Alumno: Claudia Elena Pasos de la Rocha

No. Cta.: 15291849

Maestra en: Educacin
Materia: Educacin basada en competencias
Profesor: Dra. Bertha Elena Valera Muoz
Fecha: 29 de AGOSTO de 2015

Proyecto: Ensayo sobre el rol del docente y el rol del alumno

en el modelo basado en competencias

Ensayo sobre el rol del docente y el rol del alumno

en el modelo basado en competencias
Introduccin
El presente ensayo, tiene como finalidad enunciar cual es el rol del docente y del
alumno en la educacin basada en competencia.
Como consecuencia de los cambios que se han dado en los ltimos aos en el
mundo debido a la globalizacin y sobre todo al adelanto tecnologico, ha sido necesario un cambio en la educacin.
Anteriormente, en la educacin tradicionalista, el alumno era solo un receptor del
conocimiento y el docente el transmisor del mismo.
Actualmente, la educacin ha sufrido un cambio drstico y ahora, el alumno es partcipe de la adquisicin del conocimiento a travs de su participacin crtica y analtica.
La finalidad que tiene el ensear en un modelo de competencias es lograr que los
alumnos no solo adquieran el conocimiento que necesitan, sino que tambin aprendan a desarrollar las habilidades y destrezas que necesitan para superar los retos
que se les lleguen a presentar tanto en el mbito personal como en el profesional.
El termino competencia incluye la adquisicin de conocimientos, la ejecucin de
habilidades y destrezas, el desarrollo de actitudes y valores que se expresan en el
saber, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, lo que en su conjunto, constituyen la base de la personalidad. Lpez y Farfn, (2005) nos dice que La educacin
basada en competencias contiene el potencial para convertirse en un plan eficaz
tendiente a mejorar el aprendizaje del estudiantado y debe ser un reto que hay que
aceptar e integrar en la cultura acadmica, ya que se tendra un vigoroso instrumento para disear currculos innovadores, fortalecer el aprendizaje y, con ello, acortar
la distancia que se ha ido abriendo entre la educacin universitaria y la prctica
profesional.
Este modelo educativo, considera que todo ser humano tiene un gran potencial susceptible de ser desarrollado cuando muestra inters por aprender; por lo que se sustenta en los cuatro pilares para la educacin de este milenio que propone Delors
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. (UNESCO, 1997)

Desarrollo
Ahora bien, sabiendo que el aprendizaje debe estar basado en competencias, cul
es el rol del docente en este modelo educativo?
Para iniciar debo mencionar que el docente tiene la obligacin de tener estudio continuo de las prcticas concretas de enseanza-aprendizaje, ya que son de vital
importancia en su labor.
Como docentes es relevante favorecer en los estudiantes, destrezas para aprender,
tcticas, estrategias y conocimientos prcticos que los preparen para adquirir habilidades para resolver problemas, que promueva en sus alumnos el pensamiento crtico, creativo y reflexivo, propiciar un clima que favorezca y estimule el desarrollo de
experiencias de convivencia y aprendizaje entre el docente y los nios, as como
situaciones en las que cumplan funciones especficas, es decir, que les ayude a
comprender paraqu sirven y en los distintos momentos que podran aplicarlo.
Cmo lograrlo? Siendo flexible en el diseo de la clase y permitiendo que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseanza y alteren el contenido.
Diseando estrategias de enseanza y aprendizaje (preparando estrategias didcticas que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas y que consideren la utilizacin de Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin).
Motivando al alumnado despertando su curiosidad e inters hacia los contenidos y
actividades propuestas.
Mantenindose actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
Valorando los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan
de estudios.
Comunicando ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofreciendo ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Promoviendo el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco

de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relacin a

sus circunstancias socioculturales.
Comunicando sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiriendo alternativas para su superacin.
Construyendo ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Favoreciendo entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s
mismos, as como el deseo de aprender proporcionando oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construccin del conocimiento. Promoviendo el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
En s, dirigiendo a sus alumnos en la construccin del conocimiento, partiendo y
utilizando las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos
talentos al grupo y que beneficia a todos, o tratarlas slo de manera superficial, o
ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad y sobre todo la individualidad, ya que cada alumno puede hacer aportes importantes desde su punto
de vista, las cuales en su conjunto pueden llevar a una conclusin valiosa en el aula.
Por sobre todo, es necesario que el maestro cree en el saln de clase una atmsfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no slo a
seguir lo que l hace o dice como muchos de nosotros aprendimos.
Ya que como menciona Ortega, M. (2010) ...Implica conocer y comprender las
distintas formas en que un estudiante aprende, [teoras del aprendizaje, conocer
modalidades y mtodos de enseanza] y los sistemas de evaluacin adecuados
para dar respuestas a los nuevos retos mediante la adecuada toma de decisiones
relativas a la optimizacin formativa....
Por lo tanto, el rol del maestro no es slo proporcionar informacin y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente pero sobre todo tiene
que dejar de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el gua o acompaante del alumno.
No es tarea fcil puesto que los grupos generalmente son heterogneos, con esto
me refiero a que los alumnos tienen diferentes personalidades, intereses, capacidades, habilidades, etc., sin dejar a una lado el tema de los conocimientos de cada
uno, los cuales son diferentes debido a sus intereses.

