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Enseanza de las
Matemticas
con Tecnologa
para la Educacin Secundaria
PROPUESTA HIDALGO
er
grado
Ma. Guadalupe Flores Barrera

Andrs Rivera Daz
Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin

Secundaria, Propuesta Hidalgo (EMAT-Hidalgo), ha sido desarrollado
e implementado por la Coordinacin Estatal del Programa EMAyCITHidalgo, con el apoyo de la Subsecretara de Educacin Bsica de la
Secretara de Educacin Pblica del Estado de Hidalgo y, sobre todo, del
Centro de Investigacin y Estudios Avanzados del Instituto Politcnico
Nacional, particularmente del Departamento de Matemtica Educativa,
del cual surgi la propuesta nacional.
Autores de EMAT-Hidalgo
Ma. Guadalupe Flores Barrera
Andrs Rivera Daz
eu_ma_gu@yahoo.com.mx
an_ri_di@yahoo.com.mx
Este material se utiliza en las escuelas secundarias Generales, Tcnicas y
Telesecundarias del Estado de Hidalgo con apoyo de las Direcciones, Supervisiones y Jefaturas de Sector, pero sobre todo de los Coordinadores
de Zona Escolar EMAT-Hidalgo.
Coordinadores de Zona Escolar EMAT-Hidalgo
Enseanza de las Matemticas

con Tecnologa
para la Educacin Secundaria
Propuesta Hidalgo
1er. grado
Revisin: Ramn Guerrero Leyva
Formacin y diseo: Ana Garza
EMAT Hidalgo 2008
ngeles Editores, S.A. de C.V. 2011
Campanario 26
San Pedro Mrtir, Tlalpan
Mxico, D.F. 14650
e-mail angeleseditores@yahoo.com
www.angeleseditores.com
Primera edicin: agosto de 2011
Segunda edicin: agosto de 2012
ISBN 978-607-9151-06-5
Miembro de la Cmara Nacional
de la Industria Editorial
Reg. Nm. 2608
Impreso en Mxico
Alfaro Vera Gonzalo

ngeles Ruiz Alfonso
Arroyo Rendn Martha Patricia
Arteaga Romero Damin
Azuara Snchez Arturo
Badillo Ordez Filiberto
Bautista Montao Maximino
Bibiano Santiago Edgar
Calva Badillo Jacobo
Castaeda Ahumada Hctor Hugo
Coln Pretel Alfonso
Cruz Bustos Marina
de la Cruz Reyes Rodrigo
Delgado Granados Nicasio
Daz Badillo Ma. del Carmen
Espinoza Soto Juan Carlos
Flores Barrera Joel
Franco Moedano Aniceto Alejo
Garca Callejas Maricela Ma. del Carmen
Garca Mayorga Vctor
Gonzlez Funes Cecilia Iliana
Hernndez ngeles Juan
Hernndez Hernndez Honorio
Hernndez Hernndez Jos Luis
Hernndez Hidalgo Magdiel
Hernndez Reyes Ernesto
Herrera Tapia Andrey
Islas Arciniega Silvia
Jurez Rojas Ivn Ramss
Lpez Castellanos Vernica

Lpez Lugo Silvia
Lpez Miranda Rigoberto
Lozano Mendoza Rubn
Maqueda Lora Oscar Daniel
Mayorga Hernndez Ral =
Mendoza Paredes Maximino
Mendoza Ruiz Francisco
Meza Arellanos Ma. del Refugio
Mora Martn Teresa
Moreno Alcntara Alfonso
Moreno Martnez Ericka Sofa
Mota Aguilar Gloria
Naranjo Caldern Josu Arturo
Noble Monterrubio Guillermo
Nolasco Orta Edgar Arturo
Paredes Larios Hugo Alberto
Pedraza Snchez Jan Maximiliano
Prez Pacheco Set Isa
Prez Salas Jess Enrique
Recndiz Medina Juan Carlos
Robles Feregrino Mara Teresa
Rodrguez Escudero Mara Teresa
Trejo Reyes Jess
Ugarte Morn Sergio
Vargas Rivera Rafael
Vzquez Hernndez Juan Andrs
Veloz Vega Mara Esther
Contenido
Introduccin.............................................................................................. 5
Organizacin del texto EMAT-Hidalgo . ..................................................... 7
Programacin del Primer Grado ............................................................... 9
Septiembre
Representacin analtica y grfica de fracciones y decimales ................ 13
Representacin de fracciones y decimales en la recta numrica ........... 15
Problemas con suma y resta de fracciones............................................. 17
Generacin de sucesiones de nmeros................................................... 18
Octubre
Permetro y rea...................................................................................... 20
Construccin de tringulos . ................................................................... 22
Lneas importantes del tringulo............................................................. 24
Reparto proporcional.............................................................................. 25
Eventos probables en un juego de azar................................................... 27
Noviembre
Criterios de divisibilidad.......................................................................... 29
Clculo del MCD y el mcm ...................................................................... 31
Problemas aditivos.................................................................................. 33
Multiplicacin y divisin de nmeros fraccionarios................................ 34
Diciembre
Propiedades de la mediatriz y la bisectriz............................................... 37
Permetro y rea de polgonos regulares................................................ 39
Proporcionalidad directa......................................................................... 42
Enero
Multiplicacin de nmeros decimales . .................................................. 43
Divisin de nmeros decimales............................................................... 44
Ecuaciones de primer grado.................................................................... 45
EMAT-Hidalgo
Febrero
Ecuaciones de primer grado.................................................................... 45
Construccin de polgonos regulares...................................................... 47
Clculo del permetro y rea de polgonos regulares ............................. 49
Constante de proporcionalidad............................................................... 51
Marzo y Abril
Nmeros con signo.................................................................................. 52
Construccin de crculos . ....................................................................... 55
La circunferencia y el nmero ............................................................. 59
Anlisis de la regla de tres simple........................................................... 63
Problemas de proporcionalidad inversa.................................................. 66
Problemas de conteo . ............................................................................ 68
Mayo
Operaciones con nmeros enteros......................................................... 70
Potencia de nmeros............................................................................... 72
Notacin cientfica (1)............................................................................. 76
Notacin cientfica (2)............................................................................. 78
Junio
Sucesiones con progresin aritmtica..................................................... 80
Permetro y rea del crculo ................................................................... 82
Proporcionalidad mltiple ...................................................................... 84
Problemas de proporcionalidad mltiple................................................ 85
Bibliografa.............................................................................................. 86
Introduccin
Las Herramientas Computacionales (HC) constituyen un revolucionario avance
en nuestra sociedad. Presenciamos una era de cambio y de modificaciones
constantes que influyen significativamente en nuestras vidas. Mantenernos
expectantes o tomar las riendas de los procesos de cambio que nos pueden
ayudar a construir un mundo sin barreras, un mundo mejor, es una eleccin
a realizar de forma particular por cada uno de nosotros.
En el mbito educativo, las HC constituyen una valiosa ayuda para favorecer los
aprendizajes escolares, particularmente de las matemticas y de las ciencias,
pues son un reforzador didctico, un medio para la enseanza individualizada
y una herramienta fundamental de trabajo para el profesor.
En definitiva podemos preguntarnos: Qu aspectos caracterizan a las HC
que las hacen tan especiales en la educacin? Una reflexin alrededor de
esta pregunta nos conduce a definir un grupo de aspectos que las podran
caracterizar:
1. Fomentan el aprendizaje continuo por parte del profesor, pues ste
tiene que estar actualizado para planificar con xito las actividades
que realizarn los estudiantes.
2. Las HC no slo pueden ser objeto de estudio sino que deben ser
herramientas indispensables para el alumno, tienen que ser integradas
al entorno educativo.
3. Garantizan el desarrollo de una enseanza significativa y forman parte
de una educacin integral.
4. Dinamizan el papel del profesor y del alumno. Este ltimo, de
sujeto pasivo dentro del proceso didctico, pasa a ser protagonista
del mismo junto al profesor, el cual tiene como funcin rectora
orientar al alumno en el uso de las herramientas tecnolgicas que
sean utilizadas en el proceso.
5. Humanizan el trabajo de los profesores, pues ellos desarrollan sus
actividades con el apoyo de la tecnologa, economizando tiempo y
energa.
Adems de estas ventajas que nos proporcionan las Herramientas

Computacionales en el proceso de enseanza, es bueno destacar que tambin
permiten lograr una mejor interdisciplinariedad, es decir, se puede relacionar
el contenido con el de otras asignaturas, particularmente el de las ciencias,
contribuyendo as a una formacin ms eficiente y de carcter integral de
nuestros estudiantes.
Por lo anterior, la Secretara de Educacin Pblica del Estado de Hidalgo ha
implementado el Programa Enseanza de las Matemticas con Tecnologa
para la Educacin Secundaria, Propuesta Hidalgo (EMAT-Hidalgo) a travs
de la Coordinacin Estatal de los profesores Ma. Guadalupe Flores Barrera
y Andrs Rivera Daz. Para dar continuidad al programa, dichos profesores
imparten un curso-taller, programado un da al mes durante el ciclo escolar, al
equipo de Coordinadores de las Zonas Escolares del Estado, para que a su vez
ellos lo multipliquen, tambin un da al mes, con los profesores que imparten
ciencias en sus zonas correspondientes.
Las reuniones mensuales son un espacio de formacin y actualizacin docente
para el intercambio de experiencias, metodologas y conocimientos sobre la
Hoja electrnica de clculo, herramienta tecnolgica que forma parte de la
propuesta original elaborada por la Subsecretara de Educacin Bsica de
la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en colaboracin con el Instituto
Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE). Como producto de ello
se han diseado y elaborado los textos EMAT-Hidalgo, para cada grado escolar
de educacin secundaria.
Por ltimo, sabedores de que contamos con una comunidad educativa
comprometida, utilizaremos el presente material para beneficio de nuestros
alumnos.
Profr. Joel Guerrero Jurez
Secretario de Educacin Pblica
SEPH
Cmo est
organizado este libro
PRESENTACIN
El libro Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin
Secundaria, Propuesta Hidalgo (EMAT-Hidalgo), es una compilacin y
diseo de lecciones que hacen uso de cuatro herramientas de tecnologa,
estrechamente relacionadas cada una con las reas especficas de geometra,
lgebra, aritmtica, resolucin de problemas y modelacin matemtica. El texto
cumple, en forma paralela, con los planes y programas de estudio vigentes de
matemticas para las modalidades de Educacin Secundaria (General, Tcnica
y Telesecundaria).
En la mayora de las actividades seleccionadas, la construccin y el uso de
estas cuatro piezas de tecnologa cuentan con un sustento terico y/o emprico,
que respaldan su valor como herramientas mediadoras del aprendizaje en lo
cognitivo y en lo epistemolgico.
La Propuesta Hidalgo plantea trabajar una sesin a la semana en el aula
de medios o espacio asignado a equipos de cmputo, complementando las
sesiones previas en el saln de clase. Esto implica que desde la planeacin del
curso escolar, los directivos deben asignar en los horarios, de forma explcita,
la sesin EMAT-Hidalgo a cada grupo.
En el libro se incluye el uso de software de geometra dinmica para temas
de geometra euclidiana; calculadora con manipulacin simblica para la
introduccin a la sintaxis algebraica, la graficacin y la resolucin de problemas;
lenguaje de programacin LOGO para la programacin con representacin
geomtrica y la hoja electrnica de clculo para la enseanza del lgebra, la
resolucin de problemas aritmtico-algebraicos, y temas de probabilidad y de
tratamiento de la informacin.
En el espacio para desarrollar el Programa EMAT-Hidalgo, el profesor gua a los
estudiantes en su trabajo con el ambiente computacional y con las actividades
programadas semanalmente en el texto.
Con las lecciones contenidas en el libro se pretende que los alumnos alcancen
cada vez mayores niveles de conceptualizacin matemtica, para ello la
programacin de las lecciones se hace como en el siguiente ejemplo:
Semana
Eje
Lecciones del Bloque CINCO
JUNIO
Herramienta
Pg.
SNPA Sucesiones con progresin aritmtica.
Geometra dinmica
80
FEM
Geometra dinmica
82
Permetro y rea del crculo.
En general, en el espacio EMAT-Hidalgo el profesor debe motivar a los alumnos a:

Explorar
Formular y validar hiptesis
Expresar y debatir ideas
Aprender mediante el anlisis de sus propios errores
Las sesiones EMAT-Hidalgo se organizan a partir de lecciones en las cuales
los alumnos reflexionan sobre lo que han realizado con la herramienta
computacional, y lo sintetizan para comunicarlo; por otro lado, estas lecciones
ya contestadas proporcionan informacin al profesor acerca de la comprensin
que los alumnos tienen de los conceptos matemticos involucrados.
Finalmente, una reflexin:
La educacin es la base del progreso en cualquier parte del mundo y en la

medida que el compromiso de los profesores se haga ms expreso y se recupere
la vocacin profesional, podremos tener aspiraciones de superacin sustentadas
en hechos y no en sueos.
Ma. Guadalupe Flores Barrera y Andrs Rivera Daz

Coordinadores Estatales del Programa EMAyCIT-Hidalgo
Programacin Primer Grado

EMAT-HIDALGO
Semana
Eje
Lecciones del Bloque UNO
SEPTIEMBRE
Herramienta
Pg.
Representacin analtica y grfica de fracciones y

decimales.
Geometra dinmica
13
Representacin de nmeros fraccionarios y decimales

en la recta numrica.
Geometra dinmica
15
SNPA
3
Problemas con suma y resta de fracciones.
Hoja de clculo
17
Generacin de sucesiones de nmeros.
Hoja de clculo
18
Semana
Eje
1
2
FEM
Lecciones del Bloque UNO
OCTUBRE
Herramienta
Pg.
Permetro y rea.
Geometra dinmica
20
Construccin de tringulos.
Geometra dinmica
22
Lneas importantes del tringulo.
Geometra dinmica
24
Hoja de clculo
25
Hoja de clculo
27
SNPA Reparto proporcional.

