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V
INTRODUCCION
Así mismo hay que destacar el rol del docente y la vocación de servicio para enseñar
siendo este un modelo a seguir de las nuevas generaciones, formar con bases sólidas,
que puedan hacer frente de manera crítica y responsable ante los continuos cambios
que se viven.
DESCRIPCION GENERAL
Objeto y Finalidad
El reglamento interno de la Escuela Técnica Industrial “Pedro León
Torres” (2002) plantea que dicha institución es un plantel educativo de
educación media y diversificada profesional, sostenida por el
Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República
Bolivariana de Venezuela, a través de la Dirección General Sectorial
de Educación del Estado Lara.
Por otra parte menciona que la escuela imparte la modalidad de
educación técnica industrial, en las especialidades de: Mecánica,
Electricidad y Construcción, establecidos en la Gaceta Oficial que le
otorgan el derecho a titulo de Técnico Medio, tanto en las menciones
existentes a la fecha de promulgación de este reglamento, como en
otras menciones que pudieran crearse en concordancia con las
necesidades regionales, disponibilidad de recursos físicos, humanos y
presupuestarios de la nación.
Misión
Visión
La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Pedro León Torres”
Tiene como visión:
• Formar alumnos que estén acordes con el desarrollo tecnológico
de la región.
• Realizar convenios y alianzas interinstitucionales para
desarrollar los cursos de actualización del personal docente y
administrativo.
• Desarrollar el proceso de autogestión en las diferentes
especialidades.
Objetivo
Durante la carrera hemos visto materias que nos van formando para educar,
cada una de estas fases son piezas claves para nuestra continua formación como
docente. Cuando llegamos a la fase de integración docente-administrativa ponemos
en práctica toda la teoría y dominio de lo aprendido. Por lo tanto objeto que el
aspirante al titulo de profesor tiene es demostrar en un ambiente real el dominio y
destrezas de competencias alcanzadas para ser utilizadas en el desarrollo de un
programa didáctico, de investigación, apoyado en el proceso de diagnostico,
planificación desarrollo, y evaluación.
El pasante desarrolla en esta fase el perfil enmarcado que debe tener un
docente. Elabora y diseña a través de un programa didáctica ya elaborado por el
docente de la escuela, los planes de clases los cuales son los que van enmarcar el
proceso enseñanza-aprendizaje pues ellos reflejaran las competencias que en cada
contenido queremos alcanzar mediante estrategias.
PROGAMACION DIDACTICA
Competencias: El estudiante debe aprender a analizar e interpretar el comportamiento de un circuito eléctrico así como
reconocer sus elementos a partir del estudio de las propiedades del campo eléctrico y resistencia eléctrica como magnitudes
fundamentales de la corriente eléctrica.
7
Fec
Instrumentos de Ponder
ha
Contenidos Estrategias Evaluación ación
C P A (Se Valorac
Programáticos Didácticas Técnica /
ma ión
Instrumento
na)
Método: Expositivo – Mixto Observación /
2 Circuito Eléctrico Técnica: Exposición – Pregunta, Registro Diario 10
2.1 Concepto. Elementos X Demostrativo - Deductivo, Análisis de
2.2 Asociación de resistencias en serie X contenido.
2.3 Asociación de resistencias en paralelo X Recursos: Pizarrón, marcador, borrador,
2.4 Circuitos Mixtos lámparas, cables, interruptor, tomacorriente, a
enchufe, multitester, probador de tensión. Análisis / Guía de
Montaje y análisis de circuitos eléctricos serie-paralelo-mixto a Laboratorio 20 pts.
través de una práctica de laboratorio. X Practica de Laboratorio N° 2
Fec
Instrumentos de Ponder
ha
Contenidos Estrategias Evaluación ación
C P A (Se Valorac
Programáticos Didácticas Técnica /
ma ión
Instrumento
na)
PLAN DE CLASES
Mención: Electricidad
Año: 5to
Sección: A
Realización
de ejercicios
de forma
grupal con
defensa por
parte de uno
de los
integrantes
del equipo.
SEM COMPETENCI CONCEPTUAL PROCEDIENTA ACTITUDINAL ESTRTEGIAS RECURSOS
ANA A L METODOLOGICA
E B R D E B R D E B R D E B R D E B R D
NOMBRES Y
APELLIDOS
LEYENDA
E: B: R: D:
E XCE LE NT E B UE NO RE G UL AR DE FI CI E NT E
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES
E.T.I.R PEDRO LEÓN TORRES
BARQUISIMETO-ESTADO LARA
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
NOMBRES Y
APELLIDOS
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES
E.T.I.R PEDRO LEÓN TORRES
BARQUISIMETO-ESTADO LARA
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
NOMBRES Y
APELLIDOS
E B R D E B R D E B R D E B R D E B R D
NOMBRES Y
PELLIDOS
LEYENDA
E: B : B UE NO R: D:
E XCE LE NT E RE G UL AR DE FI CI E NT E
DINÁMICA
SOPA DE LETRAS
Según la Ley de Ohm los tres términos más importantes que se mencionan
son:
R):
1.
