EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC

ANA MARA LUNA REVELO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SANTIAGO PUTUMAYO
2015

DOCUMENTO DE ANLISIS

PRESENTADO POR:
ANA MARA LUNA REVELO

ASESOR
MG: FABIAN RAMON CONSUEGRA CANTILLO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SANTIAGO PUTUMAYO
2015

DOCUMENTO ANLISIS -TAXONOMAS PARA LA EVALUACIN

En el proceso de enseanza- aprendizaje es necesario tener claro que propsitos se tienen en
cuenta al inicio de un ciclo de formacin. La importancia de los objetivos de aprendizaje permite
relacionar entre lo que se desea y lo que realmente se alcanza o se logra.
Durante la dcada de los cincuenta (50) varios autores plantearon taxonomas con el propsito de
definir sistemticamente los objetivos, que permitan determinar el nivel intelectual en los
procesos de aprendizaje.
Es as

como en 1950 J.P.Guildford propone una taxonoma compuesta por: operaciones,

contenidos y productos; las operaciones se relacionan con la memoria y los procesos cognitivos,
los contenidos

se relacionan con la informacin. Los productos con el procesamiento que

facilita la creacin de relaciones, sistemas, implicaciones y transformaciones.

Posteriormente B. Bloom propone una clasificacin para los aspectos: cognitivo, psicomotor y
afectivo. Clasifica las operaciones mentales

en seis niveles: conocimiento, comprensin,

aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. En 1964 D.R. Krathwohl colaborador de Bloom

propuso la taxonoma del rea afectiva, contemplando los niveles de: recepcin, respuesta,
valoracin, organizacin y caracterizacin. En 1996 E. Simpson propone la taxonoma del
pensamiento. En 1972 T.Harrow realiza su aporte basado en el campo de las habilidades fsicas;
en ese mismo ao R.Gagn plantea tres aspectos propios del ser humano como: conocimiento,
habilidades y las actitudes; vinculndolas en tres dominios del conocimiento: cognitivo ,
psicomotor y afectivo. En el 2000 Anderson, Cruikshan, Krathwohl, y Airasian le aaden a la
propuesta de Bloom la dimensin relacionada con la naturaleza de los contenidos; en el 2007
Marzano y Kendall proponen una nueva clasificacin integrada por seis niveles de pensamiento

y tres dominios del conocimiento. En el 2008 Churhes propone elementos complementarios

como el uso de verbos, para referirse a actividades relacionadas con el uso de equipos de
cmputo.
TAXONOMIA DE BLOOM EN LA ERA DIGITAL
Benjamn Bloom plante una clasificacin de los verbos con el fin de redactar los objetivos
educativos, para que los docentes puedan plantear lo que quieren que sus estudiantes aprendan;
los cuales los dividi en tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
El dominio cognoscitivo clasifica las operaciones mentales en seis

niveles: conocimiento,

comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin.

Conocimiento: se refiere a la capacidad de recordar hechos especficos y universales, de mtodos
y procesos, en esta etapa el estudiante puede ir desde la enunciacin de nombres, lugares, fechas,
definiciones, relacin cronolgica de una serie de acontecimientos hasta la repeticin de cierta
teora.
Comprensin: se refiere a la importancia de organizar y reorganizar la informacin de un
determinado tema. El estudiante debe ser capaz de referir con sus propias palabras la informacin
sin alterar el contenido original; tambin puede interpretarla, explicndola o resumindola para
presentar un nuevo enfoque.
Aplicacin: se refiere a la utilizacin de las abstracciones en situaciones particulares o concretas.
En este nivel el estudiante est en capacidad de resolver problemas, aplicando mtodos o
procedimientos conocidos.
Anlisis: incluyen conductas en las que los estudiantes deben subdividir la estructura de un todo,
en sus elementos o partes constitutivas y explicar las relaciones que existen entre ellos.

