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1.Introduccin...........................................................................................................Pg.2
2. El aprendizaje por esfuerzo. El conductismo. .......................................................Pg.2
3. El aprendizaje por observacin. Bandura...............................................................Pg.2
4. El aprendizaje mediante ayuda. Vygotsky.............................................................Pg.2
5. El aprendizaje por cognicin. Piaget......................................................................Pg.2
6. El aprendizaje por descubrimiento. Bruner............................................................Pg.2
7. El aprendizaje significativo. Ausubel.....................................................................Pg.2
8. consideraciones sobre el proceso de aprendizaje ..................................................Pg.2
9. Valoracin .............................................................................................................Pg.2
10.Bibliografa..........................................................................................................Pg.2
11. ltima pgina.......................................................................................................Pg.2
INTRODUCCIN
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La psicologa, es sus diferentes escuelas, analiza aquellos aspectos que tienen que ver con las
diferentes relaciones entre las personas: inteligencia, personalidad, sociabilidad, etc. Todos
estos estudios han sido tomados como punto de partida y objetivo educativo en las escuelas
infantiles.
El proceso madurativo de un nio o nia tiene mucho que ver con el aprendizaje, se puede
decir que va ntimamente ligado a su desarrollo. Desde esta perspectiva no se debe entender el
aprendizaje como la acumulacin de informaciones, sino como el desarrollo de capacidades
cognitivas que, en cierta manera, sern la condicin previa a la elaboracin de conceptos
posteriores.
En educacin no es del todo correcto hablar de ensaa-aprendizaje. Es mucho ms preciso el
concepto de educacin. Diferenciar estos trminos, que muchas veces se utilizan
indistintamente, tiene algo ms que un mero valor lingstico, dedo el nivel educativo que se
est tratando.
Las diferentes escuelas psicolgicas explican como se produce, desde su ptica, el proceso de
aprendizaje. Conocer estas teoras es importante para poder interpretar cmo los pequeos
irn construyendo su conocimiento a base de sucesivos aprendizajes. Las teoras ms
decisivas en este sentido son las que explicaremos a continuacin
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Situacin en que se quiere lograr un nivel que est al alcance, pero que necesita ayuda.
Por ejemplo, queremos que un nio de 11 o 12 meses aprenda a andar, pero de
momento slo puede hacerlo con ayuda de alguien que le coja la mano y lo acompae.
Si el pequeo tuviese 7 meses no se encontrara en esta zona, puesto que no tendra un
nivel de desarrollo suficiente para dicho aprendizaje.
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poner los pies, como sincronizar el movimiento y le estimular a que lo intente el solo
hasta que lo consiga.
Consecucin del objetivo, es decir, la consecucin del nivel deseado, que da por
concluido el proceso. En este caso el pequeo ya ha aprendido a andar y estar en
condiciones de iniciar otros aprendizajes.
La importancia de este esquema se encuentra en el hecho de que establece de manera muy
precisa en qu punto se debe actuar es el aspecto educativo para la obtencin de un
aprendizaje. Evidentemente, este punto es la zona de desarrollo prximo. Ya que es aqu
donde este proceso de intervencin ser ms afectivo y donde podr actuar como motor de
aprendizaje.
Estadio
1.
Inteligencia
sensoriomotriz. De 0 a 2 aos aproximadamente. Se caracteriza por la inteligencia
prctica, sin representacin metal ni lenguaje.
Estadio
2.
Inteligencia
preoperatoria. De los 2 a los 7 aos aproximadamente. Se caracteriza por la aparicin
del lenguaje y la representacin simblica, aunque el pensamiento es egocntrico.
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Segn Piaget, para pasar de un estadio a otro es necesario haber alcanzado un nivel de
equilibrio y organizacin mentales que proporcionen a la persona la suficiente preparacin
para afrontar este cambio.
Este equilibrio se alcanza a travs de sucesivas adaptaciones o maniobras de aproximacin,
incorporacin y organizacin de objetos y elementos externos a la propia estructura que, en
definitiva, forman el aprendizaje. Estas adaptaciones o aprendizajes se suceden a travs de un
proceso de asimilacin y acomodacin.
La asimilacin consiste en la
incorporacin de nueva informacin a la estructura mental de la persona.
La acomodacin es analgica al
cambio que ocurre en el organismo fsico (estructura) a consecuencia de la nutricin.
Los nios se esfuerzan por entender sus experiencias interpretndolas de modo
coherente con los conocimientos que ya poseen (asimilacin); y las experiencias, al
mismo tiempo, modifican esos conocimientos (acomodacin)
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~7~
Dimensin
1.
