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ANGIE
NICOL CASTIBLANCO
PREESCOLAR
JORNADA TARDE

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ACOSO

DEFINICION
EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING CONSISTE EN UNA CONDUCTA
REITERADA DE MALTRATO PSICOLGICO, VERBAL O FSICO, DE
UNO O VARIOS MENORES HACIA UN COMPAERO O
COMPAERA DEL COLEGIO. ES LLAMADO TAMBIN MATONEO
PORQUE EL VICTIMARIO BUSCA DEJAR EXPUESTA A SU
VCTIMA FSICA Y EMOCIONALMENTE, POR ESO LOS
ESPECIALISTAS ACONSEJAN IDENTIFICAR LAS SEALES QUE
PERMITEN IDENTIFICAR SI UN NIO EST SIENDO VCTIMA
DEL BULLYING.

TIPOS...
BLOQUEO SOCIAL
HOSTIGAMIENTO
MANIPULACIN
COACCIONES
EXCLUSIN SOCIAL
INTIMIDACIN
AGRESIONES
AMENAZAS

CAUSAS
EL AGRESOR: CARACTERSTICAS PSICOLGICAS Y ENTORNO FAMILIAR

AUNQUE EL ACOSADOR ESCOLAR NO TIENE POR QU PADECER NINGUNA ENFERMEDAD MENTAL O

TRASTORNO DE LA PERSONALIDADGRAVE, PRESENTA NORMALMENTE ALGN TIPO DE
PSICOPATOLOGA. FUNDAMENTALMENTE, PRESENTA AUSENCIA DE EMPATAY ALGN TIPO DE
DISTORSIN COGNITIVA.

LA CARENCIA DE EMPATA EXPLICA SU INCAPACIDAD PARA PONERSE EN EL LUGAR DEL ACOSADO Y

SER INSENSIBLE AL SUFRIMIENTO DE ESTE.

EL ENTORNO ESCOLAR

SE PUEDE DAR EL CASO DE QUE LA AUSENCIA EN CLASE (O, EN GENERAL, EN EL CENTRO

EDUCATIVO) DE UN CLIMA ADECUADO DE CONVIVENCIA PUEDA FAVORECER LA APARICIN DEL
ACOSO ESCOLAR. LA RESPONSABILIDAD AL RESPECTO OSCILA ENTRE LA FIGURA DE UNOS
PROFESORES QUE NO HAN RECIBIDO UNA FORMACIN ESPECFICA EN CUESTIONES DE
INTERMEDIACIN EN SITUACIONES ESCOLARES CONFLICTIVA, Y LA DISMINUCIN DE SU PERFIL
DE AUTORIDAD DENTRO DE LA SOCIEDAD ACTUAL.

CONSECUENCIAS
EL ACOSO ESCOLAR AL IGUAL QUE OTRAS FORMAS DE
MALTRATO PSICOLGICOPRODUCE SECUELAS BIOLGICAS (EXPRESIN DE
GENES) Y MENTALES. ESPECIALISTAS DEL CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE
EL ESTRS HUMANO (CSHS) DEL HOSPITAL LOUIS-H. LAFONTAINE DE
CANAD SUGIEREN QUE LAS VCTIMAS ACOSADAS SON MS
VULNERABLES A PADECER PROBLEMAS MENTALES COMO
TRASTORNO POR ESTRS POSTRAUMTICO, DEPRESINY TRASTORNOS
DEL NIMO A MEDIDA QUE ENVEJECEN.

SIGNOS DE ALARMA
ALGUNOS INDICATIVOS QUE PUEDEN SER DE GRAN AYUDA PARA DETECTAR ESTA
CONDUCTA, MEJOR CONOCIDA EN SU TRMINO EN INGLS COMO BULLYING:

LOS PRIMERO INDICATIVOS PARA ESTAR ALERTA, SON SI UN ALUMNO PRESENTA

VERGENZA O MIEDO A LAS REPRESALIAS, AUNQUE ESTO PAREZCA NORMAL,

HABRA QUE INDAGAR DE DONDE Y POR QU PROVIENEN ESTOS SENTIMIENTOS.
SI NOTA QUE ALGUNO DE LOS ALUMNOS PRESENTA DOLORES SOMTICOS CON
REGULARIDAD, TALES COMO SON: DOLORES DE CABEZA, DE ESTMAGO, VMITOS,
MAREOS, ENTRE OTROS, DEBE ACTUAR DE INMEDIATO.
ESTAR ALERTA SI A UN ALUMNO (A) SE LE EXTRAVAN O DETERIORAN SUS
PERTENENCIAS ESCOLARES O PERSONALES, DE MANERA FRECUENTE, TALES COMO
GAFAS, MOCHILA, SI PRESENTA LA ROPA RASGADA, PIERDE ESTUCHES DE LPICES,
ENTRE OTRAS COSAS.
ES IMPORTANTE CERCIORARSE SI APARECE ALUMNOS (AS) CON GOLPES,
HEMATOMAS O RASGUOS, Y DICEN QUE TIENEN FRECUENTES CADAS O
ACCIDENTES.