Sntesis: es el proceso que implica juntar o reunir los diferentes elementos o partes, para construir
una estructura completa o todo.
Evaluacin: se refiere a la capacidad de evaluar, emitir unos juicios de valor sobre materiales o
mtodos para determinados propsitos; los juicios de valor pueden ser cualitativos o cuantitativos
de acuerdo a criterios que se determinen.
El dominio afectivo es el modo como las personas reaccionan emocionalmente, existen cinco
niveles: recibir, responder, valorar, organizar, caracterizacin del valor.
El dominio psicomotor determina la destreza para manipular herramientas o instrumentos, se
pueden determinar los siguientes niveles: percepcin, disposicin, mecanismo, respuesta
compleja, adaptacin y creacin.
En el 2001 Anderson le realiza algunas mejoras a la taxonoma de Bloom, haciendo algunos
cambios en el dominio cognitivo, en el cual utiliza verbos en lugar de sustantivos, quedando
desde el pensamiento de orden inferior al superior de la siguiente manera: recordar, comprender,
aplicar, analizar, evaluar y crear. Posteriormente Churches disea una nueva taxonoma para
entornos digitales, no se limita al dominio cognitivo sino que incluye mtodos y herramientas;
esta revisin se realiz con el fin de contextualizarla a

la realidad de la era digital,

complementando cada verbo con herramientas del mundo digital que potencialicen las
habilidades para: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
En la nueva taxonoma de Marzano y Kendall incluyen tres dominios de conocimiento:
Informacin, Procesos Mentales y Procesos Psicomotores.

Los niveles de procesamiento

contienen tres sistemas; sistema cognitivo con sus subdivisiones: Recuperacin, Comprensin,
Anlisis y Utilizacin del conocimiento; Sistema Metacognitivo y Sistema de conciencia del ser.

DENOMINACIN DEL CURSO: UNIDADES DIDACTICAS MATEMTICAS - 9

NOMBRE I.E: INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDAD SANTIAGO
RESPONSABLE: ANA MARA LUNA REVELO

UNIDADES DIDACTICAS DEL CURSO

UNIDAD

CONTENIDOS

OBJETIVOS

NMEROS
REALES Y
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS

Conjuntos
numricos
Factorizacin
Fracciones
algebraicas

POTENCIACIN Y
RADICACIN

Potenciacin de
nmeros reales.
Radicacin de
nmeros reales.
racionalizacin

El estudiante ser capaz de

identificar las propiedades de las
operaciones entre los elementos de
los diferentes conjuntos numricos.
(Dimensin cognitiva- recordar)
El estudiante ser capaz de ejecutar
operaciones
entre
expresiones
algebraicas
( Dimensin
cognitiva-aplicar)
El estudiante ser capaz de comparar
los
diferentes
mtodos
de
factorizacin, de acuerdo al tipo de
expresin algebraica. (Dimensin
cognitiva-analizar
El estudiante ser capaz de explicar
la razn por la cual al resolver
operaciones
con
fracciones
algebraicas, es importante utilizar la
factorizacin.(Dimensin cognitivacomprender)
El estudiante ser capaz de
implementar las propiedades de la
potenciacin en la simplificacin de
expresiones algebraicas.(Dimensin
cognitiva-aplicar)
El estudiante ser capaz de usar la
notacin cientfica para expresar
cantidades en forma simplificada.
(Dimensin cognitiva aplicar)
El estudiante ser capaz de explicar
las propiedades de la radicacin.
(Dimensin cognitiva-comprender)

NMEROS
COMPLEJOS

Nmeros
imaginarios.
Conjunto delos
nmeros
complejos.

SISTEMAS DE
ECUACIONES
LINEALES

Funciones.
Lnea recta.
Sistemas de
ecuaciones
lineales.