4
MI
Semana
Eje
Eventos probables en un juego de azar.
Lecciones del Bloque DOS
NOVIEMBRE
Herramienta
Pg.
Criterios de divisibilidad.
Hoja de clculo
29
Clculo del MCD y el mcm.
Hoja de clculo
31
Hoja de clculo y
calculadora
33
Geometra dinmica
34
SNPA
3
Problemas aditivos.
Multiplicacin y divisin de nmeros fraccionarios.
Semana
Eje
Lecciones del Bloque DOS
DICIEMBRE
Herramienta
Pg.
Propiedades de la mediatriz y la bisectriz.
Geometra dinmica
37
Permetro y rea de polgonos regulares.
Geometra dinmica
39
Hoja de clculo y
calculadora
42
FEM
2
Semana
SNPA Proporcionalidad directa.
Eje
1
2
Multiplicacin de nmeros decimales.
SNPA Divisin de nmeros decimales.
Semana
1
Lecciones del Bloque TRES
Ecuaciones de primer grado.
Eje
Lecciones del Bloque TRES
SNPA Ecuaciones de primer grado.
ENERO
Herramienta
Pg.
Hoja de clculo
43
Hoja de clculo
44
Calculadora
45
FEBRERO
Herramienta
Pg.
Calculadora
45
Construccin de polgonos regulares.
Geometra dinmica
47
Clculo del permetro y rea de polgonos regulares.
Geometra dinmica
49
Hoja de clculo
51
FEM
3
4
10
SNPA Constante de proporcionalidad.
Programacin Primer Grado

EMAT-HIDALGO
Semana
Eje
Lacciones del Bloque CUATRO
MARZO Y ABRIL
Herramienta
Pg.
Calculadora y
Geometra dinmica
52
Construccin de crculos.
Geometra dinmica
55
La circunferencia y el nmero .
Geometra dinmica
59
Anlisis de la regla de tres simple.
Hoja de clculo
63
Problemas de proporcionalidad inversa.
Hoja de clculo
66
Problemas de conteo.
Hoja de clculo
68
MAYO
Herramienta
Pg.
SNPA Nmeros con signo.
2
FEM
MI
Semana
Eje
Calculadora y
Hoja de clculo
70
Potencia de nmeros.
Calculadora y
Geometra dinmica
72
Notacin cientfica (1).
Calculadora y
Hoja de clculo
76
Notacin cientfica (2).
Calculadora y
Hoja de clculo
78
Operaciones con nmeros enteros.
2
SNPA
Semana
Eje
JUNIO
Herramienta
Pg.
SNPA Sucesiones con progresin aritmtica.
Geometra dinmica
80
FEM
Geometra dinmica
82
Permetro y rea del crculo.

Proporcionalidad mltiple.
MI
4
Problemas de proporcionalidad mltiple.
Hoja de clculo y
Geometra dinmica
Hoja de clculo y
Geometra dinmica
84
85
11
Iconos
Al inicio de cada leccin aparece, a la
derecha del ttulo, un elemento que
muestra el nombre del archivo a utilizar
y a la izquierda el icono que indica qu
recurso tecnolgico debe usarse.
LECCIN
NombreDeArchivo
Los iconos y su significado son los siguientes:
Significa que para esta leccin se requiere el

uso de la hoja de clculo.
Quiere decir que para esta leccin se

necesita la calculadora.
Significa que en esta leccin se requiere el uso

de un software de geometra dinmica.
12
Bloque Uno
LECCIN
Representacin analtica y grfica

de fracciones y decimales
Reanagrafradec
Para comparar nmeros racionales, tambin llamados fracciones, abre el archivo Reanagrafradec.
Recuerda que una fraccin propia es aquella en la que el numerador es menor que el denominador,
una fraccin impropia es la que tiene el numerador mayor que el denominador, y un nmero
mixto es el que consiste de un nmero entero ms una fraccin propia.
1
5
1
7
En la recta siguiente, -2 est a la izquierda de -1 ; - est a la izquierda de - ; y 1 est a la
2
8
8
8
1
derecha de 1 .
8
-2
-1
0
1
2
1
-1 2
-8
-8
18
18
En la recta numrica el orden es creciente de izquierda a derecha, es decir, dados dos nmeros, el
que est a la izquierda es menor que (<) el de la derecha y, anlogamente, el que est a la derecha
es mayor que (>) el de la izquierda, la relacin de orden de los nmeros anteriores se indica as:
1
5
1
7
1
-2 < -1
<1 >1
2
8
8
8
8
Para localizar en la recta numrica fracciones impropias, es conveniente primero convertirlas a un
nmero entero ms una fraccin propia, es decir, a un nmero mixto. Para hacer esto, dividimos
el numerador entre el denominador para encontrar el cociente entero y el residuo (fraccin propia).
10
Por ejemplo, para representar
en la recta numrica, primero dividimos 10 8, y vemos que el
8
2
cociente es 1 y el residuo es 2, por lo que el resultado es 1 (nmero mixto). Ahora en la recta
8
numrica dividimos los enteros en 8 partes iguales, puesto que as lo indica la fraccin, y se
cuentan diez octavos o simplemente se ubica un entero ms dos octavos.
10
2
En la recta se ha marcado
con una flecha azul, que equivale a 1
8
8
0
1
1
8
2
8
3
8
4
8
5
8
6
8
7
8
8
8
9
8
10
8
11
8
12
8
1. Ubica en la recta numrica las fracciones que se indican en cada caso:

7
2
23
7
15
4
Sentido numrico y pensamiento algebraico
13
2. Escribe dentro del crculo la fraccin que seala la flecha:
9 10
Representacin analtica y grfica de nmeros decimales

Para encontrar el nmero intermedio entre dos nmeros decimales, se suman los dos nmeros y
el resultado se divide entre 2; para localizar fcilmente el nuevo nmero en la recta numrica, es
muy til hacer subdivisiones de los nmeros marcados en ella.
Ejemplo.
Encontrar el nmero decimal que est entre 0.4 y 0.5.
Se suma 0.4 + 0.5 = 0.9, luego se divide 0.9 2 = 0.45
As que el nmero que est entre 0.4 y 0.5 es el 0.45
En la recta numrica:
0.45
0.4
0.5
Al realizar su representacin grfica en el ambiente de Geometra dinmica, con el archivo

Reanagradec, vers que se puede verificar la propiedad de densidad de los nmeros racionales,
es decir, entre dos nmeros racionales siempre hay otro nmero racional.
1. Seala con una flecha en la recta numrica los nmeros que se indican.
0.9
2.50
5.20
1.70
0.5
2. Utilizando el procedimiento del ejemplo anterior, encuentra y ubica en la recta un nmero que
est entre los siguientes.
Procedimiento numrico.
a) 1.5 y 1.6
b) 2.7 y 2.8
14
Bloque Uno Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin Secundaria 1er Grado
LECCIN
Representacin de fracciones y
decimales en la recta numrica
Refradec
En esta leccin aprenders a ubicar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica y

determinar el orden de las fracciones.
Las fracciones pueden ubicarse en una recta, dividiendo a la unidad en tantas partes iguales como
indique el denominador, mientras que los decimales pueden situarse dividiendo la unidad siempre
en 10 partes iguales.
Ejemplo:
1
2
0.5
Abre el archivo Refradec y manipula los valores correspondientes para realizar las siguientes
actividades.
1. En cada pareja, encierra en un crculo el nmero mayor.
1
1
y
2
8
2
3
y
3
2
3
8
4
3
y
7
5
0.1 y
1
10
3
1
y
4
3
3
y 0.2
5
1
y 0.3
5
2
2
y
5
4
2
5
y
5
12
0.01 y
2. Ordena en el recuadro de abajo, de menor a mayor, los nmeros que se muestran.

1
,
2
1
,
3
1
, 0.2
4
2
, 0.2,
3
5
, 1
2
0.01,
1
,
10
1
, 0.3
5
3. Colorea los nmeros decimales que s estn correctamente ubicados en la recta:

7.06
7
7.10
7.23
7.47
7.32
7.69
7.54
7.91
7.83
8.0
15
4. Ubica en la recta los nmeros decimales indicados.

3.6 y 3.7
8.5 y 8.6
0.7 y 0.8
5. Sita en la recta los siguientes nmeros sealndolos con una flecha.

4.02
4.13
4.28
4.33
4.40
4.570
4.600
16
4.720
4.85
4.99
LECCIN
Problemas con suma

y resta de fracciones
Prosuresfra
En cada ejercicio analiza qu operacin tienes que hacer para resolverlo y utiliza el archivo
Prosuresfra.
1. Resuelve los siguientes ejercicios.
1
2
a) Un obrero fabric el lunes 14 docenas de piezas metlicas; el martes 15 docenas, y el
2
3
3
mircoles 16 docenas. Cuntas docenas de piezas fabric en los tres das? Cuntas
4
piezas fueron en total?
b) Si a
3
1
de tonelada de azcar agrego
tonelada, cunto tengo?
4
2
c) Si Javier ve que su reloj marca las 6

Qu hora marca el reloj?
1
3
y despus de un rato el reloj avanz
de hora,
2
4
2
1
partes de los alumnos del grupo 1 A, les gusta jugar futbol, a
parte le gusta jugar
5
4
1
basquetbol, a
parte le gusta jugar volibol, y a los dems no les gusta practicar deporte.
3
A cuntos alumnos no les gusta practicar deporte?
d) A
8
e) Para hacer una blusa, la mam de Martha compr 5 de metro de tela, de los cuales utiliz
3
4 de metro. Cuntos metros de tela le sobraron?
1
1
f) Si en un restaurante tenan 7 2 kilogramos de caf por la maana y se vendieron 7 4
kilogramos durante el da, cunto caf qued al final del da?
17
LECCIN
Generacin de
sucesiones de nmeros
GenSucesiones
En el ambiente de hoja de clculo realiza lo siguiente.

Escribe un 4 en la celda A1 y en la celda A2 la frmula: = A1 + 1. Tu hoja debe verse como sigue:
A
1
3
4
En la celda A3 debes tener el valor 6 y la frmula: = A2 + 1.
En la celda A4 debes tener el valor 7 y la frmula: = A3 + 1.
Si esto es as, qu frmula debes tener en la celda A5? Compara tu frmula con la de la hoja.
Cambia ahora el 4 de la celda A1 por el nmero 15 y observa lo que pasa. Qu sucesin obtienes
ahora en la columna A?
Qu haras para obtener la sucesin 100, 101, 102, 103 en la columna A?
Hazlo en la hoja de clculo.

En seguida escribe el nmero 100 en la celda B1. En la celda B2 escribe una frmula que d como
resultado el nmero 99. Cpiala hacia abajo para que obtengas en la columna B la sucesin 100,
99, 98, 97 Tu hoja debe verse as:
A
100
100
101
99
102
98
103
97
Construye en la columna C la sucesin 1, 3, 5, 7 Recuerda que en C1 debes poner el primer

nmero, en C2 la frmula que te d el segundo nmero y despus copiarla hacia abajo.
18
Ahora construye las siguientes sucesiones:

En la columna D: 10, 5, 0, -5 En la columna F: 40, 20, 10, 5, 2.5
En la columna E: 1, 2, 4, 8, 16 En la columna G: 5, -5, 5, -5, 5
Piensa en el siguiente problema: tu pap te ofrece dos opciones para darte tu gasto. En la primera,
te dar 100 pesos para empezar y cada semana incrementar 100 pesos a la cantidad inicial. En
la segunda opcin, te dar un centavo para empezar, aunque promete que cada semana te dar el
doble de la semana anterior. Cul de las dos opciones escogeras?
Para averiguar cul es la mejor eleccin, construye la siguiente hoja de clculo usando frmulas
en la fila 3 para generar las tres sucesiones.
A
SEMANA
1a OPCIN
2a OPCIN
100
0.01
200
0.02
300
0.04
Extiende tu tabla hasta la semana 52 (un ao) y contesta las siguientes preguntas.
En qu semana la cantidad de la segunda opcin ser igual a la de la primera?
Cunto tendra que darte tu pap en la semana 26 (medio ao) si hubieras escogido la segunda
opcin?
Cunto tendra que darte en esta misma opcin en la semana 30?
Crees que pueda seguirte pagando tu semana?
En una sucesin aritmtica se suma un nmero fijo al valor anterior para obtener el siguiente. En
una sucesin geomtrica se multiplica el valor anterior por un nmero fijo para obtener el siguiente.
Cul de las sucesiones de arriba es geomtrica y cul es aritmtica?
Clasifica las sucesiones de la leccin Generacin de sucesiones de nmeros como aritmticas o

geomtricas.
Aritmticas:
Geomtricas:
19
LECCIN
Permetro y rea
CalcuPeriArea
El permetro y el rea son medidas de uso comn en diseos, edificaciones, estudio de estructuras,
comparacin de figuras de formas diversas, etctera. Por esta razn es importante su estudio en
el ambiente de Geometra dinmica.
Se le llama permetro tanto al contorno de una figura como a la medida de ste, mientras que el
rea comprende la regin interior de una figura y es su medida.
rea y permetro de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares

Abre cada archivo de acuerdo al nombre del polgono y comprueba las frmulas del permetro y
del rea de cada figura.
Nombre
Figura
Tringulo
Permetro
P = suma de los lados
P=a+b+c
h
a
Cuadrado
l
Rectngulo
a
b
a
d
Rombo
Romboide
rea
A=
P=4l
A = l2
P = 2(b + a)
A=ba
A=
P=4a
P = 2(b + a)
bh
2
Dd
2
A=bh
b
b
Trapecio
P=B+c+b+d
P=a+b+c+d
A=
B
c
Trapezoide
b
a
B+b
h
2
A = Suma de las reas de

los dos tringulos
Polgono regular
20
P = nl
A=
Pa
2
1. Abre el archivo CalcuPeriArea y calcula el permetro y rea de las siguientes figuras, midiendo
los lados y alturas con las herramientas adecuadas.
Figura
Permetro
rea
Forma, espacio y medida
21
LECCIN
Construccin
de tringulos
CalcuPeriArea
Pasos para construir un tringulo con regla y comps
1. Se traza un segmento de cualquiera de las

medidas dadas, por ejemplo, 6 cm.
2. Se abre el comps a cualquiera de las otras dos

medidas y con centro en un extremo del segmento,
se traza un arco.
3. Se abre el comps a la tercera medida y con

centro en el otro extremo del segmento, se traza un
arco que cruce al anterior.
4. Se unen los extremos del segmento con el punto

donde se cortan los arcos y se obtiene el tringulo
pedido.
1. Con base en el procedimiento anterior y con herramientas de geometra dinmica, traza cuatro
tringulos con las siguientes medidas.
a) 6, 3 y 4 cm
b) 4, 4.5 y 3 cm
c) 3.5, 4.5 y 4.5 cm
d) 6, 6 y 6 cm
22
Construccin de cuadrilteros.
Un cuadriltero es una figura plana formada por cuatro lados que se cortan dos a dos. Segn la
disposicin de los lados y los ngulos que forman, se clasifican como sigue.
Tipos de cuadrilteros.
Cuando los lados son
paralelos dos a dos, el
cuadriltero se llama
paralelogramo
Cuando solamente son

dos los lados paralelos,
el cuadriltero se llama
trapecio
Caundo no existe ningn

lado paralelo a otro, el
cuadriltero se llama
trapezoide
Diagonal es la recta que une un vrtice con otro no inmediato.

