Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Pengukuran
Proses mengukur pencapaian pelajar yang meliputi pelbagai kaedah, seperti pemerhatian, ujian bertulis dan
ujian lisan.
Proses untuk mendapatkan penjelasan secara numerik (melalui angka) tentang sebanyak mana individu/pelajar
mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan menggunakan alat tertentu”.
Proses menentukan sejauh mana seseorang individu memiliki ciri-ciri tertentu.
Penilaian
Proses menafsir hasil pengukuran untuk menentukan pencapaian pelajar, seperti gred atau punca kelemahan
pelajar.
Penilaian boleh dianggap sebagai proses membuat pertimbangan atau keputusan dalam memberikan nilai,
mutu, kualiti atau harga bagi sesuatu benda atau perkara.
Prosedur penilaian
Persediaan – Pentadbiran – Pemeriksaan Jawapan – Analisis Ukuran – Interpretasi dan Tindakan
Susulan.
1
HBEF3203 PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
Diagnosis Pencapaian
maklum balas kepada guru tentang tahap penguasaan maklumat tentang tahap penguasaan para pelajar
pelajar terhadap pengetahuan dan kemahiran yang telah terhadap pengetahuan, kemahiran dan sikap yang ingin
diajar disampaikan guru.
maklum balas tentang masalah yang dihadapi pelajar Pihak sekolah: akan dapat menentukan keupayaan
dalam pembelajaran keseluruhan seseorang pelajar berdasarkan pencapaian
Guru: mengubah strategi pengajaran, supaya ia lebih yang ditunjukkan dalam peperiksaan yang diduduki untuk
bersesuaian dengan keperluan pelajar atau mengulang tindakan selanjutnya
pelajaran dengan menggunakan strategi yang sama
TUJUAN
Pemilihan dan Penempatan Bimbingan dan Kaunseling
Menentukan peringkat yang PENILAIAN Tingkatkan motivasi pelajar untuk
bersesuaian untuk memulakan belajar
pengajaran. Tujuan Lain Kenal pasti kelemahan dan
memilih pelajar untuk memperbaiki kelemahan
menentukan kesediaan pelajar
dikelompokkan dalam sesuatu Guru: memberi bimbingan, tunjuk ajar
input kepada guru tentang
kumpulan berasaskan tahap atau kaunseling untuk menangani
keberkesanan pengajarannya
penguasaan mereka masalah pelajar lemah dengan cara
maklum balas tentang kemajuan
menempatkan pelajar mengikut yang lebih berkesan.
dan pencapaian anak-anak
aliran
kepada ibu bapa
maklumat kpd pihak penggubal
dasar
2
HBEF3203 PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
3
HBEF3203 PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
UJIAN PENCAPAIAN
Tujuan:
1. Mengukur sejauh mana seseorang pelajar dapat menguasai tajuk-tajuk yang telah diajar guru yang
meliputi pengetahuan, kefahaman dan aplikasi
2. Menentukan kesediaan pelajar untuk memulakan tajuk baru dan mengenal pasti masalah yang dihadapi
pelajar bagi tajuk-tajuk yang diuji.
2 Jenis Ujian:
Ujian rujukan norma - membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar-pelajar lain.
- meliputi sukatan pelajaran yang lebih luas, seperti UPSR.
Ujian rujukan kriteria - membandingkan pencapaian pelajar dengan beberapa kriteria tertentu.
- seperti kemahiran menyelesaikan masalah matematik bagi tajuk pecahan.
UJIAN KECERDASAN
Tujuan: mengukur kecerdasan mental seseorang individu atau perbezaan antara individu.
UJIAN PRESTASI
Tujuan: Mengukur keupayaan/kecekapan pelajar melakukan sesuatu tugas yang melibatkan manipulasi objek
yang kongkrit dan memerlukan para pelajar membuat beberapa tugasan lain sebagai ukuran tambahan.
UJIAN DIAGNOSTIK
Tujuan: Mengenal pasti masalah yang dihadapi pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan juga
untuk menentukan punca-punca yang menyebabkan masalah itu berlaku.
Dijalankan secara soal jawab, inventori, pemerhatian dan tugasan dari semasa ke semasa.
Ciri-ciri ujian diagnostik:
• Tiada skor @ gred kepada pelajar.
• Dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran.
• Laporan ujian dibuat dalam bentuk profil perkara yang belum dikuasai pelajar.
UJIAN BAKAT
Tujuan: Membuat telahan tentang bakat atau keistimewaan yang dimiliki oleh pelajar.