2.
3.
Una vez identificados los tres términos tienen 5min para ubicarlos en la sopa
de letras.
A G K U Z F T I P R W
B I M Ñ C H R I Q F Y
K J C P M M W L V R Q
T H R N G B D O M V R
E Y P J E U L J Y H S
L I N U J T T L D H K
E A J Ñ A G S T F V J
R C E J C T U I X B N
B T E X S G A W S C T
N C E Y W U X Z I E N
D A D I S N E T N I R
Si han culminado con éxito esta misión, debe ser entregado un premio por
parte del profesor, como ganadores a las mentes más ágiles del aula
Instrucciones: Detecta con exactitud y precisión los diferentes casos de instalaciones
eléctricas dentro de un área residencial
Ejercicios Propuestos
2V 7V 5V
14V
0,8Amp
I1 I2 I3
10V
2Ω 5Ω
12V I1 3Ω I2 4Ω
I1= 0.432
I2= 0,397
Busca Las Palabras que están en la parte inferior dentro de la sopa de letra
A D F H J K K O V B S S G K K O P
M Z N P O S I T I V O M Ñ K W W J
G H K O W E Q R T U O A S Z X J O
A G U R G H D E H E S A A G Q L L
B P J E G N A D M R T S C H F E E
S M K P R M O C I M O T A N G I Y
F P O U S L A P S D O T R C O O G
H O Ñ L A Ñ U E S H M Y G Z V G H
J I P S U P Ñ S S J S U A S I T J
O T P I O O I F T B S I S G T E K
U F I O I A C G U N T O S H A W L
T S D N U R I J O M U M O U G A A
Y A S A Y E U K P U Y S I I E Y E
R G R A V I T A C I O N U L N J O
P Ñ O U L L H A Z R E U F Ñ A H F
*Cargas
*Atómico
*Coulomb
*Ley
*Fuerza
*Positivo
*Negativo
*Gravitación
*Repulsión
Ejercicio C-2
Determinar la fuerza que actúa sobre las cargas
eléctricas q1 = -1,25 x 10-9 C. y q2 = +2 x 10-5 C. que se
encuentran en reposo y en el vacío a una distancia de
10 cm.
Ejercicio C-3
Sobre los extremos de un segmento AB de 1.00 m.
de longitud se fijan dos cargas. Una q1 =+4 x 10-
6
C. sobre el punto A y otra q2=+1 x 10-6C. sobre
el punto B .
a) Ubicar una tercera carga q=+2 x10-6C.
sobre AB de modo que quede en equilibrio bajo
la acción simultánea de las dos cargas dadas.
b) La ubicación correcta de q, ¿depende de
su valor y signo?
Ejercicio C-4
Ley de Coulomb
El físico francés Charles A. Coulomb (1736-1804)
es famoso por la ley física que relaciona su
nombre. Es así como la ley de Coulomb describe
la relación entre fuerza, carga y distancia. En
1785, Coulomb estableció la ley fundamental de
la fuerza eléctrica entre dos partículas cargadas
estáticamente. Dos cargas eléctricas ejercen
entre sí una fuerza de atracción o repulsión.
Coulomb demostró que la fuerza que ejercen
entre sí dos cuerpos eléctricamente, es
directamente proporcional al producto de sus
masas eléctricas o cargas, e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que los
separa.
Tal fuerza se aplica en los respectivos centros de las cargas y están dirigidos a lo largo
de la línea que las une. Estas afirmaciones constituyen la ley de Coulomb que se
representa por una expresión análoga a la ley gravitacional de Newton.
La carga eléctrica: al igual que la masa, constituye una propiedad fundamental de la materia. El
desarrollo de la Teoría atómica moderna permitió aclarar el origen de la naturaleza de los
fenómenos eléctricos. Un átomo de cualquier sustancia está constituido en esencia, por una región
central o núcleo y una envoltura externa formada por electrones. El núcleo está formado por dos
tipos de partículas, los protones, dotados de carga eléctrica positiva, y los neutrones sin carga
eléctrica aunque con una masa semejante a la del Protón.
Los electrones son partículas mucho más ligeros que los protones y tienen carga
eléctrica negativa. La carga de un electrón es igual en magnitud, aunque de signo
contrario, a la de un protón. Las fuerzas eléctricas que experimentan los electrones
respecto del núcleo hacen que éstos se muevan en torno a él. La carga del electrón (o
protón) constituye el valor mínimo e indivisible de cantidad de electricidad.
