GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

LITERATURA INFANTIL

DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA

PLAN DE ESTUDIOS: 2001

CDIGO: 152113A
Crditos totales
LRU
4.5
CURSO: 3.

Crditos tericos

ECTS

LRU

ECTS

TIPO: Troncal
Crditos prcticos
LRU

112.5

3.5
87.5
1
CUATRIMESTRE: 1.
CICLO: 1.
DATOS BSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S

ECTS
25

DEPARTAMENTO/S: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

REA/S: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
E-MAIL dlengua@ugr.es
TF: 958243965
FAX: 958244187
URL WEB: http://www.ugr.es/%7Edidlen/
DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTORES SEGN BOE:
La literatura infantil y su didctica. Lenguaje infantil
2. SITUACIN
2.1. La asignatura en el
contexto de la titulacin

La literatura infantil es importante en la educacin integral de los alumnos de E. Infantil, no

slo para el desarrollo del lenguaje y de la creatividad, sino como inicio de la formacin
literaria y media de conocimiento del mundo que les rodea.

2.2. Recomendaciones

Es importante tener voluntad de adentrarse en el mundo de los libros infantiles y, partiendo

de las teoras actuales sobre la didctica de la lectoescritura, propiciar el acercamiento de
los nios a la literatura
La asistencia continuada a clase es aconsejable debido a la progresin en el proceso de
aprendizaje de la asignatura.

3. COMPETENCIAS

3.1. Competencias
transversales genricas

INSTRUMENTALES
- Capacidad de anlisis y sntesis
- Capacidad de organizacin y planificacin
- Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
PERSONALES
- Trabajo en equipo
SISTMICAS
- Creatividad
- Motivacin por la calidad
Cognitivas (Saber).
- Conocer la literatura infantil y desarrollar estrategias para el acercamiento de los
nios al texto literario, tanto oral como escrito

3.2. Competencias
especficas

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer).

- Favorecer hbitos de acercamiento de los nios hacia la iniciacin de la lectura y
la escritura
- Promover el juego simblico y de representacin de roles como principal medio
de conocimiento de la realidad social
- Ser capaz de disear, aplicar y evaluar actividades y materiales que fomenten la
creatividad infantil.
Actitudinales (Ser).
- Guiarse por el principio de la globalizacin a la hora de programar las
actividades y tareas educativas de 0 a 6 aos.
- Planificar las actividades educativas en funcin de la progresiva cohesin
integracin del grupo / clase (adaptacin, consolidacin, cohesin...)

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTOS O CRITERIOS DE ACTUACIN:

- Valorar la Literatura Infantil como expresin de la capacidad creadora de la lengua oral y escrita y como instrumento
ldico de comunicacin que proporciona placer y conocimiento.
- Estimular una actitud positiva ante la poesa y la narrativa en los estudiantes de la titulacin, a fin de que stos puedan,
a su vez, crear esa misma actitud en el alumnado de Educacin Infantil.
- Introducir en los criterios de seleccin e interpretacin crtica de los textos infantiles.
- Capacitar para desarrollar habilidades de comprensin lectora a travs de la lectura de lbumes ilustrados.
- Capacitar para iniciar la educacin literaria a travs de la Literatura infantil.
- Conocer y manejar diversas fuentes de informacin sobre Literatura Infantil (libros, revistas, webs...)
5. CONTENIDOS TERICOS Y PRCTICOS
PROGRAMA TERICO:
Bloque 1. Literatura infantil
Concepto y lmites. Exigencias y corpus textual. Evolucin histrica de la literatura infantil. La literatura infantil en la
Educacin Infantil.
Bloque 2. El cuento infantil
Mtodos de anlisis. El mito. El cuento popular infantil. El cuento popular maravilloso o cuento de hadas. Cuento
infantil y sociedad.
Bloque 3. El cuento en la escuela
El cuento y el desarrollo psicolgico del nio. El cuento y la fantasa. El cuento y la afectividad. La narracin de
cuentos.
Bloque 4. Los primeros libros para nios
Libros de imgenes. La ilustracin. Tendencias de la narracin actual para nios.
Bloque 5. La poesa y los nios
Corpus textual de la poesa infantil. Poesa de tradicin oral. Poesa de autor. Poesa y creatividad infantil. La poesa en la
escuela.
PROGRAMA PRCTICO:
Crtica literaria y valoracin educativa de lbumes y libros infantiles.
Narracin oral de cuentos infantiles.
Actividades prcticas con poemas.
Recopilacin de textos procedentes de la tradicin oral.
Lectura a travs de la ilustracin de lbumes infantiles: leer antes de leer.
Bsqueda y crtica de pginas webs relacionadas con la Literatura infantil para este ciclo.
6. METODOLOGA
METODOLOGA PARA LOS CRDITOS TERICOS:
Lecciones magistrales
Aplicacin de las mismas en grupos y puestas en comn
Elaboracin de trabajos autnomos y/o en grupos sobre aspectos concretos del programa.
METODOLOGA PARA LOS CRDITOS PRCTICOS:
Narracin oral de cuentos y lectura de imgenes
Crtica literaria y valoracin educativa de lbumes infantiles
Recopilacin de textos procedentes de la literatura de tradicin oral
Actividades prcticas con poemas infantiles.
7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
Identificar las actividades concretas si se estima oportuno, o realizar una valoracin global
ACTIVIDADES
Explicaciones tericas, acompaadas de ejemplos y supuestos prcticos.
Resolucin de dudas y debates sobre puntos de vista diversos.
7.1. Actividades gran grupo
Realizacin de las actividades prcticas.
dirigidas por el docente
Anlisis y comentario de material bibliogrfico, informtico y audiovisual.
56.25 horas (50%)
Exposiciones de las actividades dirigidas en grupo e individuales.
Sesiones de evaluacin de proceso.
7.2. Actividades pequeo
Realizacin de trabajos monogrficos en pequeo grupo.
grupo dirigidas por el
Bsqueda de bibliografa y de recursos en la red.
docente
Trabajos voluntarios de ampliacin sobre distintos aspectos de la asignatura.

