Año 2006 - Trimestre 1 Caracas, 24 de febrero de 2006
SUMARIO El trabajo de ajuste se inició, formalmente, con el evento
Consejo Directivo
Resolución Nº CD-2246. Ajuste curricular de la carrera de Matemática, de la
Universidad Nacional Abierta.
ƒ expertos. (ver documento Ajuste del Diseño Curricular de la
CONSEJO DIRECTIVO
Resolución Nº CD 2246 - 14 de noviembre de 2005
EL CONSEJO DIRECTIVO,
EN USO DE LAS ATRIBUCIONES QUE LE CONFIERE EL
REGLAMENTO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA,
APRUEBA
El siguiente,
AJUSTE CURRICULAR DE LA
CARRERA DE MATEMÁTICA
JUSTIFICACIÓN DEL AJUSTE CURRICULAR
La carrera de Matemática surge en la Universidad Nacional
Abierta (UNA) por la necesidad que tiene el país de contar, en el
área de Ciencias Básicas, con recursos humanos calificados que
puedan ser insertados como asesores en equipos interdisciplinarios,
en los sectores industrial y tecnológico. En la definición inicial de
la carrera leemos que: “El licenciado en Matemática estará
capacitado para analizar y crear modelos matemáticos aplicados a
procesos o procedimientos cuantificables en el área de Ciencia y
Tecnología”(1). Sin embargo, el mismo documento señala el
impacto positivo de la carrera en el sector educativo. De acuerdo a
estimaciones hechas por Cordiplan (hoy Ministerio de
Planificación) en 1985, Venezuela necesitaría cerca de 6.300
profesionales en Ciencias Básicas (biólogos, físicos, químicos y
matemáticos), pero la situación era deficitaria en relación a los
recursos humanos disponibles. El sector superior de la Educación
apuntaba también a la necesidad de formar, de manera urgente,
profesores de Matemática.
Desde sus inicios, la UNA incluyó la carrera de Matemática,
con las menciones de Probabilidad y Estadística y Análisis Numérico,
además de varios cursos de Matemática Aplicada, junto con una serie
de cursos básicos en la formación de cualquier matemático, y una
pasantía que facilitase al egresado su inserción en el sector laboral.
A más de dos décadas de su creación, el Area de Matemática
de la UNA, junto con el Subprograma de Diseño Académico, del
Vicerrectorado Académico, efectuó un ajuste al diseño curricular
de la carrera de Matemática, agregando, explícitamente, la
función docente, pero manteniendo la función esencial de asesor.
1Universidad Nacional Abierta: Proyecto, Miguel Casas Armengol et al, 1977
Número 062 Extraordinario
“La Licenciatura de Matemática en Venezuela” (octubre de
2003), que permitió, mediante consultas a todas las universidades
nacionales, recabar valiosa información sobre la situación y los
últimos cambios curriculares en la carrera de Matemática
impartida en cada una de esas casas de estudio, con miras a
orientar el ajuste curricular con base en la opinión de los
Carrera Matemática, 2004).
Por otra parte, se recibieron y estudiaron algunas sugerencias
de los profesores de los centros locales adscritos a la UNA,
acerca de la orientación que se le podía dar al ajuste curricular, el
cual estuvo enmarcado dentro del convenio Andrés Bello, para
que pudiera ser acreditado por las universidades del país. Se llevó
a cabo siguiendo instrucciones del Consejo Directivo (resolución
CD-0476, de fecha 08-03-04), según las cuales serían eliminadas
las menciones que mantenía la carrera desde su inicio. Esto llevó
a suprimir una serie de cursos especializados del diseño inicial,
para lograr una carrera ajustada al nivel de pregrado. Asimismo,
para cumplir la misión de graduar profesionales competentes, se
incluyó una serie de cursos en el área de Didáctica de la
Matemática, que culminan con una práctica docente.
Pensando en el rol del asesor, fue introducida la noción de
Modelaje Matemático de manera transversal y explícita dentro
del currículo. Igualmente, quedaron incluidos varios cursos de
Matemática Aplicada de la oferta inicial, que pueden ayudar al
egresado a incorporarse al mercado laboral no académico. Se
contempla el uso constante de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) y del software matemático como parte de la
formación de los estudiantes, recursos imprescindibles en el
mundo de hoy, y la pasantía como una manera de insertar a los
egresados al mercado laboral (académico y no académico). La
evaluación de los alumnos será flexibilizada, incluyendo
sistemáticamente el uso de proyectos y tareas.
En resumen se ha logrado un ajuste de la carrera que
mantiene el objetivo para el cual fue creada, sincerando el nivel,
actualizando el enfoque instruccional de los cursos e incluyendo
la función docente dentro del perfil del egresado.
Finalmente, puede decirse que el pénsum original sufrió
cambios que podrían calificarse de moderados. Por una parte, las
modificaciones estuvieron relacionadas con la exclusión de
algunas asignaturas de carácter obligatorio para las menciones,
consideradas en la actualidad altamente especializadas, motivado
a que, para el momento de creación de la UNA, los estudios de
postgrado en el país no tenían mucho auge. Por otro lado, se
incluyeron asignaturas que pretenden soslayar la deuda moral que
tenían los matemáticos con la formación docente de los egresados
y la incorporación de tecnología (software) a lo largo del
currículum. Es importante destacar que el ajuste que presentamos
pretende flexibilizar el estudio de la Matemática, sin apartar el
carácter riguroso y formal de ésta.
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IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA discriminado los rasgos del hacer en dos categorías: función
docente y función asesor. La primera se refiere a su posible
Area académica: Ciencias Básicas inserción como profesor a nivel universitario, y la segunda está
Carrera: Matemática relacionada con la resolución de problemas de tipo no académico,
Código: 126 es decir, aquellos provenientes de la industria petrolera y la
Régimen de estudios: Semestral administración pública, entre otros.
Modalidad de estudio: A distancia
Total de créditos: 167*
*Estudios Generales: 30 UC. Estudios Profesionales: 126 UC. FUNCIONES RASGOS DEL HACER
Extensión Universitaria: 8 UC. Inglés: 3 UC Función docente ƒ Establecer objetivos generales de
. aprendizaje para cursos de Matemática.
ƒ Revisar bibliografía.
OBJETIVO DE LA CARRERA ƒ Usar las TIC y software matemático en
sus cursos.
Formar un licenciado en Matemática con conocimientos ƒ Elaborar guías y problemarios (material de
sólidos en su disciplina, que pueda desempeñarse de manera ética apoyo).
y proactiva, como docente a nivel universitario o como miembro ƒ Organizar estrategias y actividades
de equipos interdisciplinarios en empresas públicas o privadas, didácticas.
contribuyendo en la solución de problemas sociales o industriales ƒ Diseñar estrategias y actividades
de mediana complejidad. didácticas.
ƒ Dirigir tesis y/o pasantías a nivel superior.
ƒ Utilizar los materiales de enseñanza y los
PERFIL DEL EGRESADO recursos didácticos disponibles, con
creatividad, flexibilidad y propósitos claros.
“En el arte del ingeniero ningún problema puede resolverse sin ƒ Elaborar instrumentos de evaluación.
recurrir a las matemáticas” ƒ Diseñar el proceso de evaluación.
ƒ Transmitir información matemática.
Maurice Roy ƒ Estimular la motivación al estudiante en el
proceso de aprendizaje.
En la labor de conceptuar el perfil del licenciado en
Matemática de la UNA, se tomó en cuenta la función que el Función asesor ƒ Evaluar y proponer modelos.
mismo debe realizar en su campo laboral, y los conocimientos y ƒ Analizar la calidad de las soluciones
actitudes necesarios para el correcto desempeño de aquéllas. En propuestas por profesionales no
la búsqueda de un profesional con una visión ética, humana y matemáticos.
solidaria se resalta la importancia de la formación que el ƒ Optimizar procesos.
estudiante recibirá en los Estudios Generales y Extensión ƒ Proponer soluciones a problemas de
Universitaria. Se considera que la capacidad para el estudio mediana complejidad.
independiente es vital en el desempeño de cualquier egresado en ƒ Trabajar en equipos interdisciplinarios.
Matemática, y el Curso Introductorio contribuirá en la formación ƒ Transmitir, de manera clara y precisa, los
de esa capacidad. resultados de sus análisis, a profesionales
En la formación profesional del futuro egresado, los cursos no matemáticos.
de Matemática de la carrera juegan un papel vital, pues no puede ƒ Analizar integralmente las soluciones.
ser enseñado lo que no conocemos. En este sentido, cabe resaltar ƒ Desarrollar algoritmos.
la opinión de G. Polya (1957): “Domine su materia. Si un tema ƒ Evaluar el tiempo de ejecución de
no le interesa personalmente, no lo enseñe, porque no será usted algoritmos numéricos.
capaz de enseñarlo adecuadamente. El interés es una condición ƒ Realizar análisis estadísticos.
necesaria, pero no suficiente. Cualesquiera que sean los métodos ƒ Escribir en lenguaje matemático
problemas provenientes de diferentes
pedagógicos utilizados, no conseguiréis explicar algo claramente
disciplinas.
a vuestros estudiantes si antes no lo habéis comprendido
perfectamente”
En las aplicaciones de la Matemática el conocimiento de la
misma es fundamental, y el mismo se haya representado en una Rasgos del ser
serie de cursos de Matemática Aplicada, Matemática Pura, el uso
de las TIC y la idea de modelo matemático de manera transversal Los rasgos del ser determinan las características actitudinales
en el currículo. deseables en el egresado, que lo orientarán hacia la obtención de
A continuación se señalan los rasgos del hacer, ser y logros en su vida personal y profesional. Es por esta razón que, para
conocer, como elementos esenciales en la conformación del perfil definir los rasgos del ser, se siguió la metodología presentada en el
del egresado de una carrera. Taller de Diseño, Castro (2000).
Los rasgos que mostraremos a continuación se reflejan, tanto en
Rasgos del hacer las asignaturas de Estudios Generales, como en las de Extensión
Universitaria. Igualmente se afianzan en las asignaturas del Plan de
Estos representan las competencias y características Estudios de la carrera.
personales que deberá desempeñar el egresado en su carrera
profesional. En el caso del egresado de Matemática, hemos
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Asignaturas agrupadas por Areas de Conocimiento

