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SM contigo en un mundo cambiante

SM contigo en un mundo cambiante www.ediciones-sm.com.mx /EdicionesSMmexico /edicionessmmexico /EdicionesSMmx OFICINA

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/EdicionesSMmexicoSM contigo en un mundo cambiante www.ediciones-sm.com.mx /edicionessmmexico /EdicionesSMmx OFICINA BAJÍO Topógrafos

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atiende: Baja California, Baja California Sur, Colima, 1777 Jalisco, Michoacán, Nayarit, Sinaloa y Sonora OFICINA

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Colima, 1777 Jalisco, Michoacán, Nayarit, Sinaloa y Sonora OFICINA METROPOLITANA Magdalena 211, Col. Del Valle

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y Sonora OFICINA METROPOLITANA Magdalena 211, Col. Del Valle Guerrero, Hidalgo y Morelos C.P. 03100, México,
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CATÁLOGO

ciudades de la República Mexicana, Lada sin costo: 01800 200 8400 ext. 3430 clientes@ediciones-sm.com.mx - CIAC
20 5 Preescolar

20 5 Preescolar

20 5 Preescolar

Contenido

Presentación 3 Pensamiento y creatividad 4 La educación básica en México, hoy 6 El proyecto
Presentación
3
Pensamiento y creatividad
4
La educación básica en México, hoy
6
El proyecto educativo de SM
7
Conect@ sociedad del conocimiento
9
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
10
Métodos para la adquisión de la lectoescritura
Conect@ palabras Lenguaje
Pasito a pasito + Lectoescritura
11
12
13
Explora las letras Lectoescritura
Viaje de letras Lectoescritura
14
15
Cantos y garabatos Grafomotricidad
Conect@ inglés Little Trails
Soy lector
16
17
18
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
19
Conect@ estrategias Matemáticas
Pasito a pasito + Matemáticas
20
21
Explora los números Matemáticas
22
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Conect@ entornos Ciencias
23
24
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Conect@ personas Arte
25
26
Conect@ personas Taller de destrezas y habilidades
Conect@ personas Sentir y pensar
27
28
PROYECTOS INTEGRALES
Click @ctivo Habilidades de informática
PAI Activación de las inteligencias
29
30
CAB Carpetas de aprendizajes básicos
CHISPA Aprendizaje Integral
31
32
IDEA Servicios Educativos
33
Literatura pedagógica SM
35

20 años trabajando

para la educación de México

SM 35 20 años trabajando para la educación de México En SM pensamos el mundo en

En SM pensamos el mundo en todos los ámbitos en los que nos desarrollamos, incluyendo las distintas maneras en que nuestros sentidos nos abren la puerta a la experiencia del aprendizaje. Pensamos en sonidos, movimientos, imágenes, texturas; miramos el interior y lo cultivamos para que florezca en la convivencia social. La diversidad de inteligencias es uno de los fundamentos básicos de todos los proyectos editoriales. Reconocer que el mundo se expresa de múltiples formas es una estrategia poderosa para ayudar a las personas a encontrar la vía para convertirse en mejores seres humanos.

En SM conocemos el carácter dinámico de la inteligencia. El cerebro humano es muy plástico e interactivo. Cada vez que actuamos, ponemos en marcha múltiples áreas del cerebro. Este funcionamiento genera a su vez nuevas conexiones internas y con el mundo por conocer; ello da lugar a verdaderos progresos.

Por eso, en SM acompañamos a los docentes a reconocer los momentos en que las cosas se esclarecen al percibir nuevas conexiones entre hechos, ideas y circunstancias; cuando se despierta en el alumno la creatividad y la innovación empieza a buscar nuevos caminos posibles de acción.

El rasgo innovador de SM surge de la certeza de que también la inteligencia de cada persona es un rasgo tan singular como su huella dactilar. Puede que haya siete, diez o cien tipos distintos de inteligencia, pero cada uno de nosotros utiliza la suya de manera particular. De ahí que, las actividades y materiales educativos de SM sean flexibles y propicien la combinación de inteligencias dominantes y latentes.

Reconocer que la inteligencia es diversa, dinámica y peculiar permite a SM generar una oferta creativa y flexible, rica en libros y recursos educativos, tanto para los alumnos como para los profesores.

Te invitamos a conocer nuestra oferta. En ella se concreta una potente línea educativa editorial, producto de la forma en que SM comprende el desarrollo de la creatividad y la inteligencia.

EL EQUIPO SM

Pensamiento y

creatividad

Desarrollo del pensamiento creativo con la música

Numerosos estudios demuestran que escuchar música clásica (en especial del periodo Barroco y de Mozart) mejora el desarrollo cerebral, y por ende, varias de sus funciones. Desde los procesos psicológicos básicos (senso-percepción, atención y memoria) hasta las funciones cognitivas superiores (lenguaje, pensamiento, imaginación y creatividad) se ven beneficiados con la música como estímulo. También se ven impactados positivamente los procesos afectivos (la motivación, la voluntad…) para redundar en la mejora de la capacidad del aprendizaje en general.

4 Preescolar

2015

Le sugerimos emplear las siguientes alternativas musicales en su salón de clase, para alcanzar, propósitos
Le sugerimos emplear las siguientes alternativas
musicales en su salón de clase, para alcanzar, propósitos
de maduración de habilidades, hasta llegar a uno de los
más altos órdenes del pensamiento: la creatividad.

Podrá conseguir

más concentración

Se invita a los alumnos a que no platiquen o hagan

ruidos. Hay que indicar que no es música para dormir

y que disfruten íntegramente lo que cada momento de la composición les transmite:

Claro de Luna, de Claude Debussy de Claude Debussy

Nocturno No. 1, de Frederic Chopin de Frederic Chopin

Pas de Deux, del ballet El cascanueces, de Piotr Ilich Tchaikovsky del ballet El cascanueces, de Piotr Ilich Tchaikovsky

Para centrar

la atención

Las dificultades de atención están directamente

relacionadas con el fracaso escolar, para prevenirlas

o corregirlas en alguna medida, la siguiente selección está probada:

Sinfonía No. 24 (Allegro) K 182, de Wolfgang Amadeus Mozart de Wolfgang Amadeus Mozart

Sonata No. 16 C mayor K 545, de Wolfgang Amadeus Mozart de Wolfgang Amadeus Mozart

Concierto de Brandemburgo No. 3 (Allegro), de Johann Sebastian Bach de Johann Sebastian Bach

Concierto para Oboe y Cuerdas en C menor (Allegro Moderato), de Marchello de Marchello

Para motivar

la alegría

Para disponer a los alumnos a aplicar algún aprendizaje específico, es preciso propiciar que se sientan alegres y para ello puede recurrir a diferentes melodías como polkas, mazurcas o bailes teatrales:

Movimiento Perpetuo o Perpetium Mobile, de Johan Strauss II de Johan Strauss II

Suite No. 1 Los toreadores, de la ópera Carmen de George Bizet de la ópera Carmen de George Bizet

Pompa y circunstancia op. 39, de Sir Edward Elgar de Sir Edward Elgar

Para despertar

la creatividad

La creatividad y la imaginación de los niños puede despertarse al usar piezas musicales como las siguientes, después de las cuales se les puede invitar a representar princesas o piratas:

Danza de Anitra o Peer Gynt No. 1 op. 46, de Grieg o Peer Gynt No. 1 op. 46, de Grieg

El murciélago, de Johan Strauss II de Johan Strauss II

princesas o piratas: Danza de Anitra o Peer Gynt No. 1 op. 46, de Grieg El

5princesas o piratas: Danza de Anitra o Peer Gynt No. 1 op. 46, de Grieg El

SEPSM

SEPSM La educación básica en México, hoy Un mundo cambiante requiere mentes y corazones bien equipados

La educación básica en México, hoy

Un mundo cambiante requiere mentes y corazones bien equipados

Un mundo cambiante requiere mentes y corazones bien equipados

La educación básica nacional vive un periodo de nuevas definiciones. Entre ellas destacan el acento que ha puesto la SEP en la necesidad de que niños y jóvenes aprendan a aprender y aprendan a convivir; así como en la renovación de varios libros de textos gratuitos para la educación preescolar y la educación primaria.

para la educación preescolar y la educación primaria. Nuevos libros de texto Cobran importancia los materiales

Nuevos libros de texto

Cobran importancia los materiales pedagógicos que despierten la imaginación, la sensibilidad y la inteligencia de los alumnos.

Las propuestas de SM coinciden con las de SEP, en cuanto a despertar la inquietud, la duda, el asombro y la indagación.

6 Preescolar

2015

la duda, el asombro y la indagación . 6 Preescolar 2015 Evaluación a docentes A partir

Evaluación a docentes

A partir de 2014, los maestros serán evaluados tanto para ingresar al sistema, como para permanecer en él o para promoverse a una posición directiva o de supervisión.

SM, con apoyo del Instituto

IDEA, desarrolla diagnósticos

y otros servicios de formación

y acompañamiento a docentes para apoyarlos en su profesionalización.

a docentes para apoyarlos en su profesionalización. Formación de lectores La política de la SEP pone

Formación de lectores

La política de la SEP pone ahora el acento en el desarrollo armónico de las competencias lectoras y escritoras.

SM apoya a los colegios a desarrollar estas

competencias. Tanto desde

los materiales curriculares como con planes lectores.

desde los materiales curriculares como con planes lectores. Aprender a aprender y aprender a convivir Se

Aprender a aprender y aprender a convivir

Se han convertido en aprendizajes básicos; forman parte de la política oficial.

SM los incorpora en sus materiales a través de promover: autoestima, autoevaluación, manejo de emociones, resolución de conflictos y la participación integral de la familia.

El proyecto educativo de SM

“Educar es poner un motor a una barca

educativo de SM “Educar es poner un motor a una barca 7 ” Gabriel Celaya Hablar
educativo de SM “Educar es poner un motor a una barca 7 ” Gabriel Celaya Hablar

7

Gabriel Celaya

Hablar de proyecto educativo es hablar más de semillas que de frutos, más de siembra que de cosecha; es trazar un rumbo y ponerse en camino.

Como educadores, acogemos a un niño y, durante una serie de años, lo acompañamos en su crecimiento personal; lo conducimos, lo nutrimos, lo educamos. Educar supone conducir desde fuera para dejar nacer todo lo que la persona lleva dentro. Educar significa intervenir positiva e intencionalmente, desde la autoridad moral del maestro, para hacer crecer.

Este es el objetivo que viene desde los orígenes de SM, desde hace más de setenta años. Un modelo nacido de la experiencia directa en el aula, y que ha inspirado nuestra creación editorial, orientada desde siempre al desarrollo integral de la persona.

¿Qué modelo de persona tratamos de construir a través de nuestro proyecto educativo?

No construimos desde la nada. Detrás de cada decisión que tomamos, de cada sugerencia didáctica, de cada imagen, de cada mensaje, subyace la misma intención: perfilar un modelo de persona con unas determinadas señas de identidad; un modo de sentir, de actuar y de enfrentarse a la vida. Es decir, una persona que va construyendo su proyecto de vida, y es capaz de comprometerse consigo misma y con los demás.

