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MUCHOS Y, QUIZÁS, INMORTALES

Manuel Rodríguez Rivero

1. ESTABLECIMIENTO DEL TEMA DEL TEXTO, BREVE RESUMEN DE SU


CONTENIDO Y DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DE SU ESQUEMA
ORGANIZATIVO —PARTES TEMÁTICAS CONSTITUTIVAS DEL TEXTO Y
ARTICULACIÓN DE LAS MISMAS— (3 PUNTOS)

1.1. TEMA1 (0,5 PUNTOS)

La longevidad no es sinónimo de felicidad.


Vivir más no implica vivir mejor.
...
...

1.2. RESUMEN2 (1 PUNTO)

Demógrafos e instituciones como la ONU prevén que para mediados del siglo
XXI nuestro planeta estará habitado por un número de personas cuatro veces superior al
de mediados del siglo XX. Ello significa que la mayor parte de la población de los
países desarrollados tendrá más de sesenta años. A ello contribuirá, sobre todo, el hecho
de vivir mejor y de disponer de un buen sistema sanitario. Teniendo en cuenta el
imparable desarrollo de la ciencia médica, por esta vía se podría pensar que nos
acercamos a la inmortalidad. Pero tanto la literatura como el sentido común nos
muestran que la longevidad no tiene por qué ser sinónimo de felicidad y que la muerte
puede ser vista como algo positivo.

1.3. ESQUEMA ORGANIZATIVO3 (1,5 PUNTOS)

1.3.1. El texto se compone de cinco párrafos:

1. En el primero el autor expone que demógrafos e instituciones como la ONU

1
Frase que sintetiza o engloba todo el texto, exposición muy breve de la idea central del escrito que
sintetiza la intención que tenía el autor cuando redactó el texto que comentamos. El tema del texto es el
resumen del resumen, es decir, hay que prescindir de los detalles del resumen para quedarnos con el tema
del texto, con la intención del autor, con lo que quiso decir al escribir el texto. Características: debe ser
conciso, claro y concreto; en consecuencia, debe evitar generalizaciones o descripciones, expresiones
irónicas, metafóricas o en cualquier sentido desviadas. Extensión: no debe extenderse más allá de las ocho
o diez palabras.
2
Síntesis con las propias palabras del alumno —nunca mediante transcripciones literales— del
contenido del texto, con el fin de demostrar que lo ha entendido y que diferencia lo esencial de lo
accesorio o accidental. Características: breve, preciso, claro, con nuestro propio lenguaje y nuestro propio
esquema narrativo, y, por supuesto, un resumen que lo sea del contenido sustancial del texto. Extensión:
estará en función del texto que comentemos, pero, en términos generales, debería tener la extensión de
una cuarta parte de aquél.
3
Descripción y explicación de las partes temáticas constitutivas del texto y su organización estructural
(por ejemplo, analizante, sintetizante, paralelística, encuadrada, ...), distinguiendo las ideas principales y
las ideas secundarias, la tesis explícita o implícitamente defendida por el autor y los argumentos
utilizados para ello —a favor y/o en contra de la tesis defendida—.

1
(ARGUMENTOS DE AUTORIDAD) prevén que para mediados del siglo XXI nuestro
planeta estará habitado por un número de personas cuatro veces superior al de mediados
del siglo XX (IDEA PRINCIPAL), y que ello le estremece y le asusta (IDEA
SECUNDARIA) /// Párrafo de INTRODUCCIÓN.
2. En el segundo el autor hace hincapié en que, por ello, la mayor parte de la
población de los países desarrollados tendrá más de sesenta años (IDEA PRINCIPAL) y
en que en Europa el número de las personas mayores de sesenta años se habrá doblado
(IDEA SECUNDARIA) (ARGUMENTOS INFERENCIALES O INFERENCIAS ) ///
Párrafo de ARGUMENTACIÓN y/o DESARROLLO.
3. En el tercero el autor insiste en que nuestro mundo será un mundo de ancianos
(IDEA SECUNDARIA) (ARGUMENTOS INFERENCIALES O INFERENCIAS),
aunque estas previsiones no tienen por qué cumplirse, como ocurrió con la teoría
malthusiana (IDEA SECUNDARIA) (ARGUMENTOS DE EXPERIENCIA), y en que
a ello contribuirá, sobre todo, el hecho de vivir mejor y de disponer de un buen sistema
sanitario (IDEA PRINCIPAL) (ARGUMENTOS QUE APELAN AL SENTIDO
COMÚN) /// Párrafo de ARGUMENTACIÓN y/o DESARROLLO.
4. En el cuarto el autor infiere que por esta vía se podría pensar que nos
acercamos a la inmortalidad (IDEA PRINCIPAL) (ARGUMENTOS
INFERENCIALES O INFERENCIAS), deseo universal del ser humano (IDEA
SECUNDARIA) /// Párrafo de ARGUMENTACIÓN y/o DESARROLLO.
5. Finalmente, en el quinto el autor concluye reconociendo que la longevidad no
tiene por qué ser sinónimo de felicidad y que la muerte puede ser vista como algo
positivo (IDEA PRINCIPAL y TESIS DEL TEXTO), teniendo en cuenta que tanto la
literatura –Swift, Borges, ...– como el sentido común nos lo recuerdan (IDEA
SECUNDARIA) (ARGUMENTOS ANALÓGICOS) /// Párrafo de CONCLUSIÓN.

