INSTITUCIN EDUCATIVA ROMN GMEZ

Marinilla - Antioquia

TABLA DE CONTENIDO
1

PRESENTACIN............................................................................................. 4

MARCO LEGAL............................................................................................... 6

COMPONENTE TELEOLGICO........................................................................8

3.1

FILOSOFA INSTITUCIONAL......................................................................8

3.2

PRINCIPIOS PEDAGGICOS.....................................................................8

3.3

MISIN.................................................................................................... 9

3.4

VISIN.................................................................................................... 9

3.5

PERFIL DEL ESTUDIANTE........................................................................9

3.6

PERFIL DEL MAESTRO...........................................................................10

3.7

SMBOLOS INSTITUCIONALES................................................................10

3.7.1

LEMA INSTITUCIONAL.....................................................................10

3.7.2

LA BANDERA................................................................................... 11

3.7.3

EL ESCUDO..................................................................................... 11

3.7.4

EL HIMNO...................................................................................... 12

3.7.5

UNIFORME...................................................................................... 13

DIAGNSTICO............................................................................................. 14
4.1

ESTADO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR...............................................14

4.2

MATRIZ DOFA........................................................................................ 14

4.3

MAPA DE RIESGOS................................................................................ 16

4.3.1

FACTORES DE RIESGO PERSONAL..................................................16

4.3.2

FACTORES DE RIESGO INTERNO.....................................................17

4.3.3

FACTORES DE RIESGO EXTERNO....................................................17

MARCO CONCEPTUAL.................................................................................. 17

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES..............................................................24

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.................................................................26

ESTIMULOS Y RECONOCIMIENTOS..............................................................28

SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA...........................................29

10

9.1

SITUACIONES TIPO I.............................................................................. 30

9.2

SITUACIONES TIPO II............................................................................. 35

9.3

SITUACIONES TIPO III............................................................................ 38

9.4

ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA MANEJO DE SITUACIONES.................41

PROCESO DISCIPLINARIO.........................................................................42
2

11

DEBIDO PROCESO.................................................................................... 43

12

CONDUCTO REGULAR.............................................................................. 47

13

GOBIERNO ESCOLAR............................................................................... 47
13.1 FUNCIONES DEL RECTOR......................................................................48
13.2 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO..................................................49
13.3 FUNCIONES CONSEJO ACADMICO.......................................................50

14

INSTANCIAS DE PARTICIPACIN................................................................51
14.1 COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR.....................................................51

REGLAMENTO INTERNO DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR....................51

14.2 CONSEJO DE ESTUDIANTES Y/O REPRESENTANTES DE GRUPO.............57
14.3 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.........................................................57
14.4 COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCANDOS.....59
14.4.1 FUNCIONES DE LA COMISIN DE PROMOCIN Y EVALUACIN.......59
14.4.2 INTEGRANTES DE LA COMISIN DE PROMOCIN Y EVALUACIN. . .60
14.5 PERSONERO ESTUDIANTIL....................................................................60
14.5.1 CRITERIOS PARA ELEGIR PERSONERO............................................61
14.5.2 FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL...................................61
14.6 CONTRALOR ESTUDIANTIL....................................................................62
14.6.1 FUNCIONES DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL...................................62
14.7 PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL MEJORAMIENTO DE
LOS PROCESOS EDUCATIVOS........................................................................63

PRESENTACIN

El Manual de Convivencia es una herramienta pedaggica que orienta la ruta a

seguir en una Institucin Educativa, contando con el compromiso de todos los
3

estamentos de la comunidad educativa en la construccin de procesos

democrticos, en el cumplimiento de los deberes, en el respeto por los derechos,
la prctica de los valores y la sana convivencia. Este es un factor determinante
que vincula lo acadmico, lo individual y lo colectivo orientando al estudiante en el
desarrollo de su personalidad y el reconocimiento a sus semejantes en la
diferencia de pensamientos, acciones y proyecciones.
As, su objetivo est centrado en la creacin de espacios democrticos que
posibiliten la reflexin permanente sobre la experiencia, promoviendo mecanismos
de comunicacin que garanticen el respeto de los derechos y el cumplimiento de
los deberes teniendo presente que disfrutamos de los primeros cuando asumamos
los segundos. Sin embargo, para hacerlo se debe apelar a la norma, a la disciplina
y a las leyes, unas leyes simples de cumplir aunque complejas en su praxis.
Vivir con el otro aceptando sus diferencias nos facilita tener mejores relaciones
interpersonales y nos permite el reconocimiento del prjimo como ser nico y libre.
Convencidos de ello, en la Institucin Educativa Romn Gmez no slo se
ensea, sino que se ofrecen posibilidades slidas de humana convivencia a travs
de la prctica de valores.
La convivencia es una experiencia de participacin en la diferencia, a partir de la
cual se estrechan los lazos de cooperacin y formacin en lo colectivo. Convivir es
dinamizar relaciones en el respeto, la tolerancia, el aprendizaje, la solidaridad y la
autonoma; para ello debe estar respaldado en una comunicacin clara, coherente
y oportuna pues la palabra facilita el acuerdo.
El Manual de Convivencia se construy con la participacin de la comunidad
educativa en general para que directivos, administrativos, profesores, estudiantes
y padres de familia encuentren claridad respecto a los puntos clave que permiten
que el proceso de enseanza-aprendizaje sea exitoso y satisfactorio.

MARCO LEGAL

En el diseo, elaboracin y adopcin del Manual de Convivencia de la Institucin

Educativa Romn Gmez, se tuvo en cuenta a todos los integrantes de la
comunidad educativa a travs de la realizacin de talleres de estudio, reflexin y
concertacin sobre el contenido del manual.
El presente manual se fundamenta en las siguientes normas legales vigentes:
La Constitucin Poltica de Colombia de 1991.
Ley General de la Educacin Ley 115 de 1994.
Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994,
en los aspectos pedaggicos y organizativos generales.
Ley 715 de 2002, Sistema General de participacin.
Ley 734 2002, Cdigo Disciplinario nico
Ley 1098 de 2006, por el cual se garantiza a los nios, a las nias y a los
adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la
familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin.
Ley 1616 de 2013, por el cual se garantiza el ejercicio pleno del Derecho a la
Salud Mental, priorizando a los nios, las nias y adolescentes, mediante su
promocin y prevencin.
Ley 1618 de 2013, por medio de la cual se establecen las disposiciones para
garantizar el pleno ejercicio de los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar
y Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la
Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.
Decreto 1965 de 2013, por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin
de la Violencia Escolar.
Decreto 2737 de 1989, Cdigo del menor.

Decreto 1310 de 1990, por el cual se crea el Comit Interinstitucional para la

defensa, proteccin y promocin de los derechos humanos de la niez y la
juventud.
Decreto 1108 de 1994, por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan el
porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrpicas.
Decreto 1286 de 2005, por el cual se establecen normas sobre la participacin de
los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los
establecimientos oficiales y privados y se adoptan otras disposiciones.
Decreto 1290 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y
promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.
Sentencias de la Corte Constitucional:
Sentencia T-366 de 1997
El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la
funcin docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboracin del
propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la
obligacin, prevista en el artculo 67 de la Constitucin, de concurrir a la formacin
moral, intelectual y fsica del menor y del adolescente, pues el Estado, la
sociedad y la familia son responsables de la educacin". No contribuye el padre de
familia a la formacin de la personalidad ni a la estructuracin del carcter de su
hijo cuando, so pretexto de una mal entendida proteccin paterna -que en realidad
significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores
cuando lo corrigen, menos todava si ello se refleja en una actitud agresiva e
irrespetuosa.
Sentencia T-569 de 1994
La educacin como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de
los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento
establecidas por el plantel educativo a que est vinculado. Su inobservancia
permite a las autoridades escolares tomar las decisiones que correspondan,
siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir
6

situaciones que estn por fuera de la Constitucin, de la Ley y del ordenamiento

interno del ente educativo El deber de los estudiantes radica, desde el punto de
vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el caso
particular se destaca la obligacin de mantener las normas de presentacin
establecidas por el Colegio, as como los horarios de entrada, de clases, de recreo
y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y
compaeros. El hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento
acadmico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno.

3
3.1

COMPONENTE TELEOLGICO

FILOSOFA INSTITUCIONAL

Partiendo de una visin holstica del ser humano, la Institucin Educativa inspira
su pedagoga en un estilo de vida coherente, buscando con su Filosofa, Misin y
Visin, adherir al plan de estudios lneas de pensamiento que fortalezcan en los
estudiantes la prctica de principios y valores, a travs del desarrollo de un
proceso educativo integral continuo y permanente, basado en la convivencia
democrtica, participativa, el respeto por los derechos de los dems, la promocin
de prcticas deportivas, culturales y cuidado del medio ambiente para dar
respuesta a las necesidades que la sociedad demanda, generando as formas
asertivas de pensar y actuar en pro del mejoramiento del proyecto de vida
personal con alta incidencia en el colectivo.
3.2

PRINCIPIOS PEDAGGICOS

La Institucin retoma parte de la filosofa pedaggica de Marie Poussepin, cuyos

principios se fundamentan en la posibilidad que tiene cada persona de ofrecer sus
propios valores y aprovecharlos para su formacin:
-

Principio pedaggico de la Correccin: Advertir con prudencia y dulzura.

Se fundamenta en el amor, la comprensin, el consejo, el respeto y la
libertad.
7

Principio pedaggico de la Firmeza: Sed dulces sin debilidad, firmes sin

dureza. Se fundamenta en la vida, la tolerancia, la mesura, la apertura y la
prudencia.

Principio pedaggico de la Igualdad: No harn menos por aquellos a

quienes les cuesta aprender. Se fundamenta en la solidaridad, la
convivencia, la justicia, la aceptacin y la corresponsabilidad.

Principio pedaggico de la Tolerancia: Conduciros con mucha prudencia y

paciencia. Se fundamenta en la participacin, la comprensin, la
comunicacin, la aceptacin y la unidad.

Principio pedaggico del Amor y del Respeto: Haceos amar y respetar al

mismo tiempo. Se fundamenta en la autonoma, el dilogo, la pertenencia,
la singularidad, la diversidad y la exigencia.

