Instrumentos de Evaluación

ELABORADO POR:
Rode HUILLCA MOSQUERA

rodehm.blogspot.com
https://sites.google.com/site/rodehuillcamosquera/
rhmrode@hotmail.com
HUANCAYO - PER
2013
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

COMUNICACIN
Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
PRESENTACIN
Durante mi prctica como docente y Especialista en Acompaamiento Pedaggico me he
dado cuenta que existe una gran debilidad en los docentes del rea de Comunicacin en lo
que se refiere a evaluacin. Esta situacin motiv la elaboracin del presente documento
titulado Instrumentos de Evaluacin para el rea de Comunicacin de esta manera
contribuir con un aporte significativo al rea con instrumentos de evaluacin prcticos para
el rea de Comunicacin.
Los instrumentos de evaluacin son el soporte fsico que se emplea para recoger
informacin sobre los aprendizajes de los estudiantes. Contiene un conjunto estructurado
de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada, segn los
indicadores formulados en relacin al desarrollo de capacidades.
QU ES LA
EVALUACIN?
Proceso que forma parte de la enseanza y del aprendizaje,

mediante el cual a travs del uso de instrumentos de evaluacin
PERMITE AL DOCENTE:
OBSERVARRECOG
ERDESCRIBIRANA
LIZAREXPLICAR
INFORMACIN IMPORTANTE
ACERCA DE:
POSIBILIDADESNE
CESIDADESLOGRO
S
DEL ESTUDIANTE
CON LA FINALIDAD DE:
REFLEXIONARVAL
ORARTOMAR
DECISIONES
OPORTUNAS
LA ENSEANZA
Para
mejorar
EL APRENDIZAJE
TOMA DE DECISIONES
TOMA DE DECISIONES
para
Fortalecer al estudiante en:
Fortalecer al estudiante en:
Regular los procesos de la accin

Regular los procesos de la accin
pedaggica.
pedaggica.
Reajustar la metodologa.
Reajustar la metodologa.
Saberes previos. Motivacin.

Saberes previos. Motivacin.
Procesos cognitivos.
Procesos cognitivos.
Estrategias de aprendizaje /
Estrategias de aprendizaje /
metacognitivas.
metacognitivas.
Planificacin / programacin.
Planificacin / programacin.
Ejecucin.
Ejecucin.
Evaluacin.
Evaluacin.
Monitoreo.
Monitoreo.
Estrategias de enseanza /
Estrategias de enseanza /
aprendizaje.
aprendizaje.
Medios y materiales.
Medios y materiales.
Tiempo.
Tiempo.
que permitan el
EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES SIGUIENDO LOS PROCESOS COGNITIVOS.
EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES SIGUIENDO LOS PROCESOS COGNITIVOS.
Fuente: DCN

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN

TEMA:
REA:
APELLIDOS
NOMBRES:
N
1
GRADO
:
SECCI
N:
CRITERIOS DE EVALUACIN
CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su
presentacin y presenta su tema.
1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin
nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendi.
APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se
le escucha sin tartamudeo)
2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al
explicar el contenido)
RELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio,
mantiene la atencin de sus compaeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada
firme ante el auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio)
DESEMPEO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se prepar, aprendi todo, explica sin dudas
ni vacilaciones, no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacos, ni repeticiones,
respeta los signos de puntuacin, demuestra preparacin)
4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da
espalda al auditorio)
4.4. Expresin corporal (usa mmicas, ademanes, sus manos y brazos
expresan lo que dice, realiza los ademanes especficos)
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:
EXCELENTE
BUENO
ACEPTABLE
REGULAR
DEFICIENTE
=
=
=
=
=
5 puntos.
4 puntos.
3 puntos.
2 puntos.
1 punto.
Firma:
DOCENTE:
VB

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN A ESTUDIANTES
DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIN
APELLIDOS
NOMBRES:
AREA
:
N
1
2
3
4
5
GRAD
O:
SECCI
N:
TEMS
FEC
HA:
NO OBSERVACI
N
Hace preguntas para obtener ms informacin o

aporta aclarando el tema.
Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea
durante la clase.
Evita conductas verbales y no verbales que pudieran
distraer.
Trata que el hablante sienta que est siendo
entendido.
Est atento todo el tiempo, interesado en aprender
la leccin del da.
No interrumpe al que habla.
VB
.
4
N
Evita conductas verbales y no verbales que pudieran distraer.
Trata que el hablante sienta que est siendo entendido.
Est atento todo el tiempo, interesado en aprender la leccin del da.
No interrumpe al que habla.
GRAD
O:
SECCI
N:
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-2
VALORACIN
clase.Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea durante la
APELLIDOS Y NOMBRES
Aporta aclarando el tema con fundamento.
AREA:
Hace preguntas para obtener ms informacin.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE
O EXPOSICIN
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
10
11
12
13
14
15
16

COMUNICACIN
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN

COEVALUACIN
TEMA:
APELLIDOS
NOMBRES:
AREA:
GRADO
:
SECCI
N:
CRITERIOS DE EVALUACIN
CUALIDADES DEL EXPOSITOR:
1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y

menciona su tema, explica el porqu eligi.
1.2. Se desenvolvi con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin
nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)
APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalizacin, habla con claridad se
le escucha sin tartamudeo)

2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al
explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)
RELACION CON LA AUDIENCIA:

3.1. Motivacin permanente hacia el tema (impresiona al auditorio,
mantiene la atencin de sus compaeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja
entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)
DESEMPEO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se prepar, incluye contenidos pertinentes,
explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su
tema, hay lgica, secuencia, no hay vacos)
4.3. Capacidad argumentativa y de sntesis (investig, desarroll su
tema con precisin, respeta su tiempo)
4.4. Expresin corporal (Se desplaza en el escenario, usa mmicas,
ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:
EXCELENTE
BUENO
ACEPTABLE
REGULAR
DEFICIENTE
=
=
=
=
=
5 puntos.
4 puntos.
3 puntos.
2 puntos.
1 punto.
Firma:
Revisado por:

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE GRUPO

(COEVALUACIN)
TEMA:
APELLIDOS
NOMBRES:
DOCENTE:
AREA
:
GRAD
O:
SECCI
N:
FEC
HA:
HABLA CON CLARIDAD DISCURSIVA
EMPLEA MATERIALES DE APOYO EN SU EXPOSICIN
DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMA
TIENE ORDEN Y COHRENCIA EXPOSITIVA.
ESTUDIANTES
SE MUESTRA SEGURO Y ES ASERTIVO.
INDICADORES
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
VALORACIN
(PROMEDIO)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
PUNTAJE TOTAL:
NOTA VIGESIMAL
DOCENTE
VB SUB DIRECCIN
8

