Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
FELICIA ADSCLIEI
AVIZAT EF CATEDR: Prof. PETRIA NOAGHI
2.
3.
4.
Textul nonliterar
5.
Textul multimodal
6.
7.
Evaluare iniial
8.
Recapitulare semestrial
9.
10.
Recapitulare final
18
17
35
Total
LITERATURA CA ABILITATE DE VIA
ARGUMENTUL
DECALOG PENTRU LECTUR
Lectura e un exerciiu de ntreinere, e ca i cum ai unge lanul de la biciclet. Dac lsai mintea
nerodat, ea v da rateuri i n curnd v va fi greu s nu spunei oamenii are probleme serioase sau s nu
calculai pe degete doi plus doi.
Cititul se deprinde prin practic. Nu pare un argument n favoarea lecturii, ns lucrurile stau aa:
odat cu exerciiul, vei descoperi i bucuria crilor i vei ajunge, cu timpul, cititori de curs lung. E
adevrat, e mai uor s priveti la televizor dect s citeti. Acest fapt este valabil, ns, doar ntr-o prim
faz. Odat ce vei trece n clasa urmtoare, a cititorilor din plcere, vei descoperi c efortul e mult mai mic
i c satisfaciile sunt mari. Crile i selecteaz cititorii i la ele, ca la orice lucru bun, se ajunge dup ce
trecei un test. Nu este, ns, o ncercare aa de grea, ea pretinde, n cea mai mare msur, doar ceva
bunvoin, mult mai mult dect sudoare i efort real.
Lectura e mai interactiv i v d o libertate mai mare dect alte forme de ficiune pe care le
consumai. Pare un paradox, atta timp ct toat lumea tie c scriitorul e stpnul povetii, i tot ce poate
face un cititor este s se in dup el pas cu pas, ns puterea scriitorului e de fapt mai mic dect credeai.
Cititorul este cel care umple i coloreaz decorurile, care d chip personajelor, scriitorul doar bate pe taste
u, iar dvs v imaginai ua cu clan i furnir, cu scritul i cu patina timpului cu tot.
Nu v dai seama, ns atunci cnd citii o carte suntei regizorul propriului dvs film, rspundei i de
imagine, i de sunet, i de distribuie. Scriitorul doar v d un indiciu, pe ici, pe colo, n rest dvs v ocupai
de tot. Din acest motiv, nainte de a merge la cinema pentru a vedea ecranizarea unui roman, prefer, pe ct
posibil, s-mi regizez i s-mi iau ca termen de comparaie filmul din mintea mea.
Cititul v ferete de extremisme. Dezvoltndu-v, prin cri, contiina critic, nu v vei lsa aa
uor sedui de pseudo-teorii i de pseudo-tiine abracadabrante. E foarte simplu s ajungi s susii c iudeomasonii sau guvernul american sau extrateretrii sau toate laolalt ne vor rul, c Maria Magdalena a fost
amanta lui Iisus iar Vaticanul muamalizeaz de dou milenii adevrul, sau c viaa e o evoluie din
dimensiunea a treia, a mentalului de culoare galben, spre dimensiunea a cincea, a iubirii de culoare mov.
Desigur, vei ajunge s credei c Pavel Coru e un om de tiin serios dac l vei citi doar pe Pavel
Coru, asezonat, eventual, cu Dan Brown, n cheia fals de campion al demascrii conspiraiilor mondiale, i
nu n singura cheie valid, aceea de autor al unui thriller delectant. La captul extrem al semidoctismului,
exist un gen de oameni care combin o multitudine de discipline deprinse dup ureche i de informaii fr
surse verificabile pentru a performa pe post de profei, la OTV. Cei care i ascult sunt la fel de semidoci ca
i ei.
Cititul v ferete de blazare, i e bine s nu ajungi niciodat s spui citeam o grmad de clasici n
tineree, dar acum nu mai am timp. Dac te-ai auzit spunnd asta, e clar c ai pierdut orice contact cu
lectura i c alfabetul trebuie luat de la capt. Unii dintre profesorii cu care am lucrat criticau de zor tinerele
generaii care nu mai citesc, ns luai la bani mruni era clar c ei nii aveau o mare deficien la acest
capitol.