3.3

MISIN

La I.E. Romn Gmez del municipio de Marinilla, ofrece educacin formal desde el
nivel preescolar hasta la media, con orientacin acadmica y tcnica en las
especialidades de comercio e informtica, para nios y jvenes de la zona urbana
y rural, privilegiando la inclusin, la atencin a la diversidad y la permanencia.
Implementa un currculo integrado y contextualizado a travs de procesos
acadmicos, axiolgicos, ambientales y productivos desde la investigacin, la
innovacin, el emprendimiento y la utilizacin de los avances tecnolgicos;
mediante un trabajo organizado y participativo.
3.4

VISIN

En el ao 2020 la I.E. Romn Gmez del municipio de Marinilla, ser lder y

dinamizadora del desarrollo local, potenciando la vivencia de los valores y en
especial, la lealtad, la superacin y el servicio en la Comunidad Educativa.
3.5

PERFIL DEL ESTUDIANTE

La Institucin Educativa Romn Gmez a travs de su filosofa institucional y

procesos pedaggicos, busca formar un estudiante lder, autnomo, autocrtico,
8

creativo, innovador e investigativo, con capacidad para amar, trabajar, respetar,

convivir y relacionarse armnicamente con Dios, consigo mismo, con los dems y
con el medio ambiente, posibilitando la construccin un proyecto de vida slido
que le permita ser altamente competente en este mundo globalizado y cambiante.
3.6

PERFIL DEL MAESTRO

El maestro de la Institucin Educativa Romn Gmez es un lder asertivo, abierto

al cambio, comprometido con su labor, dispuesto a tomar parte activa en la
construccin de un proyecto educativo innovador que propenda por el desarrollo
integral de sus estudiantes. Educando mediante el ejemplo y el testimonio de vida,
constituyndose en un eje dinamizador de procesos al proponer nuevos elementos
en sus prcticas pedaggicas, conducentes a la construccin de un proyecto de
vida slido y cimentado en valores, revestido de un carcter firme y seguro que le
lleve a despertar sentido de pertenencia derivado de su afn por el progreso y el
deseo de superacin.
3.7

SMBOLOS INSTITUCIONALES

En los smbolos se halla condensada toda la identidad de nuestra institucin, en

ellos podemos sentir el respirar y el crecimiento propio que se encuentran
plasmados al mismo tiempo en su Filosofa, su Misin y su Visin. Por lo anterior,
es muy importante tener un conocimiento apropiado de ellos para fomentar as el
sentido de pertenencia en todos los miembros de la comunidad educativa.
3.7.1 LEMA INSTITUCIONAL
Lealtad, Superacin y Servicio
Lealtad: sentimiento de respeto y fidelidad a los propios principios morales, a los
compromisos establecidos o hacia alguien.
Superacin: vencimiento de un obstculo o dificultad, mejora que haya tenido
lugar en la actividad que cada persona desarrolla.
Servicio: adoptar una actitud permanente de colaboracin hacia los dems sin
esperar nada a cambio.
9

3.7.2 LA BANDERA

Est conformada por tres franjas de igual tamao en los colores blanco, verde y
rojo.
El blanco segn el lema, representa la LEALTAD que se ve reflejada en el sentido
de pertenencia, conducente a la prctica constante de valores como la unidad, la
rectitud, el respeto y la responsabilidad para forjar un proyecto de vida claro y
definido que conlleve a la coherencia entre el ser, el decir y el hacer dando paso a
la armona.
El verde representa la SUPERACIN que viene dada por el deseo de ser cada da
mejores, asumiendo tareas en cuanto al cuidado del ser y el medio ambiente,
como principios de conservacin. Adems del emprendimiento que permite a los
estudiantes una amplia proyeccin en los sectores productivos de la sociedad.
El rojo simboliza el espritu de SERVICIO y la tenacidad que nos llevan a luchar
con ahnco por el crecimiento integral del ser humano, que desemboca en el
crecimiento mismo de la institucin y por ende del entorno social.
3.7.3 EL ESCUDO

10

Simboliza las funciones principales de la institucin, en el cual se resume su

filosofa, su visin y su misin, como formadora de seres ntegros.
Consta de una figura de cinco lados, con forma alargada en su parte inferior,
rodeada por una franja amarilla, en la que se muestra plasmado el nombre del
plantel y una franja gris con los tres pilares que cimentan su filosofa.
En el centro se vislumbran tres franjas con los colores de la bandera: blanco,
verde y rojo que soportan una figura con dos cabezas que representan los
caracteres de inteligencia y emprendimiento.
3.7.4

EL HIMNO

Letra: Fabio Zuluaga

CORO
Salve claustro baluarte glorioso
Patrimonio de ciencia y virtud
Eres faro que orientas radiante
Nuestra ardiente y leal juventud
ESTROFAS
Un vidente y altivo patricio
De una estirpe cristiana ejemplar
Nos invita a escalar nobles cumbres
Por la patria, la fe y el hogar
Ideales sublimes perfuman
Nuestras vidas abiertas en flor
La hermandad, el servicio a los hombres
Es una hermosa composicin del msico y sacerdote jesuita Juan Jos Briceo
Jauregui, quien combina en sus estrofas los tres valores que cimentan la
formacin ofrecida all.
11

La interpretacin est a cargo de la cantante Marinilla, Martha Cecilia Zuluaga

Henao.
3.7.5 UNIFORME
El uniforme establecido por la Institucin tiene un sentido formativo, su fin es evitar
la discriminacin y cumplir con el derecho fundamental a la igualdad, adems se
constituye en una estrategia que ayuda con el orden, la unidad y la identidad;
formando en la comunidad de estudiantes, hbitos para la adecuada presentacin
personal, teniendo en cuenta que el porte del uniforme de la Institucin dentro y
fuera de ella debe ser acorde a lo estipulado en este manual.
Uniforme de gala para los hombres:
Camisa blanca manga corta, corbatn azul, pantaln azul oscuro con su respectiva
correa negra, buzo cuello V color azul oscuro con el escudo de la institucin,
media calcetn azul, zapatos negros.
Para ocasiones especiales guantes blancos.
Uniforme de gala para las mujeres:
Camisa blanca manga corta, corbatn azul, falda azul con 4 tablones adelante y 4
atrs, con el largo exactamente a la mitad de la rodilla, zapatos negros tipo
colegial, buzo cuello V color azul oscuro con el escudo de la institucin, media
colegial azul y para ocasiones especiales medias blancas y guantes blancos.
Uniforme de educacin fsica:
Chaqueta, camiseta y sudadera bota recta, segn diseo de la institucin; medias
blancas largas y tenis bota completamente blancos de atadura.
El bolso debe ser de color azul oscuro o negro.

12

4
4.1

DIAGNSTICO

ESTADO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

El presente diagnstico se ha realizado teniendo en cuenta la observacin directa

e indirecta del comportamiento de los estudiantes, a partir de las actividades
desarrolladas en las aulas de clase, durante los descansos y en actividades
complementarias, lo que ha llevado a una reflexin permanente con la comunidad
educativa en general.
En la institucin se fortalecen las habilidades para convivir armnicamente, y se
incluyen en los procesos de formacin y apropiacin cognitiva, los valores del
respeto a los derechos de los dems, la tolerancia, la honestidad y la solidaridad,
fundamentales para el desarrollo de competencias que preparan a los estudiantes
para manejar sentimientos, proceder adecuadamente ante los conflictos, trabajar
en equipo, analizar, argumentar, buscar alternativas de solucin y fijarse metas.
Los continuos comportamientos y actitudes de agresividad, negatividad,
desmotivacin y desacato a la norma, en algunos estudiantes de la Institucin
interfieren negativamente y de manera notoria en el desempeo acadmico, el
ambiente escolar y el proceso pedaggico de los estudiantes y de la comunidad
educativa.
4.2

MATRIZ DOFA

FORTALEZAS
Contar en cada aula con un Viga de la convivencia.
Construir los pactos de convivencia en el aula con la participacin de todos los
estudiantes.
Apoyo interinstitucional para el desarrollo de las diferentes actividades.
Desarrollar actividades desde los diferentes proyectos afines a la convivencia
escolar como Sexualidad y construccin de ciudadana, Democracia y
Orientacin de grupo.
Tener los protocolos de atencin a las situaciones tipo I, II y III bien definidos.
Realizar orientaciones de grupo.
13

Hacer transversalidad de contenidos desde algunos proyectos.

Estmulo y reconocimiento tanto a estudiantes como a los padres por su
liderazgo.
Atencin a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Activacin del Comit de Convivencia Escolar.
Contar con docente orientadora.
Realizacin de convivencias de grupo.
Jornadas de socializacin de la Ruta de Atencin Integral para la convivencia
escolar.
OPORTUNIDADES
Hacer seguimiento permanente a los comportamientos y procesos iniciados a los
estudiantes.
Visualizar permanentemente los compromisos adquiridos a nivel grupal e
individual.
Dar cumplimiento a la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
Mejorar los ambientes de aprendizaje para que ste sea significativo, agradable
y satisfactorio.
Fortalecer las relaciones interinstitucionales.
Integrar a la familia en los procesos de formacin de los estudiantes.
Propiciar ambientes de aprendizaje significativo dentro y fuera del aula.
Garantizar a la comunidad educativa el cumplimiento de sus derechos.
Mejorar los canales de comunicacin.
DEBILIDADES
PERSONAL
Burlas a los compaeros, falta de escucha y abuso de confianza, irrespeto a los
compaeros.
Mal uso del vocabulario, intolerancia y apodos, agresiones y discriminacin.
Indiferencia por la situacin del otro, desadaptacin escolar.
FAMILIAR Y ESCOLAR
Pautas de crianza inadecuadas (rigurosa o laxa), falta de autoridad, carencia
afectiva.
Agresiones fsicas, verbales y psicolgicas, desintegracin familiar.
14

Falta de dilogo
Delegar a familiares la crianza de los hijos
Insuficiente control de los padres sobre el empleo de los medios tecnolgicos.
AMENAZAS
Estudiantes aburridos e insatisfechos con el ambiente escolar.
Desercin escolar.
Rebelda e indiferencia frente a las actividades escolares.
Ambientes de clase tensionantes y poco significativos para los estudiantes.
Autoagresiones y depresin.
Excesiva sumisin o dominio.
Conflictos presentados a travs de las redes sociales.
4.3

MAPA DE RIESGOS

FACTOR DE RIESGO

FACTOR DE RIESGO INTERNO

PERSONAL
Actitudes
Medio

Competen

Agresion

Desadaptac

Pelea

Indiferenci

cias
Medio

es
Medio

in
Alto

s
Alto

a
Alto

Rebelda
Medio

FACTOR DE RIESGO EXTERNO

Entorno familiar
Medio

Alcohol y las

Incidentes de

Manejo de las redes

drogas
Medio

tipo sexual
Bajo

sociales
Medio

4.3.1 FACTORES DE RIESGO PERSONAL

Son aquellos aspectos de comportamientos, habilidades y actitudes, que poseen
los individuos y que les permiten una adecuada interaccin consigo mismo, con
los dems y con el medio ambiente y que se convierte en factor de riesgo, en la
medida que las personas que la padecen desarrollen escasa habilidades para
negociar procesos sociales con sus iguales, provocando bajo nivel de resistencia a
la frustracin, excesiva sumisin, escaso concepto de s mismo.

15

4.3.2 FACTORES DE RIESGO INTERNO

Son todas las situaciones que se generan al interior de la institucin educativa y
que producen alteracin de la convivencia.
4.3.3 FACTORES DE RIESGO EXTERNO
Son todas las situaciones que se generan en el entorno a la familia, barrio,
situaciones de ida y vuelta al colegio.
5

MARCO CONCEPTUAL

Para una mejor comprensin, interpretacin y aplicacin de los contenidos de este

manual se aclaran los siguientes trminos:
Accin reparadora: toda accin pedaggica que busca enmendar y compensar
daos causados a otras personas. Son acciones que pretenden restablecer las
relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones
son construidas colectivamente y pueden activarse para atender conflictos
manejados inadecuadamente (situaciones tipo I y II).
Acuerdo Pedaggico Comportamental: Convenio entre la Institucin y la familia
cuyos compromisos estn dirigidos a cambiar conductas indeseables, para mayor
bienestar de la comunidad de estudiantes.
Apelacin: Recurso que se interpone ante la instancia superior para que revoque
o anule la decisin de la instancia anterior.
Auto evaluacin: Reflexin y anlisis que hace el o la estudiante sobre el
desarrollo de su proceso de formacin y capacitacin, buscando su mejoramiento
como persona.
Autonoma: Capacidad de autocontrol como fruto de la voluntad y el ejercicio de
la libertad.
Circunstancia agravante: Es aquella que aumenta la responsabilidad del que
cometi la situacin.