Una persona abierta al encuentroy es capaz de comprometerse consigo misma y con los demás. Una persona que vive, desarrolla

Una persona que vive, desarrolla e integra sus emocionesmisma y con los demás. Una persona abierta al encuentro Una persona libre y responsable Una

Una persona libre y responsableUna persona que vive, desarrolla e integra sus emociones Una persona consciente de su fragilidad Una

Una persona consciente de su fragilidade integra sus emociones Una persona libre y responsable Una persona abierta a lo trascendente Una

Una persona abierta a lo trascendentelibre y responsable Una persona consciente de su fragilidad Una persona arraigada en la historia Una

Una persona arraigada en la historiade su fragilidad Una persona abierta a lo trascendente Una persona abierta a una sociedad plural

Una persona abierta a una sociedad plurala lo trascendente Una persona arraigada en la historia Una persona en armonía consigo misma y

Una persona en armonía consigo misma y con su entornoen la historia Una persona abierta a una sociedad plural Una persona esperanzada Una persona con

Una persona esperanzadaUna persona en armonía consigo misma y con su entorno Una persona con sentido crítico y

Una persona con sentido crítico y conciencia moralconsigo misma y con su entorno Una persona esperanzada Una persona comprometida con la justicia y

Una persona comprometida con la justicia y los derechos humanossu entorno Una persona esperanzada Una persona con sentido crítico y conciencia moral Una persona sociable

Una persona sociable y compasivaUna persona con sentido crítico y conciencia moral Una persona comprometida con la justicia y los

La Dirección General de

Desarrollo Curricular de la

sep ha señalado que:

de Desarrollo Curricular de la sep ha señalado que: “Desde todas las asignaturas que conforman el

“Desde todas las asignaturas que conforman el currículo de la Educación Básica,

se busca favorecer que los alumnos compartan ideas,

que aprendan a escuchar

y ser escuchados, diriman las diferencias y adopten acuerdos.

escuchados, diriman las diferencias y adopten acuerdos ” . “Para que tengan las herramientas necesarias para
escuchados, diriman las diferencias y adopten acuerdos ” . “Para que tengan las herramientas necesarias para
escuchados, diriman las diferencias y adopten acuerdos ” . “Para que tengan las herramientas necesarias para

“Para que tengan las

herramientas necesarias

para solucionar los desafíos intelectuales que el profesor les plantea”.

los desafíos intelectuales que el profesor les plantea”. “Se busca fortalecer la convivencia basada en aprender
los desafíos intelectuales que el profesor les plantea”. “Se busca fortalecer la convivencia basada en aprender

“Se busca fortalecer la convivencia basada en aprender a aprender y aprender a convivir”.

Activar la capacidad reflexiva y la postura crítica de lo que se lee para clarificar qué puede ser útil en su vida personal, para resolver con esos saberes los retos que se les presenten”.

resolver con esos saberes los retos que se les presenten”. Fuentes: Comunicados 143 y 223 de

Fuentes: Comunicados 143 y 223 de la

se les presenten”. Fuentes: Comunicados 143 y 223 de la Secretaría de Educación Pública; del 29

Secretaría de Educación Pública; del 29 de mayo y del 31 de julio de 2014, respectivamente.

del 29 de mayo y del 31 de julio de 2014, respectivamente. 8 Preescolar 2015 Estimado

8 Preescolar

2015

Estimado (a) maestro (a):

Este espacio es suyo. Indique aquí el material que elegirá para promover el

aprendizaje integral de sus alumnos y su propia formación profesional.

ELECCIÓN DE LIBROS PARA LOS ALUMNOS POR CAMPO DE FORMACIÓN

Lenguaje y Comunicación

Pensamiento Matemático

Exploración y conocimiento del mundo natural y social Desarrollo Personal y Social ELECCIÓN PARA LA
Exploración y conocimiento
del mundo natural y social
Desarrollo Personal y Social
ELECCIÓN PARA LA FORMACIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS
Comprensión lectora
Disfrute de la lectura
ELECCIÓN PARA MI FORMACIÓN PROFESIONAL
Servicios Educativos
Literatura Pedagógica
PROFESIONAL Servicios Educativos Literatura Pedagógica La comunidad por más de 450 mil profesores, alumnos y
PROFESIONAL Servicios Educativos Literatura Pedagógica La comunidad por más de 450 mil profesores, alumnos y
PROFESIONAL Servicios Educativos Literatura Pedagógica La comunidad por más de 450 mil profesores, alumnos y
PROFESIONAL Servicios Educativos Literatura Pedagógica La comunidad por más de 450 mil profesores, alumnos y
PROFESIONAL Servicios Educativos Literatura Pedagógica La comunidad por más de 450 mil profesores, alumnos y
PROFESIONAL Servicios Educativos Literatura Pedagógica La comunidad por más de 450 mil profesores, alumnos y
PROFESIONAL Servicios Educativos Literatura Pedagógica La comunidad por más de 450 mil profesores, alumnos y
PROFESIONAL Servicios Educativos Literatura Pedagógica La comunidad por más de 450 mil profesores, alumnos y

La comunidad

por más de 450 mil profesores, alumnos y padres de familia de todo el país.

Nos preparamos para enfrentar con éxito los retos educativos sobre las nuevas formas de enseñar, de aprender y la incorporación de contenidos digitales didácticos.

esta conformada

Los rasgos del perfil de un alumno conect@

Estos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad

de desarrollar competencias para la vida y se convierten en garantía de su

desenvolvimiento satisfactorio en cualquier ámbito en el que decidan continuar

su proyecto de vida. Para lograrlo, tiene un papel preponderante la articulación

de la Educación, para que comience la maduración de estas características de

personalidad desde su ingreso a la escuela.

de personalidad desde su ingreso a la escuela . piensa creativamente en lo individual y en

piensa

de personalidad desde su ingreso a la escuela . piensa creativamente en lo individual y en
de personalidad desde su ingreso a la escuela . piensa creativamente en lo individual y en

creativamente en lo individual y en lo colectivo, se comunica con claridad y fluidez para interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, aplica sus conocimientos de inglés para el mismo propósito.

conoce

y ejerce los derechos humanos,

los valores de la vida democrática, la cultura de la legalidad y la responsabilidad social.

emplea

los recursos tecnológicos

a su alcance como medios

para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

www.conectadigital-sm.com.mx

interpreta

y explica procesos sociales,

económicos, financieros, culturales y naturales para

tomar decisiones individuales

o colectivas con impacto benéfico.

reconoce

diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

practica

la interculturalidad como riqueza y promueve el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

y promueve el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo

9

A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan   y

A

lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan

 
A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan  

y

los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos.

desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar con

o en colectivo acerca de ideas y textos. desarrollen habilidades para hablar , escuchar e interactuar
 
para hablar , escuchar e interactuar con   El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad
para hablar , escuchar e interactuar con   El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad
El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la educación preescolar.

El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la educación preescolar.

El desarrollo del lenguaje oral tiene alta prioridad en la educación preescolar.
Esta etapa también favorece la incorporación de los niños a la cultura escrita a partir
Esta etapa también favorece la incorporación de los niños a la cultura escrita a partir

Esta etapa también favorece la incorporación de los niños a la cultura escrita a partir de la producción e interpretación de textos diversos.

la incorporación de los niños a la cultura escrita a partir de la producción e interpretación
de la producción e interpretación de textos diversos.       Se fomenta el interés por
de la producción e interpretación de textos diversos.       Se fomenta el interés por
     
e interpretación de textos diversos.       Se fomenta el interés por conocer el contenido
e interpretación de textos diversos.       Se fomenta el interés por conocer el contenido

Se fomenta el interés por conocer el contenido y encontrarle sentido aún antes de leer con autonomía.

y encontrarle sentido aún antes de leer con autonomía.       En preescolar, los niños
     

En preescolar, los niños interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresión oral con propósitos

destinatarios diversos, lo que genera

y

La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos componentes extraordinarios: el inglés, como segunda lengua, sujeto a la misma metodología de la lengua materna, y el código de habilidades digitales.

Lo importante es generar la comprensión de algunas características y funciones del lenguaje escrito. Todo
Lo importante es generar la comprensión de algunas características y funciones del lenguaje escrito. Todo

Lo importante es generar la comprensión de algunas características y funciones del lenguaje escrito. Todo esto acorde al programa de estudios que incluye la invitación a los padres para que participen

un efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social al

permitirles adquirir confianza y seguridad en sí mismos, e integrarse a su cultura

 
  del proceso.

del proceso.

  del proceso.

a los distintos grupos sociales en que participan.

y

 

10 Preescolar

2015

Métodos para la adquisión de la lectoescritura

Elección de la vía de desciframiento y codificación verbográfica

de la vía de desciframiento y codificación verbográfica Se emplean todos los recursos de los que
de la vía de desciframiento y codificación verbográfica Se emplean todos los recursos de los que

Se emplean todos los recursos de los que se disponen en el aula de clases y los que los pequeños se pueden allegar de su entorno, para hacer un proceso que va de la lectura a la escritura. El niño lee imágenes y objetos, para atribuirles significado y la guía docente se orienta a descifrar y apoyar la codificación escritora de letras y palabras.

y apoyar la codificación escritora de letras y palabras. El Programa de estudios vigente (con el

El Programa de estudios vigente (con el Acuerdo 592) especifica que sobre la base de los avances de la investigación en psicología, pedagogía y didáctica descansa el hecho de que la propuesta curricular no se adscriba a un “método” específico para “enseñar a leer y escribir”. Sí reconoce que se requieren de ciertas condiciones para la integración de los niños a la cultura escrita, entre los que destaca el acceso a materiales de diversa índole. Con lo anterior como razón, sostenemos que se puede elegir libremente la vía para lograr que los niños dominen la lectura y la escritura.

El método analítico – global emplea lo que el niño tiene a su alrededor, parte de la identificación de elementos

del considerado ambiente alfabetizador y promueve la realización de actividades

de lectura y escritura en las que se responda a un interés

concreto.

El método fonético parte

de la presentación de cada una de las letras y con ellas

ejercita la onomatopeya y el fonetismo (que consiste en pronunciar cada grafía con el sonido que le corresponde) para transitar después al deletreo y silabeo. El cierre es la escritura de palabras y

frases. Es un proceso que va de la escritura a la lectura, fundamentalmente.

Se pueden combinar los métodos para hacer uno mixto o ecléctico. Lo importante es que la mediación entre el niño y su apropiación de la lectoescritura se realice en cada momento con la claridad del propósito que se persigue. Incorporar

técnicas lúdicas vuelve mucho más significativo el proceso y los materiales didácticos (entre los que están los libros) se convierten en un auxiliar básico.

el proceso y los materiales didácticos (entre los que están los libros) se convierten en un

11

Lenguaje Pasito a pasito + LECTOESCRITURA Desarrollo de los aprendizajes de Lenguaje y Comunicación Construcción
Lenguaje
Pasito a pasito +
LECTOESCRITURA
Desarrollo de los aprendizajes
de Lenguaje y Comunicación
Construcción de habilidades
comunicativas en preescolar
DE 1° A 3° GRADOS
DE 1° A 3° GRADOS
El desarrollo del lenguaje oral en Preescolar es de vital
importancia. La interacción en situaciones comunicativas
y
el empleo de formas de expresión oral con propósitos
destinatarios diversos produce en los niños un efecto
significativo en su desarrollo emocional, cognitivo,
físico y social.
y
Esta nueva edición del proyecto rescata aspectos exitosos de las
series anteriores. Se renovó el diseño para hacerlo más cercano y
cálido, se incorporó una guía para padres de familia que promueve
su participación en los logros de sus hijos e incluye además los
magitrazos que permiten hacer divertidas prácticas de escritura
con plumón para pizarrón blanco.
Lo que hago en mi escuela Recorre ves la escuela. lugares y qué puedes Di
Lo que
hago
en
mi escuela
Recorre ves
la escuela.
lugares
y qué puedes
Di qué hacer
Proyecto 1
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10
Repasa en ellos. el letrero y di qué qué dice. dice.
Termina
de y moja colorear
el l salón salón
de
música:
un hisopo
i
sopo
en
pintura
colorea
con
puntitos.

