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Pedir para o aluno fazer uma redao que contenhas estas palavras, ou montar um dicionrio
ilustrado
Assim que se fala portugus em Portugal
Foguete vai e vem
Lagartixa osga
Lixeiro Almeida
Espaguete esparguete
Vspera de Natal Consoada
nibus autocarro
Mosquito melga
Band-aid Penso rpido
Tchau! Tchau! Adeus, adeusinho!
Rato - tramelo
Pa Sapa
Abrao Chi-corao
Festa de casamento Copo d gua
Celular telemvel
Peruca - capachinho
Boina - alforreca
Esmalte verniz para unhas
Pimenta- piri- piri
Ouro-oiro
Ch -chvena
Salva-vidas -banheiro
Fazenda-quinta
Joaninha-carocha
Horrio poltico-horrio de antena
Lingia - enchido
Papai Noel-Pai Natal
Guarda chuva- Chapu- de-chuva
Maquiagem - maquilhagem
Tapete - alcatifa
Cola - pegamasso
Meia - pugas
Vaso sanitrio - sanita
Durex - fita -cola
Faxineira - mulher-a-dias
Grampeador - agrafador
Suco - agua fresca
Caf da manh- pequeno almoo
Pregador - molas para roupas
Prato - loia
Garom - empregado de mesa
Criana - mido
Sanduche-sandes
Beija-flor-chupa flor
Frentista - gasolineiro
Al ? Al?- Est l? Estou?
Calcinha-cueca
Loteria- totobola
Palet - fato
Sorvete - gelado
Apostila - sebenta
Jogo-da-velha - jogo-do-galo
Caqui - diospiro
Xampu - Champo
Aeromoa - Hospedeira
Tnis - atacadores
Frigideira sert
P-de-pato - barbatana
Anel - cachucho
Caminho - camio
Mauricinho - Beto
Mouse - rato
Chiclete - pastilha plstica
Flor - bem-me-quer
Gato - tareco
Pirulito - rebuado
gua sem gs - gua lisa
Cego, velho - geronte
Cachorro quente - cachorro
Narigudo - bicano
Tomada - ficha
Apontador - apara-lpis
Copo - bica
OK- ocapa
Digital-dedada
Bolinha de gude - berlinde
Grtis - A borla
Fsforos - chamios
Gibi - Banda desenhada
Liblula - Libelinha
Chapeuzinho Vermelho Capuchinho Vermelho
Impostor Parlapatao
Mamadeira - bibero
Placa de carro - matrcula
Goleiro - guarda-redes
Cardpio - ementa
Pingo - pingolenta
Saca-rolha-tira-capsulas
Garrancho-gatafunho
Sapato de salto - taco
Encanador-canalizador
Bem-vindos a Guararapes!
Amo-lhe muito.
Amo-a muito.
Vendem-se tijolos.
Vende-se tijolos.
Precisam-se de empregadas
domsticas.
V X O V A A
B X C O S
S
E
C X E
U Z
N Z
Z
I
Z
C L
S
G R T
S
X M N T
T
T
A B L X A V
X R S
T
C O N V E
N C E
R C V
Z
S
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C E
R C E
H L
M N I
D X X S
S
C
V F
L
O R E
S
A Q P
O C E
V U P
E
I
D I
S
C I
P
L
I
N A R S
O S
A N R E
=> Copie uma vez e depois separe em slabas, cada palavra encontrada.
TCNICA - MESS
O Mess uma tcnica europia e, primeira vista, parece uma inconseqente brincadeira de
salo, E o ser na verdade, se o trabalho final de anlise e discusso de seus resultados no vier
acompanhado de cuidadosa a discusso de seus objetivos e da oportunidade de se aproveitar o contedo
filosfico de sua mensagem essencial. Visando criar uma simulao de agitao no-verbal entre os
participantes, serve para medir a capacidade de empatia de cada um e contribui para aumentar os
esquemas de relacionamento interpessoal no grupo. Pode ser aplicado para grupos do at 40 pessoas e sua
durao no excede quinze minutos. ainda que pelo menos outros vinte devam ser reservados para a
discusso de seus objetivos. Aplicada em salas de aula, visando maior interao grupal, bastante vlida
morta e as poucas que sobreviviam tentavam inutilmente vencer a mar alta e retornar a seus
ninhos, na distante Ilha das cobras. Mas seus ninhos haviam sido destrudos e elas no tinham
foras suficientes para vencer as fortes ondas e voltar ao lugar de origem.
Em meio a essa luta entre a natureza e as aves, surgiu uma mulher. Uma humilde
vendedora de petiscos na praia: dona Sofia. Ela no se conformou com o espetculo brutal e a
desigualdade da luta. Mas no ficou s nisso: abandonou sua barraca, juntou-se aos filhos,
enfrentou o mar bravo e comeou a salvar as pequenas gaivotas, uma a uma.
Pouco depois, cerca de dez salva-vidas tambm se juntaram tarefa. Por volta das
15 horas, Dona Sofia e seu pequeno exrcito tinham salvado mais de 500 filhotes. Poderia ter sido
mais, no fossem alguns turistas que resgatavam das guas as pequenas aves para com-las.
Junto sua barraca de petisco, Dona Sofia alimentou as avezinhas, improvisou
uma estufa - puxou um fio de luz e ligou uma lmpada - e ficou esperando ansiosamente pelo
socorro pedido, ainda de manh, Unio Internacional Protetora dos Animais.
Enquanto o socorro no chegava - e j sem a colaborao dos salva-vidas e dos
amigos - Dona Sofia e seus filhos continuaram espreitando o mar, numa viglia constante e aflita. A
cada pequeno ponto negro que aparecia boiando, ela e seus pequenos soldados se atiravam s guas
e voltavam barraca com o sorriso dos vencedores: em suas mos, novas pequenas aves estavam
salvas. Ela as enxugava, uma a uma, colocavam na estufa improvisada e voltava viglia, pouco se
importando com o movimento de seu comrcio.
De vez em quando, triste, ela recolhia do imenso ninho que fizeram as pequenas
gaivotas que no resistiam e as enterrava na areia da praia, como num ritual.
A noite j tinha descido em Mongagu, os turistas j haviam retornado s casas,
as outras barracas j haviam cerrado suas portas e uma luz ainda brilhava junto plataforma de
pesca: a que iluminava o imenso ninho que Dona Sofia fizera junto barraca.
- Se no aparecer socorro - disse ela - vou ficar aqui a noite inteira. noite as
ratazanas e os gatos aparecem buscando comida. E eu no posso abandonar essas coitadinhas.
FILME - Beethoven , o Magnfico.
PROCEDIMENTOS PRTICOS
a-O professor far a leitura e a interpretao do texto, elaborando questes sobre
ele.
b- Depois, passar o filme Beethoven e poder fazer questes de entendimento
ou pedir que os alunos faam um relatrio oral ou escrito sobre o filme.
c- Distribuir aos alunos uma folha de avaliao, com as seguintes questes para
anlise do texto x filme:
1- No texto " As aves iam morrer " h um salvamento de animais por pessoas. Que partes do filme
" Beethoven" h um animal salvando animal ?
2- Em que partes do filme h animal salvando pessoas ?
3- No texto, dona Sofia teve o auxlio de salva-vidas e dos filhos para salvar as gaivotas. No final
do filme, que pessoas participaram do salvamento dos ces ?
4- No texto e no filme h um tipo de salvamento idntico, envolvendo gua. Qual ?
texto filme 5- Que parte do filme voc mais gostou ? Por qu ?
6- Que parte do texto voc mais gostou ? Por qu ?
7- Voc acha importante ter um animalzinho de estimao ? Por qu ?
8- Voc tem algum animal de estimao ? Qual ?
9- Seus pais aceitam a idia de ter um animal de estimao ? Por qu ?
10- Na sua opinio, o que o texto " As aves iam morrer" e o filme "Beethoven" tem em comum ?
11- Por que o cachorro do filme se chamava Beethoven ?
12- Voc gosta de assistir a filmes como " Beethoven" ? Por qu ?
d- Depois de corrigidas as questes, o professor far uma anlise comparativa entre
As aves iam morrer e Beethoven, para fechar a atividade.
PASSATEMPO
Programa de TV
Numa casa do subrbio, a diverso principal dos membros de uma simptica famlia era assistir TV.
Cada um tinha sua programao preferida, num horrio diferente e todos tinham por hbito assistir seu
programa comendo alguma coisa. assim, com base nas afirmaes abaixo, descubra o nome de cada
membro desta famlia, sua relao de parentesco, o tipo de programao preferida, assim como os
horrios dos programas e o que gostavam de comer enquanto assistiam TV.
1- Mriam que no era a filha do casal, assistia o programa das 4 mas no era ela quem gostava de ver
televiso comendo bolinhos ou biscoitos.
2- O Pai, que no era Mauro, gostava de assistir ao jornal. J Margarida, que no era a me, assistia a
programao das oito, mas no fazia isso comendo pipoca.
3- O menino s assistia TV comendo amendoim no gostava dos filmes seriados que passavam s seis.
4- Quem ia pra frente da TV s sete era Maurcio, mas no era ele quem via TV comendo bombons.
5- Os desenhos animados passavam s 5 horas, mas no era a av quem os preferia. A me gostava de
assistir ducumentrios e era a primeira quem ligava a TV. Quando seu programa acabava, quem se punha
diante da tela era seu filho. Magali, a filha do casal, no era quem gostava de ver novela comendo
bolinhos. No era Magali, quem comia bombons nem comia biscoitos.
6- Quem sempre desligava a televiso era Margarida, mas no era ela quem comia biscoito.
NOME
MRIAM
MAURO
MAGALI
MAURCIO
MARGARIDA
PARENTESCO
PROGRAMA
HORRIO
COMEU
3. Em grupos mais desinibidos, aps a leitura incentive os alunos a contarem as piadas que
conhecem, e que no sejam "picantes", num exerccio informal de oralidade.
Sugestes:
*Um lugar inusitado - mas excelente - para este tipo de texto no espao livre no fim das provas.
Faa um cantinho do tipo "Hora de Relaxar" e coloque ali uma piada ou uma charge. Nas primeiras trinta
vezes os alunos provavelmente perguntaro, condicionados que sempre foram: "E aqui, hein, o que para
fazer?" "Rir", responda simplesmente.
.
Corrente de letras
Nesta atividade, o professor d aos alunos um texto onde todas as palavras aparecem emendadas, como
uma corrente de letras. Caber aos alunos separar as palavras e pontuar as frases. Por exemplo:
Porfavorsabeondeeupegoumnibusparachegarestaoepegarumtremnscnochamamosnibusmasautob
usokvocsabeondeeup
egoumautobusparairataestaoepegarumtremnscnochamamosestaomasgarevamoslentovocsabeo
ndeeupegoumautobus
parachegaratagareepegarumtremnscnochamamostremmascomboiotbomvocsabeondeeupegoumauto
busparachegargarepa
rapegarumcomboioaquimesmo
Os alunos parecem gostar porque um tipo de charada que estimula a curiosidade, principalmente
quando se trata de uma piada, como o caso do texto acima. Ou seja, para entender a piada tem que
decifrar a charada. Mas bom lembrar que esta uma atividade que se aplica a textos curtos.
Conversa do terceiro milnio
Essa atividade procura estabelecer um contraste entre a linguagem falada (coloquial) e a linguagem
escrita, bastante mais formal.
Voc, que um habitante do terceiro milnio, um mIRCnauta, com certeza poder nos ajudar a transpor o
dilogo abaixo para a linguagem padro. Convide um colega para agilizar o trabalho, e mos obra.
OooooooooIiiiiiiiiIIIIIiiiiiEEEeeeeEEEEeeeeeee
e!!!
vai se quandu?
DIAGRAMADOR MALUCO
DITADO DE LACUNAS
DITADO DE LACUNAS
Ao ..........................................
da marquise, Chico perde o equilbrio e
rodopia
no
ar.
Resvala
o ............................................. no muro
de ................................................ grosso e
cai de p sobre a .......................
Tenta correr , mas o brutamontes no d
tempo.
Segura-o
pela .................................. e levanta do
cho como se fosse uma.........................
vazia.
Ela solta o Chico no ar
e .................................... as costelas. Pega-o
novamente pelo colarinho e afasta o brao
para trs.
E no sabe se foi por
compaixo ou pela insignificncia do corpo
.................................. de Chico, ele no
bate.
Na ...........................................
vez , eu raspo sua cabea. Ns no
brincamos em ............................
Chico estremece. J ouviu falar
da.................................................
da
gangues.
Procura
afastar-se
o
mais ............................................ ...............
................................ . To logo dobra a
esquina, encosta-se parede e
............................................... . Est vivo,
mas no .................................. esquecer to
grande ................................
( saltar - joelho - cimento - caada jaqueta - mochila - chuta-lhe assustado prxima - servio - agressividade depressa - possvel - descansa - consegue
- humilhao )
( saltar - joelho - cimento - caada jaqueta - mochila - chuta-lhe assustado prxima - servio - agressividade depressa - possvel - descansa - consegue
- humilhao )
Roteiro de atividades:
-Fazer sua prpria poesia.
- Montar um livrinho
DUAS DZIAS DE COISINHAS TOA QUE DEIXAM A GENTE FELIZ
OTVIO ROTH
Pintinho saindo do ovo
Comear caderno novo
Alegria do meu povo.
Espaguete ao dente
Um p de meia quente
Melancia sem semente
Acordar com cafun
Vista pela chamin
Estalar os dedos do p
Queijinhos vindo da Frana
Menina loura com trana
Dom Quixote e Sancho Pana
Barquinho na enxurrada
Queijo com goiabada
Beijinhos na namorada
Joaninha no nariz
Fazer um amigo feliz
Respingo de chafariz
Estrelinha piscando no cu
Melar o dedo no mel
Abrir clipe de papel
Algum sempre por perto
Um saco de bombom aberto
Uma rima que deu certo
ORTOGRAFIA
GATO POR LEBRE
Vou contar para vocs um caso que me aconteceu
quando eu ainda era pequeno.
De vez em quando, eu pegava a minha
mochila e descia para a rua de minha casa com
destino ao bar do senhor Jos. Certo dia, enquanto eu
andava por essa rua, de repente, um gato preto
atravessou-a correndo em minha frente. Pensei
comigo: Isso no bom sinal. Fiquei com medo
de algo ruim me acontecer e tive vontade de xingar
o bicho, mas a vontade de comer o misto era muito
maior. Assim, continuei o meu caminho. No bar, j
cansado da caminhada, sentei-me prximo ao
balco e pedi:
_ Por gentileza, seu Jos, prepare-me o
sanduche de sempre.
Pouco depois, o lanche cheiroso chegou e foi
colocado em cima do balco. Mas ele estava um
pouco esquisito, pois havia dentro dele um pedao
de salsicha. No quis conversar demais ou discutir
com o senhor Jos; afinal, se eu dissesse alguma
coisa, provavelmente ele iria querer me cobrar por
aquele pedao de carne a mais. Saboreando o
sanduche, olhei para o cho do bar e vi que embaixo
do balco existia uma coisa estranha, preta, meio
felpuda. Pensei em mexer naquilo, mas mudei logo
de idia, pois precisava ir embora rapidamente.
Enfim, terminei de fazer minha refeio e j ia pagar
a conta, quando uma velha senhora entrou pelo bar e
gritou:
_ Algum viu por a um gato preto? Ele
acabou de comer um sapo e eu estou com receio de
que ele fique envenenado.
Antes que algum fizesse alguma coisa, ela
olhou para meu lado e viu, no cho, perto de mim,
aquilo que ela identificou como o rabo do seu gato.
_ Meu gatinho! Quem matou o meu gatinho?
Por que arrancaram o rabo dele?
Seu Jos, com os culos na ponta do nariz (j
no enxergava muito bem) respondeu:
_ Gatinho? Ora, por aqui no andou nenhum
gatinho. Apenas um coelho preto que um menino
trouxe e mo vendeu. Alis, com ele eu fiz salsicha e
estou servindo de brinde para os meus clientes.
Ao ouvirem isso, todos os clientes - inclusive
eu - comearam a cuspir no cho e a sair do bar. Por
isso, no posso dizer o que foi que aconteceu com a
velha e o senhor Jos.
s vezes penso nesse acontecimento e me
pergunto se eu deveria voltar a comer carne, com
exceo da que servida no bar de seu Jos, claro.
Jornalistas de Mentirinha
Algumas imagens ficaram famosas mundialmente, como o bombeiro americano
carregando o corpo inerte de uma criana vtima da bomba em Oklaho ou o jogador
Baggio, da Itlia, ajoelhado com as mos no rosto em frente . gole ira depois de perder o
pnalti que deu o ttulo ao Brasil na copa de 19_ Se verdade que uma foto vale por mil
palavras, que tal voc "vender" as fotos. aos alunos em troca de um bom texto?
1. Esse o tipo de atividade que voc pode ir preparando com bastante antecedncia:
recorte fotos bem intrigantes de jornais e revistas, como um menino de rua vestido de Papai
Noel dormindo ao relento, assim como textos que as acompanham.
2. Espalhe s as fotos no cho e pea para que cada aluno escolha aquela que mais lhe
chama a ateno. Embora cada um possa ter a sua prpria foto, uma mesma figura pode ser
escolhida por mais de um aluno.
3. Pea que cada um imagine e escreva, para entregar, uma histria que poderia ser
ilustrada com a cena escolhida. Se houver um espao ao ar livre e o clima ajudar, esta
uma tima oportunidade para realizar um trabalho fora da sala de aula, contribuindo para a
motivao dos alunos.
4. Na aula seguinte, monte um painel com as fotos acompanhadas de suas histrias,
inventadas e verdadeiras. Outra possibilidade voltar a distribuir as fotos no cho e ler um
resumo dos artigos que correspondem a elas, e pedir que os alunos tentem descobrir a que
foto cada artigo se refere. A curiosidade uma tima maneira de atrair os alunos,
principalmente crianas e adolescentes, para o mundo das notcias, ao qual a maioria deles
to avessa.
Variaes:
* Quando voc dispuser de pouco tempo, pea aos alunos que escrevam cinco
perguntas, e no um texto, sobre uma das fotos. Voc distribuir ento os artigos,
explicando que o objetivo contar quantas perguntas tm respostas no texto original. Cada
pergunta com resposta vale um ponto, e quem obtiver mais pontos ganha.
* As perguntas podero ser tambm aproveitadas para uma atividade de dramatizao,
em que alguns alunos sero os reprteres e outros sero os entrevistados sobre os
acontecimentos (fictcios ou verdadeiros) que digam respeito s fotos.
Sugesto:
I
* Se voc tiver uma vdeo cmera disposio, filme os alunos lendo suas
"reportagens" com ar de apresentador ou fazendo suas entrevistas "ao vivo". Permita que
eles ensaiem para aperfeioar entonao e clareza na leitura. Depois das filmagens, mostre
o noticirio completo para a turma, que com certeza se divertir com o resultado.
18
veleiro
tristeza
coelho
alteza
destreza
framboesa
espuma
cano
alteza
gracioso
circo
duquesa
caranguejo
tropa
condessa
ms
tristeza
tulipa
guloso
gasoso
peso
despejo
cuidadoso
alteza
caranguejo
luz
guloso
patins
caminho
beleza
tristeza
cpia
carbono
triplo
triste
tango
tridente
caranguejo
canguru
girafa
guloso
feioso
gracioso
feitio
canrio
gorjeio
giz
despejo
grandeza
tristeza
amistoso
caranguejo
feitio
feiticeira
graa
televiso
canteiro
escorpio
tristeza
reflexo
bandeja
feiticeira
benfazejo
amistoso
gorjeta
realeza
princesa
espaoso
feioso
ms
caranguejo
tristeza
19
Descubra:
a) Quantas partes do corpo humano aparecem nesta lista?
b) Quantos alimentos?
c) E nacionalidades?
refeio
tropa
careta
luva
iraniano
chute
luva
peixe
arroz
cadeia
terror
garra
ano
estampido
pernil
leite
sopa
mo
cordilheira
joelho
corneta
cardume
panamenho
clula
amigo
paulistano
gigantes
jasmim
veneno
piso
legume
tomate
carioca
salsicha
ala
baba
haitiano
campestre
cravo
portugus
beleza
sentena
veleiro
amazonense
salsa
cordo
pur
baiano
mineiro
cego
pedrs
estrangeiro
desperdcio
alem
l
paraguaio
pulga
carneiro
touro
nuca
violeta
chileno
americano
cadeira
cesto
pino
caroo
fmur
macarro
rato
prtico
soda custica
couve
magro
esperto
roa
romano
cabea
parasita
chins
argentino
mentira
fibras
trax
vendedor
francs
ps
torno
chourio
bicicleta
trator
egpcio
ingls
pulso
cachorro-quente
cabea
lingia
saudade
tudo
frias
20
nada
anda
disposta
viagem
centena
acentar
despesa
vozinha
caa
raposa
horta
imediato
algema
correio
comprimento
descrio
voto
seo
relevo
carroa
anda
nada
deposto
viagem
centelha
acentuar
dispensa
vizinha
casa
repousa
horta
remediado
algema
correia
cumprimento
discrio
boto
sesso
relevo
corrente
nada
onda
depsito
viajem
centena
assentar
despensa
vizinha
rasa
repousa
torta
imediato
alguma
correio
cumprimento
inscrio
loto
sesso
revenda
carreira
Entrevistas
Disciplina e grau sugeridos: Lngua Portuguesa, Artes e Histria do Ensino Fundamental
Assuma o papel de um reprter e, a partir dos dados levantados pela pesquisa que voc j
fez sobre os artistas contemporneos Malfatti, anote o depoimento de cada uma das
personalidades da atividade 1. Se quiser, baseie-se no roteiro abaixo para produzir a
entrevista imaginria:
- Como e quando conheceu a pintora Anita Malfatti?
- Como definiria sua relao com pintora?
- Qual a sua opinio sobre o trabalho dela?
Complemente com perguntas e respostas que achar mais adequadas.
Se quiser, convide colegas, ensaie as falas e dramatize a entrevista representando-a como
uma pea teatral. Se conseguir roupas e adereos para caracterizar os personagens, o
resultado ser muito interessante e divertido!
21
6
chuva
raio
chuva
rdio
7
subrbio
conserto
subrbio
concerto
8
voto
pato
voto
pato
9
pssaro
condessa
pssaro
condensa
10
feito
foice
feita
foice
11
filha
raio
ilha
ralo
12
conversa
espingarda
conserva
espingarda
13
goiaba
jibia
goiabada
jibia
14
corvo
avs
corpo
avos
15
suspeito
silncio
suspeita
silncio
16
ritmo
paixo
istmo
paixo
17
vela
amizade
vela
amizade
18
sofrimento
submarino
sofrimento
submerso
19
mido
dobra
mido
dobro
20
curta
rota
carta
rota
22
LEITURO 5
Ligue com um trao os perodos que no sejam idnticos:
Os meios de comunicao tm dado destaque
crescente a notcias que se relacionam ao tema Ecologia.
Progresso no necessariamente sinnimo de destruio.
Os meios de comunicao tm dado nfase crescente a notcias que se
relacionam ao tema Ecologia.
Progresso no forosamente sinnimo de destruio.
O homem pode trazer problemas ao jardim , mesmo quando acha que est
agindo em deu benefcio.
O homem pode trazer problemas ao jardim , mesmo quando acha que est
atuando em deu benefcio.
23
B
1 nervoso
2 atnito
3 aturdido
4 surpreso
5 paralisado
C
1 cautelosamente
2 certamente
3 curiosamente
4 cuidadosamente
5 ruidosamente
D
1 combate
2 vingana
3 batalha
4 torneio
5 exibio
E
1 discreto
2 decente
3 comedido
4 brio
5 sbrio
F
1 apaixonar-se por
2 entender-se com
3 atender
4 dar-se bem com
5 lidar com
G
1 restos
2 excesso
3 exagero
4 limite
5 velocidade
H
1 rpido
2 intil
3 clere
4 rspido
5 bruto
I
1 a ver navios
2 a ver estrelas
3 sem mais aquela
4 de mos abanando
5 de papo pro ar
J
1 fantstico !
2 socorro !
3 perigo !
4 horrvel!
5 genial !
L
1 experincia
2 serenidade
3 pecado
4 abundncia
5 grande quantidade
24
e
ludo
xadrez
truco
damas
domin
boxe
bingo
b
alface
repolho
tomate
feijo
musgo
ervilha
couve
c
limonada
guaran
leite
vinho
cerveja
queijo
gim
d
tucano
bem-te-vi
canrio
rvore
pomba
periquito
rouxinol
f
tnis
futebol
volei
natao
golfe
basquete
plo
g
brigar
gritar
conversar
falar
murmurar
berrar
sussurrar
h
pequeno
estreito
largo
curto
comprido
grande
rstico
i
j
k
sapateiro
bolero
dmata
bombeiro
valsa
pequins
eletricista
rock
puddle
mecnico
marcha
bass
vigia
sonata
fila
pintor
tango
pastor
pedinte
samba
angor
Em cada srie de palavras h uma que est fora do lugar. Sublinhe- a .
l
igreja
escola
mercado
casa
teatro
nibus
hospital
25
LEITURO 9
Ligue com um trao os perodos idnticos:
Cada colmeia ocupada por uma famlia constituda por trs diferentes tipos de abelhas:
a rainha , os zanges e as operrias.
O Brasil um pas particularmente privilegiado quanto aos tipos de ecossistema que
possui.
Cada colmeia ocupada por uma famlia constituda por trs distintos tipos de abelhas:
a rainha , os zanges e as operrias.
O Brasil um pas particularmente privilegiado quanto aos tipos de ecossistema que
possui.
Como na natureza as vidas so entrelaadas , o que ocorrer com uma delas afeta
necessariamente outras.
Devido s condies ambientais bastante particulares , o Pantanal constitui o local ideal
para o desenvolvimento de um grande nmero de animais e vegetais.
Como na natureza as vidas so entrelaadas , o que ocorrer com uma delas afeta
necessariamente outras.
Devido s condies ambientais bastante particulares , o Pantanal constitui o local ideal
para o desenvolvimento de um grande nmero de animais e vegetais.
LEITURO 11
Vamos ver quem ordena primeiro as linhas embaralhadas deste texto. Numere-as de 1 a 12
aproveitando as dicas
O arco-ris ( ou na linguagem
popular. arco - da - velha , arco - celeste
tem origem na mitologia
e no folclore de todos os povos
deusa Hera e tambm Zeus
descia do cu caminhando
na literatura , no cinema , na pintura
atravs do tempos. Seu nome
grega : ris , a mensageira da
arco - da - aliana) presena constante
pelo arco das cores. Ela ligava
o mundo das divindades ao dos mortais.
26
LEITURO 12
De novo as linhas se desorganizaram. Quem consegue orden-las primeiro ?
Marlia era ainda bem pequena,
que a cmoda no quarto da
colo e deixava que os tocasse
os vidros de perfume , a caixa
onde acendiam velas se
quando descobriu o Mar . No
Dona Beatriz ria ao v-la na
anos tinha , mas lembrava-se
faltava luz noite.
com os dedinhos grossos
27
A partir desta atividade os alunos percebero que a escrita nada mais que uma forma de
registrar para posteridade e para que outras pessoas possam ter acesso, seus pensamentos,
idias, falas, sentimentos.
O professor pode corrigir gramaticalmente e ortograficamente, juntamente com os alunos,
cada frase caso sinta que h necessidade e que permanece o interesse pela atividade.
Interessante: Caso haja o engajamento e interesse esperado por parte dos alunos, pode ser
elaborado um texto coletivo, onde o professor atravs das falas, opinies dos alunos vai
reproduzindo por escrito em um cartaz ou no prprio quadro, orientando sempre,
procurando usar idias e frases de todos, um texto maior: Uma Composio ou Redao
propriamente dita.
