Estilos de

Aprendizaje

Psicloga: Daniela Figueroa Biewer

ndice
Contenidos:

Introduccin
Teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner.
Los tipos de inteligencias mltiples de Howard Gardner.
Cuestionario de las 7 inteligencias de Gardner.
Resultados de los cursos evaluados con cuestionarios en la

escuela.
Estrategias utilizadas para trabajar con los nios en el aula.
Bibliografa.

Introduccin
Las inteligencias mltiples ofrecen al docente herramientas indispensables que
les abre la posibilidad de hacer diversas actividades dentro del aula de clases,
no solo limitarse al dictado o al uso del pizarrn, sino tambin a introducir
nuevas actividades o juegos, donde los estudiantes puedan adquirir el
conocimiento de las diversas asignaturas, bien sea en castellano, matemticas,
sociales, etc., proponiendo as una manera ms estratgica o ms sencilla
tanto para el profesor como alumnado.
En este pequeo trabajo se expondrn los diferentes tipos de inteligencia de
Gardner y de los distintos estilos que se utilizan para aprender, luego se
describir cada uno de ellos entregando algunas estrategias, intentando de
alguna forma aportar una ayuda o haciendo un poco ms ligero el trabajo a los
docentes de la escuela pudiendo obtener un aprendizaje ms intrnseco en
nuestros alumnos.

Teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner

La teora

de

las

inteligencias

mltiples es

un

modelo

propuesto

por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que
agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad,
sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes.
Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas".
Un aspecto fundamental en esta teora, es insistir en que las inteligencias
coexisten y se complementan, especialmente frente al desafo de resolver una
problemtica determinada, y como seala Gardner son todas igualmente
importantes.
Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se
saba intuitivamente: Que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico.
Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir
bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que
triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los
negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se
utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero s distinto. Dicho
de otro modo: Einstein no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan,
simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar
ese hecho. Tanto es as, que, en pocas muy prximas, a los deficientes
psquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil.
La inteligencia una combinacin de factores:
Segn esta teora, todos los seres humanos poseen las siete inteligencias en
mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje, no hay

tipos puros, y, si los hubiera, les resultara imposible funcionar. Gardner

enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y,
segn esto, el problema sera que el sistema escolar vigente no las trata por
igual, sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico
-matemtica y la inteligencia lingstica).

Sin embargo, en la mayora de los sistemas escolares actuales se promueve

que los docentes realicen el proceso de enseanza y aprendizaje a travs de
actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los
alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por lo tanto, es
necesario que todos las pongan en prctica.
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de
aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que se
siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La
misma materia se podra presentar de formas muy diversas, permitiendo al
alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos
fuertes. Adems, tendra que plantearse si una educacin centrada en slo dos
tipos de inteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir
en un mundo cada vez ms complejo.

Los tipos de inteligencias mltiples de Howard Gardner.

A continuacin se describen los diferentes tipos de inteligencia de acuerdo a la
teora de las inteligencias mltiples propuesto por Howard Gardner:
Inteligencia Verbal/ Lingstica: es la capacidad de usar las palabras de
manera efectiva, ya sea de forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso
de la sintaxis, la fontica, la semntica y los usos pragmticos del lenguaje, por
lo que est relacionada con el uso de lenguaje y las palabras incluyendo todas
las posibilidades relacionadas con el pensamiento complejo como lo son la
lectura, escritura, razonamiento abstracto y

habla simblica. El alumno con

inteligencia verbal/ lingstica generalmente escucha con atencin, se divierte

hablando en pblico, leyendo, deletreando correctamente, escribiendo, por lo
general posee una buena memoria para recordar nombres, fechas y una mayor
fluidez al hablar.
Este estilo de inteligencia se observa ms en alumnos que les gusta redactar
historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que tienen facilidad para
aprender otros idiomas.
Perfiles profesionales: escritores, poetas, periodistas, oradores y buenos
redactores.
Inteligencia Lgico/matemtico: La inteligencia lgico matemtica, es la
capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y de razonar
adecuadamente. Esta incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones
lgicas, las afirmaciones y las proporciones, causa-efecto. Por otro lado se

relaciona con la capacidad cientfica la cual se ha considerado en nuestra

cultura como signo de la nica inteligencia.
Utiliza procesos como la categorizacin, clasificacin, generalizacin, calculo,
demostracin de hiptesis.
Dentro de las capacidades implicadas se encuentran:
-

Capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hiptesis,

utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles Profesionales: economistas, ingenieros, cientficos, etc.
Algunos grandes personajes con inteligencia lgico-matemtica: Albert
Einstein, Newton y Galileo Galilei.

