PROPSITO DEL MDULO

Generar

la construccin de
proyectos educativos desde los
planteamientos pedaggicos del
PTEO que contribuyan a la
transformacin educativa y social
de las comunidades de Oaxaca.

La prctica educativa
La
prctica
educativa

bajo
una
perspectiva crtica, debe entender a la
educacin como una prctica de la
libertad que implique la negacin del
hombre aislado del mundo y propicie una
integracin que considere como punto de
partida el mundo real de los sujetos, de
los sectores populares, reconociendo el
conflicto social para poder definir una
identidad y un rol en l, que mediante la
accin busque una transformacin.

Investigacin Educativa

Las investigaciones se realizan con el fin de

develar, entender y comprender la realidad

para plantear propuestas de transformacin,
por lo tanto, la investigacin educativa,
permite entender la realidad de la educacin
y reflexionar sobre la forma de intervencin
en el proceso formativo de las y los
educandos y en su efecto para la participacin
con responsabilidad en la vida, pensando de
que la educacin, desde el sentido crtico,
pueda contribuir a la transformacin de las
realidades comunitarias.

El docente como investigador

El profesor que se asume como investigador

de su prctica, se interroga sobre su funcin,

sobre su papel y sobre su figura, se
pregunta sobre su quehacer y sus propsitos
de enseanza, revisa los contenidos y
mtodos, as como los instrumentos y
procedimientos que utiliza, regula el trabajo
didctico,
evala
los
procesos.
La
problematizacin as, es revisin a fondo de
propsitos, de estrategias, de programas y
de acciones concretas.

El Plan para la Transformacin Educativa de Oaxaca se

caracteriza por, reconocer una educacin integral que

retoma como principio la teora y la pedagoga crtica
en las diferentes categoras de anlisis como: la
epistemologa,
filosofa,
antropologa,
ontologa,
accediendo a potencializar la formacin del ser desde la
concepcin real de la comunidad en su relacin con los
Otros.
Reconoce tambin, el papel de la escuela como vnculo
permanente con la vida social de la comunidad
generando procesos dialgicos en donde se construyen
y reconstruyen conocimientos. Es decir, una educacin
entendida como un acto social y esencia de
emancipacin del ser para actuar en su contexto social.

Conceptualizacin de

colectivo
El colectivo es un proceso
dialgico, sustentado en el
inters comn, en la conciencia
social
y
comunitaria
e
interacciones
de
liberaciones
ticas y culturales.

Anlisis Crtico de la Realidad

El Anlisis Crtico de la Realidad es

un proceso de concienciacin que

genera de manera holstica
interpreta las contradicciones de
realidad para transformarla en
sentido de construccin social.

se
e
la
un

El proyecto educativo es

una construccin colectiva

dialctica que toma en cuenta
los conocimientos y saberes
comunitarios y que posibilita
el proceso de transformacin
social desde la escuela.

El PTEO como una posibilidad de construccin curricular

El currculum es el espacio donde se concentran y

desdoblan las luchas en torno a los diferentes significados
sobre lo pedaggico, social y lo poltico.
El currculum produce, el currculum nos produce.

Colocarse frente a la realidad para construir el currculum.

El proyecto
praxis.

educativo es el puente entre la teora y la

 La evaluacin cualitativa como un proceso

de reconstruccin cultural de la prctica

educativa
Con la medicin se imponen las concepciones sobre

cmo lograr escuelas de calidad, cmo estimular a los

maestros, cmo calificar a los nios y jvenes, se
impone tambin la tesis implcita de que la mejora de
la educacin requiere una estricta supervisin y
subordinacin de los maestros y estudiantes, as como
su fragmentacin como actores sociales.
La evaluacin educativa no debe convertirse en un
acto concreto, sino en un proceso que acompae el
aprendizaje tomando en cuenta las condiciones en que
se produce la formacin integral del individuo de
acuerdo a su contexto.

En el SEEO se conceptualiza a la evaluacin

como un proceso dialgico, reflexivo, tico,

sistemtico, formador e integral, que permite la
valoracin de contextos, procesos, materiales
curriculares,
instituciones,
acciones,
instrumentos, funciones y dems elementos que
se interrelacionan con el proceso de aprendizaje,
con la finalidad de incidir para transformar la
realidad de las condiciones que rodean el acto
educativo, lo cual nos permite evaluar estos
mbitos en sus relacin con cada uno valorando
as su responsabilidad y compromiso entre los
procesos y los participantes.

 La identidad de la escuela
Uno de los propsitos de la escuela que queremos es

conceptualizar la construccin educativa que se

gesta en su seno como un objeto de transformacin,
esta debe partir de la importancia de la construccin
colectiva basada en la proposicin de los proyectos
educativos en nuestras comunidades. Proyectos que
logren generar nuevos argumentos que se articulen
en el discurso pblico, reconocidos como espacios
cotidianos y objetos de esperanza, que conlleven la
experiencia de sus aportaciones en la solucin de los
problemas de la vida cotidiana y adems depositen
confianza en nuestras escuelas y comunidades en el
porvenir inmediato.

 Por ello, un objeto de transformacin puede realizarse a partir

del anlisis histrico-crtico de la prctica y constituirse en

generador de conocimiento que parte de la accin de los
colectivos escolares hacia su realidad. Al respecto,
proponemos considerar a la transformacin educativa no
como una parcelacin de proyecto, un programa en acto
como algo a realizar durante un determinado periodo
preparatorio en el marco de una institucin educativa, sino
como el proceso complejo de configuracin de identidad
(cul es la diferencia acadmica, curricular, histrica, etc.,
entre nuestras escuelas?).
Una manifestacin de esta identidad es el proyecto que
aterriza en la propuesta de trabajo planteado como proceso
de construccin en el que intervienen mltiples complexiones
socioculturales, conformadora de un determinado imaginario,
un cuerpo y un discurso reconocible en la prctica educativa
bajo las necesidades las comunidades oaxaqueas.