Dua kumpulan:
- berasaskan kepada kajian besar-besaran
- berasaskan kepada keperluan tertentu
UJIAN PERSONALITI
Tujuan: Mengukur personaliti pelajar, seperti sikap, pendirian, nilai, minat dan motivasi.
Diukur melalui: Alat-alat psikologi yang berbentuk ujian, inventori, indikator atau indeks.
Guru mengukur personaliti pelajar:
- Inventori laporan kendiri dan inventori sosiometrik - secara lisan atau secara bertulis
menggunakan borang soal selidik atau senarai semak.
- Teknik Pemerhatian - apa yang dibuat oleh pelajar dalam situasi tertentu.
6
HBEF3203 PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
7
HBEF3203 PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
4.3 Pembinaan Item Objektif 76
Item/soalan yang mempunyai jawapan tepat/tertentu/spesifik
Mempunyai jawapan tertentu
6 Prinsip 6 Prinsip
1. Arahan hendaklah jelas 1. Arahan hendaklah jelas
2. Pernyataan/ayat hendaklah ditulis secara padat, 2. Pernyataan/ayat hendaklah ditulis secara padat,
jelas jelas
3. Aras kesukaran setiap soalan perlu setara 3. Aras kesukaran bagi setiap perkaitan perlu
4. Perkataan yang dikosongkan hendaklah terdiri setara
daripada perkataan yang penting sahaja 4. Pernyataan mempunyai perkaitan tepat dengan
5. Elakkan terlalu banyak ruang kosong dalam padanannya supaya pelajar dapat mengenal
sesuatu pernyataan/ayat pasti padanan tersebut
6. Ruang kosong hendaklah ditempatkan di 5. Elakkan terlalu banyak perkataan dalam sesuatu
penghujung pernyataan/ayat, supaya perkataan maklumat
yang dikehendaki jelas kepada pelajar 6. Bilangan padanan tidak terlalu banyak
8
HBEF3203 PENGUKURAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
4.4 Pembinaan Item Subjektif
Jawapan terbuka dan ubjektiviti dalam jawapan
Sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih tinggi, seperti mengukur penguasaan menganalisis, mensintesis,
membuat pertimbangan, menilai dan membuat keputusan, yang memerlukan kemahiran berfikir
4.4.1 Prinsip Am Penyediaan Item Subjektif
(1) Penulis semak sukatan pelajaran dan objektif pengajaran, supaya soalan yang dihasilkan menepati
sukatan pelajaran dan objektif pengajaran tersebut.
(2) Arahan hendaklah jelas tentang panjang jawapan dan sama ada pelajar perlu menjawab dalam kertas
soalan (mengisi ruang kosong) atau dalam kertas jawapan.
(3) Soalan hendaklah ditulis secara padat, jelas
(4) Aras kesukaran setiap soalan perlu setara
(5) Soalan ditulis supaya pelajar dapat membayangkan kerangka struktur yang memandu pelajar menjawab
(6) Tentukan permarkahan untuk memudahkan penyediaan skema jawapan.
(7) Lebihkan soalan berjawapan pendek (1/2 muka surat) daripada soalan berjawapan panjang (2-3 muka
surat), supaya lebih banyak soalan boleh diberikan.
4.4.2 Kata Tugas Item Subjektif
kata kerja yang terdapat pada sesuatu item yang fungsinya ialah untuk menyatakan tugas yang perlu dibuat
oleh pelajar semasa menjawab sesuatu item/soalan.
1 Analisiskan Membuat pernyataan terperinci tentang suatu aspek atau perkara yang
dikomunikasikan.
2 Anggarkan Memberikan nilai kuantitatif yang dianggap sesuai dengan keadaan yang ditetapkn
dengan menggunakan satu pengetahuan tertentu.
3 Apakah Memberi maklumat yang khusus atau spesifik.
4 Bagaimanakah Memperihalkan, memberi penerangan tentang cara, keadaan, langkah atau kejadian.
5 Bandingkan Menyatakan persamaan dan perbezaan antara dua atau lebih perkara.
6 Berapakah Memberi kuantiti.
7 Bezakan Menyatakan kelainan, ketidaksamaan antara dua atau lebih perkara.
8 Bilakah Menyatakan masa atau waktu.
9 Binakan Membuat sesuatu dengan menggunakan kaedah ataualat tertentu.
10 Bincangkan Memberi penerangan daripada pelbagai aspek.
Kelebihan Esei
Berjawapan
Terbuka
10