tratado científico o de una obra literaria, el ensayo ofrece,
normalmente, una reflexión original breve sobre determinados aspectos concretos.
Abundancia de ejemplificaciones, citas, disgresiones...El carácter divulgativo del ensayo se aprecia en la ma-
yor aportación de ejemplos, anécdotas y datos particulares. Con ello, el autor intenta que se comprenda mejor su
mensaje, embellecerlo amenizando la lectura y apoyar la opinión propia con citas ajenas. Frente a la mayor rigi-
dez en la estructura de otros textos (científicos, jurídicos...), el ensayo se permite disgresiones que desarrollan
temas colaterales.
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SUBGÉNEROS PERIODÍSTICOS
Estudiaremos seis de los subgéneros periodísticos fundamentales; cuatro de ellos de los llamados de infor-
mación: la noticia, la crónica, el reportaje y la entrevista; y dos de los que se denominan de opinión: la columna y
el editorial.
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Subgéneros de Información
La noticia
En líneas generales, la noticia es un artículo en el que se informa de un hecho de interés ocurrido reciente-
mente. Constituye el elemento primordial de la información periodística y el género básico del periodismo.
Dos características permiten diferenciar la noticia de otros géneros periodísticos cuya finalidad es también
informar: la brevedad y la objetividad. El fin de la noticia no es otro que informar de un suceso sin añadir ningún
tipo de análisis o de comentario. Por eso la brevedad y, por tanto, la concisión son imprescindibles a la hora de
redactar una noticia. La redacción de una noticia ha de ajustarse con la mayor exactitud a los hechos ocurridos.
El autor debe limitarse a informar con objetividad, sin dejar traslucir su opinión o su actitud ante lo que narra.
Al redactar una noticia hay que evitar el uso de adjetivos que denoten subjetividad, especialmente los ante-
puestos, y los pronombres personales o verbos en primera persona. En general hay que utilizar oraciones breves,
claras y sencillas.
La estructura habitual de la noticia suele ser de pirámide invertida, técnica de relato periodístico que compo-
ne el texto partiendo de lo más importante y concluyendo en lo de menos importancia. Así, en caso de exceso de
original, la información puede cortarse empezando por abajo. Suele incluir los siguientes elementos:
Titular. Véase lo dicho en el apartado "Titulares de prensa".
Entradilla. El primer párrafo de una noticia suele llamarse entradilla y contiene lo principal del cuerpo in-
formativo, pero no necesariamente un resumen de todo el artículo. Ha de ser lo suficientemente completa y
autónoma como para que el lector conozca lo fundamental de la noticia sólo con leer el primer párrafo. De él se
desprenderá el título de la información. Según el Libro de estilo de El País, su extensión ideal son unas 60 pala-
bras. La entradilla suele contener las clásicas respuestas a las preguntas qué, quién, cómo, dónde, cuándo, y por
qué.
El cuerpo de la noticia desarrolla la información con todo tipo de elementos complementarios; incluye los
datos que no figuran en la entradilla, explica los antecedentes y apunta las posibles consecuencias. Esto no signi-
fica que se puedan incluir opiniones partidistas o juicios de valor sobre lo que se narra.
La crónica
La crónica no es otra cosa que una noticia a la que se añade un comentario personal del autor. Por eso, la
crónica se define habitualmente como una noticia ampliada y comentada.
La intervención del cronista confiere a la crónica dos de sus características sobresalientes: el subjetivismo y
la expresividad.
El cronista presenta los hechos desde un determinado punto de vista y los interpreta mediante comentarios
en los que expresa su opinión acerca de lo ocurrido. Por eso, el subjetivismo sustituye en la crónica a la objetivi-
dad propia de la noticia. Ello no significa, sin embargo, que el cronista pueda apartarse de la verdad ni desvirtuar
los hechos: la veracidad siempre debe presidir cualquier trabajo periodístico.
Puesto que el periodista intenta dar una visión original de lo sucedido, la crónica es uno de los géneros pe-
riodísticos que más se prestan a la utilización de un lenguaje personal cargado de expresividad y muchas veces
próximo al lenguaje literario. Es frecuente en las crónicas la utilización de diversos artificios estilísticos.
El reportaje
Es un artículo en el que se plasma el resultado de las investigaciones hechas por el periodista sobre un tema
de actualidad. Así pues, su finalidad es informativa.
El punto de partida de todo reportaje son los hechos que constituyen o constituyeron noticia y que mantie-
nen aún interés. Sobre ellos, el periodista intenta reunir datos, conocer las causas, presentar antecedentes, analizar
las consecuencias, contraponer puntos de vista diversos y diferentes interpretaciones, conocer las opiniones de
los protagonistas o de los testigos de los hechos... y todo ello con el fin de ahondar cuanto sea posible en el pro-
blema objeto del reportaje para presentarlo en todas sus vertientes. Esta exhaustividad en el tratamiento de los
temas hace que el reportaje precise de un espacio mucho mayor que cualquier otro género periodístico.
Los datos que componen el reportaje deben ser tratados y presentados con la máxima objetividad, de modo
que el destinatario pueda formarse una opinión cierta sobre ese tema. La falta de objetividad supone transmitir
una visión parcial, deformada o equivocada de los hechos.
Al ser muchas las fuentes y diversos los materiales que hay que tratar, el reportero corre el riesgo de transmi-
tir desorganización e incoherencia a su relato. Es por ello conveniente que la organización del trabajo se haga de
modo cuidadoso para que tenga unidad y congruencia argumentativa. Un buen medio para ello es buscar un hilo
conductor que hilvane todo el artículo.
La entrevista
Uno de los elementos más característicos del reportaje es la entrevista, mediante la cual el periodista solicita
a otra persona su versión sobre los hechos o su opinión sobre el asunto objeto del reportaje. Los datos que el
entrevistado aporta en este tipo de entrevista reciben el nombre de declaraciones.
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Con frecuencia el reportaje tiene por objeto al propio entrevistado, del cual se pretende descubrir, más que
sus opiniones, su modo de ser, de vivir o de actuar. En tales casos la entrevista se denomina entrevista de perso-
nalidad y suele convertirse en el ingrediente principal y, a veces, exclusivo del reportaje. En ocasiones la entrevis-
ta de personalidad adopta la forma de test psicológico.
Suele combinarse con la descripción del personaje y del ambiente en que se desarrolló la entrevista y con
comentarios acerca de aquellas circunstancias que pueden aclarar o completar el mensaje: entonación, gestos,
reacciones... Habitualmente, la entrevista escrita va precedida de una introducción en la que el periodista presenta
al personaje e introduce sus circunstancias personales.
Subgéneros de Opinión
La columna
Los principales medios de comunicación de masas no sólo informan, sino que tienen además una enorme
capacidad para formar la opinión del público en temas de interés general y guiar esa opinión en un sentido o en
otro. Esa capacidad se manifiesta sobre todo en los llamados artículos de fondo o columnas.
En ellos, el autor analiza desde su perspectiva algún hecho de actualidad y expresa las ideas y reflexiones que
ese hecho le sugiere. Los temas tratados son tan diversos como la actualidad misma: religión, política, economía,
deportes...
El punto de partida del artículo de fondo es con frecuencia una noticia concreta que el autor analiza, explica
y valora, tratando de extraer conclusiones de validez universal.
El artículo de fondo suele ser obra de un redactor del periódico o de una persona de reconocido prestigio en
los asuntos sobre los que escribe.
En general suelen ser subjetivos y poseer un gran rigor argumentativo: puesto que el artículo de fondo reco-
ge la opinión de una persona, es un reflejo de la ideología de su autor. Por eso, el artículo de fondo va firmado e,
incluso, en algunos casos se expresa la filiación política o académica del articulista.
La efectividad de un artículo de fondo depende en buena medida de la solidez de los razonamientos que
contiene, es decir, de su rigor argumentativo. El autor debe demostrar que sus conclusiones son ciertas y, por
tanto, debe graduar e hilar sus argumentos de forma que el lector admita las tesis propuestas. Es un género muy
cercano al ensayo.
El editorial
Cuando el artículo de fondo refleja la opinión del periódico ante un determinado asunto, recibe el nombre
de editorial. En este caso, el artículo no lleva firma, aunque suele publicarse junto a la cabecera del periódico.
Los medios de comunicación se valen del los editoriales para orientar a sus lectores y hacerles tomar con-
ciencia de determinados problemas. Por eso, a través de ellos se puede conocer la línea informativa y la ideología
de un periódico.
Aunque, en última instancia, el director es el único responsable de cuanto se diga en el editorial, éste es un
artículo colectivo cuyo contenido suele ser acordado entre un grupo de personas afines a la línea política del pe-
riódico o de la empresa propietaria del mismo. Después, una de esas personas se encarga de su redacción defini-
tiva, para que el artículo muestre unidad de estilo.
la actitud reflexiva, Antonio Machado indaga más en la intimidad, sin olvidar el cromatismo del paisaje, y Juan
Ramón Jiménez alterna por igual ambas tendencias.
d) En el lenguaje. El lenguaje modernista es exuberante y abierto, como el romántico, a todo tipo de ex-
presión que se acerque a su ideal de belleza literaria. Sus recursos retóricos son de muy variado origen, sobre
todo del Barroco y de las corrientes europeas contemporáneas, y su léxico es culto, neologista o recuperado de
épocas pasadas.
e) En la métrica. Los poetas modernistas encontraron en ella el terreno idóneo de indagación estética y la
meta del ritmo y la musicalidad. Para ello, o rescatan metros olvidados, como el verso alejandrino, o se aventuran
en una búsqueda incesante de variaciones, como el soneto de alejandrinos, en la utilización de versos insólitos,
como el dodecasílabo o el eneasílabo, o en la experimentación y cambios en las estrofas clásicas.
B) GENERACIÓN DEL 98. En una segunda etapa, algunos poetas modernistas acogen en sus versos el
espíritu del 98, tanto en su temática (reflexión sobre los problemas nacionales, visión existencial y dolorida de
Castilla, por ejemplo), como en su escritura (más reflexiva, sentenciosa y analítica). Es el caso de Unamuno y de
Antonio Machado a partir de Campos de Castilla (1912). Las perspectivas cambian entonces, y la poesía expresa
los problemas cotidianos de la gente, destaca la belleza austera del paisaje español e indaga en las preocupaciones
existenciales. Como representantes, aparte de los citados Darío, Unamuno, Juan Ramón y Antonio Macha-
do, destacamos en primer lugar a Manuel Machado, además de Francisco Villaespesa, Eduardo Marquina.
2. LOS VANGUARDISMOS Y RAMÓN GÓMEZ DE LA SERNA
Dentro del contexto de los vanguardismos europeos, que se desarrollaron durante el primer tercio del siglo
XX (cubismo, futurismo, expresionismo, dadaísmo, creacionismo, ultraísmo, surrealismo), hay que situar a numerosos artistas
(Picasso, Dalí o Miró) y escritores españoles que participaron activamente en estos movimientos o se dejaron
influir decisivamente por ellos, como Juan Larrea, Guillermo de Torre y, sobre todo, Gómez de la Serna y
los poetas de la generación del 27.
Ramón Gómez de la Serna, madrileño, materializó en su propia experiencia vital lo que expresaban sus es-
critos: una actitud antiburguesa que ejercía de modo sistemático la provocación contra las normas establecidas.
Sus polifacéticas actividades lo convirtieron en uno de los personajes más populares de la época hasta su exilio
en 1939 tras la Guerra Civil. Su inconformismo y disidencia, desembocó en una tendencia constante hacia la
experimentación de la literatura y hacia la indeterminación de los géneros.
Fue, sin duda, el gran impulsor del espíritu vanguardista en España y el maestro, junto a Juan Ramón
Jiménez, de los jóvenes poetas del 27. La influencia de la greguería, género poético inventado por él, asentado en
una frase ingeniosa o metafórica que recuerda a los juegos barrocos, fue enorme en el ultraísmo y en la poesía de
los años veinte. No sólo tuvieron trascendencia las greguerías, que escribió sin pausa, sino también, sus novelas
vanguardistas y libres en las que hay un proceso de ruptura estructural con los moldes tradicionales.
3. LA POESÍA DE LA “GENERACIÓN DEL 27”
Recibe el nombre de generación del 27 el grupo de escritores y de poetas que, nacidos entre 1892 y 1902, se
dieron a conocer a partir de 1920. Se llama de este modo por el homenaje que algunos poetas del grupo rindieron
a Góngora en Sevilla en 1927.
Aparte las peculiaridades de cada poeta, la generación del 27 entra dentro del contexto vanguardista euro-
peo, si bien recoge influencias muy variadas de la tradición hispánica y la herencia modernista: el rigor artístico, la
actitud minoritaria, la pureza estética, la deshumanización del arte, el lenguaje metafórico y simbolista y el cos-
mopolitismo. A partir de 1931 casi todos se inclinaron por una poesía más humanizada.
AMPLIACIÓN: En el tema específico
Fase modernista (1897-1912). Entre lo popular y el modernismo oscilan sus primeros libros, Ninfas (1900)
y Almas de violeta (1900): erotismo, gusto por lo macabro, patetismo. Rimas (1902) y Arias tristes (1903) atenúan los
excesos formales. No se publicaron en su momento libros de carácter realista como Historias (1909-10).
Fase de desnudez (1913-23). El contacto con la Residencia de Estudiantes, la influencia de Ortega y el en-
cuentro con quien habría de ser su mujer, Zenobia, le abren nuevos caminos. Su poesía se hace menos retórica,
menos sentimental: un famoso poema de Eternidades recoge el cambio. En 1914 se publica parcialmente Platero y
yo, relato poético con el que se acerca a su Andalucía natal, contrastando el idílico pueblo anterior a la industriali-
zación con el resultante después de ella.
Estío (1915) testimonia, con su atención a lo biográfico, una nueva manera de escribir, que se concreta en el
Diario de un poeta recién casado (1916), que el propio autor consideraba su mejor libro. Aún más: encontraba ecos de
él en toda la poesía posterior. Él mismo señalaba la obra como el eje que marcaba un antes y un después en su
poesía, hasta el punto de calificar de borradores silvestres todos sus libros anteriores a Diario. El libro es fruto de
un viaje a Nueva York y reparte espacio entre poesía y prosa, como si el escritor intentara reflejar las dos vertien-
tes de la realidad: la externa y la personal propia del diario íntimo. La búsqueda de la exactitud guía al poeta, y ella
será en adelante el norte de su poesía: «¡Intelijencia, dame / el nombre exacto de las cosas!», escribió en Eternida-
des.
Esta fase se puede englobar en el Novecentismo, caracterizado por el intelectualismo y el afán de depura-
ción estilística que le lleva a su poesía pura con un concepto elitista de la lírica en la que se elimina lo personal y
lo histórico buscando la esencia de las cosas.
3) Fase de la conciencia (1924-56). El escritor enfoca su búsqueda hacia la pureza, la desnudez y la totali-
dad. A la fase final pertenece uno de los poemas más importantes de la literatura española del siglo XX, «Espa-
cio», parte de En el otro costado, libro inédito a la muerte del escritor. El misticismo de este último Juan Ramón,
misticismo que habitualmente se ha relacionado con Tagore, se revela en Dios deseado y deseante (1949). En esta
fase última se encuadra también Españoles de tres mundos (1942), conjunto de semblanzas que conforman uno de
los libros prosísticos más importantes del siglo.
TEMAS DE SELECTIVIDAD 10
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
8. ANTONIO MACHADO
Antonio Machado (1875-1939), sevillano, vivió en tierras castellanas desde los ocho años. De ideología pro-
gresivamente radical y de un profundo humanismo existencial, abandonó España al acabar la Guerra Civil y mu-
rió en Francia. Desde su Modernismo inicial hasta su posterior noventayochismo, es uno de los autores contem-
poráneos con más influencia en nuestra literatura.
Su poesía sintetiza de modo armonioso el clasicismo de las formas, el simbolismo del mundo sensorial y la
indagación en sus galerías interiores. Es un modernista de tonos grises, decía de él Juan Ramón. Varias obsesio-
nes se repiten en su obra: el paso del tiempo y la nostalgia por la niñez y la juventud perdidas, la falta de amor y
la correspondencia emocional entre los elementos del paisaje y su estado de ánimo. La tendencia a hurgar en su
mundo íntimo se manifiesta en una preocupación filosófica existencial que, en continuo diálogo consigo mismo,
con su alter ego, le conduce a una contemplación onírica y simbólica de la realidad (las fuentes, los ríos, el paso de
la mañana a la tarde, lo que fluye, simbolizan el paso del tiempo) y al nihilismo.
Siempre a través de una conjunción perfecta entre lo narrativo, lo descriptivo y lo reflexivo, podemos dividir
el corpus machadiano en tres etapas:
1ª) Representada por Soledades (1903) influida por el simbolista francés P. Verlaine, obra ampliada en Soleda-
des, galerías y otros poemas (1907), muestra al poeta de lo interior, de la soledad, de la melancolía por la fugacidad de
la vida y los paraísos perdidos.
Los rasgos principales de Soledades son:
—Tono intimista: intenta expresar sus propias reacciones frente a la naturaleza y la muerte.
—Temas trascendentales como el clásico tempus fugit, la muerte, el sueño o el recuerdo en los que usa de
símbolos como el camino (el vivir y paso del tiempo), los sueños (realidad por encima de lo cotidiano) o la fuente
(monotonía del vivir).
—Continuo diálogo del poeta consigo mismo (desdoblando su personalidad) y con el paisaje (la fuente, la
tarde de primavera, la noche, etc).
En el segundo libro amplía los simbolismos e imágenes con poemas más introspectivos en sus dos primeras
partes, para fijarse más en lo externo y concreto como el “A orillas del Duero” donde se inicia su nueva etapa.
2ª) Iniciada con Campos de Castilla (1912), supone su integración en la Generación del 98, su salida al exterior
para expresar de modo reflexivo el inconformismo y el desajuste con la realidad social, pero también la sublima-
ción de un paisaje desmaterializado e idealizado, en el que puede seguir buscando el alma.
En sus poemas se aprecia una evolución desde una actitud más individualista a otra con un mayor acento
social, prestando más atención al pasaje y a los temas político-sociales. Además de su crítica a la realidad españo-
la, elogia a los hombres que admira y proponen una vía de progreso (Giner de los Ríos, Ortega y Gasset, Una-
muno...) y no deja de expresar sus preocupaciones existenciales e inquietudes religiosas.
El extenso romance que cierra el libro “La tierra de Alvargonzález” trata sobre la envidia y la sed de tierra:
unos hijos matan al padre para quedarse con la tierra.
3ª) Más reflexivo aún en su libro Nuevas canciones (1924), aprieta su pensamiento hasta llegar a lo sentencioso
y deja entrada al folclorismo. Desde ahora se dedica fundamentalmente a la prosa, en la que crea personajes que
hablan por él como Abel Martín y su discípulo Juan de Mairena, que da título a su obra narrativa más importante,
donde combina lo moral y lo humorístico en los aforismos que lo componen. Sus últimos poemas oscilan entre
las servidumbres de sus compromisos políticos (Poesías de guerra) y la dedicación a su nuevo amor (Canciones de
Guiomar).
nueva sensibilidad basada en la precisión lingüística o las evocaciones nostálgicas del romanticismo (el caso de
Azorín).
Unamuno ha sido uno de los intelectuales más influyentes en nuestra época con sus ensayos existencialistas
y sobre el ser de España, como Del sentimiento trágico de la vida y En torno al casticismo. El género que más renovó fue
la novela, ensayando nuevas vías frente al realismo anterior. En todas sus novelas aparecen sus preocupaciones
ideológicas y existenciales, como en Niebla (conflicto entre creador y personaje), La tía Tula (maternidad frustra-
da) y en San Manuel Bueno, mártir (religiosidad). Llama a sus novelas “nivolas”, para distanciarse del género clási-
co, caracterizadas principalmente por su desnudez narrativa y también por la importancia del diálogo, del prota-
gonista agonista y estructura abierta.
AÑADIR BREVÍSIMO RESUMEN DE VALLE-INCLÁN Y DE BAROJA
Otros novelistas de la época dignos de mención, además de los son Concha Espina, en la tendencia realista;
Felipe Trigo, en la novela erótica; y Wenceslao Fernández Flórez, en la tendencia lírica o en la del humor.
2. LA NOVELA DEL NOVECENTISMO
Aunque la crítica española ha denominado novecentistas y generación del 14 a algunos ensayistas (Ortega y
Gasset, Eugenio D’Ors o Gregorio Marañón) y novelistas (Pérez de Ayala, Gabriel Miró o Gómez de la
Serna) para muchos estos autores no son sino continuadores del modernismo, que han depurado intelectual-
mente la expresión literaria en unos casos o han avanzado en la ruptura hacia el vanguardismo.
Entre los primeros Gabriel Miró acumula sensaciones e idealiza el paisaje modernista en obras como El
obispo leproso; y Ramón Pérez de Ayala une el simbolismo modernista y la actitud novecentista en Tigre Juan,
entre otras.
3. LA NOVELA VANGUARDISTA Y DEL 27
Hablar de novela vanguardista es hablar de formalismo y experimentación. No fueron pocos los que, en la
década de los 20, e incluso antes, acordes con Europa, indagaron en la teoría, en los problemas técnicos del géne-
ro, y practicaron con osadía una nueva novela que rompía ataduras con la existente hasta entonces y jugaba con
la realidad y la fantasía, con la inverosimilitud y la incongruencia, con las estructuras y la sintaxis.
Estas características son evidentes en el citado Gómez de la Serna desde sus primeras novelas como El doc-
tor inverosímil, pero se acentúan, coincidiendo con la literatura deshumanizada, para llegar a su culmen con El
hombre perdido.
Los escritores de la generación del 27 se ven influidos por la vanguardia europea y por la teoría de Ortega y
Gasset sobre la deshumanización del arte y el agotamiento de la novela como género, que era —según él— inca-
paz de encontrar nuevos temas y necesitaba de otros ingredientes para su recuperación, como la exigencia for-
mal. La novela del 27 rompe las estructuras, se construye sobre una realidad metafórica, y por tanto evasiva del
entorno, y se inclina por el juego y la experimentación. Fue una novela sólo comprometida con el arte que tam-
bién tenía una enorme deuda con Gómez de la Sema.