16

Circunstancia atenuante: Es aquella que disminuye la responsabilidad del que

cometi la situacin.
Clima institucional: Se refiere a las relaciones entre docentes, estudiantes,
directivas, personal de apoyo, familias y personal administrativo.
Comisin de evaluacin: Grupo de personas que analiza los casos de
superacin o insuficiencia en la consecucin de los logros de los estudiantes.
Cmplice: Persona que colabora en un hecho ilegal sin ser el protagonista
principal.
Comportamiento: Capacidad de autodominio que se expresa en actitudes que
manifiestan adhesin responsable a los principios y normas, acordes con la
filosofa de la Institucin, que favorecen la formacin personal y la convivencia
armnica, dentro y fuera de la Institucin Educativa. Sugiere responsabilidad y
conviccin.
Compromiso: Responsabilidad que asumen las personas, con el fin de mejorar
sus dificultades.
Comunicacin: Capacidad que tiene cada persona de entrar en dilogo con los
dems.
Comunidad educativa: Conjunto de personas agrupadas por estamentos, en la
diversidad de roles y de niveles de participacin, que aseguran la convergencia y
la continuidad de la accin educativa, en la realizacin del Proyecto de la
Institucin (de conformidad con el artculo 6 de la Ley 115 de 1994 y el artculo 18
del Decreto 1860 de 1994) .
Conciliacin: Convenio al cual se llega por mutuo acuerdo de la comunidad de
estudiantes, padres e Institucin, ante un hecho determinado, como causal
disciplinaria.
Conducto regular: Son las diferentes instancias de las cuales disponen los
miembros de la comunidad educativa, para buscar alternativas de solucin a los
problemas y/o dificultades que se presentan en la Institucin Educativa.
Conducta: Forma de actuar de todo ser humano en la sociedad y que se debe
ajustar a una serie de pautas socialmente aceptadas, dependiendo del papel y
estatus de los individuos.
17

Consenso: Acuerdo que se alcanza por el consentimiento entre los miembros de

un grupo o entre varios grupos.
Convivencia escolar: Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las
personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfocarse en
el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral.
Criterios de evaluacin: Parmetros establecidos desde el Sistema Institucional
de Evaluacin (SIE) que permiten emitir un concepto.
Correctivos: Acciones encaminadas a mejorar los comportamientos que afectan
el crecimiento personal o la convivencia institucional.
Deber: Obligacin correlativa al derecho. Es la funcin de cada uno de los
miembros de la comunidad educativa, segn las exigencias fijadas en la Institucin
a la luz de la Ley.
Debido proceso: Conjunto de garantas de los estudiantes que se traducen en
procedimientos, instancias y competencias en aras de facilitar la defensa tcnica,
conforme a los principios Constitucionales y Legales. (Cfr. Art. 26 Cdigo de
Infancia y Adolescencia).
Derecho: Facultad de hacer o exigir lo que nos corresponde dentro de la
Institucin segn los acuerdos contemplados en el Manual de Convivencia.
Disciplina: Hace referencia a las actitudes y comportamientos que permiten
desarrollar habilidades para seguir un determinado cdigo de conducta u orden.
Educacin integral: Es la educacin que promueve el desarrollo armnico de la
persona en todas sus dimensiones.
Educar: Desarrollar las facultades intelectuales, morales y afectivas de una
persona de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la
que pertenece.
Evaluacin: Accin permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimular
y emitir juicios sobre procesos de desarrollo del estudiante o sobre sus resultados
con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos.
Flagrancia: Es el evento en el cual un miembro de la comunidad educativa es
sorprendido en la ejecucin de un acto no permitido.

18

Hbito: Costumbre adquirida mediante un esfuerzo personal y constante que llega

a convertirse en natural y permanente.
Informe descriptivo: Es el reporte de los avances del proceso formativo.
Justicia Restaurativa: Es un tipo de justicia centrada en la dimensin social de la
situacin, que busca restaurar el lazo social daado en un proceso de reparacin y
reconciliacin entre la vctima y el infractor, con la mediacin de la comunidad.
Libertad: Es el desarrollo de la capacidad para tomar decisiones a la luz de los
valores que dan sentido a la vida humana, asumiendo responsablemente las
consecuencias de las decisiones.
Manual de Convivencia: Medio pedaggico con que cuenta la Institucin para la
bsqueda de la autonoma personal, y el compromiso frente a unos valores que
hagan posible la construccin de una sociedad de derecho, democrtica,
participativa y pluralista mediante la orientacin y regulacin del ejercicio de
derechos y libertades del grupo de estudiantes y del cumplimiento de sus deberes.
(Cfr. Decreto 1860, 17).
Matrcula: Es el acto que formaliza la vinculacin del educando del servicio
educativo. Se realizar por una sola vez, al ingresar el alumno al establecimiento
educativo, pudindose establecer renovaciones para cada perodo acadmico.
(Artculo 95, Ley 115).
Norma: Acuerdos preestablecidos que orientan la sana convivencia y buscan
regular las acciones del hombre, particular y colectivamente.
Reconciliacin: Restablecimiento de una relacin que estaba rota o afectada por
un conflicto manejado inadecuadamente o por otra situacin.
La reconciliacin puede ser:
1) Explcita cuando por ejemplo, se ofrecen disculpas.
2) Implcita cuando se retoma la relacin sin hablar de lo ocurrido.
3) Facilitada es cuando otra persona ayuda a recuperar la relacin.
Situacin: Comportamientos presentados por estudiantes que van en contra de
los acuerdos establecidos y que afectan la convivencia.

19

De conformidad con el artculo 40 del Decreto 1965 de 2013:

Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente
en el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud.
Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar,
acoso escolar y ciber-acoso, que no poseen las caractersticas de la comisin de
un delito y que cumplen con cualquiera de las siguientes caractersticas:
a) Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
b) Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de las personas involucradas.
Situaciones Tipo III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar
que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o
que constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley Penal Colombiana
vigente.
Urbanidad: Serie de pautas de comportamiento que se deben cumplir o acatar
para lograr una mejor relacin con las personas con las que convivimos y nos
relacionamos.
Valor: Conjunto de cualidades que posee una persona y que facilitan la
convivencia pacfica.
Viga de convivencia: Estudiante mediador, conciliador, pacificador el cual acta
como tercera persona. Es imparcial en un proceso de resolucin de conflictos.
De conformidad con el artculo 2 de la ley 1620 de 2013:
Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metdica y sistemtica
de agresin, intimidacin, humillacin, ridiculizacin, difamacin, coaccin,
aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la violencia o cualquier forma de
maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos contra un nio, nia,
o adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes
mantiene una relacin de poder asimtrica, que se presenta de forma reiterada o a
lo largo de un tiempo determinado.
20

Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El
acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de los estudiantes y docentes, como tambin sobre el
ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
Ciber-bullying o ciber-acoso escolar: Forma de intimidacin con uso deliberado
de tecnologas de informacin (internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y
videojuegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado.
Competencias ciudadanas: Es una de las competencias bsicas que se define
como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de
manera constructiva en una sociedad democrtica.
Educacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos: Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse
como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con
la cual desarrollarn competencias para relacionarse consigo mismo y con los
dems, con criterios de respeto por s mismo, por el otro y por el entorno con el fin
de poder alcanzar un estado de bienestar fsico, mental y social que les posibilite
tomar decisiones asertivas, informadas y autnomas para ejercer una sexualidad
libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la construccin de su proyecto
de vida y a la transformacin de las dinmicas sociales hacia el establecimiento de
relaciones ms justas, democrticas y responsables.
De conformidad con el artculo 39 del decreto 1965 de 2013:
Agresin escolar. Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la
comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin
escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica.
a. Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al
cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
21

b. Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas
y amenazas.
c. Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresin relacional. Es toda accin que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otros.
e. Agresin electrnica. Es toda accin que busque afectar negativamente a
otros a travs de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos
ntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a travs de redes sociales y enviar correos electrnicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera annima como cuando se revela la
identidad de quien los enva.
Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad
real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los
conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o rias entre dos
o ms miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es
estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de
cualquiera de los involucrados.
Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Es el
conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauracin de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de
su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de
2007, "se entiende por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente,
22

utilizando la fuerza o cualquier forma de coercin fsica, psicolgica o emocional,

aprovechando las condiciones de indefensin, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre vctima y agresor".
Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Es toda
situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos
de los nios, nias y adolescentes.
6
6.1

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Recibir educacin gratuita de calidad, acorde a los fines del sistema

educativo nacional.

6.2

Contar con el acompaamiento del padre de familia y/o acudiente dentro del
proceso de formacin.

6.3

Disfrutar y aprovechar el tiempo libre, el descanso, la recreacin y el deporte

en los lugares y tiempos previstos para ello.

6.4

Participar en los diferentes comits culturales, sociales y deportivos que se

programen a nivel institucional.

6.5

Participar democrticamente en el Gobierno Escolar, elegir y ser elegido

como Personero, Contralor o Representante de grupo, si cumplen con el
perfil requerido acorde a la ley.

6.6

Solicitar que la Institucin conserve el debido proceso, estipulado en el

presente Manual para atender las diferentes situaciones.

6.7

Recibir de cada uno de los educadores, la preparacin adecuada,

puntualidad y responsabilidad en el cumplimiento de sus obligaciones con la
comunidad de estudiantes.

6.8

Conocer el manejo de los recursos de la institucin, a travs de la rendicin

de cuentas y de la informacin transmitida por el Contralor Estudiantil.

6.9

Gozar de los beneficios de la jornada completa de trabajo, con las clases que
el Plan de Estudios ofrece a los estudiantes.

23

6.10 Conocer el plan de rea y el plan de evaluacin de cada periodo desde sus
inicios, al igual que sus notas en el transcurso de ste y la valoracin
definitiva de su proceso.
6.11 Participar en todas y cada una de las actividades curriculares y
extracurriculares, programadas por la institucin.
6.12 Participar de las actividades y planes de mejoramiento en cada una de las
asignaturas.
6.13 Ser reconocido y estimulado por sus propios mritos y logros.
6.14 Aceptar los reconocimientos y estmulos propios y de los compaeros.
6.15 Conocer oportunamente los resultados de las evaluaciones, as como las
notas definitivas, antes de ser diligenciadas las actas de cada periodo, a fin
de corregir posibles errores.
6.16 Recibir los informes durante los cuatro periodos, con los porcentajes
respectivos, de acuerdo con el decreto 1290 y el Sistema Institucional de
Evaluacin.
6.17 Ser respetado y valorado como ser social, en toda la comunidad educativa.
6.18 Recibir una formacin integral.
6.19 Solicitar respetuosamente a los educadores explicaciones y orientaciones
que favorezcan el avance en los procesos acadmicos.
6.20 Recibir orientacin de manera oportuna para las actividades a realizar.
6.21 Ser atendido en los reclamos justos.
6.22 Gozar de un ambiente institucional donde se cultiven la sana convivencia, la
cultura y la educacin.
6.23 Portar los distintivos de la Institucin como smbolos de pertenencia a ella.
6.24 Acceder a las dependencias del colegio destinadas para las actividades
propias del servicio educativo.
6.25 Tener la oportunidad de justificar las ausencias mediante la presentacin de
excusas.
6.26 Disfrutar de los espacios fsicos limpios ordenados y en buen estado.
24

6.27 Ser promovido cuando haya alcanzado la totalidad de los logros.

6.28 Recibir los servicios de bienestar estudiantil ofrecidos por la Institucin.
6.29 Ser respetado, valorado y tenido en cuenta sin discriminacin por su
condicin social, religiosa, sexual y de gnero.
6.30 Contar con servicios educativos e informacin para garantizar la autonoma
reproductiva.
7

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

7.1

Asistir puntualmente a las clases y actividades Institucionales.