COMUNICACIN

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE

GRUPO
(AUTOEVALUACIN)
TEMA:
APELLIDOS
NOMBRES:
DOCENTE:
AREA
:
GRAD
O:
SECCI
N:
FEC
HA:
1-5
1-5
1-5
1-5
CALIFICACIN DEL DOCENTE
VALORACIN TOTAL
El tema fue comprendido por todos sin la

intervencin del docente.
Demostr dominio del tema. Respond

con facilidad las preguntas.
Us materiales de apoyo (imgenes,

organizadores, rtulos de personajes
,etc)
INTEGRANTES
Hable con claridad, seguridad durante mi

intervencin.
INDICADORES
PROMEDIO A CADA MIENBRO DEL GRUPO
Evaluacin consciente de cada miembro del grupo.
1.
2.
3.
4.
5.
Nota: Tener en cuenta que:

1 = deficiente,
2 = regular,
3 = aceptable,
4 = bueno,
5 = excelente.
10

COMUNICACIN
FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN

PARTICIPANTE
TTULO
POEMA
DEL
AUTOR
AREA
:
GRAD
O:
CRITERIOS
SECCI
N:
INDICADORES
CRITERIOS
La entonacin, nfasis, timbre de voz, pausas,
EXPRESIN
ORAL
ritmo, diccin, respiracin e inflexin de la voz.

La expresin corporal, los gestos y mmica acorde
EXPRESIN
GESTICULAR
FEC
HA:
al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o
PUNTAJE
50
20
teatralizacin.
Exaltar los valores y actitudes positivas como la
amistad, el encuentro entre todas las sangres, la
esperanza, el optimismo, la pujanza, el valor, la
heroicidad, las races histricas de la nacin
peruana, la dignidad y el orgullo colectivo del
MENSAJE
pueblo, la revaloracin de las comunidades
20
indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza

telrica de los pueblos originarios, la ternura, el
amor, la relacin con la naturaleza como un todo
EXPRESIN DE
LA EMOTIVIDAD
viviente.
Fuerza emotiva,
naturalidad.
TOTAL
DOCENTE
seguridad, personalidad y
10
100
VB SUB DIRECCIN
11
1
APELLIDOS Y NOMBRES
1-4
1-4
1-4
1-4
VALORACIN
Demuestra capacidad de organizacin y

sntesis de las ideas principales
SECCI
N:
Usa sus propias palabras.
Identifica las ideas principales y las ideas

secundarias
GRAD
O:
Reconoce los conceptos ms significativos del

fragmento
AREA
:
Subraya las ideas relevantes. Usando colores.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN
FRAGMENTO
CAPAC
IDAD
FEC
HA:
INDICADORES
1-4
10
11
12
13
14
15
16
17
12

COMUNICACIN
18
19
20
SITUACIN
APROBADOS
DESAPROBADOS
CANTIDAD
PORCENTAJE
DOCENTE
13
N
Presenta las clases desarrolladas al da.
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
Hace ms de lo que se le pide.
SECCI
N:
La s prcticas calificadas, pruebas escritas estn firmadas por el apoderado y pegadas en el cuaderno.
Utiliza organizadores de la informacin.
GRAD
O:
Tiene clara caligrafa

Existe orden, limpieza e higiene
Tiene mrgenes, enumeraciones y fechas.
AREA
:
Utiliza correcta ortografa.
Tiene cartula (creado, con imgenes relacionados al rea coloreado y con datos precisos)
APELLIDOS Y NOMBRES
El cuaderno est forrado segn las indicaciones propuestas.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA PRESENTACIN DEL
CUADERNO
FEC
HA:
INDICADORES
10
11
12
13
14
15
16
14

COMUNICACIN
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
15
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-4
1-4
1-4
VALORACIN
SECCI
N:
Los acontecimientos registrados son los ms importantes.
La lnea de tiempo es producto de indagacin e investigacin.
1-4
El ttulo del tema expresa lo graficado.
GRAD
O:
La escala utilizada tiene los intervalos correspondientes.
AREA
:
La presentacin de inicio y ltima fecha es coherente con el hecho,

proceso o acontecimiento.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA LNEA DE TIEMPO
CAPAC
IDAD
FEC
HA:
INDICADORES
1-4
10
11
12
13
14
15
16
17
18
16

COMUNICACIN
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
17
N
Utiliza correctamente colores, cdigos, conos por cada espacio territorial.
SECCI
N:
1-4
1-4
1-4
1-4
VALORACIN
GRA
DO:
Tiene impacto visual y desarrolla un estilo personal.
La ramificacin expresa claridad, usa palabras claves.
APELLIDOS Y NOMBRES
La irradiacin de las dems ideas est segn importancia.
AREA:
El tema y la imagen central es motivo de atencin

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR MAPA MENTAL
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-4
10
11
12
13
14
15
18

COMUNICACIN
16
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
19
N
Propone alternativas o conlleva a una fcil comprensin de la crtica establecida.
SECCI
N:
1-4
1-4
1-4
1-4
VALORACIN
GRA
DO:
Establece relaciones de subordinacin entre sus elementos constitutivos de la informacin.
APELLIDOS Y NOMBRES
Tiene alto grado de comprensin, anlisis y sntesis.
AREA:
Establece La correspondencia adecuada de semejanzas o diferencias de cada tpico.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR CUADRO
COMPARATIVO
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-4
10
11
12
13
14
20

COMUNICACIN
15
16
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
21
N
Su irradiacin u organizacin demuestra creatividad e impacto visual.
SECCI
N:
1-4
1-4
1-4
1-4
VALORACIN
GRA
DO:
Cada mdulo representa la cantidad proporcional de informacin.
APELLIDOS Y NOMBRES
Cada mdulo tiene la informacin relevante, clara y precisa.
AREA:
Existe coherencia entre el mdulo central y los otros mdulos.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSEVACIN PARA EVALUAR CRCULO
CONCNTRICO
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-4
10
11
12
13
14
15
22