Para construir un cuadrado conociendo su diagonal d, se siguen estos pasos:
Sobre un punto A cualquiera se trazan dos rectas perpendiculares
entre s: recta r y recta s.
s
D
Se traza la bisectriz a del ngulo formado por las rectas r y s.
Con el comps se lleva d a la bisectriz, haciendo centro en A y
marcando el extremo con C .
Desde ese punto C se trazan paralelas CD y CB a las rectas r y s.
Utilizando los puntos A, B, C y D se construye el cuadrado.
d
C
1. Construye los siguientes cuadrilteros:

a) Cuadrado cuyas diagonales midan 4.6 cm
b) Cuadrados cuyas diagonales midan 5.2 cm y 6.9 cm, respectivamente
Para construir un rombo a partir de una diagonal d y su lado a:
Se coloca la diagonal sobre una recta r cualquiera. Se obtienen los
puntos A y C.
Con el lado a como radio, se trazan dos arcos desde A y C.
Obtenemos los puntos B y D.
Se unen los extremos A y C de la diagonal con los puntos B y D y
se obtiene el rombo.
d
a
B
C
D
2. Dibuja dos rombos cuyas diagonales midan:

a) 4 cm y 3 cm
b) 5 cm y 7 cm
23
LECCIN
Lneas importantes
del tringulo
El propsito de esta leccin es reafirmar los
conceptos de bisectriz, altura, mediana y
mediatriz de un tringulo cualquiera.
LinTrian
l r
m
Bisectriz (l)
La siguiente figura muestra la

bisectriz, la altura y la mediana,
trazadas desde un vrtice del
tringulo; aparece tambin la
mediatriz en el lado opuesto al
vrtice considerado.
Mediatriz (m)
Mediana (n)
Altura (r)
Reproduce este trazo en el ambiente de Geometra dinmica.

Anota los pasos que seguiste para realizarlo.
Mueve los vrtices del tringulo y verifica que las propiedades de cada una de las rectas se conservan.
Si sigues moviendo los vrtices, habr un momento en que concurran las cuatro rectas?
En qu tipo de tringulo coinciden las cuatro rectas?
En otro tringulo traza todas las:
a) bisectrices
b) alturas
24
c) medianas
d) mediatrices
LECCIN
ReparPropor
Reparto proporcional
Una forma de resolver los problemas de reparto proporcional consiste en determinar la cantidad
total y las partes en las que se va a llevar a cabo dicho reparto. Otra forma de resolverlos es
encontrar el valor unitario de las partes a repartir.
Ejemplo.
Los chicos de la escuela organizaron una visita a los museos de la Ciudad de Mxico. Para reunir
fondos vendieron playeras. Despus de cubrir los pagos que deban hacer (comida, transporte y
otros) notaron que tenan un sobrante de $2 000. Cmo podran dividir esta cantidad de una
manera justa? Qu datos necesitas para hacer el reparto?
La estrategia que usaron para hacer el reparto fue la siguiente.
a. Anotaron en una tabla el nmero de playeras que vendi cada uno.
Nombre
Playeras vendidas
Karina
15
Carmen
25
Emilio
30
Mara
10
Mauricio
20
Total
100
b. Despus de construir la tabla, repartieron el monto total en proporcin a esos datos. Como
son $2 000 a repartir y vendieron 100 playeras, el valor unitario es 2 000 100 = 20, as
que por cada playera vendida se deben dar $20.
Nombre
Playeras vendidas
Operacin
Cantidad a recibir
Karina
15
15 x 20
$300
Carmen
25
25 x 20
$500
Emilio
30
30 x 20
$600
Mara
10
10 x 20
$200
Mauricio
20
20 x 20
$400
Total
100
$2 000
25
Problemas de reparto proporcional

Para resolverlos tienes que abrir el archivo
ReparPropor y completar las tablas con las
frmulas apropiadas.
1. Un abuelo desea repartir $18 000 proporcionalmente al nmero de nietos que le han dado sus
tres hijos: Juan tiene 3 hijos, Carmen 1 y Eduardo 2. Calcula cunto recibirn cada uno de
los nietos.
2. Hugo, Paco y Luis compraron un billete de lotera con un costo de $80. Hugo puso $15, Paco
$45 y Luis $20. Si ganaron un premio de $120 000 y deciden repartirlo en partes proporcionales
de acuerdo con su aportacin para comprar el billete, qu cantidad le corresponde a cada
uno?
3. Marifer, Tania, Dominique y Paulina hicieron panecillos y los vendieron durante una semana.
Marifer trabaj solo el lunes y mircoles; Tania trabaj martes, mircoles, viernes y sbado;
Dominique trabaj lunes, martes, jueves, viernes y domingo; Paulina trabaj martes, jueves
y sbado. Si obtuvieron $800 de ganancia por la venta de los panecillos, cunto dinero le
tocar a cada una si lo reparten de manera proporcional a los das que trabaj cada una?
4. En la empresa Patito, el dueo desea repartir las ganancias de todo un ao entre sus
empleados, para motivarlos. Las ganancias ascienden a $350 000. Si Jos trabaj 7 meses,
Mauricio 9 meses, Martn 12 meses, Mario 5 meses y Orlando 6 meses, cunto dinero le
tocar a cada uno si se reparte de manera proporcional de acuerdo al nmero de meses que
trabajaron?
26
LECCIN
Eventos probables
en un juego de azar
JuegoJusto
Para determinar si un juego de azar es justo se debe establecer que:
En cada turno o partida todos los jugadores tengan la misma probabilidad de ganar.
Si las probabilidades de los jugadores son diferentes, es justo que a quien elija el nmero con
menor probabilidad se le d un mayor premio para compensar.
Las reglas del juego no favorezcan a ninguno de los jugadores.
1
y es exactamente
6
la misma para que salga 2, 3, 4, 5 o 6. Recuerda que la frmula para calcular la probabilidad es
Por ejemplo, en el lanzamiento de un dado, la probabilidad de que salga 1 es
la siguiente:
Probabilidad de un evento =
nmero de eventos favorables

nmero de eventos posibles
En este caso, existen 6 eventos posibles, porque un dado tiene 6 caras y el nmero de eventos
favorables es 1 porque slo una cara queda hacia arriba, aunque puede ser cualquiera de las 6.
Por lo tanto, los 6 eventos en un dado son equiprobables, es decir, tienen la misma probabilidad
de ocurrir.
Con el lanzamiento de una moneda pasa lo mismo:

1
La probabilidad de que "salga" guila es , porque slo puede caer una vez guila entre los 2
2
eventos posibles (guila o sol) al lanzar una vez la moneda, y la probabilidad de que caiga sol
1
tambin es ; por lo tanto, los eventos guila y sol son equiprobables.
2
El conjunto de todos los eventos posibles se denomina espacio muestral.

Abre el archivo JuegoJusto y explora los dos ejemplos anteriores.
Manejo de la informacin
27
Eventos no equiprobables en un juego de azar

Cuando lanzamos dos dados cambian las condiciones; para verlo abre el archivo SumaDosDados.
Dado 1
1
Dado 2
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1. Completa el espacio muestral en el lanzamiento de

dos dados:
Suma
1+3=4
1+4=5
2+2=4
2+3=5
Los eventos con los que la suma nos da 4 son:

13, 22 y 31, aclarando que el primer nmero es del
dado 1 y el segundo corresponde al dado 2.
Entonces tenemos 3 resultados de los 36 posibles que
conforman el espacio muestral, es decir, la probabilidad
de que la suma sea 4 es:
3
P(suma 4) =
= 0.083; es decir, 8.3%
36
3+1=4
3+2=5
4+1=5
a) P(suma 6) y P(suma 7)
Sern eventos equiprobables que la suma de los dos

dados sea 4 o que sea 5?
Ahora, los eventos con los que la suma nos da 5 son: 14,
23, 32 y 41, es decir, la probabilidadde que la suma
sea 5 es:
4
P(suma 5) =
= 0.111; que es 11.1%.
36
En base a estos resultados, podemos concluir que los
eventos suma = 4 y suma = 5 no son equiprobables,
porque su probabilidad es diferente.
2. Resuelve los siguientes ejercicios haciendo en tu
cuaderno las operaciones necesarias para justificar
tu respuesta
P(suma 6) =
P(suma 7) =
Son equiprobables?
Por qu?
b) P(suma 4) y P(suma 10)
P(suma 4) =
P(suma 10) =
Son equiprobables?
c) P(suma 8) y P(suma 9)
P(suma 9) =
Por qu?
P(suma 8) =
Son equiprobables?
Por qu?
e) P(suma par) y P(suma impar) P(suma par) =
P(suma impar) =
Son equiprobables?
Por qu?
f) P(suma mayor que 6) y P(suma menor que 8)
P(suma mayor que 6) =
P(suma menor que 8) =
Son equiprobables?
28
Por qu?
Bloque Dos
LECCIN
CriterioDivis
Criterios de divisibilidad
En esta leccin es importante que se comprendan los criterios de divisibilidad y, comprobarlos con
el archivo CriterioDivis.
Divisibilidad por dos
Todo nmero que termina en un dgito par o en cero, es

divisible por dos.
Divisibilidad por tres
Todo nmero es divisible por tres cuando la suma de sus

dgitos es divisible por tres.
Divisibilidad por cinco
Todo nmero es divisible por cinco si termina en cero o cinco.
Divisibilidad por siete
Un nmero es divisible por siete cuando el doble de la

primera cifra de la derecha, restado de lo que queda a la
izquierda, da cero o un mltiplo de siete.
Divisibilidad por once
Un nmero es divisible por 11 cuando la diferencia entre la

suma de los valores absolutos de sus cifras de lugar impar y
la suma de los valores absolutos de sus cifras de lugar par, de
derecha a izquierda, es cero o mltiplo de 11.
Divisibilidad por trece
Un nmero es divisible por trece cuando el producto de la

primera cifra de la derecha por 9, restado de lo que queda a
la izquierda, es 0 o mltiplo de 13.
1. Haciendo uso del archivo FacPrim, escribe todos los divisores de:
a) 50
b) 81
c) 36
2. Escribe cinco nmeros de dos cifras, que sean divisibles entre:

a) 2 y 3
b) 2 y 5
c) 2 y 9
d) 3 y 5
3. Escribe tres parejas de nmeros primos entre s.

4. En 14
sustituye cada espacio por una cifra, de forma que el nmero que resulte sea
divisible por 2, 3 y 5 a la vez. Halla tres soluciones.
a)
b)
c)
29
5. Explica cules de estos nmeros son mltiplos de 11, aplicando el criterio de divisibilidad:
4709
990
1342
99385
5071
1995
770066
74017

6. Encuentra un mltiplo de 26 comprendido entre 300 y 350.

7. Encuentra todos los mltiplos de 15 comprendidos entre 151 y 200.

8. Es 15 mltiplo de s mismo? Es 15 mltiplo de 1?
9. Cules son los nmeros comprendidos entre 200 y 400 que son divisibles por 4 y 5?

10. Cules son los nmeros inferiores a 100 divisibles a la vez por 2, 3 y 4?

11. Con el archivo MultiploVSDivisor, escribe en los espacios la palabra mltiplo o divisor, segn
corresponda.
a) 25 es
de 5
b) 60 es
de 120
c)16 es
de 8
d) 11 es
de 33
e) 100 es
de 25
f) 7 es
g) 333 es
de 4
h) 343 es
de 63
de 7
12. De los siguientes nmeros: 9, 25, 15, 20, 4, 8, 100, 45, 5, 2, 22, 3. Elige cuatro parejas que
cumplan entre s la relacin de divisibilidad.

30
Bloque Dos Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin Secundaria 1er Grado
LECCIN
CalcMCDmcm
Clculo del MCD y el mcm

Divisores: los divisores de un nmero son todos los nmeros
que dividen a dicho nmero, dando residuo cero.
Ejemplo: los divisores de 20 son 1,

2, 4, 5, 10 y 20
Nmeros primos: son los nmeros que slo tienen dos

divisores, el 1 y ellos mismos.
Son primos 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17...

En el archivo FacPrim tienes los
nmeros primos menores que 100.
Mximo comn divisor (MCD): El MCD de dos o ms nmeros

es el nmero ms grande posible que divide a esos nmeros.
Para calcular el MCD de dos

nmeros se colocan uno debajo del
otro, se obtienen todos los divisores
de ambos y el mayor divisor que se
repita es el MCD.
El mnimo comn mltiplo (mcm) de dos o ms nmeros es

el menor mltiplo que tengan en comn.
Mediante el archivo EUCLIDES, calcula el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de
las siguientes parejas de nmeros.
a) 140, 350
g) 18, 24
b) 30, 45
h) 12, 40
c) 72, 108
i) 220, 150
d) 270,234
j) 300, 500
e) 560,588
k) 80, 100
f) 210, 315
l) 21, 35
Haciendo uso de EUCLIDES, analiza y resuelve los siguientes problemas.

1. Una fuente situada en una plaza cambia de programa cada 450 segundos, y otra situada
en una plaza cercana cambia cada 250 segundos. Si a las 9 de la maana coinciden las dos
fuentes con el mismo programa, a qu hora volvern a coincidir?
2. Se tienen dos toneles de vino, uno de 420 litros y otro de 225 litros, y se quiere envasar el vino
en garrafas iguales sin mezclarlo, pero de forma que el nmero de garrafas sea el mnimo.
Qu capacidad debe tener cada garrafa?
31
3. Una hoja de papel de 18 cm de largo y 24 cm de ancho se quiere dividir en cuadritos iguales

del mayor tamao posible. Cuntos cuadritos se pueden obtener?
4. Dos cometas se acercan al Sol, uno cada 100 aos y otro cada 75 aos. Si se aproximaron
juntos al Sol en 1990, cundo se volvern a encontrar?
5. Jos y Mara van a casa de su abuelo, el primero cada 12 das y la segunda cada 16 das.
Cada cuntos das coinciden?
6. En el maratn de la ciudad de Pachuca, Adriana corri los primeros 10 km en 28.32 minutos,
los siguientes 10 km en 33.48 minutos, los siguientes 10 km en 41.34 minutos y los ltimos
12.195 km en 56.36 minutos. En cuntos minutos corri Adriana toda la carrera?
7. En una bodega, hay 3 bultos de frijol que pesan respectivamente 47.6, 53.257 y 49.345 kg.
Cuntos kilogramos de frijol hay en la bodega?
8. Para hacer una carne asada, Martn fue a la carnicera y compr 3.5 kg de chorizo, 2.75 kg de
bistec, 1.250 kg de queso y 2.500 kg de tortillas. Cul fue el peso total de sus compras?
9. Sonia ahorr durante una semana $12.5, $25.8, $8.75, $18.35 y $7.2. Cunto dinero tiene
al final de la semana?
10. Para construir una casa, don Roque, el albail, recibi 18.75 toneladas de cemento y slo
utiliz 15.865 toneladas. Cunto cemento le sobr?
11. De un pedazo de tela de 25 metros, doa Beatriz, la costurera, utiliz 4.5 m para una blusa,
8.75 m para un pantaln y 6.25 m para una falda. Cunta tela queda?
12. Si Bertha tena $275 el domingo y en el supermercado compr unos tenis de $135.75, una
blusa de $95.35 y unos guantes de $24.35, cunto dinero le qued?
13. Cinco timbres tocan simultneamente y volvern a tocar cada 6, 7, 8, 9 y 10 segundos,
respectivamente. Si coinciden a las 11 de la maana, a qu hora volvern a coincidir?
14. Una caja contiene entre 70 y 100 naranjas: Si las contamos de cuatro en cuatro o de siete en
siete no sobra ninguna. Cuntas naranjas hay?
32
LECCIN
Problemas aditivos
SolProbFracDec
Para resolver los problemas de esta actividad, debe determinarse si es suficiente una estimacin
del resultado o si es necesario obtenerlo exacto; tambin se debe decidir si conviene trabajar
con fracciones o con nmeros decimales y realizar las conversiones necesarias. Se aprovechar
el proceso de resolucin de problemas para revisar las nociones de nmeros fraccionarios y
decimales, sus usos y fortalecer las tcnicas para operar con este tipo de nmeros.
Para resolver los problemas se usa el archivo SolProbFracDec.
1
1. Si una sanda pes 6 kg y un meln 1.75 kg, qu diferencia de peso tienen?
2
3
1
3
1
b) 3 kg
c) 2 kg
d) 1 kg
a) 4 kg
4
2
4
2
2. Si una papaya pesa 2
a) 6 kg
3
3
kg, un meln 1.5 kg y una jcama
kg, las tres frutas juntas pesan:
4
4
1
3
b) 5 kg
c) 4 kg
d) 4 kg
2
6
3. Si el basquetbolista Michael Jordan anotaba en promedio 64 puntos cada 2 partidos, cuntos