El estudiante ser capaz de

identificar cules son los nmeros
imaginarios y como realizar
operaciones con ellos. (Dimensin
cognitiva-recordar)
El estudiante ser capaz de
reconocer los nmeros complejos
representados en forma de pareja
ordenada de nmeros reales.
(Dimensin cognitiva- recordar)
El estudiante ser capaz de operar
con los nmeros complejos en
forma de parejas ordenadas y
representarlos
grficamente.
(Dimensin cognitiva-aplicar)
El estudiante ser capaz de
reconocer
cuando
una
correspondencia es funcional e
identificar los elementos que la
caracterizan. (Dimensin cognitivarecordar)
El estudiante ser capaz de encontrar
la ecuacin de una recta dadas
ciertas condiciones. (Dimensin
cognitiva-recordar
El estudiante ser capaz de modelar
situaciones de crecimiento o
decrecimiento de poblaciones por
medio de la funcin exponencial.
(Dimensin cognitiva- evaluar)
El estudiante ser capaz de usar el
mtodo adecuado para solucionar
sistemas de ecuaciones lineales 2x2
(Dimensin cognitiva- aplicar)
El estudiante ser capaz de encontrar
y dar solucin mediante sistemas de
ecuaciones
lineales
2x2,
a
situaciones problema de la vida
cotidiana. (Dimensin cognitiva-

analizar)

ACTIVIDAD DE ANLISIS
LO QUE SE PRETENDE EVALUAR A LOS ESTUDIANTES CON CADA UNO DE LOS
OBJETIVOS PROPUESTOS

OBJETIVOS UNIDAD 1

El estudiante ser capaz de identificar las propiedades de las operaciones entre los
elementos de los diferentes conjuntos numricos.

En este objetivo se busca que el

estudiante identifique y aplique las propiedades de las operaciones en cada uno de los

conjuntos numricos utilizando los algoritmos.

El estudiante ser capaz de ejecutar operaciones entre expresiones algebraicas. En el
desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante, muestre que tiene dominio para

desarrollar ejercicios de aplicacin relacionados con expresiones algebraicas.

El estudiante ser capaz de comparar los diferentes mtodos de factorizacin de
acuerdo al tipo de expresin algebraica. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el
estudiante identifique los diferentes mtodos utilizados en la factorizacin y de acuerdo a

ello, compare cuales son los mtodos apropiados segn el tipo de expresin algebraica.
El estudiante ser capaz de explicar la razn por la cual al resolver operaciones con
fracciones algebraicas es importante utilizar la factorizacin. Con el desarrollo de este
objetivo se busca que el estudiante,

entienda las razones por las cuales al simplificar

expresiones racionales, es necesario el uso de la factorizacin.

OBJETIVOS UNIDAD 2.
El estudiante ser capaz de

implementar las propiedades de la potenciacin en la

simplificacin de expresiones algebraicas. Con este objetivo se busca que el estudiante use

la informacin de las propiedades de la potenciacin, para aplicarlas en el momento de

simplificar expresiones algebraicas.

El estudiante ser capaz de usar la notacin cientfica para expresar cantidades en
forma simplificada. Con el desarrollo de este objetivo se busca a partir del conocimiento
sobre propiedades de la potenciacin, que el estudiante pueda usar este conocimiento en
nuevas situaciones relacionadas con otras ciencias. (Biologa, Fsica) para expresar en forma

simplificada cantidades muy grandes o muy pequeas.

El estudiante ser capaz de explicar las propiedades de la radicacin. Con este objetivo
se pretende que el estudiante explique y aplique, las propiedades de la radicacin para
simplificar expresiones algebraicas por medio del desarrollo de ejercicios.

OBJETIVOS UNIDAD 3.
El estudiante ser capaz de identificar: cules son los nmeros imaginarios y como
realizar operaciones con ellos. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante
tenga la informacin necesaria, para que diferencie los nmeros imaginarios de otros

conjuntos numricos y utilice los algoritmos adecuados al realizar operaciones con ellos.
El estudiante ser capaz de reconocer los nmeros complejos representados en forma de
pareja ordenada de nmeros reales.

Con este objetivo se pretende que el estudiante

muestre como un nmero imaginario, se lo puede expresar como una pareja ordenada que

grficamente corresponde a un punto.

El estudiante ser capaz de operar con los nmeros complejos en forma de parejas
ordenadas y representarlos grficamente. Con el desarrollo de este objetivo se pretende
que el estudiante sea capaz de utilizar

la representacin grfica

para operar nmeros

complejos.
OBJETIVOS UNIDAD 4.
El estudiante ser capaz de reconocer cuando una correspondencia es funcional e
identificar los elementos que la caracterizan. Con este objetivo se busca que el estudiante

reconozca las caractersticas de una funcin

y la pueda reconocer en sus diferentes

representaciones (grfica, grafo, diagrama, tabla de valores).