Con esto quiero decir que el docente, al iniciar un ciclo escolar, tiene la obligacin
de realizar un diagnstico del grupo, para saber de dnde partir.
Ya iniciado el ciclo escolar, debe fomentar la realizacin de proyectos, los cuales
tendrn como finalidad el anlisis, la reflexin y el pensamiento crtico de los alumnos.
Tambin, el docente tiene la obligacin de fomentar el trabajo en equipo en el aula,
ya que al hacerlo, los alumnos observan la importancia de compartir conocimientos
y de esta forma se darn cuenta de que dos cabezas piensan ms que una, con
esto me refiero a que al contrastar diferentes puntos de vista se ampla el panorama. Por ejemplo al resolver un desafo matemtico, se puede llegar al resultado
correcto por diferentes caminos ya que los alumnos tienen diversos mtodos para
llegar al resultado, por lo tanto, al finalizar el trabajo, se tienen ms opciones para
llegar a la respuesta correcta.
Rol del alumno
Por otro lado, el rol del alumno en el saln de clases ha cambiado de forma significativa. Todava recuerdo mis aos de estudiante en los que los alumnos ramos parte
del mobiliario, ramos simples receptores, anotbamos lo que el maestro deca sin
reflexionar, sin ser crticos, nicamente almacenbamos y repetamos informacin
de forma memorstica, no se nos permita refutar nada.
Lo que el maestro deca era cierto y verdadero, sencillamente repetamos y contestbamos exmenes de acuerdo a lo que nos haban enseado.
El docente tradicional corresponde al que dicta sus clases con una modalidad expositiva. Eggen y Kauchak (1999)
Actualmente las cosas han cambiado de manera drstica debido a que los nios y
jvenes tienen a su alcance la informacin que requieran, simplemente utilizan las
TIC y aprenden lo que ellos quieren, lo que es de su inters y es por eso, que
cuando arriban a la educacin formal, tienen un cmulo de informacin que les
permite participarn en la clase.
El proceso de incorporar los elementos tecnolgicos en la educacin, lleva implicito
el proceso de una nueva cultura de aprendizaje, que entre muchas herramientas
multimedia debera incluir un kit de supervivencia cognitiva, compuesto por nuevos
procesod de adquisicin del conocimiento. (POZO, 2003).
Ahora el alumno es crtico, reflexivo y desea tener un aprendizaje significativo, el
cual le sea til para enfrentarse a este mundo tan avanzado en materia tecnolgica.
Es por eso, que se les hace aburrido solo tomar notas, resolver problemas que no

tienen significado para ellos. Actualmente el alumno investiga, descubre, cuestiona,

argumenta, teniendo al docente como gua y no como dictador.
POZO (2003) argumenta ...quin no dispone de herramientas cognitivas para la
comprensin, discriminacin y dar significado a esa cantidad infinita de datos a los
que tiene acceso a traves de estas tecnologas, se queda en la llamada sociedad
de la informacin, no podr acceder a la sociedad del conocimiento sin dichas
herramientas. Pues informacin se refiere nicamente a recibir datos sin el ejercicio
de reflexin, discusin o comprensin profunda, caractersticas necesarias para
convertirse en conocimiento.
Cada alumno acta en el saln de clase de acuerdo a sus caractersticas. las cuales
se tienen que respetar y tomar en cuenta.
Debido a que hay diferentes clases de alumnos, el docente tiene la obligacin de
identificar las fortalezas y debilidades de cada uno con el fin de desarrollar las
primeras y ayudar a superar las segundas, tratando de tomar lo mejor que de cada
uno.

Conclusin
Como conclusin, podemos decir que el nuevo modelo educativo del siglo XXI
basado en competencias, tiene como finalidad formar un ser humano con conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades, valores, etc., que sea capaz de enfrentarse a los problemas de la vida personal y laboral y saber resolverlos.
Para que esto se logre, es necesario que el docente se comprometa a llevar a cabo
la labor que le corresponde como gua y facilitador del conocimiento y que el alumno
sea participe, critico y reflexivo, pero sobre todo que sea capaz de aprender a
aprender.
Si ambas cosas se dan en el aula, estoy segura de que el modelo educativo actual
vera sus frutos en el futuro, al ver a los ex alumnos como exitosos profesionistas.
Y que estos frutos tambin se vean reflejados econmicamente en los salarios de
los docentes de cualquier nivel educativo ya sea de instituciones pblicas o particulares ya que al adquir mayor participacin y responsabilidades en sus escuelas,
tambin se destina tiempo personal.

Referencia:
lvarez, M. M. (2011) Perfil del docente en el enfoque basado en competencias.
Recuperado el 27 de agosto de 2015 en:file:///Users/claudiapasosdelarocha/Downloads/872-2467-1-SM.pdf
Valera, B. (2014) El modelo centrado en el aprendizaje. Recuperado el 25 de
agosto de 2015: https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-811212-dt-content-rid-12518422_1/courses/UNI_161_01_MEEO_MLE03V_M
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