puntos habr anotado al final de una temporada de 85 partidos?
a) 2 700
b) 5 440
c) 3 000
d) 2 720
1
4. La altura de cada uno de los diecinueve pisos de una torre es de 3 m. Cul es su altura total?
4
a) 62 m
b) 61.75 m
c) 61.57 m
d) 62.75 m
3
5. Un deportista bebe 2.5 litros de agua el sbado y 1 el domingo. Cunta agua tom en total?
4
17
17
17
17
a)
b)
c)
d)
4
3
2
6
17
m de ancho. El rea de esta puerta es:
6. Una puerta mide 3.5 m de alto y
10
a) 4.9 m
b) 5.9 m
c) 6.9 m
d) 2.9 m
7. Si en un examen con 20 aciertos se obtiene un 5 de calificacin, cunto vale cada acierto?
a) 4
b) 2
c) 0.25
d) 0.4
8. Para trazar un pentgono inscrito en una circunferencia, hay que trazar ngulos de:
a) 60
b) 72
c) 45
d) 90
1
9. De un pedazo de tela de 15 metros, doa Martha utiliz 2.7 m para una blusa, 4 m para un
4
33
pantaln y
m para una falda. Cunta tela le queda?
10
a) 4.85 m
b) 4.7 m
c) 4.5 m
d) 4.75 m
33
LECCIN
Multiplicacin y divisin
de nmeros fraccionarios
MultiNumFrac
Para la multiplicacin de fracciones se necesita tomar en cuenta las opciones que se muestran en
el siguiente diagrama.
Multiplicacin de fracciones
Dos o ms
fracciones
Una fraccin por

un nmero entero
Un nmero mixto por

una fraccin
Se multiplican de manera
lineal, es decir, numerador
por numerador y denominador
por denominador
Al entero se le pone un 1 como

denominador y se multiplican
las dos fracciones
El nmero mixto se convierte

en fraccin comn y se
multiplican las dos fracciones
3
5 15
=
2
7 14
7
7
3 21
3=
=
4
4
1
4
2
4
8
4 32
=
3
5
3
5 15
Para las actividades siguientes abre el archivo MultiNumFrac, en donde vers tanto la
representacin analtica como la geomtrica.
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones de fracciones, simplifica y obtn enteros si es
necesario.
a)
3
6
=
5
7
b)
4
6 =
3
d)
2
8
=
3
4
e) 5
6
=
5
c)
3
2
2 =
8
5
f) 4
1
2
=
3
9
Resuelve los siguientes ejercicios de multiplicaciones de fracciones.

Ejemplo: si en una escuela de 462 alumnos, las dos terceras partes son hombres, cuntos
hombres hay?
2 462 2 924
462
=
=
= 308
3
1
3
3
R = En la escuela hay 308 hombres
34
2. De 5 galones de pintura, don Lucho gast la cuarta parte para pintar la sala. Cunta pintura
gast?
3. Si el metro de tubo de cobre cuesta $125, cunto me costarn
4. La longitud de una pista de atletismo es

distancia recorri?
4
de metro?
5
2
de km. Si Miguel dio 5 vueltas a la pista, qu
5
5. Sobre una bscula se han colocado 8 bolsas. Si cada bolsa pesa 1

que registra la bscula? Expresa el resultado en fracciones de kg.
1
kg, cul ser la lectura
2
3
de litro con agua y vaci su contenido en una jarra que estaba
4
vaca. Esta accin la realiz en 6 ocasiones. Qu cantidad de agua hay dentro de la jarra?
6. Alejandra llen una botella de
7. La siguiente es una lista de ingredientes para elaborar tortitas de pescado (6 porciones).
tortitas de
a) Calcula la cantidad de ingredientes

necesarios para hacer 12 porciones
de tortitas de pescado:
b) Calcula la cantidad de ingredientes
necesarios para elaborar 9 porciones de tortitas de pescado:
8. Si
1 kg de pes
pescado
cado en tro
1
zos
2 taza de leche (125
mililitros)
U
n
b
o
li
ll
o
fro (70 g)
3
4 de taza de aceite (
187.5 mililit
ros)
6 cucharas
de mayones
a (60g)
1
2 cebolla (100g)
2 dientes d
e ajo (4 g)
Hierbas de
olor al gusto
Sal y pimien
ta al gusto
3
partes de un nmero son 24. cul es el nmero?
8
9. Un cuadrado aumenta una dcima parte en cada uno de sus lados. Cunto aumenta su rea?
35
Problemas que requieren la divisin de nmeros fraccionarios

Al dividir fracciones se pueden presentar las siguientes posibilidades, como se muestra en este
diagrama.
Divisin de fracciones
Dos o ms
fracciones
Una fraccin entre

un nmero entero
Un nmero mixto entre

una fraccin
Se multiplican
numeradores y
denominadores de
forma cruzada
Al entero se le pone un 1
como denominador y
se multiplican las fracciones
en forma cruzada
El nmero mixto se convierte

en fraccin comn y
se multiplican las fracciones
en forma cruzada
3
5 18 9
=
=
4
6 20 10
3
3
2
3
2=
=
5
5
1 10
2 3 8 3 32
5
2 = =
=3
3 4 3 4
9
9
3 6 = 18
4 5 = 20
31=3
5 2 = 10
8 4 = 32
33=9
Para las actividades siguientes abre el archivo ProbDivicFrac, en donde tendrs tanto la
representacin analtica como la geomtrica.
1. Realiza las siguientes divisiones, simplifica y obtn enteros si es posible.
a)
4
6
=
7
5
d) 4
g) 4
5
=
9
2
5
3 =
3
7
b)
2
3 =
5
e) 3
h)
1
4
=
4
5
8
3
=
5
4
c)
3
2
2 =
8
6
f)
9
3
=
5
6
i)
7
5=
11
Resuelve los siguientes ejercicios.

3
1. Hay seis cajas iguales de mercanca. Entre todas las cajas pesan 25 kg. Cunto pesa cada
5
caja?
2. Si para hacer una camisa se necesita 1.5 m de tela, cuntas camisas se podrn hacer con
una pieza de tela dts?
3. Si tenemos un saco con 50 kg de azcar, cuntas bolsas de 2
36
1
kg podemos llenar?
2
LECCIN
Propiedades de la
mediatriz y la bisectriz
MediatBisec
Mediatriz
La mediatriz de un segmento de recta es la recta que lo divide en dos partes iguales y es
perpendicular a ese segmento.
Para trazar la mediatriz sigue estos pasos:
1. Traza un segmento de recta y desgnalo como AB.
2. Tomando como centro el punto A, abre tu comps ms de la mitad del segmento de recta.
3. Traza una circunferencia.
4. Ahora, desde el punto B se traza una circunferencia de igual radio que la anterior.
5. Traza una recta donde por los puntos donde se cruzan las dos circunferencias.
A esta recta se le conoce como mediatriz (M).
1. Con el uso de Geometra dinmica, traza la mediatriz del segmento AB cuya longitud es igual a:
a) 4 cm
b) 7 cm
A
A
c) 8 cm
d) 9 cm
A
A
B
37
Bisectriz
La bisectriz es la recta que divide un ngulo en dos ngulos de la misma medida, es decir, la
bisectriz es el eje de simetra del ngulo.
Para trazar la bisectriz sigue estos pasos:
1. Dibuja el ngulo sobre el cual trazars la bisectriz.
riz
ect
2. Apoyndote en el vrtice del ngulo, abre el comps a
Bis
cualquier medida para trazar dos arcos que corten a los lados
B
del ngulo en A y B.
3. Ahora, apoyndote en el punto A y el punto B traza dos arcos del mismo radio que se corten
en un punto Q.
4. Por ltimo, traza una recta desde el vrtice del ngulo y la interseccin de estos dos ltimos
arcos.
Esta es la bisectriz.
1. Con el uso de Geometra dinmica, traza la bisectriz de los siguientes ngulos y halla la medida
de cada nuevo ngulo:
a)
b)
40
50
c)
d)
120
38
150
LECCIN
Permetro y rea de
polgonos regulares
PoligonoRegular
Polgonos regulares
Completa la siguiente definicin:
Un polgono regular es aquel cuyos lados son
y cuyos ngulos son
Abre el archivo PoligonoRegular en el ambiente de Geometra dinmica e interacta con las

herramientas de construccin geomtrica.
En la escena de la derecha de la pantalla puedes visualizar los distintos elementos de un polgono
regular. Selecciona el nmero de lados del polgono y desde el men escoge los distintos elementos
para ver su definicin. Define:
Radio:
Diagonal:
Apotema:
Activa la herramienta
para ver la medida de los ngulos de un polgono regular.
Modifica el nmero de lados del polgono y observa cmo se calcula el valor de los ngulos central
e interior.
Calcula el valor de los ngulos central e interior de un polgono de 30 lados:
ngulo central:
ngulo interior:
Calcula el valor de los ngulos central e interior de un polgono de n lados:

ngulo central:
ngulo interior:
Completa la tabla abriendo el archivo PoliEjesSimetria:

Polgono regular
Nmero de ejes de simetra
Tringulo equiltero
Cuadrado
Pentgono
Hexgono
39
Observa las similitudes y diferencias, respecto a los ejes de simetra, que muestran los polgonos
segn tengan un nmero par o impar de lados:
1. Calcula el valor de los ngulos central, interior y exterior de un pentgono regular y de un
hexgono regular.
ngulo exterior
ngulo central
ngulo exterior
ngulo central
ngulo interior
ngulo central:
ngulo central:
ngulo interior:
ngulo interior:
ngulo exterior:
ngulo exterior:
ngulo interior
2. Dibuja los ejes de simetra de un tringulo equiltero, un cuadrado, un heptgono regular y

un octgono regular.
Realiza los siguientes ejercicios con Geometra dinmica.

1. Calcula el permetro de los siguientes polgonos regulares expresando el resultado en
decmetros, metros, decmetros, centmetros y milmetros.
Lado: 5 cm
Lado: 8 m
Lado: 2 dm
Cuntos cm2 son 40 m2?
Cuntos m2 son 500 mm2?
Cuntos dm2 son 7 km2?
Cuntos hm2 son 24 dam2?
Cuntos mm2 son 0.125 hm2?
40
Lado: 4 mm
rea de polgonos regulares

Abre el archivo AreaPoliReg y observa cmo se calcula el rea de un polgono regular. Sigue el
razonamiento con los deslizadores de avance y retroceso.
Escribe la frmula:
rea del polgono regular =
Activa la herramienta
para hacer unos ejercicios de clculo de reas.
Completa la siguiente tabla con los datos de los polgonos regulares que aparecen en la escena y
calcula el rea. Presta atencin a las unidades.
Valor del
deslizador
No. de lados
Lado
Permetro
Apotema
rea
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
41
LECCIN
CanchaFutbol
ProbleProporci
Proporcionalidad directa
El factor constante de proporcionalidad es el cociente de la comparacin entre dos conjuntos

de cantidades, y puede ser un decimal o una fraccin. Si al aumentar o disminuir una de las
cantidades la otra tambin aumenta o disminuye en la misma proporcin, se dice que entre estas
dos cantidades existe una relacin de proporcionalidad directa.
La constante de proporcionalidad es la cantidad por la que se deben multiplicar o dividir los
valores de una columna para obtener los de otra columna.
Las medidas reales de una
cancha de futbol aparecen en el
archivo CanchaFutbol y son las
siguientes:
Lnea de medio campo

Punto de
penalty Lnea de banda
16.5m
Lnea de meta
rea de
meta
90-45m
Con base a esta informacin, completa

la siguiente tabla; encuentra el factor de
proporcionalidad activando en el archivo
la casilla de control de escala.
Medidas de la cancha
Largo total
7.32m 18.32m
40.32m
Portera
rea de
castigo
2.44m
16.5m
5.5m
9.15m
120-90m
Medida del dibujo (cm)
Medida real (m)
6.6
120
Ancho total
90
Ancho del rea chica o de meta
5.5
Largo del rea chica o de meta
18.32
Largo de la portera
7.32
Ancho del rea grande o de castigo
16.5 m
Largo del rea grande o de castigo
40.32 m
Radio del crculo central
9.15 m
Resuelve los siguientes ejercicios, manipulando el archivo ProbleProporci.