La ley de Coulomb es la ley fundamental de la electrostática que determina la fuerza con
la que se atraen o se repelen dos cargas eléctricas. Las primeras medidas cuantitativas
relacionadas con las atracciones y repulsiones eléctricas se deben al físico francés
Charles Agustín Coulomb (1736-1806) en el siglo XVIII. Para efectuar sus mediciones
utilizó una balanza de torsión de su propia invención y encontró que la fuerza de
atracción o repulsión entre dos cargas eléctricas puntuales es inversamente proporcional
al cuadrado de la distancia que las separa.
Después de realizar numerosas mediciones haciendo variar las cargas de las esferas y la
separación entre ellas, Coulomb llegó a las siguientes conclusiones:
Si ambas cargas tienen el mismo signo, es decir, si ambas son positivas o ambas
negativas, la fuerza es repulsiva. Si las dos cargas tienen signos opuestos la fuerza es
atractiva. La ley de Coulomb es válida únicamente para objetos cargados cuyas
dimensiones sean pequeñas comparadas con la distancia que las separa. Esto se expresa
diciendo que dicha ley es válida para cargas puntuales, es decir, cargas eléctricas que se
suponen concentradas en un punto. En el Sistema Internacional la unidad de fuerza es el
Newton (New), la unidad de distancia es el metro (m), la unidad de intensidad de
corriente es el Amperio (A) y la unidad de carga se llama Coulomb (C). Por razones de
precisión en las medidas la unidad de carga no se define en función de la ley de Coulomb,
o sea utilizando la balanza de torsión, sino que se define en función de la unidad de
intensidad de corriente en la forma siguiente: Un Coulomb (C) es la cantidad de carga
eléctrica que pasa por la sección transversal de un conductor en un segundo, cuando por
el conductor circula una corriente de Amperio.
Donde eo �epsilon-zero� es
Se tiene que:
StatCoulomb. Es la unidad de carga del sistema C.G.S y se define como la carga eléctrica
capaz de atraer o repeler a otra igual en el vacío y a la distancia de un centímetro con la
fuerza de una DINA.
1 coulomb = 3x109 statcoulomb
1 coulomb = 6X1018 electrones
Submúltiplos:
milicoulomb mC = 10-3 C
nanocoulomb nC = 10-9 C
picocoulomb pC = 10-12 C
microcoulomb m C = 10-6 C
Ley de Coulomb
Ley de
Gravitación
Universal
Diferencias:
1. La fuerza eléctrica de Coulomb puede ser de atracción o de repulsión mientras que la
fuerza gravitacional es de atracción solamente.
2. La magnitud de la fuerza eléctrica de Coulomb depende del medio que separa las
cargas mientras que la fuerza gravitacional es independiente del medio
Ejemplo 2.
El átomo de hidrógeno.
El electrón y el protón de un átomo de hidrógeno están separados en promedio por una distancia
aproximada de 5,3X10¯¹¹m. Calcúlese la magnitud de la fuerza eléctrica y de la fuerza
gravitacional entre las dos partículas
Solución.
De la ley de Coulomb, podemos determinar que la fuerza de atracción eléctrica tiene una magnitud
de
Usando la ley de la gravitación universal de Newton se encuentra que la fuerza gravitacional tiene
una magnitud de:
F = 3,6 x 10-47 New
La fuerza eléctrica es más de 1039 veces mayor que la fuerza gravitacional. En otras palabras, las
fuerzas eléctricas que se ejercen entre las partículas atómicas son tan superiores a las fuerzas
gravitacionales que éstas pueden ser totalmente despreciadas.
q y r. También depende del medio que separa a las cargas. Esta ecuación se llama Ley de
Coulomb y puede enunciarse como sigue:
La ley de Coulomb es válida únicamente para objetos cargados cuyas dimensiones sean
pequeñas comparadas con la distancia que las separa. Esto se expresa diciendo que dicha
ley es válida para cargas puntuales, es decir, cargas eléctricas que se suponen
concentradas en un punto. En el Sistema Internacional la unidad de fuerza es el Newton
(New), la unidad de distancia es el metro (m), la unidad de intensidad de corriente es el
Amperio (A) y la unidad de carga se llama Coulomb
Un Coulomb (C) es la cantidad de carga eléctrica que pasa por la sección transversal de
un conductor en un segundo, cuando por el conductor circula una corriente de Amperio
La constante eléctrica K viene a ser 1020 veces mayor que la constante gravitacional G.
Lo que indica que el campo gravitatorio es muy débil comparado con el eléctrico. Esta
diferencia tiene una consecuencia muy útil: en el estudio de los fenómenos eléctricos los
efectos gravitatorios son despreciables.
DE ELECTRON ES C O N D U C TO RE S
CD ó CC Circuito el polo
cargas Eléctrico positivo
eléctricas cerrado
Fluyen Polo
mismo negativo
sentido
Corriente continua que sufre cambios regulares de
magnitud a partir de un valor constante
E l ca mb io con s t an t e d e
p ol ari d ad que e f e c tú a por
cada ciclo de tiempo.