COMUNICACIN
16
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
23
N
Representan con claridad sus vivencias e ideas acerca de su realidad.
Expresan sus emociones y sentimientos individuales y colectivos.
Hay coherencia en las secuencias de sus ideas
Expresan adecuadamente el tema central
Utiliza signos lingsticos.
Utilizan figuras literarias (metforas, smil, etc.)
Redactan con claridad y orden.
Utilizan palabras sencillas y entendibles.
AREA COMUNICACIN
:
GRAD
O:
SECCI
N:
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
Ponen el ttulo adecuado y coherente al contenido
APELLIDOS Y NOMBRES
Expresa sus ideas con imaginacin y creatividad

COMUNICACIN
FICHA DE EVALUACIN DE PRODUCCIN DE TEXTOS
FEC
HA:
INDICADORES
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
24

COMUNICACIN
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
25

COMUNICACIN
FICHA DE METACOGNICIN
APELLIDOS
NOMBRES:
AREA
:
Qu aprend?
Qu habilidad aprend?
Y
GRAD
O:
Cmo aprend?
Qu procesos
cognitivos desarroll?
SECCI
N:
Para qu aprend?
FEC
HA:
Cmo me sent?
En qu me equivoqu?
Qu proceso me fue
ms difcil desarrollar?
VB
26

COMUNICACIN
27

COMUNICACIN
FICHA DE METACOGNICIN
APELLIDOS
NOMBRES:
AREA
:
N
GRAD
O:
SECCI
N:
ITEMS
1.
Qu aprend?
Qu habilidad aprend?
2.
Cmo aprend?
Qu procesos cognitivos segu?
3.
Qu dificultades tuve?
En qu proceso cognitivo tuve
dificultades?
4.
Cmo super mis dificultades?
5.
Qu lgica sigui mi proceso de

aprendizaje?
6.
Cmo llegu a la verdad?
7.
Estoy seguro de mi aprendizaje?
FEC
HA:
RESPUESTA
VB
28

COMUNICACIN
29

COMUNICACIN
FICHA DE METACOGNICIN DE LA UNIDAD

DIDCTICA
APELLIDOS
NOMBRES:
AREA
:
N
Y
GRAD
O:
CONOCIMIENTOS
DESARROLLADOS
1.
EL SUSTANTIVO
2.
LA INFERENCIA
3.
4.
5.
6.
7.
SECCI
N:
LO QUE SABA
ANTES
FEC
HA:
LO QUE S
AHORA
30

COMUNICACIN
8.
LOCALIZACIN
DE LA OBRA
Ttulo de la Obra: Explicar el porqu del ttulo de la obra.

Autor de la Obra: Escribir el nombre completo del autor.
Estructura de la Obra (Nmero de captulos, actos, escenas, bloques narrativos, estrofas, etc.).
Editorial, edicin, Nmero de pginas.
Tipo de Composicin (prosa o verso)
Corriente Literaria (Clasicismo, Renacimiento, Medievalismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, etc.)
Gnero Literario (pico Narrativo, Lrico y Dramtico).
Especie Literaria (Novela, cuento, tragedia, comedia, drama, oda, gloga, etc.).
DATOS DEL AUTOR

(AUTOR)
GENERALIDADES
DATOS BIOGRFICOS
Nacionalidad:
Corriente Literaria:
Gnero y Especie:
Calificativo:
PRODUCCIN LITERARIA
(Vida detallada del autor)
(Todas las obras escritas por el

autor, Clasificados por gneros y
especies)
CARACTERSTICAS DE SUS OBRAS
(Los rasgos ms importantes de

sus obras)
ANLISIS DEL CONTENIDO DE LA OBRA

ARGUMENTO
(Desarrollado por captulos, partes o
bloques narrativos)
PROCESO (NUDO O CLIMAX)
INICIO
DESCENLACE
CAP. I
PERSONAJES
(Describir sus
acciones)
TEMA
PRINCIPALES :
SECUNDARIOS:
-
(Lugares donde se realizan los hechos o acciones)
ESCENARIOS
AMBIENTE
(Las circunstancias en que se realizan los hechos: alegra,

dolor, tristeza, ameno, suspenso, temor, enojo, etc.).
PROBLEMAS
(Explicar brevemente los problemas que plantea el autor)
ANLISIS DE FORMA O EXPRESIN
FIGURAS LITERARIAS (10)

Lgrimas del cielo
NOMBRE
Metfora
INTERPRETACIN
Nominacin a la lluvia.
APRECIACIN CRTICA
31

COMUNICACIN
MENSAJE
OPININ PERSONAL
Indicar la enseanza que nos deja la obra para la formacin educativa del
hombre.
Qu resaltaras de la obra? Cul es tu opinin respecto a la obra?
CREATIVIDAD
CREATIVIDA LITERARIA
CREATIVIDA GRFICA
Crear una pequea narracin dando continuidad al desarrollo de la obra con

los mismos personajes.
Representar grficamente secuencias importantes del contenido de la obra.
PRODUCCIN
En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mnimo 20 lneas)
32

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR UN ENSAYO
APELLIDOS
NOMBRES:
AREA
:
GRAD
O:
CRITERIOS
Juicio crtico
SECCI
N:
INDICADORES
Punto
de
vista
FEC
HA:
PUNTAJE MXIMO
personal
implcito
explcito sobre el texto ledo.
PUNTAJE
05 PUNTOS
Los prrafos se relacionan uno con otros

Coherencia y
cohesin
otorgando unidad al texto. Las ideas que

se presenta en un mismo prrafo se
04 PUNTOS
relacionan entre s
Creatividad
Las ideas y argumentos son expuestos

con singularidad y autenticidad.
Nivel lxico
Redacta demostrando fluidez y riqueza en
(caudal de
vocabular)
el
Claridad
Ortografa y
caligrafa
vocabulario
(trminos
adecuados,
04 PUNTOS
03 PUNTOS
sinnimos y expresiones equivalentes)

Las ideas se exponen sin ambigedad, ni
contradicciones.
Utiliza
correctamente
las
normas
ortogrficas (letras tildes puntuacin)

TOTAL
DOCENTE
02 PUNTOS
02 PUNTOS
20 PUNTOS
VB DIRECCIN
33

COMUNICACIN
FICHA DE EVALUACIN PARA TRABAJO

MONOGRFICO
APELLIDOS
NOMBRES:
AREA
:
GRAD
O:
01
CRITERIOS
Presentacin y cuerpo del trabajo
SECCI
N:
FEC
HA:
PUNTAJE MXIMO
PUNTAJE
0.5
0.5
Cartula
Dedicatoria
0.5
ndice (contenido temtico y nmero de pg.)