1. Si con la llave del agua abierta por 10 minutos el depsito subi 35 centmetros, cunto
tiempo ms debe permanecer abierta la llave para que el nivel suba a 70 centmetros?
a) Qu nivel alcanzar en el minuto 28?
1
2. Adriana pint una pared de 3m2 con una mezcla de un litro de pintura azul y
litro de
2
2
pintura rosa. Si ahora quiere pintar una pared de 1m , cunta pintura azul y cunta pintura
rosa necesita para que le queden ambas paredes del mismo color?
42
Bloque Tres
LECCIN
Multiplicacin de
nmeros decimales
MultiDecimales
Cuando se multiplica un nmero entero por un decimal:

6
0. 5
3. 0
12
0. 8
9. 6
15
0. 7
1 0. 5
El punto se recorre un lugar

hacia la izquierda porque se
multiplic por dcimos
23
.3 5
115
69
8. 0 5
386
.5 2
772
1930
2 0 0. 7 2
El punto se recorre dos lugares

a la izquierda porque se
multiplic por centsimos
4
.2 6
37
282
94
1 2. 5 9
7
8
6
6
8
.7 5
53
445
623
6 7. 2 8
9
6
4
4
El punto se recorre tres lugares

a la izquierda porque se
multiplic por milsimos
Cuando se multiplica un nmero decimal por 10 o alguno de sus mltiplos (100, 1 000, 10 000,
etctera), se hace lo contrario que en la divisin, porque ahora el punto decimal se recorre a la
derecha tantas posiciones como nmero de ceros tenga el mltiplo de 10.
Ejemplo.
Al multiplicar 46.53 1 000, como el segundo factor tiene tres ceros,
el punto decimal se recorre tres lugares a la derecha, y como ya no
46.53 1 000 = 46 530
hay nmeros despus de la ltima cifra significativa (que en este
caso es el 3) se agrega un cero a la derecha.
Para interactuar y resolver los siguientes ejercicios, abre el archivo MultiDecimales.
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
a) 405.43 31
b) 87 0.02
d) 379.4 28
e) 562 2.34
c) 101 0.101
f) 254 38.5
2. Resuelve las siguientes multiplicaciones con slo recorrer el punto decimal.

a) 41.5 10 =
b) 245.38 10 000 =
c) 34.51 100 =
d) 12.38 100 000 =
e) 4.65 1 000 =
f) 19.8742 1 000 000 =
Problemas.
3. Lupita vendi 25 lpices a $3.5 cada uno. Cunto obtuvo por la venta?
4. Carlos compr 1.25 kg de bistec con un precio de $58.60 por kilogramo. Cunto pag?
5. Manuel pag $5.00 por 20 copias. Al da siguiente sacar 28 copias. Cunto deber pagar?
43
LECCIN
Divisin de
nmeros decimales
DiviDecimales
Divisin de nmeros decimales

Un decimal entre
un entero
Un entero entre
un decimal
Un decimal entre
un decimal
Se realiza la divisin como si

fueran dos nmeros enteros, y
slo se sube el punto al cociente
desde el mismo lugar donde se
encuentre el dividendo
Se recorre el punto decimal del

divisor hasta la derecha y se
agregan tantos ceros al dividendo
como lugares se haya recorrido el
punto
Se recorre el punto decimal del

divisor hasta la derecha y tambin
se recorre el punto decimal del
dividendo el mismo nmero de
lugares
2. 8 8
8 2 3. 0 4
70
64
0
614
25 1535 25 15350
35
100
3. 8 9 3. 4 8
Abre el archivo DiviDecimales.

1. Realiza las siguientes divisiones (el cociente con 2 decimales).
a) 0.76 8
b) 85 1.35
c) 87.15 4.5
d) 2.55 15
e) 78 3.3
f) 246.54 8.2
Problemas.
2. Si una docena de lpices cuesta $50.75, cunto cuesta cada lpiz?
3. Cuntos vasos de 0.250 ml se pueden servir de un refresco de 3 litros?
4. Cuntos sobres de 0.035 kg se pueden hacer con 2.75 kg de azcar?
5. Si una caja con 12 paquetes de 100 hojas cuesta $875.58,
cunto cuesta cada hoja?
6. Para hacer 8 cajas se utilizaron 2.68 m2 de cartulina.
Cunta cartulina se utiliz en cada caja?
44
Bloque Tres Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin Secundaria 1er Grado
2 4. 6
3 8. 9 3 4. 8
174
228
0
LECCIN
Ecuaciones de
primer grado
EcuacionPrimera
Una ecuacin es una igualdad algebraica donde hay por lo menos un valor desconocido, llamado
incgnita (generalmente designado con la letra x), que se cumple para determinado valor numrico
de dicha incgnita. Se denominan ecuaciones lineales o de primer grado a las igualdades algebraicas
con incgnitas cuyo exponente es 1 (que no se escribe).
Para resolver una ecuacin de primer grado, es decir, para encontrar el valor de la incgnita que
hace cierta a la igualdad, se siguen los siguientes pasos.
a. Se reducen los trminos semejantes, cuando los haya.
b. Si es necesario se reubican los trminos, los que contengan la incgnita se ubican en el
miembro izquierdo de la igualdad, y los que carezcan de ella en el derecho. A los trminos
que cambien de un lado a otro se les debe cambiar el signo.
c. Se reducen trminos semejantes, si los hay.
d. Se asla o despeja la incgnita. Si tiene coeficiente, se dividen entre l ambos miembros de
la ecuacin, y se simplifica.
Abre el archivo EcuacionPrimera y examina los ejemplos.
Segundo miembro
Ejemplo 1: resolver la ecuacin
x - 6 = 60
Segundo miembro
Para dejar la x sola en el primer miembro, trasladamos el 6 al segundo miembro con la operacin
inversa es decir, si est restado, se cancela sumndolo y viceversa. La operacin debe hacerse en
ambos miembros de la igualdad, para conservar su relacin original.
x - 6 + 6 = 60 + 6
x = 66
En lgebra se utilizan los parntesis para indicar la multiplicacin en lugar del signo , para que
no se confunda con la incgnita.
Ejemplo 2: resolver la ecuacin 0.5x = 3.5
En este caso la incgnita est multiplicada por un coeficiente, as que para despejarla debemos
hacer la operacin inversa, es decir, dividir ambos miembros entre dicho coeficiente.
0.5x
3.5
=
0.5
0.5
al hacer la operacin aritmtica tenemos que x = 7.
45
Resuelve los siguientes ejercicios, usando la calculadora y el archivo Ecu1erGrado.

1. Comprueba si:
a) x = 4 es solucin de la ecuacin x + 3 = 7
b) x = 1 es solucin de la ecuacin x + 8 = 10
c) x = 3 es solucin de 4x = 12
d) x = 3 es solucin de x - 2 = 1
e) x = 2 es solucin de x + 7 = 3
f) x = 8 es solucin de 5 + x = 14
g) x = 9 es solucin de 7 + x = 16
2. Encuentra el valor de la incgnita en las siguientes ecuaciones y comprueba el resultado.
a) 2x = 6
b) 2x - 3 = 6 + x
c) 2(2x - 3) = 6 + x
d) 4(x 10) = -6(2 - x) - 6x
e)
x-1 x-3 = 1
6
2
f) 2(x + 1) - 3(x - 2) = x + 6
g)
46
x-1 x-5 x+5

=
4
36
9
LECCIN
Construccin de
polgonos regulares
PoliRegGral
La palabra polgono proviene del griego poli (muchos) y gona (ngulo). Los polgonos tienen lados,
vrtices, ngulos interiores y exteriores, y diagonales.
Diagonales
Vrtices
Lados
ngulos
exteriores
F
B
Un polgono es regular cuando todos sus lados tiene la misma longitud y todos sus ngulos
interiores son iguales (es equiltero y equiangular). Se le denomina cclico si todos sus vrtices
estn sobre una circunferencia.
A
En el ambiente de Geometra dinmica, usa la herramienta

para construir polgonos regulares,
y las herramientas y
para medir sus lados y ngulos interiores, respectivamente.
Si se trazan dos ejes de simetra en un polgono regular, el punto donde se cortan es el centro del
polgono.
Por ejemplo:
Centro del polgono
1. Encuentra el centro de los siguientes polgonos:
47
Los ngulos centrales de un polgono

son los que tienen su vrtice en el centro
del polgono y sus lados pasan por dos
vrtices consecutivos.
ngulo central
0
12
12
0
2. Traza los ngulos centrales de los siguientes polgonos regulares, y luego mide y anota la
medida de cada uno en la tabla de abajo. Guate con el ejemplo.
120
Tringulo equiltero
Cuadriltero
Pentgono
Hexgono
Heptgono
Octgono
Nongono
Decgono
Figura
Tringulo
equiltero
Cuadriltero
Nm. de lados
Nm. de ngulos
centrales
Medida de cada
ngulo central
Nmero de lados
ngulo central
120
3 120 = 360
Pentgono
Hexgono
Heptgono
Octgono
Nongono
Decgono
En el ejemplo del tringulo equiltero, dividimos
360
, por lo que cada ngulo central mide 120.
3
Con el siguiente procedimiento traza un pentgono regular inscrito en una circunferencia:

Traza una circunferencia con cualquier radio.
360
).
5
Une los puntos de interseccin de los radios con la circunferencia para formar el polgono.
En la circunferencia traza cuatro radios con 72 de separacin (72 se obtiene de
Abre el archivo PoliRegGral y con la herramienta deslizador traza seis circunferencias de 4 cm de

radio e inscribe en ellas cinco polgonos regulares distintos.
48
LECCIN
Clculo del permetro y

rea de polgonos regulares
CalPeriArea
1. Traza la diagonal y calcula el permetro y el rea de las siguientes figuras.
5 cm
5 cm
10 cm
Cuadrado
Rectngulo
2. Calcula el permetro y el rea de las siguientes figuras.
8 cm
4 cm
6 cm
5 cm
10 cm
2 cm
Trapecio
rectngulo
10 cm
a
3 cm
5c
Trapecio
isceles
6 cm
Tringulo
equiltero
Pentgono
regular
49
3. Halla el rea de un hexgono inscrito en una circunferencia de 4 cm de radio.

4. Halla el rea de un cuadrado inscrito en una circunferencia de 5 cm de radio.
5. Calcula el rea de un tringulo equiltero inscrito en una circunferencia de radio 6 cm.
6. Determina el rea del cuadrado inscrito en una circunferencia de longitud 18.84 m.
7. En un cuadrado de 2 m de lado se inscribe un crculo y en este crculo un cuadrado y en ste,
otro crculo. Halla el rea comprendida entre el ltimo cuadrado y el ltimo crculo.
8. El permetro de un trapecio issceles es de 110 m, las bases miden 40 y 30 m, respectivamente.
Calcula la medida de los lados no paralelos y el rea.
9. Si los lados no paralelos de un trapecio issceles se prolongan, se forma un tringulo equiltero
de 6 cm de lado. Sabiendo que el trapecio tiene la mitad de la altura del tringulo, calcula el
rea del trapecio.
10. El rea de un cuadrado es 2 304 cm. Calcula el rea del hexgono regular que tiene su mismo
permetro.
11. En una circunferencia de radio igual a 4 m se inscribe un cuadrado y sobre los lados de ste y
hacia el exterior se construyen tringulos equilteros. Halla el rea de la estrella as formada.
12. A un hexgono regular de 4 cm de lado se le inscribe una circunferencia y se le circunscribe
otra. Halla el rea de la corona circular formada.
13. En una circunferencia, una cuerda mide 48 cm y dista 7 cm del centro. Calcula el rea del
crculo.
14. Los lados que forman el ngulo de 90 de un tringulo rectngulo inscrito en una circunferencia,
miden 22.2 cm y 29.6 cm, respectivamente. Calcula la longitud de la circunferencia y el rea
del crculo.
15. Calcula el rea de la corona circular determinada por las circunferencias inscrita y circunscrita
a un cuadrado de 8 m de diagonal.
16. En un crculo de 4 cm de radio se traza un ngulo central de 60. Halla el rea del sector circular
comprendido entre la cuerda que une los extremos de los dos radios y su arco correspondiente.
17. Dado un tringulo equiltero de 6 m de lado, halla el rea de uno de los sectores determinados
por la circunferencia circunscrita y por dos de los radios que pasan por los vrtices.
50
LECCIN
Constante de
proporcionalidad
ConstanteProp
Abre el archivo ConstanteProp y resuelve los siguientes problemas.

1. Una fotografa se reduce con una escala de 1 a 4, es decir, tanto el ancho como el largo
de la fotografa se reducen a la cuarta parte. Enseguida se reduce nuevamente con una
escala de 1 a 4. Si las medidas de la fotografa original son 48 centmetros de largo por 32
centmetros de ancho:
a) Cunto mide el largo de la fotografa despus de hacerle las dos reducciones?
b) Cunto mide el ancho de la fotografa despus de hacerle las dos reducciones?
c) Cul es la constante de proporcionalidad que permite pasar directamente de las medidas
originales de la fotografa a las medidas de la reduccin final?
2. El recuadro contiene una receta para elaborar sopa de arroz rojo (rinde 8 porciones).
a) Para preparar 12 porciones de sopa
de arroz, qu cantidades de cada
ingrediente se necesitan?
b) Para preparar 18 porciones de sopa
de arroz, qu cantidades de cada
ingrediente se necesitan?
Arroz rojo
1
4 kilo de arroz
3 jitomates
1 pedazo de cebolla
2 dientes de ajo
1 cucharada de cons
om
Aceite al gusto
2 tazas de agua po
r cada taza de arro
z
3. Una cmara fotogrfica cuenta con 2 lentes para tener un mejor alcance. La primera lente
hace una ampliacin de 3.5 megapixeles por cada centmetro que mide el objeto. La segunda
lente hace una ampliacin de 4.3 megapixeles por cada centmetro que mide el objeto. Si toma
las siguientes fotografas, calcula el tamao en megapixeles.
Medida del objeto
Reduccin con la lente 1
Reduccin con la lente 2
3.5 cm
4.2 cm
6.4 cm
2.5 cm
4. Cul es el factor de proporcionalidad que se tiene que aplicar a cualquier objeto al usar las
dos lentes?
Cmo lo obtuviste?
51
Bloque Cuatro
LECCIN
Nmeros con signo
RectaNumerica
Debido a que los nmeros naturales, es decir, 1, 2, 3, 4, 5, no contienen al cero y en la medicin

de la temperatura no permiten expresar los grados bajo cero, fue necesario incorporar los nmeros
negativos y al cero en la escala de medida. El cero es el punto de referencia, ya que antes del cero
ubicamos a los negativos y despus del cero a los positivos.
Los nmeros negativos se distinguen de los positivos por el signo menos () que les antecede,
mientras que por lo general a los positivos no se acostumbra asignarles el signo ms (+).
Representacin de nmeros en la recta

Los nmeros negativos y positivos pueden ubicarse en la recta numrica para observar su orden
y posicin.
-7
-6
A la izquierda del
cero ubicamos los
nmeros negativos
El nmero de
referencia es
el cero
-5
-1
-4
-3
-2
A la derecha del
cero ubicamos los
nmeros positivos
En la recta, los nmeros estn ordenados de menor a mayor. Por ello, al comparar dos nmeros
siempre ser mayor el que est a la derecha.
Para ubicar nmeros con signo en la recta numrica en el ambiente de Geometra dinmica, abre
el archivo RectaNumerica y con el deslizador que controla el nmero a localizar corrobora las
siguientes afirmaciones.
a) Se ubica al cero como nmero de referencia u origen.
b) A la izquierda del cero se ubican los nmeros negativos, es decir, los nmeros menores que
0, a los que identificamos con el signo menos ().
c) A la derecha del cero se ubican los nmeros positivos, es decir, los nmeros mayores que
0, a los que identificamos con el signo ms (+).
52
Bloque Cuatro Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin Secundaria 1er Grado
Tambin podemos ubicar fracciones y decimales con signo en la recta numrica.
-7
-6
17
3
4.1
-5
-4
-3
-2
3
2
-1
3
2
+4.3
+6.7
1 y 1 no son iguales, ya que 1 est a la derecha de 1. Por lo tanto, 1 < 1.

