El presente ensayo tiene como objetivo emitir una reflexin y opinin acerca de las

temticas expuestas en el video de Alineamiento constructivo de John Biggs, una

produccin de la Universidad de Aarhus que aborda cuestiones tales como los procesos de
cognicin para el aprendizaje y estudia tambin los modelos de enseanza-aprendizaje
utilizados por los docentes, as mismo con base en el artculo La aventura de ser maestro
de Jos Manuel Esteve Zarazaga, se desprenden algunas premisas que intentan explicar la
gran complejidad del rol docente.
Comenzando el desarrollo de este manuscrito, se analiza lo expuesto en el video, en
ese sentido, el autor y la teora que propone y difunde en la cinta, funge como fundamento
para la explicacin y exposicin de las realidades educativas actuales. Desde la perspectiva
educativa, refleja circunstancias cotidianas que permiten entender las causas del fracaso
educativo, ya que enfatiza en la importancia de llevar a cabo un bueno proceso de
enseanza-aprendizaje.
Al tratar de entender como aprende el alumno, es ms difcil que comprender como
ensearle, si la educacin es un mar de oportunidades, el pensamiento de los alumnos es el
mundo de lo infinito. Tantas ideas, pensamientos, enfoques o puntos de vista, diversifican e
incrementan la complejidad educativa.
Durante la secuencia del video, se enfatizan puntos clave para comprender la
orientacin que debe de llevar el docente, en el establecimiento de metas y objetivos
educativos. Es decir, el docente trabaja desde el diagnstico de la situacin de sus alumnos,
hasta la autoevaluacin de su prctica docente.
En el siglo actual, donde las teoras del aprendizaje y los materiales didcticos
vuelcan en el currculo educativo y emanan en las planeaciones didactas, no se haba hecho
tan imprescindible comprender la idea de la alineacin educativa, y este trmino es definido
y manejado por el autor de este ensayo como aquel proceso que permite establecer al
docente, al alumno y a la metodologa en una misma lnea de actuacin con el fin de que se
realice un proceso cclico de cooperacin y reciprocidad con el objetivo de alcanzar la
mxima calidad y eficiencia escolar.

En otras palabras, esta concepcin de la Taxonoma SOLO, conlleva un anlisis

simple de las etapas cognitivas del ser humano, y se maneja en la simplicidad como algo
que ha sido explicado por diferentes teoras psicologas cognitivas, esta idea de establecer
bloques de anlisis y esquematizacin de la informacin es un discurso que ayuda a facilitar
la planeacin didctica y curricular.
Sim embargo, este ensayo pretende ir ms all y no limitarse al estudio de la teora
de Biggs, en la explicacin que se da durante el video, se abordan dos casos por un lado, la
persona a la que socialmente y educativamente se le considera acadmica, por su alto
desempeo entorno a las cuestiones de enseanza-aprendizaje y por otro lado aquellos que
tienen un desempeo regular o por debajo de la media y estn presentes en la dinmica
escolar.
Un punto impactante de esto, es la aseveracin que se hace al decir que el
incremento de los alumnos con aprendizaje superficial ha incrementado, el problema es que
estos estn en la universidad, es decir, llegan a grados acadmicos que exigen una oportuna
preparacin y desenvolvimiento a la cual las instancias de educacin superior no estn
dando prioridad, actualmente los alumnos ingresan sin saber y egresan ignorando.
Explicando lo anterior, el alumno llega con deficiencias o sin competencias
adecuadas para cumplir los requisitos para adaptarse a los programas, y durante su estancia
en la escuela fracasan en sus aprendizajes, sin embargo, aprueban las materias con
calificaciones mnimas aprobatorias y esto a su vez provoca que muchos de ellos egresen
siendo unos ignorantes de lo que va a ser su desempeo y responsabilidad laboral, lo que
comienza a crear un sesgo no solo en lo econmico sino tambin en lo social.
En conclusin se est aprobando la incompetencia porque la realidad es que los
alumnos estn siendo incompetentes y los docentes estn en peores circunstancias al
permitir esto, violando su tica y respeto profesional. En ese sentido, la superficialidad del
aprendizaje es algo que est presente en el sistema educativo, el rol del docente, siguiendo
la lnea de lo plateado, si bien es cambiar la metodologa para tratar de que todos tengan un
aprendizaje optimo, tambin debe de emanciparse de los sistemas complejos y burocrticos
que presenta la sociedad. Es decir, revolucionarse como docente en su propio anlisis y

conocimiento de aquellas cosas que est realizando por exigencia, pero que a su vez se
vuelve su trabajo.
Continuando con el ensayo, y de la ltima aseveracin realizada del anlisis propio
del docente, el artculo referido habla de este gran papel que juega el docente no solo en el
sistema educativo, sino el social, humano etc. el titulo provoca entender al maestro como
un navegante en aguas obscuras y sombras, intentando encontrar y conocer nuevas tierras,
con enormes tesoros.
Es ese miedo a lo desconocido y esa excitacin por experimentar cosas nuevas las
que lleva al docente a convertirse en ese impulso para las sociedades y para los mismo
estudiantes, como lo advierte Esteve (2010), an me acuerdo de la tensin diaria para
aparentar un serio academicismo, para aparentar que todo estaba bajo control, para
aparentar una sabidura que estaba lejos de poseer... Luego, con el paso del tiempo,
corrigiendo errores y apuntalando lo positivo, pude abandonar las apariencias y me gan la
libertad de ser profesor: la libertad de estar en clase con seguridad en m mismo, con un
buen conocimiento de lo que se puede y lo que no se puede hacer en una clase; la libertad
de decir lo que pienso, de ensayar nuevas tcnicas para explicar un tema, de cambiar
formas y modificar contenidos. Y con la libertad lleg la alegra: la alegra de sentirme til
a los dems, la alegra de una alta valoracin de mi trabajo, la alegra por haber escapado a
la rutina convirtiendo cada clase en una aventura y en un reto intelectual.
El cambio de paradigma es una revolucin tan catastrfica de conocimientos que el
hombre en su naturaleza le teme, porque esa ha sido la respuesta inculcada ante un hecho
de esta ndole, el hombre tiene miedo de enfrentarse no a conocer sino a la crtica y a la
opresin de un sistema tan riguroso y tan opresor que orilla a mantenerse en el estatus quo.
El docente se enfrenta a esta situacin de igual manera, el miedo a los alumnos, a las
autoridades educativas, a la innovacin de la prctica docente provoca vasca y vomito al
pensar en plantear una manera diferente de hacer las cosas, ya no se trata de impactar en el
contexto escolar, sino de enfrentar la totalidad.
Tambin se trata de desmesurar el proceso para el cambio, desde la reorganizacin
del currculo, como la identificaciones de las necesidad educativas; dar la oportunidad a los

propios estudiantes de contribuir en sus procesos de aprendizaje, estudiando sus sentir y

comprendiendo sus actitudes y conductas, entendindolo como un ser pensante creador y
generador de conocimiento.
El Establecer una relacin directa con el alumno a travs del dialogo y la
comunicacin para conocer las dificultades que estn teniendo par a aprender o someter la
prctica docente a una evaluacin por parte del alumnado es una cuestin ms a
considerarse al situarse en un cambio de paradigma educativo.
El fraternizar con los estudiantes, involucrarse con ellos es el principio para
humanizar la educacin que cada vez se est volviendo ms inhumana al situar al alumno
como un ser dcil al cual no se le otorga valor integral sino que se le fragmenta al
enmarcarlo como bueno para ciertas cuestiones que desprestigian y denigran otras de sus
cualidades, amar al alumno , aceptarlo, comprenderlo y quererlo desarrollar, es el
pensamiento que debe estar en docente, porque es nuestro sujeto de estudio, as como el
investigador se enamora de la ciencia e intenta descubrir y entender ms de ella, o como el
jardinero riega y cuida todos los das a la hermosa flor, o una madre amamanta a su hijo
para en un futuro este le llene de alegras, as el maestro debe de envolverse de la riquezas y
el valor que tiene que un nio, un joven e incluso un adulto le llame maestro.
Finalizando este ensayo, se concluye que el amor a la docencia es tal vez el proceso
ms doloroso que se pueda realizar, ya que d l depende el futuro de miles de vidas que
esperan alcanzar sus objetivos, sim embargo tambin es cierto que el ser maestro es el
mayor privilegio y compromiso que se pueda adquirir, el enamorarse de la enseanza, es
sentir la libertad de pintar en un lienzo matices de esperanza y alegra de confianza y
oportunidad para que las nuevas vidas propicien un paisaje donde la luz y la expresin
tomen la fuerza que se les ha quitado y se retome el espritu educativo con la visin de un
mundo mejor, no es que se tenga que ser el mejor docente, sino da con da ser un docente
mejor.

Bibliografa

Biggs, John (2009), "Teaching Teaching & Understanding Understanding", DAIMI

EDUTAINMENT,

Universidad

de

Aarhus.

Disponible

en:

https://www.youtube.com/redirect?q=http%3A%2F%2Fwww.daimi.au.dk%2F~brabrand
%2Fshort-film
%2F&redir_token=SNUAD6MeY6d7_I0dZnWbab1lht8MTQyNTYxOTAxMUAxNDI1N
TMyNjEx Consultado el 01/marzo/2015
Esteve,

Jos

(2010),

La

aventura

de

ser

maestro,

Disponible

http://centaurea.cultureforum.net/t2610-la-aventura-de-ser-maestro-jose-manuel-estevezarazaga. Consultado el 01/marzo/2015

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