7.2

Permanecer en la institucin durante toda la jornada escolar u otros espacios

de actividades pedaggicas (por ningn motivo las o los estudiantes pueden
salir solos del plantel, en caso de ser necesario, debe presentarse el
acudiente para el retiro con su hijo(a)).

7.3

Realizar la limpieza del aula de clase y la institucin, adems de las

actividades de reciclaje en los turnos asignados.

7.4

Enaltecer la Institucin asumiendo un comportamiento acorde con los valores

ticos y morales dentro y fuera de la misma.

7.5

Presentar oportuna y adecuadamente todas las evaluaciones, tareas y/o

trabajos que se le asignen.

7.6

Utilizar el servicio de internet nicamente para fines acadmicos segn las

normas del Manual de Convivencia.

7.7

Valorar y respetar la vida y la dignidad personal del otro, propiciando

ambientes de sana convivencia y de paz.

7.8

Presentarse a la Institucin con los materiales necesarios para el desarrollo

de las clases.

7.9

Utilizar en forma adecuada las TIC (Tecnologas de la Informacin y la

comunicacin), informtica, los equipos, mobiliario y enseres en general, con
que cuenta la institucin para el servicio educativo, respondiendo por los
daos causados a los mismos.
25

7.10 Propiciar el orden y la disciplina durante las clases, los cambios de stas,
entrada, salida y desplazamientos de cualquier lugar de la institucin.
7.11 Hacer los reclamos justos con delicadeza y cultura.
7.12 Reconocer y respetar en los otros sus derechos.
7.13 Portar el uniforme con orgullo, pulcritud, orden y respeto, los das
correspondientes, segn el horario y nicamente durante la jornada escolar o
actividades pedaggicas dentro o fuera de la institucin teniendo en cuenta
lo establecido en el Manual de Convivencia.
7.14 Hacer uso adecuado de celulares, cmaras fotogrficas, grabadoras,
amplificadores, entre otros, con fines exclusivamente pedaggicos durante
las actividades acadmicas. La institucin no se responsabiliza por prdidas
de estos objetos.
7.15 Presentar excusas justificadas ante sus ausencias, debidamente firmadas
por los padres de familia o acudientes, en el caso de enfermedad, anexar
certificados de atencin en salud, por entidades acreditadas. Estas deben
presentarse inmediatamente el estudiante se reintegre a la institucin o antes
de la ausencia, en la medida de lo posible.
7.16 Hacer uso adecuado de los espacios fsicos y dejarlos en buen estado.
7.17 Respetar el debido proceso, al presentar las quejas reclamos o sugerencias.
7.18 Informar a quien corresponda, sobre las situaciones que afecten la
convivencia dentro o fuera del saln de clase.
7.19 Colaborar, participar y aportar al mejoramiento institucional, vinculndose a
las actividades, planes, programas y proyectos.
7.20 Respetar las pertenencias de los compaeros, profesores u otras personas
de la institucin.
7.21 Cuidar su integridad fsica y moral, solicitando la orientacin oportuna a las
personas indicadas.
7.22 Evitar el ingreso a las diferentes dependencias sin la debida autorizacin.

26

7.23 Aceptar con respeto las sugerencias y recomendaciones para mejorar las
conductas o comportamientos que afectan la convivencia.
8

ESTIMULOS Y RECONOCIMIENTOS

VALORAR Y RECONOCER LOS MERITOS DE LA COMUNIDAD DE

ESTUDIANTES
Llegar juntos es el principio, mantenerse juntos es el progreso. Trabajar juntos es
el xito
Henry Ford.
8.1

Mencin de honor en actos comunitarios.

8.2

Publicar en la cartelera y peridico institucional los nombres del grupo de

estudiantes que han tenido la excelencia integral en cada periodo.

8.3

Reconocimiento escrito en el boletn informativo a estudiantes que se

destaquen por su excelencia, sus valores o talentos personales, culturales y
deportivos.

8.4

Izar el pabelln nacional, de acuerdo con el valor en que se destaca.

8.5

Registros positivos de logros alcanzados por la o el estudiante en la ficha de

seguimiento, observador y en la plataforma educativa virtual.

8.6

Recibir personalmente el informe acadmico, cuando haya obtenido

desempeo alto y/o superior en todas las asignaturas y tenga una excelente
valoracin comportamental.

8.7

Ser condecorado en el acto de exaltacin de los mejores, al finalizar las

actividades acadmicas.

8.8

Mencin de honor al mejor bachiller y al estudiante que obtenga los mejores

resultados en las pruebas SABER 11.

8.9

Distincin al grupo de estudiantes que hayan cursado todos sus estudios en

la Institucin.

8.10 Representar la institucin en intercambios colegiados o eventos pblicos.

27

8.11 Ser graduado en acto pblico.

SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA

Se entienden por situaciones que afectan la Convivencia Escolar el tipo de

comportamientos que en determinado momento, causan perturbacin y/o dao a
las personas.
MECANISMOS ALTERNATIVOS DE SOLUCIN DE CONFLICTOS
Para solucionar de la mejor manera las situaciones que puedan afectar la
convivencia escolar, los docentes y el Comit de Convivencia, segn sea su
competencia podrn aplicar los siguientes mecanismos alternativos de solucin de
conflictos.
MEDIACIN: Cuando las partes no pueden solucionar directamente su dificultad,
un tercero neutral en reuniones promueve un dilogo amigable, a fin de que los
implicados desplieguen sus mejores esfuerzos en encontrar una solucin. El
tercero no plantea alternativas de solucin, nicamente se limita a ser un
facilitador del dilogo.
CONCILIACIN: Es el proceso donde interviene un tercero neutral, que tiene la
facultad de sugerir alternativas de solucin cuando los implicados no logran llegar
a un acuerdo, pero las partes tienen el poder de aceptar o rechazar la sugerencia
del conciliador.
CLASIFICACIN DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA
Segn la naturaleza, consecuencias, circunstancias del hecho e incidencia que
tengan frente a la comunidad educativa, las situaciones que afectan la convivencia
se pueden clasificar en tres grupos: tipo I, tipo II y tipo III. Dichas situaciones
conllevan unos protocolos de atencin.

28

9.1

SITUACIONES TIPO I

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas

situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud fsica o mental (Decreto 1965
de 2014, artculo 40). Se entendern por situaciones tipo I aquellas actitudes que
impidan el normal desarrollo de las actividades pedaggicas y que no contribuyan
al mantenimiento del orden colectivo dificultando el desarrollo de los hbitos de
estudio, organizacin y respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la
comunidad educativa y la comunidad en general.
En la Institucin Educativa Romn Gmez, se han estipulado como situaciones
tipo I, las siguientes:
9.1.1 Propiciar

desrdenes

como

gritos

extemporneos,

risas,

charlas,

cuchicheos, gestos, comentarios vulgares, interrupcin continua, juegos o

lanzar objetos en los actos cvicos, aulas de clase, espacios recreativos y
otras dependencias de la Institucin Educativa para impedir u obstaculizar
el normal desarrollo de las actividades acadmicas.
9.1.2 Realizar actividades que no correspondan a la asignatura en la que se
encuentran, como consultas, tareas o desatrasarse, igualmente distraerse
con lectura de revistas de variedades y juegos de mesa o de azar, entre
otros.
9.1.3 Copiar tareas de otros compaeros sin haber hecho el esfuerzo de
realizarlas por s mismo o por s misma.
9.1.4 Tener un comportamiento inadecuado en actos culturales, cvicos y
comunitarios.
9.1.5 Desatender las normas de urbanidad y buenos modales, y no aceptar las
correcciones impartidas por los directivos y educadores de la Institucin.
9.1.6 Inducir a los compaeros y a otras personas a comportamientos
inadecuados

negativos

mediante

conversaciones,

invitaciones

sugerencias de cualquier tipo o naturaleza.

29

9.1.7 Faltar

al

respeto

las

personas

utilizando

burlas,

apodos

descalificaciones de carcter individual.

9.1.8 Ausentarse del aula de clase o de la actividad curricular que se est
llevando a cabo sin la debida autorizacin del docente encargado del grupo
en el momento.
9.1.9 Consumir alimentos dentro del saln de clase, laboratorio, biblioteca, aula
mltiple, aula de bilingismo, sala de cmputo o durante los actos culturales
y comunitarios.
9.1.10 Consumir chicle dentro de la institucin o fuera de ella mientras est
representndola (medida de higiene. Cfr. Artculo 17 inciso 1 Decreto 1860
de agosto 3 de 1994).
9.1.11 Llegar tarde al iniciar la jornada escolar, al saln de clase despus del
descanso o a algn evento pedaggico programado por la institucin, de
manera injustificada.
9.1.12 Permanecer en las aulas de clase u otros espacios sin autorizacin durante
los descansos, formaciones, actos cvicos, religiosos, culturales, deportivos
o durante el desarrollo de actividades curriculares que se estn realizando
fuera del aula.
9.1.13 Ingresar a cualquiera de las dependencias y otros espacios institucionales
sin la debida autorizacin.
9.1.14 Usar celulares, tablets, ipods, MP3, MP4, audfonos y dems elementos de
comunicacin y/o reproduccin sin la debida autorizacin. En todo caso la
Institucin Educativa no se hace responsable por la prdida de stos
elementos.
9.1.15 Falta de cuidado en la higiene y presentacin personal. No utilizar
maquillaje ni accesorios de colores diferentes al azul, blanco o negro. Para
el arreglo de las uas slo utilizar esmalte transparente. No est permitido
la utilizacin de piercing, ganchos o expansores y los aretes para los
hombres.

30

9.1.16 Llevar el uniforme de manera contraria a lo dispuesto en este Manual,

igualmente

presentarse

a la

Institucin Educativa con

su

uniforme

incompleto o con el no correspondiente para el da y/o actividad respectiva

sin justificacin escrita del acudiente.
9.1.17 Portar el uniforme por fuera de la jornada acadmica.
9.1.18 Arrojar basuras y papeles al piso dentro y fuera del aula.
9.1.19 Daar el jardn y dems espacios verdes de la Institucin.
9.1.20 Evadir los turnos de aseo y reciclaje asignados.
9.1.21 Destruir, rayar o hurtar elementos tales como sillas, material de decoracin,
materiales de apoyo para la clase, material didctico, equipos de cmputo,
video beam, equipos de reproduccin de audio, entre otros.
9.1.22 Ocultar a los padres de familia o acudiente la informacin que enve la
Institucin a travs de circulares, citaciones y boletines.
9.1.23 Inasistencia injustificada a la Institucin, actos culturales, deportivos,
religiosos, convivencias y encuentros de crecimiento espiritual.
9.1.24 Realizar cualquier tipo de negocio (rifas, ventas, compra y/o permuta dentro
de la institucin).
9.1.25 Presentarse a clase sin los implementos necesarios para el normal
desarrollo de las diferentes actividades programadas en todas las
asignaturas.
9.1.26 Desacatar las sugerencias, instrucciones y rdenes que le sean impartidas
por los docentes o directivos docentes de la institucin.
9.1.27 Irrespetar los smbolos patrios e institucionales.
9.1.28 No informar o dar informacin falsa a los docentes y/o a las directivas
institucionales de las situaciones o irregularidades que afecten o puedan
afectar el normal desempeo acadmico y/o formativo de los estudiantes.
9.1.29 Expresar

manifestaciones

amorosas

de

excesivo

cario

entre

compaeros, propias de la intimidad, durante la jornada escolar o mientras

porten el uniforme.