3
3
3
3
3
es mayor que porque est a la derecha de . Por lo tanto, < + .
+
2
2
2
2
2
Entre 3 y 2, es mayor 2 porque est a la derecha de 3 y ms cerca de cero. Por lo tanto 3 < 2.
Inverso aditivo (simtrico)

Observa que el 1 y el 1 estn a la misma distancia del cero, al igual que el 2 y el 2, el 3 y el 3,
etctera. Cada una de estas parejas tiene el mismo nmero, pero con signos opuestos o contrarios.
Por tanto, el 5 se llama el nmero opuesto de 5, y 3 es el opuesto de 3. Los nmeros que estn en
lados opuestos del 0, pero a la misma distancia de ste, se llaman inversos aditivos o simtricos.
Valor absoluto
En la recta numrica el cero es el punto de referencia, el origen. Independientemente de en qu
lado del cero se encuentre un nmero, su distancia al cero se llama valor absoluto del nmero y
siempre es positivo, ya que la distancia tiene esa caracterstica.
Por ejemplo, aunque 5 est a la izquierda del 0, su distancia a ste es 5 y entonces su valor
absoluto es 5.
El valor absoluto se indica de varias formas, la ms usual es mediante el empleo de dos barras
verticales que encierran al nmero, como se muestra a continuacin.
Ejemplos:
3 = 3, se lee como el valor absoluto de 3 es 3.
53
Ejercicios.
1. Localiza los nmeros 0, 2, 4, 5, 4 en la recta numrica e indcalos con una flecha.
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
2. Ubica en la recta numrica a los nmeros: +
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
3
2
2 8
, , 3 ,
, sealndolos con una flecha.
4
5
2 3
3. Ubica en la recta numrica los nmeros que faltan entre los dos nmeros marcados.
-7
-2
4. Completa las siguientes tablas.

Nmero
54
Inverso aditivo (simtrico)
Nmero
+8
+6
7.3
8.3
+5.1
+7.8
Valor absoluto
4.2
+3.8
1.5
+11.75
2.3
13.4
6.8
LECCIN
CentroCircunf
Construccin de crculos
Una circunferencia es una curva cerrada cuyos puntos estn a la misma

distancia de un punto interior llamado centro. La distancia del centro a
cualquier punto de la circunferencia se llama radio.
En el ambiente de Geometra dinmica, traza una circunferencia con la herramienta
posteriormente todos los elementos que a continuacin se describen.
1. Una cuerda es un segmento de recta que une dos
puntos de la circunferencia.
El dimetro es una cuerda que pasa por el centro.
Crculo es el rea que est contenida en una
circunferencia.
Dimetro
Radio
Centro
Cuerda
2. Para trazar una circunferencia que pase por dos puntos.

Tomamos dos puntos C y D, se encuentra el punto medio entre ellos y se toma como
centro. Se coloca el comps en el centro y se abre hasta cualquiera de los puntos, C o D y
se traza la circunferencia. Podemos calcular el valor del radio midiendo la distancia entre
C y D y dividindola entre dos, o bien, trazando la mediatriz entre estos dos puntos.
Si trazamos un segmento que mida 3.8 cm, tenemos
el valor del dimetro, por lo que el radio ser la

3.8
mitad:
= 1.9 cm.
2

Trazamos la mediatriz entre

los puntos C y D:
Ya que tenemos la mediatriz, hacemos centro

en E y abrimos el comps con radio EC o ED y
trazamos la circunferencia.
C
E
D
D
55
Abre el archivo CentroCircunf01 y explora las siguientes descripciones.

Para encontrar el centro de la circunferencia
Dadas dos cuerdas no paralelas, se traza
la mediatriz a cada cuerda y el punto de
interseccin de las mediatrices trazadas es el
centro de la circunferencia.
Cuerdas
Cuerdas
C
Mediatrices
Mediatrices
Dadas dos paralelas, se traza la mediatriz a una

de las cuerdas, se identifica el dimetro que
est sobre la mediatriz y se obtiene el punto
medio del dimetro, el cual es el centro de la
circunferencia.
Di
m
Cuerda Centro etro
Mediatriz
Cuerda
Para encontrar el centro de la circunferencia, abre el archivo CentroCircunf02 y explora las

siguientes descripciones:
Caso 1: Dados tres puntos que no son colineales (que no estn sobre la misma recta) siempre
se puede trazar una circunferencia que pase por ellos. El centro de la circunferencia que pasa por
ellos es el punto de interseccin de las mediatrices de los segmentos que unen los tres puntos.
Caso 2: Cuando los tres puntos son colineales (estn sobre la misma recta), no se puede trazar
la circunferencia.
Caso 1
Caso 2
D
No se puede trazar la
circunferencia
E
A
56
Abre el archivo CentroCircunf03 y realiza los siguientes ejercicios.

1. Para cada pareja de puntos, construye la mediatriz, encuentra el centro y traza la circunferencia.
Mide tambin el radio y el dimetro.
Radio:
Dimetro:
Radio:
Dimetro:
C
E
Radio:
Dimetro:
Radio:
Dimetro:
57
2. Encuentra el centro de la circunferencia dadas las siguientes cuerdas:
3. Encuentra el centro de la circunferencia dados los siguientes puntos:

D
A
58
LECCIN
La circunferencia y
el nmero
NumeroPi
Determinacin del nmero Pi

El nmero que se obtiene al dividir la longitud de una circunferencia (o permetro de un crculo)
entre la longitud de su dimetro siempre es el mismo, se llama pi y se simboliza con la letra
griega . Una aproximacin a ese nmero es 3.1416, o bien, un valor ms prctico es 3.14.
1. Completa la siguiente tabla. Auxliate del archivo NumeroPi y de los deslizadores, ya sea que
se conozca el permetro o el dimetro. Sigue los ejemplos.
Permetro del crculo (cm)
Dimetro de la
circunferencia (cm)
6.2832
Permetro/dimetro
6.2832 / 2 = 3.1416
9.4242
= 3.1416
18.8496
31.416
= 3.1416
47.124
15
62.832
= 3.1416
30
157.08
= 3.1416
50
El dimetro es directamente proporcional al permetro del crculo, es decir, en la misma proporcin

en que aumenta o disminuye el dimetro, aumenta o disminuye el permetro del crculo. La
constante de proporcionalidad es el nmero .
Las ruedas de las bicicletas tienen diferentes tamaos segn el tipo de persona que las vaya a utilizar.
En la siguiente tabla se especifica la rodada en pulgadas (recuerda que 1 pulgada = 2.54 cm).
2. Completa la tabla. Guate con el ejemplo y apyate en el archivo RuedasBici.
Usuario
Rodada
(pulgadas)
Permetro de la rueda
(cm)
Dimetro de la rueda
(cm)
Permetro entre
dimetro
Infantes
12
30.48 = 95.7072
12 2.54 = 30.48
95.7072 30.48 = 3.14
Nios
14
Adolescentes
24
Adultos
28
59
Permetro del crculo
etro = 14.13
rm
cm
e
P
El permetro de un crculo se calcula multiplicando la medida de

su dimetro por el nmero . El permetro equivale a darle toda
la vuelta a la circunferencia.
Di
me
tro
=4
.5 c
Por ejemplo, para calcular el permetro de una circunferencia de

dimetro 4.5 cm y tomando 3.14 como valor aproximado de ,
tenemos:
Permetro = 4.5 cm 3.14 = 14.13 cm
Es decir, podemos obtener el permetro de cualquier crculo con la frmula:
Permetro = por dimetro
Si se llama P al permetro y d al dimetro, entonces puede escribirse:
P = d, o bien, P = d
1. Abre el archivo PeriCircunf, mide el dimetro de las siguientes circunferencias y calcula su

permetro.
Dimetro:
cm
P = d
Permetro =
P = d
=
Dimetro:
cm
Permetro =
60
Dimetro:
cm
P = d
Permetro =
cm
Dimetro:
cm
cm
P = d
cm
Permetro =
cm
2. Utiliza el archivo PeriCircunf y con los datos del ejercicio de las ruedas de las bicicletas,
completa la siguiente tabla para ver cuntas vueltas dara la llanta delantera en cada distancia.
Guate con el ejemplo.
Usuario
Rodada
(pulgadas)
Infantes
12
Nios
14
Adolescentes
24
Adultos
28
Permetro de la
rueda (cm)
Dimetro de la
rueda (cm)
Nmero de vueltas
en 10 m (1 000 cm)
Nmero de vueltas
en 50 m (5 000 cm)
30.48 = 95.7072 12 2.54 = 30.48 1000 95.7072 = 10.45 5000 95.7072 = 52.25
3. Se quiere poner una cerca o barandal de madera a un ruedo de 25 m de radio, para la monta
de caballos y toros salvajes en un rodeo. El ruedo es de forma circular. Cada metro de barandal
cuesta $120.
a) Cunto costar el primer nivel de barandal?
b) Cuntos niveles se podrn poner con $50 000?
c) Si en total se pagaron $75 350, cuntos niveles de barandal se pusieron?
Realiza tus operaciones y contesta.
a)
b)
c)
rea del crculo

El rea de un crculo puede ser aproximada con la frmula del rea de un polgono regular, debido
a que al inscribir polgonos dentro de una circunferencia, entre ms lados tenga el polgono ms
se parecer a una circunferencia:
rea de un polgono regular =
permetro apotema
2
Como el permetro del crculo es por dimetro y la apotema, cuando el nmero de lados aumenta,
coincide con el radio, entonces:
rea de un crculo = dimetro radio
2
Y como el dimetro es 2 veces el radio:
rea de un crculo = 2 radio radio
2
Simplificando:
rea de un crculo = radio radio
Si se llama A al rea y r al radio, entonces puede escribirse: A = r2
Explora el archivo AreaCirculo y comprobars el resultado anterior.
61
1. En el archivo DiametroArea mide el dimetro de las siguientes circunferencias y calcula su

rea.
Dimetro:
cm Radio:
cm
Dimetro:
cm Radio:
A = r
rea =
Dimetro:
)2 =
cm2
cm Radio:
rea =
cm
Dimetro:
A = r
(
cm2
cm
A = r
) =
2
cm
rea =
2. Un DVD tiene las siguientes medidas:

El disco tiene un radio de 5.95 cm, y el rea de color azul es donde
se graban los datos, cuntos cm2 de rea tiene para grabar?
El rea gris (r = 0.75 cm) es el orificio para insertar el DVD en el
lector. Cul es su rea?
3. Calcular el rea y el permetro de la regin azul.
20 cm
20 cm
62
)2 =
cm Radio:
rea =
cm
A = r
)2 =
1.5 cm
5.95
cm
cm2
0.75 cm
LECCIN
Anlisis de la
regla de tres simple
ReglaTreSimple
Si dos conjuntos de cantidades varan de forma directamente proporcional, se relacionan

mediante el factor constante de proporcionalidad.
Si se multiplica una cantidad de un conjunto por la constante de proporcionalidad, se obtiene
la cantidad correspondiente del otro conjunto.
Abre el archivo ReglaTreSimple y resuelve y comprueba los problemas siguientes.
Ejemplo.
Si un coche recorre 80 km en 2 horas, cuntos kilmetros recorrer en 5 horas viajando a la
misma velocidad?
Para resolver este problema, debemos encontrar la constante de proporcionalidad o valor unitario,
es decir cuntos kilmetros recorre el coche en una hora. Para ello utilizamos la famosa regla de
tres, en la que es importante colocar adecuadamente los datos:
80 kilmetros
2 horas
x kilmetros
1 hora
Para resolver la regla de tres tenemos que ubicar lo que nos falta (x kilmetros), y para calcularlo
nos colocamos en el dato que est arriba de la incgnita, lo multiplicamos cruzado y el resultado
se divide por el otro dato:
80 kilmetros
2 horas
x kilmetros
1 hora
Incgnita
Esto es, se multiplica 80 1 y se divide entre 2:

80 1 = 80, 80 2 = 40
As que en una hora el auto recorre 40 kilmetros.
Otra forma de representar la regla de tres es con razones:
Y aplicamos la regla de los productos cruzados
a
c
=
b
d
80 km
x km
=
2 horas 1 hora
ad=bc
si queremos despejar c, dividimos todo entre la b que est multiplicndola.

c=
ad
80 km 1 hora
80
, esto es, x km =
=
= 40 km en 1 hora (factor unitario)
b
2 horas
2
63
Como ya sabemos que recorre 40 km en 1 hora, podemos calcular cuntos recorre en 5 horas
multiplicando los 40 km por 5 horas: 40 5 = 200 km en 5 horas.
Si ahora queremos saber cuntos kilmetros recorre en 3, 6 u 8 horas, multiplicamos cada uno
de estos tiempos por el factor unitario:
3 horas 40 kilmetros = 120 km en 3 horas
Y podemos completar una tabla como la siguiente multiplicando o dividiendo el tiempo por el
factor unitario (40):
Kilmetros recorridos
Tiempo (horas)
Kilmetros recorridos
Tiempo (horas)
40
40
80
80
120
120
200
240
200
6
240
7
320
320
360
360
400
400
Ejercicios
1. Para preparar 3 pasteles de manzana, se necesitan 12 manzanas.
a) Cuntas manzanas se necesitan para preparar 7 pasteles?