No todos los novelistas de la época, sin embargo, optaron por esta solución. Por eso, deben señalarse dos
tendencias:
1) la novela vanguardista, acorde con la estética ya señalada, que, desde una base de intensa subjetividad y
abstracción y desde una actitud intelectual y formalista, busca la experimentación. Conviene recordar a Pedro
Salinas y Víspera del gozo, a Max Aub en sus obras indícales como Geografía; a Francisco Ayala con los cuentos
de El boxeador y un ángel o a Rosa Chacel con Estación, ida y vuelta.
2) la novela realista y social, que contrasta con la anterior. Hacia 1930 aparecen novelistas comprometidos
con la situación política, revolucionarios románticos que hacen de la literatura testimonio y denuncia. La figura
capital fue Ramón J. Sénder, que inaugura esta tendencia con Imán, a la que seguirán Siete domingos rojos. En el
exilio escribe una obra amplia con títulos fundamentales como Réquiem por un campesino español.
la reforma del campo y el desarrollo general de España; no obstante esta iniciativa fracasó, lo que llevó a sus
autores al pesimismo, el grupo se deshizo y adoptaron posturas más idealistas y desengañadas.
Tradicionalmente se incluye en la nómina de autores del Grupo del 98 también Miguel de Unamuno, An-
tonio Machado y Valle-Inclán, aunque la crítica moderna tiende a excluir a los dos últimos.
Desde 1910, cada uno de los escritores del 98 inició una evolución personal que les llevó de una ideología
inicial radical —anarquismo de Azorín y Baroja, socialismo de Maeztu, marxismo de Unamuno— a unas postu-
ras más conservadoras, con excepción de Machado y Valle-Inclán que desarrollaron en su madurez un tipo de
literatura que podemos llamar comprometida.
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO DEL 98
Los autores del 98 muestran una serie de coincidencias ideológicas y estéticas entre las que podemos desta-
car las siguientes:
Tienen influencia de los filósofos irracionalistas Schopenhauer y Kierkegaard, de los que toman el tema
de la angustia vital, las preocupaciones existenciales y el pesimismo; de Nietzsche proviene el tema del eterno
retorno, la actitud religiosa ante el cristianismo, la valoración de la vida y la voluntad frente a la razón, y la predi-
lección por el superhombre (como el Quijote de Unamuno)
Muestran una gran preocupación por los grandes temas de la existencia humana: el sentido de la vida, el
destino del hombre, etcétera.
Expresan en sus obras su inquietud por la situación del país y conceden especial importancia a la regenera-
ción nacional y del ser humano. Pero frente al pragmatismo de los regeneracionistas, los del 98 adoptan una
postura idealista con incapacidad para pasar a la acción y aplicar las reformas que proponen.
Su preocupación por la situación nacional convierte el tema de España en eje central de sus obras. Parten
de un conocimiento profundo de la realidad española que consiguen a través de sus viajes y de la lectura de los
autores clásicos. Exaltan el paisaje y los pueblos, y se interesan por su historia en la que esperan descubrir la
esencia de lo español. Critican, sobre todo, a los gobernantes corruptos, el atraso del campo y los vicios naciona-
les. Creen que los problemas de España hallarán solución en la medida en que se produzca en el pueblo un cam-
bio de mentalidad.
El deseo de modernizar el país les hace volver sus ojos a Europa y expresar la necesidad de «europeizar a
España». En una segunda etapa, reivindican los valores nacionales, los valores «más castizos», y hablan de «es-
pañolizar a Europa». La esencia de lo español y sus valores eternos los sitúan en las tierras de Castilla, en su
historia y en literatura: los viejos pueblos y el paisaje castellano, los escritores españoles medievales y clásicos
(Berceo, Arcipreste de Hita, Góngora... o Larra, al que consideran como «el más libre, espontáneo y destructor espíritu
contemporáneo»).
Todos ellos muestran su afán por renovar literariamente nuestra lengua. Recuperan palabras tradicionales y
utilizan abundantes arcaísmos. Con el fin de transmitir con claridad sus ideas, defiende un estilo antirretórico
caracterizado por la sobriedad y la precisión
Además de cultivar el ensayo y del periodismo, cauces apropiados para el desarrollo de sus ideas, moderni-
zan los géneros tradicionales; por ejemplo, las nivolas de Unamuno.
¿GRUPO O GENERACIÓN?
Creemos que es preferible hablar de Grupo del 98 pues cumple sólo cumple algunos de los requisitos que
crítica señala como característicos de una generación literaria, pero que también son compartidos por autores
modernistas, y esto son:
Nacimiento en fechas próximas: entre el nacimiento de Unamuno (1864) y de Machado (1875) sólo hay
una diferencia de once años.
Relaciones personales intensas: se dieron particularmente entre Baroja, Azorín, Maeztu y Unamuno.
Participación en actos colectivos: apoyaron a Galdós en el estreno de Electra, visitaron juntos la tumba de
Larra, protestaron por la concesión del premio Nobel a José Echegaray.
La existencia de un acontecimiento generacional: el desastre de 1898.
La existencia de un lenguaje generacional que, en este caso, se caracteriza por la ruptura con el lenguaje
de la generación anterior.
nostálgica. Baroja, en efecto, al contrario de los realistas decimonónicos, crea ambientes de perfiles difusos, apenas
profundiza en la psicología de los personajes (de ahí su abultado número en cada novela) y describe con la pince-
lada rápida de los impresionistas, como si fuera un espectador de la vida humana a la que dirige su mirada social.
De carácter solitario y huraño, aunque con un trasfondo de ternura emotiva, mantuvo siempre un pesimis-
mo radical sobre la naturaleza y la condición humanas: No hay fuente limpia sin que los hombres metan allá sus patas y la
ensucien. Está en su naturaleza, escribió. Por ello, su obra es crítica con todo. Lo que critica Baroja, pues, no es un
grupo humano en concreto, sino una sociedad global corrupta en las personas y las instituciones, por lo que,
como dijo Ortega, Los vocablos que significan la máxima irritación son característicos de la literatura de Baroja. En conse-
cuencia, no confiaba ni en las organizaciones sociales o religiosas ni en los partidos políticos o las iniciativas co-
lectivas, y eso, porque tampoco creía en los buenos sentimientos del ser humano y porque concebía la vida como
una lucha continua en la que siempre pierde el débil: una cacería cruel en que nos vamos devorando los unos a los otros,
escribió.
Baroja concibe la novela como un género abierto en el que cabe todo, desde la reflexión filosófica o psicoló-
gica a la aventura, la crítica, el humor, etc., aunque su tendencia a la acción hace que prefiera los temas de aventu-
ras.
Sus protagonistas son, por lo general, seres inadaptados (bohemios, vagabundos, aventureros), caracteriza-
dos por lo que dicen y hacen, de carácter pesimista y desesperanzado, y, a pesar de estar dotados de una acción
vertiginosa, suelen fracasar en su lucha vital. Junto a los protagonistas Baroja incluye gran cantidad de personajes
para hacerlos desaparecer posteriormente, entre ellos llama la atención el escaso papel de las mujeres que apare-
cen sólo en función del protagonista.
Su estilo se caracteriza por la concisión del párrafo, la falta de subordinaciones, el léxico poco variado, la
importancia de las conversaciones y su maestría en la descripción. Así las conversaciones marcan la sustancia
novelística en muchas de sus obras, en las que los interlocutores defienden sus puntos de vista con un diálogo
sencillo y verosímil. Sus descripciones se hacen con una cuidad selección de los componentes de cada escenario,
deteniéndose en el detalle de manera que nos sitúa en el lugar evocado y, en ocasiones, rompen la tensión narra-
tiva devolviendo la objetividad al lector.
Se suele dividir sus novelas (que el mismo agrupó casi siempre en trilogías) en dos épocas:
1ª) Hasta 1912. Aquí están, con gran variedad temática, sus mejores obras como El árbol de la ciencia y Camino
de perfección; otras reflejan la inquietud social de la época como La busca; otras son relatos de aventuras como Zala-
caín el aventurero o Las inquietudes de Shanti Andía, en los que refleja, no obstante, sus ideas noventayochistas.
2ª) Es un grupo de ambientación diversa y con ingredientes de exotismo, aunque predomina el relato de
trasfondo histórico y es habitual la ironía. Destacamos la serie narrativa histórica de 22 libros titulada Memorias de
un hombre de acción en la que el protagonista, Avinareta, es un conspirador antepasado de Baroja que busca en él
más la acción que la enseñanza. Quizá lo mejor de esta etapa sea Desde la última vuelta del camino unas memorias
personales.
quina: Las hijas del Cid, Teresa de Jesús, Manuel y Antonio Machado: en sus obras profundizan en la psicología de
los personajes; destacan Juan de Mañara y La Lola se va a los puertos.
Teatro humorístico: Aborda temas superficiales con una trama fácil, presenta personajes populares y casti-
zos que resultan divertidos por su lenguaje. Hay que señalar a Carlos Arniches: escribe sainetes y zarzuelas de
tema madrileño, pero sobresale por la tragedia grotesca, de mayor nivel dramático, en la que mezcla lo trágico y
lo cómico: La señorita de Trévelez. Serafín y Joaquín Álvarez Quintero centran sus obras en un costumbrismo anda-
luz gracioso y espontáneo: El genio alegre. Pedro Muñoz Seca: creador del astracán, género cómico de humor ba-
sado en el chiste fácil y en la presencia de situaciones descabelladas. La venganza de don Mendo es su obra más des-
tacada.
TEATRO RENOVADOR
Vanguardia y 98: El representante del novecentismo en su vertiente teatral es para algunos Jacinto Grau
ejemplo del fracaso de la innovación en la escena. Rompiendo con las reglas de la verosimilitud, la cronología y el
realismo, buscaba una libertad artística absoluta, como en El señor de Pigmalión. En este mismo apartado de teatro
renovador sin éxito comercial debe mencionarse a los autores del 98, singularmente Unamuno, con un teatro
filosófico influido por la tragedia clásica (Fedra), y Azorín.
Aunque no se puede encasillar en el Grupo del 98 Valle-Inclán es el autor más importante que evoluciona
del Modernismo a su creación del esperpento en el que, con una estética deformadora, critica la situación política
y social de España: Luces de Bohemia, o la trilogía de Martes de Carnaval (Los cuernos de D. Friolera, Las galas del difunto
y La hija del capitán).
La Generación del 27 (que incluye, además de los poetas conocidos, a autores que cultivan otros géneros li-
terarios) contribuyó de manera eficaz a la renovación teatral, aunque en una buena parte de sus obras primen los
aspectos líricos sobre los dramatúrgicos. Sus componentes incorporaron a sus obras los avances de las vanguar-
dias y potenciaron la intención social; acercaron el teatro al pueblo mediante la representación de las obras de
los mejores autores españoles a través de los grupos de teatro que ellos mismos impulsaron (La Barraca, el Teatro
del pueblo, etcétera). De la nómina de dramaturgos de la Generación del 27 destacan: Alejandro Casona, Rafael
Alberti y Federico García Lorca.
Otra corriente renovadora es el teatro de humor intelectual de Enrique Jardiel Poncela, que juega con el
lenguaje y con situaciones grotescas, (Angelina o el honor de un brigadier) y Miguel Mihura, precursor del teatro del
absurdo (Tres sombreros de copa)
EL TEATRO DE POSGUERRA
El teatro durante de Guerra Civil es de pura ocasión o político, sin contar en ninguno de los bandos de
obras valiosas. Casi todo el repertorio de la posguerra se cubría con autores clásicos o con obra anterior a 1936.
La continuidad, pues, fue absoluta: Benavente contabiliza más de treinta estrenos desde 1939. Las circunstancias
sociales y políticas propician el auge de un teatro amable y divertido, de tramas suaves, apropiado para el entrete-
nimiento. Por tanto, podemos hablar de una continuidad con el drama de principios de siglo, en la que se
mantienen las principales líneas:
La alta comedia, cultivada por Jacinto Benavente y continuada por dramaturgos como Luca de Tena, Joa-
quín Calvo Sotelo y, sobre todo, José María Pemán, que ya escribió el la II República la comprometida obra El
divino impaciente, destaca su obra Los tres etcéteras de don Simón.
El teatro humorístico: el género chico vuelve a triunfar y se pone de moda un híbrido teatral, la revista
musical. Además, hay que destacar el éxito de dramaturgos consagrados como Jardiel Poncela (con su obra
cumbre Eloísa está debajo de un almendro, o otras cuyos mismos. títulos anuncian la incongruencia y el disparate que
aguardan al espectador: Los ladrones somos gentes honrada, Los habitantes de la casa deshabitada).o Miguel Mihura, aun-
que tuvieron que abandonar su originalidad inicial y acomodarse a los gustos del público.
Hacia finales de los años cuarenta, la obra inicial de Antonio Buero Vallejo (Historia de una escalera) y Alfonso
Sastre aportará al teatro nuevos planteamientos, existenciales y sociales, y un lenguaje más depurado. Comienza
aquí una nueva etapa del teatro español.
13. VALLE-INCLÁN
Ramón del Valle-Inclán (1866-1936), Trató de hacer de su vida y de su obra una constante invención esté-
tica mezclando realidad y fantasía. Dedicado exclusivamente a la literatura, representó en su tiempo el prototipo
de la bohemia. Su ideología evolucionó desde un tradicionalismo estético hasta posturas radicales de izquierdas en la épo-
ca del esperpento.
Atento siempre a la renovación temática y sobre todo formal de su obra, se guió en todo momento por un
concepto particular de la libertad, tanto en la visión de la literatura como en la transformación del lenguaje y las
técnicas del modernismo.
TEMAS DE SELECTIVIDAD 15
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Poeta original y dramaturgo excepcional, que elevó el teatro español a las más altas cotas de la modernidad,
realizó en novela una de las más grandes rupturas contemporáneas con el concepto tradicional del género here-
dado del siglo XX.
LA NOVELA MODERNISTA Y VANGUARDISTA
Comenzó Valle-Inclán en el modernismo más exuberante, rico en imágenes desbordantes y brillante en el
lenguaje, donde los elementos sensoriales sirven para la estilización y la idealización de su ambiente gallego natal.
Son las Sonatas, obra maestra cumbre de la prosa modernista que recrea las andanzas decadentes, donjuanescas,
refinadas y perversas del Marqués de Bradomín. Al mismo estilo de idealización pertenece la trilogía histórica,
género muy querido por él, La guerra carlista.
En un segundo periodo, desde 1920, se orienta hacia la estilización deformante de las normas clásicas, con el
esperpento, que condujo el realismo al límite expresionista, ya que pretende quitarle la máscara a la realidad median-
te la deformación grotesca. El esperpento fue una de las grandes contribuciones españolas a la revolución vanguar-
dista europea.
El esperpento, al alternar artificiosidad y compromiso, es una visión crítica del mundo y de la sociedad burgue-
sa, ya que muestra su lado más corrupto e inauténtico de manera despiadada. Pero al mismo tiempo comporta
intención renovadora de las formas en los tres géneros literarios -el esperpento es un nuevo género literario- y en el
lenguaje, fundamentado en la plasticidad de las imágenes sensibles, sobre todo las visuales, que se superponen a
las expresiones violentas y directas.
Novelas esperpénticas son Tirano Banderas, que parodia la figura del dictador de modo deformante y se ade-
lanta en el tiempo con su estructura de secuencias y el punto de vista cinematográfico, y El ruedo ibérico, ciclo
histórico de Isabel II a Alfonso XIII.
TEATRO
Valle sobresale ante todo como un genial innovador del teatro español: rechaza el realismo burgués del tea-
tro anterior y se propone una total renovación de la escena española en todos sus aspectos y experimentó diver-
sos métodos a lo largo de su carrera. La fuerza y la originalidad su teatro le hacen comparable en la historia de la
literatura española a La Celestina o al teatro del Siglo de Oro.
Su obra se puede dividir en tres etapas:
A) Ciclo mítico: En Comedias bárbaras, inventa un nuevo espacio dramático, la acción se desarrolla en una
Galicia intemporal, con una estructura social arcaica y plagada de supersticiones. En las acotaciones mezcla las
imágenes sensoriales modernistas con notas degradantes que después serán habituales en los esperpentos. En
Divinas palabras, aunque su estilo es más bronco y cruel que el de las comedias, surgen a menudo notas de un
profundo humor. Similar a las anteriores es El embrujado.
B) Ciclo de la farsa: constituido por varias farsas como Farsa infantil de la cabeza del dragón. En todas ellas
opone Valle lo sentimental y lo grotesco. El lenguaje cada vez más degradado tiene una función distanciadora
que contribuye a deshumanizar a los personajes y al universo dramático en el que se mueven. Las técnicas utili-
zadas en estas obras desembocan en la creación del esperpento, con todo ello pretende desmitificar la imagen de
la sociedad tradicional.
C) Ciclo del esperpento: El esperpento nace de una determinada situación histórica y sigue la tradición es-
pañola representada por Quevedo o Goya, intenta, además, una destrucción sistemática de la realidad para ofre-
cer una visión grotesca de la misma. El esperpento es una nueva estética, una nueva visión del mundo desde una
posición crítica que coincide con un movimiento estético de protesta.
El ciclo esperpéntico se inicia con la obra Luces de bohemia (1920), en la que teoriza sobre este nuevo género.
Su argumento se centra en la vida de ciertos artistas bohemios de Madrid que rechazaban las formas burguesas
imperantes. Es una crítica imparable de España y una denuncia de la falsedad y la hipocresía social que entronca
con la preocupación por España del Grupo del 98.
Reunidos bajo el título Martes de carnaval crea otros tres famosos esperpentos: En Los cuernos de don Friolera
acaba con el concepto del honor calderoniano. En Las galas del difunto esperpentiza el mito de dan Juan y La hija
del capitán denuncia la dictadura militar y el falso patriotismo.
La técnica del esperpento se puede condensar en dos características: La creación de originales acotacio-
nes escénicas que evocan ambientes, caracterizan personajes, transmiten lo grotesco de ciertas actitudes con la
animalización de personas, con la desproporción semántica entre la expresión utilizada y la realidad evocada. En
segundo lugar el uso magistral del lenguaje en todos sus registros con una permanente deformación idiomá-
tica; mezcla la forma discreta, refinada y hasta pedante, con las expresiones más vulgares o la jerga más oscura y
castiza, el habla de la taberna, de la delincuencia, del prostíbulo, etc.
Asimismo es magistral el uso de la ironía y el sarcasmo y con un lenguaje rico, sigue la misma intención de
Quevedo en sus Sueños, revelando lo absurdo de una sociedad grotesca que vive de las apariencias. Critica, así,
todos los estamentos sociales, las instituciones oficiales y académicas. Muestra, en definitiva, las pasiones y frus-
TEMAS DE SELECTIVIDAD 16
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
traciones más profundas del ser humano y de la sociedad española contando con un lenguaje espectacularmente
expresivo.
de Federico García Lorca, etc.); buscan la perfección de los clásicos, en especial de Góngora, que les inspira pro-
fundamente durante algún tiempo:
Segunda etapa: La crisis económica de 1929, final de la Dictadura de Primo de Rivera y la instauración de
la República llevan a la mayoría de los autores a intervenir directamente en política; algunos se afiliaron a partidos
políticos y colaboraron con iniciativas culturales de izquierda.
Se inicia así un proceso de rehumanización que intensifica el compromiso social de los poetas de la Gene-
ración del 27 y hace que se interesen por la lírica de Antonio Machado, alejándose de la obra minoritaria y
hermética de Juan Ramón Jiménez. Esto coincide con la irrupción del Surrealismo, que da preferencia a los sen-
timientos humanos, se utilizan temas propios de este «ismo» (la libertad, el amor, los sueños, la angustia existen-
cial...) y se elaboran imágenes insólitas:
La influencia directa de Pablo Neruda, que reside por esta época en nuestro país, fue relevante en el cam-
bio de actitud de la generación, abogando una estética de denuncia que alejara al poeta de la poesía pura.
Tercera etapa: Desde la Guerra Civil, el grupo se dispersa. Algunos poetas han muerto (García Lorca);
otros permanecen en España (Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre y Gerardo Diego), tutelando a las nuevas
generaciones de poetas y evolucionando, en algunos casos, hacia lo que se llamará después la poesía desarraigada;
otros se exilian (Rafael Alberti, Luis Cernada, Pedro Salinas...) y reflejan en sus obras la nostalgia de una tierra
perdida y lejana. La evolución personal de cada uno les encamina hacia estéticas muy distintas; no obstante, to-
dos coinciden en retomar los temas humanos, ahora agudizados por el sufrimiento de la guerra y sus consecuen-
cias inmediatas (exilio, censura y miseria).
B) "Comedias imposibles". Así denominó el propio Lorca dos de sus obras más simbólicas y más difíciles
de interpretar y representar: El público y Así que pasen cinco años. Hay en ellas una fuerte dosis de surrealismo. Están
en relación con la poesía de Poeta en Nueva York y tienen una gran complejidad de símbolos cuya interpretación es
muy compleja.
C) Tragedias de tema social
En 1927 escribe en verso, influido por el modernismo, Mariana Pineda, la heroína que muere por defender la
libertad. Esta obra se desarrolla en Granada y alterna dos de los grandes sentimientos lorquianos: el amor y la
libertad.
Las tragedias de tema social han sido las más representadas, como Bodas de sangre, escrita en prosa con largos
pasajes en verso de tipo popular. A partir de un suceso real, Lorca crea esta tragedia de la novia que es raptada el
mismo día de la boda por un antiguo amante. La fuerza poética del lenguaje utilizado por se despliega llenos de
significación: la luna, la muerte, el cuchillo o el caballo.
Yerma está centrada en la obsesión de una mujer estéril por ser madre. Sin apenas acción, la obra refleja el
conflicto interior de la protagonista. Su frustración la lleva a matar a su marido.
Doña Rosita la soltera o el lenguaje de las flores nos presenta la melancolía de una solterona ante el paso del tiem-
po mientras espera inútilmente la llegada del amor. La acción se desarrolla en Granada y de nuevo el simbolismo
de las flores y los colores son los protagonistas.
La casa de Bernarda Alba, su última obra, representa la cima de su teatro. En este “drama de las mujeres de los
pueblos de España” la acción transcurre en el interior de la casa de Bernarda, allí se desarrolla el conflicto de las
hijas de la protagonista que acaban de perder a su padre y a las que se les impone un luto de ocho años. En ese
espacio cerrado y opresor cada una de las muchachas, cuyos nombres son también simbólicos: Angustias, Marti-
rio, Magdalena, Adela...., sufren los odios, las pasiones y las envidias. La tragedia se produce cuando Pepe el Ro-
mano pretende casarse con la hija mayor, Angustias, y las dos pequeñas se enamoran de él. Sólo la menor, Adela,
se revela frente a la autoridad materna y mantiene relaciones con Pepe. La tragedia se desencadena cuando se
desatan los celos de Martirio sobre Adela. La madre dispara contra Pepe, ante lo cual Adela se suicida.
16. ALBERTI
Rafael Alberti (1902), nacido en Puerto de Santa Maria, Cádiz, vivió en Madrid desde los quince años hasta
su exilio en 1939 en Argentina e Italia y regresó a España en 1977. Pintor y poeta, su obra en verso se caracteriza
por las tonalidades cromáticas y por el perfecto manejo del ritmo y la musicalidad enraizados en la tradición es-
pañola.
POESÍA
Su obra poética constituye la expresión de experiencias vitales centradas en algunos temas como:
La nostalgia: Por el paraíso perdido (primero, por el mar de Cádiz, y más tarde, por su país) Esta añoranza
incluye también a amores y amigos.
La angustia: Producida por la pérdida del paraíso y la necesidad de una nueva búsqueda.
Lo social: La historia le lleva a comprometerse abandonando los temas individuales a favor de otros que
contemplan la realidad española.
Su evolución poética es paralela a la de Lorca, pero en sus versos mantiene unas constantes: las imágenes
plásticas (relacionadas con su vocación pictórica), la musicalidad y la connotación que encierra las palabras, con
una métrica muy variada desde el versículo libre, a los metros populares y clásicos.
A) Se inicia con una estilización de las formas tradicionales y populares en Marinero en tierra (Premio Na-
cional de Literatura, 1924), sorprendente en su madurez y belleza, y prosigue en La amante y El alba del alhelí.
B) Una segunda etapa se abre con Cal y canto (1927), de caracteres ultraístas y con ecos de Góngora, y
culmina con Sobre los ángeles (1929), libro surrealista donde, con motivo de una profunda crisis personal, ideológi-
ca y religiosa, el poeta muestra la lucha dialéctica de su interior y de las fuerzas del subconsciente. También es
vanguardista Yo era un tonto y lo que he visto me ha hecho dos tontos, inspirado por el cine mudo cómico, pero susten-
tado en la melancolía, el absurdo y la tristeza.
C) En un tercer momento el poeta humaniza sus versos acorde con el momento histórico y político de la
República y la Guerra Civil, unas veces al servicio de las ideas y otras en favor de la solidaridad: Sermones y mora-
das, Entre el clavel y la espada (muestra de la disociación entre la creación lírica y el compromiso político) o Coplas de
Juan Panadero. No hemos de olvidar algunos hermosos libros fruto de su pasión artística, A la pintura, o de la nos-
talgia de España, Retorno de lo vivo lejano.
Su poesía del exilio supone el retorno a las formas tradicionales y el dominio de la nostalgia derivada del ale-
jamiento de la patria: A la pintura y Roma, peligro para caminantes son las cumbres de este período. Después de su
vuelta a España Alberti ha seguido publicando. Libros como Canciones para Altaír o la continuación de La arboleda
TEMAS DE SELECTIVIDAD 19
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
perdida evidencien todavía su vitalidad creadora. Sus últimos libros presentan casi siempre la forma de diario:
Versos sueltos de cada día.
TEATRO
Alberti refleja en su teatro las mismas inquietudes que en su poesía. El romancero, el guiñol, el auto sacra-
mental, el sainete trágico, el esperpento son las varias posibilidades de que se sirve Alberti en sus obras teatrales,
siempre conducentes a un propósito de renovación estilística. Las circunstancias históricas impidieron que sus
obras fueran conocidas en España y muchas de ellas se estrenaron anos después de ser escritas. Podemos distin-
guir tres épocas:
1) Inicios: Tras su primera obra, La pájara pinta, comienza su teatro vanguardista en el que destaca El hombre
deshabitado, con la que se acerca al surrealismo imperante; se trata de una actualización del auto sacramental que
presenta de modo simbólico la creación del hombre, su culpa y su castigo.
2) Teatro comprometido: Caracterizada por el didactismo ideológico sobre todo la 2ª República y la Gue-
rra Civil, tiene escaso valor destacando sólo Fermín Galán. Tanto esta etapa como la anterior presentan serias
deficiencias formales, sólo superadas en el exilio.
3) Tras la guerra civil. Escribe El adefesio, que le acerca a la técnica esperpéntica, entre la tradición y la far-
sa. Estrenada en Buenos Aires, recrea un ambiente represivo donde se mezclan mitos y supersticiones. Vuelve al
teatro político con Noche de guerra en el masco del Prado, en la que mezcla dos momentos históricos en los que
sobresale el heroísmo del pueblo madrileño: la guerra de la independencia (1908) y la resistencia de Madrid ase-
diada por las tropas de Franco en 1936, está próxima al teatro del alemán Brecht, creador del teatro épico de
orientación marxista.
TEMAS DE SELECTIVIDAD 20
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
ETAPAS
La primera etapa, hasta 1936, representa un intento de otorgar unidad a toda su producción poética: el au-
tor reunió la poesía de esta primera época en un único libro, La realidad y el deseo, en el que incorporó, seleccio-
nando y modificando, toda su obra anterior. Se pueden diferenciar en ella tres momentos:
Fase inicial, en la que busca un estilo propio (Perfil del aire).
Fase surrealista, con influencia vanguardista. (Los placeres prohibidos);
Fase de consolidación, en la que aúna distintas influencias y adquiere su propia impronta. Con la obra antes
mencionada.
Segunda etapa, en el exilio, acentúa su amargura vital con la nostalgia por la patria lejana y la evocación de
su infancia. Cierra su producción poética Desolación de la Quimera, que se tiene por el libro más influyente en los
poetas posteriores.
LA NOVELA ACTUAL
La respuesta al experimentalismo ha sido contundente. Los novelistas han vuelto a la tradición, han recupe-
rado muchos de sus procedimientos y han escrito historias transparentes que han devuelto el optimismo al lector.
El aumento espectacular del número de lectores ha sido, sin duda, el aspecto más esperanzador de nuestra nove-
la.
Esta situación ha sido posible por varias causas: la simplificación de las estructuras narrativas; la propuesta
firme de recuperar el argumento, la trama y los personajes, y de contar una historia cerrada y continua; la utiliza-
ción de las personas narrativas tradicionales, primera y tercera, sin mezcla de ambas, y mucho menos con la se-
gunda; la presencia de los diálogos; el abandono de las intenciones ideológicas o políticas.
Los novelistas se han propuesto contar historias, con una actitud y una finalidad específicamente literarias,
bien a través de la fantasía o la imaginación, e incluso el humor, bien con tendencia al realismo. Así pues, aunque
perduraron novelas herederas del experimentalismo, en general los mejores novelistas de estos años se han inclina-
do por el neorrealismo o por nuevas tendencias del realismo de muy variados matices.
Neorrealistas han sido las últimas novelas de Delibes, Torrente, Marsé, Fernández Santos y Martín Gai-
te, pero también las de los autores nuevos. Relacionadas con el neorrealismo están la novela histórica de Eduardo
Alonso (El insomnio de una noche de invierno) y o la novela de intriga de Vázquez Montalbán (Los mares del sur, 1979) y
Antonio Muñoz Molina (El invierno en Lisboa).
Pero tal vez sea Eduardo Mendoza el mayor responsable de la recuperación del lenguaje narrativo en la
novela de los últimos años, e impulsor de las nuevas tendencias (intriga, histórica y neorrealista), desde su prime-
ra y madura novela La verdad sobre el caso Savolta, narración total que alterna lo histórico, lo social y lo realista con
la intriga policial esperpéntica. Luego ha publicado, entre otras, La ciudad de los prodigios y Una comedia ligera.
narda Alba, de Federico García Lorca. Además, se restituyen a la escena española los textos prohibidos del pasa-
do inmediato: obras de Antonio Buero Vallejo, Francisco Nieva, Fernando Arrabal o Antonio Gala están ya
consagrados y triunfan en crítica y público.
B) Autores noveles: Surgen nuevos autores que tratan los problemas de la sociedad contemporánea, como
la droga, la violencia o el paro. Algunos recuperan formas clásicas como el sainete o la farsa. Entre otros José
Sanchís Sinisterra con ¡Ay, Carmela! , José Luis Alonso de Santos con Bajarse al moro o F. Fernán Gómez con
Las bicicletas son para el verano.
C) Grupos estables de teatro: Los grupos de teatro independiente se profesionalizan, formando compañ-
ías estables, ligados en su origen a las distintas autonomías: Els Joglars o Els Comediants en Cataluña o La
cuadra en Andalucía.
Para ello recurrieron a una técnica en cierto modo innovadora: el objetivismo conductista, que cedía el peso del
argumento a los diálogos de los personajes, sin que el autor interviniera apenas.
La mejor novela de la tendencia socialrealista es Central eléctrica, de Jesús López Pacheco, cuyo lirismo se
distancia del prosaísmo general de esta tendencia. También en un nivel superior a la media socialrealista se sitúan
las primeras novelas de Alfonso Grosso, La zanja y Un cielo difícilmente azul, publicadas en 1961, protagoniza-
das por un personaje colectivo y escritas en un estilo barroco que siguió caracterizando su producción. Varios de
sus libros tratan aspectos socialmente controvertidos de su Andalucía natal: la trilogía Giralda en la que se evi-
dencien las concesiones al lector para ser entendido con más facilidad.
Juan García Hortelano firmó dos de las novelas del socialrealismo más reconocidas, en las que utilizaba la
técnica conductista: Nuevas amistades (1959) y Tormenta de verano. Con su obra más ambiciosa, Gramática
parda (1982), se sumó a los autores interesados en la metaliteratura.
LA POESÍA
Aunque en los años cuarenta se detecta una orientación realista próxima a lo social, es en el decenio poste-
rior cuando se impone, para sobrevivir en parte de los sesenta. En esta poesía realista prima el tema sobre la
forma, se elimina la imaginación y se opta por un léxico sencillo y hasta prosaico. En su derivación, la poesía
social, la subjetividad y las vivencias individuales quedan desterradas en favor de lo colectivo.
Gabriel Celaya atraviesa por cuatro fases diferentes, recordadas por él mismo: el surrealismo, el existencia-
lismo, la poesía social y la poesía personal. Antes de la guerra se fechan los textos de la fase surrealista, publica-
dos en los años cuarenta: La soledad cerrada y en esas mismas fechas se aproxima al existencialismo: Tranquila-
mente hablando (1947). Pronto se decantará por la lírica social, sencilla, coloquial y hasta prosaica. Cantos iberos
(1955) incluye el poema «La poesía es un arma cargada de futuro», que resume la poética socialrealista. En los
sesenta predominan los libros misceláneos, amorosos, metafísicos y localistas: Baladas y decires vascos. Empieza
así su etapa personal más desesperanzada y lejana de las ideologías: Cantos y mitos.
Blas de Otero parte del existencialismo cristiano de Cántico espiritual (1942), pero doce años más tarde en
Ancía la religiosidad incorpora componentes de protesta que justifican su consideración como libro desarraigado.
El título está formado con la primera y la última sílabas de lo dos que lo integran. Uno de sus poemas, «A la in-
mensa mayoría», parece apuntar al destinatario de Pido la paz y la palabra, cuyo contenido crítico se acentúa en
Que trata de España, otro libro que ejemplifica el lenguaje prosaico del socialrealismo.
José Hierro se inició en la lírica existencial, pero ya proponía en Quinta del 42, una poesía realista. Sin em-
bargo, en él domina más lo individual. Su Libro de las alucinaciones se despegó de la rigidez realista que aún
imperaba entonces y anunció el mundo novísimo. Desde entonces optó por una escritura esporádica Agenda,
hasta publicar su Cuaderno de Nueva York (1998).
TEMAS DE SELECTIVIDAD 26
CARPETA DE TEXTOS
PONENCIA DE LENGUA
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA BACHILLERATO
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN A)
TEXTO
PREGUNTAS
1. Escriba un breve resumen del texto (Puntuación máxima: 1 punto.)
2. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos.)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos.)
4. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento:
Con los primeros lirios
y las primeras rosas de las huertas,
en una tarde azul, sube al Espino,
al alto Espino donde está su tierra...
b) Explique los valores morfosintácticos de la adjetivación en los siguientes fragmentos:
1) es tan bella y dulce.
2) viejos olmos.
3) hojas nuevas
4) las acacias estarán desnudas.
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Describa los principales rasgos de la creación literaria de Antonio Machado y su relación con las tendencias y
estilos de la época.
b) Describa las características de género de la poesía lírica.
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 1
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA BACHILLERATO
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
Escribo esta columna dentro de un avión parado en mitad de una pista cubierta de nieve: parece una ballena atrapada
por los hielos polares. Llevo tres días dando tumbos por aeropuertos de países mediterráneos repentinamente transmutados en
Groenlandia. Ahora estoy en Salónica (Grecia), y la tormenta ruge alrededor, convirtiendo el mundo en una nada blanca y
espectral.
Estamos a la espera (y en la desesperación) de despegar, de hundirnos en ese cielo congelado como quien se tira a
un pozo. Cuando el miedo merodea y se atisba la posibilidad del propio fin, a los humanos nos da por ponernos fastidiosamente
metafísicos: muchas filosofías y muchos dioses, si no todos, han nacido del estrujón de un ataque de pánico. Yo no puedo ser
menos en esta noche glacial y en la insegura tripa de la ballena de hierro, y, mientras las alas del avión se escarchan y tiemblan
(pero desde luego menos que mi ánimo), me pongo a rumiar pensamientos obvios sobre la fragilidad del mundo, lugares
comunes que en estos momentos de fatiga y agobio me parecen verdades luminosas, a saber: que por debajo de las cosas se
agita el abismo, y que nuestra cotidianidad, en apariencia tan sólida, no tiene más consistencia que una tenue y esponjosa
telaraña. [...] No necesitamos guerras ni terremotos para que la vida se haga trizas. Basta con un poco de nieve inesperada,
con tres o cuatro míseros días de tormenta, para que los aeropuertos se conviertan en campos de concentración, para que las
sociedades se paralicen, para que las ciudades ricas y seguras bordeen la catástrofe. El caos es una bestia íntima que vive
pegada a nuestra sombra.
Pienso todo esto en el avión, en mitad del hielo intransitable, mientras espero la orden de despegue, o la de
desembarco, o el accidente que acabará conmigo, porque los aviones provocan más ideas mortuorias que los camposantos.
Pero en cuanto salga de aquí haré lo posible por olvidar esto que ahora me parece tan evidente: que lo único que sabemos con
seguridad en este mundo incierto es que la muerte, cazadora paciente, nos aguarda.
PREGUNTAS
1. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto.)
2. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos.)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos.)
4. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento: Cuando el
miedo merodea y se atisba la posibilidad del propio fin, a los humanos nos da por ponernos fastidiosamente
metafísicos.
b) Indique los diferentes valores de la partícula que en el siguiente fragmento: lugares comunes que en estos
momentos de fatiga y agobio me parecen verdades luminosas, a saber: que por debajo de las cosas se agita
el abismo, y que nuestra cotidianidad, en apariencia tan sólida, no tiene más consistencia que una tenue y
esponjosa telaraña.
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) El periodismo español en el siglo XX.
b) Los subgéneros periodísticos. La columna.
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN A)
TEXTO
PREGUNTAS
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
Por raro y anacrónico que parezca, hay desgracias a las que, por alguna postura, se les escapa un halo positivo. Y
está llegando el momento en que todos tengamos que bendecir aquel aciago momento de triste recuerdo en que las primeras
manchas de malhadado fuel empezaron a mancillar las playas gallegas. Gracias a las desgracias de mariscadores, marineros y
percebeiros, el hundimiento de una gabarra en la Bahía de Algeciras se ha convertido en noticia de primera magnitud, ha
concentrado a políticos de todas las administraciones, alertado a los técnicos y puesto a prueba todas las medidas de seguridad
habidas y por haber. Gracias a las desgracias del pueblo gallego, los gobiernos central y andaluz han empezado a ver la realidad
que se oculta tras los vaticinios de ecologistas y ayuntamientos campogibraltareños sobre la peligrosa sombra que se cierne
sobre las aguas del Estrecho.
Gracias a las desgracias que padecen la flora y la fauna de la Costa de la Muerte, se está atendiendo con
preocupación a las decenas de aves que cada año aparecen muertas en las costas andaluzas, se empieza a observar la
degradación medioambiental que sufren nuestros fondos marinos y se otea con desvelo el horizonte para certificar que el
alquitrán también mancha nuestras orillas hace décadas. Y mire usted por dónde que hasta para emular desgracias hemos
tenido suerte: porque no se ha escapado el fuel de los tanques de la embarcación, porque sólo está a medio centenar de metros
de profundidad, porque el lugar donde se hundió la gabarra es el mejor de todo el Estrecho y, además, llueve sobre mojado...
Pero qué pena más grande que la atención a la degradación medioambiental, la prevención ante acontecimientos
contaminantes, las sanciones a los desalmados armadores, y las ayudas a esas zonas dejadas de la mano de Dios, sólo lleguen
después de una desgracia de las proporciones del «Prestige», el «Venamagna» o el «Spabunker IV». Qué pena haber tenido
que sufrir...
Mar Correa, ABC
PREGUNTAS
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(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN A)
TEXTO
PREGUNTAS
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
«Los tiempos cambiarán de forma y de color», según la canción de Casablanca. El heredero de la corona
de Holanda se ha casado en Amsterdam con una plebeya. A los príncipes les tiran las plebeyas. (...) A los hijos de
familia no les gusta la familia y la contrarrestan con el botellón. ¿Quiere esto decir que los tiempos cambian? Más
que cambiar, giran, dan vueltas para que estemos más distraídos. Los reyes y príncipes fueron alguna vez plebeyos,
porque la nobleza nace de una batalla ganada o perdida y no de ningún derecho divino. Lo que pasa es que nos
gusta sentirnos protagonistas de los grandes azares de la Historia, pero la Historia varía poco.(...)
A los hijos de familia, que no tienen otro título, les cae muy mal eso de tener una familia y se toman la
revancha mediante el botellón, que no es un vicio colectivo y generalizado sino una manera económica de beber
más y más barato. Pero, con todos estos cambios y trueques ¿qué es lo que está pasando en España? Distinguía
Ortega entre ideas y creencias. Las ideas sirven para hacer política, para hacer inventos, para hacer niños, pero un
pueblo camastrón, como el nuestro, prefiere quedarse arregostado en las creencias, que son los saberes
remanentes del gentío. Creencia y no idea es la patria, sobre todo la vasca; creencia es la Virgen del Rocío,
amenazada la pobre con próxima visita de Carmina Ordóñez; creencia es la parroquia, románico puro que está ahí
desde los románicos. Con todas estas creencias y otras, (...) se vive tan ricamente en la España profunda, de modo
que nuestra opinión, y creo que la de Ortega, consiste en aportar nuevas ideas y rechazar las viejas creencias. Este
o aquel Príncipe, (...) la gente reciente del botellón, etc., traen la resolución orteguiana de las ideas por sobre la
involución milenaria de las creencias. Los príncipes, las plebeyas, los prelados, las mocedades y el gentío están
cambiando de forma y de color, y a esta renovación paulatina o precipitada de las cosas es a lo que temen los
izquierdistas de derechas, los tradicionalistas ilustrados y los que no tienen otras letras que las Letras del Tesoro. Ni
España ni el mundo se vienen abajo. Las viejas de sonotone dicen que ya no hay costumbres. Llaman costumbres a
las antiguas creencias. Pero uno está con el negro Sam de la peli: «Los tiempos cambiarán...»
Los tiempos cambiarán (Francisco Umbral)
PREGUNTAS
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN A)
TEXTO
PREGUNTAS
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
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Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
VIEJA. Eres demasiado joven para oír consejo. Pero mientras esperas la gracia de Dios debes ampararte en el
amor de tu marido.
(F. García Lorca, Yerma)
PREGUNTAS
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OPCIÓN A)
TEXTO
- ¿Pero puede saber nadie cómo será su descendencia? Ahí tengo yo un amigo enfermo, estropeado, que ha tenido
hace poco una niña, sana, fortísima.
- Eso es muy posible. Es frecuente que un hombre robusto tenga hijos raquíticos, y al contrario; pero no importa. La
única garantía de la prole es la robustez de los padres.
- Me choca en un antiintelectualista como usted esa actitud tan de intelectual –dijo Andrés.
- A mí también me choca en un intelectual como tú esa actitud de hombre de mundo. Yo te confieso, para mí nada tan
repugnante como esa bestia prolífica, que entre vapores de alcohol va engendrando hijos que hay que llevar al
cementerio o que si no van a engrosar los ejércitos del presidio y de la prostitución. Yo tengo verdadero odio a esa
gente sin conciencia, que llena de carne enferma y podrida la tierra. Recuerdo una criada de mi casa: se casó con un
idiota borracho, que no podía sostenerse a sí mismo porque no sabía trabajar. Ella y él eran cómplices de chiquillos
enfermizos y tristes, que vivían entre harapos, y aquel idiota venía a pedirme dinero creyendo que era un mérito ser
padre de su abundante y repulsiva prole. La mujer, sin dientes, con el vientre constantemente abultado, tenía una
indiferencia animal para los embarazos, los partos y las muertes de los niños. ¿Se ha muerto uno? Pues se hace otro,
decía cínicamente. No, no debe ser lícito engendrar seres que vivan en el dolor.