Introduccin (presentacin del tema, importancia, estructura
0.5
y agradecimientos)
0.5
Desarrollo del trabajo (captulos, temas y otros)

Discusin, conclusiones,
sugerencias
recomendaciones
0.5
0.5
Referencia Bibliogrfica
0.5
Adenda o Anexos
02
Redaccin (claridad y cohesin)
03
Originalidad (pensamiento creativo)
04
Aplicacin didctica en todo su desarrollo
05
Precisin en el lenguaje cientfico y tcnico
06
Consistencia conceptual y experimental
07
Relacin de las conclusiones y los objetivos
08
Uso de datos y frmulas en la aplicacin de del problema
09
Ordenado y sistematizado (mrgenes)
10
Ortografa
2
TOTAL
20 PUNTOS
DOCENTE
34
N
Elimina la informacin poco relevante
Redacta el informe final conectando las ideas principales
GRA
DO:
SECC
IN:
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
VALORACIN
Busca el significado de las palabras o trminos desconocidos
APELLIDOS Y NOMBRES
Selecciona las ideas ms importantes
AREA:
Lee de manera general el tema o texto

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL
RESUMEN
CAPACID
AD :
FEC
HA:
INDICADORES
10
11
12
13
14
15
16
35

COMUNICACIN
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
36
N
Identifica eventos y fechas iniciales y finales
Ubica cronolgicamenteOrganiza eventos en forma de diagrama
ubicar acontecimientos en el orden cronolgico correcto.
Visualiza con claridad la relacin temporal.-
Redaccin de un comentario breve sobre los acontecimientos
SECCI
N:
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
GRAD
O:
Selecciona informacin relevante-
AREA
:
Establece intervalos de tiempo
Establece la escala de visualizacin a usar.
APELLIDOS Y NOMBRES
Selecciona informacin relevante-

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR UNA LNEA DE TIEMPO
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
37

COMUNICACIN
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
38
La fuente y los crditos Indica de dnde se ha obtenido la informacin que se presenta en el infogrfico y los autores de la configuracin e investigacin
Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de
etiquetas.
GRAD
O:
SECCI
N:
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
VALORACIN
El texto Es sucinto y proveer al lector de toda la explicacin necesaria para la comprensin del cuadro. El texto est relacionado con la imagen.
APELLIDOS Y NOMBRES
El titular Es directo, sinttico a la vez que expreso el contenido del cuadro.
AREA:
etiquetas.Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta informacin tipogrfica explicativa a manera de

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN DE INFOGRAFA
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
39

COMUNICACIN
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
40
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
Es tolerante y respetuoso durante la participacin de sus compaeros
SECCI
N:
verbales.Interpreta el significado que han transmitido sus compaeros mediante recursos no
Reconoce el mensaje de las escenas representadas.
Se identifica con el personaje que representa (utiliza el vestuario adecuado)
Se desplaza adecuadamente por el escenario.
GRAD
O:
Realiza gestos y movimientos acorde con el personaje representado
Pronuncia los dilogos con entonacin adecuada.
Emplea recursos de apoyo del contexto.
Toma en cuenta lo planificado para dramatizar.
AREA:
Se ha preparado, y elige el tipo de registro adecuado.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA UNA REPRESENTACIN
TEATRAL
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
41

COMUNICACIN
15
16
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
42
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
Es tolerante y respetuoso durante la participacin de sus compaeros.
SECCI
N:
Registra con facilidad la informacin ms importante de cada narracin.
mencionan.Entiende el significado de las expresiones que sus compaeros
Se evidencia que ha investigado sobre la costumbre que narra.
Describe el escenario y los personajes.
Emplea el volumen de voz adecuado al auditorio.
GRAD
O:
Habla pausadamente
Pronuncia con claridad.
Toma en cuenta la informacin obtenida.
REA:
Se ha preparado, y elige el tipo de registro ms oportuno.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA NARRACIN DE
COSTUMBRES
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
43

COMUNICACIN
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
44
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
SECCI
N:
Incluye recursos de apoyo para su participacin (ilustraciones, lminas, fotos).
Se evidencia que ha identificado el tema centran de la tradicin.
Se expresa de manera asertiva.
Emplea el volumen de voz adecuado y la entonacin conveniente.
GRAD
O:
Pronuncia claramente y habla pausadamente.
Describe personajes y escenarios.
resumen)Organiza adecuadamente la informacin leda. (puede ser en una tabla de
REA:
Interpreta el sentido de las oraciones y elige el tipo de registro ms adecuado.
Lee varias veces la tradicin elegida.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA LA NARRACIN DE UNA
TRADICIN
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
15
16
45

COMUNICACIN
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
46
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
SECCI
N:
Entiende el significado de las expresiones y los explica.
Emplea el volumen de voz adecuado al auditorio.
Pronuncia con claridad y habla pausadamente.
(informativo)Describe el escenario y los personajes (texto narrativo. Ideas princip y secund
GRAD
O:
Repasa su nuevo texto en forma oral para expresarlos ante sus compaeros.
Utiliza sinnimos o expresiones equivalentes.
Redacta un nuevo texto utilizando sus propias palabras.
Subraya las ideas ms importantes del texto.
REA:
Realiza una lectura general y relectura del texto.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL PARAFRASEO
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
15
16
47

COMUNICACIN
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
48
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
VALORACIN
Utiliza buena caligrafa y ortografa.
SECCI
N:
Entiende el significado de las expresiones y los explica.
Anota al margen del texto su resumen.
Resume cada idea con sus propias palabras.
personales.Utiliza sinnimos o expresiones equivalentes. No debe incluir ejemplos o comentarios
GRAD
O:
Subraya las ideas ms importantes de cada prrafo del texto.
REA:
Realiza una lectura general y relectura del texto.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR EL SUMILLADO
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
15
16
17
49

COMUNICACIN
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
50
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
Pregunta y responde en el momento oportuno.
SECCI
N:
Organiza el dilogo teniendo en cuenta la apertura, orientacin, desarrollo y cierre.
atencin.Entiende el significado de las expresiones de sus compaeros porque presta
Cumple eficazmente el rol del receptor
Realiza la entonacin adecuada a sus palabras.
GRAD
O:
Resalta las ideas que quiere destacar mediante los cambios de tono de voz.
Desempea con acierto el rol del emisor.
Adecua su participacin al tiempo acordado.
Organiza la informacin incorporando ideas del material consultado.
AREA:
Se ha preparado, y elige el tipo de registro adecuado.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EL DILOGO
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
15
16
51

