USO PEDAGGICO DE TECNOLOGAS Y MEDIOS DE COMUNICACIN

Exigencia constante para docentes y estudiantes

El uso de medios de comunicacin e informacin en las prcticas

pedaggicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las
competencias de los estudiantes a las dinmicas del mundo
contemporneo. La Revolucin Educativa propone mejorar los aprendizajes
fomentando el uso de los medios electrnicos, la televisin, la radio, el cine,
el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes
de este proceso para el trnsito de la enseanza al aprendizaje.
"Estamos en una sociedad meditica donde nos encontramos con unas
nuevas formas de comunicacin y con un mayor nmero de mensajes. En
ese sentido, todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor
comprensin de estos lenguajes y hacia la incorporacin de estos medios en
el aula de clase", afirma Sonia Cristina Prieto, directora de Calidad Educativa
de Preescolar, Bsica y Media del Ministerio de Educacin.
El Ministerio adelanta el proyecto de uso pedaggico de medios
electrnicos, radio, televisin, video, cine e impresos en las prcticas
pedaggicas de los maestros1. En el marco de la poltica de calidad, sus
objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las competencias de los
estudiantes colombianos en lo que se refiere al acceso a estos medios y,
sobre todo, al fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los
maestros para el uso eficaz de estos recursos en sus prcticas pedaggicas.
"Un guin de cine o televisin, por ejemplo, es un elemento vital para el
aprendizaje del lenguaje: el estudiante se motiva ms a aprender la
composicin de un dilogo directo o indirecto, a partir del anlisis o la
composicin misma de dilogos para cine. Con esto, ellos desarrollan
competencias interpretativas y argumentativas, propositivas porque,
adems de entender los actores, las partes y los tipos de dilogo, analizar el
contexto y las emociones, realizan comics o guiones para televisin y cine",
afirma Carlos Alberto Escobar, maestro de la Institucin Educativa
Primavera, ubicada en el municipio de Bolvar, en el Valle del Cauca. "El
aporte que le da el lenguaje audiovisual al aula es infinito: se puede utilizar
para construir conocimiento, para reflexionar acerca de un tema especfico,
hacer investigacin, desarrollar competencias comunicativas, leer la
realidad y hacer lectura crtica de mensajes. Utilizamos el medio mismo
para desarrollar conocimiento cientfico a travs de la investigacin, que es
necesaria en cualquier proceso de construccin simblica", concluye.
Son mltiples los usos que los maestros pueden hacer de los dispositivos
mediticos. "Ms all de los contenidos emitidos a travs de los medios, los
mensajes que transitan son representaciones de la sociedad", afirma

Myriam Ochoa, investigadora en educacin. "El medio est ah como un

recurso til para agregar valor a la educacin, en la medida en que nos
permite aterrizar, a los contextos de la vida cotidiana, los contenidos y las
habilidades que se adquieren en la escuela", agrega.
Cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor o menor
grado, el desarrollo de unas u otras competencias. Un maestro tiene a su
disposicin un abanico de posibilidades y recursos para seleccionar, de
acuerdo con el reto pedaggico al que est enfrentado. Hoy en da
convivimos con los medios de informacin y comunicacin en todas las
esferas de la vida cotidiana. En este sentido, asegura Myriam Ochoa, "desde
la educacin no se puede crear un antagonismo con los medios, ni satanizar
los mensajes que estn all. Educar es un oficio que obliga a actualizarse
constantemente y hacia all nos lleva el ritmo de esta sociedad meditica:
aprender a trabajar pedaggicamente con los medios".2
Tres preguntas esenciales
1.Cmo lograremos potenciar unas mejores estructuras de pensamiento en
los estudiantes?
Los efectos de la aplicacin de estrategias pedaggicas que involucran el
uso de los medios de comunicacin se evidencian en mejores lgicas de
pensamiento, en una mayor capacidad de abstraccin de la realidad, en una
atencin ms dedicada por parte de los estudiantes y en el desarrollo de
destrezas y habilidades acordes con el mundo contemporneo. "Hoy en da,
con los medios electrnicos, por ejemplo, se efectan operaciones que
antes se hacan manualmente; se pasa de una mano de obra a una
inteligencia de obra", dice Sonia Prieto. "Las mquinas estn contribuyendo
a generar unas estructuras de pensamiento ms abstractas. Lo importante
es que el nio pueda acercarse a esos lenguajes y entenderlos, y tener esa
capacidad de abstraccin que le permita comprender todos los niveles de
comunicacin all expresados", anota.
2.Cmo generar aprendizajes que le sirvan al estudiante en su vida
cotidiana?
"Generar aprendizajes con sentido exige maestros que relacionen los
conocimientos y las competencias en el entorno cotidiano de los
estudiantes; esto se puede lograr a travs de experiencias de aula, que
incorporen los medios a la misma, o con trabajos extracurriculares que le
permitan al estudiante relacionar el contenido de las competencias,
expresado en los estndares, y su realidad, para entender mejor el mundo;
eso es darle un sentido a la educacin", argumenta Myriam Ochoa. (Ver
Recuadro 1)
3.Qu cosas debo saber hacer para sacar el mayor provecho a la
tecnologa en el aula?

