CALIFICACIN E

INTERPRETACIN BENDER
Calificacin Koppitz

Puntuacin
Bender
Todos los items del Bender son puntuados como
uno o cero, esto es como presente o ausente.
Se computan slo las desviaciones bien netas. En
caso de duda no se computa.
Desde que la escala de maduracin est diseada
para nios pequeos con un control motor fino
todava inmaduro, se ignoran las desviaciones
menores. Todos los puntos se suman formando
un puntaje compuesto sobre el que se basan los
datos normativos.

 Basarse en el manual para calificar el Bender con

revisin Koppitz.
Es importante llenar todos los datos solicitados
como: nombre y apellidos, Fecha de nacimiento,
edad (aos y meses), colegio, nivel escolar y
fecha de aplicacin. El tiempo que utilizo para la
realizacin de la prueba.
Computar con uno o cero en cada uno de los
items

Evaluar
Comportamiento del menor.
Comparar grado en el que est con el
rendimiento que tiene.
Detallar cada uno de los items en los que fall.
Interpretacin del puntaje. (tabla 6 pag. 231)
Interpretacin del tiempo empleado. Tabla 7
pag. 58.

 Lesin cerebral pag. 232 y 233

Desempeo escolar.
Indicadores emocionales.

 La puntuacin total se obtiene se interpreta en

trminos de edad mental y edad cronolgica
desviacin tpica y percentiles.
La puntuacin directa no se convierte en
puntuacin tpica, ya que slo para nios de 5 a 7
u 8 aos se da una distribucin normal. Hacia
los 9 aos la mayora de los nios con una
capacidad mental media tienden a poseer una
integracin viso-motrz adecuada y entonces
slo discrimina entre nios con una percepcin
viso-motrz media o por debajo de la media.

Comportamiento
Nio bien adaptado. Se sienta con facilidad y
confianza en s mismo, pone atencin, analiza el
problema que tiene delante y procede a copiar
los dibujos. Muestran un buen control del lpiz y
trabajan cuidadosamente. Incluso nios
pequeos muestran ser concientes de las
imperfecciones de sus dibujos y tratan de
corregirlos espontneamente. Raramente piden
que se les reasegure y estn satisfechos consigo
mismo y con sus ejecuciones.

Los que tienen dificultades de

comportamiento y/o aprendizaje
Algunos dudarn, intentan retardar la tarea para
evitar los fallos, afilar su lpiz, dibujar otra cosa,
contar con el examinador alguna historia
finalmente realizan dibujos deprisa, sin mirar y
analizar las figuras antes de empezar a copiarlas.
Otros trabajan muy lento, cuentan y recuentan
constantemente el nmero de puntos de
crculos, expresan gran insatisfaccin con su
trabajo.

 Los inseguros necesitan que constantemente se

les anime y d confianza. Preguntan lo estoy
haciendo bien?