COMUNICACIN
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
52
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
SECCI
N:
cierre.Se evidencia investigacin (ha revisado libros, manuales, folletos, pgina web) vtacin, desarrollo y
Realiza su explicacin utilizando los gestos, movimiento de las manos, etc.
Escucha con atencin todas las intervenciones de sus compaeros.
Pronuncia con claridad y correccin.
Maneja adecuadamente las cualidades de su voz.
GRAD
O:
Emplea las palabras precisas.
Incluye recursos de apoyo para facilitar la comprensin de los oyentes.
AREA:
Precisa los pasos hasta lograr la accin esperada.
Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA EXPLICACIN DE
INSTRUCCIONES
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
53

COMUNICACIN
14
15
16
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
54
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
Escucha con atencin todas las intervenciones de sus compaeros.
SECCI
N:
Utiliza un organizador de la informacin en su descripcin.
Realiza su explicacin utilizando los gestos, movimiento de las manos, etc.
Pronuncia con claridad y correccin.
GRAD
O:
etc.)Se evidencia que ha investigado o visitado el lugar (tiene fotografas, dibujos,
Emplea adjetivos precisos y un vocabulario variado.
Incorpora recursos propios de la descripcin.
Emplea el registro adecuado para el auditorio.
AREA:
Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA DESCRIPCIN DE UN
LUGAR
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
15
16
55

COMUNICACIN
17
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
56
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
SECCI
N:
presenta.Utiliza algn elemento de apoyo que ayude explicar a la persona que
Respeta los turnos de las intervenciones.
Toma en cuenta los rasgos fsicos y rasgos de carcter.
Pronuncia con correccin.
GRAD
O:
Habla con la entonacin adecuada.
Emplea las palabras precisas al describir.
Incorpora comparaciones para dar mayor expresividad a la descripcin.
Describe ordenadamente a la persona que elige.
AREA:
Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado para presentar a la persona.

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA PRESENTACIN
DE PERSONAS
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
15
16
17
57

COMUNICACIN
18
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
58
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
Tiene en cuenta las normas de cortesa.
SECCI
N:
Utiliza recursos de apoyo. Elabora fichas, etc.
Su opinin expresada es su punto de vista personal.
Se evidencia que ha investigado sobre el tema elegido.
convincentes.Opina sobre las ideas de los dems con argumentos claros y
GRAD
O:
Expresa las ideas con claridad y exactitud.
Tiene en cuenta la informacin que organiza.
Busca argumentos convincentes y los organiza en un esquema.
AREA:
informal)Se ha preparado, y toma en cuenta el registro adecuado. (formal o

COMUNICACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA OPININ
CAPACI
DAD :
FEC
HA:
INDICADORES
1-2
10
11
12
13
14
15
16
17
18
59

COMUNICACIN
19
20
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
60

COMUNICACIN
GUA DE ANTICIPACIN / REACCIN DE TEXTOS ESCRITOS
APELLIDOS
NOMBRES :
GRAD
O:
TEMA :
SECCI
N:
FEC
HA:
EL DESARROLLO DEL FETO DURANTE LA GESTACIN
INSTRUCCIONES:
Para llenar la columna a la izquierda, antes de leer el texto, lee cada oracin y
escribe S, si crees que es correcta y NO si piensas que es incorrecta.
Para llenar la columna a la derecha despus de leer el texto: lee cada oracin de
nuevo y escribe S si, segn lo que has ledo, es correcta, y NO s, de acuerdo con
el texto, es incorrecta.
ANTICIPACIN
S/NO
(ANTES DE LEER)
GUA DE ANTICIPACIN / REACCIN
REACCIN
S/NO
(DESPUES DE LEER)
1. Se sabe poco sobre cmo se desarrolla el feto en

el tero.
2. Fumar no pone en peligro al beb.
3. Las nias y los nios desarrollan de diferente

manera en el tero materno.
4. Tomar cerveza cuando se est embarazada es
normal.
5. Los bebes no escuchan nada desde el tero.
6. El embarazo es un problema de las mujeres.
61

COMUNICACIN
RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA
PERSONAL
ESTUDI
ANTE :
AREA:
GRAD
O:
NIVEL 1
0-1
El cuento parece haber

sido escrito sin un plan
previo.
El registro es
inadecuado.
No
se
cumple
el
propsito
comunicativo.
II
El cuento no narra una

experiencia personal. Se
distingue con dificultad la
secuencia de hechos. El
narrador es ajeno a la
historia.
III
IV
En el cuento carece de
recursos propios del
lenguaje literario.
En el cuento se han
incorporado con acierto
recursos del lenguaje
literario que dan belleza
al texto.
SECCI
N:
FEC
HA:
NIVEL 2
2-3
NIVEL 3
4-5
El cuento parece ser el

resultado de un plan
previo.
El
registro
utilizado es adecuado.
Sin embargo, no se
cumple
el
propsito
comunicativo.
El cuento es la narracin
de
una
experiencia
personal. Se distingue
con
dificultad
la
secuencia de hechos. El
narrador
es
el
protagonista
de
la
historia.
El cuento presenta pocas
palabras mal escritas. Se
observa un uso correcto
de la mayora de los
sustantivos
y
las
maysculas.
En el cuento se observan
algunos recursos del
lenguaje literario, pero
han sido empleados sin
acierto.
Es evidente que se
elabor un plan previo
antes de escribir en el
cuento.
El
registro
utilizado es el ms
adecuado y cumple el
propsito comunicativo.
de
una
experiencia
personal. Se distingue
con claridad la secuencia
de hechos. El narrador es
el protagonista de la
historia.
En el cuento todas las
palabras
estn
bien
escritas. Se observa un
uso correcto de los
sustantivos
y
las
maysculas.
En el cuento se han
incorporado con acierto
literario que dan belleza al
texto.
Adaptado de Santillana.
PUNTAJES
NIVEL
NOTA
I
II
III
IV
DOCENTE
62