31

9.1.30 Jugar en sitios y momentos diferentes a los destinados para tal efecto y
participar en juegos violentos.
9.1.31 Participar en desrdenes o saboteos dentro o fuera de clase.
9.1.32 Irrespetar los objetos personales de sus compaeros arrojando las maletas,
morrales o sus objetos personales.
9.1.33 Desplazarse de manera desordenada: empujar, golpear a los dems, lanzar
objetos o gritar.
RUTA DE ATENCIN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Para llevar a cabo los protocolos de acuerdo al tipo de situacin se debern
considerar como mnimo los siguientes postulados:
1. Puesta de conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes
y estudiantes involucrados.
2. Dar a conocer los hechos a los padres de familia o acudientes de las
vctimas y de los generadores de los hechos violentos.
3. Buscar alternativas de solucin frente a los hechos presentados procurando
encontrar espacios de conciliacin, cuando proceda, garantizando el debido
proceso, la promocin de las relaciones participativas, incluyentes,
solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los Derechos Humanos.
4. Garantizar la atencin integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
PROTOCOLO, PROCEDIMIENTO Y COMPETENCIA FRENTE A LAS
SITUACIONES TIPO I.
Frente a una situacin tipo I es competente para conocer y resolver el caso, el
docente de clase y el director de grupo quienes procedern de la siguiente
manera:
No.
DETALLE FRENTE A LA SITUACIN
COMPETENTE
1 Evala la situacin de acuerdo a lo establecido en el Docente de la clase
Manual de Convivencia.

conocedor

del

caso.
2 Realiza el llamado de atencin verbal de manera Docente de la clase
individual. Rene a las partes involucradas en la o

conocedor

el
32

dificultad y media de manera pedaggica buscando la caso

reparacin de los daos causados, el restablecimiento
de los derechos y la reconciliacin dentro de un clima de
justicia restaurativa.
3 Describe en el cuaderno observador del estudiante la Docente de la clase
situacin ocurrida, aclarando si es primera vez o si hay o

conocedor

del

reincidencia. Registra los compromisos pactados y el caso

estudiante escribe los respectivos descargos.
4 Si el estudiante reincide en la misma situacin e Docente de la clase
incumple con las estrategias y compromisos adquiridos, o

conocedor

del

el o la docente que presenci el hecho remite al director caso.

de grupo y en compaa del estudiante viga de Estudiante viga de
convivencia

dialogarn

con

los

involucrados, convivencia.

establecern nuevos compromisos (estrategia para

mejorar comportamiento, reparar los daos causados,
restablecer los derechos e iniciar una reconciliacin) y
dejarn evidencia escrita en el cuaderno observador del
estudiante con las respectivas firmas.
5 Hace seguimiento a la situacin

dialogando Docente director de

continuamente con los docentes y el o la estudiante grupo.

implicada. Si hay reincidencia se asigna actividad Estudiante viga de
pedaggica

se

verifica

su

cumplimiento.

Deja convivencia.

constancia del proceso en el cuaderno Observador del

estudiante con las respectivas firmas del docente de
grupo, estudiante implicado y estudiante viga de
convivencia.
6 Cita e informa a los padres de familia o acudiente sobre Docente director de
la situacin ocurrida, las partes establecen compromisos grupo.
de cambio y se deja constancia del hecho en el
cuaderno Observador del estudiante con la firma de
estudiante, docente y acudiente.
7 Si el o la estudiante no muestra

cambio

de Docente director de

comportamiento, remite el caso con informe escrito, al grupo.

33

Coordinador de Convivencia.

9.2

SITUACIONES TIPO II

Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar, ciberacoso, que no poseen las caractersticas de la comisin de un delito y que
cumplen con cualquiera de las siguientes caractersticas: que se presenten de
manera repetida y sistemtica, que causen daos al cuerpo o a la salud sin
generar incapacidad alguna para las personas involucradas (Decreto 1965 de
2013, artculo 40). Entenderemos por situaciones Tipo II aquellas conductas o
comportamientos que atenten contra los principios institucionales, perturbando el
normal desarrollo de las actividades y que afecten gravemente las normas
disciplinarias de carcter general y particular de la Institucin Educativa.
En la Institucin Educativa Romn Gmez, se han estipulado como situaciones
tipo II, las siguientes:
9.2.1 Ausentarse de la Institucin o los sitios de actividades pedaggicas sin
autorizacin previa.
9.2.2 Realizar acciones que pueden afectar emocionalmente a otra persona
(cualquier forma de encierro, esconder cualquier clase de objeto, entre
otras)
9.2.3 Agresin relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen
que tiene el estudiante frente a otras personas.
9.2.4 Realizar algn tipo de soborno, chantaje, amenaza, presin o mentira por s
mismo o por otras personas, para obtener favores o beneficios de cualquier
clase.

34

9.2.5 No presentarse a la Institucin a cumplir con sus obligaciones estudiantiles

y desplazarse a sitios diferentes.
9.2.6 Hacer uso de internet, redes sociales, y dems medios tecnolgicos para
realizar o promover actos que atenten contra el buen nombre, la honra, la
dignidad, o el derecho a la intimidad de los compaeros, docentes o
directivos de la Institucin.
9.2.7 Publicar escritos annimos en contra de la Institucin o cualquier miembro
de la comunidad educativa.
9.2.8 Grabar en audio o video a miembros de la comunidad educativa sin fines
pedaggicos programados por la Institucin.
9.2.9 Atentar contra el buen nombre, la honra, la dignidad, o el derecho a la
intimidad de los compaeros, docentes o directivos de la institucin.
9.2.10 Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedaggicas
deteriorando el buen nombre de la Institucin.
9.2.11 Crear falsas alarmas tendientes a conseguir el pnico colectivo, tales como:
estallar fulminantes, provocar quemas de basura dentro o fuera del aula,
enrarecer el ambiente con sustancias de olor desagradable.
9.2.12 Incurrir en fraudes o intentos de fraude acadmicos como evaluaciones,
trabajos, copia de informacin, suplantacin de personas en evaluaciones,
alteracin de notas.
9.2.13 Portar, mostrar, traer, distribuir y/o usar material pornogrfico, juguetes
blicos y/o artefactos, juegos electrnicos que generen violencia o induzcan
a ella.
9.2.14 Propiciar escndalos pblicos, dentro o fuera de la institucin portando el
uniforme.
9.2.15 Falsificar o suplantar la firma en documentos o citaciones del acudiente a la
institucin.
9.2.16 Incumplimiento de los acuerdos pedaggicos comportamentales.
9.2.17 Expresar mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios pblicos como
baos, paredes, tablero y pupitres, ya que pueden ser considerados como
acoso escolar.
35

9.2.18 Agresiones reiterativas con contenido sexual, como el ciber-bullying y la

agresin hacia las diferentes orientaciones sexuales e identidades de
gnero.
9.2.19 Realizar actos contra la integridad personal en las celebraciones, utilizando
harina, huevos, plvora, entre otros.
9.2.20 Atentar contra la propiedad ajena, apropiarse, esconder o tomar libros,
cuadernos, tiles escolares o cualquier clase de objetos de los compaeros,
profesores, directivos, personal de la Institucin o de la comunidad, sin su
consentimiento.
PROTOCOLO, PROCEDIMIENTO Y COMPETENCIA FRENTE A LAS
SITUACIONES TIPO II
Frente a una situacin tipo II es competente para conocer y resolver el caso, el
Director de grupo, Coordinador de Convivencia y Rector quienes procedern de la
siguiente manera:
No

DETALLE FRENTE A LA SITUACIN

COMPETENTE

.
1

Remite

coordinador de Convivencia.
Indaga sobre la situacin: dialoga con el o la Coordinador

el

caso

con

informe

escrito,

al Director de grupo.
de

estudiante involucrado(a) para determinar su Convivencia

responsabilidad en la situacin descrita, adopta
medidas de proteccin para las personas
3

involucradas y deja constancia del hecho.

Cita al padre de familia o acudiente de las Coordinador

de

partes involucradas, genera espacio para que Convivencia

las partes puedan realizar por escrito los
descargos y deja constancia del hecho. Se
4

implementa proceso de justicia restaurativa.

Remite el caso a la docente orientadora de la Coordinador
institucin,

con

carcter

pedaggico

de

para Convivencia

inducir al estudiante a la reflexin y al cambio

de actitud, de manera que se beneficien tanto l
36

como la comunidad educativa.

5

Remite la situacin al Comit de Convivencia Coordinador

de

quien determinar las acciones restaurativas convivencia

para

reparar

restablecimiento

los
de

daos
los

causados,
derechos

el
la

reconciliacin, igualmente hace seguimiento.

Se deja constancia de la situacin y su manejo
6

mediante la elaboracin de un acta.

Aplica el proceso disciplinario y se deja Comit

de

constancia en el cuaderno observador del o la Convivencia

estudiante con su firma y la del padre de familia
o acudiente, determinndose el correctivo
pedaggico que debe aplicarse de acuerdo a la
situacin.
9.3

SITUACIONES TIPO III

Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar que sean

constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual
referidos en el ttulo IV del libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen
cualquier otro delito establecido en la Ley Penal Colombiana vigente. (Decreto
1965 de 2013, artculo 40). En la I.E. Romn Gmez se entiende por situaciones
tipo III, toda conducta o actitud que lesiona en gran medida los valores individuales
y colectivos de la Institucin Educativa, as como aquellas conductas que son
consideradas como delitos en la legislacin penal colombiana. Por la naturaleza
de las situaciones, la connotacin y normativa institucional, se consideran a estas
situaciones como causantes de perjuicios fsico, material o moral a cualquiera de
las

personas

que

integran

la

comunidad

educativa

y que

entorpecen

profundamente los objetivos formativos y de convivencia.

Son consideradas como situaciones TIPO III las siguientes:

37

9.3.1 Ejercer el chantaje o agredir fsicamente a cualquier miembro de la

institucin educativa.
9.3.2 Exhibir, participar, propiciar o conformar grupos para la realizacin de
prcticas satnicas, espiritistas o de hechicera.
9.3.3 Participar en hechos graves como el atraco a mano armada, el secuestro, el
sicariato, la corrupcin de menores o la violacin.
9.3.4 Portar,

traer,

distribuir

y/o

usar

consumir

drogas

sicotrpicas,

estupefacientes, bebidas alcohlicas, cigarrillos, as como portar sustancias

qumicas que afecten el normal desarrollo de actividades dentro de la
Institucin, como gases lacrimgenos, derivados halogenados y aromticos,
sustancias nocivas para el medio ambiente, el agua, y las instalaciones y
obstructores de los sistemas respiratorio, circulatorio y nervioso. (Artculo
44 numeral 7 y artculo 19 de la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia).
9.3.5 Conformar o hacer parte de pandillas o bandas dentro o fuera de la
Institucin con fines delictivos o para crear un mal ambiente escolar.
9.3.6 Presentarse a la institucin con sntomas de alcoholismo, en estado de
embriaguez o drogadiccin.
9.3.7 Portar, guardar o utilizar armas corto-punzantes, de fuego o artefactos
explosivos.
9.3.8 Utilizar los implementos escolares como bistur, comps, lpices, tijeras,
entre otros, para amenazar y/o agredir a cualquier integrante de la
comunidad educativa.
9.3.9 Cualquier situacin que ocasione intervencin judicial, prdida de la libertad
o reclusin en una casa correccional para menores de edad.
9.3.10 Robar, destruir o mutilar documentos como observadores, actas de
calificaciones, hojas de vida y documentos institucionales.

38

9.3.11 Acosar sexualmente a compaeros o compaeras, educadores o

educadoras y dems integrantes de la comunidad educativa, as como
inducirlos a prcticas abusivas, denigrantes, deshonrosas que atenten,
violen su libertad sexual o ejerzan influencia negativa en su educacin
sexual.
9.3.12 Realizar actos sexuales en forma pblica.
9.3.13 Tocar o mostrar los rganos genitales o partes ntimas del cuerpo, dentro o
fuera de la Institucin portando el uniforme.
9.3.14 Servir de enlace o participar en actividades dedicadas a la prostitucin o
comercializacin del cuerpo.
9.3.15 Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos delictivos,
vandalismo y/o asonada dentro o fuera de la institucin pretendiendo
conseguir en forma tumultuosa y violenta cualquier fin.
9.3.16 Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la vida.
9.3.17 Incurrir en delitos sancionados por la Ley Penal de Colombia.
PROTOCOLO, PROCEDIMIENTO Y COMPETENCIA FRENTE A LAS
SITUACIONES TIPO III
Frente a una situacin tipo III es competente para conocer y resolver el caso, el
Coordinador de Convivencia, Comit de Convivencia, Rector y Consejo Directivo
quienes procedern de la siguiente manera:
No DETALLE FRENTE A LA SITUACIN
.
1

COMPETENTE

Realiza indagacin preliminar.

Coordinador

de

Convivencia y/o
2

Rector
Cita al Comit de Convivencia, les hace saber la Rector
situacin

en

conjunto

toman

medidas

de

proteccin para la vctima, el victimario y quienes

hagan parte de la situacin presentada. Se deja
3

constancia por escrito del hecho.

Denuncia la situacin por escrito y remite ante la Comit

de
39

autoridad competente presente en el mbito local.

Convivencia
Cita a los padres de familia y/o acudientes del o la Comit

de

estudiante involucrada y comunica por escrito las Convivencia

5

medidas tomadas para el manejo de la situacin.

Hace seguimiento a la situacin, dejando evidencia Comit
por

escrito.

La

Institucin

se

acoge

de

las Convivencia y/o

disposiciones legales emitidas por las entidades Rector

competentes.
9.4

ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA MANEJO DE SITUACIONES

9.4.1 Dilogo formativo y persuasivo con el estudiante, en el cual se solicitaran

sus descargos.
9.4.2 Notificacin y dialogo con los padres de familia y/o acudiente de manera
oportuna.
9.4.3 Registro escrito de todo lo actuado, de las pruebas, testimonios,
declaraciones o confesin, as como de las situaciones en las que se ha
incurrido.
9.4.4 Relacin de la o las acciones pedaggicas que se adoptan.
9.4.5 Constancia por escrito en el cuaderno observador del estudiante de los
compromisos pedaggicos comportamentales, debidamente firmados por el
o la estudiante y el padre de familia o acudiente.
9.4.6 Acciones de reivindicacin y reparacin de la situacin.
9.4.7 Remisin a la docente orientadora y realizacin de jornada de reflexin
frente a los actos inadecuados.
9.4.8 Realizacin de una accin social que beneficie a la comunidad en general,
en especial a los y las dems estudiantes de la Institucin, acompaado(a)
por un docente que certifique el exitoso cumplimiento de la misma.
9.4.9 Reparacin o pago total de muebles y enseres (segn el caso).

40

9.4.10 Realizacin de talleres y actividades formativas al interior de la Institucin,

como: elaborar carteles, folletos, volantes, plegables u otros recursos con
contenido positivo referente al tema relacionado con la situacin, para que
l o la estudiante logre interiorizar y comprender el sentido de la norma.
9.4.11 Remisin del caso de reincidencia a Coordinacin de Convivencia, con
informe escrito, determinando: las situaciones, el seguimiento realizado y
los compromisos adquiridos durante el proceso.

NOTA:

La Institucin Educativa capacitar a los estudiantes que actuarn como

vigas de Convivencia (uno por cada grupo) para que sean mediadores o
conciliadores escolares en las dificultades.

En todos los casos el o la estudiante tendr derecho a presentar su versin

de los hechos, a pedir disculpas, a ser representado(a) por el o la
personera estudiantil y a disponer de los medios de crecimiento ofrecidos
por la Institucin.
10 PROCESO DISCIPLINARIO

Si agotados los protocolos establecidos para cada una de las situaciones y

procedimientos de justicia restaurativa no se notan cambios significativos que
mejoren el comportamiento del o la estudiante y por el contrario, la situacin tiende
a agravarse o ste no se acoge al proceso de justicia restaurativa, se procede con
la implementacin del proceso disciplinario establecido por la Institucin
Educativa, siguiendo el debido proceso, el cual ser aplicado por el rector, quien
podra remitir el caso, si lo considera pertinente, al Comit de Convivencia,
Consejo Directivo y/o entidad competente, siguiendo estos pasos:

41

10.1 Firma de acuerdo pedaggico comportamental, segn el formato establecido,

el cual contiene los correctivos y objetivos concretos a lograr en un tiempo
determinado.
10.2 Prdida del derecho a ser proclamado en pblico en el acto de graduacin.
10.3 Perdida de investidura a cualquier cargo del Consejo Estudiantil, Personera,
Contralora o representante de grupo.
10.4 Suspensin de clase hasta por cinco das con trabajos acadmicos y
pedaggicos, dentro o fuera de la Institucin.
10.5 Cancelacin de matrcula en casos graves que atenten contra la convivencia
social o en aquellos aspectos contemplados en la Constitucin o en las
leyes.
10.6 Prdida de cupo para el ao siguiente. Previo anlisis y deliberacin del
Consejo Directivo con resolucin rectoral.
11 DEBIDO PROCESO
Cuando se ha incurrido en alguna de las situaciones, se debe llevar con el
estudiante el debido proceso, el cual debe tener las siguientes caractersticas:

La legalidad de la situacin.

El estudiante no podr ser juzgado por una situacin que no aparezca

especificada dentro del Manual de Convivencia, exceptuando aquellas que sean
sancionadas por la ley.

Legalidad de la sancin.

Para la aplicacin de una sancin que no est contemplada en el Manual de

Convivencia, se tendr en cuenta las sustentaciones legales de la constitucin
poltica de Colombia, de la Ley 115, del decreto 1860, el decreto 1620, las
orientaciones y principios generales y los criterios del Manual de Convivencia. Es
importante tener en cuenta que la sancin debe ser proporcional a la situacin.

42

El debido proceso debe cumplir con los siguientes pasos:

A.

Establecer quin es la persona competente para sancionar: de conformidad

con lo establecido en la ley general de educacin, en los decretos 1860 y 1620. El

competente para establecerlo dentro de la institucin es el Rector, previo proceso
llevado y consignado en el observador del estudiante, el director de grupo o el
profesor que consign la situacin.
B.

Formas del proceso: todas las situaciones del mismo se llevarn por escrito.

C.

La garanta de la defensa: debe contemplar los siguientes momentos:

Escuchar la versin del estudiante: En todos los casos y en todas las
circunstancias, lo primero que se har es llamar al estudiante y escucharlo
en versin libre, para que cuente cmo sucedieron las cosas e iniciar la
indagacin.
Notificacin de cargos: En este momento se informa al estudiante cules
son los hechos en los que se vio involucrado de acuerdo con los resultados
de la indagacin.
Determinar el tipo de situacin: Se debe informar al estudiante en que parte
del Manual de Convivencia aparece consignada, procediendo a lersela en
voz alta.
Clasificacin de la situacin: De acuerdo con el Manual de Convivencia,
debe establecerse si la situacin es tipo uno, dos o tres y qu proceso se
debe seguir.
Prueba: Se deben presentar las diferentes pruebas recogidas, incluyendo
testimonios de los profesores y de los estudiantes e igualmente la versin
del implicado.
Trmino para descargos: Se debe informar al estudiante de cunto tiempo
dispone para controvertir las pruebas existentes, pedir nuevas pruebas y/o
aportar las que considere necesarias para demostrar su inocencia o
desvirtuar las que han presentado en su contra.

43

El debido proceso consta de cuatro etapas fundamentales:

A. COMUNICACIN
Todo el proceso llevado a cabo en el manejo de situaciones tipo III debe
comunicarse por escrito tanto al estudiante como a sus padres y dejar en la
institucin constancia firmada por todas las partes, dndola a conocer al Consejo
Directivo.
B. DECISIN SANCIN
La decisin o la sancin estarn dadas con base en las pruebas allegadas
al proceso; a nadie se le podr condenar o juzgar dos veces en el mismo
hecho, en la misma conducta o en la misma infraccin.
La decisin puede determinar una absolucin de la persona si no se logr
probar, (cuando hay varios estudiantes implicados en un proceso) se debe
especificar quienes quedan implicados en la falta y el nivel de
responsabilidad de cada uno. La sancin debe hacerse mediante
resolucin, si se trata de privacin de actividades, de suspensin o
cancelacin de matrcula va administrativa.
Las situaciones tipo I no ameritan reposicin, ni que se haga una
resolucin; basta con hacer la anotacin de estas o elevar un acta que el
estudiante firme. En todos los casos en que se haga una anotacin a un
estudiante se le dar la posibilidad de manifestar lo que tenga que decir al
respecto de los hechos y hacer la correspondiente anotacin, ejerciendo as
su derecho a la rplica.
C. RECURSOS
Toda decisin asumida que consista en una sancin para el estudiante
podr ser objeto de reclamacin o recurso interpuesto directamente por l,
o por medio de sus padres, acudientes. Impuesto el recurso tendr un
efecto suspensivo sobre la sancin mientras se resuelve.
Todo recurso debe interponerse dentro de los tres (3) das hbiles
siguientes a la notificacin de la correspondiente sancin y ser resuelto en
un trmino de mximo quince (15) das hbiles siguientes despus de
haberse recibido el recurso.
44

 Si el recurso se interpone en la misma reunin que decide la sancin

bastar hacerlo constar en el acta.
En caso contrario debe hacerse por escrito.
En caso de dificultades comportamentales y/o acadmicas el estudiante y el
padre de familia debern utilizar el siguiente conducto regular, para hacer
efectivo un debido proceso: Profesor, Director de Grupo, Coordinador,
Rector y Consejo Directivo. Cuando no se siga el conducto regular, se
devolver nuevamente sobre el director de grupo, para que este haga la
verificacin y control del debido proceso. (El Comit de Convivencia
estudiar aquellos casos que sean llevados al coordinador, rector y Consejo
Directivo y dar un concepto sobre el mismo).
Se puede hacer reposicin en cualquier instancia, durante los tres (3) das
siguientes a la situacin presentada; siempre debe ser por escrito y
definiendo por qu se utiliza dicho mecanismo.
D. APELACIN
La apelacin ser resuelta por el consejo directivo en pleno, como mxima
instancia de la institucin educativa, all se podr solicitar una nueva
revisin del caso frente a nuevos argumentos o evidencias aportadas por el
estudiante y/o acudiente, tambin all se podr solicitar una rebaja de la
sancin u otros intereses del o la estudiante; sobre esta no cabe una nueva
apelacin.
En la resolucin se debe decir qu recursos caben contra la medida.
La apelacin se hace ante el Consejo Directivo (Ley General de Educacin
115 y Decretos 1860 y 1620).
En todo proceso que pueda afectar al estudiante se debe respetar siempre
su derecho a:
a) Que se le siga el debido proceso.
b) La rectificacin en condiciones de equidad.
c) Recibir informacin sobre sus derechos.
d) Que su familia sea informada sobre su situacin y sobre los derechos
que tiene.
45

e) Conocer y aplicar el Manual de Convivencia.

f) Comunicarse libremente con sus padres o acudientes.
g) Recibir los servicios de personas con la formacin profesional
requerida, dado que los derechos de los nios, jvenes y adolescentes
prevalecen sobre los adultos.
12 CONDUCTO REGULAR
La institucin considera el dilogo como el elemento fundamental de la
convivencia armnica, por lo tanto, anima a todos los miembros de su comunidad
a utilizar los conductos regulares para resolver dificultades, obtener informacin y
solucionar dudas e inquietudes.
El conducto regular es el orden que se debe seguir ante la persona o autoridad
encargada de adelantar las diligencias o procedimientos para informar, aclarar,
decidir, estimular o corregir acciones, actitudes y comportamientos, haciendo uso
de las diferentes etapas y ante quien, por razn a su gestin, corresponda conocer
de un asunto en el momento procesal. Este debe hacerse en el siguiente orden:

Docente de la asignatura

Director de grupo

Coordinacin de convivencia

Comit de Convivencia

Rector

Consejo Directivo.