18.75 horas (17%)

7.3 Actividades autnomas
del alumnado
37.50 horas (33%)

Resolucin de tareas de aplicacin de los contenidos tericos.

Lectura y comentario de textos propuestos.
Ordenacin jerrquica de la informacin disponible.
Resolucin de actividades individuales y grupales propuestas sobre los temas.
Redaccin de ensayos de sntesis sobre temas vistos.

Observaciones:
8. EVALUACIN

- Asistencia a las sesiones tericas y prcticas

- Participacin de los alumnos en las actividades desarrolladas en clase
- Elaboracin de trabajos autnomos y/o grupales.
- Conocimiento terico de la materia.

Criterios

- Valoracin de asistencia a las sesiones tericas y prcticas

- Valoracin cualitativa de la participacin de los alumnos en las actividades desarrolladas en
clase
- Valoracin de los trabajos presentados por los alumnos, realizados tanto individualmente como en
grupos.
- Prueba escrita de carcter terico-prctico que se realizar al finalizar el periodo lectivo correspondiente
a la materia.

Instrumentos y
tcnicas:

Criterios de
calificacin

Se tendrn en cuenta los trabajos realizados por los alumnos, su participacin en clase, as como su
dominio terico de la materia.

9. BIBLIOGRAFA

Incluir entre el apartado general y especfico un mximo de 15 reseas. Las citas se unificarn siguiendo el estilo de la APA:
Ej: Prez Gmez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata.

General

Especfica

- Amo Snchez - Fortn, J. M. de (2002). Literatura infantil: Teora y prctica. Granada: Grupo
Editorial Universitario.
- Colomer, T. (2000). Literatura infantil, en BIGAS, M. CORREIG, M. (eds.). Didctica de la lengua en
la educacin infantil. Madrid: Sntesis.
- Colomer, T. (dir.) (2002). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundacin
GSR.
- Egan, K. (1999). Fantasa e imaginacin: su poder en la enseanza. Madrid: Morata. 2. Ed.
- Gonzlez, L. D. (2006). Bienvenidos a la fiesta. Diccionario-gua de autores y obras de literatura
infantil y juvenil. Madrid: Dossat.
- Rodari, G. (2006). Gramtica de la fantasa. Barcelona: Ediciones del Bronce.

- Cerrillo, P. (2005). La voz de la memoria. (Estudios sobre el Cancionero Popular Infantil). Colecc.
Arcadia, 14. Ediciones de la Univ. Castilla-La Mancha.
- Dez Navarro, M. C. (2003). Poesa por alegras. Apuntes poticos para maestros en prosa.
Barcelona: Octaedro / Rosa Sensat.
- Durn, T. (2002). Leer antes de leer. Madrid: Anaya.
- Lpez Garca, M. Isabel (coord.) (2003). La comunicacin literaria en las primeras edades. Madrid:
Instituto Superior de Formacin del Profesorado. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
- Mendoza Fillola, A. (dir.) (2002). La seduccin de la lectura en edades tempranas. Madrid: Instituto
Superior de Formacin del Profesorado. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
- Obiols Suari, Nria (2004). Mirando cuentos: lo visible e invisible en las ilustraciones de la literatura
infantil. Barcelona: Alertes.
- Pelegrn, Ana M. (1996). La flor de la maravilla. Madrid: Fundacin Germn Snchez Ruiprez.
- Pelegrn, Ana M. (2004). La aventura de or: cuentos tradicionales y literatura infantil. Madrid: Anaya.
- Reines, R. I. e Isbell, R. (2002). Cmo contar cuentos a los nios: relatos y actividades para estimular la
creatividad e inculcar los valores ticos. Barcelona: Oniro.
- Rodrguez Almodvar, A. (2005). El texto infinito. Ensayos sobre el cuento popular. Madrid: FGSR.

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA