Principios del desarrollo

-Direcciones del crecimiento

Vinculado a la direccin que sigue el curso del
desarrollo fsico:
.Cfalo-caudal : se refiere a que el extremo de la
cabeza se desarrolla primero , mientras que las
porciones inferiores del cuerpo toman forma en
perodos posteriores de desarrollo prenatal. El mismo
ejemplo se aplica al desarrollo posnatal,por ejemplo
que la cabeza del beb entra en funciones antes que
las manos
.Prximo-distal: Implica que el crecimiento se produce
hacia afuera, desde el eje central del cuerpo hacia la
periferia por ejemplo despus del nacimiento el nio
utiliza su mano entera antes de poder usar los dedos
-Diferenciacin y subordinacin funcional
El desarrollo se realiza desde lo simple a lo complejo ,
de lo homogneo a lo heterogneo y de lo general a lo
especfico as tendremos elementos diferenciados
( hueso , piel , msculos , etc.) que pierden su
identidad en una nueva organizacin ms amplia
( sistema muscular , sistema seo , etc) esto se llama
proceso de subordinacin funcional .En el caso de la
conducta podemos ejemplificar que primero el beb
reacciona al malestar de una misma forma , pero
luego sus reacciones son ms especficas de modo
que es posible reconocer distintos llantos o tambin

podemos mencionar al habla , que comienza con

palabras simples, pero despus empieza a
combinarlas en frases
-Crecimiento asincrnico:
Refiere a la manera en como cambia el foco del
desarrollo en los perodos sucesivos.
El cuerpo no crece en su totalidad al mismo paso, sino
que diferentes regiones se desarrollan con ritmos y en
momentos distintos, esto se evidencia, por ejemplo,
en el perodo germinal donde aparecen primero las
estructuras vinculadas con la placenta , luego las
estructuras craneanas , ms adelante toman la
delantera el corazn , los miembros y el sistema
respiratorio y otros cambios posnatales (tronco ,
cabeza , extremidades)
Los cambios son discontinuos (discontinuidad del
ritmo de crecimiento) y a tirones. El crecimiento es
muy rpido en la primera infancia pero su ritmo se
aminora gradualmente
-Desarrollo hacia el conocimiento de s mismo y la
autonoma
Aqu se destaca la progresiva diferenciacin del yo del
ambiente y de los diversos aspectos del yo a partir de
la totalidad y la integracin de la autoconciencia en
una emergente imagen de s mismo.
Se seala la creciente capacidad del nio para
gobernar su propia conducta y para pensar y actuar

por s mismo ,se resalta la capacidad de hallar modos

de accin originales , como tambin la posibilidad de
asimilar las enseanzas de los dems y convertirlas en
parte integral de la propia personalidad
La adquisicin de la autoconciencia entraa varias
clases de diferenciacin:
Diferenciacin del yo respecto del ambiente;
diferenciacin del yo en cuanto sujeto que conoce y
diferenciacin del yo en cuanto sujeto conocido y una
diferenciacin entre persona privada y persona
pblica
-Motivacin de competencia
Refiere a la curiosidad del nio por las cosas y su
constitucin y al impulso de adquirir y ejercitar
habilidades (usar palabras nuevas, aprender a andar
en triciclo, etc.)
Se toman en cuenta las necesidades cognoscitivas, o
los impulsos de conocer, descubrir e interesarse por
algo (no solamente aspectos biolgicos o necesidades
de contacto social) tomando gran fuerza la premisa de
placer por el hacer lo que pone a prueba nuestras
aptitudes
-Ambivalencia, ambivalencia del crecimiento y
ambivalencia dual
La ambivalencia caracteriza nuestros sentimientos
hacia muchas de las personas y respectos de muchas
situaciones de la vida. Tambin caracteriza el modo

como los nios experimentan el crecimiento que

parece implicar la existencia de un conflicto entre un
impulso progresivo (aventurarse a lo desconocido) y
otro conservador (implica la seguridad de lo
conocido), a esto se le llama ambivalencia del
crecimiento, por ejemplo el nio demuestra una
imagen de autonoma pero luego pide que lo alcen.
Los padres tambin sufren sentimientos ambivalentes
al aplaudir cada paso del nio en su desarrollo, pero
en cada oportunidad tienen la desagradable impresin
de estar perdiendo a su beb. Denominamos
ambivalencia dual a las ambivalencias combinadas del
nio y de los padres respecto del crecimiento, la
ambivalencia dual termina en el perodo crtico de la
adolescencia
-Maduracin, experiencia y aprendizaje
La maduracin fsica es un hecho. El nio sufre
transformaciones que tienen efectos sobre su vida
psquica. Es evidente que la maduracin es provocada
(y cumplida mediante un razonable apoyo del
ambiente) por el material gentico (herencia)
Existen influencias sobre el desarrollo fsico posnatal
(aire puro, alimentacin ejercicio, enfermedades). Hay
buenas razones para pensar que el sistema nervioso
autnomo y el funcionamiento endcrino pueden
sufrir la influencia de las experiencias afectivas
afectando tanto las funciones vegetativas que ellos

gobiernan (respiracin, digestin, circulacin, etc)

como la pautas motivacionales asociadas
Es posible que la maduracin sea, en parte un efecto
psicosomtico ocasionado por emociones tanto
negativas como agradables y por ende por las
circunstancias ambientales que las provocan
El principal efecto de los cambios de la maduracin es
la posibilidad de nuevos tipos de comportamiento, es
decir maduracin y experiencia mantienen una
relacin circular un progreso en la maduracin
entraa la disposicin para una clase dada de
conducta
La maduracin produce perodos crticos para el
cultivo de una funcin determinada, determina un
perodo de disposicin para el aprendizaje de una u
otra actividad
Podemos concluir que la experiencia, el aprendizaje y
la maduracin estn estrechamente relacionadas e
influyen en aspectos fsicos, emocionales y cognitivos
-La esquematizacin de la experiencia
Un aspecto del desarrollo es la adquisicin de un
conjunto de esquemas ms o menos estructurados e
integrados. Un esquema es una concepcin acerca de
lo que es una cosa o un grupo de cosas, es por eso
que nuestros esquemas se hacen ms perceptibles
cuando entran en conflicto con la realidad (conflictos
que nos sorpenden) como ser que un hombre

corpulento hable con voz aflautada o una frgil mujer

con voz ronca (estereotipos, prejuicios)
-Canalizacin
Para muchos de los estados de necesidad en que
puede hallarse el organismo hay diversos modos de
satisfaccin posibles, pero habitualmente el
organismo canaliza su apetencia hacia los modos de
satisfaccin que su cultura considera apropiados
-Desempeo de roles
El aprendizaje influye sobre el desarrollo a travs de la
imitacin de personas (reales o imaginarias), esa
representacin de roles que incluye la imitacin de
acciones simples y de los gestos , expresiones estilos
de movimiento de los adultos ,etc algunas veces
puede ser con nimo de parodia , fantasa y otras
como un serio intento de hallar y expresar una
identidad
El desempeo de roles le ofrece al sujeto la posibilidad
de ensayar estilos de vida y los valores que estos
implican y por tanto descubrir los modos de ser que le
resulten ms afines y satisfactorios
La representacin de roles es un modo de asumir una
identidad cultural