El estudiante ser capaz de encontrar la ecuacin de una recta dadas ciertas
condiciones. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante encuentre la
ecuacin de una recta, cuando conoce algunos elementos tales como: dos puntos, la pendiente

y el intercepto, un punto y la pendiente.

El estudiante ser capaz de modelar situaciones de crecimiento o decrecimiento de
poblaciones por medio de la funcin exponencial. Con el desarrollo de este objetivo se
pretende que el estudiante tenga la capacidad de analizar los grficos de algunas funciones y
modele situaciones de la vida real, donde se verifique el crecimiento o decrecimiento de

poblaciones de la forma exponencial.

El estudiante ser capaz de usar el mtodo adecuado para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales 2x2. Con este objetivo se busca que el estudiante aplique los mtodos
utilizados en la solucin de sistemas de ecuaciones lineales (grfico, sustitucin. Igualacin,

reduccin y por determinantes) para encontrar el valor de las incgnitas.

El estudiante ser capaz de encontrar y dar solucin mediante sistemas de ecuaciones
lineales 2x2 a situaciones problema de la vida cotidiana. Con el desarrollo de este
objetivo se busca que el estudiante encuentre la solucin de un problema, por medio de
sistemas de ecuaciones lineales.
UBICACIN TAXONOMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMIA DE MARZANO Y
KENDALL. ESPECIFICANDO NIVELES DE PROCESAMENTO Y DOMINIO DE
CONOCIMIENTO
UNIDAD

NMEROS
REALES Y
EXPRESIONES
ALGEBRAICAS

CONTENIDOS

Conjuntos
numricos
Factorizacin
Fracciones

OBJETIVOS

El estudiante ser capaz de identificar las

propiedades de las operaciones entre los
elementos de los diferentes conjuntos
numricos. En este objetivo se busca que

algebraicas

POTENCIACI
NY
RADICACIN

Potenciacin de
nmeros reales.
Radicacin de
nmeros reales
Racionalizaci
n

el estudiante identifique y
aplique las
propiedades de las operaciones en cada uno
de los conjuntos numricos utilizando los
algoritmos. ( Dominio Informacin- Nivel
Recuperacin)
El estudiante ser capaz de ejecutar
operaciones entre expresiones algebraicas.
En el desarrollo de este objetivo se busca
que el estudiante muestre que tiene dominio
para desarrollar ejercicios de aplicacin
relacionados con expresiones algebraicas.
(Dominio Procedimientos mentales- Nivel
Utilizacin del Conocimiento)
El estudiante ser capaz de comparar los
diferentes mtodos de factorizacin de
acuerdo al tipo de expresin algebraica.
Con el desarrollo de este objetivo se busca
que el estudiante identifique, los diferentes
mtodos utilizados en la factorizacin y de
acuerdo a ello, compare cuales son los
mtodos apropiados segn
el tipo de
expresin algebraica.
( Dominio
Procedimientos Mentales- Nivel Anlisis)
El estudiante ser capaz de explicar la
razn por la cual al resolver operaciones
con fracciones algebraicas es importante
utilizar la factorizacin. Con el desarrollo
de este objetivo se busca que el estudiante
entienda las razones por las cuales, al
simplificar expresiones racionales es
necesario el uso de la factorizacin.
( Dominio Procedimientos Mentales-Nivel
utilizacin del conocimiento)

El estudiante ser capaz de implementar

las propiedades de la potenciacin en la
simplificacin de expresiones algebraicas.
Con este objetivo se busca que el estudiante
use la informacin de las propiedades de la
potenciacin para aplicarlas en el momento
de simplificar expresiones algebraicas.
( Dominio Procedimientos mentales-

NMEROS
COMPLEJOS

Nmeros

imaginarios.
Conjunto
delos nmeros
complejos

Utilizacin del Conocimiento)