COMUNICACIN
RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA
EXPERIENCIA PERSONAL
ARE
A:
N
1
2
GRAD
O:
APELLIDOS Y
NOMBRES
NIVEL 1
LOPEZ MENDOZA LUIS
3
4
I
6
7
8
9
10
11
12
II
13
14
15
16
El
cuento
parece haber
sido escrito
sin un plan
previo.
El
registro
es
inadecuado.
No
se
cumple
el
propsito
comunicativo
.
El cuento no
narra
una
experiencia
personal. Se
distingue con
dificultad la
secuencia de
hechos.
El
narrador es
ajeno a la
historia.
NIVEL 2
0
1
0
1
17
18
19
20
II
I
21
22
En el cuento
carece
de
recursos
propios
del
lenguaje
literario.
0
1
23
24
25
26
27
I
V
28
29
30
SITUACIN
FEC
HA:
RBRICA
ROJAS MEDINA SAUL
SECCI
N:
CANTIDAD
En el cuento
se
han
incorporado
con
acierto
recursos del
lenguaje
literario que
dan belleza
al texto.
0
1
El
cuento
parece ser el
resultado de
un
plan
previo.
El
registro
utilizado es
adecuado.
Sin embargo,
no se cumple
el propsito
comunicativo
.
El cuento es
la narracin
de
una
experiencia
personal. Se
distingue con
dificultad la
secuencia de
hechos.
El
narrador es
el
protagonista
de la historia.
El
cuento
presenta
pocas
palabras mal
escritas. Se
observa un
uso correcto
de la mayora
de
los
sustantivos y
las
maysculas.
En el cuento
se observan
algunos
recursos del
lenguaje
literario, pero
han
sido
empleados
sin acierto.
NIVEL 3
2
3
Es
evidente
que se elabor
un plan previo
antes
de
escribir en el
cuento.
El
registro
utilizado es el
ms adecuado
y cumple el
propsito
comunicativo.
4
5
2
3
El cuento es
la narracin
de
una
experiencia
personal. Se
distingue con
claridad
la
secuencia de
hechos.
El
narrador es
el
protagonista
de la historia.
4
5
2
3
En el cuento
todas
las
palabras
estn
bien
escritas. Se
observa un
uso correcto
de
los
sustantivos y
las
maysculas.
4
5
2
3
En el cuento
se
han
incorporado
con
acierto
recursos del
lenguaje
literario que
dan belleza
al texto.
4
5
II
III
IV
NOTA
16
14
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
63

COMUNICACIN
DOCENTE
64

COMUNICACIN
RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA
COMUNIDAD
ESTUDI
ANTE :
AREA:
GRAD
O:
NIVEL 1
0-1
II
SECCI
N:
NIVEL 2
2-3
El
registro
es
inadecuado. El texto no
cumple con el propsito
comunicativo.
El texto es una narracin
de estructura lineal. No
se
han
empleado
anticipaciones
ni
retrospecciones.
FEC
HA:
NIVEL 3
4-5
El registro es adecuado, El registro utilizado es el

pero no se cumple el ms adecuado y cumple
propsito comunicativo.
el propsito comunicativo.
El
cuento
es
una
narracin de estructura
no
lineal,
pero
se
entiende
con
cierta
dificultad.
III
El cuento presenta pocos

adjetivos, por lo que se
hace difcil formarse una
idea de las cualidades de
los
personajes.
Se
observan
muchas
palabras mal escritas.
El
cuento
presenta
adjetivos que han sido
empleados con acierto y
dan al lector una idea de
cmo son los personajes.
Se observan algunas
palabras mal escritas.
IV
El
narrador
es
el
El
narrador
es
un
protagonista
de
la
personaje de la historio
historia, pero cuenta una
pero no el protagonista.
experiencia personal.
El
cuento
es
una
narracin de estructura no
lineal. Los recursos se
han
empleado
con
acierto.
En el cuento se presentan
adjetivos que han sido
empleados con acierto y
permiten
al
lector
formarse una imagen
precisa de los personajes.
Todas las palabras estn
bien escritas.
de una experiencia en la
comunidad contada por el
protagonista de la historia.
PUNTAJES
NIVEL
NOTA
I
II
III
IV
DOCENTE
65

COMUNICACIN
RBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA
COMUNIDAD
ARE
A:
N
GRAD
O:
APELLIDOS Y
NOMBRES
ROJAS MEDINA SAUL
LOPEZ MENDOZA LUIS
3
4
5
6
7
II
9
10
11
12
13
14
15
16
III
17
18
19
20
21
NIVEL 1
El registro es
inadecuado.
El texto no
cumple con el
propsito
comunicativo.
El texto es
una narracin
de estructura
lineal. No se
han
empleado
anticipacione
s
ni
retrospeccion
es.
El
cuento
presenta
pocos
adjetivos, por
lo que se
hace
difcil
formarse una
idea de las
cualidades de
los
personajes.
Se observan
muchas
palabras mal
escritas.
NIVEL 2
El registro es
adecuado, pero
0
no se cumple el
1
propsito
comunicativo.
23
IV
25
26
El narrador es
un personaje
de la historio
pero no el
protagonista.
27
NIVEL 3
El
registro
utilizado es el
2 ms adecuado
3 y cumple el
propsito
comunicativo.
II
III
IV
NOTA
16
14
4
5
El cuento es
una narracin
0 de
estructura
1 no lineal, pero
se entiende con
cierta dificultad.
El cuento es
una narracin
de
estructura
2
no lineal. Los
3
recursos
se
han empleado
con acierto.
4
5
El
cuento
presenta
adjetivos que
han
sido
empleados con
acierto y dan al
0
lector una idea
1
de cmo son
los personajes.
Se
observan
algunas
palabras
mal
escritas.
En el cuento se
presentan
adjetivos que
han
sido
empleados con
acierto
y
2 permiten
al
3 lector formarse
una
imagen
precisa de los
personajes.
Todas
las
palabras estn
bien escritas.
4
5
El narrador es
el protagonista
0 de la historia,
1 pero
cuenta
una experiencia
personal.
El cuento es la
narracin
de
una experiencia
2 en
la
3 comunidad
contada por el
protagonista de
la historia.
4
5
22
24
FEC
HA:
RBRICA
SECCI
N:
28
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
66