1.3.2. Puesto que se da la circunstancia de que el texto es siempre de características y


estructura expositivo-argumentativas, el alumno habrá de localizar en el texto los tres
componentes fundamentales que constituyen cualquier enunciado argumentativo: la
tesis (planteamiento o propuesta), el cuerpo argumentativo (argumentos, inferencias o
pruebas) y la conclusión:

1. Tesis: La longevidad no es sinónimo de felicidad / Vivir más no implica vivir


mejor.
2. Cuerpo argumentativo: Argumentos, inferencias y pruebas contenidos en los
párrafos 1, 2, 3 y 4.
3. Conclusión: Coincide con la tesis defendida por el autor.

1.3.3. Tipo de organización estructural:

1. SINTETIZANTE: se van ofreciendo una serie de ideas que conducen a una


conclusión, resultado lógico de lo anterior, estructura que es propia del método
inductivo.

2. CARACTERIZACIÓN DEL TEXTO4 (3 PUNTOS)


4
Los criterios de corrección para el desarrollo de esta segunda parte se desglosan así:

2
Como se sabe, no es preceptivo seguir este orden de presentación, pero a
nosotros nos sirve para ordenar la información pertinente para caracterizar el texto.

2.1. ELEMENTOS DE COHESIÓN LÉXICO-SEMÁNTICA (REDES O CAMPOS


CONCEPTUALES, RELACIONES SEMÁNTICAS, RECURRENCIA,
SUSTITUCIÓN, ETC.) Y GRAMATICAL (DEÍXIS, ANÁFORA, CATÁFORA,
ELIPSIS, RELACIONES TEMPORALES, CONECTORES, ...) (1,5 PUNTOS):

2.1.1. Desde el punto de vista contenidista e informativo, la red léxico-


semántica del texto se organiza en torno a los campos conceptuales de la
“superpoblación”, de la “longevidad” y de la “inmortalidad”.
2.1.2. A partir de aquí, posibles comentarios sobre fenómenos de relación
semántica como los de la hiponimia, hiperonimia, sinonimia, polisemia, etc.
2.1.3. En la referencia exofórica destaca, como deíxis personal, la presencia
continuada del emisor (yo), que implica, incluyéndolo, al lector mediante la primera
persona del plural (nosotros), bien mediante la adjetivación posesiva (nuestro,
nuestras), bien mediante la correspondiente forma verbal (seremos, seguimos, vivimos,
disfrutamos, ...), mecanismo que dota al texto de un carácter generalizador y
universalista. Desde el punto de vista social (deíxis social), llama la atención la alusión
directa al lector, con pronombres personales como “ustedes” o “les” (no les digo nada),
juego éste que contribuye al establecimiento de lazos de complicidad entre el autor y el
lector.
2.1.4. Los elementos deícticos espaciales y temporales —es especialmente
importante, en este sentido, el uso del futuro de indicativo— remiten al pasado, al
presente y al futuro, pero sobre todo a este último, denotando previsión en el tiempo, y
al mundo desarrollado (“en julio los seres humanos seremos 6.700 millones ...; Una
gran parte de los terrícolas [...] serán bastante viejos, sobre todo en los países
desarrollados ...; el nuestro (bueno, el de los que vivan para verlo) será un mundo con
muchos ancianitos ...).
2.1.5. Elementos anafóricos: ....
2.1.6. Elementos catafóricos: ....
2.1.7. Conectores: aparecen algunos conectores, sobre todo copulativos,
afirmativos (y) y negativos (ni), al servicio de la acumulación de datos y argumentos,
inferencias y pruebas.
2.1.8. Marcadores discursivos: se caracterizan por su estratégica disposición en
la estructura argumentativa del texto: Ítem más (segundo párrafo, de adición); Por lo
tanto (tercer párrafo, de consecuencia); De manera que (cuarto párrafo, de explicación);
Pero (quinto párrafo, de conclusión adversativa).