El estudiante ser capaz de usar la
notacin cientfica para
expresar
cantidades en forma simplificada. Con el
desarrollo de este objetivo se busca a partir
del conocimiento sobre propiedades de la
potenciacin. Que el estudiante pueda usar
este conocimiento en nuevas situaciones
relacionadas con otras ciencias. (Biologa,
Fsica) para expresar en forma simplificada
cantidades muy grandes o muy pequeas.
(Dominio Informacin- Nivel Utilizacin del
conocimiento)
El estudiante ser capaz de explicar las
propiedades de la radicacin. Con este
objetivo se pretende que el estudiante
explique y aplique las propiedades de la
radicacin, para simplificar expresiones
algebraicas por medio del desarrollo de
ejercicios. ( Dominio Procedimientos
mentales- Nivel comprensin)

El estudiante ser capaz de identificar

cules son los nmeros imaginarios y como
realizar operaciones con ellos. Con el
desarrollo de este objetivo se busca que el
estudiante tenga la informacin necesaria,
para que diferencie los nmeros imaginarios
de otros conjuntos numricos y utilice los
algoritmos adecuados al realizar operaciones
con ellos. (Dominio Procesos mentales-Nivel
Recuperacin)
El estudiante ser capaz de reconocer los
nmeros complejos representados en
forma de pareja ordenada de nmeros
reales. Con este objetivo se pretende que el
estudiante
muestre como un nmero
imaginario se lo puede expresar como una
pareja ordenada
que grficamente
corresponde a un punto. (Dominio Procesos
mentales-Nivel recuperacin)

SISTEMAS DE
ECUACIONES
LINEALES

Funciones.
Lnea recta.
Sistemas de
ecuaciones
lineales.

El estudiante ser capaz de operar con los

nmeros complejos en forma de parejas
ordenadas y representarlos grficamente.
Con el desarrollo de este objetivo se pretende
que el estudiante sea capaz de utilizar la
representacin grfica para operar nmeros
complejos (Dominio Procesos MentalesNivel Comprensin)

El estudiante ser capaz de reconocer

cuando una correspondencia es funcional e
identificar
los
elementos
que
la
caracterizan. Con este objetivo se busca
que el estudiante reconozca las caractersticas
de una funcin y la pueda reconocer en sus
diferentes representaciones (grfica, grafo,
diagrama, tabla de valores). ( Dominio
Procesos Mentales- Nivel anlisis)
El estudiante ser capaz de encontrar la
ecuacin de una recta dadas ciertas
condiciones. Con el desarrollo de este
objetivo se busca que el estudiante encuentre
la ecuacin de una recta, cuando conoce
algunos elementos tales como: dos puntos, la
pendiente y el intercepto, un punto y la
pendiente. (Dominio Procesos mentalesNivel utilizacin del conocimiento)
El estudiante ser capaz de modelar
situaciones de crecimiento o decrecimiento
de poblaciones por medio de la funcin
exponencial. Con el desarrollo de este
objetivo se pretende que el estudiante tenga
la capacidad de analizar los grficos de
algunas funciones y modele situaciones de la
vida real, donde se verifique el crecimiento o
decrecimiento de poblaciones de la forma
exponencial.(Dominio procesos mentalesNivel utilizacin del conocimiento)
El estudiante ser capaz de usar el
mtodo
adecuado
para
solucionar
sistemas de ecuaciones lineales 2x2. Con
este objetivo se busca que el estudiante
aplique los mtodos utilizados en la solucin

de sistemas de ecuaciones lineales (grfico,

sustitucin. Igualacin, reduccin y por
determinantes) para encontrar el valor de las
incgnitas. .(Dominio procesos mentalesNivel utilizacin del conocimiento)

El estudiante ser capaz de encontrar y

dar solucin mediante sistemas de
ecuaciones lineales 2x2 a situaciones
problema de la vida cotidiana. Con el
desarrollo de este objetivo se busca que el
estudiante encuentre la solucin de un
problema, por medio de sistemas de
ecuaciones lineales. (Dominio Procesos
MentalesNivel
utilizacin
del
conocimiento)