RASGOS DEL SER CONCEPTUALIZACIÓN
AREAS DEL
Analítico Será capaz de descomponer un todo en sus partes ASIGNATURA FUNCIÓN
CONOCIMIENTO
relevantes, mediante un proceso de abstracción.
I.-Estudios Generales Lógica
Creativo Relaciona o combina ideas para formular nuevas.
Propone soluciones originales a problemas. Temas de Etica
Organizado Se refiere a la disposición a sistematizar y organizar Ambiente y Desarrollo Sostenible
los elementos de su acción sobre la base de en Venezuela.
esquemas racionales adecuados al contexto.
Metodología de la Investigación
Reflexivo Medita sobre las ideas y sus implicaciones y
profundiza el conocimiento de un campo y las Lengua y Comunicación
posibles limitaciones del mismo. Introducción a la Informática
Capacidad de Será capaz de separar mentalmente las cualidades
Abstracción de un objeto, para considerarlas aisladamente, o Presentación a la Física
para considerar el mismo objeto en su pura esencia II.-Matemáticas Matemática I
o noción. Generales
Estructura y organiza un esquema de acción, Matemática II
Planificador
especificando los objetivos a lograr y los pasos y III.- Cálculo Cálculo Integral
medios para alcanzar los mismos.
Cálculo Vectorial
Riguroso Examina cuidadosamente el procedimiento, el uso
del lenguaje y el razonamiento empleado en la IV.- Análisis Análisis I
solución de un problema o demostración de una Matemático
Análisis II
proposición.
Ético Actúa de acuerdo con elevados principios y Topología
normas morales. Tópicos de Análisis Mat.
Proactivo Tiene iniciativa y genera actividades que
promueven el logro de objetivos. V.- Algebra Algebra I
Comunicativo Disposición para expresar sus ideas en forma Algebra II
positiva e interactuar eficazmente.
Sensibilidad Supone una particular inclinación o interés VI.- Probabilidad y Probabilidad y Estadística I
Social preferencial en los problemas educativos, Estadística
Probabilidad y Estadística II
ambientales y sociales del país.
VII.- Matemática Cálculo Numérico
Aplicada
Rasgos del conocer Ecuaciones Diferenciales
Optimización
Para desempeñar las funciones principales que le estamos
asignando al futuro egresado, el mismo requiere un conjunto de Modelos Matemáticos
conocimientos, entre los cuales destacamos: VIII.- Didáctica de la Didáctica del Cálculo Profesor
Matemática
Didáctica del Álgebra Lineal y la Profesor
ƒ Modelos matemáticos fundamentales y sus aplicaciones Estadística
ƒ Métodos numéricos Historia de la Matemática Profesor
ƒ Probabilidad e inferencia estadística
ƒ Técnicas de optimización fundamentales IX.-Práctica Docente Práctica Docente Profesor
ƒ y Pasantía
Ecuaciones diferenciales y sus aplicaciones Práctica Asesoría Empresarial Asesor
ƒ Programas de software matemático y sus aplicaciones Profesional
ƒ Técnicas más eficaces para la transmisión del conocimiento Con el objeto de flexibilizar el currículo hemos incluido el
matemático a nivel universitario siguiente conjunto de asignaturas electivas, de las cuales el
ƒ Análisis matemático estudiante debe tomar dos. Mediante una selección apropiada, el
ƒ Algebra abstracta y lineal alumno puede fortalecer su conocimiento en alguna de las áreas
ƒ Estrategias para la planificación de un curso de Matemática a de conocimiento establecidas. La lista que incluimos no es
nivel universitario exhaustiva y está abierta a nuevas propuestas que presente el
ƒ Cálculo diferencial e integral Área de Matemática:
ƒ Dominio de las TIC
ƒ Lenguaje matemático y su uso para representar diversas
CURSO AREA DEL CONOCIMIENTO
situaciones
Procesos Estocásticos Probabilidad y Estadística
ƒ Métodos de razonamiento lógico y abstracto
Cálculo numérico avanzado Matemática Aplicada
Programación no Lineal Matemática Aplicada
Hemos agrupado los rasgos del conocer en función de las
Análisis Funcional Análisis
áreas de conocimiento definidas, señalando su relación con el rol
Métodos Multivariantes Probabilidad y Estadística
de docente o asesor. Cuando un curso no tiene señalado una
Teoría de la Medida Análisis
función específica, consideramos que es importante para ambas
Análisis de Datos Probabilidad y Estadística
funciones.
Estadística Matemática Probabilidad y Estadística
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Sobre la base de la visión presentada, se puede definir al SEMESTRE V