Recursos didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Propósitos del campo formativo

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Propósitos del campo formativo Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de
Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Estándares de español
Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Estándares de español
Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Estándares de español
Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Estándares de español

Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Estándares de español

Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Estándares de español
Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Estándares de español
Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Estándares de español
didácticas Formatos de planeación Estándares de español LIBRO DIGITAL Avance programático editable Entorno virtual

LIBRO DIGITAL Avance programático editable Entorno virtual de aprendizaje Recursos de apoyo en la Plataforma Conect@ Digital:

www.conectadigital-sm.com.mx

la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Se propone una metodología lúdica para desarrollar las
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Se propone una metodología lúdica para desarrollar las
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Se propone una metodología lúdica para desarrollar las
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Se propone una metodología lúdica para desarrollar las

Se propone una metodología lúdica para desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos en preescolar. Se emplean contextos familiares, sociales y naturales que les permiten desenvolverse con facilidad en situaciones en las que hace uso de la lengua oral y escrita.

Organizado a través de secuencias didácticas constituidas por tres momentos didácticos: Comenzamos, Aprendemos y Difundimos, son los que permiten la organización de la secuencia didáctica que es el eje de trabajo de cada unidad.

una viñeta cuando finalices cada una de las actividades. y arma el sobre. Colorea Recorta
una viñeta cuando finalices cada una de las actividades.
y arma el sobre. Colorea
Recorta el cuyo
¡A asear la casa!
25
2/19/13
4:50 PM
Comenzamos

En cada proyecto didáctico, los niños son guiados en sus actividades por una mascota.

Página 32 Página 13 Página 16 pinceles colores libros plastilina pegamento caballete pinturas tijeras
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caballete
pinturas
tijeras
acuarelas
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Anexo 1

Los proyectos didácticos integran los aprendizajes esperados en un plan de trabajo mensual y culmina con la elaboración de un

producto en el que participa todo el grupo.

Con un método mixto que inicia con el procedimiento analítico-global y transita por ejercicios fonéticos para la decodificación lectora, la sección Para mis archivos ofrece la oportunidad para la valoración de los logros de aprendizaje.

En varias actividades se

incluye el uso de pegatinas y recortables.

12 Preescolar 2015

Los contenidos de esta propuesta didáctica están acordes al Programa de la SEP y trabaja valores universales, retos cognitivos y desafíos asociados a los campos formativos. Los personajes Nino y Nina, un gatito y una gatita, son el hilo conductor favoreciendo la equidad de género, de manera lúdica.

favoreciendo la equidad de género , de manera lúdica. Trabajo alternado con letra cursiva y de
favoreciendo la equidad de género , de manera lúdica. Trabajo alternado con letra cursiva y de

Trabajo alternado con letra cursiva

y de molde.

Instrucciones

sencillas

y orientaciones

didácticas al pie de página.

Prácticas constantes de trazo.

Al término de cada trimestre, actividades para identificar los logros de los alumnos.

TALLER “LECTURAS” Lecturas con uso de pictogramas enlazados a las lecciones del libro del alumno

Recursos didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Competencias comunicativas

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Competencias comunicativas Metodología de trabajo Sugerencias didácticas por
Metodología de trabajo

Metodología de trabajo

Sugerencias didácticas por unidad

Sugerencias didácticas por unidad

3 GUÍA DIDÁCTICA Lectoescrit Lectoescritura
3
GUÍA
DIDÁCTICA
Lectoescrit
Lectoescritura

GUÍA PARA PADRES Procura su apoyo para el logro de aprendizajes de los niños Vincula el trabajo de la escuela con las vivencias familiares

el trabajo de la escuela con las vivencias familiares LÁMINAS DE MAGITRAZOS Para ejemplificaciones en el
el trabajo de la escuela con las vivencias familiares LÁMINAS DE MAGITRAZOS Para ejemplificaciones en el
el trabajo de la escuela con las vivencias familiares LÁMINAS DE MAGITRAZOS Para ejemplificaciones en el

LÁMINAS DE MAGITRAZOS Para ejemplificaciones en el aula y prácticas de trazos

Para ejemplificaciones en el aula y prácticas de trazos NUESTROS MAESTROS OPINAN Muy buenos, los uso

NUESTROS MAESTROS OPINAN

Muy buenos, los uso todo el tiempo"

Muy buenos, los uso todo el tiempo"

ejemplificaciones en el aula y prácticas de trazos NUESTROS MAESTROS OPINAN Muy buenos, los uso todo
ejemplificaciones en el aula y prácticas de trazos NUESTROS MAESTROS OPINAN Muy buenos, los uso todo

13

Explora las letras serie RECOMENDADA CON LOS COLORINES Lenguaje y comunicación con método fonológico e
Explora las letras
serie RECOMENDADA
CON LOS COLORINES
Lenguaje y comunicación con método
fonológico e inteligencia emocional
Un proyecto didáctico para que los niños descubran la
lectoescritura al tiempo que disfrutan aprender sobre las
características de los animales, escuchar historias y cuidar el
entorno natural. Los colorines, tres divertidos personajes, guían
la formación integral y hacen énfasis en el desarrollo de hábitos
positivos, entre ellos el cuidado y respeto por la naturaleza.
DE 1° A 3° GRADOS

Las actividades se desarrollan en contextos naturales y cada letra se vincula con la imagen y el nombre de un animal; con esto se procura que los niños recuerden por asociación el sonido y la escritura que corresponde a cada letra.

21 Repasa y rojo las letras Repasa con el dedo índice las letras, después remarca
21
Repasa
y rojo
las
letras
Repasa con el dedo índice las letras,
después
remarca su
de trazo
con colores;
mayúsculas
con
azul
las Q
sigue
la dirección
las
flechas.
minúsculas
con que
encuentres q en el cartel.
Di el nombre
los animales
vuelan
entre las
de flores.
Termina que de
colorear el paisaje.
Aa
5061100119127_U1_Alumno_Alta
21
1
n
ó
i
c
c
e
L
Repasa de la letra con sigue el Estampa huella en letras a o que 27
Repasa de
la
letra
con
sigue
el
Estampa
huella
en
letras
a o que
27
código
color
tu dirección
de las
veas.
Traza
la
letra
a sobre
papel
flechas;
luego
usa
y la distintos
dedo; colores.
periódico,
tu usa
crayones,
las pintura
gises.
a
a
a
¡Así
es la letra!
111
¡Bienvenido a tu tren de logros!
Tren de
Sigue las instrucciones
cuando superes el logro
de la profesora y,
correspondiente,
pega un animal del anexo. Decora el tren.
12/21/12
12:46 PM
e a
Unidad 2
Unidad 1
12/18/12
3:51 PM

LIBRO DE CUENTOS 1°y 2° Y ALBÚM DE ANIMALES 3° Materiales que apoyan la adquisición de la lectoescritura en contextos cercanos al niño.

La direccionalidad del trazo

se representa con un código de color, así se indica la secuencia para trazar cada letra. Se emplean pictogramas que promueven la comprensión

lectora. Se formulan retos que los alumnos registran en un tren

de logros.

Libro de cuentos 12/20/12 5:53 PM Libro de cuentos Álbum de animales
Libro de cuentos
12/20/12
5:53 PM
Libro de cuentos
Álbum de animales

Recursos

didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Descripción del proyecto paso a paso

DIDÁCTICA POR GRADO Descripción del proyecto paso a paso Fichas de logros para cada lección Estándares
Fichas de logros para cada lección Estándares curriculares de Lenguaje y comunicación Sugerencias de actividades
Fichas de logros para cada lección Estándares curriculares de Lenguaje y comunicación Sugerencias de actividades
Fichas de logros para cada lección Estándares curriculares de Lenguaje y comunicación Sugerencias de actividades

Fichas de logros para cada lección Estándares curriculares de Lenguaje y comunicación Sugerencias de actividades para trabajar las letras

cada lección Estándares curriculares de Lenguaje y comunicación Sugerencias de actividades para trabajar las letras
cada lección Estándares curriculares de Lenguaje y comunicación Sugerencias de actividades para trabajar las letras
Sugerencias de actividades para trabajar las letras MASCOTA POR GRADO Que hace el trabajo más lúdico

MASCOTA POR GRADO Que hace el trabajo más lúdico

letras MASCOTA POR GRADO Que hace el trabajo más lúdico 1º Ambar 2° Lila 3° Eco
1º Ambar 2° Lila
1º Ambar
2° Lila
GRADO Que hace el trabajo más lúdico 1º Ambar 2° Lila 3° Eco Viaje de letras

3° Eco

Que hace el trabajo más lúdico 1º Ambar 2° Lila 3° Eco Viaje de letras Método
Viaje de letras Método fonético de enseñanza de la lecto-escritura en un ciclo escolar Esta

Viaje de letras

Método fonético de enseñanza de la lecto-escritura en un ciclo escolar

Esta propuesta consolida el aprendizaje de lecto-escritura con el enfoque analítico global y se compone de tres libros que se complementan entre sí: competencias lectoras, competencias escritas y prácticas de trazo. El primer material está orientado hacia la comprensión lectora y tiene como eje transversal la inteligencia emocional.

y tiene como eje transversal la inteligencia emocional . 1 30 3 a ma mamá e
1 30 3 a ma mamá e me Memo 31 2 mago melón m i
1
30
3
a
ma
mamá
e
me
Memo
31
2
mago
melón
m
i
mi mimo
borrego
o
mo
momia
a∫±ja
sol
u mu
emú
m
Di el nombre
de cada que
objeto.
llevan Encierra
la letra los m dibujos
cuyo nombre comience con la letra m.
4
1. 2. Colorea
las palabras
en su nombre.
ma
me
mi
mo
mu
m m
Une con colores
la m 1 con las cada
remarca donde
las palabras
que se forman.
4.
3. Desprende
del anexo
imágenes
vocal y y pégalas
corresponda.

La organización didáctica de Viaje de letras permite que el trabajo con cada una de las letras integre las anteriores. La orientación a la comprensión se manifiesta en cada una de las actividades que se proponen, ya que parten de palabras cercanas y frases con significado.

Se incluyen imágenes apropiadas que contextualizan las palabras y las frases, para que los alumnos accedan a sus significados de manera natural, de tal forma que entiendan lo que leen y escriban lo que quieran comunicar, encontrándole sentido y gusto.

El proyecto se estructura en

cinco bloques para trabajarse de manera bimestral.

Al final del libro competencias

lectoras se incluye Trote de

letras, de la colección El Barco de Vapor, para practicar la lectura.

Se practica tanto la letra de molde o imprenta como la cursiva, ya que estamos convencidos que ambas tienen su funcionalidad y usos específicos, por lo que los niños se iniciarán en la lectura y escritura con las dos tipografías.

Recursos didácticos

y escritura con las dos tipografías. Recursos didácticos GUÍA DIDÁCTICA Con sugerencias para combinar

GUÍA DIDÁCTICA Con sugerencias para combinar pedagógicamente los tres libros, tabla de elementos didácticos para competencias lectoras, dosificación, formatos de planeación y evaluación, adivinanzas, rimas y canciones.

planeación y evaluación, adivinanzas, rimas y canciones. CD DE AUDIO Con 40 relatos sobre inteligencia emocional

CD DE AUDIO Con 40 relatos sobre inteligencia emocional que se relacionan con cada letra del abecedario. Canción “La conga de las letras” para repasar el abecedario.

DE 1° A 3° GRADOS Cantos y garabatos TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD Para el desarrollo de
DE 1° A 3° GRADOS
DE 1° A 3° GRADOS

Cantos y garabatos

TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD

Para el desarrollo de las destrezas motrices finas orientadas a la escritura

En los tres grados de Preescolar el material se organiza en nueve unidades; cada una presenta una serie de ejercicios secuenciales de Canto, Trazo, Sigo el trazo, Juego, Sigo el contorno y Copio la figura. Todos identificables con una viñeta específica.