PREGUNTAS
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(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
MARIBEL. Dime una cosa, Rufi... A ti te parece mal y raro y peligroso que mi novio me traiga a su casa. Y en cambio
no te da miedo que un señor acaso desconocido te lleve a pasar dos días a un parador de la Sierra...
RUFI. Pues claro que no. Porque ese señor no me ha dicho que se va a casar conmigo.
MARIBEL. Entonces, según tú, lo peligroso de Marcelino es que me haya dicho que se va a casar.
PILI. Pues naturalmente. Un señor que propone eso es siempre peligroso.
MARIBEL. ¿Por qué?
RUFI. Porque puede ser un anormal. Una persona sana, que va de buena fe, no propone esas cosas raras.
PILI. Lo que te pasa a ti es que tienes mentalidad deformada.
NINÍ. No se lo proponen a las chicas decentes, de modo que figúrate a nosotras. ¡Ja, ja!
MARIBEL. Yo no soy como vosotras...
RUFI. ¡Oye, guapa!
PILI. ¡Atiza! ¡Otra vez se le subió el pavo!
RUFI. A ti lo que te pasa es que estás enamorada de Marcelino. Confiésalo.
MARIBEL. ¡Pues sí! ¿Qué pasa? ¿Es que no tengo derecho a enamorarme? ¿Y él? ¿Es que no puede enamorarse
también de mí?
PREGUNTAS
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 10
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA BACHILLERATO
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN A)
TEXTO
OLOR DE JAZMÍN
PREGUNTAS
16. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto.)
17. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos.)
18. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos.)
19. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Explique las funciones sintácticas que desempeñan los elementos que aparecen en el siguiente
fragmento: Son como dos serpientes que salen, entre rosas, / los chorros apretados y tibios de
tus brazos.
b) Indique el significado de las siguientes palabras: livianas, crepuscular, arrullando, anhelo.
20. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Principales rasgos de la creación literaria de Juan Ramón Jiménez.
b) La lírica española del siglo XX hasta 1939.
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 11
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
Lo he leído en los informes de la sociedad estatal para la adaptación al euro o de las organizaciones
empresariales; se lo he oído a Rodrigo Rato; pero hasta ahora no me lo he creído.
Ahora es cuando de verdad me consta que el euro está perfectamente integrado en nuestros hábitos. De
momento ya hay chistes sobre el euro. Las realidades no existen hasta que el español las incorpora a sus chistes.
La Monarquía, por ejemplo, no estuvo de verdad restaurada y consolidada hasta que empezaron a circular chistes
sobre el Rey, a quien por cierto le encanta que se los cuenten. Ahora, cuando todo el mundo ha empezado a saber
por qué al billete de 500 le llaman el Bin Laden es cuando de verdad el euro ha arraigado.
Aunque la máxima constatación del curso real de la nueva moneda la acabo de obtener de una fuente para mí
tan importante como The Wall Street Journal: un limpiabotas, lo que en mi pueblo llamamos un betunero. En mi
pueblo aún quedan esos centros culturales refinadísimos que son los salones de betunería, donde no solamente va
uno a lustrarse los zapatos, sino, en charlita con el limpiabotas, a saber cómo va el mundo. En la Puerta de la Carne
sevillana, que para mí es como decir en el parqué de la Bolsa, el euro acaba de obtener carta de naturaleza.
Mientras te limpias los zapatos, el betunero te habla de cómo va el Betis (...) y al final, cuando ha terminado y le
preguntas cuánto es, confirmas que la moneda única está más arraigada que lo que señalan todas las encuestas
macro y microeconómicas. Porque el betunero te dice:
―Son tres euritos...
Ahora es cuando de verdad me creo que esto marcha. Cuando para los limpiabotas cien duros son tres euritos,
con el diminutivo afectuoso. El euro es una cosa distante, impuesta por el Banco Central Europeo, al cambio, por los
alemanes. Pero el eurito sí que es nuestro. Suena como a “durito”. Lo que no sé es cómo resultará en tierras que no
hacen el diminutivo en “ito” sino en “ico”, por ejemplo en el antiguo reino de Aragón o en Granada, la tierra del
chavico. Allí escribes como mayúscula el diminutivo de la moneda y es que te sale un rey godo: Eurico.
Mejor. Algo de recuperación de nuestra identidad histórica tenía que haber para compensar tanta entrega de
nuestra cultura como sacrificio en el altar del europeísmo.
Tres euritos y un rey godo (Antonio Burgos)
PREGUNTAS
1. Escriba un breve resumen del texto ( Puntuación máxima: 1 punto.)
2. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. ( Puntuación máxima: 2 puntos.)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)
4. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima. 2 puntos.)
a. Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente
fragmento:
La Monarquía, por ejemplo, no estuvo de verdad restaurada y consolidada hasta que empezaron
a circular chistes sobre el Rey, a quien por cierto le encanta que se los cuenten.
b. Explique el valor morfosintáctico de los pronombres siguientes:
1. hasta ahora no me lo he creído.
2. Las realidades no existen hasta que el español las incorpora...
3. el Rey, a quien le encanta que...
4. al billete de 500 le llaman...
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima. 2 puntos.)
a. El periodismo español del siglo XX.
b. Describa las características de género de la columna periodística
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN A)
TEXTO
PREGUNTAS
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(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
Desde finales de los noventa, en Japón aumenta el número de los hikikomori, los "enclaustrados". Esta
población, formada por adolescentes y por jóvenes entre los 20 y los 30 años, se caracteriza por encerrarse en sus
cuartos y no salir en meses. Entre los cientos de miles en esta situación se encuentran los otaku, que ya ganaron
fama llevando hasta la exacerbación el aislamiento con los walkman. Ahora, además, se suman especies diferentes
y nuevas. Se trata, en conjunto, de criaturas, pasivas como bultos, que creen haber visto todo lo que había por ver y
desdeñan cuanto ocurra más allá de sus cuatro paredes. ¿Salir para qué? Son, en su mayoría, hijos de empleados
medios que llevan una vida media, telespectadores de programas mediocres que compran en supermercados con
descuento, veranean en playas atestadas y duermen los domingos hasta la hora de comer. (...) Han decidido, en fin,
cambiar el exterior, rutinario y hacinado, por una vida en el interior. Tampoco por una vida interior porque, según
afirman los psicólogos, los hikikomori eluden implicarse en una experiencia que les requeriría desgastes y conflictos.
Se enclaustran, pues, no para orar, sino para no gastar. Para ahorrarse la vida que les caería encima si siguieran
los pasos establecidos y de cuya fatalidad procuran defenderse, mediante el antagonismo de su indiferencia.
Efectivamente, la desaparición de las utopías ha desencantado notablemente el mundo (o la excitación por vivir),
pero hasta hace poco, el afán de hacerse famoso o comprar muchos bienes de lujo habían llenado parte del vacío.
¿No ocurre ya así en Japón? Los hikikomori, contemplados a simple vista, parecen vegetales y, por lo tanto, más
simples que cualquier animal, pero observados con otros ojos, su lela compostura resulta orgánicamente justa: la
clase de vida que se les ofrece, en cuanto parte de la gran masa, no merece el precio que el sistema les reclama.
De modo que una de dos: o la calidad mejora o los hikikomori, como seres humanos, no darán más que cero de sí.
PREGUNTAS
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OPCIÓN A)
TEXTO
PREGUNTAS
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(Lengua Castellana y
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OPCIÓN B)
TEXTO
Esta mañana han llegado a mi ordenador ocho mensajes electrónicos. Cuatro procedían de desconocidos,
mensajes indeseados, y algunos indeseables, que he borrado sin leer. Los otros cuatro eran de amigos y conocidos
que me ofrecían informaciones concretas, me planteaban demandas o respondían a solicitaciones mías. Hoy
también el cartero ha dejado en casa un fajo de correspondencia postal, una buena parte comercial y administrativa,
y la mayoría pura propaganda. Pero ninguna carta personal. De hecho hace semanas y quizá meses que no he
recibido una carta, quiero decir un papel escrito un poco extenso con una firma al final.
La conclusión parece fácil de extraer. El mensaje electrónico está sustituyendo a la carta. Y con notable ventaja
además, porque llega mucho más rápido y porque la respuesta puede ser inmediata. Y la combinación del mensaje
e internet abre posibilidades de comunicación inimaginables en otro tiempo. Entre los que he recibido hoy, uno
procedía de la capital de la Manchuria, donde alguien había leído por internet un artículo mío publicado el día
anterior en un diario barcelonés y me hacía un comentario al respecto. (...)
La carta, en principio, tenía contenidos más amplios, informaba sobre la situación del escritor y de su entorno,
exponía intenciones y sentimientos, era en definitiva más personal. De forma que a pesar de que era más lenta en
llegar, una vez que llegaba, su presencia producía una mayor intimidad entre el escritor y el receptor, (...). Se podía
leer, mejor devorar, de corrido y se podía esperar el momento más apropiado para leerla o para releerla, y se podía
incluso guardarla como prenda que resistiría el paso del tiempo. En un rincón de algún cajón descansaban las
cartas de los tiempos del noviazgo, las primeras cartas de los hijos, la correspondencia con un amigo que se fue al
extranjero, las postales que mandaban amigos y conocidos cuando se iban de viaje...
PREGUNTAS
Se podía leer, mejor devorar, de corrido y se podía esperar el momento más apropiado para
leerla o para releerla, y se podía incluso guardarla como prenda que resistiría el paso del tiempo.
En un rincón de algún cajón descansaban las cartas de los tiempos del noviazgo, las primeras
cartas de los hijos, la correspondencia con un amigo que se fue al extranjero....
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos)
a) Explique las características más importantes del lenguaje periodístico.
b) Describa las características de los principales subgéneros periodísticos.
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(Lengua Castellana y
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OPCIÓN A)
TEXTO
PREGUNTAS
6. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto.)
7. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos.)
8. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos.)
9. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
c) Explique las funciones sintácticas que se establecen entre los elementos del siguiente
fragmento:
No me recuerdes el mar,/ que la pena negra brota
en las tierras de aceituna / bajo el rumor de las hojas.
d) Explique los valores de que en los siguientes fragmentos:
5. ¿a ti qué se te importa?
6. caballo que se desboca
7. ¡Qué pena tan lastimosa!
8. No me recuerdes el mar,/ que la pena negra, brota.
10. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
c) Describa los principales rasgos de la creación literaria de Federico García Lorca.
d) Describa las características de la Generación del 27.
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Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
¿Quién no ha sentido el anhelo irreprimible de adquirir un coche en el Estado de Oregón, USA? Pues es
fácil: una vez allí, se consulta una revista dedicada a cars, y en ella se encontrará este anuncio resolutivo: “No
Credito Mal o buen Credito todos reciviran el buen Trato que se meresen Aquí en Broadway Toyota Fabor de hablar
para su cita al #2841105 Pregunte Por el Señor NoeENriquez Que estara a sus ordenes acistiendo ala comunida
Hispana. Se habla español”.
Un paisano que ha estado en semejante lugar me envía una página con ese aborto de final tan patético,
para no tener que creerlo a pura fe. ¿Quién está interesado en mantener a muchos hispanos en tanta indigencia
mental? ¿Y hacemos algo eficaz por remediar esa desdicha quienes sí estamos concernidos? [...]
Y es así como suele tratarse nuestra lengua por esos mundos; algunas veces he llamado la atención sobre
tamaño ultraje, especialmente asiduo en las instrucciones –enigmáticas normalmente– para el manejo de cualquier
invención que nos hace más civilizados. Tengo ante los ojos el envase de una especie de cosa llamada Disk File 80,
que, como su nombre indica, sirve para archivar ochenta disquetes de tres pulgadas y medía. Y ¿cuál es la ventaja
de esa útil manufactura? Hela: “Ahorha espacio”. No creo que el Gobierno debiera permitir la venta en España de
productos que entran haciendo una higa a nuestro idioma; ningún Gobierno hispano debiera permitirlo. Pero
supongo que ni siquiera un desdén compasivo causaría proponer a nuestro Parlamento algo parecido a una ley de
defensa del idioma similar a la de Francia. [...]
El asunto no es de broma: licenciados universitarios desconocen qué significan golpe bajo, rabo entre
piernas, manga ancha o francotirador. Insisto en lo de licenciados universitarios; y, además, con oficio de hablar o
escribir retribuido. La instrucción pública ha sufrido tantos ataques reformadores, que es hoy mustio collado. En esto
sí: o revolución o muerte.
Se habla español (Fernando Lázaro Carreter)
PREGUNTAS
1. Escriba un breve resumen del texto (Puntuación máxima: 1 punto.)
2. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos.)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)
4. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del
siguiente fragmento:
Tengo ante los ojos el envase de una especie de cosa llamada Disk File 80,
que, como su nombre indica, sirve para archivar ochenta disquetes de tres
pulgadas y media.
b) Escriba el significado de las siguientes frases del texto:
golpe bajo, rabo entre piernas, manga ancha, francotirador.
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) El periodismo español del siglo XX.
b) Describa las características de género del artículo de opinión.
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(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN A)
He vuelto a ver los álamos dorados,
álamos del camino en la ribera
del Duero, entre San Polo y San Saturio,
tras las murallas viejas
5 de Soria -barbacana
hacia Aragón, en castellana tierra-.
Esos chopos del río, que acompañan
con el sonido de sus hojas secas
el son del agua, cuando el viento sopla,
10 tienen en sus cortezas
grabadas iniciales que son nombres
de enamorados, cifras que son fechas.
¡Álamos del amor que ayer tuvisteis
de ruiseñores vuestras ramas llenas;
15 álamos que seréis mañana liras
del viento perfumado en primavera;
álamos del amor cerca del agua
que corre y pasa y sueña,
álamos de las márgenes del Duero,
20 conmigo vais, mi corazón os lleva!
PREGUNTAS
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(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
No había nadie en el bar salvo ellos dos, una pareja de adolescentes sentados frente a frente, bebiendo inocentes
refrescos de naranja. En la mesa entre los vasos habían dejado abiertos los teléfonos móviles, que sonaban a veces y
entonces él o ella se ponía a charlar alegremente con un ser ajeno e invisible mientras el otro se quedaba hierático. El
chico estaba muy enamorado de la chica, pero era incapaz de manifestarle su pasión. Sólo se atrevía a mirarla con
intensidad a los ojos y ella ya había captado las turbulencias del corazón de su amigo y también le amaba, pero no podía
ayudarle en nada, debido a su extremada timidez. Hablaban de cosas anodinas, sin comprometerse en absoluto. Las
palabras iban del uno al otro directamente a través de la vibración del aire sobre el mármol de la mesa. El chico
necesitaba declararle su amor y la chica esperaba que lo hiciera ya de una vez, un sueño imposible, porque entre ellos
había una barrera psicológica insalvable. (...) El corazón de los adolescentes tiene hoy un compartimento más. Se
compone de dos ventrículos, de dos aurículas y de un teléfono móvil, que también bombea sangre. De pronto, este joven
tímido y enamorado tuvo una inspiración. Usó el móvil para hablar con la chica que tenía delante sin dejar de mirarla
profundamente a los ojos. Cuando sonó la llamada la chica descolgó. La pareja comenzó a hablarse de forma
descarnada como si fueran invisibles. Ninguno de los dos ignoraba que a través de los móviles su voz se convertía en
ondas electromagnéticas, viajaba al espacio sideral y luego volvía para penetrar en el cerebro del otro. Brutalmente
desinhibido el chico le dijo que la amaba. La chica le contestó que todas las noches soñaba con él, pero sus expresiones
de amor sin amarras tenían dos vehículos: una voz recorría el aire sobre la mesa del bar por medio de la vibración
natural y sonaba terriblemente vulgar, la otra bajaba desde un satélite de la estratosfera cargada de libertad e
imaginación. "Te amo, te amo", -le decía el chico. "Oigo dos voces a la vez, ¿a cuál de ellas debo creer?", -preguntó ella.
El chico le dijo que creyera en el amor (...).
Manuel Vicent, El País
PREGUNTAS
1. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto)
2. Indique el tema y la organización de ideas en el texto. (Puntuación máxima: 2 puntos)
Brutalmente desinhibido el chico le dijo que la amaba. La chica le contestó que todas las noches
soñaba con él, pero sus expresiones de amor sin amarras tenían dos vehículos: una voz recorría el
aire sobre la mesa del bar por medio de la vibración natural y sonaba terriblemente vulgar, la otra
bajaba desde un satélite de la estratosfera cargada de libertad e imaginación. "Te amo, te amo"-le
decía el chico. "Oigo dos voces a la vez, ¿a cuál de ellas debo creer?"- preguntó ella.”
5. Desarrolle una de las siguientes opciones: (Puntuación máxima: 2 puntos)
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(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN A)
TEXTO
- No puede ser, Augusto, no puede ser. Ha llegado tu hora. Está ya escrito y no puedo volverme atrás. Te morirás.
Para lo que ha de valerte ya la vida..
- Pero ¡por Dios!...
- No hay pero ni Dios que valga. ¡Vete!
- ¿Con que no, eh? –me dijo-. ¿Con que no? No quiere usted dejarme ser yo, salir de la niebla, vivir, vivir, vivir,
verme, oírme, tocarme, sentirme, dolerme, serme. ¿Con que no lo quiere? ¿Con que he de morir, ente de ficción?
Pues bien, mi señor creador don Miguel, también usted morirá, también usted, y se volverá a la nada de que salió...
¡Dios dejará de soñarle! ¡Se morirá usted, sí, se morirá, aunque no lo quiera; se morirá usted y se morirán todos los
que lean mi historia, todos, todos, sin quedar uno! ¡Entes de ficción como yo; lo mismo que yo! Se morirán todos,
todos, todos. Os lo digo yo, Augusto Pérez, ente ficticio como vosotros, nivolesco, lo mismo que vosotros. Porque
usted, mi creador, mi don Miguel, no es más que otro ente nivolesco, y entes nivolescos sus lectores, lo mismo que
yo, que Augusto Pérez, que su víctima...
- ¿Víctima? –exclamé.
- ¡Víctima, sí! ¡Crearme para dejarme morir! ¡Usted también se morirá! El que crea se crea y el que se crea
se muere. ¡Morirá usted, don Miguel; morirá usted y morirán todos los que me piensen! ¡A morir, pues!
Este supremo esfuerzo de pasión de vida, de ansia de inmortalidad, le dejó extenuado al pobre Augusto.
Y le empujé a la puerta, por la que salió cabizbajo. Luego se tanteó, como si dudase ya de su propia
existencia. Yo me enjugué una lágrima furtiva.
Miguel de Unamuno, Niebla
PREGUNTAS
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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN B)
TEXTO
El deporte, además de muchas otras cosas, es una actividad en la que el hombre explora sus límites. A lo
largo de la historia del deporte el hombre ha ido descubriendo los mecanismos de su adaptación al esfuerzo físico y
ha aumentado continuamente su rendimiento. Una de las principales autoridades en la fisiología del esfuerzo, el
doctor Jack Wilmore, afirma que “una cosa que hemos aprendido en los últimos treinta años, más o menos, es que
casi cualquier cosa es humanamente posible y cada récord se puede batir”.
Los mecanismos y principios que afectan al cuerpo humano y en los que se basa el entrenamiento deportivo van
siendo progresivamente conocidos. Es posible concluir que las dos vías que se usan para mejorar el rendimiento
físico se basan en la mejora continua de:
1. La cuidadosa dosificación de la intensidad y el volumen del entrenamiento, sobre todo mejorando la
calidad del mismo.
2. El uso de todos los medios legales para recuperarse lo antes posible y los conocimientos que
proporcionan las ciencias del deporte.
Cuanto más desarrollado está un deporte, los nuevos récords son mucho más difíciles de obtener. Pero
actualmente no hay razones ni conocimientos para establecer un límite concreto a la capacidad humana y sí, en
cambio, bastantes ejemplos de predicciones erradas. Pero para poder romper los récords o ganar en las
competiciones hay que trabajar cada vez más y mejor. Y el dopaje siempre ha sido un atajo para llegar al mismo
lugar con mucha más facilidad. (...)
La evolución del deporte ya no puede sustraerse al lugar preeminente que tiene en la sociedad actual, ni a
las presiones económicas y sociales que se han ido desarrollando a su alrededor y, ni mucho menos, a los avances
en entrenamiento y científicos. Pero si el propio deporte quiere continuar manteniendo su esencia y no cambiar para
ser algo muy diferente a él mismo (una competición entre sustancias químicas sin ir más lejos), es necesario
establecer los mecanismos que puedan ayudar a que esta espiral de necesidades no haga que el dopaje gane la
partida...
Guillermo Pérez, La Vanguardia.
PREGUNTAS
1. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima 1 punto)
2. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima 2 puntos)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima 3 puntos)
4. Responda a una de las cuestiones siguientes: (Puntuación máxima 2 puntos.)
a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento:
Los mecanismos y principios que afectan al cuerpo humano y en los que se basa el
entrenamiento deportivo van siendo progresivamente conocidos.
b) Indique la clase y el tipo de cada una de las perífrasis subrayadas en el texto.
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima 2 puntos.)
a) Explique las características más importantes del lenguaje periodístico.
b) Describa las características de los principales subgéneros periodísticos
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 22
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA BACHILLERATO
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
OPCIÓN A)
TEXTO
PREGUNTAS
1.- Escriba un breve resumen del texto. ( Puntuación máxima: 1 punto.)
2.- Indique el tema y la organización de las ideas del texto. ( Puntuación máxima: 2 puntos.)
3.-Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos.)
4.-Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Funciones sintácticas que desempeñan los elementos del siguiente fragmento:
Te lo he dicho con el sol,
Que dora desnudos cuerpos juveniles
Y sonríe en todas las cosas inocentes;
b) Explique la relación semántica que se puede ver entre las dos series de palabras
siguientes:
5. viento, sol, nubes, plantas, agua.
6. miedo, alegría, hastío, amor, olvido.
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Describa los principales rasgos de la creación literaria de Luis Cernuda y su relación
con las tendencias y estilos de su época.
b) Describa las características de género de la poesía lírica.
