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Demógrafos e instituciones como la ONU prevén que para mediados del siglo
XXI nuestro planeta estará habitado por un número de personas cuatro veces superior al
de mediados del siglo XX. Ello significa que la mayor parte de la población de los
países desarrollados tendrá más de sesenta años. A ello contribuirá, sobre todo, el hecho
de vivir mejor y de disponer de un buen sistema sanitario. Teniendo en cuenta el
imparable desarrollo de la ciencia médica, por esta vía se podría pensar que nos
acercamos a la inmortalidad. Pero tanto la literatura como el sentido común nos
muestran que la longevidad no tiene por qué ser sinónimo de felicidad y que la muerte
puede ser vista como algo positivo.
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Frase que sintetiza o engloba todo el texto, exposición muy breve de la idea central del escrito que
sintetiza la intención que tenía el autor cuando redactó el texto que comentamos. El tema del texto es el
resumen del resumen, es decir, hay que prescindir de los detalles del resumen para quedarnos con el tema
del texto, con la intención del autor, con lo que quiso decir al escribir el texto. Características: debe ser
conciso, claro y concreto; en consecuencia, debe evitar generalizaciones o descripciones, expresiones
irónicas, metafóricas o en cualquier sentido desviadas. Extensión: no debe extenderse más allá de las ocho
o diez palabras.
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Síntesis con las propias palabras del alumno —nunca mediante transcripciones literales— del
contenido del texto, con el fin de demostrar que lo ha entendido y que diferencia lo esencial de lo
accesorio o accidental. Características: breve, preciso, claro, con nuestro propio lenguaje y nuestro propio
esquema narrativo, y, por supuesto, un resumen que lo sea del contenido sustancial del texto. Extensión:
estará en función del texto que comentemos, pero, en términos generales, debería tener la extensión de
una cuarta parte de aquél.
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Descripción y explicación de las partes temáticas constitutivas del texto y su organización estructural
(por ejemplo, analizante, sintetizante, paralelística, encuadrada, ...), distinguiendo las ideas principales y
las ideas secundarias, la tesis explícita o implícitamente defendida por el autor y los argumentos
utilizados para ello —a favor y/o en contra de la tesis defendida—.
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(ARGUMENTOS DE AUTORIDAD) prevén que para mediados del siglo XXI nuestro
planeta estará habitado por un número de personas cuatro veces superior al de mediados
del siglo XX (IDEA PRINCIPAL), y que ello le estremece y le asusta (IDEA
SECUNDARIA) /// Párrafo de INTRODUCCIÓN.
2. En el segundo el autor hace hincapié en que, por ello, la mayor parte de la
población de los países desarrollados tendrá más de sesenta años (IDEA PRINCIPAL) y
en que en Europa el número de las personas mayores de sesenta años se habrá doblado
(IDEA SECUNDARIA) (ARGUMENTOS INFERENCIALES O INFERENCIAS ) ///
Párrafo de ARGUMENTACIÓN y/o DESARROLLO.
3. En el tercero el autor insiste en que nuestro mundo será un mundo de ancianos
(IDEA SECUNDARIA) (ARGUMENTOS INFERENCIALES O INFERENCIAS),
aunque estas previsiones no tienen por qué cumplirse, como ocurrió con la teoría
malthusiana (IDEA SECUNDARIA) (ARGUMENTOS DE EXPERIENCIA), y en que
a ello contribuirá, sobre todo, el hecho de vivir mejor y de disponer de un buen sistema
sanitario (IDEA PRINCIPAL) (ARGUMENTOS QUE APELAN AL SENTIDO
COMÚN) /// Párrafo de ARGUMENTACIÓN y/o DESARROLLO.
4. En el cuarto el autor infiere que por esta vía se podría pensar que nos
acercamos a la inmortalidad (IDEA PRINCIPAL) (ARGUMENTOS
INFERENCIALES O INFERENCIAS), deseo universal del ser humano (IDEA
SECUNDARIA) /// Párrafo de ARGUMENTACIÓN y/o DESARROLLO.
5. Finalmente, en el quinto el autor concluye reconociendo que la longevidad no
tiene por qué ser sinónimo de felicidad y que la muerte puede ser vista como algo
positivo (IDEA PRINCIPAL y TESIS DEL TEXTO), teniendo en cuenta que tanto la
literatura –Swift, Borges, ...– como el sentido común nos lo recuerdan (IDEA
SECUNDARIA) (ARGUMENTOS ANALÓGICOS) /// Párrafo de CONCLUSIÓN.
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Como se sabe, no es preceptivo seguir este orden de presentación, pero a
nosotros nos sirve para ordenar la información pertinente para caracterizar el texto.
a) Aspectos de cohesión (1,5 puntos): cohesión gramatical —anáfora, catáfora, conectores, deíxis,
elipsis, relaciones temporales, ...— y cohesión léxica —recurrencia, sustitución, relaciones semánticas,
redes conceptuales o campos semánticos, ...—.
b) Aspectos de adecuación (1,5 puntos): intencionalidad o propósito comunicativo, relacionado con la
función lingüística dominante, con la modalidad oracional y con la modalización; situación comunicativa,
que se corresponderá con un ámbito de uso y que requerirá un determinado registro o variedad lingüística,
así como otras peculiaridades de variación diatópica y/o funcional que puedan aparecer en el texto objeto
del comentario crítico; tipo de texto y género discursivo.
El/la alumno/a debe reseñar ejemplos extraídos del texto de todas aquellas características que vaya
destacando en su comentario.
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LA CULTURA DEL ALUMNO Y DE SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO5 (1
PUNTO)
4.2. “hay científicos convencidos de que en este mismo momento está naciendo
algún niño que estará vivo dentro de 150 años [SPred hay científicos
convencidos de que en este mismo momento está naciendo algún niño que
estará vivo dentro de 150 años (NPred hay + CD científicos convencidos de que
en este mismo momento está naciendo algún niño que estará vivo dentro de
150 años (SN (NSN) científicos + SAdj convencidos de que en este mismo
momento está naciendo algún niño que estará vivo dentro de 150 años (NSAdj
convencidos + CAdj (OrSubCRégimen) de que en este mismo momento está
naciendo algún niño que estará vivo dentro de 150 años (Régimen de + Nexo
que + SPred en este mismo momento (CCTiempo) está naciendo (NPred –
Perífrasis aspectual) + SNSuj algún niño (Det + N + OrSubAdjRel que estará vivo
dentro de 150 años (SNSuj + SPred (NSPred + Atr + CCTiempo)))))))]”.
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El comentario crítico de las ideas de un texto debe presentar dos tipos de informaciones: unas tomadas
del propio texto que se comenta y otras que añade el que realiza la tarea del comentario. Cuando leemos
un texto de opinión, podemos manifestarnos de acuerdo o no con el punto de vista del autor y, por tanto,
asumir sus explicaciones o tesis, o estar en desacuerdo con ellas:
a) Si se asumen los planteamientos del autor, el alumno debe aportar conocimientos y experiencias
propias (nuevos ejemplos, otros datos, comparaciones distintas, etc.) para reforzar la postura mantenida
en el texto. El comentario de las ideas no puede reducirse, en este caso, a una mera repetición de lo que se
ha leído: debe repararse en que si no se presentan ideas nuevas no se muestra ni solidez ni madurez.
b) En el caso de que se discrepe de las ideas del autor, tampoco basta con decir sólo “estoy en
desacuerdo”. Debe hacerse frente a la postura mantenida en el texto con informaciones y razonamientos
nuevos. Y son varios los aspectos a los que pueden ir dirigidas las críticas del alumno: a la descripción de
los hechos que el autor hace y a la validez de sus datos, así como a la valoración que él hace de ellos
(cómo los selecciona e interpreta, ...).
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Oración impersonal compuesta (oración principal + oración subordinada con
función de complemento de régimen (OrSubCRégimen) que incluye otra oración
subordinada adjetiva de relativo (OrSubAdjRel).
4.3. Aprensión: escrúpulo o recelo por algo que se teme que sea perjudicial o
inoportuno.
Laica: independiente de cualquier organización o confesión religiosa.
Apocalípticas: dicho de lo que amenaza o implica exterminio o devastación.
4.4. Guiones y paréntesis: incisos para aclarar cuestiones o apelar a los lectores
(funciones semánticas y pragmáticas).
Letra cursiva: expresiones inglesas y títulos de obras (funciones pragmáticas).