FORMAS DE PREVENCIN
OBSERVE AL NIO O LA NIA, ESCUCHE Y DIALOGUE, SIEMPRE MANTENGA LA

CALMA, EN CASO DE SER VCTIMA, DGALE QUE NO ES CULPABLE, REFUERCE SU

AUTOESTIMA Y COMUNIQUE LA SITUACIN AL COLEGIO, TAMBIN DELE LA
OPORTUNIDAD DE AMPLIAR SU CRCULO DE AMIGAS O AMIGOS, MANTENGA UNA
BUENA COMUNICACIN BASADA EN LA CONFIANZA, BLOQUEAR AL REMITENTE.
REALIZAR ACTIVIDADES ESPECFICAS DE SENSIBILIZACIN EN EL TEMA DE LA
VIOLENCIA Y LA CONVIVENCIA.

PARA LA PREVENCIN DE ACOSO ESCOLAR ES NECESARIA LA IMPLICACIN Y

PARTICIPACIN DE TODA LA COMUNIDAD Y EL DILOGO CON LOS NIAS/OS, LAS

FAMILIAS, EL PROFESORADO Y OTROS AGENTES SOCIALES PRESENTES EN EL
BARRIO DONDE SE INSERTA EL COLEGIO O ESCUELA.

NORMATIVIDAD
EL 15 DE MARZO DE 2013, EL CONGRESO COLOMBIANO PROMULG LA LEY
1620: POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR Y FORMACIN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS
HUMANOS, LA EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIN Y
MITIGACIN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR.

QUE HACER Y ROL PROFESIONAL DESDE LA

PEDAGOGA
CONOCER LOS MECANISMOS DE PROTECCIN DE LA INFANCIA, Y EDUCAR EN DERECHOS A LOS NIAS/OS PREVIENE
LA VIOLENCIA ENTRE IGUALES, PROPICIANDO LA IDENTIFICACIN Y SUPERACIN TANTO DE ESTEREOTIPOS COMO
DE PREJUICIOS. FOMENTAR LA EMPATA Y COHESIN ENTRE COMPAEROS Y LAS RELACIONES BASADAS EN LA
SOLIDARIDAD Y EL RESPETO MUTUO. NO SE DEBE OCULTAR LO QUE SUCEDE, ANTE ESTAS SITUACIONES SEA
ASERTIVO. EXPRESAR EMOCIONES PARA LIBERARSE DEL SUFRIMIENTO Y ENCONTRAR AS A PERSONAS QUE LES
AYUDEN, BUSCAR Y SOLICITAR AYUDA. VERIFICAR QUE LOS PATIOS DEBERN TENGAN LA VIGILANCIA ADECUADA Y
JUEGOS COOPERATIVOS. DEFIENDA LOS DERECHOS SIN VULNERAR LOS DE LOS DEMS, NO MINIMIZAR LA
GRAVEDAD DE LAS AGRESIONES, OBSERVE DE MANERA SISTEMTICA AL NIO O NIA EN TODOS LOS ESPACIOS,
INFORMANDO AL EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO, MEDIANTE UNA HOJA DE OBSERVACIN, DONDE SE RECOJAN LOS
HECHOS Y LOS IMPLICADOS CON LA MAYOR PRECISIN POSIBLE, INTENTANDO ACTUAR LO MS INMEDIATAMENTE
POSIBLE, HACIENDO INTERVENCIONES INDIVIDUALES CON LAS PERSONAS INVOLUCRADAS, LAS VCTIMAS, LOS
AGRESORES Y LOS OBSERVADORES, NO HAGA DE MEDIADOR, DEBIDO A QUE SIENDO UNA SITUACIN EN LA QUE
EXISTE UN DESEQUILIBRIO DE PODER, CRITICAR A UNO A OTRO, PUEDE ACRECENTAR LA INTIMIDACIN Y PROVOCAR
RESENTIMIENTO. INTERVENGA CON TODO EL GRUPO PARA QUE LAS ACTITUDES Y CONDUCTAS NEGATIVAS SEAN
RECHAZADAS POR TODOS. RESPETE EL DERECHO DEL NIO O LA NIA A ELEGIR LA PERSONA A QUIEN DESEE
CONTARLE EL PROBLEMA, ES IMPORTANTE QUE HAYA UNA PERSONA DE REFERENCIA Y QUE NO SE LE PIDA QUE
CUENTE VARIAS VECES LO QUE LE SUCEDE PARA EVITAR LA RE VICTIMIZACIN.

GRACIAS