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 23
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PLANES DE 1994 y DE 2002
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN B)
TEXTO
La idea de la muerte llega siempre con paso de lobo, con andares de culebra, como todas las peores
imaginaciones. Nunca de repente llegan las ideas que nos trastornan; lo repentino ahoga unos momentos, pero nos
deja, al marchar, largos años de vida por delante. Los pensamientos que nos enloquecen con la peor de las
locuras, la de la tristeza, siempre llegan poco a poco y como sin sentir, como sin sentir invade la niebla los campos,
o la tisis los pechos. Avanza, fatal, incansable, pero lenta, despaciosa, regular como el pulso. Hoy no la notamos; a
lo mejor mañana tampoco, ni pasado mañana, ni en un mes entero. Pero pasa ese mes y empezamos a sentir
amarga la comida, como doloroso el recordar; ya estamos picados. Al correr de los días y las noches nos vamos
volviendo huraños, solitarios; en nuestra cabeza se cuecen las ideas, las ideas que han de ocasionar el que nos
corten la cabeza donde se cocieron, quién sabe si para que no siga trabajando tan atrozmente. Pasamos a lo mejor
hasta semanas enteras sin variar; los que nos rodean se acostumbraron ya a nuestra adustez y ya ni extrañan
siquiera nuestro extraño ser. Pero un día el mal crece, como los árboles, y engorda, y ya no saludamos a la gente; y
vuelven a sentirnos como raros y como enamorados. Vamos enflaqueciendo, enflaqueciendo, y nuestra barba
hirsuta es cada vez más lacia. Empezamos a sentir el odio que nos mata; ya no aguantamos el mirar; nos duele la
conciencia, pero ¡no importa!, ¡más vale que duela! Nos escuecen los ojos, que se llenan de un agua venenosa
cuando miramos fuerte. El enemigo nota nuestro anhelo, pero está confiado; el instinto no miente. (...) Cuando
huimos como las corzas, cuando el oído sobresalta nuestros sueños, estamos ya minados por el mal; ya no hay
solución, ya no hay arreglo posible. Empezamos a caer, vertiginosamente ya, para no volvernos a levantar en vida.
Quizás para levantarnos un poco a última hora, antes de caer de cabeza hasta el infierno... Mala cosa.
(Camilo J. Cela, La familia de Pascual Duarte)
PREGUNTAS
21. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto.)
22. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos.)
23. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos.)
24. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Explique las funciones sintácticas que desempeñan los elementos que aparecen en el siguiente
fragmento:
Nos escuecen los ojos, que se llenan de un agua venenosa cuando miramos fuerte.
b) Señale y comente las perífrasis verbales que aparecen en el siguiente fragmento:
Pero pasa ese mes y empezamos a sentir amarga la comida, como doloroso el recordar;
ya estamos picados. Al correr de los días y las noches nos vamos volviendo huraños,
solitarios; en nuestra cabeza se cuecen las ideas, las ideas que han de ocasionar el que
nos corten la cabeza donde se cocieron, quién sabe si para que no siga trabajando tan
atrozmente.
25. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) La narrativa española desde 1939.
b) Describa las características de género de la novela.
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 24
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PLANES DE 1994 y DE 2002
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN B)
TEXTO
Nocturno
PREGUNTAS
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 25
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PLANES DE 1994 y DE 2002
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN B)
TEXTO
Ciudad Cero
PREGUNTAS
sensaciones distintas.
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 26
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PLANES DE 1994 y DE 2002
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
TEXTO
Dos terceras partes de la población tiene un peso normal, de acuerdo a las normas médicas, pero
prácticamente todos ellos quieren adelgazar. Si se trata de mujeres, aún más. La mitad de las chicas que vemos delgadas
se ven a sí mismas gordas. Su ideal sería estar flacas. Lo flaco se opone a lo gordo como lo bello a lo feo, la liviandad se
opone a la pesantez como el bien al mal. En otro tiempo las mujeres manifestaban con su cuerpo la condición de madres;
con grasa y proteínas para proveer a los bebés. Ahora el modelo materno se incluye entre las gordas y, cuando el
embarazo desaparece, la protagonista aspira a borrar de inmediato todo indicio de su anterior condición. En el mundo tan
sólo un 2% de la población posee las medidas y el peso de las profesionales y los profesionales que desfilan en las
pasarelas. Una modelo suele pesar entre 15 y 18 kilos menos que una mujer considerada normal. La consecuencia es
que el modelo se hace de todo punto inalcanzable y la sensación de hallarse en falta cruza de un lado a otro la humanidad
occidental. Estar gordo no puede estarlo siquiera el señor rico porque denota en su obesidad alguna ignominia, un
gansterismo ominoso o un abuso despiadado de la explotación. El multimillonario no alude hoy, con su figura, a una bolsa
repleta de oro sino a la idea genial, como de artista, que ha conseguido hechizar al público y atraer magnéticamente
ingresos. Ingresos que, a su vez, no pesan, flotan, patinan, aparecen o se esfuman en las pantallas. Pero si la economía
es intáctil, el capital ingrávido, las empresas transparentes, ¿cómo asombrarse de la obsesión por enflaquecer? El punto
máximo de la elegancia es el hueso y todo aquello que se le adhiere debe cuidar de no hacerse notar. El estilo del mundo
tiende a lo sucinto, al tono simplificado y digital: los aparatos ligeros, las comunicaciones sin cables, la música sin
instrumentos, la gimnasia sin esfuerzo, la alimentación sin calorías, la realidad virtual. El peso parece de otra época
mientras el siglo XXI se desarrolla en el aire, como una emanación de las cosas sin las cosas, como una voz de los
volúmenes sin espesura, como una historia descargada de destino, un presente inconsútil y aligerado de más allá.
PREGUNTAS
1. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto)
2. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)
4. Responda a una de las siguientes cuestiones: (Puntuación máxima: 2 puntos)
a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente
fragmento:
Ahora el modelo materno se incluye entre las gordas y, cuando el embarazo
desaparece, la protagonista aspira a borrar de inmediato todo indicio de su
anterior condición.
b) Analice la formación de las palabras siguientes y explique su significado:
Liviandad, despiadado, ingrávido, enflaquecer.
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos)
b) Explique las características más importantes del lenguaje periodístico.
Describa las características de los principales subgéneros periodísticos.
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Análisis de Texto
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Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
TEXTO
Esta tarde de lluvias antiguas, tarde en la que el viento suelta el chaparrón como si restallara un látigo;
esta tarde que en el reloj cierra los ojos una hora antes, recuerdo una vieja letra de sevillana: «Mazagón es el vigía /
de la entrada de la barra». Más vigías hacen falta, por lo que nos dice la noticia. El mar nos duele todos los días,
porque todos los días nos deja una patera cargada de miseria, o los restos de un naufragio.
Todos los días nos escribe el mar. El mar es una rotativa, una editorial que lanza su diario periódico, su
crónica diaria; una editorial que publica las efímeras memorias de la aventura con más desventaja: la de los negros
que quieren cruzar el Estrecho, o la de los pescadores andaluces que ya no saben hacia dónde remar.
Todos los días, todos, el mar nos deja en el zaguán de la arena la realidad del hambre. Edición de mañana
y edición de tarde, y, muchas veces, edición de noche. Ya no hay manos para sujetar tanta desesperación. Y los
vigilantes de la costa, de todas las costas, sobre todo, de las costas andaluzas, ya no saben qué hacer, porque si
sólo miran con el ojo que divisa pateras, en un descuido se les cuela un barco, una lancha, una embarcación
peligrosa, sospechosa, un «crucero del delito». Por esto, esta tarde de lluvias me acordé de la copla: «Mazagón es
el vigía / de la entrada de la barra...».
Mil ojos necesita esa costa huelvana, porque, ya ven, se nos cuelan sin chistar. Más de mil kilos de
cocaína traía el catamarán de bandera gibraltareña y tripulación francesa. ¿Qué vigías no hacen falta en nuestras
orillas, y no tanto para sujetar la marea del hambre de los desesperados, como para sujetar, detener, encarcelar a
los canallas que vienen a matar criaturas? ¿Cuántos jóvenes muertos, enloquecidos, al menos, caben en mil cien
kilos de cocaína? O sea, también ese catamarán traía muerte, aunque ajena. Mercancía para matar, muerte blanca,
muerte en polvo, muerte cara.
Todos los días nos golpea el mar. Abramos los brazos para acoger a quienes, desesperados, nos buscan
como salvación. Y cerremos el mar, como lo cerró Moisés, a quienes vienen a matar con mil kilos de cocaína.
PREGUNTAS
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a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
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c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
TEXTO
De niños, buscábamos en la playa una botella con un mensaje dentro porque se nos había metido en la
cabeza que uno venía al mundo para salvar a un náufrago. No imaginábamos que de mayores, en lugar de encontrar la
botella, encontraríamos al mismísimo náufrago. Y no sería uno, sino miles. Ahí están, llegan todos los días a nuestras
costas, procedentes de países que se han ido a pique y por cuya borda han logrado saltar en el último instante. Algunos
llegan muertos y no nos dejan otra oportunidad que la de enterrarlos, pero los vivos tienen todo lo que se espera de un
verdadero náufrago: hambre, sed, pánico, fiebre, frío. Llevamos toda la vida esperándolos y ahora no somos capaces de
reconocerlos. A lo mejor resulta que nos conmueve más un grito de socorro escrito en un papel que salido de la propia
garganta del desventurado.
De hecho, si encontráramos el mensaje de un náufrago dentro de una botella, nos pelearíamos por dar con él
para contar su historia en exclusiva. Las empresas de alimentación, de ropa, de ocio y de informática pagarían enormes
sumas de dinero para apropiarse del cuerpo del infeliz, de modo que la noticia de su salvamento quedara unida para
siempre al logotipo de su marca. Los políticos desbaratarían sus agendas para entregar al desdichado las llaves de la
ciudad y proveerle de la documentación precisa para que circulara sin problemas. Por fin, dirían algunos, hemos hallado
al náufrago cuya salvación justificaba nuestra vida.
En lugar de eso, los burocratizamos con una eficacia tal que cuando la marea abandona sus cuerpos en la
playa han dejado de ser personas con una biografía dentro (con dos, en el caso de las mujeres embarazadas) para
convertirse en un objeto de consumo de las leyes. ¿Qué diríamos de alguien que frente a una catástrofe natural se
pusiera a legislar la catástrofe en vez de acudir en ayuda de los damnificados? Pues eso es lo que están haciendo los
políticos: negociar el modo de regular los naufragios, lo que, además de ser una locura, no soluciona el problema, ni
siquiera lo alivia. Mientras los cuerpos de los náufragos que han venido a salvarnos se amontonan en el depósito, aún
seguimos buscando la botella.
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a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN B)
TEXTO
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a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
TEXTO
Yo, señor, no soy malo, aunque no me faltarían motivos para serlo. Los mismos cueros tenemos
todos los mortales al nacer y sin embargo, cuando vamos creciendo, el destino se complace en
variarnos como si fuésemos de cera y en destinarnos por sendas diferentes al mismo fin: la muerte. Hay
hombres a quienes se les ordena marchar por el camino de las flores, y hombres a quienes se les manda
tirar por el camino de los cardos y de las chumberas. Aquellos gozan de un mirar sereno y al aroma de su
felicidad sonríen con la cara del inocente; estos otros sufren del sol violento de la llanura y arrugan el
ceño como las alimañas por defenderse. Hay mucha diferencia entre adornarse las carnes con arrebol y
colonia, y hacerlo con tatuajes que después nadie ha de borrar ya.
Nací hace ya muchos años –lo menos cincuenta y cinco– en un pueblo perdido por la provincia de
Badajoz; el pueblo estaba a unas dos leguas de Almendralejo, agachado sobre una carretera lisa y larga
como un día sin pan, lisa y larga como los días –de una lisura y una largura como usted para su bien, no
puede ni figurarse– de un condenado a muerte.
Era un pueblo caliente y soleado, bastante rico en olivos y guarros (con perdón), con las casas
pintadas tan blancas, que aún me duele la vista al recordarlas, con una plaza toda de losas, con una
hermosa fuente de tres caños en medio de la plaza.
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a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN B)
TEXTO
El mismo Serramadriles, que habría podido ser mi compañero idóneo, era demasiado simple,
demasiado vacío: un buen compañero de farras, pero un pésimo conversador. En cierta ocasión,
comentando el problema obrero, le oí decir:
–Los obreros sólo saben hacer huelgas y poner petardos, ¡y todavía pretenden que se les dé la
razón!
A partir de aquel momento ya no volví a manifestar mis opiniones en su presencia. En cambio
Lepprince, a pesar de ocupar una posición menos incomprometida que la de Serramadriles, era más
reflexivo en sus juicios. Una vez, divagando sobre el mismo tema, me dijo:
–La huelga es un atentado contra el trabajo, función primordial del hombre sobre la tierra; y un
perjuicio a la sociedad. Sin embargo, muchos la consideran un medio de lucha por el progreso.
Y añadió:
–¿Qué extraños elementos interfieren en la relación del hombre con las cosas?
Por supuesto, no simpatizaba con los movimientos proletarios, ni con ninguna de las teorías
obreristas subversivas, pero tenía, respecto a la actitud revolucionaria, una visión más amplia y
comprensiva que los de su clase.
–En este mundo moderno que nos ha tocado vivir, donde los actos humanos se han vuelto
multitudinarios, como el trabajo, el arte, la vivienda e incluso la guerra, y donde cada individuo es una
pieza de un gigantesco mecanismo cuyo sentido y funcionamiento desconocemos, ¿qué razón se puede
buscar a las normas de comportamiento?
Era individualista ciento por ciento y admitía que los demás también lo fuesen y buscasen la
obtención, por todos los medios a su alcance, del máximo provecho. No hacía concesiones a quien se
interponía en su camino, pero no despreciaba al enemigo ni veía en él la materialización del mal, ni
invocaba derechos sagrados o principios inamovibles para justificar sus acciones.
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a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
Texto
La lectura de periódicos supone una novedad en el aprendizaje de niños y adolescentes. El Ministerio de Educación y
Cultura y la Asociación de Diarios Españoles han debatido la posibilidad de incorporar el periódico del día a la escolaridad,
de una manera fácil y espontánea. A uno le parece un proyecto sugestivo, ya que nuestra enseñanza tiende a ser una
enseñanza de lo antiguo, con lo que se consigue que el chico odie a los clásicos y ese lenguaje altoparlante que usaban.
La enseñanza de la lectura debe llevarse de adelante a atrás.
Recuerda uno el tedio de las clases de infantiles y adolescentes donde nunca acabábamos de dialogar con los Reyes
Godos, con los Reyes Católicos o con los otros reyes, que siempre había un rey a mano dispuesto a escolarizarnos con
su lenguaje retórico. Por el contrario, el periódico del día supone una intromisión alegre y despejada en mil temas
diversos, desde la rotura de una cañería en el barrio de al lado hasta la visita de un general extranjero. Y encima venía el
fútbol, con fotos y apuntes del periódico local. El periódico del día suscita siempre mil noticias vivas que tienen todas un
perfume de actualidad e interesan al joven estudiante. Para la imaginación impaciente del chico es más importante el
periódico, con su información trepidante (...). Quiere decirse que si la paloma de papel del periódico se hubiese posado
más en nuestra aula nos habríamos bañado todas las mañanas en la actualidad de la calle, porque el periódico reciente
huele a calle y a tinta fresca. La televisión y otros medios informativos sí se utilizan en muchos colegios para la enseñanza
de distintas materias y para el conocimiento mismo de la técnica comunicacional. ¿Y por qué no se hace lo mismo con el
periódico? Los escritores de periódicos son más amenos y callejeros que los clásicos de plazuelas y los técnicos de
ordenador. La prueba es que el público lo sigue leyendo como lectura imprescindible al margen del electrodoméstico
televisivo (…)
La lectura del periódico es la lectura de la actualidad pasando ante nuestros ojos con su glosa como banderola.
Enhorabuena y que salga la cosa.
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Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
Texto
Yerma
La mujer del campo que no da hijos es inútil como un manojo de espinos. ¡y hasta mala!, a pesar de que
yo sea de este desecho dejado de la mano de Dios.
(María hace un gesto como para tomar al niño)
Tómalo; contigo está más a gusto. Yo no debo tener manos de madre.
María
¿Por qué me dices eso?
Yerma (Se levanta)
Porque estoy harta, porque estoy harta de tenerlas y no poderlas usar en cosa propia. Que estoy ofendida y
rebajada hasta lo último, viendo que los trigos apuntan, que las fuentes no cesan de dar agua, y que paren
las ovejas cientos de corderos, y las perras, y que parece que todo el campo puesto de pie me enseña sus
crías tiernas, adormiladas, mientras yo siento dos golpes de martillo aquí, en lugar de la boca de mi niño.
María
No me gusta lo que dices.
Yerma
Las mujeres, cuando tenéis hijos, no podéis pensar en las que no los tenemos. Os quedáis frescas,
ignorantes, como el que nada en agua dulce no tiene idea de la sed.
María
No te quiero decir lo que te digo siempre.
Yerma
Cada vez tengo más deseos y menos esperanzas
Federico García Lorca, Yerma.
Cuestiones
1. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto.)
2. Indique el tema y la organización de ideas en el texto. (Puntuación máxima: 2 puntos.)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos.)
4. Desarrolle una de las siguientes opciones:
Analice las relaciones oracionales del siguiente fragmento: " La mujer del campo que no da hijos es inútil
como un manojo de espinos.
Explique el valor expresivo de las repeticiones en el fragmento siguiente: Porque estoy harta, porque
estoy harta de tenerlas y no poderlas usar en cosa propia. Que estoy ofendida y rebajada hasta lo último,
viendo que los trigos apuntan, que las fuentes no cesan de dar agua, y que paren las ovejas cientos de
corderos, y las perras, y que parece que todo el campo puesto de pie me enseña sus crías tiernas,
adormiladas, mientras yo siento dos golpes de martillo aquí, en lugar de la boca de mi niño. (Puntuación
máxima: 2 puntos.)
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes:
a) Señale y explique los rasgos teatrales del texto anterior.
b) Explique el sentido y el valor expresivo de las imágenes metafóricas del siguiente fragmento:
viendo que los trigos apuntan, que las fuentes no cesan de dar agua, y que paren las ovejas
cientos de corderos, y las perras, y que parece que todo el campo puesto de pie me enseña sus
crías tiernas, adormiladas, mientras yo siento dos golpes de martillo aquí, en lugar de la boca
de mi niño. (Puntuación máxima: 2 puntos.)
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(Lengua Castellana y
Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN B)
Texto
Una de estas tardes, antes de que Mamá Elena dijera que ya se podían levantar de la mesa, Tita, que
entonces contaba con quince años, le anunció con voz temblorosa que Pedro Muzquiz quería venir a
hablar con ella…
- ¿Y de qué me tiene que venir a hablar ese señor?
Dijo Mamá Elena luego de un silencio interminable que encogió el alma de Tita.
Con voz apenas perceptible Tita respondió:
- Yo no sé.
Mamá Elena le lanzó una mirada que para Tita encerraba todos los años de represión que había soltado
sobre la familia y dijo:
- Pues más vale que le informes que si es para pedir tu mano, no lo haga. Perdería su tiempo y
me haría perder el mío. Sabes muy bien que por ser la más chica de las mujeres a ti te
corresponde cuidarme hasta el día de mi muerte.
Dicho esto, Mamá Elena se puso lentamente de pie. Guardó sus lentes dentro del delantal y a manera de
orden final repitió:
- ¡Por hoy, hemos terminado con esto!
Tita sabía que dentro de las normas de comunicación de la casa no estaba incluido el diálogo, pero aun
así, por primera vez en su vida intentó protestar a un mandato de su madre.
- Pero es que yo opino que…
- ¡Tú no opinas nada y se acabó! Nunca, por generaciones, nadie en familia ha protestado ante
esta costumbre y no va a ser una de mis hijas quien lo haga.
Laura Esquivel, Como agua para chocolate
Cuestiones
1. Escriba un breve resumen del texto.
(Puntuación máxima: 1 punto.)
2. Indique el tema y la organización de ideas en el texto.
(Puntuación máxima: 2 puntos.)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto.
(Puntuación máxima: 3 puntos.)
4. Responda a una de las dos cuestiones siguientes:
a) Analice las relaciones oracionales en el siguiente fragmento:
"Dijo Mamá Elena luego de un silencio interminable que encogió el alma de
Tita".
b) Conjugue las siguientes formas verbales del verbo decir.
Imperativo, presente de indicativo, presente de subjuntivo y pretérito
imperfecto de subjuntivo.
(Puntuación máxima: 2 puntos.)
5. Desarrolle una de las siguientes opciones:
a) Describa las diferencias entre las siguientes nociones pertenecientes a los textos narrativos:
"autor", "narrador" y "personaje".
b) Señale y comente los recursos estilísticos más relevantes del texto.
(Puntuación máxima: 2 puntos.)
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Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN B)
Texto
Teniendo un acierto tan feliz como la palabra para comunicarnos y ensanchar las fronteras del espíritu,
incomprensiblemente nos empeñamos en descomunicarnos los unos de los otros nombrando a las cosas de
distinta manera. La diversidad de idiomas tiene sus ventajas, pero al precio de bastantes perjuicios: une porque
disgrega, incorpora porque margina, y enriquece a la totalidad empobreciendo a las partes. A más idiomas, más
rico el universo lingüístico y más pequeñas las comunidades. Como no queremos prescindir de nuestra lengua y
tampoco podemos evitar el estar condenados a entendernos, lo solucionamos aprendiendo los idiomas de los
países hegemónicos.
Nadie puede negar lo maravilloso que sería poder leer a los escritores favoritos sin traducir y sin necesidad de
aprender otras lenguas. Pero ¡qué remedio!, las cosas son como son y estamos dispuestos a conformarnos con
el valor histórico y cultural que encierra cualquier idioma, dialecto o incluso pronunciación o modo especial de
hablar en cada lugar, por pequeño que sea. Un valor muy en boga y al que no tengo nada que alegar. Lo que no
parece coherente es enaltecer esos valores idiomáticos y, al mismo tiempo, pretender unificar el idioma
artificialmente en base a los límites geográficos del poder regional. Puestos a ser prácticos, lo más conveniente
sería que todos habláramos y escribiéramos Esperanto. Si se trata de conservar historia y cultura, cada lugar
debería conservar la suya por incómodo que sea; mientras más diversidad más riqueza cultural. A mi parecer, lo
más sensato sería dejar que transcurra esa cultura con naturalidad, según las circunstancias, el deseo y la
conveniencia de los interesados. No veo la razón por la que un gallego, por ejemplo, tenga ahora que aprender
otro gallego distinto del que está acostumbrado a hablar. ¡Qué necesidad hay de dictar esas normas ni de forzar
el curso de la historia!