"Entre otras cosas es indispensable que el maestro emplee pedagogas y

didcticas modernas para usar todas las herramientas que existen", afirma
Claudia Zea, lder del proyecto Uso de tecnologas de informacin y
comunicacin en educacin. Es importante que el maestro conozca y utilice
las herramientas bsicas de ofimtica y emplee los buscadores en internet,
el chat y el foro; que maneje herramientas para ordenar y compartir el
conocimiento, incluyendo el e-learning; debe tener criterios para juzgar, de
acuerdo con su proyecto, cmo usar la Tv, la radio y los medios impresos o
todas las herramientas juntas. "No se trata de reemplazar el tablero por una
presentacin de Power Point. Hay que manejar aprendizajes basados en
problemas y casos, y todas las estrategias didcticas y pedagogas
enfocadas al estudiante, en las que los maestros tienen un papel de
orientadores y facilitadores de los aprendizajes", agrega Claudia Zea.
Las brechas generacionales ocasionadas por las actualizaciones
tecnolgicas representan una oportunidad. Si bien unos maestros han
interactuado ms que otros en el campo de la tecnologa y los medios,
tambin hay quienes poseen mejores capacidades para percibir las
particularidades de los estudiantes en relacin con sus afinidades con uno u
otro lenguaje meditico. En este sentido, "en los procesos de formacin de
docentes se tiene en cuenta no slo el manejo bsico de los lenguajes y las
potencialidades de los medios; tambin se refuerza la habilidad de los
maestros para seleccionar el medio ms apropiado de acuerdo con los
procesos de aprendizaje, en los que se deben identificar las afinidades de
los nios con los diferentes medios. Esto le permite al maestro ir a los
aprendizajes individuales y orientar sus prcticas mediante el uso de los
medios ms apropiados, con el fin de potenciar ese desarrollo de las
competencias en los nios, las nias y los jvenes", asegura Sonia Prieto.
Adems, existen otras competencias que deben tener en cuenta el
educador y el estudiante. A la vez es importante recordar algunos aspectos
tiles en cuanto a la apropiacin de elementos comunicativos, por parte de
estudiantes y educadores, en trminos de las posibilidades de enseanzaaprendizaje. (Ver Recuadro 2)
Ambientes de aprendizaje
La educacin tiene que generar pedagoga y didcticas que involucren los
cambios que se dan en la realidad, porque es la lectura que hacemos la que
determina las formas de actuar dentro de ella. De esta manera "una
Revolucin Educativa debe sintonizar la educacin con todos esos cambios
de la sociedad y, particularmente, hay un inters especial de desarrollo para
una sociedad digitalizada. Con el fin de lograrlo es necesario garantizar la
alfabetizacin digital y una alfabetizacin tecnolgica, y promover
efectivamente esas formas de aprendizajes que son usuales en las
sociedades modernas", dice Sonia Prieto.
El proyecto de uso de las TIC en el aula, se encamina a que los maestros
colombianos puedan disear ambientes de aprendizaje mediante la