Incluye distintos tipos de trazos, de sencillos a más difíciles, para que practiquen

y dominen como preámbulo al proceso de adquisición de la lectoescritura.

o t Un elefante se balanceaba n Un elefante se balanceaba sobre la tela de
o
t
Un elefante se balanceaba
n
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña
como veía que resistía
fue a llamar
a otro elefante.
a
Dos elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
como veían que resistía
llamar a otro elefante.
fueron a
• Remarca las líneas punteadas con plumones e ilumina con lápices de colores mientras cantas; difumina con algodón.
C
41
12/21/12
2:11 PM

Dinámicas de grafomotricidad para que logren el dominio del espacio de escritura, se acompañan de cantos tradicionales que detona el contexto de los trazos de cada unidad.

Actividades motrices complementarias al final de cada unidad, relacionadas con juegos que fortalecen el desarrollo físico del niño.

Presenta actividades lúdicas de

discriminación,

percepción, espacio

y atención selectiva.

16 Preescolar

o z a r T • Repasa las líneas punteadas con colores. Esparce polvo de
o
z
a
r
T
• Repasa las líneas punteadas con colores. Esparce polvo de madera verde en las hojas y difumina con algodón; dibuja otras.
69
12/21/12
2:13 PM

2015

Recursos

didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Descripción del proyecto

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Descripción del proyecto Sustento teórico que fundamenta las actividades
Sustento teórico

Sustento teórico

que fundamenta las actividades Recomendaciones

que fundamenta las actividades Recomendaciones

didácticas Fichas de actividades complementarias

didácticas Fichas de actividades complementarias

didácticas Fichas de actividades complementarias CD CON CANTOS Para acompañar los trazos Little Trails La

CD CON CANTOS Para acompañar los trazos

complementarias CD CON CANTOS Para acompañar los trazos Little Trails La enseñanza del inglés americano para
complementarias CD CON CANTOS Para acompañar los trazos Little Trails La enseñanza del inglés americano para
Little Trails La enseñanza del inglés americano para escuelas con 3 a 4 horas por
Little Trails
La enseñanza del inglés
americano para escuelas
con 3 a 4 horas por semana
DE 1° A 3° GRADOS
Diez unidades temáticas, para cada uno de los tres grados
de Preescolar, que presentan un patrón de lecciones para
el desarrollo de las habilidades comunicativas en inglés.
Se trabaja nuevo vocabulario con juegos, la gramática
con estructuras sintácticas propias de la lengua y una
propuesta de actividades de pre-lectoescritura inglesa.

Se atiende también las celebraciones tradicionales de diferentes culturas de habla inglesa y se proponen actividades motoras como pegar, cortar, colorear, etcétera; para la práctica y consolidación del lenguaje.

etcétera; para la práctica y consolidación del lenguaje. Con Little Trails los maestros pueden fomentar el

Con Little Trails los maestros pueden fomentar el desarrollo de los campos formativos establecidos por la SEP y los proyectos se concluyen con material que puede ingresar a un portafolio de evidencias con miras a la evaluación. La exposición auditiva al inglés fomenta el aprendizaje significativo con bailes y otras actividades kinestésicas que se sugieren en el Teacher’s Book.

Cada una de las páginas hace referencia a las habilidades que trabaja: Language (vocabulario), Reading (lectura), Writing (escritura), Listening (escucha). El indicador de desempeño se presenta en una sintética frase para la evaluación continua.

en una sintética frase para la evaluación continua. Para más información sobre University of Dayton
Para más información sobre University of Dayton Publishing, contacta: 1087 8400 ext. 3401 / 01
Para más información sobre University of Dayton Publishing, contacta:
1087 8400 ext. 3401 / 01 800 200 8400
info.mexico@udaytonpublishing.com
www.udaytonpublishing.com.mx
/UniversityofDaytonPublishing
/UDP_Mx

Recursos

didácticos

STUDENT´S CD

/UDP_Mx Recursos didácticos STUDENT´S CD TEACHER’S BOOK CLASS CD STORY AND FACT BOOK CONECT@

TEACHER’S BOOK CLASS CD

Recursos didácticos STUDENT´S CD TEACHER’S BOOK CLASS CD STORY AND FACT BOOK CONECT@ DIGITAL Es una

STORY AND FACT BOOK

STUDENT´S CD TEACHER’S BOOK CLASS CD STORY AND FACT BOOK CONECT@ DIGITAL Es una plataforma desde

CONECT@ DIGITAL Es una plataforma desde la que se accede a un aula virtual para fomentar la interacción docente – alumno El libro del alumno, Fact Book y Story Book están en formato digital, enriquecidos y personalizables Incluye historias animadas con audio incluido Guía docente digitalizada que ofrece planeadores mensuales de clase personalizables Actividades interactivas para práctica y consolidación

que ofrece planeadores mensuales de clase personalizables Actividades interactivas para práctica y consolidación 17
que ofrece planeadores mensuales de clase personalizables Actividades interactivas para práctica y consolidación 17
que ofrece planeadores mensuales de clase personalizables Actividades interactivas para práctica y consolidación 17
que ofrece planeadores mensuales de clase personalizables Actividades interactivas para práctica y consolidación 17
que ofrece planeadores mensuales de clase personalizables Actividades interactivas para práctica y consolidación 17

17

El placer de aprender a leer

Un plan para desarollar habilidades de lectura y escritura en la escuela

desarollar habilidades de lectura y escritura en la escuela Soy lector tiene como objetivo lograr que

Soy lector tiene como objetivo lograr que los niños

y

jóvenes descubran el gusto por la lectura

y

desarrollen las habilidades comunicativas.

Nuestro plan ha sido elaborado por especialistas en formación de lectores, tomando en cuenta las últimas tendencias educativas y haciendo énfasis en la comprensión lectora, así como en el desarrollo de habilidades de escritura.

, así como en el desarrollo de habilidades de escritura. Beneficios Promueve el desarrollo de habilidades
, así como en el desarrollo de habilidades de escritura. Beneficios Promueve el desarrollo de habilidades

Beneficios

Promueve el desarrollo de habilidades necesarias para mejorar la competencia comunicativa: escuchar, hablar, leer y escribir necesarias para mejorar la competencia comunicativa: escuchar, hablar, leer y escribir

Asegura el gusto y la comprensión lectora lectora

Aprovecha la tecnología para poner a disposición de maestros y alumnos, recursos para dar seguimiento al desarrollo lector para poner a disposición de maestros y alumnos, recursos para dar seguimiento al desarrollo lector

alumnos, recursos para dar seguimiento al desarrollo lector Soy lector es un buen comienzo para desarrollar

Soy lector es un buen comienzo para desarrollar las competencias lectoras sin perder de vista el placer de la lectura

Componentes

Más de 300 libros de alta calidad literaria e informativa de alta calidad literaria e informativa

Plataforma en línea con Guías didácticas para cada uno de los títulos adoptados con actividades que favorecen el con Guías didácticas para cada uno de los títulos adoptados con actividades que favorecen el desarrollo de habilidades de lectura y escritura

Manual para el maestro con elementos para comprender mejor el proceso lector de sus alumnos con elementos para comprender mejor el proceso lector de sus alumnos

Evaluación en línea para cada título para cada título

Interactivos para jugar y reforzar la comprensión lectora para jugar y reforzar la comprensión lectora

Audio cuentos para disfrutar de las mejores historias de El Barco de Vapor para disfrutar de las mejores historias de El Barco de Vapor

Asesoría pedagógica en el uso de los recursos didácticos y tecnológicos en el uso de los recursos didácticos y tecnológicos

en el uso de los recursos didácticos y tecnológicos 1 8 Preescolar 2015 Este campo formativo

18 Preescolar 2015

didácticos y tecnológicos 1 8 Preescolar 2015 Este campo formativo tiene como propósito que los niños

Este campo formativo tiene como propósito que los niños al término de la educación básica, sean capaces de identificar y entender el papel de las matemáticas en el mundo, para que las empleen en resolver necesidades o situaciones que la vida les presente. Su enseñanza parte de lo informal a lo convencional, en términos de lenguaje matemático como de representaciones y procedimientos.

matemático como de representaciones y procedimientos . El campo Pensamiento Matemático articula y organiza el

El campo Pensamiento Matemático

articula y organiza el tránsito de la aritmética, la geometría y la interpretación de información

y procesos de medición; al

lenguaje algebraico. Va del

razonamiento intuitivo al deductivo

y de la búsqueda de información

a los recursos que se utilizan para presentarla.

El énfasis de este campo se plantea con base en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados, y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. Las habilidades a desarrollar son:

Resolver problemas de manera autónoma problemas de manera autónoma

Validar procedimientos y resultados procedimientos y resultados

Comunicar información matemática información matemática

Manejar técnicas y recursos eficientemente técnicas y recursos eficientemente

matemática Manejar técnicas y recursos eficientemente En Preescolar se pretende que los niños: Reconozcan la
matemática Manejar técnicas y recursos eficientemente En Preescolar se pretende que los niños: Reconozcan la
En Preescolar se pretende que los niños:

En Preescolar se pretende que los niños:

En Preescolar se pretende que los niños:
En Preescolar se pretende que los niños: Reconozcan la importancia y utilidad de los números en
En Preescolar se pretende que los niños: Reconozcan la importancia y utilidad de los números en
Reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana.

Reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana.

Reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana.
importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana. Conozcan las nociones del algoritmo para
importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana. Conozcan las nociones del algoritmo para
importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana. Conozcan las nociones del algoritmo para
importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana. Conozcan las nociones del algoritmo para

Conozcan las nociones del algoritmo para sumar o restar.

Conozcan las nociones del algoritmo para sumar o restar. Se inicien en la resolución de problemas
Conozcan las nociones del algoritmo para sumar o restar. Se inicien en la resolución de problemas
Conozcan las nociones del algoritmo para sumar o restar. Se inicien en la resolución de problemas
Conozcan las nociones del algoritmo para sumar o restar. Se inicien en la resolución de problemas

Se inicien en la resolución de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones.

de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar
de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar
de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar

19

Matemáticas Pasito a Pasito + MATEMÁTICAS Desarrollo de los aprendizajes de pensamiento matemático Construcción
Matemáticas
Pasito a Pasito +
MATEMÁTICAS
Desarrollo de los aprendizajes
de pensamiento matemático
Construcción de competencias
matemáticas en preescolar
DE 1° A 3° GRADOS
DE 1° A 3° GRADOS
Conect@ estrategias favorece el desarrollo de las
competencias matemáticas y se orienta a la construcción
de las habilidades aritméticas que el programa señala,
además de propiciar el desarrollo de nociones espaciales y
la capacidad de afrontar diferentes tipos de retos.
Actividades secuenciadas para el desarrollo del pensamiento
matemático. Los niños aprenden números y nociones espaciales,
geométricas, temporales y de medida; con la incorporación de
magitrazos y mandalas. Éstos funcionan como estrategia para
centrar la atención y desarrollar la creatividad.
¡Mi primer día en la escuela! la lupa Mira la cara de los niños con
¡Mi primer día
en la escuela!
la lupa
Mira la cara de los niños con
del recortable 1 y di cómo se sienten
Y tú, ¿cómo
en su primer día de clases.
te sientes?
Situación 1
Termina
de colorear
la imagen.
10
K-CNCT_M1_B1_010-021.indd
10

La planificación del trabajo en el aula se estructura con base en tres momentos:

Comenzamos, Aprendemos e Integramos. En cada etapa se conduce la labor didáctica hacia el logro de los aprendizajes esperados que se presentan a los educadores en las plecas laterales de las páginas, así se les puede dar seguimiento hasta que los alumnos realicen actividades de

verificación de lo aprendido en las secciones Fichero matemático y Para mis archivos.

Resulta fundamental que en Preescolar los niños se formen una idea positiva respecto a las matemáticas, por lo que se organizaron los aprendizajes esperados en situaciones didácticas sencillas y lúdicas Se desarrollan en contextos sociales y naturales para favorecer el aprendizaje situado y significativo; se trabajan a lo largo de un mes y culminan con una actividad de grupo en las que los alumnos comparten sus conocimientos y habilidades.