NOTA: al dirimir un problema se recomienda asumir una postura serena, no

incurrir en criterios subjetivos y juicios a priori, ni juzgar a la persona.
13 GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar estar constituido por el rector, el Consejo Directivo y el
Consejo Acadmico.
46

Las instancias de participacin son: el Consejo de Estudiantes, el Consejo de

Padres de familia, el Personero y Contralor estudiantil, la Comisin de promocin y
evaluacin, Comit de convivencia y la Asamblea de padres.
13.1 FUNCIONES DEL RECTOR
El rector es la primera autoridad de la Institucin y el directamente responsable del
direccionamiento de todos los procesos formativos. Entre las principales funciones
estn:

Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las

decisiones del gobierno escolar.

Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno

aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.

Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin

en el establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para
el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida

comunitaria.
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la

comunidad educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el

Manual de Convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas

a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.

Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con

la comunidad local.
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo.

Evaluar a docentes, coordinadores y personal administrativo y de servicios

generales.

Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
47

13.2 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO

Es un organismo administrativo que est integrado por el rector del plantel, dos (2)
representantes de los docentes, dos (2) representantes de los padres de familia,
un (1) representante de los estudiantes, un (1) representante del sector productivo
y un representante de los ex alumnos. Entre las principales funciones estn:

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre

docentes y administrativos, con los estudiantes de la Institucin y despus de
agotados los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de
Convivencia.

Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin, excepto que

sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la direccin
administrativa; en el caso de los establecimientos privados.

Adoptar y aprobar el manual de la convivencia y el reglamento de la

institucin.

Aprobar el plan anual de actualizacin acadmica del personal docente

presentado por el Rector.

Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de

nuevos estudiantes.

Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional,

del currculo y del plan de estudios y someterlos a la consideracin de la
secretara de educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para
que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los
reglamentos.

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin.

Establecer estmulos y sanciones, que han de incorporarse al reglamento o

Manual de Convivencia, para el buen desempeo acadmico y social de los
estudiantes. En ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del mismo.
48

Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la

realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la comunidad educativa.

Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras

instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.

Reglamentar los procesos electorales previstos en el Decreto 1860 de 1994.

Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios de pagos

provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres o
responsables de la educacin de los estudiantes, tales como derechos
acadmicos, uso de libros de texto y darse su propio cronograma de
actividades.

13.3 FUNCIONES CONSEJO ACADMICO

Es un organismo administrativo convocado y precedido por el rector; est
integrado por los directivos docentes y un docente representante de cada rea.
Entre sus funciones estn:

Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta

del Proyecto Educativo Institucional.

Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el
Decreto 1860 de 1994.

Orientar el plan de estudios y orientar su ejecucin.

Participar en la evaluacin institucional anual.

Recibir los reclamos de los estudiantes y tomar decisiones sobre los mismos.

Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le

atribuya el Proyecto Educativo Institucional y normas vigentes en los aspectos
pedaggicos y organizativos.

49

14 INSTANCIAS DE PARTICIPACIN
Son medios que en representacin de la comunidad educativa sirven de apoyo al
gobierno escolar, para promover el ejercicio de los deberes y derechos
consagrados en la constitucin poltica, las leyes, los reglamentos y el Manual de
Convivencia.
14.1 COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Todas las instituciones educativas debern conformar el Comit de Convivencia
Escolar, encargado de apoyar la labor de promocin y seguimiento a la
convivencia escolar, a la educacin para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, as como del desarrollo y aplicacin del Manual de
Convivencia y de la prevencin y mitigacin de la violencia escolar.
Teniendo en cuenta la directriz dada en la Ley 1620/2013 para su conformacin y
funcionamiento, se ha establecido en la institucin el siguiente reglamento interno.
REGLAMENTO INTERNO DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1. CAPTULO PRIMERO
OBJETIVO DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Contribuir a la formacin de ciudadanos activos que aporten a la construccin de
una sociedad democrtica, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia
con el mandato constitucional y la Ley General de Educacin -Ley 115 de 1994mediante la creacin del sistema nacional de convivencia escolar y formacin para
los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y
mitigacin de la violencia escolar, que promueva y fortalezca la formacin
ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes, y de los niveles educativos de bsica y media y prevenga y mitigue la
violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.

2. CAPTULO SEGUNDO
50

FECHA LMITE DE CONFORMACIN DEL COMIT DE CONVIVENCIA

ESCOLAR.
La renovacin e instalacin del Comit de Convivencia Escolar ser cada ao,
haciendo los cortes paralelos a la eleccin el Gobierno Escolar y su terminacin
ser hasta la eleccin y posesin del nuevo comit del ao inmediatamente
siguiente.
3. CAPITULO TERCERO
CONFORMACIN DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
3.1 Miembros Activos del Comit. (Segn Ley 1620, art. 12)
3.1.1 Rector del establecimiento educativo, quien preside y convoca.
3.1.2 Coordinadores de convivencia.
3.1.3 Docente orientador(a).
3.1.4 Personero estudiantil.
3.1.5 Presidente del Consejo de Padres de familia.
3.1.6 Presidente del Consejo de Estudiantes.
3.1.7 Un estudiante representante de la bsica primaria.
3.1.7 Dos docentes, uno representante de la bsica primaria y uno de la bsica
secundaria.
La eleccin de los docentes representantes se determina segn la asignacin
dada por el rector al proyecto de Convivencia Escolar.
El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar informacin, si es
necesario.
3.2 Funciones del Comit de Convivencia Escolar. (Segn Ley 1620, art. 13)
3.2.1 Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.

51

3.2.2 Liderar en el establecimiento educativo acciones que fomenten la

convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar entre
los miembros de la comunidad educativa.
3.2.3 Promover la vinculacin de los diferentes estamentos de la comunidad para
el fortalecimiento de las estrategias, programas y actividades de convivencia y
construccin de ciudadana que se adelanten en la institucin y que respondan a
las necesidades de la comunidad educativa.
3.2.4 Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente,
en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estar acompaado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
3.2.5 Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en
el artculo 29 de la Ley 1620, frente a situaciones especficas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comit de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia,
porque trascienden del mbito escolar, y revisten las caractersticas de la comisin
de una conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la
Ruta.
3.2.6 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
3.2.7 Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedaggicas que permitan la
flexibilizacin del modelo pedaggico y la articulacin de diferentes reas de
estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar ms y mejores maneras de relacionarse en la construccin de la
ciudadana.
52

3.2.8 Presentar informe a las instancias que lo requieran por caso de vulneracin
del derecho a un estudiante (Ncleo Educativo, Comisara de Familia, Polica de
Infancia y Adolescencia, Bienestar Familiar, juzgados de familia y/o penales).
3.3 Responsabilidades del Comit de Convivencia Escolar. (Segn Ley 1620,
art. 17)
3.3.1 Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y dems
personal del establecimiento educativo el respeto a la dignidad e integridad fsica y
moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
3.3.2 Implementar el Comit de Convivencia Escolar y garantizar el cumplimiento
de sus funciones acorde con lo estipulado en los artculos 11,12 Y 13 de la
presente Ley.
3.3.3 Desarrollar los componentes de prevencin, promocin y proteccin a travs
del Manual de Convivencia, y la aplicacin de los protocolos para la solucin de
las diferentes situaciones de convivencia escolar, con el fin de proteger a los
estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneracin de los
derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los dems compaeros,
profesores o directivos docentes. (Para la Institucin Educativa la ruta de atencin
se establecer por secciones: primaria y secundaria, en los casos de atencin
inmediata que requieran de intervencin especializada). De igual manera la
prevencin y promocin se dirigir en forma puntualizada evaluando los espacios
y acciones que cada seccin requiera. En todo caso siguiendo los protocolos de
atencin establecidos en el Manual de Convivencia. En las sesiones ordinarias se
dar informe de los procesos realizados.
3.3.4 Revisar y ajustar el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de
Convivencia, y el sistema institucional de evaluacin de estudiantes anualmente,
en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la
comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y
diferencial, acorde con la Ley General de Educacin, la Ley 1098 de 2006 y las
normas que las desarrollan.
53

3.3.5

Revisar

anualmente

las

condiciones

de

convivencia

escolar

del

establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores

que incidan en la convivencia escolar, proteccin de derechos humanos, sexuales
y reproductivos, en los procesos de autoevaluacin institucional o de certificacin
de calidad, con base en la implementacin de la Ruta de Atencin Integral y en las
decisiones que adopte el Comit de Convivencia Escolar.
3.3.6 Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un
proceso de reflexin pedaggica sobre los factores asociados a la violencia y el
acoso escolar y la vulneracin de los derechos sexuales y reproductivos y el
impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado
del propio cuerpo y de las relaciones con los dems, inculcando la tolerancia y el
respeto mutuo.
3.3.7 Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia
escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia
escolar ms frecuentes.
3.3.8 Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la
comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la
mediacin, reconciliacin y la divulgacin de estas experiencias exitosas.
3.3.9 Generar estrategias pedaggicas para articular procesos de formacin entre
las distintas reas de estudio.
3.3.4 Acto de conformacin.
Una vez conformado el Comit de Convivencia Escolar, se dispondr realizar un
acto de instalacin dejando constancia en acta.
4. CAPTULO CUARTO
SESIONES.
4.1 Sesiones ordinarias. El Comit de Convivencia Escolar sesionar al finalizar
cada perodo escolar, teniendo en cuenta la autoevaluacin del estudiante y la
reunin de Conducta y disciplina de la institucin. Al iniciar el ao escolar se har
54

una sesin para evaluar y retroalimentar los procesos del ao inmediatamente

anterior.
4.2 Sesiones extraordinarias. Las sesiones extraordinarias sern convocadas ya
sea por el Rector de la institucin cuando las situaciones o las circunstancias as
lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. Segn est
establecida la ley. La solicitud debe hacerse por escrito.
4.3 Citacin para sesionar. El Rector enviar citacin (por escrito o por e-mail) a
cada uno de los integrantes de ste comit para asistir a las sesiones ordinarias,
con una antelacin no inferior a tres (3) das de la fecha de celebracin de la
misma.
4.4 Qurum decisorio. El Comit de Convivencia Escolar podr sesionar con la
representacin mnima de cada ente y presidida por el rector o delegado para
dicha reunin.
4.5 Actas. Por cada sesin que realice el Comit de Convivencia Escolar se
elaborar un acta, la cual deber contener cmo mnimo:
4.5.1. Lugar, fecha y hora dnde se efectu la reunin.
4.5.2. Registro de los miembros del comit que asistieron a la sesin, precisando
en cada caso la entidad o sector que representan y verificacin del qurum.
4.5.3. Registro de los miembros del comit que presentaron excusa debidamente
justificada para no asistir a la sesin.
4.5.4. Sntesis de los temas tratados en la reunin, as como de las acciones,
medidas, recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
4.5.5 Firma del Rector y del protocolante, una vez haya sido aprobada por los
asistentes.
4.6. CONFIDENCIALIDAD. El Comit de Convivencia Escolar deber garantizar el
derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que sean
tratados en el marco de cada una de las actuaciones que stos adelanten
conforme a lo dispuesto en la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, en
la Ley 1098 de 2006, en la Ley Estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de
2013 y dems normas aplicables a la materia.
55

5. CAPTULO QUINTO
VIGENCIA Y MODIFICACIONES.
El presente reglamento interno rige a partir de su publicacin y podr modificarse
con la votacin de la representacin mnima de cada uno de los entes y se dar
por resolucin rectoral.
14.2 CONSEJO DE ESTUDIANTES Y/O REPRESENTANTES DE GRUPO
Es un grupo de estudiantes integrado por los representantes de cada grupo,
elegidos en jornadas democrticas, coordinado por el personero y contralor
estudiantil. Entre sus funciones se encuentran:

Darse su propia organizacin interna.