COMUNICACIN
67

COMUNICACIN
RBRICA PARA EVALUAR LA RECETA
ESTUDI
ANTE :
AREA:
GRAD
O:
NIVEL 1
0-1
SECCI
N:
NIVEL 2
2-3
El
registro
es
inadecuado. El texto
I no cumple con el
propsito
comunicativo.
La
forma
de
expresin empleada
II
no corresponde a un
texto prescriptivo.
El texto presenta
algunas palabras mal
escritas. Se observa
III
un uso inadecuado
de los signos de
puntuacin.
El
registro
es
adecuado,
sin
embargo,
no
se
cumple el propsito
comunicativo.
En gran parte de la
receta
se
ha
mantenido la misma
forma de expresin.
El texto presenta
escritas. Sin embargo
se observa un uso
adecuado
de
los
signos de puntuacin.
Los
pasos
para
Los
patos
para elaborar
el
plato
IV elaborar
el
plato estn completos, pero
estn incompletos.
se comprenden con
dificultad.
FEC
HA:
NIVEL 3
4-5
El registro utilizado es
el ms adecuado y
cumple el propsito
comunicativo.
En toda la receta, se
ha
mantenido
la
misma
forma
de
expresin.
En el texto todas las
palabras estn bien
estn bien escritas.
Se observa un uso
adecuado
de
los
signos de puntuacin.
Los
pasos
para
elaborar el plato estn
completos
y
las
palabras que indican
orden
se
han
empleado con acierto.
PUNTAJES
NIVEL
NOTA
I
II
III
IV
DOCENTE
68

COMUNICACIN
RBRICA PARA EVALUAR LA RECETA
ARE
A:
N
GRAD
O:
APELLIDOS Y
NOMBRES
ROJAS MEDINA SAUL
LOPEZ MENDOZA LUIS
RBRICA
3
4
5
6
7
8
9
10
II
11
12
13
14
15
16
17
III
18
19
20
21
22
23
24
25
IV
26
27
28
SITUACIN
SECCI
N:
NIVEL 1
El registro
es
inadecuado.
El texto no
cumple con
el propsito
comunicativ
o
La forma de
expresin
empleada
no
correspond
e a un texto
prescriptivo.
El
texto
presenta
algunas
palabras
mal
escritas. Se
observa un
uso
inadecuado
de
los
signos de
puntuacin.
NIVEL 2
NIVEL 3
El
registro
El registro es
utilizado es el
adecuado,
ms
0 sin embargo, 2
4
adecuado y
1 no se cumple 3
5
cumple
el
el propsito
propsito
comunicativo
comunicativo
FEC
HA:
I
II
III
IV
NOTA
16
14
En gran parte
En toda la
de la receta
receta, se ha
0 se
ha 2
4
mantenido la
1 mantenido la 3
5
misma forma
misma forma
de expresin.
de expresin.
El
texto
En el texto
presenta
todas
las
algunas
palabras
palabras mal
estn
bien
escritas. Sin
estn
bien
0
2
4
embargo se
escritas. Se
1
3
5
observa un
observa un
uso
uso
adecuado de
adecuado de
los signos de
los signos de
puntuacin.
puntuacin.
Los
pasos
Los
pasos
para elaborar
Los patos
para elaborar
el plato estn
para
el plato estn
completos y
elaborar el 0 completos,
2
4
las palabras
plato estn 1 pero
se 3
5
que indican
incompletos
comprenden
orden se han
.
con
empleado
dificultad.
con acierto.
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
69

COMUNICACIN
RBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDA
ESTUDI
ANTE :
AREA:
GRAD
O:
SECCI
N:
FEC
HA:
NIVEL 1
0-1
NIVEL 2
2-3
NIVEL 3
4-5
En la leyenda se ha
usado
un
registro
inadecuado. No cumple
el propsito para el que
fue creada.
II
La leyenda incluye al
menos un hecho real y
un fantstico, pero no
presenta la organizacin
propia de una narracin.
En la leyenda el registro
usado
es
el
ms
adecuado y cumple el
propsito para el que fue
creada.
La leyenda incluye tanto
hechos
reales
como
fantsticos. Se diferencian
con
claridad
tres
momentos
en
su
organizacin.
III
La leyenda presenta
uso inadecuado de los
dignos de puntuacin.
IV
La leyenda carece de
recursos propios del
lenguaje literario.
En la leyenda se ha
usado
el
registro
adecuado; sin embargo,
no cumple el propsito
para el que fue creada.
La
leyenda
presenta
hechos
reales
y
fantsticos.
No
se
distinguen con claridad
los tres momentos de la
narracin.
La
leyenda
presenta
escritas; sin embargo, se
observa un uso correcto
de
los
signos
de
puntuacin.
En
la
leyenda
se
observan algunos rasgos
del lenguaje literario,
pero han sido empleados
sin acierto.
En la leyenda todas las

palabras
estn
bien
uso correcto de los signos
de puntuacin.
En la leyenda se han
incluido
con
acierto
literario.
PUNTAJES
NIVEL
NOTA
I
II
III
IV
DOCENTE
70

COMUNICACIN
RBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDA
ARE
A:
N
GRAD
O:
APELLIDOS Y
NOMBRES
ROJAS MEDINA SAUL
LOPEZ MENDOZA LUIS
NIVEL 1
5
6
7
8
9
10
11
II
12
13
14
15
16
17
18
III
19
20
21
22
23
24
25
IV
26
27
En
la
leyenda se
ha usado un
registro
inadecuado.
No cumple el
propsito
para el que
fue creada.
La leyenda
incluye
al
menos
un
hecho real y
un fantstico,
pero
no
presenta la
organizacin
propia
de
una
narracin.
La leyenda
presenta
algunas
palabras mal
escritas. Se
observa un
uso
inadecuado
de los dignos
de
puntuacin.
La leyenda
carece
de
recursos
propios del
lenguaje
literario.
28
SITUACIN
FEC
HA:
RBRICA
3
4
SECCI
N:
CANTIDAD
NIVEL 2
NIVEL 3
En la leyenda se
ha usado el
registro
adecuado;
sin
embargo,
no
cumple
el
propsito para el
que fue creada.
En la leyenda
el
registro
usado es el
2 ms adecuado
3 y cumple el
propsito para
el que fue
creada.
4
5
0
1
La
leyenda
presenta hechos
reales
y
fantsticos. No
se
distinguen
con claridad los
tres momentos
de la narracin.
La
leyenda
incluye tanto
hechos reales
como
2 fantsticos. Se
3 diferencian
con
claridad
tres momentos
en
su
organizacin.
4
5
0
1
La
leyenda
presenta
algunas
palabras
mal
escritas;
sin
embargo,
se
observa un uso
correcto de los
signos
de
puntuacin.
En la leyenda
todas
las
palabras estn
2 bien escritas.
3 Se observa un
uso
correcto
de los signos
de puntuacin.
4
5
0
1
En la leyenda se
observan
algunos rasgos
del
lenguaje
literario,
pero
han
sido
empleados sin
acierto.
En la leyenda
se han incluido
2 con
acierto
3 recursos del
lenguaje
literario.
4
5
0
1
II
III
IV
NOTA
16
14
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
71

