SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
PROF. JESS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO

"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER"

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Curso: Iniciacin al trabajo docente.

Profr(a): Fernando Castelo Villaescusa.

REPORTE DE LECTURA

Alumna:
Yolanda Eloisa Andrade Romero.

Hermosillo, Sonora a 11 del mes de Septiembre del 2015

EL DIARIO DEL PROFESOR: UN RECURSO PARA LA INVESTIGACIN EN EL

AULA.
CAPITULO 2: EL DIARIO COMO INSTRUMENTO PARA DETECTAR PROBLEMAS
Y HACER EXPLCITAS LAS CONCEPCIONES.
IDEAS PRINCIPALES

Las situaciones y acontecimientos de la clase se perciben como hechos aislados sin que
la mayora de las veces se establezcan relaciones entre sus diferentes elementos.

sta percepcin simplificadora conduce a que el diario se centre inicialmente en

aspectos superficiales y anecdticos de la realidad, olvidando otros menos evidentes.

La percepcin que uno tiene de lo que ocurre en la clase y de su propia actuacin es

siempre muy subjetiva y no siempre coincide con la realidad.

El hecho mismo de reflejarlo por escrito favorece el desarrollo de capacidades de

observacin u categorizacin de la realidad, que permiten ir ms all de la simple
percepcin intuitiva.

No debemos olvidar que el objetivo en esta fase debe centrarse en ofrecer inicialmente
una panormica general y significativa de lo que, desde nuestro punto de vista, sucede en
clase, describiendo las actividades, relatando procesos y categorizando, en lo posible, las
distintas observaciones que se van recogiendo.

Las referidas al profesor: Comportamientos instruccionales: actividades y secuencias

ms frecuentes que plantea.; Las referidas a los alumnos: Comportamientos individuales,
implicaciones y grado de participacin en las actividades.; Las referidas a la comunicacin
didctica: Caractersticas fsicas de la clase.

Todo ello permite focalizar progresivamente nuestras observaciones, llevndolas de lo

general a lo concreto, sin perder las referencias del contexto.

La solucin que se propone es la utilizacin de ciertas tcnicas que podran asegurar,

segn el profesor en cuestin, el inters y la participacin de los nios.

 Una tendencia que suele manifestarse en situaciones como la anterior es la de proyectar

en los propios alumnos la responsabilidad de la problemtica: no poseen las capacidades
suficientes; suelen distraerse; no muestran inters por nada, etc.

Las primeras descripciones, de un mayor nivel de generalidad, deben conducir a una

visin ms analtica a medida que se van categorizando y clasificando los distintos
acontecimientos y situaciones recogidas en el Diario.
PALABRAS CLAVE.
Diario de clase.
Docente.
Alumnos.
Reflexin.
Investigacin.
Sntesis.
Descripciones.
Acontecimientos.
COMENTARIO PERSONAL
En ste texto se maneja como funciona el Diario de clase del docente, menciona que se
deben tomar en cuenta las situaciones y acontecimientos que ocurran en el saln de clases o
en el contexto. Los objetivos en los que se divide son tres, y hablan de las diferentes
situaciones que se deben observar y prestar atencin para escribir en el Diario.
Contiene pequeos escritos de algunos docentes escribieron en sus diarios, ejemplos de
actividades que realizaron, de comportamientos, etc.
Menciona que el Diario es un proceso continuo.
REFERENCIAS:
Porlan, Rafael y Martn, Jos. El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el
aula.