Situación 1 Para mis archivos Fecha: Nombre: Mi huella: Repasa con azul los círculos, con
Situación 1
Para mis archivos
Fecha:
Nombre:
Mi huella:
Repasa con azul los círculos,
con rojo los cuadrados, con verde
los rectángulos y con amarillo los triángulos. Dibuja una tortuga
debajo de la resbaladilla y un conejo sobre el columpio.
21
guárdala en tus archivos.
Recorta esta página y
2/18/13
5:52 P

Promueve el trabajo en equipo para convertir a las matemáticas en una actividad lúdica e interesante.

20 Preescolar 2015

Recursos

didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Propósitos del campo formativo

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Propósitos del campo formativo Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de

Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos de planeación Propuesta de evaluación

didácticas Formatos de planeación Propuesta de evaluación LIBRO DIGITAL Avance programático editable Entorno virtual

LIBRO DIGITAL Avance programático editable Entorno virtual de aprendizaje Recursos de apoyo en la Plataforma Conect@ Digital:

www.conectadigital-sm.com.mx

la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Las entradas de unidad especifican el contenido (en este
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Las entradas de unidad especifican el contenido (en este
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Las entradas de unidad especifican el contenido (en este
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Las entradas de unidad especifican el contenido (en este

Las entradas de unidad especifican el contenido (en este caso: aritmético) que se aprenderá. Enfatiza un derecho que tienen como niños y permite la formulación de un desafío asociado con los otros campos formativos. De manera central se presenta un mandala que favorece la atención en los niños.

un mandala que favorece la atención en los niños. Instrucciones sencillas y sugerencias que apoyan la

Instrucciones sencillas y sugerencias que apoyan la actividad de la página.

Acompañamiento de Nina o Nino (los gatitos) para motivar al trabajo.

Identificación del concepto y del desafío en las páginas de desarrollo.

Evaluación trimestral en la sección Un pasito + en la que se indica el nivel de logro de los aprendizajes.

en la que se indica el nivel de logro de los aprendizajes. o h c e
o h c e r ¡ Cuidar mi salud a Comenta con tus compañeros qué
o
h
c
e
r
¡
Cuidar mi salud
a Comenta
con tus
compañeros
qué
haces
con los para las
mantenerte
elaboren una
48
lista
con a ayuda
de
su profesora
y marquen
acciones
se comprometen
llevar
cabo.
Decora
el mandala
materiales
que
que gustes. sano;
e
d
i
M
Unidad

Recursos didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Momentos para organizar la clase

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Momentos para organizar la clase Los niños y las habilidades digitales Los
Los niños y las habilidades

Los niños y las habilidades

digitales Los Derechos del niño

digitales Los Derechos del niño

Evaluación trimestral y de repaso

Evaluación trimestral y de repaso

GUÍA PARA PADRES Procura su apoyo para el logro de aprendizajes de los niños Vincula el trabajo de la escuela con las vivencias familiares

el trabajo de la escuela con las vivencias familiares MANDALAS Para centrar la atención MAGITRAZOS Para
el trabajo de la escuela con las vivencias familiares MANDALAS Para centrar la atención MAGITRAZOS Para

MANDALAS Para centrar la atención

de la escuela con las vivencias familiares MANDALAS Para centrar la atención MAGITRAZOS Para hacer prácticas

MAGITRAZOS Para hacer prácticas

de la escuela con las vivencias familiares MANDALAS Para centrar la atención MAGITRAZOS Para hacer prácticas
de la escuela con las vivencias familiares MANDALAS Para centrar la atención MAGITRAZOS Para hacer prácticas
de la escuela con las vivencias familiares MANDALAS Para centrar la atención MAGITRAZOS Para hacer prácticas
de la escuela con las vivencias familiares MANDALAS Para centrar la atención MAGITRAZOS Para hacer prácticas

21

Explora los números serie RECOMENDADA CON LOS COLORINES Iniciación al aprendizaje de las matemáticas de
Explora los números
serie RECOMENDADA
CON LOS COLORINES
Iniciación al aprendizaje de las
matemáticas de manera lúdica e integral
Es un proyecto, de primero a tercero de preescolar, para iniciar a los
alumnos en el conocimiento matemático. Su propósito principal
es ayudarlos a que desarrollen sus competencias matemáticas de
manera lúdica e integral, para que aprendan a resolver diversos
tipos de situaciones en las que se involucran habilidades y
conocimientos matemáticos.
DE 1° A 3° GRADOS
72 hisopo del en pintura y marca Observa los objetos tu aula y Moja un
72
hisopo del
en pintura
y marca
Observa
los objetos
tu aula
y
Moja un dentro
puntitos
rocío que
hay
dibuja
dentro
de los de
círculos
algunos
sobre la hoja.
cuya forma sea esférica.
¡A practicar!
f
o
esfera
r
m
a

Recursos didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Descripción del proyecto paso a paso

DIDÁCTICA POR GRADO Descripción del proyecto paso a paso Fichas de logros para cada lección Estándares
Fichas de logros para cada lección

Fichas de logros para cada lección

Estándares curriculares de

Estándares curriculares de

Pensamiento matemático Sugerencias de actividades para trabajar las diferentes secciones de cada lección

Pensamiento matemático Sugerencias de actividades para trabajar las diferentes secciones de cada lección

El enfoque didáctico que orienta esta propuesta se conforma de los siguientes elementos:

El desarrollo de competencias matemáticas desarrollo de competencias matemáticas

Actividades graduadas a las características del desarrollo infantil a las características del desarrollo infantil

La resolución de problemas ilustrados resolución de problemas ilustrados

Reconocimiento de las diversas maneras de aprender de las diversas maneras de aprender

Desarrollo de la inteligencia emocionalReconocimiento de las diversas maneras de aprender El cuidado del entorno natural Cada lección cuenta con

El cuidado del entorno natural cuidado del entorno natural

Cada lección cuenta con páginas que hacen referencia a un concepto fundamental a desarrollar:

Númerohacen referencia a un concepto fundamental a desarrollar: Secuencias Forma Espacio Medida Problemas Recta numérica

Secuenciasa un concepto fundamental a desarrollar: Número Forma Espacio Medida Problemas Recta numérica ¡A repasar!

Formaun concepto fundamental a desarrollar: Número Secuencias Espacio Medida Problemas Recta numérica ¡A repasar! ¡A

Espaciofundamental a desarrollar: Número Secuencias Forma Medida Problemas Recta numérica ¡A repasar! ¡A jugar!

Medidafundamental a desarrollar: Número Secuencias Forma Espacio Problemas Recta numérica ¡A repasar! ¡A jugar!

Problemasa desarrollar: Número Secuencias Forma Espacio Medida Recta numérica ¡A repasar! ¡A jugar!

Recta numéricaNúmero Secuencias Forma Espacio Medida Problemas ¡A repasar! ¡A jugar! 5061204119122-U5_Alumno Alta 72

¡A repasar!Secuencias Forma Espacio Medida Problemas Recta numérica ¡A jugar! 5061204119122-U5_Alumno Alta 72 n 63

¡A jugar!Forma Espacio Medida Problemas Recta numérica ¡A repasar! 5061204119122-U5_Alumno Alta 72 n 63 Escucha los

5061204119122-U5_Alumno Alta

72

n 63 Escucha los problemas y cruza con una línea los elementos que se deben
n
63
Escucha los problemas y cruza con
una línea los elementos que se deben
quitar de cada colección.
Escribe
los números
que representan
las colecciones
de cada
problema y
anota o
dibuja el resultado.
ú
Hay siete focas en
la orilla del lago.
Y cuatro se lanzan al agua.
¿Cuántas quedan en la orilla?
-
=
Hay seis ballenas.
Y tres se sumergieron.
problemas
¿Cuántas quedan?
m
-
=
Hay diez gaviotas.
Y cinco se fueron.
¿Cuántas siguen volando?
-
=
e
12/20/12
10:26 AM
r
o
Taller de números Taller de números 5061204119122-portada taller Alumno Alta 3 1/8/13 4:56 PM
Taller de números
Taller de números
5061204119122-portada taller Alumno Alta
3
1/8/13
4:56 PM
5061204119122-portada taller Alumno Alta 3 1/8/13 4:56 PM MASCOTA POR GRADO Que hace el trabajo más

MASCOTA POR GRADO Que hace el trabajo más lúdico

4:56 PM MASCOTA POR GRADO Que hace el trabajo más lúdico 1º Ambar 2° Lila 3°
4:56 PM MASCOTA POR GRADO Que hace el trabajo más lúdico 1º Ambar 2° Lila 3°

1º Ambar

POR GRADO Que hace el trabajo más lúdico 1º Ambar 2° Lila 3° Eco TALLER DE

2° Lila

GRADO Que hace el trabajo más lúdico 1º Ambar 2° Lila 3° Eco TALLER DE NÚMEROS

3° Eco

TALLER DE NÚMEROS Materiales que apoyan la adquisición de habilidades matemáticas

22 Preescolar

2015

de habilidades matemáticas 2 2 Preescolar 2015 mundo Exploración y comprensión del natural y social En

mundo

Exploración y comprensión del

natural y social

2015 mundo Exploración y comprensión del natural y social En Preescolar se pretende que los niños
En Preescolar se pretende que los niños comiencen el desarrollo del pensamiento científico. La capacidad
En Preescolar se pretende que los
niños comiencen el desarrollo del
pensamiento científico.
La capacidad de asombro y la
curiosidad de los niños se debe
potenciar al máximo.
Los contextos de trabajo deben
resultar interesantes para
los alumnos, así se motivan
y propician aprendizajes
significativos.
Toda situación didáctica propicia
la autonomía, la creatividad y el
pensamiento crítico.
23
autonomía, la creatividad y el pensamiento crítico. 23 Este campo formativo integra diversos enfoques disciplinares

Este campo formativo integra diversos enfoques disciplinares

relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,

económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de

formación del pensamiento crítico, entendido como los métodos de

aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva

de la realidad.

que exigen una explicación objetiva de la realidad. En Preescolar este campo busca activar el pensamiento

En Preescolar este campo busca activar el pensamiento reflexivo de los niños. Se les motiva a poner en práctica la observación, la formulación de preguntas y de hipótesis, la resolución de problemas, la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas y fenómenos concretos.

El enfoque didáctico de este campo propone:

Actividades que propicien la observación atenta y sistemática de objetos, animales, plantas y fenómenos naturales observación atenta y sistemática de objetos, animales, plantas y fenómenos naturales

Proyectos que fomentan la formulación de preguntas e hipótesis sobre lo que quieren saber formulación de preguntas e hipótesis sobre lo que quieren saber

Experimentos que pongan a prueba las ideas de los niños respecto al funcionamiento del mundo que pongan a prueba las ideas de los niños respecto al funcionamiento del mundo

Investigaciones para comprender lo que ocurre en el entorno natural y social para comprender lo que ocurre en el entorno natural y social

Ciencias Exploración y comprensión del mundo natural y social DE 1° A 3° GRADOS Se
Ciencias
Exploración y comprensión del
mundo natural y social
DE 1° A 3° GRADOS
Se estructura con base en situaciones didácticas
que propician que los alumnos tengan contacto con
fenómenos del mundo natural y despliegan sus
posibilidades de aprender nuevas cosas acerca de sus
características, de las formas en que suceden y de las
razones por las que ocurren.

Para iniciar el trabajo de cada situación didáctica hay una entrada de unidad, cuyo propósito es despertar el interés de los niños mediante la observación de un paisaje natural o social; con éste los alumnos pueden referir lo que saben y conocen de su entorno. Las siguientes páginas propician el desarrollo de habilidades como la observación, la asociación y la elaboración de preguntas, señalados en los aprendizajes esperados.