a) Aspectos de cohesión (1,5 puntos): cohesión gramatical —anáfora, catáfora, conectores, deíxis,
elipsis, relaciones temporales, ...— y cohesión léxica —recurrencia, sustitución, relaciones semánticas,
redes conceptuales o campos semánticos, ...—.
b) Aspectos de adecuación (1,5 puntos): intencionalidad o propósito comunicativo, relacionado con la
función lingüística dominante, con la modalidad oracional y con la modalización; situación comunicativa,
que se corresponderá con un ámbito de uso y que requerirá un determinado registro o variedad lingüística,
así como otras peculiaridades de variación diatópica y/o funcional que puedan aparecer en el texto objeto
del comentario crítico; tipo de texto y género discursivo.
El/la alumno/a debe reseñar ejemplos extraídos del texto de todas aquellas características que vaya
destacando en su comentario.

3
....
....

2.2. ELEMENTOS DE ADECUACIÓN y CONCLUSIÓN (INTENCIONALIDAD


O PROPÓSITO COMUNICATIVO, RELACIONADO CON LA FUNCIÓN
LINGÜÍSTICA DOMINANTE, CON LA MODALIDAD ORACIONAL Y CON LA
MODALIZACIÓN; SITUACIÓN COMUNICATIVA, QUE SE CORRESPONDERÁ
CON UN ÁMBITO DE USO Y QUE REQUERIRÁ UN DETERMINADO
REGISTRO O VARIEDAD LINGÜÍSTICA, ASÍ COMO OTRAS
PECULIARIDADES DE VARIACIÓN DIATÓPICA Y/O FUNCIONAL QUE
PUEDAN APARECER EN EL TEXTO OBJETO DE COMENTARIO; TIPO DE
TEXTO Y GÉNERO DISCURSIVO, ...) (1,5 PUNTOS):

2.2.1. Intencionalidad o propósito comunicativo: dado que el destinatario es


todo posible lector, la intencionalidad o el propósito comunicativo del autor es
transaccional (informativo) y persuasivo (creador de conciencia), pudiendo identificarlo
con la justificación de la convicción de que la longevidad no tiene por qué ser un
acontecimiento deseable.
2.2.2. Funciones lingüísticas dominantes: la expresiva o emotiva —gracias a
la abundantísima presencia del “yo”/”nosotros”—, la conativa o apelativa —gracias al
uso de la segundo persona del plural—y, lógicamente, también la representativa o
referencial.
2.2.3. Modalidad oracional predominante en el texto: la enunciativa o
asertiva.
2.2.4. Modalización del enunciado: el autor, para llamar la atención de sus
destinatarios de acuerdo con su intencionalidad o propósito comunicativo, utiliza
elementos valorativos de índole negativa e intensificativa: sustantivos
(estremecimiento, aprensión, escalofríos, viejos, guerras, epidemias, ...), adjetivos
(totales, pavorosas, ), verbos (multiplican, ...), .... También son destacables los
elementos valorativos dotados de ironía cómica en el texto: terrícolas, lo de vivir más y
fecundar menos tiene sus consecuencias, tacos, inflándonos de hamburguesas “king
size”, de palitos de surimi y de cereales transgénicos tan ricamente, ....
2.2.5. Procedimientos lingüísticos y paralingüísticos para marcar
semánticamente determinados elementos léxicos: guiones, paréntesis y letra cursiva.
2.2.6. Ámbito de uso: periodístico (ABC).
2.2.7. Registro o variedad lingüística principal: registro formal, salpicado de
algunas fórmulas propias de un registro coloquial cercano a la oralidad, lo cual se
corresponde con una variedad estándar de la lengua.
2.2.8. Tipo de texto: expositivo-argumentativo, puesto que se trata de un
artículo de opinión.
2.2.9. Género discursivo: artículo de opinión.
...
...

3. EXPLICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS IDEAS EXPUESTAS A PARTIR DE

4
LA CULTURA DEL ALUMNO Y DE SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO5 (1
PUNTO)

El alumno debería demostrar que está al tanto del problema planteado.


Asimismo, se deberá valorar su capacidad para argumentar en favor o en contra de la
postura adoptada por el autor del texto.

3.1. Opinión del alumno: ¿adhesión o rechazo?


3.2. Tema de actualidad (avances médicos, avances científicos, ingeniería
genética, alimentos transgénicos, desigualdades entre el mundo occidental el tercer
mundo, descenso de la natalidad, inmigración, ...).
3.3. Interés general.
3.4. Temas relacionables desde el cine, la literatura, la experiencia personal, ...
...
...

4. CUESTIONES (1,5 PUNTOS CADA UNA)

4.1. Demó [lexema 1] - graf [lexema 2] - o [morfema de género] - s [morfema de


número] (sustantivo)
Inter [prefijo] - planet [lexema] - ari [interfijo - sufijo adjetivador] - o [morfema
de género] - s [morfema de número] (adjetivo)
Insidi [lexema] - os [interfijo - sufijo adjetivador] - a [morfema de género] - mente
[sufijo adverbial] (adverbio)

4.2. “hay científicos convencidos de que en este mismo momento está naciendo
algún niño que estará vivo dentro de 150 años [SPred hay científicos
convencidos de que en este mismo momento está naciendo algún niño que
estará vivo dentro de 150 años (NPred hay + CD científicos convencidos de que
en este mismo momento está naciendo algún niño que estará vivo dentro de
150 años (SN (NSN) científicos + SAdj convencidos de que en este mismo
momento está naciendo algún niño que estará vivo dentro de 150 años (NSAdj
convencidos + CAdj (OrSubCRégimen) de que en este mismo momento está
naciendo algún niño que estará vivo dentro de 150 años (Régimen de + Nexo
que + SPred en este mismo momento (CCTiempo) está naciendo (NPred –
Perífrasis aspectual) + SNSuj algún niño (Det + N + OrSubAdjRel que estará vivo
dentro de 150 años (SNSuj + SPred (NSPred + Atr + CCTiempo)))))))]”.

5
El comentario crítico de las ideas de un texto debe presentar dos tipos de informaciones: unas tomadas
del propio texto que se comenta y otras que añade el que realiza la tarea del comentario. Cuando leemos
un texto de opinión, podemos manifestarnos de acuerdo o no con el punto de vista del autor y, por tanto,
asumir sus explicaciones o tesis, o estar en desacuerdo con ellas:
a) Si se asumen los planteamientos del autor, el alumno debe aportar conocimientos y experiencias
propias (nuevos ejemplos, otros datos, comparaciones distintas, etc.) para reforzar la postura mantenida
en el texto. El comentario de las ideas no puede reducirse, en este caso, a una mera repetición de lo que se
ha leído: debe repararse en que si no se presentan ideas nuevas no se muestra ni solidez ni madurez.
b) En el caso de que se discrepe de las ideas del autor, tampoco basta con decir sólo “estoy en
desacuerdo”. Debe hacerse frente a la postura mantenida en el texto con informaciones y razonamientos
nuevos. Y son varios los aspectos a los que pueden ir dirigidas las críticas del alumno: a la descripción de
los hechos que el autor hace y a la validez de sus datos, así como a la valoración que él hace de ellos
(cómo los selecciona e interpreta, ...).

5
Oración impersonal compuesta (oración principal + oración subordinada con
función de complemento de régimen (OrSubCRégimen) que incluye otra oración
subordinada adjetiva de relativo (OrSubAdjRel).

4.3. Aprensión: escrúpulo o recelo por algo que se teme que sea perjudicial o
inoportuno.
Laica: independiente de cualquier organización o confesión religiosa.
Apocalípticas: dicho de lo que amenaza o implica exterminio o devastación.

4.4. Guiones y paréntesis: incisos para aclarar cuestiones o apelar a los lectores
(funciones semánticas y pragmáticas).
Letra cursiva: expresiones inglesas y títulos de obras (funciones pragmáticas).

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