Am auzit de nenumrate ori povestea c, pe vremrui, ei citeau, nu ca tinerii din ziua de azi, care stau
toat ziua la televizor pe Internet, merg la discoteci, iar pe o carte nu mai apuc s pun mna. Internetul i
televiziunea sunt o mare tentaie pentru noi toi, pentru profesori i pentru adolesceni deopotriv. Dac ne
lsm purtai de noriorii roz ai vremurilor cnd citeam pentru c nu existau alternative, btlia e pierdut.
Dac pstrm, n schimb, un contact firesc, bazat pe curiozitate intelectual, cu biblioteca, tradus printr-un
exerciiu constant de lectur, vom spune, cu naturalee, citesc pentru c mi place, nu citeam deoarece navea ncotro, ns e clar c asta m-a fcut mai bun dect alii.
Crile sunt un subiect excelent de conversaie. Da, n pauzele de igar, la bere sau la petreceri, cu
prietenii, ai putea vorbi la fel de bine despre un episod din Greys Anatomy, dar i despre Epistolarul lui
Gabriel Liiceanu. Epistolarul e, desigur, un subiect monden, un step lejer, de nclzire, ns n funcie de
anturaj i de context ai putea aborda i alte cri. Nu v fie jen s aducei vorba despre cri i nu v limitai
la nirarea n conversaie a unor titluri pompoase.
Crile sunt interesante prin ceea ce conin ele, nu prin titlul de pe copert. Putei oricnd s agai o
idee dintr-o carte i s-o aruncai n discuie, pomenind, eventual, i unde ai gsit ideea respectiv. Trim ntro lume a hyperlink-urilor i a surselor academice intrate, prin Wikipedia, n cultura popular. Iar ideile,
personajele i ntmplrile din cri sunt cel puin la fel de interesante precum cele din serialele pe care le
urmrii.
Lectura v face mai frumoi, se vede acest lucru pe faa oamenilor care citesc. Ok, aici e o
exagerare, i nici mcar nu e a mea: am auzit n cteva rnduri un eminent critic literar susinnd acest
argument n favoarea lecturii. Nu tiu dac cititul acioneaz precum o crem de ten, ns n mod clar dac
vei dobndi aceast deprindere v va fi imposibil s artai, s v micai i s v comportai precum un
neandertalian. Pur i simplu, bdrnia i prostia ar trebui s-i piard puterile, n capul unui homo lector, n
momentul cnd ar ajunge s se priveasc n oglinda lumilor din cri.
(Ctlin Sturza Zece motive de a pune mna pe o carte)
COMPETENE GENERALE
1. Receptarea textului literar, nonliterar i multimodal din perspectiva abilitilor de via;
2. Utilizarea lecturii n vederea dezvoltrii personale;
VALORI I ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru nvarea pe parcursul ntregii viei ca expresie a dezvoltrii durabile;
Competene specifice
Coninuturi asociate
1.1.Interpretarea problematicii abilitilor de via Texte literare, nonliterara i multimodale. Piese de
pornind de la textele citite, de la piesele de teatru i teatru. Filme.
filmele vizionate i de la punctele de vedere
exprimate de colegi pe marginea acestora;
Performana i descrierea comportamental a
abilitii de via.
1.2.Compararea abilitii de via a unor persoane/
personaje, din punctul de vedere a abilitilor de Abiliti de via: de comunicare, sociale, de
via;
management al nvrii i informaiilor, de
autocunoatere, de autongrijire, cognitive, practice.
Competene specifice
Coninuturi asociate
2.1.Dezvoltarea interesului fa de lectur ca mijloc Lectura critic.
de dezvoltare personal;
Viziunea asupra sinelui i asupra lumii.
2.2.Realizarea transferului informaiilor obinute prin
actul lecturii n vederea dezvoltrii profesionale;
Schimbarea i dezvoltarea.
SUGESTII METODOLOGICE
Programa ofer posibilitatea organizrii flexibile a nvrii ntr-un numr variabil de lecii. Se
recomand ca textele literare i nonliterare selectate n vederea dezvoltrii competenelor generale vizate de
prezenta program s fie legate tematic de problema abilitilor de via. Textele literare vor fi selectate att
din literatura romn, ct i din literatura universal.
Se poate opta pentru selecia unor texte, piese de teatru i filme diverse care pot ilustra teme precum:
familia, coala, iubirea, cltoria, prietenia, copilria, adolescena etc.