Aprendizaje
Dimensin
2.
Aprendizaje
por
~8~
DIMENSIN 1
Aprendizaje
Significativo
Formulacin qumica
o relacionar objetos
Aprendizaje
Por repeticin
Memorizacin de
smbolos qumicos
Investigaciones de
tipo cientfico
Localizacin de accidentes
geogrficas en un mapa
DIMENSIN 2
Aprendizaje por
Repeticin
Aprendizaje por
descubrimiento
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desarrollo necesario.
El aprendizaje exige una actividad mental.
Se aprende mas y mejor si existe un actitud favorable hacia aquello que se quiere
aprender.
El aprendizaje que se construye a travs del descubrimiento de los contenidos es muy
Valoracin
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(cosa que me parece injusta puesto que la educacin debera ejercerse como un derecho
igualitario) ya que sus padres pueden costear cursos extra programticos y esto sirve de
suplemento y de estimulo para que el pequeo se desarrolle mejor en el medio con sus
iguales.
El ser humano en todo lugar y momento puede tener experiencias que lo lleven a adquirir un
conocimiento determinado, es decir, un aprendizaje. Podemos aprender de diversas maneras,
por smbolos, por imgenes tecnolgicas o por medio de actividades basndonos en todas las
teoras anteriores.
Existen varias teoras de aprendizaje cada una de ellas realizadas con el fin de encontrar la
respuesta a cmo aprendemos? stas demuestran qu mtodos diferentes deben aplicarse
para conseguir un determinado aprendizaje. Cada uno de ellos diferentes, pero ideados con un
mismo fin y a veces relacionados entre ellos mismos.
Se puede decir que el ser humano aplica o le aplican los mtodos de aprendizaje desde el
momento en que nace hasta el momento en que muere. Pues cuando somos nios se aprende a
caminar, hablar, y parar de contar las cosas que podemos aprender a lo largo de nuestra
existencia. El aprendizaje es un proceso dinmico, el cual se est constantemente produciendo
y renovando.
Bibliografa
http://www.google.es/imgres?
um=1&hl=es&sa=X&tbo=d&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=ITvSZCNbebaosM:
&imgrefurl=http://www.perito.biz/psicologos.html&docid=Fym1bwbhJV2A(imagen
de la portada)
http://www.google.es/imgres?
start=102&um=1&hl=es&tbo=d&biw=1024&bih=430&tbm=isch&tbnid=Fe0M2cGMJB
79pM:&imgrefurl=http://www.ecured.cu/index. (imagen del ndice)
http://www.google.es/imgres?
num=10&um=1&hl=es&tbo=d&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=VygLREOkbmV
wrM:&imgrefurl=http://da-vincy.blogspot.com/2009/10/lev.vygotsky. (Fotografa de
Lew Vygotski)
http://www.google.es/imgres?
um=1&hl=es&sa=X&tbo=d&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=CIwQp6H1fqjGdM:
~ 11 ~
&imgrefurl=http://www.nndb.com/people/078/000030985/&docid=wD9NpGAqG1j36M
&imgurl (Fotografa de John B. Watson)
http://www.google.es/imgres?
um=1&hl=es&sa=N&tbo=d&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=QTxA1AhkA(Fotografa de Burrhus F. Skinner)
http://www.google.es/imgres?
um=1&hl=es&sa=X&tbo=d&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=9oKs60qEk_KCHM
:&imgrefurl=http://www.orientared.com/articulos/piaget.php&docid=RdDY6kl4JUDwA
M&imgur (Fotografa de Jean Piaget)
http://www.google.es/imgres?
num=10&um=1&hl=es&tbo=d&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=ZK11fFQZownn
wM:&imgrefurl=http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bruner.htm&docid
(Fotografa de Jerome S. Bruner)
http://www.google.es/imgres?
num=10&um=1&hl=es&tbo=d&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=Kjf9h070h2cfIM:
&imgrefurl=http://ticg6.wikispaces.com/ausubel&docid=7iwJ5cLVL7ALrM&imgurl
(Fotografa de David. P. Ausubel)
http://www.google.es/imgres?
um=1&hl=es&sa=X&tbo=d&biw=1024&bih=473&tbm=isch&tbnid=VeLjM7vh99P74M:
&imgrefurl=http://blog.pucp.edu.pe/item/9962&docid=rorwwhsI2lKeEM&imgur
(Fotografa de Albert Bandura)
ltima pgina
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Firma:
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