REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

MAESTRIA EN GERENCIA ADMINISTRATIVA

CURRICULO Y CALIDAD
EDUCATIVA

AUTORES:
MARIBEL PARRA
MARIA RIOS
JACQUELINE SANCHEZ
NEILA GUEVARA
HUMBERTO QUINTERO

SAN CARLOS DEL ZULIA, SEPTIEMBRE 2015.

El estudio de la evolucin de la educacin Venezolana se remonta hace
ms de 40 aos, conjugando desde esa perspectiva los avances que han ocurrido

a travs de la historia, dando un vistazo al pasando se puede comparar los

progresos y las actualizaciones que se han realizado a la educacin con el fin de
formar seres capaces de transformar su realidad.
Los cambios polticos y sociales que ha vivido Venezuela en los ltimos
aos estn orientados a construir una democracia participativa y protagnica, un
Estado de justicia social que universalice los derechos fundamentales. En este
sentido se realiza una comparacin acerca de los cambios ocurrido en los
currculos educativos destacando que:
El Sistema Educativo Bolivariano constituye la concrecin de una exigencia
a nivel nacional que se contextualiza en la transformacin social y cultural en una
perspectiva de estado docente, que orienta la educacin para la formacin del
ciudadano y la ciudadana de acuerdo a las perspectivas y aspiraciones de la
sociedad venezolana
El currculo bsico nacional (CBN) es un modelo curricular que tiene como
finalidad, la formacin integral y holstica del educando formando a los ciudadanos
capaces de participar activamente y consciente en las trasformaciones sociales.
Apoyado en la constitucin de 1961 y se implementa a partir de 1992, involucra a
la institucin escolar en todos los sentidos.
Mientras que el currculo nacional bolivariano (CNB) es, en su esencia, un
modelo transformador para la formacin del ser humano al que aspira la sociedad
venezolana en construccin, refrendado en la CRBV (1999). Y su implementacin
se ubica a partir del ao 2007. Centrado en el ser humanista, social, ambientalista,
participativo, protagnico y corresponsable.
El CBN relaciona el enfoque de Vygoski con el desarrollo social, EL CNB est
fundamentado en los ideales de Simn Rodrguez, Simn Bolvar, Francisco de
Miranda y Ezequiel Zamora, ambos Incluyen la Constitucin Nacional como
principal referente legal.
Ambos reconocen el derecho de todo ciudadano a recibir una educacin integral,
gratuita y obligatoria. EL CBN est centrado en el desarrollo de la persona y EL

CNB est centrado en el desarrollo de la vida de un colectivo, ambos conciben la

sociedad como fuente de aprendizaje permanente.
En la actualidad las polticas y reformas educativas han concedido mayor
importancia a la escuela, destacndose la autonoma y la participacin escolar
como centro de educacin que pretende mejorar los resultados de la prestacin
del servicio educativo, expresados en trminos de acceso, eficiencia y calidad,
para ello es necesario implementar el currculo educativo llevado a cabo al pie de
letra para obtener el resultado esperado.
Desde esta perspectiva, se toman en consideracin los tipos de currculos que
hacen posible lograr la autonoma, la mejor manera de presentarlos es definiendo
los elementos fundamentales del currculum.
* EL CURRCULUM EXPRESO, FORMAL U OFICIAL: est documentado en
tablas de alcances y secuencias, silabas, guas curriculares, tablas de contenido y
lista de objetivos.
Su propsito es dar a los profesores una base para la planeacin de lecciones, y
evaluacin de los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a
los profesores y hacerlos responsables de sus prcticas y resultados. Es
prescriptivo de acciones pedaggicas que la institucin tiene que ejecutar.
* EL CURRCULUM OCULTO: no es reconocido por los funcionarios del colegio
aunque puede tener una profundidad y un impacto mayor que otro currculum
oficial. Los mensajes del currculum oculto se relacionan con temas de sexo, clase
y raza, autoridad y conocimiento escolar. Tiene mecanismos operantes
normativos, legitimados en determinadas fuentes: la experiencia, el realismo, lo
que los alumnos pueden, cuentan, lo que permita el lugar donde la escuela se
inserta.
* EL CURRCULUM FORMAL explicita estos puntos e intenta fundarlos, como la
traduccin e interpretacin institucional que constituye del CURRCULUM
OCULTO.