Inteligencia visual/espacial: Es la capacidad para formarse un modelo

mental de un mundo espacial y para maniobrar y operar usando este modelo
tridimensional.
Comprende una serie de habilidades como: reconocimiento y elaboracin de
imgenes visuales, distinguir a travs de la vista rasgos especficos como de
los objetos, creacin de imgenes mentales, razonamiento acerca del espacio y
sus dimensiones, manejo y reproduccin de imgenes internas o externas.
Una persona con una inteligencia espacial bien desarrollada presenta alguna
de estas caractersticas:
Aprende por medio de la vista y la observacin. Reconoce con facilidad

caras, objetos, formas, colores, detalles y escenas.

Desarrolla grficos, tablas, esquemas, mapas y diagramas. Aprende por

la representacin grfica o por medios visuales.

Percibe y produce imgenes mentales. Piensa en trminos grficos y
produce imgenes mentales.
Disea representaciones visuales para la informacin.
Disfruta haciendo garabatos, dibujando, pintando, esculpiendo o por
medio de toda actividad que le permita reproducir objetos de maneras
-

visuales.
Perfiles profesionales:

diseadores, marinos, escultores, pintores, cineastas.

Personajes con inteligencia visual-espacial: Salvador Dal.

Artistas,

fotgrafos,

arquitectos,

ingenieros,

Inteligencia musical: La capacidad musical incluye habilidades en el canto

dentro de cualquier tecnicismo y gnero musical, tocar un instrumento a la
perfeccin y lograr con l una adecuada presentacin, dirigir un conjunto,
ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y gnero), y en cierto
grado, la apreciacin musical. Sera, por tanto, no slo la capacidad de
componer e interpretar piezas con tono, ritmo y timbre en un perfeccionismo,
sino tambin de escuchar y de juzgar. Puede estar relacionada con la
inteligencia lingstica, con la inteligencia espacial y con la inteligencia
corporal cintica.
La inteligencia musical tambin se hace evidente en el desarrollo lingstico,
por cuanto demanda del individuo procesos mentales que involucran a su vez,
la categorizacin de referencias auditivas.
Los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y
una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la primera infancia hasta
que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos,
su naturaleza y sus capacidades.
-

Capacidades

implicadas:

Capacidad

para

escuchar,

cantar,

instrumentos.
Perfiles profesionales: Msicos, compositores, crticos musicales, etc.
Personajes con inteligencia musical: Ludwig van Beethoven.

tocar

Inteligencia corporal- Cinestsica: La evolucin de los movimientos

corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los
humanos esta adaptacin se extiende al uso de herramientas. El movimiento
del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los nios y no hay duda
de su universalidad cultural.
A consideracin del conocimiento cintico, ste puede utilizar el cuerpo para
resolver problemas o expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear
(artes plsticas), constituyen evidencias de la dimensin cognitiva del uso
corporal.
Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.

Habilidades

relacionadas -

Utilizar

las

manos

para

crear

hacer

reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.

-

Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines,

etc.
Personajes con inteligencia Corporal Cinestsica: Michael Jordan, Marcelo
Ros.

Inteligencia Intrapersonal: La inteligencia intrapersonal es el conocimiento

de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional,
a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones
entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas
como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia
la ms privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser
observada en funcionamiento.
La inteligencia intrapersonal es la capacidad de formarse un modelo verdico de
uno mismo, que permite comprenderse mejor y utilizarlo para desenvolverse
eficazmente en la vida.
Capacidades

implicadas -

Capacidad

para

plantearse

metas,

evaluar

habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de s mismo.
-

Perfiles profesionales: Individuos maduros que tienen un autoconocimiento

rico y profundo.
Personajes con inteligencia Intrapersonal: Freud, Platon, Carl Jung.