incorporacin de lo impreso, la radio, la televisin, el video, el cine y las

herramientas tecnolgicas. "El maestro tiene en el portal educativo
www.colombiaaprende.edu.co una herramienta para generar esos
ambientes de aprendizaje, ya que en l encuentra software especializado y,
prximamente, tendr acceso a la programacin educativa de Seal
Colombia en formato digital, de manera que en cualquier momento podr
emplear estos programas en sus prcticas de aula; lo mismo debe ocurrir
con la radio educativa", seala la asesora del Ministerio, Claudia Zea.
Adicionalmente a la programacin de radio y televisin, el maestro contar
con toda la coleccin de textos escolares en formato digital y, asmismo,
tendr guas didcticas para el uso de todos estos medios en sus clases. De
esta manera, Colombia da un paso hacia la integracin de todos los medios
de comunicacin en el aula. El maestro "debe conocer el concepto de la
sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento, para formar a los
ciudadanos de esta nueva sociedad y, sobre todo, debe ser un investigador
nato que convierta su quehacer docente en quehacer investigativo y de
innovacin", agrega Claudia Zea.
En el marco de la poltica de calidad del Ministerio, para mejorar el
desarrollo de las competencias de los estudiantes con el uso de medios de
comunicacin y tecnologa electrnica, "se orientar toda la programacin
de la franja educativa de Seal Colombia al desarrollo de las competencias.
Docentes e instituciones tendrn la oportunidad de emplear estos
programas, tanto en la jornada de la maana como en la de la tarde, ya que
todos los programas se emitirn en los dos horarios. En relacin con el
bachillerato por radio, estamos modernizando todos los contenidos y los
formatos que se emitan hace 10 o 15 aos. Se crea un nico modelo
pedaggico para disear nuevos captulos con un lenguaje ms ameno y
entretenido, que incorpora unas guas que les permiten al maestro y a todos
los usuarios hacer un uso efectivo del bachillerato por radio y de la
televisin educativa," seala Kathy Osorio, asesora del Ministerio para el
desarrollo del proyecto de radio y televisin educativa3 (ms informacin en
la seccin Por Colombia).
"El uso de los medios en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y
sistemtica; los maestros son los actores principales en este proceso. Cada
ejercicio que se haga debe tener un propsito pedaggico claro, estar
articulado con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los
aprendizajes de los muchachos, para lo cual el maestro hace un
seguimiento constante de sus efectos. No se trata de hacer un uso
indiscriminado de mensajes y medios, sino de dejar atrs el aislamiento
entre la educacin y la cotidianidad; los medios son recursos que
contribuyen a este objetivo", subraya Myriam Ochoa.
"Cuando un maestro est con su grupo, debe trabajar con metodologas
activas y no concentrarse nicamente en una labor conceptual; en la accin,
el maestro es un movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos
variados, de tal forma que se vuelvan dinmicos los procesos de