* CURICULUM OPERACIONAL: comprende lo que es realmente enseado por el

profesor y cmo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como
hacen los estudiantes para saber que lo enseado cuenta. Es decir, tiene dos
aspectos:
- El contenido incluido y enfatizado por el profesor, es decir, lo que el profesor
ensea.
- Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, de hecho responder, es
decir, lo que debe ser logrado.
* CURICULUM NULO: est conformado por temas de estudio no enseados, y
sobre los cuales cualquier consideracin debe centrarse en las razones por las
que son ignoradas. Ej.: La psicologa, danza, leyes, ser padres, generalmente no
son enseados y no podra competir con matemticas, sociales y ciencias.
Las reformas educativas que se estn implementando en Venezuela se
mueven entre la universalizacin del conocimiento, la identidad cultural y la
bsqueda de una mayor equidad social. Igualmente, en los sistemas educativos se
ha incorporado la educacin en valores y en los currculum, se manifiestan el
inters por su fortalecimiento en los planes de estudio mediante el establecimiento
de educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana; interculturalidad,
educacin sexual y para la salud; educacin ambiental, para el uso del tiempo libre
y la educacin para la equidad del gnero.
En este sentido, se define a la educacin como un factor de progreso y
fuente de oportunidades para el bienestar individual y colectivo; que repercute en
la calidad de vida, en el desarrollo afectivo, cvico y social, en la capacidad y
creatividad de las personas y comunidades.
La escuela es responsable de inculcar esta mentalidad, crear personas
responsables de sus obligaciones y con las aptitudes necesarias para la bsqueda
de las mejores opciones; para la elevacin de la calidad educativa se deben
adoptar ciertos criterios pedaggicos que permitan una buena marcha en los
procesos, para ello es necesario que los estudiantes tomen parte activa en el

aprendizaje y los docentes deben promover la participacin directa en el desarrollo

de los temas. El aprendizaje debe ser activo no pasivo.
Desde este punto de vista se aborda la calidad educativa como el centro del
quehacer educativo, concebido as como una tendencia y no como un estado. Es
una autoexigencia permanente y razonable de superacin, que no se puede
adquirir del exterior, sino que solamente puede surgir del interior mismo del
sistema a mejorar. El educador es promotor, coordinador y agente directo del
proceso educativo.
La calidad no recae solo en una persona sino en la interaccin de las
partes, principalmente en la funcin de los profesores ya que de ellos depende
que los alumnos alcancen un buen aprovechamiento y rendimiento escolar,
disminuyendo el fracaso escolar y en consecuencia la desercin lo que conlleva al
fracaso.
Sin embargo, la mayora de veces se deja solo al docente con esta gran
responsabilidad cuando en realidad es de toda la institucin en general. Se debe
Pensar en un proceso educativo de calidad que se relacione con la relevancia, un
programa educativo de calidad ser aquel que incluya contenidos valiosos y tiles
que respondan a los requerimientos necesarios para formar de manera integral al
alumno para preparar profesionales excelentes, acordes con las necesidades
sociales; que les provean herramientas valiosas para la integracin del alumno en
forma completa a la sociedad.
De tal manera que se puede referir a la calidad educativa cuando un
sistema educativo cumple con los factores que a ella se refieren como lo son 5
elementos importantes:
- Relevancia: establece una correspondencia entre la matrcula y las necesidades,
aspiraciones, intereses y propsitos de los grupos sociales.
- Efectividad: relacin entre objetivos, entorno y resultados. Logra que los
individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y

egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Se analiza el grado

en el que se han alcanzado los propsitos, metas y objetivos.
- Eficiencia: se hace una revisin para ver con que materiales y recursos se cuenta
aprovechndolos de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios,
en la bsqueda de lograr sus objetivos.
- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribucin de las mismas
oportunidades educativas a todos los sectores de la poblacin, ofreciendo apoyos
especiales a quienes ms lo necesitan, para que los objetivos educativos sean
alcanzados por el mayor nmero posible de estudiantes.
- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la orientacin de
la educacin, si va dirigida hacia la forma en que el individuo debe de comportarse
en la sociedad, los papeles que debe desempear dentro de ella.
Tomando en cuenta cada uno de estos elementos, se puede decir que es la clave
del xito para una educacin de calidad, transformadora e innovadora que
contribuye con la formacin integral del ser.