licenciado en Matemática UNA como un profesional con capacidad UC Cod. ASIGNATURA PRELACIÓN Y/O REQUISITO
de abstracción, analítico, riguroso y reflexivo. Es objetivo y creativo 6 762 Análisis I Cálculo Vectorial
en el planteamiento y resolución de problemas de mediana 5 763 Tópicos Numéricos en Cálculo y Cálculo Integral
complejidad. Es organizado y proactivo, capaz de integrarse a Algebra Algebra II
equipos interdisciplinarios en empresas del sector público y privado. 5 764 Probabilidad y Estadística I Cálculo Vectorial
En su ejercicio profesional podrá, auxiliado por sus conocimientos y 3 765 Didáctica del Algebra Lineal y
Didáctica del Cálculo
habilidades y con una óptica ética, realizar las funciones siguientes: Probabilidad
diseñar estrategias y realizar actividades didácticas en la Educación 2 119 Temas de Etica
Superior; trasmitir conocimientos matemáticos; proponer y evaluar S E M E S T R E VI
modelos para la solución de problemas del sector tecnológico, UC Cod. ASIGNATURA PRELACIÓN Y/O REQUISITO
industrial o social, realizar análisis estadísticos y optimizar procesos. 6 766 Análisis II Análisis I
Estos rasgos y actividades hacen del licenciado en Matemática 4 767 Ecuaciones Diferenciales Tópicos Numéricos en
UNA un factor del cambio social, bajo una concepción más amplia y Cálculo y Algebra
humana. 5 768 Topología Análisis I
6 769 Práctica Docente Didáctica del Algebra
PLAN DE ESTUDIO Lineal y Probabilidad
S E M E S T R E VII
El plan de estudios es el instrumento que sirve para informar a UC Cod. ASIGNATURA PRELACIÓN Y/O REQUISITO
los estudiantes y profesores sobre los conocimientos que ha de 6 770 Tópicos de Análisis Matemático Análisis II
adquirir el alumnado durante todo un proceso concreto de enseñanza- 6 771 Optimización Ecuaciones
aprendizaje, así como el orden en que van a ser cursadas las Diferenciales
asignaturas dentro de este proceso. 5 772 Probabilidad y Estadística II Probabilidad y
En este capítulo se presenta el plan de estudios constituido por Estadística I
las diferentes asignaturas que conforman el currículo de la carrera, S E M E S T R E VIII
organizadas por semestres y relacionadas entre sí, para facilitar a los UC Cod. ASIGNATURA PRELACIÓN Y/O REQUISITO
estudiantes una integración interdisciplinaria de las diferentes Areas 6 Electiva I
de Conocimiento. Se relacionan, tanto las asignaturas obligatorias, 100 UC
6 Electiva II
como las dos pasantías y las asignaturas electivas, las cuales pueden 6 773 Modelos Matemáticos Optimización
ser tomadas de acuerdo a los intereses de los estudiantes. Probabilidad y Estadística II
A continuación se muestran las asignaturas, identificando en S E M E S T R E IX
cada una de ellas el número de unidades de crédito, el código y el UC Cod. ASIGNATURA PRELACIÓN Y/O REQUISITO
conocimiento previo que debe tener el estudiante para cursarlas 6 774 Pasantía Profesional Modelos Matemáticos
(prelaciones) y/o los requisitos exigidos para ello.
Componente de Extensión 8 UC
PLAN DE ESTUDIO (Regular) Requisito de egreso: Inglés: 3 UC
Carrera: Matemática. Código: 126
SEMESTRE I
UC Cod. ASIGNATURA PRELACIÓN Y/O REQUISITO
5 177 Matemática I - ESPECIFICACIONES CURRICULARES
3 107 Lógica -
3 116 Introducción a la Informática -
3 115 Lengua y Comunicación - SEMESTRE I
3 106 Presentación a la Física -
S E M E S T R E II
UC Cod. ASIGNATURA PRELACIÓN Y/O REQUISITO MATEMÁTICA I
5 179 Matemática II Matemática I Código: 177
6 754 Geometría - Nº de UC: 5
4 323 Computación I -
Objetivo
3 118 Metodología de la Investigación -
S E M E S T R E III Aplicar, de manera lógica y analítica, los conceptos
UC Cod. ASIGNATURA PRELACIÓN Y/O REQUISITO relacionados con conjuntos, funciones, representaciones gráficas,
6 756 Cálculo Integral Matemática I sucesiones, límites de sucesiones y funciones, y continuidad en la
6 757 Algebra I - resolución de problemas, usando el razonamiento matemático.
3 117 Ambiente y Desarrollo Sostenido - .
en Venezuela
4 300 Física General Matemática I Sinopsis de contenido
S E M E S T R E IV
UC Cod. ASIGNATURA PRELACIÓN Y/O REQUISITO Conjuntos numéricos. Desigualdades, ecuaciones e
6 758 Cálculo Vectorial Cálculo Integral inecuaciones. Funciones y representaciones gráficas: distancia
6 759 Algebra II Algebra I entre dos puntos de un plano. Regiones de un plano, ecuaciones e
4 760 Historia de la Matemática inecuaciones con dos variables. Relaciones de proporcionalidad y
3 761 Didáctica del Cálculo Cálculo Integral porcentajes. Rectas y semiplanos de un plano. Funciones
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elementales y sus características. Sucesiones, aproximaciones y comunicación verbal. Niveles lingüísticos en la comunicación verbal.
nociones elementales de: límites de sucesiones y continuidad de Modelos explicativos de la comunicación humana. Características del
funciones. Pensamiento matemático. lenguaje. Fenómeno de la variación. Cambio lingüístico. Concepto de
norma. Funciones del lenguaje. Elementos lingüísticos que permiten
su apreciación. Los lenguajes especializados. Características de
LÓGICA algunos lenguajes especializados: técnico-científico, administrativo,
Código: 107
literario. La sociedad de la información. Nuevas tecnologías de la
Nº de UC: 3
información y la comunicación.
Objetivo
PRESENTACIÓN A LA FÍSICA
Distinguir, de manera analítica, razonamientos válidos de Código: 106
razonamientos no válidos que estén expresados, tanto en el Nº de UC: 3
lenguaje natural como en el lenguaje de la lógica simbólica
proposicional, utilizando para ello la terminología básica de Objetivo
análisis semiótico y el aparato conceptual de la lógica simbólica Describir, de manera crítica, los conceptos básicos y principios
proposicional. de la Física y sus aplicaciones al mundo real, tanto tecnológicas como
biológicas.
Sinopsis de contenido

Funciones básicas del lenguaje. Distinción entre oración y Sinopsis de contenido

proposición: Distinción entre razonamiento deductivo y no deductivo.
Partículas elementales, sus propiedades y los componentes
Materia y forma de los razonamientos. Entimemas. Concepto de
del átomo. Leyes de conservación. Fisión nuclear y fusión
validez. Falacias y sus tipos. Lenguajes naturales y artificiales.
nuclear. Velocidad, rapidez y aceleración medias. Leyes de
Características del lenguaje artificial. Nociones de semiótica.
Newton. Fuerzas de fricción. El movimiento circular. La fuerza
Lenguaje objeto y metalenguaje. Uso y mención. Vocabulario del
de gravedad. Trabajo físico y potencia. Energía potencial. Energía
lenguaje de la lógica proposicional. Conectivas. Simbolización de
cinética. Conservación de la energía. Interacciones entre cargas y
enunciados. Tablas de verdad. Tautologías, contradicciones y
campos eléctricos. La Ley de Ohm. Campo magnético. Ley de
contingencias. Simbolización de razonamientos. Evaluación de
Faraday. Principios de Pascal, de Arquímedes y de Bernoulli. Ley
razonamientos.
de Hook. Movimiento armónico simple. Movimiento ondulatorio.
Ondas sonoras. Efecto Doppler. Óptica geométrica. Interferencia
INTRODUCCION A LA INFORMÁTICA y difracción. Leyes de la termodinámica.
Código: 116
Nº de UC: 3 SEMESTRE II
Objetivo
MATEMÁTICA II
Utilizar de manera creativa los conocimientos y herramientas Código: 179
básicas de la informática para la realización de actividades Nº de UC: 5
académicas y/o profesionales haciendo uso de las tecnologías Prelación: Matemática I (177)
disponibles.
Objetivo
Sinopsis de contenido
Aplicar los contenidos y técnicas para resolver problemas
Introducción a los computadores. Conceptos de hardware y relacionados con funciones, cálculo diferencial de funciones reales de
software. Uso de los computadores: aplicaciones básicas, cálculo, una variable real, matrices y sistemas de ecuaciones lineales, tanto en
gráficos y base de datos. Conceptos elementales de redes, internet ramas de las matemáticas como en otras disciplinas.
y el correo electrónico. Dominio de los computadores: gráficos,
hipermedia y multimedia. Aplicaciones de la Informática.. Sinopsis de contenido

Principios de inducción. Propiedades de los números reales.

LENGUA Y COMUNICACIÓN Funciones reales de variables reales. Vectores. Espacios
Código: 115
vectoriales. Transformaciones lineales. Matrices. Sistemas de
Nº de UC: 3
ecuaciones lineales. Rectas. Planos. Cónicas en IR2 con ejes
paralelos a los ejes coordenados. Sucesiones de números reales.
Objetivo Límite y continuidad de una función real de variables real.
Distinguir, en forma crítica, las acciones comunicativas, tanto
personales como las relacionadas con el paradigma teleinformático, a GEOMETRÍA
partir de las manifestaciones concretas de dichas acciones. Código: 754
Nº de UC: 6
Sinopsis de contenido
Objetivo
Características básicas del proceso de comunicación. Los
axiomas y las leyes de la comunicación. Rasgos esenciales de los Validar en forma precisa, las interacciones entre la
tipos de comunicación. La comunicación no verbal y la geometría y otros ámbitos del saber humano.
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Sinopsis de contenido Sinopsis de contenido

Axiomas y definiciones de la geometría euclídea en el plano.
Semejanza y congruencia de triángulos. Teoremas de Tales y
Pitágoras. Movimientos geométricos: rotaciones, traslaciones y
simetrías. Aplicaciones. Geometría analítica: ejes coordenados.
Ecuación de la recta. Definición y ecuación de las cónicas.
Cambios de coordenadas. Teorema de los ejes centrales.
Integral definida. Propiedades. Método de integración.
Integración numérica. Integrales impropias. Aplicaciones del
cálculo integral: cálculo de áreas, volúmenes, momentos de
inercia, centro de masa, etc. Introducción a la teoría de curvas.
Series numéricas. Series positivas. Criterios de convergencia.
Series alternas y convergencia absoluta.

COMPUTACIÓN I ALGEBRA I
Código: 323 Código: 757
Nº de UC: 4 Nº de UC: 6

Objetivo Objetivo
Codificar, en lenguaje Pascal y de manera coherente y lógica, Aplicar, de manera abstracta y rigurosa, las definiciones y
los algoritmos diseñados, utilizando la metodología MAPS resultados del álgebra moderna en la resolución de problemas.

Sinopsis de contenido Sinopsis de contenido

Conjuntos y funciones. Lógica proposicional. Resolución de
problemas algorítmicos. Resolución de problemas utilizando la
metodología MAPS. Robustez y prueba de algoritmos.
Resolución de problemas usando el computador y las
herramientas de programación. Lenguaje de programación Pascal.
Estructura general de un programa. Tipos de datos: Simples,
estructurados, complejos, conjuntos. Procedimientos y funciones.
Archivos y registros: manejo, declaración y operaciones.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Código: 118
Nº de UC: 3
Objetivo
Explicar, en forma objetiva, las normas, técnicas y
procedimientos que rigen para el proceso de la investigación
científica, en función de los paradigmas cualitativo y cuantitativo.
Introducción a la teoría de números, grupos, subgrupos
normales, grupos cocientes, grupos cíclicos, grupos de
permutaciones, fórmula de clase, teoremas de homomorfismos e
isomomorfismos, anillos, ideales y anillos cocientes, anillos de
polinomios. Cuerpos: definición, el cuerpo de fracciones, el cuerpo
de los números racionales, el cuerpo de los números complejos
AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIDO EN
VENEZUELA
Código: 117
Nº de UC: 3
Objetivo
Describir, con objetividad, la problemática ambiental de
Venezuela, con relación a los principios del desarrollo sostenible.
Sinopsis de contenido

La realidad ambiental. Problemática ambiental global.

Sinopsis de contenido
Ambiente natural de Venezuela y su problemática .Ambiente
social de Venezuela y su problemática. Desarrollo sostenible en
La investigación. Definiciones básicas. Objetivos. Tipos de
Venezuela.
investigación. Proceso de investigación. Momentos y etapas. Plan
de Trabajo. Elementos. Título y subtítulo de la investigación.
Objetivos de la investigación. Descripción del contenido. FÍSICA GENERAL I
Procedimiento metodológico. Recolección de información. Código: 300
Nº de UC: 4
Técnicas e instrumentos. Organización y análisis de la
Prelación: Matemática II (179)
información. Pasos. Elementos estructurales de la monografías e
informe de investigación. Aspectos formales de la monografía.
Objetivo
Redacción y estilo en la presentación formal de la monografía.
Plan e informe de investigación. Diferencias Aplicar de manera analítica, creativa y lógica, los conceptos
y principios básicos de la mecánica clásica, en el estudio de los
fenómenos naturales.
SEMESTRE III
Sinopsis de contenido
CÁLCULO INTEGRAL
Código: 756 Cinemática: Vectores de posición, velocidad y aceleración.
Nº de UC: 6 Movimiento rectilíneo, plano y circular de una partícula. Dinámica:
Prelación: Matemática II (179) Principios fundamentales (Leyes de Newton). Tipos de fuerza.
Trabajo, energía y potencia. Sistema de partículas: Momento lineal,
Objetivo impulso, centro de masa, colisión. Momentos angular, de inercia, y
de torsión. Cuerpos rígidos: dinámica y estática de un cuerpo rígido.
Aplicar, analíticamente, las técnicas del Cálculo Integral en Gravitación universal: Leyes de Gravitación Universal y de Kepler.
la resolución de problemas.
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Campo gravitatorio terrestre. Oscilaciones: Armónicas simples, La aritmetización del cálculo: Cauchy, Bolzano, Riemann y
movimiento oscilatorio amortiguado y el forzado. Fluidos: Estática y Weierstrass. La matemática moderna: Cantor y el concepto de
dinámica de los fluidos. conjunto. Visión panorámica de la Matemática del siglo XX. El rol
de la historia de la Matemática en la enseñanza.

SEMESTRE IV
DIDÁCTICA DEL CÁLCULO
CÁLCULO VECTORIAL Código: 761
Código: 758 Nº de UC: 3
Nº de UC: 6 Prelación: Cálculo Integral (756)
Prelación: Cálculo Integral (756)
Objetivo
Objetivo Aplicar, de forma flexible y ética, los instrumentos que le
permitan la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje del
Aplicar, con actitud analítica, las definiciones y resultados cálculo matemático, a nivel superior.
del cálculo vectorial en la resolución de problemas.
Sinopsis de contenido
Sinopsis de contenido
Compresión instrumental y relacional. Imagen y definición.
Espacio euclídeo Rn. Funciones de Rn en Rm Límite y Didáctica de la demostración. Papel de las definiciones en la
continuidad. Derivadas parciales y cálculo diferencial de funciones enseñanza de la Matemática. Abstracción en el pensamiento
Rn en Rm. Campos escalares. Operador nabla y gradiente Campos matemático. Problemas de la enseñanza del cálculo superior.
vectoriales. Operador divergencia y rotacional. Interpretación Física
de los operadores diferenciales. Integrales múltiples. Integrales de
superficie y de línea. Teorema generalizado del cálculo: Green, SEMESTRE V
Stokes y Gauss.
ANÁLISIS I
Código: 762
ALGEBRA II Nº de UC: 6
Código: 759 Prelación : Cálculo Vectorial (758)
Nº de UC: 6
Prelación: Algebra I (757) Objetivo

Objetivo Resolver problemas, de manera rigurosa, empleando las

definiciones y resultados del análisis matemático.
Aplicar, de manera sistemática, las definiciones y resultados
del álgebra lineal en la resolución de problemas. Sinopsis de contenido

Sinopsis de contenido Conjuntos numerables y no numerables. Los números reales.

Topología de la recta. Límites y continuidad. Diferenciabilidad.
Sistemas de ecuaciones lineales, matrices y determinantes, Integral de Riemann. Sucesiones y series de funciones.
espacios vectoriales, dependencia lineal, bases, dimensión,
transformaciones lineales, formas cuadráticas, valores y vectores
TÓPICOS NUMÉRICOS DE CÁLCULO Y ALGEBRA
propios. Diagonalización de una matriz. Formas canónicas. Métodos
Código: 763
numéricos y aplicaciones.
Nº de UC: 5
Prelación : Cálculo Integral (756). Algebra II (759)
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS
Objetivo
Código: 760
Nº de UC: 4 Comparar, analíticamente, métodos numéricos aplicados al
cálculo y al álgebra, basándose en la velocidad de convergencia y
Objetivo estabilidad de los mismos.
Esbozar, de manera pertinente, la evolución de las ideas
Matemáticas a través de la historia. Sinopsis de contenido

Clasificación y estimación de errores. Aritmética de punto

Sinopsis de contenido flotante. Métodos para la resolución de ecuaciones y sistemas de
La matemática antes de los griegos: Babilonia y Egipto. ecuaciones lineales y no lineales. Cálculo de valor propio y vector
Matemática griega: los pitagóricos, Euclides y Arquímedes. propio. Interpolación polinómica. Aproximación media cuadrática.
Matemática durante la Edad Media. El aporte de los árabes. Integración numérica.
Matemática en India y China. Matemática durante el Renacimiento:
la Escuela de algebra de Italia. El período del precálculo: Descartes y
Fermat. La creación del cálculo diferencial: Newton y Leibnitz. El
desarrollo del cálculo diferencial: Euler, Laplace, Lagrange y Gauss.
24 de febrero de 2006 GACETA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA I
Código: 764
Nº de UC: 5 ANÁLISIS II
Prelación: Cálculo Vectorial (758)
Objetivo
Resolver, usando las técnicas de la Probabilidad y
Estadística, problemas que involucren el análisis y clasificación
de datos y la noción de incertidumbre
Sinopsis de contenido
Estadística descriptiva. Mínimos cuadrados. Parámetros
estadísticos relevantes. Módelo probabilístico: espacio muestral,
definición de probabilidad. Problemas de conteo. Probabilidad
condicional e Independencia. Teorema de Bayes y Teorema de la
Probabilidad Total. Variables aleatorias discretas y continuas.
Función de probabilidad y de distribución. Densidad. Esperanza y
varianza. Distribuciones básicas de las variables aleatorias
discretas: binomial, Bernoulli, uniforme, Poisson. Distribuciones
asociadas a las variables aleatorias continuas: normal,
exponencial. Manejo de tablas estadísticas. Variables aleatorias
en varias dimensiones. Distribución marginal y condicional.
Independencia de variables aleatorias. Correlación.
DIDÁCTICA DEL ALGEBRA LINEAL Y LA
PROBABILIDAD
Código: 765
Nº de UC: 3 Objetivo
Prelación: Didáctica del Cálculo II (761)
Objetivo
Aplicar, de forma flexible y ética, los instrumentos que le
permitan la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje del
Álgebra Lineal y Probabilidad, a nivel superior.
Sinopsis de contenido
Enseñanza del algebra lineal. Enseñanza de la probabilidad y
estadística. Historia de las Matemáticas y su papel en la
enseñanza de las mismas. Nuevas tecnologías y la enseñanza la
Matemática. Evaluación del aprendizaje matemático a nivel
superior
TEMAS DE ETICA
Código: 119
Nº de UC: 2 TOPOLOGÍA
Objetivo
Analizar críticamente las condiciones de un auténtico
cambio en la concepción de la vida moderna que concreten las
exigencias de moral y de responsabilidad en cada una de las
esferas de la vida económica, social y profesional
Sinopsis de contenido
Definición de ética. Teorías éticas y pluralismo moral. El
sujeto ético. El desarrollo moral. Ética de la vida. Ética ecológica.
Ética de los ciudadanos.
531
SEMESTRE VI
Código: 766
Nº de UC: 6
Prelación: Análisis I (762)
Objetivo
Resolver problemas, sistemáticamente, empleando los
métodos de la Teoría de Funciones Analíticas.
Sinopsis de contenido
Definición de límite, continuidad y diferenciabilidad de una
función compleja a valores complejos. Radio de convergencia de
una serie de potencias y el desarrollo en serie de potencias de una
función real o compleja. Función analítica: ecuación de Cauchy-
Riemann. Funciones enteras, teorema de Liouville. Integrales
curvilíneas de una función compleja: el teorema de Cauchy. La
fórmula integral de Cauchy, el Principio del Máximo. Serie de
Laurent de una función holomorfa, método de los residuos en la
resolución de problemas.
ECUACIONES DIFERENCIALES
Código: 767
Nº de UC: 4
Prelación : Tópicos Numéricos en Cálculo y Algebra (763)
Resolver, sistemáticamente, problemas utilizando Ecuaciones
Diferenciales.
Sipnosis de contenido
Definición de ecuación Diferencial y su interpretación
geométrica. Clasificación. Métodos de Euler y Runge-Kutta.
Modelos que involucran ecuaciones diferenciales. Métodos
básicos de solución: variables separadas, lineal de 1er orden,
homogénea, exactas, Bernoulli, Ricatti, factor integrante.
Ecuaciones de orden superior. Solución general de la homogénea
y no homogénea a coeficientes constantes. Wronskiano.
Aplicaciones a la física. Transformada de Laplace y su aplicación
a las EDO. Introducción a las ecuaciones en derivadas parciales.
Series de Fourier y sus aplicaciones a las EDP.
Código: 768
Nº de UC: 5
Prelación: Análisis I (762)
Objetivo
Resolver problemas, de manera abstracta y rigurosa,
empleando las definiciones y resultados de la Topología.
Sinopsis de contenido
Espacios métricos. Espacios topológicos. Espacios métricos
conexos y compactos. Aplicaciones continuas e invariantes
topológicos. Espacios métricos completos. Teoremas de punto
fijo: de Banach, Brouwer, Kakutani.
532 GACETA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA 24 de febrero de 2006

PRÁCTICA DOCENTE PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA II

Código: 769 Código: 772
Nº de UC: 6 Nº de UC: 5
Prelación: Didáctica del Algebra Lineal y la Probabilidad (765) Prelación: Probabilidad y Estadística I (764)

Objetivo
Aplicar, de manera ética, los instrumentos que permiten la
ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje en el Area de
Matemática, a nivel superior.
Sinopsis de contenido
ƒ Primera Fase: Período de observación de clases presenciales y
de la asesorías de los profesores UNA.(4 semanas).
ƒ Segunda Fase: Preparación de clases presenciales y de
asesorías, basadas en la didáctica del cálculo y el algebra
lineal y la probabilidad (4 semanas).
ƒ Tercera fase: Realización de actividades en el salón de clases,
y asesorías en su centro local (4 semanas).
SEMESTRE VII
Objetivo
Formular conclusiones, con sentido integrador, a partir de
datos recopilados, usando los métodos estadísticos.
Sinopsis de contenido
Muestreo aleatorio. Tipo de distribución derivada de la
normal. Distribuciones asociadas con el proceso de muestreo.
Introducción al estudio de la decisión estadística. Estimaciones
puntuales y estimadoras. Métodos de estimación. Estimación por
intervalos. Hipótesis estadística y tipos de errores. Contrastes de
hipótesis simples y compuestas bajo leyes de normalidad. El
contraste X2 y aplicaciones. La recta de regresión entre dos
variables. La ecuación de regresión entre variables. El análisis de
la varianza. El modelo de clasificación simple. El modelo de
clasificación doble.

SEMESTRE VIII
TÓPICOS DE ANÁLISIS MATEMÁTICO
Código: 770 ELECTIVA I
Nº de UC: 6 Nº de UC: 6
Prelación: Análisis II (766) Requisito : Tener 100 créditos aprobados
Objetivo Objetivo
¡
Resolver problemas de manera reflexiva y rigurosa,
Complementar la formación matemática general del
aplicando las técnicas del análisis matemático avanzado.
estudiante y profundizar en el estudio de un tópico especializado.
Sinopsis de contenido ELECTIVO II
Nº de UC: 6
Teoría de la medida. Análisis Funcional. Análisis Convexo.
Requisito : Tener 100 créditos aprobados
Análisis de Multifunciones
Objetivo
OPTIMIZACIÓN
Complementar la formación matemática general del estudiante
Código: 771
y profundizar en el estudio de un tópico especializado.
Nº de UC: 6
Prelación: Ecuaciones Diferenciales (767)
MODELOS MATEMÁTICOS
Objetivo Código: 773
Nº de UC: 6
Proponer, de manera cooperativa y ética, soluciones óptimas
Prelación: Optimización (771).Probabilidad y Estadística II (772)
a problemas del área económica, social e industrial, entre otras.