Situación 5 Mi calle a lle ¿Qué calle donde vives? ay en la calle donde
Situación 5
Mi calle
a
lle
¿Qué
calle
donde
vives?
ay en la calle donde vives?
Seguramente
en la personas,
árboles,
casas, hay
tiendas,
automóviles,
semáforos. Di qué más.
Observa la fotografía.
Pega así las estrellas del
anexo 2:
en las casas
« «
en la escuela
«
en los transportes
K-CNCT_C3_B5_047-056.indd
47
Observa las imágenes. Marca con una ✔ lo que es necesario para vivir. El planeta
Observa las imágenes. Marca con una ✔
lo que es necesario para vivir. El planeta Tierra es el único
habitado por personas y animales.
del que se
sabe con certeza que es
Busca en Internet
ideas para
cuidar nuestro
planeta
y lo que
necesitamos
hacer para
mejorarlo.
Sé cuáles son las condiciones necesarias para vivir.
84
2/18/13
5:06 PM
animalesyplantasdevidalaparafavorablesyrequeridashigieneenutrimentosluz,agua,decondicioneslascaIdentifi
entorno.sude

Cada página de trabajo incluye el aprendizaje esperado que desarrolla y al pie, presenta el indicador de desempeño para evaluar su nivel de logro. Igualmente se propicia que los alumnos realicen actividades de verificación de lo aprendido en las secciones Fichero de Ciencias y Para mis archivos.

24 Preescolar 2015

Recursos

didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Propósitos del campo formativo

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Propósitos del campo formativo Enfoque didáctico Sugerencias didácticas
Enfoque didáctico

Enfoque didáctico

Sugerencias didácticas

Sugerencias didácticas

Descripción del proyecto

Descripción del proyecto

Estándares de ciencias

Estándares de ciencias

Descripción del proyecto Estándares de ciencias LIBRO DIGITAL Avance programático editable Entorno virtual

LIBRO DIGITAL Avance programático editable Entorno virtual de aprendizaje Recursos de apoyo en la Plataforma Conect@ Digital:

www.conectadigital-sm.com.mx

la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Desa rrollo personal y para la convivencia La experiencia
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Desa rrollo personal y para la convivencia La experiencia
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Desa rrollo personal y para la convivencia La experiencia
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Desa rrollo personal y para la convivencia La experiencia
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Desa rrollo personal y para la convivencia La experiencia
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Desa rrollo personal y para la convivencia La experiencia
Desa

Desa

Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Desa rrollo personal y para la convivencia La experiencia
Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx Desa rrollo personal y para la convivencia La experiencia

rrollo

personal

y para la convivencia

Desa rrollo personal y para la convivencia La experiencia artística se orienta a potenciar la
La experiencia artística se orienta a potenciar la sensibilidad, la iniciativa, la espontaneidad, la imaginación
La experiencia artística
se orienta a potenciar la
sensibilidad, la iniciativa, la
espontaneidad, la imaginación y
la CREATIVIDAD.
Se busca que los niños
progresen en sus habilidades
motoras y las fortalezcan al
utilizar materiales, herramientas
y recursos diversos.
Énfasis básico en el trabajo
para la comprensión y regulación
de las emociones.
La habilidad para establecer
relaciones interpersonales
es un eje fundamental
del Campo.
25

En este campo formativo se integran los espacios curriculares que

atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la

integración de la corporeidad. En particular, tiene importante presencia

el lenguaje estético de las diversas expresiones artísticas, que contribuye

no sólo a crear públicos que disfrutan las artes, sino que constituye

también una oportunidad de detección de talentos que pueden

favorecerse con apoyo especializado.

de talentos que pueden favorecerse con apoyo especializado. La Educación Física constituye una forma de intervención

La Educación Física constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista, y estimula un estilo de vida activo y saludable.

Aspectos fundamentales a trabajar en este campo:

La construcción de la identidad personalsaludable . Aspectos fundamentales a trabajar en este campo: Competencias emocionales y sociales En Educación Física,

Competencias emocionales y socialesen este campo: La construcción de la identidad personal En Educación Física, la construcción de patrones

En Educación Física, la construcción de patrones básicos de movimiento de los niños a partir del esquema corporalde la identidad personal Competencias emocionales y sociales Conocimientos que favorezcan su corporeidad Expresión de

Conocimientos que favorezcan su corporeidadde movimiento de los niños a partir del esquema corporal Expresión de sentimientos mediante el arte

Expresión de sentimientos mediante el arte y experimentación del logroesquema corporal Conocimientos que favorezcan su corporeidad Desarrollo de habilidades perceptivas al observar, escuchar,

Desarrollo de habilidades perceptivas al observar, escuchar, bailar y expresarse a partir del arteConocimientos que favorezcan su corporeidad Expresión de sentimientos mediante el arte y experimentación del logro

Arte Taller de Destrezas y habilidades Desarrollo personal y para la convivencia Destrezas motrices con
Arte
Taller de Destrezas y habilidades
Desarrollo personal
y para la convivencia
Destrezas motrices con la práctica
de las habilidades sociales
DE 1° A 3° GRADOS
DE 1° A 3° GRADOS
Se ha elegido para Conect@ personas Arte, el trabajo con
situaciones didácticas en las que se ofrecen espacios para
admirar obras artísticas, así como para el disfrute y la
apreciación estética y musical. Se favorece la expresión
corporal para manifestar sentimientos, jugar, cantar, oír
música, trabajar en colaboración e inventar canciones y ritmos.
DE 1° A 3° GRADOS
Este proyecto integra las capacidades motrices, cognitivas y
afectivas; lo cual enriquece de manera integral el desarrollo
infantil. Son 36 fichas en cada Taller contenidas en un
portafolio. Incluye un Diploma que se puede entregar al
concluir el Taller y dos evaluaciones bimestrales para
registrar los avances de cada alumno.

Nueve situaciones didácticas cuya entrada tiene una obra de arte y las siguientes páginas ofrecen espacios para jugar, cantar, escuchar música, bailar, al tiempo que se enriquece el lenguaje, se desarrollan la capacidad de percibir el ritmo y la armonía, así como la memoria, la atención, la expresión corporal y la interacción.

la atención, la expresión corporal y la interacción. Cada página de trabajo incluye el aprendizaje esperado
la atención, la expresión corporal y la interacción. Cada página de trabajo incluye el aprendizaje esperado

Cada página de trabajo incluye el aprendizaje esperado que desarrolla y al pie, presenta el indicador de desempeño para evaluar su nivel de logro. Igualmente se propicia que los alumnos realicen actividades de verificación de lo aprendido en las secciones Para mis archivos y Fichero de arte.

En resumen, actividades para ser personas más seguras, autónomas, creativas, sensibles y participativas.

26 Preescolar

2015

Recursos

didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Propósitos del campo formativo

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Propósitos del campo formativo Enfoque didáctico Sugerencias didácticas Formatos
Enfoque didáctico

Enfoque didáctico

Sugerencias didácticas

Sugerencias didácticas

Formatos de planeación

Formatos de planeación

Características del niño

Características del niño

Formatos de planeación Características del niño LIBRO DIGITAL Avance programático editable Entorno virtual

LIBRO DIGITAL Avance programático editable Entorno virtual de aprendizaje Recursos de apoyo en la Plataforma Conect@ Digital:

www.conectadigital-sm.com.mx

la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx El Taller tiene dos pilares fundamentales: por un lado, el
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx El Taller tiene dos pilares fundamentales: por un lado, el
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx El Taller tiene dos pilares fundamentales: por un lado, el
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx El Taller tiene dos pilares fundamentales: por un lado, el
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx El Taller tiene dos pilares fundamentales: por un lado, el
la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx El Taller tiene dos pilares fundamentales: por un lado, el

El Taller tiene dos pilares fundamentales: por un lado, el desarrollo de destrezas motrices, por el otro, las habilidades sociales; pero también se consideran otros elementos importantes como: el juego, la creatividad y la convivencia en familia. Todas las fichas tienen en la parte superior derecha el identificador de Juguemos y éste es seguido por el nombre del juego que se le propone al niño con una diversidad de situaciones de interacción infantil y con los adultos.

de situaciones de interacción infantil y con los adultos. La creatividad y la imaginación se fomentan
de situaciones de interacción infantil y con los adultos. La creatividad y la imaginación se fomentan

La creatividad y la imaginación se fomentan mediante la construcción de juguetes en que los alumnos pueden plasmar su potencial. Para desarrollar el pensamiento creativo usan diversos materiales y el maestro se convierte en un compañero de sus alumnos en el tránsito desde la representación mental hasta la consolidación de la forma artística de expresar algo.

El desarrollo de la creatividad es esencial para la formación de personas sensibles, afectivas y con una visión positiva de la vida. Todas las fichas están en la línea del reconocimiento de la importancia del pensamiento creativo y de que el niño lo potencie al ser consciente de sus gustos y preferencias personales.

Recursos didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Los Pilares del taller

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Los Pilares del taller Estructura y metodología didáctica Propuesta de orden
Estructura y metodología didáctica

Estructura y metodología didáctica

Propuesta de orden de empleo de las fichas con material reciclado

Propuesta de orden de empleo de las fichas con material reciclado

de orden de empleo de las fichas con material reciclado COMPLEMENTO DIDÁCTICO POR GRADO Proporciona un

COMPLEMENTO DIDÁCTICO POR GRADO Proporciona un inventario de técnicas gráfico-plásticas que le dan variedad a las actividades y a la vez promueven el desarrollo motriz fino Vincula las fichas con el programa oficial de la SEP

fino Vincula las fichas con el programa oficial de la SEP RECURSOS DE APOYO En la
fino Vincula las fichas con el programa oficial de la SEP RECURSOS DE APOYO En la
fino Vincula las fichas con el programa oficial de la SEP RECURSOS DE APOYO En la

RECURSOS DE APOYO En la Plataforma Conect@ Digital:

con el programa oficial de la SEP RECURSOS DE APOYO En la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx

www.conectadigital-sm.com.mx

con el programa oficial de la SEP RECURSOS DE APOYO En la Plataforma Conect@ Digital: www.conectadigital-sm.com.mx

27

Sentir y pensar Programa de actividades para desarrollar la educación emocional DE 1° A 3°
Sentir y pensar
Programa de actividades para
desarrollar la educación emocional
DE 1° A 3° GRADOS
Su propósito: que los niños exploren, conozcan y regulen
sus emociones, tanto de forma individual como colectiva,
en diferentes entornos sociales y en distintas situaciones en
las que se involucran los sentimientos; también fomenta el
proceso de construcción de su identidad personal y de sus
competencias emocionales y sociales.
Así son las cosas. Aprendo a decir cómo me siento Narra la visita de imita
Así son las cosas.
Aprendo a decir cómo me siento
Narra la visita de
imita sus expresiones junto con
tus
los niños al circo e
compañeros. ¿Has ido a uno?
¡Aaaay!
¡Sí!
¡Buuu!
¡Ups!
¡Ja, ja, ja!
13 13
Comprendo
la situación.
Recursos didácticos
rojo el y di cómo cuando
¿Cómo se con
sintió
jugaba con la
?
Márcalo
lo sabes.
¿Cómo se con
sintió
cuando
vio al
?
Márcalo
azul el y di cómo
lo sabes
Colorea las pelotas que describan lo que piensas que el
quería hacer cuando vio
por primera vez al perro.
llorar
c orrer
brincar
reír
e sconderse
g ritar
38
2/1/12
11:18 AM

Encierra en un círculo lo que señale que podrías hacer para no sentirte solo.

Narra la visita de los niños al circo e imita sus expresiones junto con tus compañeros.

Las páginas permiten la reflexión sobre la realidad que los niños viven, la toma de conciencia sobre la misma, identifican sus emociones y trabajan en su regulación, para tomar una actitud que resulte idónea. Lo anterior se desarrolla con las siguientes secciones: Así son las cosas, Comprendo la situación, Trabajo con mis emociones, Me pongo a prueba y Mi compromiso.