Plantea la regla de tres
b) Cuntas manzanas se necesitan para preparar 1 pastel?

c) Completa la siguiente tabla:
Pasteles
Manzanas
1
2
3
12
16
5
7
40
64
2. Si en un examen con 10 aciertos se obtiene un 5 de calificacin, cunto vale cada acierto?

a) Plantea la regla de tres
b) Cuntos aciertos se necesitan para sacar 10 de calificacin?
c) Completa las tablas.
Aciertos
Calificacin
Aciertos
2
1.5
Calificacin
1.5
5
3.0
3.0
7
4.0
4.0
4.5
4.5
10
10
3. Si Jazmn ahorra $350 de sus domingos en 7 semanas, cunto le dan de domingo?

a) Plantea la regla de tres
b) Completa la tabla.
Semanas
Domingo ($)
1
150
5
7
350
10
1 250
52 (1 ao)
65
LECCIN
Problemas de
proporcionalidad inversa
ReglaInversa
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una, la otra disminuye en
la misma proporcin. Por ejemplo, al aumentar una cantidad al doble, la otra disminuye a la mitad;
al aumentar una cantidad al triple, la otra disminuye a la tercera parte, y as sucesivamente.
Regla de tres simple inversa

Dadas dos magnitudes, se conoce la equivalencia entre el valor de una y el valor de la otra.
Entonces, para cada nuevo valor que se d a la primera magnitud, calculamos el valor proporcional
inverso de la segunda magnitud.
Abre el archivo ReglaInversa y corrobora los ejemplos siguientes.
1. En una granja avcola hay 300 gallinas que se comen un camin de grano en 20 das. Si se
compran 100 gallinas ms en cunto tiempo comern la misma cantidad de grano?
Gallinas
300
400
Das
20
x
300
x
=
400
20
x=
20 300 600
=
400
400
x = 15 das
2. Un coche que circula a 50 km/h invierte 11 horas en cubrir la distancia que separa dos
ciudades. Si de regreso solamente emplea 5 horas a qu velocidad circula de regreso?
Velocidad (km/h)
50
x
Tiempo (horas)
11
5
x
11
=
50
5
x=
50 11 550
=
5
11
x = 110 km/h
3. Una cuadrilla formada por 3 obreros construye un muro de una nave industrial en 4 das.
Cuntos obreros debe haber en la cuadrilla para hacer el mismo trabajo en 6 das?
Obreros
3
x
Das
4
6
x
4
=
3
6
x=
34
12
=
6
6
x = 2 obreros
4. Tres grifos vierten agua de forma constante y llenan un depsito en 8 horas, si usamos 12
grifos para llenar ese depsito Cunto tiempo tardarn en llenarlo?
Grifos
3
12
66
Tiempo (horas)
8
x
3
x
=
12
8
x=
38
24
=
12
12
x = 2 horas
Realiza los siguientes ejercicios planteando la regla de tres inversa y resolviendo con el procedimiento utilizado en los ejemplos.
a) En un establo 22 caballos consumen un camin de heno en 6 das. Si llegan 11 nuevos
caballos en cuntos das se comen el camin de heno?
b) Un grupo de alumnos para su viaje de estudios contrata un autobs a precio fijo. Inicialmente
iban al viaje 26 alumnos siendo el precio por persona de 9 pesos. Si finalmente hacen el
viaje 18 alumnos, cunto tiene que pagar cada uno?
c) Seis obreros descargan un camin en tres horas. Cunto tardarn en descargar el mismo
camin cuatro obreros?
d) Cuatro palas excavadoras hacen un trabajo de movimiento de tierras en 14 das. Cunto

se tardara en hacer ese mismo trabajo si se dispusiera de 7 palas excavadoras?
67
LECCIN
Problemas de conteo
ProbleConteo
Un diagrama de rbol es un recurso que permite visualizar y enumerar los resultados de un

problema de conteo. Los diagramas de rbol estn compuestos por niveles y ramas. El nmero de
ramas de cada nivel se determina por la cantidad de elementos de cada caracterstica.
Con frecuencia no se conoce un fenmeno lo suficiente como para construir un modelo matemtico
y utilizarlo para inferir frmulas; sin embargo, es posible tener datos que permitan entender su
comportamiento. En estos casos, lo que procede es hacer observaciones y construir una tabla o
un diagrama para explorar las relaciones entre los las variables.
Con el archivo ProbleConteo analiza el nmero de combinaciones posibles que se generan en
cada caso.
Cinco alumnos ngel, Beto, Carlos, Daniel y Enrique van a participar en una competencia que
consiste en realizar carreras uno contra uno. Cada uno de los alumnos deber correr contra todos
los dems. El siguiente diagrama representa las carreras que se realizarn en la competencia:
Las carreras son:
Beto
ngel
Beto
Carlos
ngel
Carlos
Daniel
ngel
Daniel
Enrique
ngel
Enrique
Carlos
Beto
Carlos
Daniel
Beto
Daniel
Enrique
Beto
Enrique
Daniel
Carlos
Daniel
Enrique
Carlos
Enrique
Enrique
Daniel
Enrique
ngel
Beto
Carlos
Daniel
68
10 combinaciones de
carreras de parejas
Esta misma informacin se puede representar tambin mediante una tabla, que es un arreglo
rectangular de datos dispuestos en filas (horizontal) y columnas (vertical), de manera que se
pueden visualizar rpidamente las relaciones que existen entre las variables. Para el mismo
ejemplo, la tabla queda conformada de la siguiente manera:
ngel
(A)
ngel
(A)
Beto
(B)
Carlos
(C)
Daniel
(D)
Enrique
(E)
Beto
(B)
Carlos
(C)
Daniel
(D)
Enrique
(E)
A, B
A, C
A, D
A, E
B, C
B, D
B, E
C, D
C, E
B, A
C, A
C, B
D, A
D, B
D, C
E, A
E, B
E, C
10 combinaciones de
carreras de parejas
D, E
E, D
En el grupo 1 C se quiere elegir, de entre 5 candidatos (Omar, Julio, Perla, Mariana y Karina), al
jefe y subjefe de grupo. Cules son las combinaciones que se pueden hacer?
Martha va a comprar un pastel y en la pastelera le muestran las siguientes opciones:

Puede ser de dos formas: rectangular (r) o circular (c).
Existen 3 sabores: chocolate (ch), tres leches (3l) y vainilla (v).
El relleno puede ser con fresas (f) o duraznos (d).
El decorado puede ser con crema chantilly (c), betn (b) o mantequilla (m).
Cules son las posibles combinaciones que puede tener Martha para escoger un pastel?
3. Para un baile, decidieron participar Luisa (L), Andrea (A), Mara (M), Fernanda (F) y Lupita (L),
adems de Ricardo (R), Toms (T), Jaime (J) y Omar (O). Cuntas parejas diferentes de baile se
pueden formar? Completa la tabla.
Luisa
Andrea
Mara
Fernanda
Lupita
Ricardo
Toms
Jaime
Omar
69
Bloque Cinco
Operaciones con
nmeros enteros
LECCIN
OperNumEnt
Operaciones de nmeros con signo

Cuando estudiamos Matemticas, frecuentemente tenemos que resolver problemas, ecuaciones,
etctera, que involucran operaciones con nmeros positivos y negativos, por lo cual es importante
conocer las reglas que rigen las operaciones entre dichos nmeros.
Reglas para sumar y restar nmeros con signo

1. Cuando se suman dos nmeros que tienen el mismo signo, es decir, ambos positivos o ambos
negativos, el resultado de la suma conserva el signo de los sumandos. Por ejemplo:
a) 3 + 4 = 7
b) -5 + -8 = -13, que tambin se puede escribir (-5) + (-8) = -13, o bien -5 + (-8) = -13
Recuerda que cuando un nmero no tiene especificado el signo, se considera positivo, pero en el
caso de un nmero negativo, es obligatorio anexarle el signo, por ejemplo, el 2 negativo se debe
escribir 2, o -2, o bien (-2).
2. Cuando se suman dos nmeros que tienen signos diferentes, se obtiene el valor absoluto de
ambos, al mayor se le resta el menor y el signo del resultado deber ser el mismo que tenga el
sumando de mayor valor absoluto. Por ejemplo:
a) 3 + -7 = -4 (el valor absoluto de -7 es 7, mayor que el de 3, por lo tanto, al 7 se le resta 3 y
al resultado se le pone el signo -).
b) -8 + 12 = +4 = 4 (el valor absoluto de -8 es 8, menor que el de 12, por lo tanto, al 12 se le
resta 8 y al resultado se le pone el signo +, que se puede omitir).
3. Otra manera de sumar dos nmeros es ubicndolos en la recta numrica: a partir de la
posicin del primer sumando nos desplazamos tantas unidades como indique el segundo,
hacia la derecha si ste es positivo o hacia la izquierda si es negativo.
Verifica los ejemplos anteriores trazando (o imaginando) la recta numrica.
70
Bloque Cinco Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin Secundaria 1er Grado
Para restar dos nmeros basta agregar el signo + entre ellos y sumarlos de acuerdo a la regla 3.
Por ejemplo:
a)
b)
c)
d)
e)
8 3 = 8 + (-3) = 5
3 8 = 3 + (-8) = -5
-7 4 = -7 + (-4) = -11
9 (-2) = 9 + (-(-2)) = 9 + 2 = 11, porque el inverso de -2 es 2.
-5 (-12) = -5 + (-(-12)) = -5 + 12 = 7, porque el inverso de -12 es 12.
Problemas de nmeros enteros

1. Un emperador romano naci en el ao 63 a. C. y muri en el 14 d. C. Cuntos aos vivi?
2. Una bomba extrae el petrleo de un pozo a 975 m de profundidad y lo eleva a un depsito
situado a 48 m de altura. Qu distancia se desplaza el petrleo?
3. Qu diferencia de temperatura soporta una persona que pasa de la cmara de conservacin
de las verduras, que se encuentra a 4 C, a la del pescado congelado, que est a 18 C? Y si
pasara de la cmara del pescado a la de la verdura?
4. La temperatura del aire baja segn se asciende en la atmsfera, a razn de 9 C cada 300
metros. Si la temperatura al nivel del mar en un punto determinado es de 0 C, a qu altura
vuela un avin si la temperatura del aire es de 81 C?
5. En un depsito hay 800 l de agua. Por la parte superior un tubo vierte en el depsito 25 l por
minuto, y por la parte inferior por otro tubo salen 30 l por minuto. Cuntos litros de agua
habr en el depsito despus de 15 minutos de funcionamiento?
6. Completa el siguiente cuadrado mgico escribiendo en cada espacio uno de los siguientes
nmeros:
-7, -9, -11, -2, -6, 3, 1, -1.
La condicin que debe cumplir el cuadrado mgico es que cualesquiera tres nmeros colocados en
lnea recta, deben sumar lo mismo.
71
LECCIN
Potencia de nmeros
PotenNum
La potencia de un nmero dado es el resultado de la multiplicacin sucesiva de ese nmero por

s mismo.
La expresin de la potencia de un nmero consta de dos partes:
a) La base es el nmero que se multiplica por s mismo.
b) El exponente es el nmero de veces que la base se tiene que multiplicar por s misma.
Sus elementos son:
Exponente
54 = 625
Potencia
Base
54 significa que el 5 se va a multiplicar 4 veces por s mismo, es decir, 5 5 5 5 = 625.
Por lo tanto, una potencia es un modo abreviado de escribir el producto de un nmero por s
mismo.
Por ejemplo:
36 indica que el 3 se va a multiplicar 6 veces por s mismo, es decir, 3 3 3 3 3 3 = 729
Por lo tanto, 36 = 729
1. Con el uso de la calculadora virtual, resuelve las siguientes potencias. Guate con los ejemplos:
Expresin
45
2.2
( 23 )
72
Notacin desarrollada
Operaciones
Resultado
44444
4 4 = 16
16 4 = 64
64 4 = 256
256 4 = 1 024
45 = 1 024
2.2 2.2 2.2 2.2
2.2 2.2 = 4.84

4.84 2.2 = 10.648
10.648 2.2 = 23.4256
2.24 = 23.4256
2
2
2
3
3
3
2
2
4
=
3
3
9
4
2
8
9
3 27
( 23 ) = 278
Expresin
Operaciones
Resultado
96
3.45
( 45 )
74
6.63
( 67 )
125
9.36
( 58 )
73
Raz cuadrada
La raz cuadrada es la operacin contraria de elevar un nmero al cuadrado. En general, la raz
cuadrada de un nmero A es el nmero que multiplicado por l mismo da A. Esta operacin se
representa con el smbolo . Los elementos de la raz cuadrada son:
Radical
25 = 5
Raz
Smbolo de la raz
Radicando
Geomtricamente, la operacin de la raz cuadrada de un nmero equivale a calcular la longitud
del lado de un cuadrado cuya rea es igual al nmero dado. Esto se debe a que el rea del
cuadrado es lado lado = lado2.
As escribimos
25 = 5 porque 52 = 25
49 = 7 porque 72 = 49
1. Completa la siguiente tabla. Guate con los ejemplos. Puedes ayudarte con la calculadora virtual.
Nmero (x)
Cuadrado del nmero (x2)
Raz cuadrada de x2
11
1 = 1
22
4 = 2
3
4
44
5
6
36
7
8
64
81 = 9
10
11
12
144
13
14
15
15 15
16
17
18
19
20
74
289 = 17
2. De acuerdo con la tabla anterior, entre qu nmeros est la raz cuadrada de 50?
Como 72 = 49 y 82 = 64, el 50 est entre el 49 y el 64, por lo tanto, la raz cuadrada ser un
nmero que est entre 7 y 8.
a) Entre qu nmeros est la raz cuadrada de 10?

Por qu?
b) Entre qu nmeros est la raz cuadrada de 30?

Por qu?
c) Entre qu nmeros est la raz cuadrada de 40?

Por qu?
d) Entre qu nmeros est la raz cuadrada de 75?

Por qu?
e) Entre qu nmeros est la raz cuadrada de 150?

Por qu?
f) Entre qu nmeros est la raz cuadrada de 220?

Por qu?
Procedimiento para calcular la raz cuadrada aproximada de un nmero.

Esto lo hacemos mediante el mtodo Babilnico en el ambiente de Geometra dinmica con el
archivo RaizBabilonico
Por ejemplo, calcular 20
Calcula la raz cuadrada de los siguientes nmeros usando el archivo anterior.

a) 250
b) 1000
c) 1024
d) 2.25
e) 289
75
LECCIN
Notacin cientfica (1)
NotaCient
Cuando tenemos que expresar cantidades muy grandes o muy pequeas es muy til emplear una
tcnica que se denomina notacin cientfica.
Esta notacin consiste en escribir cualquier nmero como producto de un decimal por una potencia
de diez. El decimal debe tener slo una cifra antes del punto, y esa cifra no debe ser cero. Puede
haber potencias de exponente positivo y potencias de exponente negativo, para valores inferiores
a la unidad.
Estn bien escritos en notacin cientfica los nmeros:
2.5 102
3.45 1012
-6.03 10-2
1.002 10-3
Estn mal escritos en notacin cientfica los nmeros:
0.5 104
23.87 105
-0.03 10-8
154.2 10-3
La notacin cientfica es muy prctica para comparar nmeros muy grandes o muy pequeos,
bastar comparar el decimal si los exponentes coinciden, y bastar comparar los exponentes si
stos no coinciden.
2.5 102 < 4.5 102 < 8.25 102 < 6.4 103 < 1.15 105
Utilizando la calculadora virtual resuelve y comprueba los procedimientos que contienen los
Problemas de aplicacin de la notacin cientfica

1. El dimetro de un virus es de 5 10-4 mm. Cuntos de esos virus son necesarios para rodear
la Tierra? Radio medio de la Tierra: 6 370 km.
Expresamos el dimetro terrestre en mm:
106 mm
R = 6 370 km
= 6.37 109 mm
1 km
Clculo de la longitud de la circunferencia terrestre:
Lt = 2R = 2 6.37 109 mm = 4 1010 mm
El nmero de virus para rodearla:
LTERRESTRE 4 1010 mm
=
= 8 1013 virus
LVIRUS
5 10-4 mm
76
2. La velocidad de la luz es 3 108 m/s

a) Qu distancia recorre la luz en un ao?
b) Cunto tarda la luz del Sol en llegar a Plutn? (Distancia del Sol a Plutn es 5.91 106 km)
El nmero de segundos que tiene un ao:
365 das
24 h
60 min
60 s
Un ao
= 31 536 000 s = 3.15 107 s

1 ao
1 da
1h
1 min
La distancia que recorre la luz en un ao:
m
D = 3 108
3.15 107 s = 9.45 1015 m = 9.45 1012 km
s
El tiempo que tarda la luz del Sol en llegar a Plutn:
5.91 106 km
t=
= 19.7 s
3 105 km/s
3. La estrella Alfa-Centauro est a 4.3 aos-luz de la Tierra. Expresa en km esa distancia.
El ao luz es la distancia que recorre la luz en un ao:
m
Dao = 3 108 3.15 107 s = 9.45 1015 m = 9.45 1012 km
s
La estrella est:
km
D = 9.45 1012
4.3 aos-luz = 4.07 1013 km
ao-luz
4. Teniendo en cuenta que el volumen de la Luna es 2.19 1010 km3 y su masa es 7 1022 kg:
a) Calcula la densidad media de la Luna, expresndola en kg/m3.
b) Compara su densidad con la de la Tierra (5.517 g/cm3).
El volumen de la Luna expresado en unidades del Sistema Internacional:
109 m3
V = 2.19 1010 km3
= 2.19 1019 m3
1 km3
La densidad de la Luna:
MLUNA
7 1022 kg
kg
rLuna =
=
19 3 = 3 196.3
VLUNA
2.19 10 m
m3
Escribiendo la densidad de la Tierra en el Sistema Internacional:
g
1 kg
106 cm3
kg
5.517 3 3
= 5 517 3
3
1m
cm
10 g
m
Comparando la densidad del Tierra con la de la Luna:
rTIERRA
5 517 kg/m3
=
= 1.73
rLUNA
3 196 kg/m3
77
LECCIN
Notacin cientfica (2)
NotaCient
1. Calcula tu edad en segundos utilizando la notacin cientfica. Cul es el orden de magnitud?