A=Amplituddeonda
P=Picoocresta
N=Nodoovalorcero
V=Valleovientre
T=Período
ORGANIZACIÓN
Personal administrativo
07 Secretarias
04 Auxiliares
01 Psicólogo
Personal Obrero
23 obreros
Directivo: 1
Coordinador docente: 5
Profesores por hora 50
Administrativos: 11
Secretarias: 7
Psicólogo: 1
Obreros: 23
Alumnos: 460
Coordinaciones y/o departamentos, su funcionamiento según las asignaturas
administradas
Son organismos creados en los institutos educacionales con el objeto de
atender de forma eficaz a las necesidades e intereses de los alumnos, docentes y en
general a la comunidad educativa, en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que se
refiere a programa, evaluación y otras actividades que coadyuven a dicho proceso. La
concepción de los departamentos responde a principios que orientan a la educación de
nuestros estudiantes “convertirlos en individuos críticos, participantes de la sociedad
y miembros responsables de la comunidad”.
Funciones del coordinador:
Orientar y coordinar el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje de los programas respectivos.
Elaborar la planificación anual conjuntamente con los docentes
adscritos.
Orientar al personal docente acerca de la elaboración y aplicación
de la planificación anual y trimestral.
Elaborar el horario de reuniones de departamentos y de
supervisión de clases.
Convocar y presidir las reuniones de departamentos.
Orientar a los docentes acerca de la aplicación de la planificación
y del material didáctico y audiovisual requerido.
Coordinar las actividades complementarias (periódicos y
publicaciones).
Evaluar el rendimiento cualitativo y cuantitativo del proceso
educativo.
Llevar el inventario de los bienes del departamento.
Elaborar el informe trimestral acerca de las actividades realizadas
y entregar a la respectiva dirección.
1. Analfabetismo
2. Desempleo
3. Maltrato Intrafamiliar
4. Desnutrición
5. Deterioro en la mayoría de las plantas físicas donde funcionan los planteles
educativos de las Zonas rurales
6. Deserción Escolar
7. Consumo de estupefacientes (Chimo, alcohol, Cigarrillos y Drogas)
8. Embarazo en adolescente
9. Niños Abandonados
10. Hogares Destriangulados
Asociaciones Civiles
1. Asociaciones de Padres y Representantes
Elaboración de Inasistencias
Problemáticas Detectadas
Propuestas Posibles
Denominación de la actividad
Introducción
Objetivo general:
Describir la participación de los padres y representantes en la
integración escuela- comunidad en la Escuela Técnica Industrial
Robinsoniana “Pedro Leon Torres”
Objetivos específicos:
Justificación
Alcances
Limitaciones
Bases Teórica
Estrategias
Participación
Se concibe como algo positivo en sí misma, sin analizar a fondo con
qué intención se promueva, que se busca con ella y que tipos de
participación puede darse. A fin de aclarar estos aspectos, se considera
importante y necesario plantear algunas ideas acerca de este concepto.
Para los gobiernos democráticos, satisfacer las múltiples necesidades
y aspiraciones que exigen cada uno de los ciudadanos, bien a contribuir
un desafío, derivado por el hecho, de que solo así, es posible garantizar
la supervivencia de la democracia como modelo político acompañado
de un estado de bienestar y progreso para todos.
En esta perspectiva, Castillo (2007) manifiesta que “La principal
forma de participación es aquella donde los individuos, grupos y/o
comunidades se involucran en el proceso de toma de decisiones que le
afecten e involucren a otros, así como en el control. Mantenimiento y
ejecución de las medidas propuestas” (p.15)
Tipos de Participación
Bases Legales
Capítulo VI
Justificación de la Propuesta
Finalidad
Sensibilizar a los Padres y Representantes sobre la importancia de la
integración Escuela-Comunidad
Objetivos:
Ejecución de la Propuesta
Instrumento de Evaluación
Fecha: _________________
Ponderación:____________
Lista de Cotejo
1. ¿La actividad realizada cumplió con las expectativas esperadas?
SI ( ) NO ( )
Conclusiones
La fase docente tiene por objeto que el aspirante al título de docente demuestre en ambiente real, dominio de las
competencias adquiridas para el desarrollo y administración de un programa de intervención didáctica, mediante una
metodología hermenéutica basada en los procesos de diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación.
A su vez dicha integración docente está enmarcada en el diagnóstico educativo, que se evidencia en el conocimiento del
grupo, número de alumnos, promedio de edades, entre otros.
El diseño del proceso enseñanza - aprendizaje a utilizar que señala las competencias laborales de la especialidad,
evidenciada en los planes de clases que ejecuta tanto el docente tutor como el pasante.
Otra actividad enmarcada en esta fase se refiere al diseño y elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de la
especialidad, esto representa los recursos didácticos empleados para desarrollar el proceso de enseñanza.