“Modos de hablar” Begoña Medina, El País.
Preguntas
1. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto.)
2. Indique el tema y la organización de ideas en el texto. (Puntuación máxima: 2 puntos.)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos.)
4. Desarrolle una de las siguientes opciones: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Analice las relaciones oracionales del siguiente fragmento: Nadie puede
negar lo maravilloso que sería poder leer a los escritores favoritos sin
traducir.
b) Explique la composición léxica de las siguientes palabras: disgrega,
incorpora, enriquece, empobreciendo.
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos.)
a) Explique el sentido y el valor expresivo de la siguiente imagen metafórica:
ensanchar las fronteras del espíritu.
b) Explique el sentido y el valor expresivo de las siguientes paradojas: une
porque disgrega, incorpora porque margina, y enriquece a la totalidad
empobreciendo a las partes.
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Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
Texto
Somos la última generación que come. Algunos de sus miembros, se entiende, porque, aunque
convendría generalizar, no es posible. Quienes nos releven y pasen una pequeña temporada en este
planeta no van a comer y tendrán que conformarse con ingerir. La gastronomía, que es el sutil arte de
transformar en placer una necesidad, va a ser cada vez más minoritaria. Los alimentos transgénicos, por
una parte, y los adulterados, por otra, nos invaden. En vista de eso, el Consejo de Ministros ha aprobado
la creación de la Agencia Española de Seguridad Alimentaria, que pretende controlar los alimentos y
garantizar los productos que consumimos, para que a su vez no nos consuman a nosotros.
Se veía venir desde hace tiempo. Cuando los pollos dejaron de ser el sueño posbélico de
Carpanta y desde que a la leche no hubo necesidad de quitarle la nata. Antes, incluso, del advenimiento
de las indescifrables hamburguesas y de la fuga del peculiar aroma de algunas frutas prohibidas. Vino la
llamada comida rápida, que ocasiona lentas digestiones, y alguna gente se acostumbró a que llegaran los
platos en moto o por correo certificado. Posteriormente vino la adulteración, que nunca se había ido del
todo. El tristísimo caso de la colza fue un aviso que previno a muchas personas, pero a otras se las llevó
por delante. (Ha tenido plagiarios y ahora mismo se ha desmantelado una red de falsificadores de aceite,
que daban gato por liebre y orujo y girasol por oliva). Todo un largo proceso que está culminando con las
vacas esquizofrénicas para las que no estaban previstos los manicomios. El Gobierno ha aprobado la
Agencia de Seguridad, pero se resiste a darle nueva financiación, con lo que nosotros vamos a tener la
seguridad de que se seguirán adulterando los alimentos, bajo el conocido lema de lo que no mata
engorda. Quizá sea conveniente seguir el consejo de Umberto Eco, que todas las semanas se pone a
dieta, igual que todas las semanas deja de fumar. Es cuestión de voluntad y yo sé poco de eso.
Manuel Alcántara
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a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
TEXTO
Hace apenas una semana estaban aún abiertos los hormigueros del parque por el que doy una vuelta al
mediodía. Y las hormigas continuaban entrando y saliendo con bultos a la espalda. A veces el zapato de
un paseante descuidado pisaba la hilera aplastando a decenas de bichos que enseguida eran retirados para
restablecer las comunicaciones. Eran hormigas grandes, dotadas de unas mandíbulas poderosas por las
que a veces me dejaba morder la yema de los dedos. Pues bien, ayer volví al parque y comprobé que
habían cerrado el hormiguero. (...)
La pobre hormiga daba vueltas sin ningún control sobre sí, como un niño perdido en busca de su madre.
Traté de imaginar qué ocurriría si un día, al regresar a casa, se hubieran borrado las ventanas y las puertas
del edificio en que vivo. Supongo que lo rodearía ansiosamente en busca de un agujero por el que
penetrar. Y al tiempo de rodearlo evocaría con nostalgia la cama, el cuarto de baño, la butaca del salón,
las lámparas. He visto algunos hormigueros por dentro y son tan confortables como nuestras viviendas,
aunque están organizados en forma de bolsas. Hay una bolsa–despensa, y una bolsa–vertedero y hay una
bolsa–cementerio, todas ellas comunicadas por pasadizos construidos con una técnica semejante a la que
usamos nosotros para hacer el metro.
Cogí la hormiga, la llevé a casa y le compré uno de esos hormigueros de metacrilato que te permiten
observarlas como si estuvieran dentro de un documental. A los pocos días murió de agotamiento, tras
mover toneladas de tierra y excavar cientos de túneles. Recordé, observando su desesperación, una vez
que de pequeño me perdí en el metro. Hay muchos modos de quedarse fuera cuando llega el invierno, y
muchas maneras de manifestar el desasosiego consecuente. Esta hormiga desquiciada me recordaba
también a Cascos cuando le veo dar vueltas en torno a un Aznar hermético, buscando un hueco por donde
regresar a su corazón. Qué miedo produce la intemperie, y qué mal nos defendemos de ella. Aunque no
hay intemperie peor que la de quedarse fuera de uno mismo.
Juan José Millás El País
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2. Indique el tema y la organización de las ideas del texto (Puntuación máxima: 2 puntos).
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto (Puntuación máxima: 3 puntos).
4. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos).
a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente
fragmento: Traté de imaginar qué ocurriría si un día, al regresar a casa, se hubieran
borrado las ventanas y las puertas del edificio en que vivo.
b) Explique los valores de que en los siguientes fragmentos: 1. volví al parque y
comprobé que habían cerrado el hormiguero. 2. aplastando a decenas de bichos que
enseguida eran retirados. 3. Qué miedo produce la intemperie. 4. no hay intemperie
peor que la de quedarse fuera de uno mismo.
5. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos).
a) El periodismo español del siglo XX.
b) Describa las características del género periodístico.
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 38
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PLANES DE 1994 y DE 2002
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
TEXTO
A no pocos fumadores, ex fumadores y no fumadores les han podido parecer demasiado drásticas las
recientes medidas contra el tabaquismo, pero hay que admitir que se atienen a una obviedad de la cultura actual:
casi todo aquello que no es efectista carece de efecto social. Gracias a esta ecuación, la ley ha obtenido en estos
días resultados espectaculares. El impacto mediático impulsa el cumplimiento de la inhibición personal. Así,
los expertos opinan que la venta de cigarrillos disminuirá este año en torno al 10%, como ocurrió en Italia o Irlanda
el año pasado.
Las 55.000 muertes atribuidas al tabaco anualmente en España legitiman la intervención del Gobierno sobre
ese hábito privado. El Comité de Prevención del Tabaquismo espera que medio millón de españoles abandonen su
consumo en este primer año de aplicación de la ley, y que el número de adolescentes que comienzan a fumar se
reduzca en 70.000. Otro factor de legitimación de la norma es que el 70% de los 10 millones de fumadores dice en
las encuestas que desearía dejarlo, aunque un porcentaje similar confiesa haberlo intentado sin éxito al menos en
una ocasión. Pero la evidencia indica que es una adicción vencible, sin el dramatismo de otros abandonos.
El carácter súbito y radical de la prohibición ha suscitado una amplia casuística; ¿es un lugar de trabajo la
cabina del camionero?, ¿lo es un domicilio particular para la empleada de hogar? En el límite: ¿puede fumarse en
un tanatorio? No se puede; pero, ¿podría alguien hacer de ello un conflicto personal, exigir la aplicación estricta de
la ley? No es difícil imaginar situaciones en las que sería razonable una cierta flexibilidad, pero si la norma entrase
en su detalle, pronto la excepción se haría norma y la ley sería papel mojado.
La tolerancia no debería esperarse, por ello, de la norma o de su aplicación por las autoridades, pero sí de los
ciudadanos en sus relaciones personales. Para que las discusiones familiares, vecinales o laborales a cuenta del
tabaco no produzcan ansiedad adicional en los fumadores dispuestos a dejar de serlo, ni irritación que empuje a
fumar a quienes nunca lo habían hecho o habían conseguido dejarlo.
"No fume (por favor)", El País, enero de 2006.
Preguntas
1. Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto)
2. Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos)
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)
4. Responda a una de las dos cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos)
a) Explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento: A no pocos
fumadores, ex fumadores y no fumadores les han podido parecer demasiado drásticas las recientes medidas contra
el tabaquismo, pero hay que admitir que se atienen a una obviedad de la cultura actual.
b) Explique el significado de las expresiones subrayadas en el texto.
5. Responda a una de las siguientes cuestiones: (Puntuación máxima: 2 puntos)
a) Explique las características más importantes del lenguaje periodístico.
b) Exponga las características de los principales subgéneros periodísticos.
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 39
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PLANES DE 1994 y DE 2002
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
OPCIÓN A)
La presentación de la Gramática panhispánica, aprobada por las 22 Academias del español, en un acto
solemne, presidido por Sus Majestades los Reyes y —en calidad de anfitrión— por el presidente de Colombia,
Álvaro Uribe, es un motivo de satisfacción para los millones de hablantes de nuestra lengua. El equipo de trabajo
dirigido por el profesor Ignacio Bosque ha logrado presentar un mapa completo del español, que viene a configurar
una visión nueva de un idioma pujante y en pleno desarrollo. Como afirmó Don Juan Carlos en Medellín, esta gran
obra fortalece la vitalidad de nuestra lengua y recoge su uso «uno y vario». La riqueza creativa de las diversas
variedades a uno y oro lado del Atlántico complementa esa unidad sustancial que tiene su expresión histórica y
actual en una literatura que está a la altura —s no por encima— de las mejores. Todos los países que tienen al
español como lengua propia aportan sus matices y dejan su huella en un tronco común formado a partir de muchos
siglos de convivencia. La expansión en Estados Unidos, primera potencia universal, y la demanda creciente e
imparable para su enseñanza como segunda lengua en muchos países son la mejor prueba de esta feliz realidad,
ganada a pulso gracias al esfuerzo colectivo.
Sin embargo, nadie debe dormirse en los laureles. El reto de la sociedad de la información y del
conocimiento exige desde ahora mismo un esfuerzo continuo. La presencia del español en los organismos
internacionales debe adecuarse a su reconocida cualidad de segunda lengua en la comunicación universal. En
nuestro país es imprescindible evitar que el reconocimiento de las lenguas cooficiales en determinadas
comunidades autónomas suponga un rechazo para el idioma que constituye la principal riqueza cultural de España.
Es necesario reforzar las instituciones y ampliar los presupuestos destinados a difundir el español en todo el mundo.
Además, hay que exigir de forma razonable, pero con la máxima firmeza, que se utilice al máximo nivel en
conferencias y reuniones internacionales.
Su proyección a través del Instituto Cervantes y de la acción exterior del Estado es una prioridad política que
incumbe a los poderes públicos y también, por vía de patrocinio o mecenazgo, a las muchas empresas españolas
que desempeñan un papel de primera fila en la economía internacional. El apoyo de la Corona está garantizado
porque se trata de una política de Estado, más allá de las coyunturas concretas. A partir del alto patronazgo de las
Reales Academias que corresponde al Rey de acuerdo con la Constitución, esta labor alcanza una imprescindible
dimensión institucional, como se demuestra en el caso de esta Gramática panhispánica, una obra que es un
espléndido fruto de la contribución de las academias al éxito de la lengua de todos.
ABC, marzo de 2007
Preguntas
1. Escriba un breve resumen del texto (puntuación máxima: 1 punto).
2. Indique el tema y analice la organización de las ideas del texto (puntuación máxima: 2 puntos).
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto (puntuación máxima: 3 puntos).
4. Responda a una de las dos cuestiones siguientes (puntuación máxima: 2 puntos):
a) Analice las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del siguiente fragmento:
Además, hay que exigir de forma razonable, pero con la máxima firmeza, que se utilice al máximo nivel en
conferencias y reuniones internacionales.
b) Explique el significado de patrocinio, mecenazgo, coyunturas y panhispánica.
5. Responda a una de las siguientes cuestiones (puntuación máxima: 2 puntos):
a) Explique las características más importantes del lenguaje periodístico.
b) Exponga las características de los principales subgéneros periodísticos.
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 40
UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA PLANES DE 1994 y DE 2002
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Análisis de Texto
(Lengua Castellana y
Literatura)
Instrucciones:
a) Duración de la prueba: 1 hora y 30 minutos.
b) Antes de contestar, lea atentamente las dos opciones A) y B).
c) Elija una de éstas: la Opción A) o la Opción B).
d) La puntuación de cada pregunta está indicada junto al enunciado.
Contenido
(A. Machado, Campos de Castilla) ............................................................................................ 2
Caos (Rosa Montero) ................................................................................................................ 2
R. Alberti, Roma, peligro para caminantes. ............................................................................... 3
Mar Correa, ABC...................................................................................................................... 4
(Ángel González, Sin esperanza, con convencimiento) .............................................................. 5
Los tiempos cambiarán (Francisco Umbral) .................................................................................. 6
(José Martínez Ruiz “Azorín”, La voluntad) .............................................................................. 7
(F. García Lorca, Yerma) .......................................................................................................... 8
Pío Baroja, El árbol de la ciencia ............................................................................................... 9
(Miguel Mihura, Maribel y la extraña familia) ......................................................................... 10
(Juan Ramón Jiménez, Laberinto) .......................................................................................... 11
Tres euritos y un rey godo (Antonio Burgos) ........................................................................... 12
F. García Lorca, La casa de Bernarda Alba .............................................................................. 13
Los hikikimori. Vicente Verdú, El País ................................................................................... 14
Camilo José Cela, La Colmena ............................................................................................... 15
Miquel Siguán, El Periódico.................................................................................................... 16
(Federico García Lorca, Romancero gitano) ............................................................................ 17
Se habla español (Fernando Lázaro Carreter) ......................................................................... 18
(Antonio Machado, Campos de Castilla) ................................................................................. 19
Manuel Vicent, El País............................................................................................................ 20
Miguel de Unamuno, Niebla .................................................................................................. 21
Guillermo Pérez, La Vanguardia. ............................................................................................ 22
(Luis Cernuda, Los placeres prohibidos) ................................................................................. 23
(Camilo J. Cela, La familia de Pascual Duarte) ........................................................................ 24
Rafael Alberti: De un momento a otro (1937) .......................................................................... 25
Vicente Verdú: “Delgadez”, en El País, febrero de 2004.......................................................... 27
Antonio García Barbeito: “El mar”, en El Mundo, octubre 2003. ............................................. 28
Juan José Millás: “El mensaje”, en El País, 12.09.03 ............................................................... 29
Federico García Lorca: La casa de Bernarda Alba ................................................................... 30
Camilo J. Cela: La familia de Pascual Duarte. ......................................................................... 31
Eduardo Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta (1975) .................................................... 32
Francisco Umbral: “Prensa y escuela”, en El Mundo, noviembre de 2003. ............................... 33
Federico García Lorca, Yerma. ............................................................................................... 34
Laura Esquivel, Como agua para chocolate ............................................................................. 35
“Modos de hablar” Begoña Medina, El País. ........................................................................... 36
Manuel Alcántara.................................................................................................................... 37
Juan José Millás El País .......................................................................................................... 38
"No fume (por favor)", El País, enero de 2006. ........................................................................ 39
ABC, marzo de 2007............................................................................................................... 40
CARPETA TEXTOS PONENCIA DE LENGUA Página 41
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
ANEXO 1
Estudio sobre la obras propuestas por la
Ponencia de Lengua para la PAU.
1
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Tabla de contenido
La casa de Bernarda Alba .............................................................................................. 3
Planteamiento ........................................................................................................... 3
Personajes ................................................................................................................. 3
Temas ....................................................................................................................... 4
Temas secundarios: ................................................................................................... 5
Ambiente, estructura, realismo poético. ..................................................................... 5
Simbología ................................................................................................................ 5
La verdad sobre el caso Savolta..................................................................................... 7
Introducción .............................................................................................................. 7
Estructura.................................................................................................................. 7
Situación histórica ..................................................................................................... 8
El árbol de la ciencia ................................................................................................... 12
Introducción ............................................................................................................ 12
Contenido ............................................................................................................... 13
Personajes ............................................................................................................... 15
Valoración ético-antropológica del contenido .......................................................... 15
En resumen… ......................................................................................................... 17
La Familia de Pascual Duarte ...................................................................................... 19
Argumento .............................................................................................................. 19
Contexto Histórico en el que se desarrollan los hechos ............................................ 19
Los Personajes ........................................................................................................ 20
2
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
La casa de Bernarda Alba
Federico García Lorca
La Casa de Bernarda Alba es una obra de teatro en tres actos del escritor español
Federico García Lorca, escrita en 1936, poco antes de la ejecución de Lorca. Se estrenó en
Buenos Aires, Argentina en 1945.
La obra es considerada por algunos críticos como una tragedia, y por otros como un
drama, siguiendo la opinión del propio autor. Muchos han opinado que es la culminación de un
largo proceso evolutivo del dramaturgo, desde el modernismo al vanguardismo y de ahí a su
fase de plenitud. Hay que resaltar en primer lugar su concepción del teatro. Rechaza el teatro
burgués de Benavente, pues su único fin es lucrativo. Tampoco le agradaba, especialmente al
final, el verso. Esto no quiere decir que rechace la poesía en el teatro, más bien la personaliza.
En cambio muestra su simpatía por el teatro popular o marginal: el guiñol, el vodevil, etc...
Posiblemente, las frases que mejor aclaran su idea sobre el teatro son estas, formuladas
en 1936 cuando leía a sus conocidos La Casa de Bernarda Alba: El teatro es la poesía que se
levanta del libro y se hace humana. Y al hacerse, habla y grita, llora y se desespera. El teatro
necesita que los personajes que aparezcan en escena lleven un traje de poesía y la mismo
tiempo que se les vean los huesos, la sangre.
Muestran estas palabras la dimensión humana del teatro en la que debe el lector sentir
como los personajes. A lo que ayuda tremendamente los aires de realidad.
A medida que madura va acompañando sus obras teatrales con un enfoque social y
popular (todo esto se ve en esta pieza) y concibiendo una función didáctica del teatro,
desmarcándose del elitismo del 27.
Planteamiento
Tras la muerte de su segundo marido, Bernarda Alba impone un luto riguroso a sus cinco
hijas, que en su vida han tenido apenas contacto con los hombres. Si bien es una costumbre
real, Lorca lo retrata insinuando que además de ser un drama de las mujeres los pueblos de
España, tiene también la intención de documental fotográfico. La obra comienza con la entrada
de las sirvientas hablando de lo déspota que es Bernarda y con la llegada inmediata de esta,
confirmando su riguroso trato a ellas y sus hijas, e imponiendo silencio. Cuando la hija mayor
hereda una gran fortuna atrae a un pretendiente (Pepe el Romano), celos y pasiones se
desatan en la casa desenvocando en un final trágico con la muerte de la más joven, quien no
quiere someterse a la voluntad de su madre. Bernarda finaliza la obra diciendo a sus hijas que
su hija ha muerto virgen, y ordenando silencio, como su entrada al principio.
Personajes
Hay que recalcar la mezcla característica de Lorca de los personajes. Por un lado son
estereotipos, ya que representan una figura. Pero también tienen detrás su historia, sus
sentimientos. Resaltar que solamente aparecen mujeres, pues es un drama sobre ellas.
3
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
• Angustias: Se piensa casar con Pepe el Romano gracias a su maldito dinero. Aunque
es consciente de ello, le es indiferente, ya que su único deseo es salir de la maldita
casa y del poder de su madre. Aunque tras 40 años no quedan en ella pasiones ni
alegrías.
• Magdalena y Amelia: Son las dos más sumisas. Han aceptado el poder de su madre
con resignación.
• María Josefa: Sus palabras son locura y verdad. Expresa lo que ninguna de las hijas
se atreve a decir: su deseo de libertad, de amor, de maternidad, etc... Es una mala
imagen ante el pueblo, por lo que es encerrada por Bernarda.
Temas
Aparecen una enorme cantidad de temas que Lorca critica duramente:
Opresión sobre la mujer: Al igual que los gitanos en El Romancero, Lorca siente
compasión con los seres desvalidos, oprimidos por la sociedad y se identifica con ellos.
Las apariencias: Como todo lo demás, Bernarda es el máximo exponente de este afán
negativo por aparentar. Además, los frecuentes comentarios sobre las vidas de los personajes
externos a la casa, las referencias a la biografía de la Poncia, delatan éste como otro de los
temas principales.
4
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Además como tema principal:
• El deseo de libertad.
• El cumplimiento con el designio imperioso de las leyes naturales e intuitivas.
• Las referencias a la naturaleza de índole simbólica están buscadas y medidas: la
masculinidad, la pasión, el deseo sexual primitivo, representado en los dos caballos de
la obra: el de Pepe el Romano y el Garañón que relincha y piafa dentro de la casa; el
deseo, presente en todo momento con la mención reiterada del calor que hace hervir la
sangre de las hermanas; etc.
Temas secundarios:
• La sensualidad
• El odio
• La envidia: se puede observar, sobre todo, en la relación entre las hermanas.
Angustias, por ser hija de un hombre con posibles, es la heredera de la fortuna familiar
y, por ello, la requerida por Pepe el Romano como mujer. Tanto Martirio como Adela
pugnan continuamente por los favores de Pepe el Romano formando un triángulo de
enemistades entre ellas.
• La injusticia con las mujeres en un mundo de hombres. Las frecuentes alusiones por
parte de todas las habitantes de la casa a la "forma de hacer de las mujeres" ponen en
relevancia no sólo la mentalidad de la época, sino también la opinión del autor sobre el
tema. En boca de Adela pondrá siempre el tinte de la crítica, aludiendo a la represión y
a la necesidad de romper el yugo social.