Ejemplos de instrucciones que muestran el enfoque de trabajo:

Pide a tus compañeros que digan algo que les agrade de ti

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Referencias teórico – prácticas sobre la Educación Emocional Metodología didáctica de todas las unidades Explica el uso de la caja de sentimientos

todas las unidades Explica el uso de la caja de sentimientos GUÍA PARA PADRES DE FAMILIA

GUÍA PARA PADRES DE FAMILIA

Los orienta en su papel de educadores emocionalesuso de la caja de sentimientos GUÍA PARA PADRES DE FAMILIA RECURSOS DE APOYO En la

DE FAMILIA Los orienta en su papel de educadores emocionales RECURSOS DE APOYO En la Plataforma
DE FAMILIA Los orienta en su papel de educadores emocionales RECURSOS DE APOYO En la Plataforma
DE FAMILIA Los orienta en su papel de educadores emocionales RECURSOS DE APOYO En la Plataforma
DE FAMILIA Los orienta en su papel de educadores emocionales RECURSOS DE APOYO En la Plataforma

RECURSOS DE APOYO

En la Plataforma Conect@ Digital: Conect@ Digital:

www.conectadigital-sm.com.mx

Me pongo a prueba. Encierra en un círculo lo que señale que podrías hacer para
Me pongo
a prueba.
Encierra en un círculo lo que señale
que podrías hacer para no sentirte solo.
Recordar actividades
Leer algo
divertido
agradables
Disfrutar del calor del
Sol o del viento
Abrazar
a alguien
querido
Pide a
algunos compañeros que mojen su
dedo en pintura, y estampen su huella
así recordarás que no estás solo.
en las patitas de conejo,
58
KSyP2_B8_055-060.indd
58

28 Preescolar

2015

58 KSyP2_B8_055-060.indd 58 2 8 Preescolar 2015 PROYECTOS INTEGRALES Click @ctivo serie RECOMENDADA

PROYECTOS INTEGRALES

Click @ctivo serie RECOMENDADA Habilidades de informática El proyecto Click @ctivo para Preescolar, en sus
Click @ctivo
serie RECOMENDADA
Habilidades de informática
El proyecto Click @ctivo para Preescolar, en sus tres grados,
introduce a los alumnos en el mundo de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) de una manera lúdica y activa;
para que empleen los conocimientos informáticos que desarrollan
para resolver retos, problemas y diversas situaciones tanto
escolares como cotidianas.
DE 1° A 3° GRADOS
Estos libros forman parte del programa Alianza por la Educación de Microsoft®
Estos libros forman parte del programa
Alianza por la Educación de Microsoft®

Es una nueva edición actualizada de los contenidos informáticos Windows ® 7 y Office ® 2010. Ha incorporado un Taller de prácticas digitales en el que desarrollarán los conocimientos

y habilidades necesarios para su

primer acercamiento al mundo de las tecnologías. Se renovó también el CD interactivo para las prácticas del taller y otras actividades interactivas.

La tecnología avanza día con día

y por ello se agregaron páginas

al final del libro donde se identifican algunos dispositivos que nos ayudan a comunicarnos de manera eficiente en un mundo cada vez más globalizado.

Gadgets ¿Has platicado con alguien a través de la computadora? ¿Qué hay que hacer? Colorea
Gadgets
¿Has platicado con alguien a través de la computadora?
¿Qué hay que hacer?
Colorea la imagen con acuarelas y comenta con tus compañeros para qué sirve este dispositivo.
90
¿Te gustan los videojuegos? ¿Qué hay que hacer? con pintura dactilar, encierra la consola de
¿Te gustan los videojuegos?
¿Qué hay que hacer?
con pintura dactilar, encierra la consola de videojuegos y comenta con tus compañeros si alguna
Colorea
el dibujo una.
vez
has utilizado
91
12/6/12
5:53 PM

El libro de actividades se organiza en seis unidades; en éstas se trabajan los conocimientos teóricos necesarios para el desarrollo de habilidades informáticas que se relacionan con las competencias del Programa de Educación Preescolar vigente.

El taller de prácticas digitales sirve para aplicar los conocimientos adquiridos en el libro y está conformado por dos prácticas para cada unidad, son doce en total. Se presentan con la tabla de las habilidades que desarrollan. El alumno aprenderá también sobre un tema elegido como

centro de interés.

Recursos didácticos

tema elegido como centro de interés . Recursos didácticos GUÍA DIDÁCTICA Propuesta para construir un ambiente

GUÍA DIDÁCTICA Propuesta para construir un ambiente de aprendizaje informático, la metodología de aplicación, formatos de planeación y sugerencias pedagógicas por unidad

de planeación y sugerencias pedagógicas por unidad CD DE AUDIO Con las actividades y herramientas para

CD DE AUDIO Con las actividades y herramientas para las prácticas, además de una sección de juegos donde los niños trabajan las habilidades digitales recién adquiridas

prácticas, además de una sección de juegos donde los niños trabajan las habilidades digitales recién adquiridas

29

PROYECTOS INTEGRALES PAI Proyecto de Activación de las Inteligencias DE 1° A 3° GRADOS Proyecto

PROYECTOS INTEGRALES

PAI Proyecto de Activación de las Inteligencias DE 1° A 3° GRADOS Proyecto ampliamente probado
PAI
Proyecto de Activación
de las Inteligencias
DE 1° A 3° GRADOS
Proyecto ampliamente probado por su contribución al
desarrollo de una base amplia de habilidades. Es el resultado
de una exhaustiva investigación sobre el desarrollo de las
inteligencias múltiples. Sus actividades están orientadas a
crear en los niños la autogestión y el interés por aprender de
manera autónoma.
¡Una serie de éxito para
la activación de las
inteligencias!

El material se organiza en fichas de trabajo con progresión paulatina para desarrollar y fortalecer habilidades específicas, entre las que se encuentran:

percepción, atención, memoria, razonamiento, lenguaje, psicomotricidad, autoestima, autoconocimiento, empatía y pensamiento positivo.

, autoconocimiento , empatía y pensamiento positivo . Nombre: Fecha: QUÉ HAY QUE HACER que se
Nombre: Fecha: QUÉ HAY QUE HACER que se ven en ellas son posibles o no.
Nombre:
Fecha:
QUÉ HAY QUE HACER
que se ven en ellas son posibles o no. Explicar por qué.
Observar las imágenes
y decir si las situaciones
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Muestre a los niños un animal de peluche y dígales que está muy
Muestre
niños
un mensaje
escrito
ilegibles Por y
triste porque se
lastimó mientras
jugaba. Cure al peluche usando
dígales
mandaron
de
algún
lugar el
espacio
sideral.
una bolita
de algodón
con
agua
limpia,
simule ponerle un
equipos,
tendrán
que
descifrar
del con mensaje
letras expresando
desinfectante y después un curita. Pregunte a los niños cómo creen
lo
que se que los
a les los lo niños, ocurra.
que se lastimó y
qué
pueden
hacer para
que se sienta mejor.
Después, reparta un curita o vendita a cada uno de los niños para
que se la pongan donde quieran. Uno
a uno, explicarán cómo se
dirán cómo cuidarían a su compañero.
lastimaron y los demás
VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
Logrado
Casi logrado
Poco logrado
PAI
H2
Ficha 26
5años
Pensamiento

El método se basa en una visión constructivista. En la Guía se presentan instrucciones concisas para la actividad a desarrollar en cada ficha, se ofrecen sugerencias de actividades multisensoriales que complementan el trabajo y cuentan con un apartado para la valoración del nivel de logro con algunos parámetros de observación.

En reconocimiento de la importancia que tienen los agentes educativos más cercanos para el desarrollo del niño se presentan orientaciones en soporte digital para los padres y maestros.

30 Preescolar

2015

Recursos

didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Beneficios del PAI

didácticos GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Beneficios del PAI Metodología Una metáfora: ¡A poner en forma el
Metodología Una metáfora: ¡A poner en forma el pensamiento! Inteligencias múltiples
Metodología Una metáfora: ¡A poner en forma el pensamiento! Inteligencias múltiples
Metodología Una metáfora: ¡A poner en forma el pensamiento! Inteligencias múltiples

Metodología Una metáfora: ¡A poner en forma el pensamiento! Inteligencias múltiples

Metodología Una metáfora: ¡A poner en forma el pensamiento! Inteligencias múltiples
Metodología Una metáfora: ¡A poner en forma el pensamiento! Inteligencias múltiples
¡A poner en forma el pensamiento! Inteligencias múltiples PÁGINA WEB CON RECURSOS Con recursos para maestros,

PÁGINA WEB CON RECURSOS Con recursos para maestros, alumnos y padres www.pai-sm.com.mx

recursos para maestros, alumnos y padres www.pai-sm.com.mx PROYECTOS INTEGRALES DE 1° A 3° GRADOS CAB CARPETAS
recursos para maestros, alumnos y padres www.pai-sm.com.mx PROYECTOS INTEGRALES DE 1° A 3° GRADOS CAB CARPETAS
recursos para maestros, alumnos y padres www.pai-sm.com.mx PROYECTOS INTEGRALES DE 1° A 3° GRADOS CAB CARPETAS

PROYECTOS INTEGRALES

DE 1° A 3° GRADOS
DE 1° A 3° GRADOS

CAB

CARPETAS DE APRENDIZAJES BÁSICOS

Herramienta para el despliegue de las potencialidades y capacidades de los niños preescolares

Propuesta didáctica organizada en tres carpetas por grado que desarrollan estrategias de pensamiento y se enriquecen con la incorporación de habilidades afectivas y sociales para darle un sentido integral al proyecto. Los niños ganan autonomía y responsabilidad sobre su propio proceso de aprendizaje.

Percepción Interpretar sensaciones Decora cada tus marco Di diferentes materiales: serpentinas, confeti, los
Percepción
Interpretar
sensaciones
Decora
cada
tus marco Di
diferentes
materiales:
serpentinas,
confeti, los sopa
de pintada,
una. papel qué
crepé,
colores,
crayolas,
etc.
en voz
con alta
cómo crees
que
sienten
con los tu personajes
cada
Desarrollo
personal
Interpersonal
Platica
con
compañeros
acerca
de
lo
que se haces
familia
fines
de semana,
te gusta
y social
más
y por
qué.
20

Recursos didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Explicación metodológica del proyecto

POR GRADO Explicación metodológica del proyecto Sugerencias didácticas para usar las fichas relacionadas
Sugerencias didácticas para usar las fichas relacionadas con cada habilidad Formatos de planeación Orientación del
Sugerencias didácticas para usar las fichas relacionadas con cada habilidad Formatos de planeación Orientación del
Sugerencias didácticas para usar las fichas relacionadas con cada habilidad Formatos de planeación Orientación del
Sugerencias didácticas para usar las fichas relacionadas con cada habilidad Formatos de planeación Orientación del

Sugerencias didácticas para usar las fichas relacionadas con cada habilidad Formatos de planeación Orientación del trabajo con los estilos de aprendizaje Propuesta de ideas para trabajar con los padres de familia

Orientación del trabajo con los estilos de aprendizaje Propuesta de ideas para trabajar con los padres
Orientación del trabajo con los estilos de aprendizaje Propuesta de ideas para trabajar con los padres
Orientación del trabajo con los estilos de aprendizaje Propuesta de ideas para trabajar con los padres
Propuesta de ideas para trabajar con los padres de familia La carpeta cuyas fichas independientes cuentan

La carpeta cuyas fichas independientes cuentan con una pleca naranja permite el desarrollo de la percepción, atención y memoria. Se pueden trabajar con una metodología de aplicación flexible, pues la educadora elige cada una según los estilos de aprendizaje, los temas o el campo formativo con el que se asocia.

Creatividad Expresión creativa Di en voz e alta qué crees que tiene una esta guacamaya
Creatividad
Expresión
creativa
Di
en voz
e alta
qué
crees
que
tiene
una esta
guacamaya
en
sus
tus alas,
te decóralas
con plastilina
de
muchos
colores,
el puedes
colores mezclarla que
si quieres.
Exploración
y conocimiento
Kinestésico
Juega
con
tus compañeros
a que
eres
guacamaya,
mueve
alas
volaras
la selva
en
del mundo
21
libertad
imita
sonido
hacen
estos
animales,
al final
di cómo
sentiste
como si siendo
un
por ave.

Pensamiento, razonamiento y resolución de problemas Todas las fichas cuentan con la orientación de la secuencia didáctica en la pleca inferior, además del campo formativo y estilo de aprendizaje.

Destrezas, autoconcepto y expresión creativa La carpeta verde, como todas, incluye fichas que en la parte superior izquierda señala la habilidad de

pensamiento que trabaja.

Razonamiento Secuencias y patrones Colorea a las pelotas. lo Agrega gajo. Juega lanzar la pelota
Razonamiento
Secuencias
y patrones
Colorea
a las
pelotas.
lo Agrega
gajo.
Juega
lanzar
la pelota
a un un compañero
color nuevo usando
en cada sólo
una mano, no te preocupes si al principio es
Desarrollo
Kinestésico
difícil, poco
a poco
lograrás.
físico
y salud
21

31



  PROYECTOS INTEGRALES DE 1° A 3° GRADOS Chispa APRENDIZAJE INTEGRAL Cuaderno de trabajo para

PROYECTOS INTEGRALES

DE 1° A 3° GRADOS
DE 1° A 3° GRADOS

Chispa

APRENDIZAJE INTEGRAL

Cuaderno de trabajo para la formación integral

Presenta situaciones didácticas acorde a los seis campos de formación del Programa oficial para Preescolar. Como hilo conductor incluye minicuentos que giran alrededor de las aventuras de la changuita Chispa y sus amigos, con ello se fomenta la comprensión lectora.

24
24

La metodología de las situaciones didácticas y las páginas de actividades que conforman su secuencia se basa en centros de interés, por ejemplo: la casa, las profesiones, los transportes, etc.

Se organiza en ocho unidades didácticas y una de diagnóstico.

r r i a b j i u i m e i r c n
r
r
i
a
b
j
i
u
i
m
e
i
r
c
n
Escribe, a tu manera, tu nombre. Dibuja 4 animales u objetos cuyo nombre comience con la misma letra
pizarrón más palabras que comiencen igual que tu nombre.
que el tuyo. Escribe en el
13
t
o

c
b
o
n
o
i
s
d
c
e
E
D
l
y
m
n
ó
u
i
n
c
d
a
r
o
o
l
p
x
E

Los niños identifican a los cuatro personajes que les acompañan en su aprendizaje: Chispa, una changuita de cinco años a la que le gustan las flores y los árboles; Vivi, una tierna víbora que gusta de tomar largas siestas; Coco, un cocodrilo muy amable con gran sentido del humor y Pico, un perico que usa lentes, comparte sus juguetes y pone mucha atención a la clase.

Promueve el desarrollo de actitudes como el orden, la limpieza y la obediencia.

Incluye un taller creativo que enriquece las destrezas manuales mediante actividades de construcción.

Incorpora un taller para padres que estrecha los lazos entre la comunidad escolar y los padres de familia.

Recursos didácticos

GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO Secuencias didácticas para apoyar la

DIDÁCTICA POR GRADO Secuencias didácticas para apoyar la planeación diaria Sugerencias para fomentar la comprensión

planeación diaria

Sugerencias para fomentar la comprensión lectora mediante cuentos Vinculación con el programa oficial de estudios Propuesta de dosificación Indicadores para valorar los logros de aprendizaje

Aprendizaje Integral Guía de Padres
Aprendizaje
Integral
Guía de Padres

GUÍA DE PADRES Diseñada para estrechar lazos entre la comunidad escolar y los padres de familia, e incorporarlos a la tarea de educar a los niños

32 Preescolar

2015

a la tarea de educar a los niños 3 2 Preescolar 2015 Tu aliado en formación
a la tarea de educar a los niños 3 2 Preescolar 2015 Tu aliado en formación

Tu aliado en formación docente

Desde hace 15 años, el instituto IDEA comparte buenas prácticas para el éxito escolar, con alternativas de aplicación directa en el colegio dirigidas a los maestros, directivos y a la comunidad escolar.

Nuestra vocación es 100% educativaa los maestros, directivos y a la comunidad escolar. Garantizamos la aplicación inmediata de lo aprendido

Garantizamos la aplicación inmediataa la comunidad escolar. Nuestra vocación es 100% educativa de lo aprendido Contamos con amplia experiencia

de lo aprendido

Contamos con amplia experienciaGarantizamos la aplicación inmediata de lo aprendido construida desde la práctica escolar Nuestro trabajo se

construida desde

la práctica escolar

Nuestro trabajo se fundamentacon amplia experiencia construida desde la práctica escolar en el desarrollo de valores Utilizamos nuevas tecnologías

en el desarrollo de valores

Utilizamos nuevas tecnologíasNuestro trabajo se fundamenta en el desarrollo de valores como herramientas para facilitar el aprendizaje Nuestra

como herramientas para facilitar el

aprendizaje

Nuestra cobertura es a nivel nacionaltecnologías como herramientas para facilitar el aprendizaje Somos especialistas en educación Los servicios educativos

Somos especialistas en educaciónel aprendizaje Nuestra cobertura es a nivel nacional Los servicios educativos que ofrecemos se agrupan en

es a nivel nacional Somos especialistas en educación Los servicios educativos que ofrecemos se agrupan en

Los servicios educativos que ofrecemos se agrupan en las siguientes áreas de especialidad:

FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL

En los temas actuales y fundamentales de la educación, impartidos por un amplio equipo de profesionales con especialización en las temáticas ofrecidas.

ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO

Ofrecemos programas para la implementación de proyectos específicos en la escuela.

EVALUACIÓN EDUCATIVA

Diseño, construcción y aplicación de instrumentos de evaluación cualitativos, cuantitativos y mixtos para alumnos, docentes, directores y padres de familia. En las modalidades: presencial y en línea.

CERTIFICACIÓN

www.certificacionidea.com La Entidad de Certificación y Evaluación IDEA ofrece con precio preferencial la certificación de competencias laborales en alguno de los siguientes estándares:

Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares de competencialaborales en alguno de los siguientes estándares: Uso didáctico de las tecnologías de información y

Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación en procesos de aprendizaje: nivel básicode candidatos con base en estándares de competencia Promoción de la lectura Diseño de cursos de

Promoción de la lecturay comunicación en procesos de aprendizaje: nivel básico Diseño de cursos de formación del capital humano

Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales.de aprendizaje: nivel básico Promoción de la lectura Impartición de cursos de formación del capital humano

Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupalhumano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales. EC0076 EC0084 EC0120 EC0301 EC0217

EC0076

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Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal EC0076 EC0084 EC0120 EC0301

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para la 1 para Evaluación diagnóstica del perfil docente. Los colegios que adquieran los libros

para la

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para la 1 para Evaluación diagnóstica del perfil docente. Los colegios que adquieran los libros de
1 para Evaluación diagnóstica del perfil docente.
1 para Evaluación diagnóstica del perfil docente.

Los colegios que adquieran los libros de Conect@ podrán acceder a diferentes servicios asociados que SM, en alianza con IDEA Servicios Educativos, han creado para favorecer las competencias profesionales de los docentes.

Formación y desarrollo profesional, a través de la asesoría y el acompañamiento En la sociedad del conocimiento el papel del docente es fundamental como mediador en el En la sociedad del conocimiento el papel del docente es fundamental como mediador en el desarrollo de las habilidades que los alumnos deben adquirir.

En la implementación de los materiales Conect@ adoptados en el presente ciclo escolar, el colegio contará con dos asesorías para docentes en el manejo de los recursos impresos y digitales, evaluación, así como dos sesiones de seguimiento y acompañamiento en el uso de secuencias didácticas utilizando como herramienta tecnológica principal el entorno virtual de aprendizaje (EVA):

principal el entorno virtual de aprendizaje (EVA) : > Recursos didácticos para el profesor > Conect@

> Recursos didácticos para el profesor

> Conect@ Evaluación

> Uso de secuencias didácticas

Evaluación Los profesores usuarios de Conect@ tendrán derecho a realizar una o más evaluaciones de acuerdo Los profesores usuarios de Conect@ tendrán derecho a realizar una o más evaluaciones de acuerdo al número de títulos adoptados:

> Evaluación diagnóstica del perfil docente

> Evaluación de habilidades digitales y tecnológicas

> Evaluación diagnóstica del perfil docente alineado a los parámetros e indicadores del Servicio Profesional Docente.

Todas las aplicaciones son en línea. Al término de la aplicación, cada profesor recibirá un reporte confidencial automatizado con sus resultados, así como recomendaciones generales 1 para apoyar el proceso de mejora en el desarrollo de las competencias docentes.

Certificación La Entidad de Certificación y Evaluación IDEA tiene el compromiso de formar educadores competentes y La Entidad de Certificación y Evaluación IDEA tiene el compromiso de formar educadores competentes y validar la experiencia y los desempeños docentes a través de la certificación de competencias laborales en alguno de los siguientes estándares de competencia que se ofrecen con precio preferencial a los miembros de la Comunidad Conect@:

EC0076 - Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares de competencia. EC0084 - Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación en procesos de aprendizaje: nivel básico. EC0120 - Promoción de la lectura. EC0301 - Diseño de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales. EC0217 - Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal.

34 Preescolar

2015

Literatura pedagógica

grupal. 3 4 Preescolar 2015 Literatura pedagógica Ediciones SM ha concebido una línea editorial desarrollada

Ediciones SM ha concebido una línea editorial desarrollada para los docentes de México, que contribuya a su desarrollo profesional y a la mejora de la calidad educativa. Estos libros también se pueden adquirir en soporte digital.

Estos libros también se pueden adquirir en soporte digital. Es una colección integrada por cuatro series:
Estos libros también se pueden adquirir en soporte digital. Es una colección integrada por cuatro series:

Es una colección integrada por cuatro series: Lectura y Escritura, Enseñar y Aprender, Convivencia Escolar y Gestión Educativa, editadas con el respaldo de cuatro instituciones académicas de gran prestigio: Consejo Puebla de Lectura, Cinvestav, Red latinoamericana de convivencia escolar e Innovación y asesoría educactiva.

Sus títulos ofrecen:

Propuestas pedagógicas innovadorase Innovación y asesoría educactiva. Sus títulos ofrecen: Investigación y reflexión sobre las prácticas cotidianas

Investigación y reflexión sobre las prácticas cotidianas en la escuelaSus títulos ofrecen: Propuestas pedagógicas innovadoras Experiencias didácticas exitosas Teorías acerca de la

Experiencias didácticas exitosasy reflexión sobre las prácticas cotidianas en la escuela Teorías acerca de la gestión educativa La

Teorías acerca de la gestión educativacotidianas en la escuela Experiencias didácticas exitosas La colección Somos Maestros también está disponible en

La colección Somos Maestros también está disponible en versión digital

Maestros también está disponible en versión digital Serie Lectura y Escritura DIME, DIRÉ Y DIRÁS Los
Maestros también está disponible en versión digital Serie Lectura y Escritura DIME, DIRÉ Y DIRÁS Los
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Serie Lectura y Escritura

disponible en versión digital Serie Lectura y Escritura DIME, DIRÉ Y DIRÁS Los menores de siete
disponible en versión digital Serie Lectura y Escritura DIME, DIRÉ Y DIRÁS Los menores de siete

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2015

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