Neste caso, os alunos se interessam pois quem escreve o professor mas so eles que
produzem a idia do texto, evita a preguia de elaborar sua composio pois a est fazendo
em grupo, falando e de maneira mais informal.
Com as devidas orientaes do professor, ao trmino todos os alunos sero autores do texto,
e certamente, ser gratificante e natural que todos desejem copiar o resultado final.
Durante todas estas etapas o professor ter inmeras chances de trabalhar ortografia e
gramtica, sem que os alunos sintam uma simples transmisso ou "decoreba" de
conhecimentos. Cabe ao professor dinamizador da atividade saber conduzi-la para que
seja til e proveitosa. O professor ser o facilitador de todo um processo de ensino
aprendizagem da Lngua Materna e no um mero transmissor.
Ser, sem dvida, uma experincia agradvel, diferente e prazerosa para todos.
Sugesto 2: Palavra Importante
Objetivos:
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32
Podem ser corrigidas todas as composies num segundo dia, juntamente com os alunos,
registrando-as, uma a uma no quadro e analisando as formas corretas ou incorretas
gramaticais e ortogrficas.
Aps todas as composies corrigidas e rescritas montar um livro da turma, com capa,
ilustraes e onde constem todas as produes textuais. O livro pode ser xerocado e
divulgado na escola e para os responsveis.
aLeia com ateno a lista de palavras.
refeio
tropa
careta
luva
iraniano
chute
peixe
arroz
cadeia
terror
garra
ano
estampido
pernil
leite
sopa
mo
cordilheira
joelho
corneta
cardume
panamenho
clula
amigo
paulistano
gigantes
jasmim
veneno
piso
legume
tomate
carioca
salsicha
ala
baba
haitiano
campestre
cravo
portenho
beleza
sentena
canelone
veleiro
amazonense
salsa
cordo
pur
baiano
pedrs
estrangeiro
desperdcio
hamburguesa
l
paraguaio
pulga
carneiro
touro
cordobs
nuca
violeta
turca
rabo
andino
cadeira
cesto
pino
caroo
fmur
macarro
rato
portal
soda custica
roa
romano
cabea
parasita
americano
portugus
mentira
fibras
tudo
chilena
trax
vendedor
ioguslavo
ps
torno
chourio
bicicleta
trator
egpcio
parisiense
cachorro-quente
mexicano
lingia
pulso
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1234-
1234-
1234-
1234-
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"compram" .
MuitOs ficaro espantados ao ver como fazem a "propagand' certa de si
mesmos. Outros, no entanto, se decepcionaro. Embora tenhamos reforado
o aspectO positivo, algumas vezes o negativo aparece. E o pior que geralmente
a mais pura verdade. Cruel, sem dvida, mas ainda assim, educativo. Voc
pode no ter dito, mas os colegas disseram! A afirmao unnime de que
"Fulano s dorme em aul', obviamente, o far refletir.
Sugesto:
* Use o exerccio para um debate. Induza seuS alunos a verem alm do
exerccio. Faa-os perceber a importncia do revelado e suas conseqncias
futUras.
Minhas sete melhores desculpas
Ah; desculpas. "Eu no fiz o tema porque o meu caderno ficou na casa do meu amigo
que estava com sarampo e a minha me no deixou eu ir buscar."
tentar identificar e reproduzir caractersticas de redao que so peculiares a pessoas
diferentes deles. Um recurso, alis, bastante utilizado pelos escritores na composio dos
seus personagens.
1. Proponha a seus alunos que liberem a imaginao e criem um texto a partir da
seguinte idia: eles devero escrever um texto em forma de carta. Nesta carta, o emissor
estar vivendo a situao de ter (recm) bebido da fonte da juventude, ou do
amadurecimento, provocando-lhe uma estranha mutao, que dever causar marcas
lingsticas verbais e no-verbais ao texto.
2. A fim de imprimir ao texto tais marcas da metamorfose, o autor dever
utilizar-se de recursos como
a) uma caligrafia diferenciada para as diferentes fases da vida;
b) a localizao no tempo e no espao;
c) o uso do vocativo;
d) um vocabulrio apropriado.
Explique-se: o texto mostrar o rejuvenescimento - ou o envelhecimento
- do seu autor durante a feitura da carta. Os recursos listados acima, se utilizados
eficientemente, sero as marcas que evidenciaro essa mudana.
Nota dos autores: a idia do texto "transtemporal" no nossa; uma carta nestes moldes
foi publicada em um anncio veiculado pela revista Cludia no ano de 1995 (reproduzida
na ntegra no apndice).
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MOSTRE E CONTE
Diz o ditado que falar fcil e, a julgar pelo tempo que gastamos para conseguir
silncio dos nossos alunos, mesmo.
Algumas caractersticas pessoais, como desinibio, tom e timbre de voz, carisma e
conhecimento de mundo contribuem para tornar uma pessoa um bom orador. Mas as
atividades de oralidade nas aulas de lngua portuguesa podem ajudar os alunos (e muito!) a
desenvolverem suas potencialidades no campo das relaes interpessoais, ensinando-os no
s a expressarem-se melhor, mas tambm a ouvirem curiosa e atentamente o que os outros
tm a dizer.
Com o nome de "Show and TeU", esta uma atividade bastante conhecida nas escolas
americanas, sobretudo naquelas de ensino ele"mentar. O seu objetivo dar espao para que
os alunos falem aos colegas sobre coisas significativas para eles, revelando caractersticas
pessoais e talentos que muitas vezes so desconhecidos do grupo.
1. Com alguma antecedncia, pea aos alunos que pensem em um objeto que tenha alto
valor sentimental para eles. Algo que evoque uma boa lembrana, um sucesso alcanado,
ou ainda uma pessoa muito querida. Explique que ser designado um dia-para que cada
aluno traga o seu pequeno tesouro para a aula e o compartilhe com os seus colegas.
2. Divulgue as datas em que cada aluno ir trazer o seu objeto. Procure organizar este
calendrio tentando evitar que esses dias coincidam com algum feriado ou alguma outra
atividade, sobretudo de avaliao. No marque mais de dois alunos em cada dia, e no.
marque necessariamente dias corridos de aula; uma vez por semana uma boa
periodicidade.
3. De preferncia, comece por voc mesmo(a): traga o seu pequeno objeto e fale com o
corao sobre ele. Algo relacionado com a sua vida pessoal: a entrada do cinema que
marcou o incio do namoro com o seu cnjuge pode ser uma boa escolha, uma vez que os
alunos tm dificuldade em imaginar seus professores fazendo as mesmas coisas triviais que
fazem a maioria dos habitantes do planeta. Depois de terminada a sua exposio, incentive
os alunos a lhe fazerem perguntas sobre o assunto.
4. Deixe claro que todos podero contar com a ajuda do professor pan preparar a exposio,
mas no ser permitido trazer um texto para ser lido _ aula. Conscentize a turma de que o
contedo exposto ter muito mais valo: do que a forma, e que as possveis falhas 'sero
minimizadas frente oportUIUdade de todos conhecerem-se melhor.
Sugesto:
* Antes do dia marcado para o incio das apresentaes, d aos aluna. algumas noes
de oratria, ensinando-os, por exemplo, sobre a postura correta, o que fazer com as mos e
para onde olhar. .
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MAME
Ricardo Azevedo
Mame
No me conformo nem vou me
conformar com essa viagem sem sentido.
Sinceramente, largar a casa, a famlia e sair
por a a troco de nada, no d pra entender.
Acho um desperdcio, um dinheiro jogado
fora. Mame, ser que voc no percebe
que loucura ? No tem cabimento.
E se voc passar mal ? E se cair e
quebrar a bacia? Como vai ser ? Quem vai
socorrer ? O Arajo ? Um sujeito que vive
no meio de cobras e vacas ?
Lamento a hora em que esse elemento
apareceu em sua vida. Para mim, no passa
de um espertalho ou ento de um doido
varrido.
No quero interferir em nada. Como
voc mesma fez questo de esfregar na
minha cara dona do seu nariz e faz o que
bem entende. Se quiser minha opinio, a
opinio de seu nico filho que tanto lhe
quer, acho que deveria largar esse
aventureiro e voltar
pra casa
imediatamente.
J pensou na vizinhana ? Na Dona Otlia,
no doutor Ruim na dona Olguinha ? O que
eles vo pensar de voc passeando por a ,
ningum sabe onde, com esse fulaninho ?
Mame, peso que pense, pese bem as
coisas, veja os prs e os contras e volte o
quanto antes.
Andr
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HUMANIZAO DE PRAA
Essa atividade foi realizada com o nome de Projeto Praa
Jorge Tibiri, em 1996, pelos alunos das stimas A e C da EEPG Dr Domingos de
Magalhes de Ja. Essa praa faz parte do contexto da Escola , porque fica defronte a ela; a
quadra da praa usada nas aulas de Educao Fsica e grande parte dos alunos mora nas
suas imediaes e quando crianas brincaram no parquinho que h na praa.
SUGESTO - a atividade pode ser realizada conjuntamente pelos professores de
Portugus, Histria, Geografia , Educao Artstica e Cincias.
OBJETIVOS - reconhecer todos os elementos constitutivos de uma praa.
- conhecer a sua histria, posio geogrfica, plantas e animais.
- desenvolver a criatividade e a observao.
a
CLASSES ENVOLVIDAS - da 4 srie em diante.
DESENVOLVIMENTO 1- Os alunos deixaro a sala de aula para observar in loco todos os elementos
constitutivos de uma praa .
2- Com o professor de Cincias, os alunos tentaro identificar todas as plantas da praa,
bem como os animais que vivem permanentemente ali ou apenas por ali passam. Poder
ser feito um relatrio com todas as informaes obtidas. Esse relatrio poder descrever
as plantas, seus nomes cientticos, tipo de folhas, de caule, de frutos. No caso dos
animais , descrev-los, dando suas caractersticas, a que famlia pertencem e outras
informaes para tornar os dados completos.
3- Com o professor de Histria, os alunos faro um relatrio com o levantamento histrico
da praa, pesquisando em museu, arquivo histrio ou mesmo com moradores das
imediaes.
4- Com o professor de Geografia, os alunos faro o mapa de localizao da praa e
descrevero suas confrontaes.
5- Com o professor de Educao Artstica, os alunos iro praa, escolhero um elemento
no-animado ( poste, banco, bebedouro, piscina, etc) e o desenharo em uma folha
sulfite. Em um outra folha de sulfite, os alunos humanizaro o elemento escolhido,
transformando-o em personagem, colocando nele caractersticas fsicas humanas ( olhos,
nariz, boca, mos, ps.) e caractersticas psicolgicas .
6- Na aula de Portugus, cada aluno tomar o seu desenho humanizado e criar um texto
com seu personagem , de acordo com a imaginao. Sugestes - contar como se deu a
humanizao do elemento, como ele se sente humanizado, como ele age na praa.
Contar se a humanizao ocorre sempre ou s em circunstncias especiais, criar uma
aventura na qual o personagem se envolva ajudando ou atrapalhando algum, contar
como reagem as pessoas ao depararem com uma praa cheia de elementos
humanizados...
7- Cada professor recolher o material feito em sua aula e montar-se- o trabalho como um
todo:
a- objetivos do projeto
b- levantamento histrico
c- mapa da localizao geogrfica e confrontaes
d- levantamento das plantas e animais da praa
e- lista de todos os componentes da praa
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Organizando o texto
Esta atividade ideal para trabalhar textos com mais de trs pargrafos, e o seu sucesso
vai depender da adequao do material escolhido faixa etria da(s) turma(s) em que ser
usada.
1. Encontre um texto interessante e adequado aos seus alunos. Recorte-o em
pargrafos, cuidando para que nenhum dos trechos fique excessivamente menor ou maior
do que os demais. Junte ou seccione pargrafos, se for o caso.
1. Em aula, forme grupos de modo que o nmero de componentes em cada um seja
igual ao hmero de pargrafos (ou trechos) recortados. Dever haver cpias suficientes do
texto para todos os grupos.
3. Oriente cada componente do grupo a pegar, sem escolher, um segmento do texto e
l-Io silenciosamente, tirando dele as idias principais. Esta a hora de pedir a ajuda do
professor para elucidar dvidas, se necessrio.
4. No grupo, cada aluno dever relatar suas informaes aos colegas, SEM LER.
decidida, ento, que ordem os trechos relatados devero ter no texto como um todo. Os
alunos podem se organizar fisicamente dentro do grupo de modo a que o aluno mais
esquerda represente o incio do texto e () mais direita, o final.
5. Os trechos ento sero lidos na ntegra mais uma vez, na ordem julgada
correta, para uma ltima conferncia, e colados numa folha branca.
6. Se houver disponibilidade de um retroprojetor, mostre o texto original (ou, em
ltimo caso, leia-o em voz alta) para que os grupos possam corrigir o seu trabalho.
Sugesto:
* Para turmas que gostam do tempero da competitividade, oferea um prmio para o
grupo que conseguir ordenar o texto corretamente mais rpido que os demais.
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listas para que sejam queimadas ou rasgadas. O grupo decidir sobre o destino das cinzas
ou papis picados. (Os restos podem, por exemplo, ser enterrados em um lugar secreto.)
5. De volta aos seus lugares, chegou o momento de pensar em projetos, planos e
sonhos. Pea aos alunos que listem, no papel, metas a atingir. A
seguir, deixe-os vontade para novamente interagir com os outros.
6. O que fazer com essas listas de expectativas? Arriscamos algumas suges
tes: que tal...
a) transform-Ias em barquinhos de papel e coloc-Ios a navegar?
b) plant-Ias para que possam germinar?
c) lan-Ias ao vento em aviezinhos de papel?
d) grud-Ias em bales com gs para que subam ao cu?
d) guard-Ias em envelope para que sejam abertas em prazo combinado com o grupo (um
ano, dez anos...) para verificar a sua realizao?
Seja qual for o destino dado s listas de metas e planos, fundamental que
Ihaja leveza e alegria ao lan-Ias ao mundo, pois ali se depositam esperanas.
QUEM VOC?
Falar sobre si mesmo algo difcil, pois ser humano muito complexo.
Leia o que dizem alguns escritores, sobre as vrias faces de um mesmo eu:
TRADUZIR-SE
Uma parte de mim multido
Outra parte estranheza e solido
Uma parte de mim permanente
Outra parte se sabe de repente
Ferreira Gullar
A CORAGEM DE CRESCER
SOU UM E DOIS.
Mas sou mltiplo.
Aos poucos, porm, vou entendendo os meus mltiplos.
Todos somos mltiplos.
Fragmentos e unidades. Entender, eis a questo.
em cada um que a flama brota para iluminar ou incendiar o mundo.
Como iluminar e no incendiar?
Maria Dinorah
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8- RECATO
No gosto de estar dormindo , nem de estar morto perto de ningum.
_______________________________________________________
9- ***
At que, um dia, ns criaremos asas...E andaremos no ar como se anda em terra.
______________________________________________________
10- LUA
A lua ,quando fica velha, todo mundo sabe que ela vira lua nova.
_____________________________________________________
Rock e escola
Aproveitando o tpico sobre "Rock e Histria", gostaria de abrir esse com sugestes para
diversas matrias utilizando o bom e velho rock nroll (e msicas conscientes) para a aula.
Recentemente, fiz uma aula de tcnica de redao para a 5 srie falando sobre mensagem
potica, e para fazer os alunos pensarem, comecei pelo o que eles gostam, antes de
introduzir a poesia concreta: msica.
Separei a classe em 7 grupos, cada um com uma msica, onde eles deveriam interpretar a
mensagem da msica que tinham e ajudar a interpretar a msica dos outros grupos s
atravs da audio. As msicas analisadas foram:
DESCONFIO - CPM22
PAIS E FILHOS - LEGIO URBANA
CARTA AOS MISSIONRIOS - UNS E OUTROS
AQUARELA - TOQUINHO
SEGUE O SECO - MARISA MONTE
INDEPENDNCIA - CAPITAL INICIAL
RELICRIO - NANDO REIS E CSSIA ELLER
Como puderam ver, os temas foram diversos, e o resultado: timo. Alm de eles se
empolgarem nas interpretaes, cantaram junto as msicas que conheciam, foi uma
verdadeira festa!
Ainda em Lngua Portuguesa:
Ensinando escanso (separao das slabas poticas dos versos), expliquei para eles que a
contagem da slaba potica tinha muito a ver com o tempo da msica, e em poemas,
principalmente dos sculos passados, conseguimos identificar a razo da contagem at a
ltima slaba tnica do verso, pois geralmente neste ponto onde o cantor se estende mais
para dar o tempo da msica. Como exemplo, ouvimos em sala:
CANTIGA DE SANTA MARIA (sc. XV) - Coral da USP
PEGUE ESSA ARMA - IRA (eles respeitam o trmino do verso com a msica, e a escanso
exata, 4 slabas cada estrofe - ser que eles pensaram nisso quanto fizeram a msica?)
H TEMPOS - LEGIO URBANA (para mostrar a liberdade em versos tambm!)
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O trabalho foi fantstico! Eu sugiro que faam a experincia em aula, pois d certo!
E voc, o que tem para sugerir para a gente?
SHOW DO SABER( Adaptao do Programa Jogo do Milho, do SBT )
1. Pedir aos alunos que faam, numa folha para entregar, uma questo sobre o assunto
estudado. Por exemplo, classes de palavras:
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12. PONTUAO: A cada resposta certa, o aluno vai marcando pontos : 1 mil , 2, 3, 4, 5,
10, 20, 30, 40, 50, 100, 200, 300, 400, 500 mil e 1 milho. ( Entregar para ele uma
fichinha com prmio, no final do jogo).
13. O aluno sai do jogo quando erra uma resposta . Passa-se a vez para um outro sorteado
entre os 11 escolhidos.
Show do milho
Isca: usa o nome do Show do Milho
Promessa: oportunidade para participar do programa do SBT
Golpe: em vez de trazer um trojan para roubar senhas bancrias, como tem sido comum, o
e-mail leva a um link com o vrus Chernobyl, altamente destrutivo.
Trecho: O sbt.com esta fazendo uma alto seleo de candidatos". (Os erros de portugus
foram mantidos)
Caractersticas: erros aparentes de portugus.
Depois de Silvio Santos ter sido alvo de boatos pela Internet e fora dela, sua imagem e seu
nome agora esto sendo usados em golpes na rede. Uma mensagem fraudulenta oferecendo
a oportunidade de participar do Show do Milho, conhecido programa do apresentador, o
golpe da semana. Mas em vez de trazer um trojan para roubar senhas bancrias, como tem
sido comum, o e-mail leva a um link com o vrus Chernobyl, altamente destrutivo.
A mensagem uma variante do falso Big Brother Brasil 4. Em vez de um programa da
Globo, traz um do SBT, mas o texto e os erros gramaticais ("O sbt.com esta fazendo uma
alto seleo de candidatos") so idnticos. Para participar do falso Show do Milho, o
destinatrio da mensagem deve baixar e preencher um "formulrio", presente em
http://www.gratisweb.com/donwloads2004/donwload.exe.
O arquivo executvel o vrus W95/CIH.1003a, segundo exame com o antivrus
WebImmune da McAfee, ou W95/CIH, de acordo com o Panda ActiveScan. Estes so os
nomes tcnicos do Chernobyl, vrus criado em meados de 1998, em Taiwan, e bastante
famoso por sua carga destrutiva. A variante encontrada na GratisWeb.com a original, cuja
data de ativao se d em 26 de abril (data do acidente nuclear da usina de Chernobyl, da o
nome do vrus) e que capaz de sobrescrever a Flash BIOS das mquinas infectadas,
impedindo um novo boot (reincio do sistema).
No se sabe se o vrus foi colocado no servidor por um cracker especialmente malintencionado, ou era um trojan que foi contaminado pelo Chernobyl, j que este cdigo
malfico tem a capacidade de infectar arquivos executveis. O fato que o arquivo ainda
estava no ar at o momento de publicao desta matria e voc no deve baix-lo para seu
computador.
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Banco do Brasil
Isca: Banco do Brasil
Promessa: sorteios mensais de prmios at R$ 50 mil
Golpe: o e-mail oferece um servio inventado pelos golpistas para convencer as pessoas a
cadastrar seus dados em formulrio falso. Para estimular os clientes, a mensagem promete
sorteios mensais de prmios at R$ 50 mil.
Trecho da mensagem:"Ateno: O BB no envia e-mail sem a sua permisso. Porm,
devido uma grande ocorrncia de fraudes e o fato de levarmos algum tempo para
atualizarmos nossos registros, estamos disponibilizando, via e-mail, um novo certificado de
segurana, que garante maior conforto em suas transaes".
Caractersticas: a texto da mensagem convincente e deve ter sido escrito por um
spammer profissional. No e-mail, vem um link para um falso site.
Ita
Isca: Ita
Promessa: viagem dos sonhos
Golpe: o e-mail tenta seduzir os internautas com uma pretensa viagem dos sonhos. Para
ganhar a tal viagem, o cliente deve se cadastrar no site indicado. Quem preencher seus
dados no cadastro que pede nada menos do que o nmero da conta, a senha eletrnica, a
senha do carto e o "nmero do carto de dbito" far com que as informaes sejam
processadas por um script em linguagem ASP e enviadas para os golpistas. Depois que a
transao efetuada, o cliente redirecionado para o site autntico do banco.
Trecho da mensagem: "O Banco Itau esta pagando suas frias...passe uma semana com
um acompanhante em qualquer estado brasileiro, com todas as suas despesas pagas pelo
Banco Itau S/A".
Caractersticas: a mensagem traz erros de portugus e vem com links para um site falso do
banco Ita.
Bradesco
Isca: Bradesco
Promessa: facilidades para supostos emprstimos.
Golpe: para iludir os clientes e faz-los inserir seus dados na pgina fraudulenta, a
mensagem promete facilidades para supostos emprstimos. Os dados cadastrados eram
processados por um formulrio presente na pgina http://foot2003.freehost.com/conta2.html, tambm j desativada.
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alunos e alunas que a leiam. Uma boa idia pode ser escolher um grupo de
voluntrios para ler o artigo e explic-lo aos demais alunos. Esse trabalho
pode at mesmo ser includo no processo de avaliao do grupo.
Saiba mais sobre a talidomida
Os detergentes no-biodegradveis, os produtos de plstico, os aerossis
e os gases de geladeiras Destruindo o nosso planeta!
Essa outra discusso que somente ganhou importncia nas ltimas
dcadas, quando descobrimos que inmeros produtos despejados no lixo no
se decompem e exercem efeitos terrveis sobre a natureza: detergentes
matam rios; aerossis destroem a camada de oznio que protege a Terra de
radiaes fatais; e embalagens e sacos de plstico ficam soltos pelo planeta
para sempre e acabam matando pssaros e peixes.
A tomada de conscincia sobre esses produtos e o mal que causam faz parte
de qualquer processo de formao para a ecologia e o exerccio responsvel
de nossa cidadania planetria.
Esses trs exemplos podem servir como inspirao para outras discusses e outros produtos
ampliando, assim, o debate sobre os efeitos nocivos de produtos altamente valorizados pela
publicidade.
Voc pode fazer atividades em que pequenos grupos de alunos competem entre si para ver
quem pesquisa e fala sobre um produto ruim, apesar de toda a publicidade.
Como complemento a essas discusses, voc pode debater questes importantes: O que
podemos fazer quando, como consumidores de algum produto, sentimo-nos prejudicados
ou enganados?, A quem podemos recorrer quando temos um problema com alguma coisa
que compramos?, Vocs j ouviram falar no Procon?, Existe um Procon em nossa
cidade?, Onde ele fica?. Existem sites de defesa do consumidor? Algumas sugestes de
sites: Procon SP e Idec
PROPAGANDAS ES
Para complementar a discusso sobre a qualidade e os problemas dos produtos, pode-se
fazer um grande debate com o tema A mentira nas propagandas.
A atividade do nvel 2, sobre qual a pior propaganda que eu j vi, pode ser uma
introduo interessante discusso sobre propagandas. Quanto maior a idade de seus
alunos, mais fcil ser trabalhar essa idia com eles. Alm de registrar as opinies da turma,
voc tambm pode verificar as piores propagandas escolhidas por outras turmas na pgina
de resultados do projeto.
Voc pode fazer uma grande discusso em sala de aula para decidir qual a propaganda
mais mentirosa encontrada durante as pesquisas e ter bons dilogos para discutir assuntos
como: Que critrios vamos usar para decidir qual a pior propaganda?
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Voc pode abrir um debate mais genrico sobre a importncia da propaganda em nossa
vida, discutindo questes como: Voc j foi influenciado por alguma(s) propaganda(s)? e
Como foi que isso aconteceu?.
Para professores(as) de Lngua Portuguesa, esses so excelentes temas para redaes:
- Voc acha que a publicidade, em muitos casos, procura explorar os
sentimentos das pessoas?
- Voc j ouviu dizer que a publicidade pode despertar desejos que no
podem ser satisfeitos?
- Em um pas em que h muita pobreza como no nosso, voc no acha que
muita publicidade pode provocar mais frustrao entre aqueles que no tm
quase nada?
- Como seria o mundo se no existisse a publicidade? Existem pessoas que
vivem longe da influncia das propagandas?
- A publicidade uma necessidade em nossa sociedade? Como control-la?
A idia fazer um bom debate sobre a publicidade, que pode ocupar desde algumas
dezenas de minutos at uma seqncia de aulas. Essa discusso vai deixar a turma mais
preparada para o desafio de inventar e criar propagandas para um produto imaginrio.
Uma boa concluso para essa conversa em torno da publicidade fazer um debate em que
alguns alunos defendam a publicidade enquanto outros a atacam.
INVENTANDO PRODUTOS E SLOGANS PUBLICITRIOS
Depois de promover discusses como as mencionadas anteriormente, seus alunos estaro
muito mais mobilizados para participar da atividade principal sugerida aqui: inventar um
produto muito ruim e criar uma boa propaganda para vend-lo!
Voc pode imprimir cpias da ficha para registro de produtos ruins com bons slogans
para todos. Assim, o trabalho pode ser feito com mais calma. O preenchimento dessas
fichas pode at mesmo fazer parte de seu processo de avaliao.
Voc poder registrar as invenes, usando sua senha para o projeto, em nossa ficha online para registro de produtos e de propagandas.
Ser interessante tentar escolher, junto com a turma, as melhores invenes e propagandas
processo em que podem ser feitas apresentaes publicitrias dos produtos, votaes
para escolher os melhores, etc. para cadastr-las no projeto em seguida.
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Jornal: Papel cheio de letrinhas que meu pai l todos os dias sentado no "trono".
Sal: Aquilo que a empregada pe demais no feijo.
QUAL A LETRA?
Palavras: morcego, porcentagem, extenso, embalagem, chuchu, bicicleta, choque,
misto, precisa, atrs, espontneo, nsia, , expresso, exato, pichar, necessidade, idealizar,
colonizao, , enxurrada, enchente, jardinagem, jil, berinjela, canjica, enxergar,
acessrio, tigela, jeito, compromisso, decepo, colchonete, caxumba, agitado, sujeito,
expresso, gria, lazer, recuperao, computao, piscina, gelo, exagero, roxo, rocha
Objetivo: Marcar a letra certa
Regra: O professor dita a palavra e diz qual a slaba em destaque. O aluno faz uma marca
( bolinha, X ) no espao correspondente . O prof diz a resposta certa e o aluno confere. Se
acertar, ele dever preencher um quadrinho da barra de pontos. Ganha quem preencher a
barra primeiro.
Desenhar o tabuleiro no quadro:
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SS
CH
SC
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