Sinopsis de contenido Objetivo

Programación Lineal: El método simplex. Dualidad. Método
simplex revisado con cotas. Método simplex dual. Análisis de
sensibilidad. Optimización con objetivos múltiples. Caracterización
de las soluciones. Método de parametrización. Método simplex
multiobjetivos. Método para determinar los puntos eficientes a partir
de los puntos extremos factibles eficientes. Programación lineal
entera: Formulación del problema, clasificación de los programas
enteros y aplicación de los modelos de programación entera. Métodos
de ramificación y acotamiento. Métodos de corte.
Contrastar, de manera crítica y creativa, modelos matemáticos
para dar soluciones a problemas reales.
Sinopsis de contenido
Introducción histórica. Métodos elementales: análisis
dimensional, métodos gráficos. Modelos que involucran
optimización. Construcción de modelos basados en la programación
lineal. Modelos de transporte. Modelo de asignación. Modelo de
costo fijo. Modelo de ubicación de plantas. Modelos probabilísticos.
Cadenas de Markov. Modelos que involucran ecuaciones
diferenciales.
 24 de febrero de 2006 GACETA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
SEMESTRE IX
PASANTÍA PROFESIONAL
Código: 774
Nº de UC: 6 se realizará de acuerdo a la instrucción centrada en el estudiante y
Prelación: Modelos Matemáticos
Objetivo
Integrar, con sentido de pertinencia, el conocimiento teórico
para su inserción en el campo laboral.
Sinopsis de contenido
Participación, como asesor, en equipos multidisciplinarios
en la solución de problemas de distintas áreas.
ADMINISTRACIÓN CURRICULAR
Desde el punto de vista de la ejecución curricular en el nivel
meso y micro, la administración del ajuste propuesto se realizará
de acuerdo a los siguientes planteamientos:
1. Requisitos de ingreso a Matemática
Para ingresar al sistema UNA como estudiante/candidato del
Curso Introductorio, de acuerdo al lineamiento de democratización y
masificación(2), sólo se necesita ser bachiller. El estudiante del Curso
Introductorio es un candidato a estudiante UNA. Para ingresar como
alumno regular de la carrera de Matemática, el único requisito es
haber aprobado el Curso Introductorio, el cual contempla una labor
orientadora en relación a la carrera a escoger, y una introducción a las
técnicas de estudio independiente y autogestión educativa.
2. Administración del Currículo de Matemática
La carrera de Matemática incluye dentro de su diseño
curricular el Curso Introductorio, los Estudios Generales, los
Estudios Profesionales y el componente de Extensión
Universitaria. También contempla la realización de dos pasantías,
una como docente y otra como asesor dentro de un equipo
multidisciplinario de una empresa del sector industrial-
tecnológico o una empresa del estado.
2.1 Administración del Curso Introductorio
En la administración del Curso Introductorio intervienen dos
importantes agentes. Por una parte, la UNA, que provee los
componentes que lo constituyen. Por la otra, el estudiante/aspirante
como usuario que “opera” con los componentes del Curso.
El estudiante tendrá un plazo de 16 semanas para
completarlo el Curso Introductorio, el cual consta de 7 unidades y
de 7 objetivos de aprendizaje. Los tres objetivos de orientación se
evalúan formativamente mediante un trabajo práctico. Los cuatro
restantes son evaluados mediante dos pruebas integrales. Durante
el desarrollo del Curso Introductorio el estudiante llevará un
registro de actividades.
2 Articulo I apartes a) y b) Reglamento de la Universidad Nacional
Abierta, Gaceta Universitaria, Año 2003-Trimestre 3 Número 002
533
2.2 Administración de los Estudios Generales y los Estudios
Profesionales
La administración de los Estudios Generales y Profesionales
su interacción con el material instruccional; la asesoría brindada,
tanto por los profesores del centro local como por los del nivel
central, mediante correo electrónico y/o entrevistas, personales
y/o telefónicas, entre otras; y el uso del Plan de Curso para
integrar los elementos anteriores
2.3 Administración de Extensión Universitaria
La Administración de Extensión Universitaria, parte de tres
áreas funcionales: Educación Continua, Acción Social y Asistencia
Técnica.
Educación Continua
En atención a una estructura curricular flexible y abierta, la
carrera seleccionará cursos de actualización que atiendan las
necesidades regionales y las innovaciones científicas y técnicas
de las distintas disciplinas para, de esta manera, contribuir a la
formación integral del egresado. Los cursos serán administrados
por el Subprograma de Extensión Universitaria, como cursos de
Educación Continua.
Acción Social
La Extensión Universitaria asigna unidades de crédito a las
actividades extensionistas llevadas a cabo por los estudiantes, en
el marco de los Proyectos de Acción Social o en otros espacios
científicos, culturales, deportivos y de cualquier otra índole, que
permitan desarrollar en el estudiante sus potencialidades
personales y profesionales, así como los valores sociales
compartidos con su comunidad.
Asistencia Técnica
Se puede contemplar la realización de proyectos de
extensión, por ejemplo, en la asesoría y capacitación del personal
de pequeñas empresas para uso del software matemático y
técnicas para la resolución de problemas matemáticos del sector
industrial.
También dentro del área docente los estudiantes pueden
realizar proyectos educativos de extensión que ayuden a sus
comunidades. Por ejemplo, talleres para preparar los exámenes de
admisión a nivel universitario, cursos remediales de Cálculo
ofrecidos a los estudiantes universitarios de sus comunidades, y
uso del software matemático a nivel de Educación Superior
3. Medios instruccionales
En el marco de este ajuste curricular, el Area de Matemática de
la UNA ha pensado que el “medio maestro” o libro UNA sigue
siendo el actor básico en el diseño instruccional. El Area cuenta con
un buen número de textos que pueden ser usados en los cursos del
ajuste curricular. Sin embargo, al ofrecer cursos nuevos es necesario
producir otros libros, así como renovar algunos.
Para lograr este objetivo se ha pensado en dos posibilidades:
libros del mercado acompañados con una guía complementaria
(puede ser parte del Plan de Curso) que ayude al estudiante a
distancia a interactuar con un material utilizado por Universidades
 534 GACETA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
con otra modalidad, o el “medio maestro” o libro UNA para cada
curso, con un diseño modular, que establezca un diálogo con el
estudiante.
La ventaja de la primera idea es la presencia en el mercado
editorial de textos de excelente calidad. Pero se debe tomar en cuenta
que este material no fue escrito pensando en estudiantes en la
modalidad de Educación a Distancia. La segunda posibilidad es la
más adecuada para una institución con este tipo de enseñanza.
Se ha pensado también en problemarios para varios cursos, que
sean usados en la evaluación formativa y sumativa del alumnado.
Ideas importantes sobre el uso del problemario o libro de problemas
están contenidas en el trabajo de la Dra. Maruja Romero, “El sistema
de evaluación UNA: Propuesta de modificación”, Premio UNA a la
Innovación 1996.
También se contempla en el ajuste curricular el uso de software
matemático en la mayoría de los cursos. Cabe destacar que el uso
adecuado de este software lo convierte en una herramienta
formidable, tanto para el docente como para el asesor. En este
sentido, la UNA debe garantizar la existencia de laboratorios de
Informática donde los estudiantes tengan acceso al software que el
Area de Matemática señale, la cual va a recomendar,
fundamentalmente, programas open source o freeware, para
minimizar los costos de obtención de las licencias. Los videos
aparecen en los cursos de Matemática iniciales de la UNA, y su uso
se deberá retomar en los cursos del ajuste curricular.
Es política del Vicerrectorado Académico, dentro del proceso de
ajuste curricular, la elaboración de un Plan de Curso para cada
asignatura, donde se integren los elementos de la instrucción y en el
cual el estudiante puede ver la descripción general del curso
(fundamentación, objetivos, estrategias instruccionales, estrategias de
evaluación y bibliografía).
4 Asesoría Académica
Dentro de lo que hemos discutido en el Area de Matemática,
con relación a los ajustes curriculares y los asesores, aparece el
concepto de Area de Matemática Extendida. La misma está
conformada por los profesores de Matemática del nivel central y los
centros locales.
Deberá haber una retroalimentación entre los profesores del
Area Extendida para mejorar el proceso de asesoría, de acuerdo a la
información provista por los asesores relacionada con las preguntas
más frecuentes de los estudiantes UNA sobre los textos de
Matemática. Esto apuntará a una revisión orientada por los usuarios,
de los materiales instruccionales de los diversos cursos de
actualización para asesores de los centros locales, en diferentes áreas:
aspectos didácticos de la asesoría, cursos de Matemática y programas
de estudios de cuarto nivel para los profesores de los centros locales y
nivel central (preferiblemente conjuntos y en temas de Matemática
Aplicada).
Se hace necesario destacar que el número de asesores de
Matemática tendría que ser mayor que el actual, ya que un asesor
debe enseñar una cantidad óptima de cursos.
5. Pasantía profesional y práctica docente
La carrera de Matemática incluía una pasantía profesional como
estadio intermedio entre la formación básica adquirida en la
licenciatura y los posibles campos de trabajo(3). La misma se
concebía en el campo no académico y el estudiante la realizaba en
una empresa del sector público o privado, resolviendo problemas
3 Manual de Pasantía UNA
24 de febrero de 2006
matemáticos de mediana complejidad. En la práctica, esa pasantía
ha consistido en un trabajo de grado similar al que se realiza en
universidades presenciales, desvirtuándose el objetivo de la
misma.
En el ajuste se pretende rescatar el espíritu original de la
pasantía. En tal sentido, es necesario establecer convenios entre la
UNA y empresas del sector público o privado, para que los
estudiantes puedan realizar una pasantía cónsona con la función de
asesor que aparece en el ajuste.
Con base en el reconocimiento de la función docente que
ejercen los egresados de Matemática, se ha planificado una práctica
docente donde el estudiante utilice lo aprendido en los cursos de
Didáctica de la Matemática y los propios de la especialidad,
enseñando Matemática a estudiantes universitarios (de primer o
segundo año) de su centro local o alguna institución universitaria de
su localidad.
Es necesaria una correcta planificación de esta pasantía para que
sea exitosa. En particular, el problema de la evaluación del estudiante
es difícil de abordar. Para implementar la pasantía sería
recomendable un trabajo conjunto entre las áreas de Matemática y de
Educación Matemática, y los asesores de los centros locales, así
como de las instituciones donde los estudiantes la realicen.
6 Total de unidades de créditos
Esta información está contenida en el punto Identificación
de la Carrera
7 Título que se otorga
Licenciado en Matemática
8. Recursos humanos y materiales
El recurso humano de la Carrera Matemática está conformado
por un grupo de profesores ubicados en los niveles central y local, los
cuales son responsables de la administración de la carrera. El profesor
del Area de Matemática Extendida, requerido para una eficaz
administración del currículo de Matemática, deberá poseer una sólida
formación en la disciplina, preferiblemente con estudios finalizados
de postgrado en Matemática. Deberá entender la Educación a
Distancia desde el punto de vista sistémico, así como comprender los
retos que enfrentan nuestros estudiantes.
Para una exitosa administración del diseño curricular propuesto
por el Area de Matemática, se requiere de una dotación bibliográfica
básica en cada centro local, de los libros (de la UNA y del mercado)
señalados en los planes de curso de las asignaturas de la oferta, y un
uso constante de la TIC y del software matemático instalados en los
laboratorios de Informática de la UNA, para uso de nuestros
estudiantes y asesores.
La elaboración de nuevos libros de Matemática es una
necesidad perentoria dado el diseño y dificultad de algunos de los
textos de la carrera inicial de la UNA. Por otro lado, se debe
continuar con los esfuerzos de acompañar el material escrito por
videos y audios que ayuden al alumnado en la comprensión de las
ideas matemáticas. Asimismo, deberá estar garantizado el acceso a
Internet.
9. Evaluación
Curricular
La UNA asume el reto de la formación de un Matemático
que pueda contribuir al aspecto educativo a nivel superior, y que
24 de febrero de 2006 GACETA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA 535