aprendizaje; es en ese quehacer donde se generan nuevas inquietudes. La

pregunta esencial es cmo retar permanentemente a los estudiantes en
este proceso", concluye Sonia Prieto.
Recuadro 1. Ejemplos de actividades
La investigadora Myriam Ochoa ejemplifica algunos usos pedaggicos de los
medios:
Los realities televisivos se estn convirtiendo en un imaginario; el maestro
debe tener la competencia para dar a los estudiantes la capacidad de
mirarlos crticamente de modo que formen su propio criterio.
Con la lectura de los mensajes de los medios se pueden entender y
comparar diferencias culturales, como por ejemplo: el rap colombiano y el
neoyorkino.
Con los juegos de roles los estudiantes pueden asumir procesos de
produccin en medios e identificar mtodos de investigacin y produccin
de sentidos. Se recogen conceptos, mensajes y aprendizajes.
Las representaciones en el aula son herramientas que mejoran la
pertinencia y los aprendizajes, a partir de los mismos mensajes.
Los impresos, por ejemplo el uso pedaggico de un mapa o un plano, exigen
una abstraccin; dan la posibilidad de representar e interpretar una realidad
determinada.
La simbologa de los mensajes audiovisuales permite que el estudiante
identifique diferentes formas de comunicacin.
Con el uso de la tecnologa informtica es posible participar en foros de
discusin interactivos. Los maestros pueden tener informacin
complementaria, como gua, sobre oportunidades y mtodos de trabajo con
estudiantes. En un momento determinado se puede poner en contacto al
estudiante con personas expertas en la temtica.
La tecnologa informtica complementa el desarrollo de un programa
pedaggico, con voz e imgenes; esto ayuda a comprender mejor el uso de
los medios.
Recuadro 2 . La comunicacin en la labor educativa
1. La comunicacin en el trabajo del educador se refiere a las capacidades
de:
Comunicarse con el lenguaje oral y escrito
Relacionarse e interactuar
Promover y acompaar el aprendizaje

Coordinar grupos de aprendizaje

Usar medios audiovisuales y electrnicos
Lograr una constante interlocucin
Producir intelectualmente en funcin de las necesidades del aprendizaje de
sus estudiantes
2. La comunicacin en el trabajo del estudiante se refiere al desarrollo de
sus capacidades de:
Expresin oral y escrita
Interlocucin e interaccin con sus pares y distintos sectores sociales
Solidaridad y cooperacin grupal e institucional
Lectura y apropiacin de las propuestas cientficas y culturales
Lectura de su contexto social y cultural
Produccin intelectual
Uso de medios y recursos de comunicacin para reforzar y profundizar sus
aprendizajes
3. La comunicacin en los medios y materiales utilizados se refiere a la
apropiacin, por parte de educadores y estudiantes, de sus posibilidades
para la enseanza- aprendizaje; lo que implica:
Reconocimiento y conocimiento de la lgica comunicativa de medios
impresos, audiovisuales, hipertextuales, multimediales o digitales, en
general
Mediacin de los materiales que usarn los estudiantes para tender puentes
entre lo que stos conocen y desconocen, puentes de lenguaje, de
experiencias y de prcticas
Produccin de materiales por parte del docente y del estudiante, en
direccin al aprendizaje y a la proyeccin social
Creacin intelectual en todo lo que tiene de aporte a la construccin de
conocimientos y al logro de cada cual en la generacin de una obra
personal4
Es a partir de estas tareas como la comunicacin en la educacin puede
realmente contribuir a que nuestras escuelas se conviertan en verdaderas
comunidades de aprendizaje. El hecho, como lo subray el llamado Informe
Delors, es que la educacin hoy necesita brindar capacidades para aprender
a conocer; a vivir juntos; a hacer y a ser.5
Notas

1 Sobre el tema especfico de maestros y formacin, ver la seccin Por

Colombia.
2 Para tener una informacin ms detallada sobre los retos del nuevo orden
meditico, se recomienda leer, en esta seccin, el texto A nuevas
ignorancias, nuevas alfabetizaciones, escrito por Carlos E. Corts. La versin
completa del mismo en la pgina web del Ministerio o en el portal Colombia
Aprende, cono altablero.
3 Si desea ms informacin sobre radio y televisin educativa, dirjase al
telfono 222800 extensin 2003, en Bogot, o al correo
kosorio@mineducacion.edu.co
4 Ricardo Gmez, Karin Delgadillo & Klaus Stoll, Telecentros... para qu?
Lecciones sobre Telecentros Comunitarios en Amrica Latina y el Caribe,
Ottawa: Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo (IDRC),
2003..
5 Jacques Delors. Informe Delors. La educacin encierra un tesoro. Madrid:
UNESCO-Santillana, 1996.