Numrul de texte literare selectate destinate lecturii, pentru fiecare an colar, este de cel puin 5
(fragmente sau integrale): poezii, proz narativ i text dramatic. n ceea ce privete textele nonliterare, se
vor studia, n acest scop, cel puin 4 texte, de preferin legate tematic de cele literare i aflate n strns
legtur cu categoria de vrst din care fac parte elevii. n cazul claselor din ciclul inferior i superior al
liceului, se vor include n seria creaiilor supuse discuiilor cel puin o pies de teatru i un film, pentru
fiecare an colar.
Textele literare i cele nonliterare, piesele de teatru i filmele vor fi selectate astfel nct s abordeze
din categoriile de abiliti de via, urmtoarele abiliti specifice:
Categorii de abiliti de via
1. Abiliti de comunicare
2. Abiliti sociale
3. Abiliti
informaiilor
de
management
4. Abiliti de autocunoatere
5. Abiliti de autongrijire
al
nvrii
Abiliti specifice
Abilitatea de ascultare activ
Abilitatea de negociere
Abilitatea de comunicare asertiv
Abilitatea de adaptare a discursului la context
Abilitatea de persuasiune
Abilitatea de lucru n echip
Abilitatea de cooperare
Abilitatea de leadership
Abilitatea de rezolvare a conflictelor
Abilitatea de voluntariat
Abilitatea de acceptare a diferenelor
Abilitatea de documentare
i Abiliti metacognitive
Abilitatea de selectare a informaiilor
Abilitatea de nvare independent
Abilitatea de gestionarea emoiilor
Abilitatea de a avea ncredere n sine
Abilitatea de asumare a responsabilitilor
Abilitatea de gestionare a stresului
Abilitatea de adoptare a unui stil de via sntos
Abilitatea de igien personal
Abilitatea de siguran personal
6. Abiliti cognitive
7. Abiliti practice
PLANIFICARE ANUAL
LECTURA CA ABILITATE DE VIA
SEMESTRUL I
Unitatea de
nvare
Coninuturi
I. STRUCTURI
NARATIV
E
II.TEXT
LITERARSCENARIU
IV. TEXTUL
NONLITERAR
Reeta
Particulariti ale textului nonliterar
Pledoarie pentru textul literar
Textul ntre conotativ i denotativ
Evaluare 2
Obiective de
referin
Nr.
ore
Sptmna
II
III-IV
TOTAL 2 ORE
2
1.1, 1.2, 2.1,
2.2
V-VI
TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
VII-VIII
2.2
TOTAL 2 ORE
2
1.1, 1.2, 2.1,
2.2
IX-X
TOTAL 2 ORE
London Tube - Documentar
V. TEXTUL
Particulariti ale textului multimodal
MULTIMODAL Coduri de comunicare i registre
lingvistice
Interferene ntre textul literar i textul
modal
TOTAL 2 ORE
XI-XII
Observaii
VI.
STRUCTURI
NARATIVE
XIII-XIV
TOTAL 2 ORE
VII.
STRUCTURI
LIRICE
O frunz uitat...
Leitmotivul liric
Identitatea dintre ideea poetic i starea
poetic
Tem i motiv
Iubirea ca ipostaz de via
Recapitulare semestrial
Evaluare
XV-XVI
TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XVII2.2
XVIII
SEMESTRUL al II-lea
VIII.
STRUCTURI
NARATIVE
IX. TEXT
LITERARSCENARIU
X. STRUCTURI
LIRICE
XI. TEXTUL
NONLITERAR
Enciclopedia Universului
Particulariti ale textului nonliterar
Transformarea textului nonliterar n text
literar
Textul ntre conotativ i denotativ
Evaluare 2
2
XIX-XX
TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXI-XXII
2.2
TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXIII-XXIV
2.2
TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXV-XXVI
2.2
TOTAL 2 ORE
XIII.
STRUCTURI
NARATIVE
XIV.
STRUCTURI
LIRICE
XXVII-XXVIII
TOTAL 2 ORE
1.1, 1.2, 2.1,
2
XXIX-XXX
2.2
TOTAL 2 ORE
2
XXXII1.1, 1.2, 2.1,
XXXIV
2.2
TOTAL 2 ORE
3
XXXV1.1, 1.2, 2.1,
XXXVII
2.2