• La hipocresía social
Cada incidente está perfectamente trabado con el anterior y el siguiente logrando así un
magnífico encadenamiento de la acción, reforzado sin duda por el hecho de que no haya
escenas, siendo La maestría de Lorca a la hora de estructurar el drama es notorio en cuanto a
la fluidez, la naturalidad de los personajes a la hora de entrar y salir en el verso únicamente
para escenas de máximo dramatismo. La riqueza costumbrista, nos ponemos en contacto con
el pueblo y somos testigos de todo lo que ahí ocurre. Documental fotográfico: se apreciará
constantemente el juego entre el blanco y el negro. Sin embargo, el realismo está cargado por
una importante dimensión simbólica y un desmesurado argumento, por lo que se define como
realismo poético.
Simbología
Lorca estaba fuertemente influido por el simbolismo, común en la Generación del 27. He
aquí unos cuantos símbolos:
• El agua: sed como referencia al deseo sexual (véase el sofoco: por eso Bernarda
quiere cerrar ventanas y Adela/Martirio tienen sed. El caballo cuando da coces tiene
sed). El pueblo no tiene ríos (igual a vida) pero sí pozos (oscuros símbolos de muerte).
Se contrastan las referencias al agua estancada/envenenada de los pozos con el agua
limpia e infinita de mar (con el que se asocia María Josefa.)
• Blanco-negro (viene reforzando la idea del documental fotográfico: blanco para lo
positivo en general (la vida, la libertad, la sexualidad) mientras que lo negro se refiere a
la muerte (Adela muere de noche) y al fanatismo religioso (luto).
• El color verde: lo erótico y lo sensual; la fertilidad; la naturaleza; la pasión. Se nota en
el traje verde que luce Adela y el abanico que usa.
5
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
• El bastón como símbolo del poder tiránico de Bernarda. Cuando Adela lo rompe acaba
la tiranía, muestra la rebeldía de Adela. El bastón como símbolo del varón y de la
ceguera de Bernarda.
Diálogo y lenguaje
La maestría del diálogo es indudable. Cada cual habla según su carácter y las réplicas
son cortas y vivaces, con lo que adquiere toda la obra un carácter muy real. Esto lo refuerza
también el sabor popular tan elaborado de Lorca, que no recurre a simples vulgarismos.
Los Nombres
Bernarda Alba: nombre de origen teutónico: "con fuerza o empuje de oso". ALBA:
blanca
Angustias: etimológicamente, del latín "angostura", "dificultad". Significa opresión,
aflicción, congoja; estrechez de lugar o del tiempo. A ésto, añadirle el significado directo: es un
personaje acongojado por el paso del tiempo. Se hace vieja y no ha encontrado marido y, por
tanto, manera de salir de la casa.
Magdalena: desconsolada, lacrimosa
Martirio: muerte o tormentos padecidos por causa de la religión.
Adela: de carácter noble.
La Poncia: nombre equivalente a Poncio Pilatos.
Prudencia: una de las cuatro virtudes cardinales, que consiste en discernir y distinguir lo
que es bueno o malo para seguir o huir de ello.
María Josefa: de santa María, la virgen, y san José, su esposo, los padres de Jesús.
6
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
La verdad sobre el caso Savolta
Eduardo Mendoza
Introducción
En 1975, tres meses antes de la muerte de Franco, apareció en el mercado un libro de
un autor novel, titulado La verdad sobre el caso Savolta, que dejó a la mayor parte de los
entendidos ligeramente desconcertados. Ese desconcierto, visto desde hoy, parecía
anacrónico, pero hace veinte años esta novela aportaba una originalidad, por contraste, que la
separaba de lo que en aquel momento se escribía en nuestro país. Era una novela con un
cierto sabor clásico, bien construida, con una trama ensamblada sobre un fondo realista
descrito con eficacia y que utilizaba determinados recursos de intriga con una pasmosa
tranquilidad. Con ella, Eduardo Mendoza consiguió el interés de un público que veía en él lo
que otros autores no parecían capaces de ofrecerle: amenidad unida a un buen nivel narrativo.
El asombro con que la crítica recibió primeramente el libro se ha ido convirtiendo con el
paso del tiempo en clara admiración, hasta el punto de que es lugar común situarla como punto
de inflexión de la nueva novela española tras los años franquistas. En esta primera novela de
Mendoza encontramos ya en germen todo el material que luego formará parte de su obra.
Desde las tramas folletinescas hasta el tono de farsa, desde individuos obsesionados por el
control del poder hasta extraños individuos que por su falta de aspiraciones terminan arrojados
por la sociedad a reductos como el terrorismo libertario. Claves como el uso del localismo con
funciones cómicas, la utilización de la documentación como fuente no tanto de información sino
de fabulación sobreañadida y disparatada o la ciudad entendida como algo más que un lugar,
una ciudad sublimada hasta ser transformada en categoría, mundo determinante de los
hombres que por ella pasean, que en ella viven.
La historia del libro la ha evocado su amigo Pere Gimferrer; en julio de 1973 Mendoza
confía el manuscrito de su novela al poeta barcelonés (que había conocido en la Facultad de
Derecho) y el 21 de julio se extendía un contrato para su publicación. Inicialmente, el libro tenía
el título de Los soldados de Cataluña (con ironía contra el Régimen incluida) pero, tras
proponerse otros como El superviviente, en homenaje al poema de Auden, la novela acabó por
convertirse en La verdad sobre el caso Savolta.
Estructura
La verdad sobre el caso Savolta se divide en dos partes de 5 y 10 capítulos
respectivamente; a su vez, los capítulos se componen, salvo excepción, de varias secuencias,
como luego detallaremos. Así pues, se utilizan tanto las unidades conocidas por la novela
tradicional como algunas secuencias propias de la novela actual. Esa combinación de tradición
y modernidad se observa también claramente en la estructura interna de la obra; procede, por
lo tanto, Mendoza del viejo presupuesto "algo viejo, algo nuevo" como forma de adentrarse con
su obra en el panorama narrativo español.
Sin embargo, las primeras impresiones del lector son de desconcierto, ya que hasta la
antepenúltima página no aparecen las razones de ese pleito (el cobro de una póliza de
seguros). Si a ello añadimos la presentación sincopada de la historia y los múltiples puntos que
permanecen oscuros durante el desarrollo de la acción, la obra se nos plantea como una
"novela enigma", cuya estructura se halla claramente emparentada con la novela policíaca.
7
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Todas las técnicas y géneros que se entrecruzan en la novela (historia, crónica, género
negro, artículo periodístico, autobiografía, relato picaresco...) constituyen una manera de
cuestionar la historia y de ofrecerla desde puntos de vista múltiples. "La verdad" del caso
Savolta surge de confrontar todas las técnicas incorporadas, a pesar de que incluso todas se
nieguen entre sí. Existe y no existe un discurso definitivo pero de la confrontación de todos
ellos surge la verdad del caso: la novela. Si bien inicialmente Mendoza escoge estos referentes
históricos con una finalidad estética, después se da un acercamiento al hecho histórico desde
un cuestionamiento, desde una contestación a la versión tradicional, de ahí las múltiples
transgresiones históricas que pueblan sus novelas: leyendas que se asumen como realidad,
personajes ubicados fuera de su correcta localización espacio-temporal, personajes históricos
protagonistas de relatos de ficción, etc. Este cuestionamiento en su obra quiere demostrar
cómo el lenguaje o la propia literatura se muestran incapaces de explicar la realidad. La
narrativa se convierte así en juego, parodia, falsificación, donde toda distinción entre lo real y lo
imaginario, entre lo consciente y lo subconsciente, entre el pasado y el presente, entre la
verdad y lo no verdadero, será abolida.
Situación histórica
El lector de La verdad sobre el caso Savolta intuía que existía una secreta concordancia
entre 1917 y 1975, intuía que los dramáticos acontecimientos que el país estaba viviendo en
1975 tenían un reflejo o, si se prefiere, una lejana resonancia con lo que aconteció en España
en 1917, y la España de 1917 actuaba como espejo (¿cóncavo?) de la España de 1975.
Mendoza entonces rescata el pasado para proporcionarnos las claves de nuestro propio
presente. El lector intuía que aquellos apasionantes sucesos, que aquella complicada intriga
que Mendoza situaba en 1917, estaban dando, de alguna manera, la clave de lo que estaba
ocurriendo en España en aquellos azarosos días de 1975: un estado en descomposición -
asesinato de Carrero Blanco (20 de diciembre de 1973), instauración de la democracia,
resurgimiento de las centrales sindicales (1975) -como el que sufría el país en 1917, represión
social simbolizada contra sindicalistas comunistas como Salvador Puig Antich, últimas penas
de muerte...
-Atentado de ETA el 2 de agosto de 1968 que mata a tiros a Melitón Manzanas, jefe
de la policía política de San Sebastián.
8
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
suerte de los seis etarras sobre los que pendían sentencias de muerte en el proceso
de Burgos.
En nuestra novela el ejemplo es clarísimo; los remedios propuestos para acabar con
el terrorismo proletario agravaron el mal, en lugar de remediarlo. A un tipo de terrorismo se
le quiso oponer otro. Bandas, en el lado opuesto, como las del barón de Koenig dejaron en
el país el mal precedente de sus actuaciones que introdujeron en Barcelona el veneno del
"terrorismo social", irracional y destructivo como, posteriormente, se reconocería por los
líderes más sensatos de derechas e izquierdas.
(...) mataron en el Paralelo al albañil Joaquín Arnal por trabajar sin haberse sindicado.
Llevaba tan sólo una semana en Barcelona y nadie le advirtió que debía hacerlo. Constituye
un indicio de cómo andaban los ánimos.
El sindicalista Ángel Pestaña, años más tarde y fríamente, llegó a afirmar que si bien
el terrorismo ayudó "a vencer la resistencia tenaz que el mejoramiento de la situación
económica del obrero oponía sistemáticamente la burguesía"..., "a ese resultado se hubiese
llegado lo mismo sin el terror, con la existencia de una poderosa organización sindical". El
sindicalista lo resumía así:
Lo primero y más principal fue que la organización perdió el control de sí misma, que
no pudo orientar sus actividades hacia donde debió orientarlas. Después perdió su crédito
moral ante la opinión. La CNT llegó a caer tan bajo en el crédito público, que decirse
sindicalista era sinónimo, y es hoy aún, desgraciadamente, de pistolero, de malhechor, de
forajido, de delincuente ya habitual. (...) Para cultura no había pesetas, pero las había para
comprar pistolas. (Trayectoria sindicalista, Madrid, Ed. Tebas 1974)
El anarquismo no salió airoso de esta situación. Si años más tarde, en 1923, todo un
país aceptó, como señala Vicens Vives, un golpe de Estado militar para acabar con el delirio
terrorista, esto nos confirma que el sindicalismo se autoincapacitó para llevar a cabo sus
propósitos.
9
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
individuo ante la carencia de cualquier sistema de valores. No resulta, por lo tanto, casual la
conexión que podamos establecer entre algunas novelas del escritor vasco y La verdad
sobre el caso Savolta o La ciudad de los prodigios; en su trilogía "La lucha por la vida" de
1904 (La busca, Mala Hierba, Aurora roja) presenta a su personaje central, Manuel, a lo
largo de tres etapas de su vida: presenta al adolescente, aún sin clara conciencia de lo que
desea, buscándose a sí mismo y pasivamente dejándose conducir por las gentes de su
entorno. La trilogía se presenta como un retablo de la vida infrahumana de una parte de la
sociedad madrileña de principios de siglo en una especie de "clamor bronco e indignado,
que sin concesiones embiste contra un sistema que permite las injusticias, la corrupción y la
degradación del hombre en la miseria". Como en la novela de Mendoza con el personaje de
Miranda, el hilo conductor que utiliza Baroja para moverse entre esa amalgama de tipos
humanos y escenarios es el aprendizaje de Manuel desde que llega a Madrid.
La sensación de que la acción de cada individuo está desligada a todo móvil social,
obedece al capricho individual más que a ningún tipo de interés o conveniencia social. En
semejante medio social, el individuo no obedece a pautas de conductas marcadas por la
sociedad, dirigidas desde el Estado, sino que, en el profundo desarraigo en el que vive,
concibe su vida como producto exclusivo de la fortuna y el azar. La anarquía se convierte así
en la expresión misma de una forma de ser hispánica, como manifestación de la
personalidad del hombre español. La anarquía, como esencia hispánica es, pues, utopía,
lacra social, delincuencia y condicionamiento social.
Por otra parte, Mendoza recuerda que ambos grupos profesaban la creencia de que el
fin justifica los medios, lo cual les llevó a adoptar, en muchos casos, una serie de tácticas
moralmente reprobables. Chantaje, intimidación y asesinato, eran igualmente practicados
por oprimidos y opresores. Más aún, la inclusión del dictador Primo de Rivera en estas
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
novelas es un recordatorio implícito de que, mientras la vida social gravite hacia una lucha
continua entre grupos antagónicos, persistirá el impulso de una situación autoritaria
destinada a "imponer el orden". Los textos parecen confirmar la tesis conocida: reacción y
revolución, he ahí los desastrosos e inamovibles parámetros de nuestro país. El individuo a
la deriva, el individuo en permanente estado de flotación es una de las propuestas que hace
Mendoza en sus novelas.
La verdad sobre el caso Savolta expone la confabulación entre los órganos represivos
del estado y el gran capital; la corrupción en la alta burguesía financiera catalana y su
afinidad con el gobierno central de Madrid, de política claramente lesiva a los intereses de
Cataluña o la brutal explotación del obrero. Pero en la dinámica de la lucha de clases, la
clase dominante se acaba imponiendo y el gigantesco mecanismo sigue su rumbo.
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
El árbol de la ciencia
BAROJA, Pío
Introducción
El árbol de la ciencia es una de las novelas más representativas del género existencial, en
tanto que narra la trayectoria vital de un héroe o un antihéroe, en conflicto con las fuerzas
irracionales. Estas determinan la psicología y la vida de los personajes y se mueven en tres
ejes temáticos que posibilitan el desarrollo de los acontecimientos y el desenlace final:
a. la familia
c. la muerte
Estos tres elementos son los que configuran la vida de una persona y, por lo tanto,
indispensables en cualquier planteamiento de la novela existencial. Los ingredientes
ideológicos de los que se sirve Baroja son circunstanciales en la génesis misma de la novela,
tal y como la concibe su autor. Por lo tanto, la fórmula de la novela existencial se nutre de la
vida misma, si se quiere en sus aspectos negativos, pero de ahí deriva el impacto que puede
ejercer en el lector. De esta manera el lector ingenuo puede sentirse fascinado ante un modelo
de hombre con el que tiene muchos puntos en común produciéndose, de este modo, una
corriente de simpatía. La intemporalidad de los problemas que se plantean son los que atraen
la atención de un lector más interesado en la vigencia literaria de un modelo narrativo.
La novela naturalista es el otro molde literario que utiliza Baroja y que es el filón del que
extrae todas las técnicas narrativas. Tal vez "determinado" por su profesión o por deformación
de la misma, el autor adopta el punto de vista de un científico cuyo objetivo principal es
diseccionar todos los elementos que constituyen el cosmos creado por él, asumiendo el papel
de demiurgo. Se trata, por lo tanto, de ver la relación natural necesaria que se establece entre
ellos y, de ahí, extraer conclusiones y leyes de carácter general aplicables en cualquier
circunstancia histórica y en cualquier caso particular. Y en este punto estriba la temporalidad de
la novela, incapaz de incorporarse a las nuevas técnicas narrativas que, en aquel momento, se
están imponiendo en Europa (novela experimental-psicológica). La caducidad de la novela la
advierte el lector cercano al siglo XXI. Frente a un modelo literario decimonónico y obsoleto, no
queda otra alternativa que la del historiador de la literatura cuyo interés es el de desmenuzar
todos los componentes narrativos que se proyectan dentro de una tradición literaria.
Novela existencial, novela naturalista y, por último, novela social. El árbol de la ciencia
prefigura, de algún modo, lo que será la consolidación de la novela española de la postguerra y
que, con tanto acierto, se denominó realismo social. Realismo en la medida que intenta
plasmar una realidad y social porque se convierte en el vehículo detractor de unas estructuras
injustas, opresoras y alienantes, así como analiza la historia de España y pone en tela de juicio
todo el sistema de valores que determina la idiosincrasia y la encierra en sí misma,
absolutamente ajena a las innovaciones que se están produciendo en el extranjero. Es
importante señalar al respecto las concomitancias que se establecen entre la novela de la
generación del 98 y el realismo social.
La novela se inscribe dentro de una tradición literaria que mezcla diversos moldes
narrativos. De un lado, el naturalismo que le proporciona las técnicas narrativas y el punto de
vista, de otro, el existencialismo, que la sitúa temática e ideológicamente en un momento en
que está prendiendo esta filosofía en toda Europa y, por último, ese sentido precursor que tenía
de las cosas, la proyecta hacia el futuro de la novela social crítica y desmitificadora.
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Contenido
Está considerada por la crítica como una novela de viaje o espacial en la medida que
narra la evolución psicológica de un héroe en función de las distintas experiencias que marcan
las diversas fases de un proceso. Proceso que se deteriora progresivamente hasta
desembocar en el suicidio final. Creo que Baroja construye su novela en torno a este tema y a
las causas que la posibilitan. Hay una serie de núcleos temáticos que tienen una función
decisiva en la trama de la novela y otros que completan la configuración de ese cosmos en el
que desarrollan su peripecia vital los personajes secundarios.
Leyó primero la "Ciencia del conocimiento" de Fitche y no pudo enterarse de nada. Sacó
la impresión de que el mismo traductor no había comprendido lo que traducía; después
comenzó la lectura de "Parerga y Paralipómena" y le pareció un libro casi ameno, en parte
cándido, y le divirtió más de lo que suponía. Por último, intentó descifrar "La Crítica de la razón
pura". Veía que con un esfuerzo de atención podía seguir el razonamiento del autor como
quien sigue el desarrollo de un teorema matemático; pero le pareció demasiado esfuerzo para
su cerebro y dejó Kant para más adelante y siguió leyendo Schopenhauer, que tenía para él el
atractivo de ser un consejero chusco y divertido. (Parte primera)
Andrés sentía por Luisito un cariño exclusivo y huraño. Andrés adquirió con este primer
ensayo de médico un gran escepticismo. Empezó a pensar si la Medicina no servía para nada.
Un buen puntal para este escepticismo....
aquella indiferencia suya, aquella falta de dolor, le parecía algo malo. El niño había
muerto; él no experimentaba ninguna desesperación. ¿Para qué provocar en sí mismo un
sufrimiento inútil? Este punto le debatió largas horas en la soledad.
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Es crucial en la vida de Andrés este suceso porque es la primera vez que se enfrenta al
dolor y, lógicamente, no lo entiende. El querer conocer la naturaleza del sufrimiento, sus
causas y sus distintas manifestaciones -la indiferencia podría ser una de ellas-, lo inclinan hacia
la ataraxia, que será esa constante temperamental a lo largo de su vida. A partir de ese
momento, lo temperamental y lo ideológico estaban íntimamente unidos.
El cuarto y último núcleo es la muerte de Lulú y de su hijo, que vienen precedidas por una
serie de premoniciones que reflejan la idea que Baroja tiene de la muerte:
Efectivamente, la misma indiferencia que sintió hacia la muerte de Luis, la vuelve a sentir
por su mujer:
Andrés la miraba con los ojos secos: en la mañana del tercer día, Lulú murió. Andrés salió
de la alcoba extenuado. (Sexta parte)
A partir del suicidio de Andrés se consuma lo que ha constituido el eje central de toda la
novela: la búsqueda del estado de ataraxia, por lo menos para un escéptico como él. Si aquélla
logra un estado de perfección en lo intelectual, la muerte lo alcanza en lo humano. Con el
suicidio se consuma la conjunción perfecta de lo intelectual y lo humano, cumpliéndose lo que
Iturrioz dice acerca de Andrés:
En torno a estos ejes temáticos aparecen otros que constituyen toda la trama de la
novela, pero que tienen una importancia secundaria. En síntesis, se puede dar el siguiente
esquema:
1. Infancia y juventud:
-padres y hermanos
-lectura de libros
-formación universitaria
Experiencia social
-experiencia de Luisito
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
-primera experiencia de la ataraxia
2. Vida profesional
-en Alcolea del Campo: descripción de un microcosmos a través del cual se detecta
una realidad social
Personajes
La mayoría de ellos son bastante simples en la medida que cumplen una función: la de
ser plasmación literaria de un comportamiento que, previamente, su autor censura o aprueba.
Esto le lleva a ofrecer una visión simplista de los caracteres o de los análisis sociológicos.
Parece que Baroja ve a sus personajes divididos en dos grupos:
Cuando trata de lo segundo, se entrevén todas sus ideas políticas, algunas de ellas de
corte socialista:
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Ella no podía comprender que Hurtado afirmase que era mayor delito robar a la
comunidad, al Ayuntamiento, al Estado, que robar a un particular... En Alcolea, casi todos los
ricos defraudaban a la Hacienda y no se les tenía por ladrones.
Del tema de la muerte derivan los siguientes aspectos ideológicos. Primero, la dicotomía
que se establece entre libertad-determinismo:
Kant prueba que son indemostrables los dos postulados más trascendentales de las
religiones y los sistemas filosóficos: Dios y la libertad. Y lo terrible es que prueba que son
indemostrables a pesar suyo... Ya no puede haber ni libertad ni justicia, sino fuerzas que obran
por un principio de causalidad en los dominios del espacio y del tiempo. (Cap. IV)
-anquilosamiento intelectual.
En el primer caso, el autor nos pasea por las situaciones más variopintas que puedan
presentarse, pero que son anecdóticas porque lo que importa es la idea de fondo que parece
transmitir y que pone en boca de Iturrioz:
Respecto de la justicia, yo creo que lo justo en el fondo es lo que nos conviene. Supón en
el ejemplo de antes que la hiena, en vez de ser muerta por el hombre, mata al hombre... pues
nada de eso nos parece justo, porque no nos conviene... ¿Vamos a quitarle al hombre esos
instintos fieros que te repugnan? ¿Vamos a borrar esa sentencia del poeta latino Homo hominis
lupus, El hombre es lobo para el hombre?