se pueda insertar al campo no académico dentro de las

posibilidades del mercado laboral.
El Vicerrectorado Académico ha establecido que el presente
ajuste curricular no puede permanecer por un largo período sin
ser analizado (el programa actual tiene más de 25 años sin
cambios profundos). Deberá estar sujeto a permanente revisión y
seguimiento. De acuerdo a la normativa actual, una evaluación
curricular de la carrera procede a los 5 años de ser aprobado el
ajuste.
Del estudiante:
La evaluación permite comprobar el aprendizaje obtenido
por los estudiantes, a través del logro de los objetivos de los
diferentes cursos. De manera general, se puede decir que la
carrera de Matemática mantendrá en la administración del
currículo los dos tipos de evaluación previstos en el Diseño
Curricular de la UNA: la formativa y la sumativa. Esta última se
contempla en las pruebas presenciales que presenta el estudiante
de Matemática, además de los trabajos prácticos, los cuales le dan
mayor flexibilidad a la evaluación en Matemática.
El modelaje matemático involucra una serie de ideas
(recopilación de datos, planteamiento del problema, uso del lenguaje
matemático, aplicación de técnicas matemáticas, etc.) que dificultan
su evaluación en pruebas parciales o integrales de corta duración
(entre dos y cuatro horas). De aquí que se requiera que el estudiante
sea evaluado parcialmente con proyectos y/o tareas.
Para las pruebas presenciales, el Area de Matemática tiene
experiencias de desconcentración de la evaluación, que incluyen
el uso de bancos de preguntas, la utilización de problemarios y
planes de evaluación especiales (materias con baja matrícula y
avanzadas de la carrera).
Se piensa continuar con las mismas y ampliar el uso del
problemario como elemento de la evaluación sumativa y
formativa de los estudiantes. Este problemario lo recibiría el
alumno como parte del material instruccional del curso. Una parte
sustancial de cada prueba presencial provendría del mismo. El
uso del problemario, junto con una adecuación del Reglamento de
Evaluación, podría traer las ventajas siguientes: disminución de la
fuga de exámenes y del número de pruebas a elaborar, y mayor
confianza de parte del alumnado al enfrentarse con el curso
DEPÓSITO LEGAL ppo 197907DF2
ISSN 1316-7066
AÑO 2006 - TRIMESTRE 1 Número 062 Extraordinario
Caracas, 24 de febrero de 2006
www.una.edu.ve
San Bernardino
CARACAS – VENEZUELA
Publicada en Gaceta Universitaria Nº 001 Extraordinario
Tarifa sujeta a Resolución CS 001 de fecha 12 de marzo de 2003
Esta Gaceta contiene 12 páginas. Precio Bs. 2.400
Resolución Nº CS 001/2003
Reglamento sobre Publicaciones Oficiales de la
Universidad Nacional Abierta
Artículo 4°. La edición de la Gaceta Universitaria estará bajo la
responsabilidad del Secretario de la Universidad. A tal efecto,
tendrá las siguientes atribuciones:
1. Fijar la cantidad regular de ejemplares que habrá de
imprimirse para cada edición ordinaria o extraordinaria de la
Gaceta, así como los tirajes adicionales que fueren
necesarios.
2. Fijar el precio de venta que tendrá la Gaceta Universitaria,
mediante la fijación de un precio por folio.
3. Determinar la cantidad de ejemplares que se distribuirán
gratuitamente, y los destinatarios de los mismos.
4. Supervisar el contenido de cada edición.
5. Determinar el formato que se utilizará para la edición de
cada publicación oficial.

10. Requisitos de egreso

Para obtener el título de licenciado en Matemática el

estudiante UNA deberá aprobar las 167 unidades de créditos que
comprende la estructura curricular de la carrera. Esto representa
la totalidad de los créditos requeridos, incluyendo, tanto los de
Inglés, como los de las actividades de Extensión Universitaria.
La aprobación de la asignatura Inglés es requisito indispensable
para el egreso. Esta acción podrá realizarse en cualquier momento
de la ejecución curricular.

Rectora

MARUJA ROMERO YÉPEZ

Secretaria

ROSE MARY DÍAZ DEL VALLE

Impreso en el Taller de Reproducción de la
Universidad Nacional Abierta