Así mismo demostrar el dominio de los contenidos, estrategias, recursos e innovaciones pedagógicas adecuadas para el
avance de la enseñanza en la especialidad de electricidad, todo ésto en el propio ambiente real con el desarrollo de clases teórico
- prácticas sugeridas por el docente tutor de la institución.
Todas estas actividades forman parte del quehacer diario de un buen docente que en resumen son: la planificación,
creación de recursos didácticos, empleo de estrategias didácticas, dominio de los contenidos propios de la especialidad, la
dirección del proceso de evaluación, entre otras fueron tomadas en cuenta en el lapso de las pasantías.
El modelo empleado para el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje se concibe en el constructivismo, que en
líneas generales plantea que la enseñanza es un proceso donde el docente guía al aprendiz a construir su propio conocimiento.
Este modelo es el que mejor se adapta a los actuales momentos, puesto que hay mayor facilidad para acceder a la información,
producto de los adelantos tecnológicos. Por esta razón el alumno a través de la investigación encuentra información que hasta
cierto punto el docente puede desconocer; y es en la clase donde puede debatir y expresar sus ideas de forma democrática. Cabe
destacar que este modelo se contrapone al llamado “modelo tradicionalista” donde se concibe al docente como un poseedor del
conocimiento que va al aula a transmitir sus conocimientos, postura que
Aún la conservan algunos docentes basados en el modelo conductista - positivista de la enseñanza.
Por otra parte Fairstein y Gissels (2003) plantean que la enseñanza en el modelo constructivista es una actividad
orientada al futuro. Se hace algo para que ocurra cierto cambio en el futuro, ya sea lejano o cercano. La enseñanza se guía por
intenciones que son previas al acto de enseñanza en sí mismo. La enseñanza se desarrolla para alcanzar ciertas intenciones que,
en mayor o menor medida, están definidas antes de comenzar a enseñar. Ya sea que el educador se proponga que el alumno
descubra el conocimiento, que lo construya, o que lo repita, las intenciones son previas al acto de enseñar. Nadie enseña sin saber
para qué, aunque algunas intenciones se vayan definiendo durante el transcurso de la enseñanza.
Al guiarse por intenciones previas, el acto de enseñar debe ser planificado, pensado de antemano. Las intenciones del
educador definen una meta hacia la que pretende conducir al alumno. Esto no significa que sabe a dónde va a llegar el alumno
pero sí tiene cabida tanto la responsabilidad del educador, de saber a dónde pretende conducir a sus alumnos, como su humildad,
al permitirles llegar más allá de lo imaginado por el educador.
De lo anterior se deduce que la enseñanza es una actividad que se planifica para alcanzar ciertas intenciones fijadas
anteriormente (competencias). Por este motivo, en consecuencia, es una actividad que precisa ser evaluada. Si nos proponemos
alcanzar unas intenciones, y desarrollamos una actividad (Estrategias) especialmente para conseguirlo, no podemos dejar de
evaluar lo que hemos logrado. La evaluación de las intenciones iniciales así como la adecuación de las estrategias diseñadas
para alcanzarlas, es parte interna de la actividad de enseñar. La evaluación no es un agregado externo a la enseñanza sino parte
interna de la actividad.
La evaluación, como proceso interno de la actividad de enseñanza, se refiere básicamente a dos aspectos.
1 Si se consiguen las intenciones iniciales (que se refieren generalmente al aprendizaje de los alumnos).
2 Sí la estrategia diseñada para alcanzarlas fue adecuada (que se refiere a la propia estrategia de enseñanza).
Esto permitirá, además, evaluar si las intenciones iniciales eran factibles y adecuadas. En resumen la enseñanza es una
actividad planeada y el educador diseña una estrategia para que el alumno aprenda y recurre a la evaluación para constatar si ha
sido factible y adecuado lo previamente planeado.
Por esta razón una práctica docente debe ser planificada, y en dicho plan debe estar reflejado las competencias que se desea que
alcancen los alumnos, los contenidos, las actividades para desarrollar dichos contenidos, los recursos a usar para llevar a cabo
dichas actividades y el anexo de una evaluación justa y democrática.
Cabe destacar que la experiencia vivida en la Escuela Técnica Industrial Robisoniana “Pedro León Torres” de Barquisimeto
fue bastante productiva en lo que respecta a aprendizaje, sirvió para poner en práctica muchas estrategias didácticas y también
para aprender otras que aplican los docentes de esa institución.
El principio fundamental de este informe es que la fase de pasantía sirve para que el alumno constate la realidad de la
educación técnica en Venezuela, y es cierto, puesto que la actividad permite insertarse y descubrir lo que ronda a la educación
técnica. Y en cuanto esto puedo afirmar que estoy totalmente seguro de que la Escuela Técnica Industrial ha sido, es y seguirá
siendo la mejor casa de estudio en lo que a educación técnica industrial se refiere del Estado Lara.
La Escuela Técnica Industrial marcha bajo una dirección que tiene bien planteada sus directrices y que actúa apegada a los
lineamientos de la Ley Orgánica de Educación, en cuanto a los talleres hace poco recibió una dotación proveniente del Gobierno
Español y se acondicionó un taller (máquinas herramientas) donde estas máquinas trabajan en “puesta a punto”. Además fue
dotada de máquinas de control numérico, máquinas herramientas y equipos con tecnología de punta.
Sin embargo no se pueden dejar de lado los problemas de conducta y violencia juvenil los cuales son dificultades
solucionables ya que según el diagnostico realizado para la interacción comunitaria se pudo evidenciar que la raíz de todas estos
inconvenientes es la falta de de integración escuela-comunidad. Por esta razón se dictaron talleres que acerquen a todos los que
interactúan y de esta manera solventar la situación; con el fin de que los padres, representantes y responsables sirvan como entes
rectores y contralores de las conductas no deseadas en las que incurren dichos estudiantes
La Universidad Pedagógica, a través del Departamento de Educación Técnica, puede ser un ente de apoyo, en lo que
respecta a la actualización pedagógica y así mismo la Escuela Técnica Industrial Robisoniana “Pedro León Torres” podría
facilitar el estudio así mismo la E.T.I.R ayudaría tecnológicamente a la U.P.E.L en cuanto a los equipos modernos que tienen en
sus instalaciones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Manual de Trabajos de Grado de Especialización, Maestría y Tesis Doctora, Universidad Pedagógica Experimental Libertado
(Enero 2004)
Maldonado, I (1998). Recopilación para el Taller de Elaboración de Instrumentos para Educación Técnica. Barquisimeto UPEL-
IPB.
Reyes, C. Programa Estratégico de seguimiento a los Egresados del Programa Electricidad Industrial de la UPEL-IPLBPF. 2002.
Arias, F (1999) El proyecto de Investigación, Guía Para su Elaboración. Editorial Episteme, Caracas.
Reglamento Interno de la Escuela Técnica Industrial “Pedro León Torres” (2002), Consejo General de Profesores, Junio, 13,
2002. Barquisimeto Estado Lara.
Por medio del presente se hace de su conocimiento, las irregularidades presentes en los boletines emitidos por su
departamento
IRREGULARIDAD OBSERVACIÓN GRADO Y
PRESENTADA SECCIÓN
V- 25.923.168; Cabeza S. Simón V- 25.923.296; Cabeza S. Simón 7º “A”
Antonio Antonio
V- 23.918.000; Valera Daniel No tiene Boletín del 2º Lapso, pero si 7º “A”
del 1er Lapso.
23.917526: Mendoza Méndez Esta repitiendo 7º “A” y su Boletín
Edison R salió en 8º
V-23.484.445 Torrealba Rodríguez, Esta repitiendo por articulo 109 de 9º “A”
Carlos LOE
V- 22.180578; Daza Zambrano, V- 22.805578; Daza Zambrano, 9º “B”
Anthony Josseph Anthony Josseph
V-25.133.248; Dobobuto Mujica V-24.433.248; Dobobuto Mujica 9º “B”
Emily Caroní Emily Caroní
Atentamente;
Prof. Vidal Pereira
V-7.435535
Coordinador Robinsoniano Seccional 1
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA TÉCNICA INDUSTRIAL ROBINSONIANA
“PEDRO LEÓN TORRES”
BARQUISIMETO – LARA.
COMUNICADO
Código: 10-02-17 M 01
De: Coordinación de Ed. Básica
Para: Personal Adscrito al Núcleo
Asunto: En el Texto
Fecha: 17-02-10
Distinguido y apreciados colegas, reciban un cordial saludo revolucionario y socialista, sirva la presente para hacer de
su conocimiento, en virtud de los hechos acaecidos el miércoles 10 del mes de Febrero a las trece (13) horas y tomando en
consideración el desarrollo integral de los educandos y el estado de emergencia que presenta la institución, la hora de entrada del
personal docente administrativo y obrero que laboran en el turno de la tarde será a las doce (12) meridiana en punto, quien
llegara quince (15) minutos después de la hora antes mencionada se le realizara el respectivo acompañamiento, sin mas nada que
comunicar quedo de ustedes.
. Atentamente;
COMUNICADO
Código: 09-09-16 J 1
De: Coordinación de Ed. Básica
Para: Sr. Tomas Domínguez
Deposito
Asunto: En el Texto
Fecha: 17-09-09
Distinguido y apreciado colega, reciba un cordial saludo revolucionario y socialista, sirva la presente para hace de su
conocimiento, que el día Viernes 18 de Septiembre del año en corso se llevara a cabo un taller de formación para el personal
adscrito al núcleo de Básica, por tal motivo se necesita de una resma de papel bond blanco para impresora, para imprimir
material de apoyo necesario para la realización de dicho taller, sin mas nada que comunicar quedo de usted.
. Atentamente;
INGLES
MATEMATICA
CIUD.EDUC.FAM. Y
EDUC. FISICA
CULTURA
OBSERVACIO
CAST. Y LIT.
GEOG. DE VZLA.
EDUC. P/ TRABAJ.
EST. DE LA NAT.
EDUC. ARTIS.
SECCIONAL I
Coordinador: VIDAL PEREIRA
7no. “A” Básica
2009 – 2010
Prof. GUIA Luz Marina - Luis
CL IN MA EFC EN GV EA EF ET CU OBS
Nº CÉD. Apellidos y Nombres
IDENT
1 23.484.348 Yepez O. Emerson J.
2 23.495.899 Medina R. wilberlys Y.
3 23.566.622 Oviedo R. Carlos Jesús
4 23.813.592 Escalona C. Reiber José
5 23.815.467 Horta A. Yuleisy Carolina
6 23.815.469 Horta A. Yulimar Carolina
7 23.903.361 Parra P. Eddie Josué
8 24.325.721 Palencia D. Edison A.
9 24.326.154 Silva R. Nilkarf A. Ret. 30.11.09
INGLES
MATEMATICA
EDUC, FISICA
CULTURA
CAST. Y LIT.
EST. DE LA NAT.
0GOEG. DE VZLA.
EDUC. P/ TRAB.
EDUC.FOR.CIUD.
EDUC. ARTIST.
SECCIONAL I
Observación
Coordinador: VIDAL PEREIRA
7no. “B” Básica
2009 – 2010
PROF. GUIA María C. Blanco
30
SECCIONAL I
Observación
Coordinador: VIDAL PEREIRA
7no. “C” Básica
2009 – 2010
Prof. GUIA Douglas Martínez – María
Alvarado
OBS
Nº CÉD. Apellidos y Nombres
IDENT
1 21.726.888 Bermúdez A. Juan C.
2 21.127.311 Montilla H. Wilfredo A.
3 21.726.888 Bermúdez A. Juan C.
4 23.903.538 García A. Julián José
5 24.160.595 Flores M. Nick A.
6 24.394.315 Vivas G. Richard A
7 24.680.704 Morillo C. Francismar A
8 25.146.127 Rivas M. Yelienner A.
9 25.147.633 Moncayo F. María de los A.
10 25.149.403 Bermúdez A. Thanifel de los A.
11 25.390.498 Rivero P. Oscar B.
12 25.400.360 Rodríguez R. Miguel E.
13 25.474.217 Riera V. José M.
14 25.541.288 Escalona P. Willian J. Ret. 02.12.09
castell y literat
Ingles
Est de la naturañeza
Geografia
Edu Fisica
Cultura
Edu fam y ciu
Edu artistica
SECCIONAL I
Observación
Coordinador: VIDAL PEREIRA
8vo. “A” Básica
2009 – 2010
PROF. GUIA Yemna Machado
Ingles
Geografia
Edu Fisica
Cultura
Matematica
Edu artistica
SECCIONAL I
Observación
Coordinador: VIDAL PEREIRA
8vo. “B” Básica
2009 – 2010
Prof. GUIA José Veliz – Alberto Sisiruca
Ingles
Matematica
Est de la naturañeza
Historia Vzla.
Historia Univ.
Educ. Artist.
Observación
Coordinador: VIDAL PEREIRA
8vo. “C” Básica
2009 – 2010
PROF. GUIA Vidal Pereira
CL IN MA EF EN HV HU EA EF E. OBS
Nº CÉD. IDENT Apellidos y Nombres Rep.
1 V- 22.180.833 RIVAS P. MILEYDIS GUIMAR
2 V-22.272.384 RIOS G. DANIELA A.
3 V-22.272.482 RODRIGUZ E. AIRAN A.
4 V-22.359.208 MORENO I. EGLIS Y.
5 V-23.852.868 VILLANUEVA R. YOSELIMAR M.
6 V-23.917.518 PACHECO M. DENNIS B.
7 V-23.917.526 MENDOZA M. EDISON R.
8 V-23.918.000 VALERA R. DANIEL A.
9 V-23.946.600 ROMERO A. JESUS R.
10 V-24.326.090 PEÑA J. DARWIN E.
11 V-24.326.595 CORDERO A. BIURKY D.
12 V-24.384.689 RAMON H. LUIS G. Rep.
castell y literat
Ingles
Fisica
Quimica
Cienc. Biolog.
Matematica
Geog. De Vzla.
SECCIONAL I
Educ. Fisica
Observación
Hist. de Vzla.
Coordinador: VIDAL PEREIRA
9no. “A” Básica
2008 – 2009
Prof. GUIA María Aranguren
CL IN MA CB FI QI HV GV EF
26
27
28
29
30
31
32
Ingles
Educ. p Trabajo
Matematica
Fisica
Quimica
Edu Fisica
Geograf. Vzla.