Elegir representante de los estudiantes ante el consejo directivo de la

institucin, y asesorarlo(a) en el cumplimiento de su representacin.

Sugerir ajustes al Manual de Convivencia, que sean pertinentes y de

beneficio comn, despus de recoger inquietudes en todos los grupos.

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas

sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y las dems actividades afines o
complementarias con las anteriores que le atribuya este Manual de
Convivencia.

14.3 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

Es un equipo formado por un representante de los padres de familia de cada
grado. Entre sus funciones se encuentran:

Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los

resultados de las evaluaciones peridicas de competencias y las
pruebas de Estado.
56

Propender para que la institucin educativa con todos sus estudiantes

participe en las pruebas de competencias y de estado realizadas por el

Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES.

Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en las distintas reas, incluida la

ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad.

Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de

los objetivos planteados.

Promover actividades de formacin de los padres de familia
encaminadas a desarrollar estrategias de acompaamiento a los

estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes,

Fomentar la prctica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia, especialmente aquellos

destinadas a promover los derechos del nio.

Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad

y concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el

marco de la Constitucin y la Ley.

Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud
fsica y mental de los educandos, la solucin de las dificultades de
aprendizaje, la deteccin de problemas de integracin escolar y el

mejoramiento del medio ambiente.

Elegir al padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y

promocin de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.

Presentar las propuestas de modificacin del Proyecto Educativo
Institucional que surjan de los padres de familia, de conformidad con lo

previsto en los artculos 14 y 15 del Decreto 1860 de 1994.

Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo
Directivo del establecimiento educativo.

14.4 COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCANDOS

Siendo coherentes con lo establecido en el Decreto 1290 en su Artculo11,
numerales 3, 5 y 8, el rector conformar para cada grado una comisin de
evaluacin y promocin la cual se reunir al finalizar cada perodo escolar con el
57

fin de analizar los casos de estudiantes que hayan quedado en la valoracin final
de cada periodo con tres asignaturas o ms con desempeo bajo y se harn
recomendaciones generales o particulares a profesores u otras instancias de la
institucin, para seguir actividades de mejoramiento y superacin. La Comisin
de Evaluacin y Promocin analizar las condiciones del estudiante y remitir a
la instancia que corresponda para citar a reunin a padres de familia o acudiente
junto con el estudiante con el fin de seguir el conducto regular estipulado en el
presente manual y acordar los compromisos por parte de los involucrados.

14.4.1 FUNCIONES DE LA COMISIN DE PROMOCIN Y EVALUACIN

La Comisin de Promocin y Evaluacin por grado, se reunir al finalizar

cada perodo escolar y analizar el desempeo acadmico de todos los
estudiantes y har un anlisis de las causas por las cuales se presentan
bajos desempeos acadmicos y/o disciplinarios; har recomendaciones
generales o particulares a profesores u otras instancias de la institucin

para seguir actividades de mejoramiento y superacin.

Analizar los casos de educandos con desempeo excepcionalmente alto
con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin y/o

promocin anticipada.
Consignar en actas y protocolos las decisiones, observaciones y
recomendaciones; las

mismas deben foliarse y legajarse a fin de

conservar las respectivas evidencias que servirn para posteriores

decisiones de la comisin acerca de la promocin de educandos.

Estudiar el informe de inasistencia de los educandos cuando stas
superen el 20% de las actividades acadmicas del ao escolar y definir

cules son justificadas.

Al finalizar el ao escolar la Comisin de Promocin y Evaluacin de cada
grado se encargar de establecer cules estudiantes deben repetir un
grado determinado, atendiendo a las directrices consignadas en la Ley o
en nuestro manual de procedimientos de promocin y evaluacin.

58

14.4.2 INTEGRANTES DE LA COMISIN DE PROMOCIN Y EVALUACIN

La comisin de promocin y evaluacin de la Institucin Educativa Romn Gmez,
estar integrada por:
El Rector y/o su delegado
Las coordinadoras de la Institucin
Todos los docentes que dictan clases en el respectivo grado
14.5 PERSONERO ESTUDIANTIL
Todo aspirante a ser personero estudiantil debe estar cursando grado undcimo.
Para la campaa deber regirse por las siguientes normas:

El trmino de la sensibilizacin previo a la campaa, ser de un mes.

El tiempo de duracin de la campaa ser de una semana, incluida la fiesta

de la democracia.
La campaa se realizar con publicidad que podr consistir en afiches,
plegables, tarjetas, juegos alusivos a la campaa, actividades culturales
ldicas, que fomenten la vivencia de los valores y el decoro; para cualquier
actividad se debe contar con la autorizacin y el visto bueno de los

directivos de la Institucin.
No se deben realizar campaas haciendo ddivas a los estudiantes tales
como dulces, comestibles, dinero, juguetes, bombas, globos, escarapelas

con el logo, entre otros, para comprometer el voto.

El da de las elecciones no est permitido realizar ninguna actividad de

campaa y/o celebracin en el lugar de votaciones.

El candidato que no cumpla con los requisitos o cometa violacin al
reglamento electoral ser retirado del proceso, dndosele la oportunidad a
un nuevo candidato.

14.5.1 CRITERIOS PARA ELEGIR PERSONERO

Para el nombramiento del personero se deben tener en cuenta los siguientes
criterios:

Liderazgo positivo, de sana convivencia y de respeto a la diferencia.

Participacin activa y efectiva en la Institucin.
Excelente desempeo acadmica y disciplinario.
59

Sentido de pertenencia y compromiso con la Institucin.

Disponibilidad y espritu de servicio.
Negociador pacfico de conflictos.

14.5.2 FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

Promover el cumplimiento de los deberes y el disfrute de los derechos de los

estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del
establecimiento, pedir la colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar

foros u otras formas de deliberacin.

Presentar ante el rector o el director administrativo, segn sus competencias,
las solicitudes de oficio a peticin de parte que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes, y cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el
organismo que haga sus veces las decisiones del rector respecto a las

peticiones presentadas por su intermedio.

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad

sobre incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

Participar en la planeacin y evaluacin del PEI y el Manual de Convivencia

con el fin de hacerse vocero de las inquietudes de los estudiantes.

Organizar actividades artsticas, ldicas deportivas y culturales que favorezcan
a los estudiantes, manteniendo un ambiente de sana convivencia y alegra en

la Institucin.
Sugerir actividades, estmulos y correctivos que tiendan al mejoramiento de la

calidad educativa de la Institucin.

Organizar con la ayuda de los docentes las monitoras de cada asignatura y la

conformacin de grupos de estudio y de investigacin.

Participar en encuentros a nivel municipal, departamental y nacional para
cualificarse y replicar luego en la Institucin.

14.6 CONTRALOR ESTUDIANTIL

Representa a los estudiantes, en el fortalecimiento del control social, en la gestin
educativa y espacio de participacin de los jvenes, buscando la transparencia y
60

potenciando los escenarios de participacin ciudadana para la vigilancia de los

recursos y bienes pblicos en la gestin educativa.
El candidato a la Contralora Institucional debe ser un estudiante del grado
dcimo, se elegir para un perodo de dos (2) aos, el da de la democracia en el
que tambin se elige el personero. Para la campaa y eleccin de contralor, se
tendrn en cuenta los mismos criterios y exigencias que se describen en el
presente manual, para los personeros estudiantiles.
14.6.1 FUNCIONES DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

Propiciar acciones concretas y permanentes, de control social a la gestin de

la institucin.

Promover la rendicin de cuentas en la Institucin educativa Romn Gmez.

Velar por el correcto funcionamiento de las inversiones que se realicen

mediante los fondos de servicios educativos.

Ejercer el control social a los procesos de contratacin que realice la

institucin educativa.

Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre

deficiencias o irregularidades en la ejecucin del presupuesto o el manejo de
los bienes en la Institucin Educativa.

Formular recomendaciones o acciones de mejoramiento al rector y al Consejo

Directivo, sobre el manejo del presupuesto y la utilizacin de los bienes.

Poner en conocimiento del organismo de control competente, las denuncias

que tengan mrito, con el fin de que se apliquen los procedimientos de
investigacin y sancin que resulten procedentes.

Comunicar a la comunidad educativa, los resultados de la gestin realizada

durante el periodo.

Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el presupuesto y el plan de

compras de la Institucin Educativa.

Velar por el cuidado del medio ambiente.

61

14.7 PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL MEJORAMIENTO

DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

Participar en el consejo de padres de familia.

Informarse sobre el rendimiento acadmico y el proceso disciplinario de sus

hijos.
Asistir a las escuelas de padres, actos culturales y cvicos, citas personales a
las que sean convocadas. Justificar por escrito la no asistencia a los actos

programados por la institucin con anterioridad o al da siguiente.

Responsabilizarse de las actuaciones de sus hijos fuera del colegio,
procurando siempre por un comportamiento digno y decoroso acorde con la

dignidad humana.
Asumir con responsabilidad el valor de los daos causados por sus hijos, a

equipos o cualquier tipo de material de alguna de las dependencias.

Renovar el contrato de matrcula los das sealados por la Institucin.
Demostrar lealtad con la Institucin, solucionar los conflictos adecuadamente,

siguiendo el debido proceso.

Solicitar previamente la cita con el docente y personal administrativo, de
acuerdo al horario establecido.

Tomar parte activa en la elaboracin del Manual de Convivencia,

conocindolo, analizndolo y difundindolo.

Orientar y supervisar el cumplimiento de las obligaciones escolares de los

hijos, en horarios diferentes a la jornada habitual de clase.

Asistir puntual y oportunamente a las reuniones, asambleas y entrega oficial

de boletines convocados.

Presentar excusas con veracidad y exactitud, en caso de ausencia o retraso

del estudiante a la institucin.

Seguir el conducto regular en caso de dificultad (Docente, Director de Grupo,

Coordinador, Rector, Consejo Directivo)

Evitar interrumpir las clases o actividades, para dialogar con los profesores o
con sus hijos, con miras en la entrega de trabajos, tiles o tareas escolares.

62

Evitar hacer juicios delante de sus hijos o comentarios que rebajen la

autoridad y el buen nombre de los directivos o profesores del plantel.

Leer detenidamente, teniendo fcil acceso al presente Manual de Convivencia,

explicndolo y comentndolo con los hijos.

Nota:
Los ajuste hechos al presente manual, fueron aprobados por el Consejo
Directivo de la Institucin, mediante Acta No 16 del da 18 de noviembre de
2014.
PUBLQUESE Y CMPLASE

63