Contra ese bloque científico, del determinismo... ¿cuántas olas no han roto? Religiones,
morales, utopías; hay todas esas pequeñas supercherías de pragmatismo.
La moral es otro de los mitos o terrores que han reprimido la libertad o que han afectado,
fundamentalmente, a la mujer:
Muchas veces a Hurtado le parecía Alcolea una ciudad en estado de sitio. El sitiador era
la moral, la moral católica. Allí no había nada que no estuviera almacenado y recogido: las
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
mujeres, en sus casa; el dinero, en las carpetas; el vino, en las tinajas. (cap. V, La experiencia
en el pueblo)
Y por lo que se refiere a los valores culturales, Baroja lanza su ataque contra el tema del
honor y de la honra:
Lo único grande, fuerte, terrible, es que a todas estas mujeres les queda una idea de la
honra como algo formidable suspendido sobre sus cabezas. una mujer ligera de otro país, al
pensar en su juventud, seguramente dirá: "entonces yo era joven, bonita, sana". Aquí dicen:
"entonces yo no estaba deshonrada". Somos una raza de fanáticos, y el fanatismo de la honra
es los más fuertes. Hemos fabricado ídolos que ahora nos mortifican. (cap. VI, La experiencia
en Madrid)
Otras ideas que quedan esbozadas en estas conversaciones proceden de las lecturas de
Kant, Schopenhauer, Nieztsche y enumeraré las siguientes:
a) Kant:
b) Nieztsche:
c) Hobbes:
Nihilismo. Concepción del hombre como un ser naturalmente malo: Que la vida es una
lucha constante, una cacería cruel en que nos vamos devorando los unos a los otros (La
crueldad universal).
d) Schopenhauer:
En resumen…
Esta obra es considerada, tanto por los críticos como por el propio Baroja, como una
novela filosófica. Es, según la opinión generalizada, la novela más representativa del espíritu
barojiano y uno de los máximos exponentes de la novela del 98.
La novela nos cuenta la vida de Andrés Hurtado, desde sus comienzos de estudiante en
la Facultad de Medicina hasta su fatal suicidio. Al hilo de ese relato central, Baroja hace desfilar
por la novela todo tipo de personajes y circunstancias que afectarán de un modo u otro, a la
existencia del protagonista, y que harán converger toda la acción hacia el culmen de la novela:
el suicidio.
Serán frecuentísimas las conversaciones de Andrés con su tío Iturrioz acerca del sentido
de la vida, conversaciones que son aprovechadas por Baroja para verter toda su concepción
filosófica, en la que Schopenhauer y Kant brillan por su presencia.
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
El mundo es concebido como un absurdo total, un torbellino al que los personajes que lo
pueblan parecen arrojados, y que ellos no entienden ni comprenden.
Toda la realidad es grotesca: las clases en la universidad, las diversiones con los amigos,
el ejercicio de la profesión, etc.; todo, absolutamente todo se nos presenta de color gris, triste,
feo, desagradable. Hasta las cosas que en cualquier persona, por muy atrofiado que tenga el
sentido de lo "humano", causan agrado y placer, como pueden ser un paseo con un amigo o el
haber aprobado unos exámenes, provocan en Andrés Hurtado monólogos interiores en los que
concibe todo como grosero y carente de sentido.
Sólo el casamiento con Lulú hace que Andrés encuentre la paz por unos meses, hasta la
muerte de ella y el primer hijo de ambos, a consecuencia del parto. Andrés entonces se
desespera, se envenena y muere.
Andrés no cree. La ley natural inscrita en el corazón del hombre y la semilla de la recta
conciencia acerca del bien y el mal que, como todo el mundo, él posee, son considerados por
él como ese hombre viejo y supersticioso que corre por nuestras venas y que no podemos
eliminar del todo; queda así suprimido el sentido del pecado.
La crítica doctrinal del libro sería interminable, dada la gran cantidad de sentencias
filosóficas que en él se encuentran; pero una cosa es evidente: la vida no se reduce a la
caricatura que Baroja nos presenta. Cuando muere Andrés, Iturrioz comenta: "Este muchacho
no tenía fuerza para vivir", y evidentemente no la tenía, como prueba su suicidio, con el que
Baroja nos quiere dar a entender que no existe posibilidad alguna de auténtica comprensión de
la vida, que el mundo está mal hecho, que somos seres venidos de la nada y que estamos para
la nada.
En el libro se encuentran una serie de características que son propias de todo el 98:
autodidactismo, egocentrismo y la que en esta novela parece sobresalir más: la importancia del
caso singular. Cuando Baroja escribe El Árbol de la Ciencia, no escribe la historia de un
personaje poco afortunado e infeliz, sino que escribe la infelicidad misma. Jamás una persona
con un mínimo de sentido crítico asociará el tema del libro con la realidad ordinaria; la realidad
narrada en el Árbol de la Ciencia se asemeja a una idea platónica, ya que abstrae -bien del
mundo, bien de la propia vida de Baroja- todo aquello que supone fatalismo, pesimismo, etc.,
para plasmarlo como única realidad humana.
Volviendo atrás, efectivamente Hurtado tiene razón cuando afirma que los postulados de
la metafísica (Dios, alma) no pueden ser demostrados según Kant, pero Kant no es el criterio
último al que recurrir en estos casos. La filosofía de Kant no sirve para demostrarlos, del mismo
modo que un martillo no sirve para fisionar un átomo. Mas no por ello hay que concluir que es
imposible la fisión del átomo, ya que de hecho se logra empleando los instrumentos
adecuados. ¿Por qué Kant y no Santo Tomás? De esto no encontramos razón en el libro.
A pesar del aparente criticismo sabihondo y abarcador de Baroja, no es posible decir que
éste es portador de un cuerpo de doctrina coherente y propio. Baroja, en su aparente
profundidad -como casi todo el 98- es sólo un contestador a ultranza de todo. El posible
dominio del lenguaje y del estilo narrativo ya es otro asunto.
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
La Familia de Pascual Duarte
Camilo J. Cela
Argumento
La vida de nuestro protagonista se desarrolla entre los años 1882 y 1937, años en los que
la realidad socio-política española estaba marcada por un clima de profunda inestabilidad. Es
una de las épocas más agitadas dentro de nuestro Constitucionalismo Histórico con bruscos
cambios de Gobierno y de Constitución siendo estas Constituciones más teóricas que fácticas.
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
El protagonista de la obra, naturalmente también se ve influenciado, condicionado e
impregnado por el clima social reinante en el momento y aunque en ocasiones las referencias
explícitas sean difíciles de deducir en ciertas ocasiones parece que el autor está refiriéndose
implícitamente a las mismas.
Los Personajes
Rosario: Es la hermana de Pascual y tenia un control total sobre su padre quien delante de
ella no pegaba a su madre ni armaba bulla. Se va de casa y probablemente ejerce como
prostituta, más tarde vuelve, humillada por el Estirao. Su relación con Pascual es buena y sufre
con lo que le ocurre a su hermano.
Lola: Es la primera esposa de Pascual quien se casó con ella tras haber quedado
deshonrada por Pascual. Perdió a dos hijos, uno tras un aborto y el otro que murió con once
meses. Tras la marcha de Pascual a La Coruña, ella lo engaña con el Estirao y queda
embarazada de este. Muere al decirle a Pascual que el hijo que espera es del Estirao.
Mario: Hermano por parte de madre de Pascual ya que no era hijo de Esteban, sino de
Rafael. Le suceden múltiples desgracias como cuando un cerdo le comió las orejas y su muerte
ahogado en una tinaja de aceite.
Rafael: Amante de la madre de Pascual. Era malvado especialmente con Mario, su hijo.
Madre de Pascual: perversa, cruel, alcohólica. Pegaba a sus hijos y deshonró a su marido,
con Rafael. Era perversa. Pascual la mata.
Engracia: Bruja o curandera del pueblo. Iba mucho a la casa de Pascual ya que siempre
había algún percance y estuvo presente en los diferentes partos y en las enfermedades que la
familia padeció.
El Estirao: Era un chulo que vivía a costa de las prostitutas. Pascual lo odiaba
profundamente. Deshonró a su hermana y a su mujer. Pascual le propina una paliza y
finalmente lo mata.
Don Manuel: Párroco del pueblo. Pascual fue a verlo cuando iba a casarse. Tras el entierro
de su padre se lleva muy bien con él. Lo saluda cuando lo ve por la calle.
Lureña: Sacerdote de la prisión. Se llevaba muy bien con Pascual, y lo confesó cuando
este le mandó llamar. Admiró la entereza de Pascual en los momentos antes de su muerte.
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Esperanza: Segunda mujer de Pascual. Él se casa con ella después de la muerte de Lola.
Es sobrina de Engracia. Estaba enamorada de Pascual desde antes de que se casara con
Lola. Se casa con Pascual cuando sale del Penal y contempla como mata a su madre.
Don Corrado: Director del penal de Badajoz. Es un hombre bueno y comprensivo, que
ayuda a Pascual a salir de la cárcel la primera vez.
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Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
ANEXO 2
Algunas pautas para el
Comentario de Texto
1
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Contenido
El resumen ................................................................................................................ 3
Tema y estructura...................................................................................................... 4
Tema ..................................................................................................................... 4
Estructura .............................................................................................................. 5
El comentario crítico ................................................................................................. 7
2
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
El resumen
¿Resumen o extracto?
Mejor resumen que extracto. Un extracto es un recorte del texto, es lo que se hace
cuando se subraya: se seleccionan los fragmentos más relevantes y se elimina lo accesorio.
Extractar es un procedimiento muy útil y productivo cuando se trata de estudiar un gran
volumen de información, pero, para este ejercicio, deberíamos elegir otra estrategia.
Un buen resumen condensa lo esencial del texto, sin incluir habitualmente ejemplos,
datos, fechas, casuística concreta... No utiliza la sintaxis ni el léxico del texto original
El resumen no debe ser más largo que el texto. Pero un resumen de 20 palabras
tampoco suele conseguir la máxima puntuación. Indudablemente, la extensión más
recomendable de nuestro resumen dependerá de factores como la longitud del texto original o
su densidad conceptual. En general, para los textos que se suelen seleccionar en esta prueba,
podemos pensar en un resumen de unas 100 palabras (unas diez líneas, con letra normal).
No es el resumen el mejor lugar para tratar de hacer literatura sobre el texto; por el
contrario, hay que evitar el lenguaje poético. Dejemos la verborrea literaria para la última parte
del comentario crítico. Parece preferible utilizar lenguaje estándar. No olvidemos que hay que
condensar el contenido, no reproducir la forma.
¿Fórmulas introductorias?
Muchos tienen tendencia a utilizar fórmulas fijas como: El texto nos habla de..., El autor
narra..., El fragmento propuesto para resumir trata sobre..., A continuación afirma..., La
conclusión del autor es..., El autor termina recomendando que...
No hay inconveniente en admitir estos clichés, pero quizá resulten más adecuados en
otras preguntas (tema y estructura, o comentario crítico); en el resumen hemos de economizar
palabras y podemos prescindir de este tipo de recursos.
Casi todos los textos permiten la organización del resumen en un solo párrafo. La
segunda pregunta (tema y estructura) puede incluir un resumen por párrafos, pero en ésta, a
no ser que la complejidad conceptual o estructural del texto recomiende lo contrario, suele ser
mejor utilizar uno solo.
Todo lo explicado arriba no son más que sugerencias o consejos para los
alumnos que se encuentren más despistados con este ejercicio, pero su valor
es muy relativo. No son preceptos obligatorios que haya que cumplir al pie de
la letra. Es más, se puede conseguir un magnífico resumen sin seguir las
recomendaciones vertidas aquí.
3
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Tema y estructura
Dado el modo en que se suele enunciar esta cuestión en los exámenes (Indique el tema
y la organización de ideas en el texto), no habría inconveniente en que esta pregunta se
contestara en un solo apartado, sin añadir títulos menores a las dos partes (tema y estructura).
No obstante, puesto que hay que dejar bien claro al corrector que la respuesta es completa, y
teniendo en cuenta que se recomienda a los correctores que puntúen ambas cuestiones por
separado, parece recomendable que se indiquen claramente en el examen los dos apartados.
Tema
Tema o materia
En el habla coloquial habitual el término tema se usa con frecuencia con el significado de
'materia', 'asunto general del que se trata', 'etiqueta genérica con que se podría catalogar algo'.
En este sentido, podríamos decir que un texto es de tema amoroso, belicista, antiabortista,
feminista, religioso... Pero en esta prueba no basta con averiguar en qué carpeta podríamos
archivar el texto. Aquí no se pide el asunto general del que trata el texto.
La idea fundamental
Habría que encontrar un enunciado (oración o frase) que sólo fuera aplicable al texto que
comentamos y que exprese la idea fundamental del texto, su mensaje, lo que el autor ha
querido decir.
Para enunciar el tema de un texto se recomienda desde los años setenta (FERNANDO
LÁZARO, 1970) buscar un sustantivo abstracto que condense el mensaje, y acompañarlo de
tantos adyacentes como sea necesario para que la frase resultante identifique el texto en
cuestión; por ejemplo: queja, exhortación, crítica, lamento, deseo, frustración, drama,
intensidad de... Podría también optarse por una oración parecida a éstas: El autor se lamenta
de..., El amor traspasa los límites de..., El protagonista se queja de...
4
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Estructura
Si no se pudiera establecer algún tipo de sistema en el contenido de un texto, su
interpretación resultaría difícil e incluso podría ser incoherente. Todo texto coherente comporta
dos tipos de organización de los contenidos: una estructura externa, o disposición de los
enunciados en capítulos, apartados y párrafos, y una estructura interna, o distribución y
jerarquización de las ideas en el mensaje. Poco hay que aclarar sobre la estructura externa:
bastará con incluir en el examen una breve descripción como la siguiente:
En caso de que comentemos un texto poético, éste sería un buen momento para mostrar
nuestros conocimientos de métrica, si los hubiera.
Modelos de estructura.
Deductiva o analizante
El texto va de lo general a lo particular. Encabeza el texto una idea general, una ley o
una tesis, y en párrafos sucesivos se trata de confirmar con hechos, datos, casuística concreta.
En paralelo
Las ideas se suceden sin que exista subordinación de unas a otras. No hay una idea
principal y varias secundarias. No suele haber tampoco recapitulación ni conclusión.
Cronológica
5
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Clásica
Pirámide invertida
A veces un autor busca escribir un texto sin estructura, algo aparentemente incoherente,
pero que puede tener sentido en ciertos géneros: la novela, por ejemplo. En un texto con
estructura de tormenta de ideas (calco semántico del inglés brainstorming) las oraciones se
secuencian de forma inconexa; muchas de ellas pueden estar inacabadas, lo que se marca
habitualmente con puntos suspensivos; el texto se asemeja a la sucesión de imágenes rápidas
que pasan por la mente del autor y que han sido aparentemente transcritas tal cual.
Gráfico ilustrativo
6
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
El comentario crítico
No esperes encontrar aquí recetas fáciles para cocinar textos. Debo confesarte que, en
la veintena de años que llevo implicado en las Pruebas de Acceso como profesor o corrector no
he conseguido una fórmula universal para elaborar comentarios críticos. El tipo de comentario
que se pide en la Selectividad es una actividad poco científica y difícilmente sistematizable. No
es fácil ofrecer unas cuantas normas o aportar un modelo de aplicación universal. No obstante
–no te agobies–, la práctica es sencillísima: comprobarás, cuando hayas hecho varios
comentarios, que conseguir una buena calificación te costará menos en esta pregunta que en
ninguna otra. Así que, tampoco aquí, hay motivo real de preocupación con este examen.
En caso de que creas necesitar más teoría de la que aquí se ofrece, puedes visitar estas
páginas que he entresacado de la ingente cantidad de referencias que sobre este asunto
ofrece Google. Te anticipo que, si buscas soluciones universales, también estas páginas te van
a decepcionar (algunas están en formato PDF, por lo que necesitarás el programa Acrobat
Reader de Adobe para poder leerlos).
http://www.auladeletras.net/material/comcrit2.pdf
http://www.lenguaensecundaria.com/material/comentar.htm#ejemplos
http://www.terra.es/personal5/auladelengua/comcrit.PDF
http://clientes.vianetworks.es/personal/rescoto/files/guiacomentariocritico.rtf
http://www.isabeldeespana.org/lengua/apunt.htm#3.%20EL%20COMENTARIO%20CRÍTICO
Así que nunca han seleccionado un texto raro y no es fácil que lo hagan en el futuro. Lo
más posible es que tengas que enfrentarte a un texto de tipo ensayístico o literario. Analizando
los textos que se han propuesto en anteriores convocatorias, podrás comprobar que la
selección no es aleatoria: las posibilidades reales se reducen a fragmentos de obras teatrales,
novelas o cuentos, poemas o columnas periodísticas. No se puede garantizar que la Ponencia
no sorprenda en algún examen con un texto de tipología distinta, pero, razonablemente, debes
dedicar más tiempo a la preparación de textos ensayísticos, literarios y periodísticos que a
otros de distinta naturaleza.
7
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Muchos comentarios críticos de los que se presentan en las Pruebas de Acceso no son
críticos; no explican ni enjuician el texto desde el punto de vista personal del comentarista. Más
de la mitad de ellos se basan en clichés memorizados. A veces incluso los alumnos son
alentados a utilizar clichés por sus propios profesores. El comentario así concebido se
convierte en una actividad mecánica en la que se cumplimenta una especie de formulario
válido para cualquier texto.
Obviamente, en general, conviene que evites los clichés, los párrafos polivalentes o los
comentarios memorizados. En el caso raro de que, tras hacer varias prácticas aún sientas
inseguridad ante este ejercicio, y prefieras por ello asegurarte la contestación, no utilices
formularios ajenos: procura elaborar tu propio esquema; de este modo es posible que se note
menos la trampa.
¿Hay que tener una opinión formada sobre todos los temas?
En teoría, habría que contestar afirmativamente a esta pregunta. Esta prueba trata de
medir la madurez intelectual y cultural del que se examina. No es raro, por tanto, que se
suponga una opinión formada a un alumno culto sobre temas de interés universal o de
actualidad. No parece necesario prepararse especialmente para enjuiciar temas universales
como el amor, la vida o la muerte, pero quizá te conviniera tomar contacto con la actualidad a
través de la lectura frecuente de la prensa, especialmente de los editoriales de algunos diarios
de difusión nacional o las columnas de los suplementos semanales.
Está muy bien que en los mensajes que les mandas a tus amigos utilices las
abreviaturas más inverosímiles para ahorrar tiempo y dinero, siempre que ellos las entiendan;
lo que no sería tan inteligente es usar esa misma jerga en un texto que debe ser formal y culto,
como el de este examen. Deja las abreviaciones taquigráficas para tus apuntes (q por que o +
por más), aquí sólo te podrías permitir el uso de abreviaturas comúnmente aceptadas (consulta
el D.R.A.E.) y las propias de los tecnicismos lingüísticos (CD, CI, SN S, Adj., etc.).
8
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
La tercera pregunta constituye, en realidad, la cuarta parte del comentario del texto.
Puedes aprovechar lo dicho en el resumen, el tema o la estructura para tu análisis crítico;
relacionar, por ejemplo, las ideas básicas del texto con su acertada disposición estructural
puede servirte para componer un par de párrafos en tu comentario. De cualquier forma, evita
repetir aquí lo ya escrito en las dos primeras preguntas.
Un posible esquema
Actualidad del tema o del tratamiento del tema. Validez de las argumentaciones.
Intención del autor. Finalidad del texto.
Tratamiento del tema: objetividad, subjetividad o ínter-subjetividad (lo comúnmente
aceptado).
Universalidad o localismo.
Originalidad en la selección del tema o en el tratamiento del mismo.
Argumentos utilizados por el autor. Argumentos no utilizados y que podrían haber sido
válidos.
Relación del texto con otros textos conocidos.
Adecuación de la forma elegida a la intención del autor.
Comentario de alguna de las ideas secundarias que parezca más interesante.
9
Lengua y Literatura 2º Bach. C.P.R. Torrealba
Siendo más concreto, creo que el mínimo recomendable se puede situar en unas
quinientas palabras (un folio por las dos caras con letra normal). La extensión máxima te la
dictará la propia limitación del tiempo del examen (una hora y media). Aunque a esta cuestión
debes dedicar más tiempo que al resto por su peso en la calificación, es fundamental que no
dejes ninguna pregunta en blanco. Puesto que puedes contestar las preguntas en el orden que
prefieras, quizá debas dejar ésta para el final y dedicarle todo el tiempo que te quede.
Recomendaciones oficiales
La Ponencia de Lengua, recogiendo las observaciones que han ido realizando curso tras
curso los correctores de las pruebas, ha distribuido a los departamentos de los institutos y
colegios un documento en el que se ofrecen recomendaciones y consejos para la realización
del examen. Transcribo aquí lo relacionado con la tercera pregunta:
Las dos primeras preguntas constituyen una fase previa a la tercera pregunta:
Comentario crítico sobre el contenido del texto. La finalidad de dicha pregunta
es evaluar la capacidad del examinando para enjuiciar lo dicho en el texto,
asintiendo, disintiendo o matizando de forma razonada, pertinente y rigurosa.
En otras palabras, se solicita del estudiante el enjuiciamiento y valoración del
contenido de texto, así como su opinión sobre el tema.
Por comentario crítico se entiende una valoración personal del texto mediante
criterios objetivos y explícitos. Consiste, por tanto, en la expresión de juicios
interpretativos y valorativos del texto. Tanto la interpretación del texto como la
valoración han de fundamentarse en razones y argumentos convincentes.
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Es posible que, una vez que has leído todo lo anterior, te encuentres aun más perdido
que al principio. No resultaría extraño, porque, como dije arriba, este tipo de comentario es
difícil de sistematizar. Pero debes vencer el pánico al folio en blanco, que invade incluso a los
escritores más experimentados. Empieza a escribir sin ser demasiado exigente contigo mismo
en los primeros ejercicios. Estoy convencido de que, cuando hayas hecho cuatro o cinco
comentarios críticos, empezarás a sentirte seguro con esta práctica y convendrás conmigo en
que, probablemente, sea ésta la pregunta más sencilla de todo el examen.
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