En primer lugar calculamos los segundos que tiene un ao:
1 ao = 365 das

= 365 24 h = 8 760 h
= 8 760 3600 s = 31 536 000
= 3.15 107 s
En segundo lugar calculamos los segundos de vida para un alumno de 15 aos de edad:
15 3.15 107 s = 4.73 108 s
2. Si una persona tiene 5 litros de sangre y aproximadamente 4 500 000 glbulos rojos en cada
mm3 de sta, calcula en notacin cientfica su nmero aproximado de glbulos rojos.
En los 5 litros de sangre hay:
1 dm3
106 mm3
4 500 000 glbulos
Nmero de glbulos = 5 l
= 2.25 1013 glbulos rojos.

1l
1 dm3
1 mm3
3. La masa de la Luna es de 7.34 1023 kg y la de la Tierra es de 5.98 1024 kg. A cuntas lunas
equivale la masa de la Tierra?
Nm. de lunas =
5.98 1024 kg
= 8.147 lunas (aproximadamente 8 lunas)
7.34 1023 kg
4. La distancia entre la Tierra y la Luna es 3.8 105 km. Calcula el tiempo que tarda en llegar a
la Luna una nave que lleva una velocidad de 200 m/s.
El tiempo que tarda es:
t(s) =
Si lo convertimos a das:
t(s) = 1.9 106 s
78
3.8 108 m
= 1.9 106 s
2 102 m/s
1h
1 da
= 21.99 das = 21 das 23 h 46 m 40 s

3 600 s
24 h
5. Una molcula de hidrgeno pesa 3.3 10-24 g. Cuntas molculas hay en un gramo de
hidrgeno?
1g
Nm. de molculas =
= 3 1023 molculas
3.3 10-24 g
6. La velocidad de la luz es 300 000 km/s, y la distancia entre el Sol y Jpiter es 7.7 108 km.
Cunto tiempo tarda la luz en llegar desde el Sol a Jpiter?
El tiempo que tarda en segundos:
7.7 108 km
t(s) =
= 2 567 s = 42 min 47 s
3 105 km/s
7. La tabla muestra las distancias medias al Sol, en km, de los planetas del Sistema Solar:
Planeta
Distancia al Sol
(km)
Jpiter
3.7 108
Marte
2.3 108
Mercurio
5.8 107
Neptuno
4.5 108
Saturno
1.4 108
Tierra
1.5 108
Urano
2.9 108
Venus
1.1 108
a) Cul es el planeta ms cercano al Sol?

b) Cul es el planeta ms lejano al Sol?
c) Qu planeta est ms cerca del Sol, la Tierra o Urano?
d) Cuntas veces es mayor la distancia de la Tierra al Sol que la de Mercurio al Sol?

e) Cuntas veces es mayor la distancia de Neptuno al Sol que de la Tierra al Sol?

79
LECCIN
Sucesiones con
progresin aritmtica
ReglaSucesiones
Una sucesin de figuras es un conjunto de figuras con la propiedad de que hay una regla de
crecimiento que permite obtener todas las figuras del conjunto, empezando por la que ocupa el
primer lugar de la sucesin, luego la que ocupa el segundo, luego la del tercero y as sucesivamente.
Cuando observamos algunas configuraciones geomtricas, se pueden encontrar regularidades
numricas.
En el ambiente de Geometra dinmica abre el archivo ReglaSucesiones.
Escribe en las celdas correspondientes de la hoja de clculo la cantidad de puntos que se muestran
en cada figura. Despus en otra columna anota la regla para obtener cualquier elemento de la
sucesin. Calcula cuntos puntos tendran los trminos 10, 20, 50 y 100. Sigue el ejemplo.
Regla: 2n
Figura 1
El primer trmino es
El segundo trmino es
El tercer trmino es
El cuarto trmino es
80
2(1) = 2
2(2) = 4
2(3) = 6
2(4) = 8
Trmino 10 = 2(10) = 20 puntos

Trmino 100 = 2(100) = 200 puntos
Figura 2
Regla:
Trmino 10:
Trmino 20:
Trmino 50:
Trmino 100:
Figura 3
Regla:
Trmino 10:
Trmino 20:
Trmino 50:
Trmino 100:
Los siguientes trminos sern 7, 9, 11, 13, 15, etctera.

El primer trmino es 2(1) 1 = 2 1 = 1 cubo
El segundo trmino es 2(2) 1 = 4 1 = 3 cubos
El tercer trmino es 2(3) 1 = 6 1 = 5 cubos.
81
LECCIN
Permetro y rea
del crculo
PeriAreaCir
Abre el archivo PeriAreaCir de geometra dinmica y realiza los siguientes ejercicios de construccin,
adems calcula el permetro y el rea usando las frmulas en las celdas de la hoja de clculo.
1. Dados los siguientes 2 puntos, construye la mediatriz, encuentra el centro y traza las
circunferencias. Mide tambin el radio y el dimetro.
Permetro:
rea:
Radio:
Permetro:
Dimetro:
Radio:
rea:
Dimetro:
C
E
Permetro:
Radio:
82
rea:
Dimetro:
Permetro:
Radio:
rea:
Dimetro:
2. Encuentra el centro de la circunferencia dadas las cuerdas.
Permetro:
Radio:
rea:
Permetro:
Dimetro:
Permetro:
Radio:
rea:
Radio:
rea:
Dimetro:
Permetro:
Dimetro:
rea:
Radio:
Dimetro:
3. Encuentra el centro de la circunferencia dados los siguientes puntos.

D
A
F
Permetro:
Radio:
rea:
Dimetro:
Permetro:
Radio:
rea:
Dimetro:
83
LECCIN
Proporcionalidad
mltiple
ProporMultiple
Una serie de razones est formada por tres o ms razones iguales.

a : b = c : d = e : f se puede expresar como una proporcin mltiple:
a:c:e=b:d:f
En la proporcin formada por dos razones iguales, a : b = c : d, hay cuatro trminos: a y d se
llaman extremos y b y c se llaman medios.
En toda proporcin el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
Abre el archivo ProporMultiple, corrobora y resuelve las siguientes situaciones:
1. Dos albailes construyen un muro de 12 metros de rea en 3 horas. Qu rea construirn 5
albailes en 4 horas?
Hay dos parmetros que influyen en el rea construida: El nmero de albailes y el tiempo de
trabajo. No hay que resistir a la tentacin de aplicar dos veces la proporcionalidad, pero eso s,
explicitando las hiptesis subyacentes.
Afirmar que el trabajo realizado es proporcional al nmero de albailes equivale a decir que
todas las personas tienen la misma eficacia en el trabajo (son intercambiables); y afirmar que
el rea del muro es proporcional al tiempo de trabajo supone que el rendimiento no cambia
con el tiempo: los albailes no se cansan.
Albailes
Tiempo (horas9
Superficie (metros2)
12
16
40
4
3
5
Admitiendo estas dos hiptesis, se puede contestar a la pregunta pasando por una etapa intermedia:
qu rea construiran dos albailes en cuatro horas? El parmetro Albailes tiene un valor fijo,
luego se aplica la proporcionalidad con el tiempo (parte gris de la tabla). El rea construida ser
4
multiplicada por . Luego, fijando el parmetro tiempo a cuatro horas, y variando el nmero de
3
5
obreros de 2 a 5, el rea ser multiplicada por
(la parte azul de la tabla es proporcional).
2
4
5
= 40 metros cuadrados.
El resultado final es 12
3
2
84
LECCIN
Problemas de
proporcionalidad mltiple
ProporMultiple
1. 35 gallinas consumen 96 kilos de alimento cada 4 das. Cuntos kilos de alimento consumirn
60 gallinas en 2 das?
Gallinas
Alimento
Das
Comentario
35
96
96/35 = 2.742
2.742/4 = 0.685
Vamos a intentar que el valor correspondiente a las

columnas gallinas y das valga 1. Para ello usamos ideas de
proporcionalidad directa e inversa.
Observa que estas columnas son las que estn llenas en la
ltima fila de la tabla. Lo hacemos en dos pasos.
60
60 0.685 = 41.14
60
41.14 2 = 82.28
60
82.28
Ahora intentamos que en la columna gallinas y en la columna

das aparezcan los mismos datos de la ltima fila. Lo hacemos
tambin paso a paso y usando la proporcionalidad directa o
la inversa, segn sea el caso.
Usa el mismo procedimientos para resolver los problemas que siguen.

2. 14 hombres pavimentan 140 m de un camino en 10 das, trabajando 8 horas diarias. Cuntas
horas diarias deben trabajar 20 hombres para pavimentar 180 m en 15 das?
3. Diez trabajadores siembran un terreno de 10 000 m2 en 9 das. En cuntos das sembrarn
15 000 m2 doce trabajadores?
4. 20 focos originan un gasto de $50 al mes, estando encendidos 6 horas diarias. Qu gasto
originarn 5 focos en 45 das, encendidos durante 8 horas diarias?
5. Una persona recorre 54 km caminando 4 horas diarias durante 6 das. Cuntas horas diarias
tendr que caminar para recorrer 140 km en 14 das?
6. Completa la siguiente tabla, basada en el trabajo efectuado para abrir una zanja, en las mismas
condiciones de trabajo.
No. de trabajadores Metros de la zanja Horas diarias de trabajo
10
Das de trabajo
140
14
180
12
20
16
14
250
80
7
16
85
Bibliografa
EMAT. (2000). Enseanza de las matemticas con

Tecnologa. Matemticas con la hoja de clculo. Mxico: SEP.
Tecnologa. Geometra dinmica. Mxico: SEP.
Tecnologa. De los nmeros al lgebra en secundaria con el
uso de la calculadora. Mxico: SEP.
Tecnologa. Programacin computacional para matemticas
de secundaria. Mxico: SEP.
SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Matemticas.
Educacin bsica. Secundaria. Mxico: SEP.
SEP. (2006). Fichero de actividades didcticas. Matemticas.
Educacin secundaria, 2a. ed., Mxico: SEP.
SEP. (2006). Secuencia y organizacin de contenidos.
Matemticas. Educacin secundaria, 2a. ed., Mxico: SEP.
SEP. (2006). Libro para el maestro. Matemticas.
Secundaria, Mxico.
Ursini, Sonia, Fortino Escareo, Delia Montes, Mara
Trigueros. (2005). Enseanza del lgebra elemental. Una
propuesta alternativa, Trillas, Mxico.
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Enseanza de las

Ma. Guadalupe Flores Barrera

Enseanza de las Matemticas con Tecnologa para la Educacin

Coordinadores de Zona Escolar EMAT-Hidalgo

Enseanza de las Matemticas

Alfaro Vera Gonzalo

Lpez Castellanos Vernica

Adems de estas ventajas que nos proporcionan las Herramientas

Lecciones del Bloque CINCO

SNPA Sucesiones con progresin aritmtica.

Permetro y rea del crculo.

En general, en el espacio EMAT-Hidalgo el profesor debe motivar a los alumnos a:

La educacin es la base del progreso en cualquier parte del mundo y en la

Ma. Guadalupe Flores Barrera y Andrs Rivera Daz

Programacin Primer Grado

Lecciones del Bloque UNO

Representacin analtica y grfica de fracciones y

Representacin de nmeros fraccionarios y decimales

Problemas con suma y resta de fracciones.

Generacin de sucesiones de nmeros.

Lecciones del Bloque UNO

Lneas importantes del tringulo.

SNPA Reparto proporcional.

Eventos probables en un juego de azar.

Lecciones del Bloque DOS

Clculo del MCD y el mcm.

Multiplicacin y divisin de nmeros fraccionarios.

Lecciones del Bloque DOS

Propiedades de la mediatriz y la bisectriz.

Permetro y rea de polgonos regulares.

SNPA Proporcionalidad directa.

Multiplicacin de nmeros decimales.

SNPA Divisin de nmeros decimales.

Lecciones del Bloque TRES

Ecuaciones de primer grado.

Lecciones del Bloque TRES

SNPA Ecuaciones de primer grado.

Construccin de polgonos regulares.

Clculo del permetro y rea de polgonos regulares.

SNPA Constante de proporcionalidad.

Programacin Primer Grado

Lacciones del Bloque CUATRO

Anlisis de la regla de tres simple.

Problemas de proporcionalidad inversa.

SNPA Nmeros con signo.

Lecciones del Bloque CINCO

Notacin cientfica (1).

Notacin cientfica (2).

Operaciones con nmeros enteros.

Lecciones del Bloque CINCO

SNPA Sucesiones con progresin aritmtica.

Permetro y rea del crculo.

Problemas de proporcionalidad mltiple.

Los iconos y su significado son los siguientes:

Significa que para esta leccin se requiere el

Quiere decir que para esta leccin se

Significa que en esta leccin se requiere el uso

Representacin analtica y grfica

1. Ubica en la recta numrica las fracciones que se indican en cada caso:

Sentido numrico y pensamiento algebraico

2. Escribe dentro del crculo la fraccin que seala la flecha:

Representacin analtica y grfica de nmeros decimales

Al realizar su representacin grfica en el ambiente de Geometra dinmica, con el archivo