Cienc. Biolog.
Hist. Vzla.
SECCIONAL I
Observación
Coordinador: VIDAL PEREIRA
9no. “B” Básica
2009 – 2010
Prof. GUIA
CL IN MA CB FI QU HV GV EF EPT OBS
Nº CÉD. IDENT Apellidos y Nombres
1 21.297.783 RODRIGUEZ P. KRISELYS
2 21.534.304 VIERAS U. ROY E.
3 22.272.970 CASTELLANO S. GENESIS C.
4 22.326.880 MELENDEZ P. CRISTPHER A.
5 23.307.094 IRIBARREN C. LINOSER J.
6 23.482.119 SOTO C. YONATHAN J.
7 23.484.765 DAVILA A. JONI A.
8 23.487.110 ALVAREZ P. KEIBER A.
9 23.487.810 ESCOBAR G. ANZONY G.
10 23.815.307 MENDEZ G. KERWIN N. Rep. (Dif.)
11 23.835.525 CHAVEZ C. GANEYDI DE J.
12 23.852.376 GUERE C. DIEGO A.
13 23.852.876 CARREÑO M. ENDERBER R.
14 23.852.960 ZARRAGA B. EDWIN O.
15 24.155.040 HERNANDEZ L. MARIA A.
16 24.156.453 GONZALEZ P. MARIA DE LOS A.
17 24.166.127 PEREIRA S. GREINNYS V.
18 24.400.284 CATARI A. JOSE ANTONIO
19 24.394.107 MELENDEZ C. ISAAC D.
20 25.145.730 QURO G. PAULA E.
21 25.140.722 DUDAMEL G. HILLARY N.
22 25.627.286 MONCAYO F. HELUGO A.
23
24
25
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
ETRI “PEDRO LEÓN TORRES”
BARQUISIMETO – LARA
castell y literat
Ingles
Matematica
Fisica
Quimica
Educ. Fisica
Cienc. Biolog.
Hist. De Vzla.
Geog. De Vzla.
Observación
Coordinador: VIDAL PEREIRA
9no. “C” Básica
2009 – 2010
PROF. GUIA
CL IN MA CB FI QU HV GV EF EPT OBS
Nº CÉD. IDENT Apellidos y Nombres
1 20.921.330 COLMENAREZ C. ALEJANDRO A. X X X X Rep.
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
D Se elaboro un diagnostico en el aula de clases para 12/11/09 13/11/09 10 horas Mediante el diagnostico realizado
recabar información de los estudiantes, tanto física, se pudo observar cierto grado de
socioeconómica, familiar rebeldía por parte de los
estudiantes ya que la mayoría
poseen problemas de orden
socioeconómico
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
10 horas
D Repaso de transformación de unidades
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
D Montaje y análisis de circuitos eléctricos serie-paralelo- 10 horas El contenido del tema iniciado el
mixto a través de una teoría y práctica de laboratorio día de hoy estará ejecutándose en
la semana 8 y 9
A Ordenar las constancias, enviadas y recibidas, y 5 horas
archivarlas
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
A Aprendimos como se realiza una cuadratura según la 25/01/10 29/01/10 7,5 horas
disponibilidad de horarios para los docentes de la etapa
robinsoniana
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
C Taller Facilitado por la psicóloga 2:00 pm 6:00pm 5 Horas La actividad fue grata se
cumplió con el objetivo
Docente Auxiliar: Tutor Docente: Firma Practicante Docente: Sello
Firma: Firma: centro
Fecha: Fecha: de aplicación
Nota. La presente bitácora debe firmarse bajo las siguientes orientaciones: a) el formato debe pertenecer al estudiante practicante y ser correspondiente al horario
y actividad asignada o planificada; b) el formato debe estar completo y debidamente lleno; c) la actividad haya sido cumplida plenamente. En caso de no
cumplirse plenamente, esta se avalará al culminarse la misma.
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales
08/02/10 12/02/10
A Se continuo realizando cuadratura según la 15 horas
disponibilidad de horarios para los docentes de la etapa
robinsoniana
C Actividad cultural Participación de la escuela de mimos 2:00 pm 6:00pm 5 Horas La actividad fue grata se cumplió
con el objetivo se realizo
despedida por parte del grupo
Docente Auxiliar: Tutor Docente: Firma Practicante Docente: Sello
Firma: Firma: centro
Fecha: Fecha: de aplicación
Nota. La presente bitácora debe firmarse bajo las siguientes orientaciones: a) el formato debe pertenecer al estudiante practicante y ser correspondiente al horario
y actividad asignada o planificada; b) el formato debe estar completo y debidamente lleno; c) la actividad haya sido cumplida plenamente. En caso de no
cumplirse plenamente, esta se avalará al culminarse la misma.
BITÁCORA FIDA
Reporte de Actividades semanales