COMUNICACIN
TEST PARA EVALUACIN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
(Mi propio estilo de aprendizaje)
Nombre: .. Grado : Seccin:
En cada pregunta califquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo
que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.
1. Cuando ante un problema debo dar una solucin

u obtener un resultado urgente, cmo me
comporto?
a. ___ Soy selectivo
b. ___ Intento acciones
c. ___ Me intereso
d. ___ Soy muy prctico
5. Frente a las incoherencias, cmo soy?

a. ___ Acto intuitivamente
b. ___ Hago propuestas
c. ___ Me comporto lgicamente
d. ___ Soy inquisitivo
6. En relacin con mi punto de vista, cmo soy?
a. ___ Soy abstracto
b. ___ Soy observador
c. ___ Soy concreto
d. ___ Soy activo
2. Al encontrarme con una realidad nueva, cmo

soy?
a. ___ Soy receptivo
b. ___ Soy realista y especfico
c. ___ Soy analtico
d. ___ Soy imparcial
7. En la utilizacin del tiempo, cmo soy?

a. ___ Me proyecto en el presente
b. ___ Soy reflexivo
c. ___ Me proyecto hacia el futuro
d. ___ Soy pragmtico
3. Frente a un suceso, cmo reacciono?

a. ___ Me involucro emocionalmente
b. ___ Soy un mero observador
c. ___ Pienso una explicacin
d. ___ Me pongo en accin
8. En un proceso considero ms importante:

a. ___ La experiencia
b. ___ La observacin
c. ___ La conceptualizacin
d. ___ La experimentacin
4. Ante los cambios, cmo soy?

a. ___ Los acepto bien dispuesto
b. ___ Me arriesgo
c. ___ Soy cuidadoso
d. ___ Soy consciente y realista
9. En mi trabajo soy:
a. ___ Intensamente dedicado
b. ___ Personalista y reservado
c. ___ Lgico y racional
d. ___ Responsable y cumplidor
Puntaje
1. Traspase los puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican.
2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qu habilidad tienen ms puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha.
Pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
TOTAL Debe
Debe
B
--
C
-
EC
OR
CA
Completar con nmero de acuerdo a su respuesta
Celdas que deben quedar vacas
D
EA
72

COMUNICACIN
MI ESTILO DE APRENDIZAJE
Para saber cul es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeo cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee
detenidamente cada uno de los tems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 segn tu grado de acuerdo.
NIVEL DE
ACUERDO
0 1 2 3 4
TEMS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.

Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas.
Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente paso a paso.
Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacas.
Tiendo a ser perfeccionista.
Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos
La mayora de las veces expreso abiertamente como me siento.
Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
Me cuesta ser creativa, romper estructuras.
Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo
14
15
16
previamente.
Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.
Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
RESULTADO:
Si has respondido que ests de acuerdo con las preguntas:
PREGUNTAS
1, 5, 9, 13
2, 6, 10, 14
3, 7, 11, 15
4, 8, 12, 16
SUMA TUS PUNTAJES

+
+
+
=
+
+
+
=
+
+
+
=
+
+
+
=
ESTILO
ESTILO ACTIVO
ESTILO REFLEXIVO
ESTILO TERICO
ESTILO PRAGMTICO
En el que hayas obtenido ms puntaje ese es tu estilo de aprendizaje.
73
N
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros.
GRAD
O:
SECCI
N:
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
1-2
VALORACIN
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
APELLIDOS Y NOMBRES
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
AREA
:
Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA
TRIM/U
NIDAD:
INDICADORES
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
74
SITUACIN
CANTIDAD
PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
DOCENTE
75
N
APELLIDOS Y NOMBRES
4
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas
ortogrficas y lingsticas.
4
4
VALORACIN
SECCI
N:
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus

aprendizajes.
GRAD
O:
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y

da ms de lo se le pide.
AREA
:
Cumple los acuerdos establecidos en el aula.
FICHA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA
TRIM/U
NIDAD:
INDICADORES
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
76
22
23
24
25
SITUACIN
APROBADOS
DESAPROBADOS
CANTIDAD
PORCENTAJE
DOCENTE
77

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Rode HUILLCA MOSQUERA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

Proceso que forma parte de la enseanza y del aprendizaje,

CON LA FINALIDAD DE:

Regular los procesos de la accin

Saberes previos. Motivacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN

CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

Hace preguntas para obtener ms informacin o

clase.Hace pequeos resmenes verbales y los parafrasea durante la

Hace preguntas para obtener ms informacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentacin y

le escucha sin tartamudeo)

RELACION CON LA AUDIENCIA:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE GRUPO

HABLA CON CLARIDAD DISCURSIVA

EMPLEA MATERIALES DE APOYO EN SU EXPOSICIN

DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMA

TIENE ORDEN Y COHRENCIA EXPOSITIVA.

SE MUESTRA SEGURO Y ES ASERTIVO.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

FICHA DE OBSERVACIN PARA EXPOSICIN DE

CALIFICACIN DEL DOCENTE

El tema fue comprendido por todos sin la

Demostr dominio del tema. Respond

Us materiales de apoyo (imgenes,

Hable con claridad, seguridad durante mi

PROMEDIO A CADA MIENBRO DEL GRUPO

Evaluacin consciente de cada miembro del grupo.

Nota: Tener en cuenta que:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

FICHA DE CALIFICACIN DE DECLAMACIN

La entonacin, nfasis, timbre de voz, pausas,

ritmo, diccin, respiracin e inflexin de la voz.

al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o

pueblo, la revaloracin de las comunidades

indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza

Demuestra capacidad de organizacin y

Usa sus propias palabras.

Identifica las ideas principales y las ideas

Reconoce los conceptos ms significativos del

Subraya las ideas relevantes. Usando colores.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

Hace ms de lo que se le pide.

Utiliza organizadores de la informacin.

Tiene clara caligrafa

Tiene mrgenes, enumeraciones y fechas.

Utiliza correcta ortografa.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN PARA EL REA DE

Los acontecimientos registrados son los ms importantes.

La lnea de tiempo es producto de indagacin e investigacin.

El ttulo del tema expresa lo graficado.

La escala utilizada tiene los intervalos correspondientes.