Inteligencia interpersonal: La inteligencia interpersonal se constituye a

partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los dems, en
particular, contrastes en sus estados de nimo, temperamento, motivaciones e
intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hbil, leer las intenciones y
los deseos de los dems, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da
de forma muy sofisticada en los lderes religiosos, polticos, terapeutas y
maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a

identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales: Administradores, docentes, psiclogos, teraputicos.
Personajes con inteligencia Interpersonal: Daniel Goleman (psiclogo muy
conocido. Libro: La inteligencia emocional).

TEST DE INTELIGENCIAS MLTIPLES GARDNER

El presente instrumento te permitir identificar las reas fuertes de tu
inteligencia.
Lee cada una de las afirmaciones siguientes.

Si expresan una

caracterstica personal tuya y te aparece que en general la afirmacin es

veraz, pon una V. Si no es as, pon una F. Si la frase la consideras a
veces verdadera y a veces falsa, no pongas nada.
1.Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2.Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente s exactamente por
qu.
3.S tocar (o antes saba tocar) un instrumento musical.
4.Asocio la msica con mis estados de nimo.

5.Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez

6.Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude
hacer

antes en relacin a sentimientos parecidos.

7.Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.

8.Aprendo rpido a bailar un baile nuevo
9.No me es difcil decir lo que pienso en el curso de una discusin o debate.
10Disfruto de una buena charla, discurso o sermn.
11Siempre distingo el norte del sur, est donde est.
12....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento
especial.
13La vida me parece vaca sin msica.
14Siempre entiendo los grficos que vienen en las instrucciones de equipos
o instrumentos.
15Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrnicos
16Me fue fcil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17Me enojo cuando oigo una discusin o una afirmacin que parece ilgica.
18Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes
19Tengo buen sentido de equilibrio y coordinacin.
20Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre nmeros con ms
rapidez y facilidad que otros.
21Me gusta construir modelos (o hacer esculturas).
22Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.

24Con frecuencia hago la conexin entre una

pieza de msica y algn

evento de mi vida.
25Me gusta trabajar con nmeros y figuras
26Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos
ntimos.
27Con slo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a
gusto.
28Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29Soy bueno(a) para el atletismo.
30Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31Generalmente me doy cuenta de la expresin que tengo en la cara
32Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33Me mantengo en contacto con mis estados de nimo. No me cuesta
identificarlos.
34Me doy cuenta de los estados de nimo de otros.
35Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de m.

HOJA DE PROCESAMIENTO
Haga un crculo en cada uno de los tems que seal como verdaderos. Sume
los totales. Un total de 4 en cualquiera de las categoras indica el tipo de
inteligencia y habilidad.

12

10

11

16

18

17

15

14

19

13

26

32

22

20

23

21

24

31

34

30

25

27

29

28

33

35

TOTAL

Inteligencia Verbal/ Lingstica.

Inteligencia Lgico/ Matemtica

Inteligencia Visual/Espacial

Inteligencia Kinestsica/Corporal

Inteligencia Musical/ Rtmica

Inteligencia Intrapersonal

Inteligencia Interpersonal

Resultados de los cursos evaluados con nios PIE en la escuela

2 AO BASICO
60
50

50
37.5

40

33.33

30
20
10
0

Int. Visual

Int. Auditiva

Int. Kinestsica

3 AO BASICO
60
50

50
37.5

40

33.33

30
20
10
0

Int. Visual

Int. Auditiva

Int. Kinestsica

4 AO BASICO
120.00
100.00
80.00
60.00
40.00
20.00
0.00

5 AO BASICO
60

50

50

40

40
30
20
10
0

23.33

50
43.3

40
23.33

7 AO BASICO
100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00

93.75
68.75
50.00
18.75

31.25

25.00

37.50

Estrategias para trabajar de acuerdo al tipo de inteligencia resultado

en los nios en el aula
Inteligencia visual-espacial: utilizar mapas conceptuales, esquemas,
grficas, crear un collage para exponer hechos, conceptos, preguntas.
Realizar

trabajos prcticos con videos o fotografas. Trabajar con

materiales donde pueda dibujar, pintar, crear un mural, visitar museos,

utilizar la fantasa.
Inteligencia verbal-lingstica: proporcionar libros y materiales de
lectura, dar materiales para que escriba, contar historias, debatir, usar
la narracin para explicar un tema, relacionar un cuento con alguna
materia, sugerir ideas, conducir una entrevista.
Inteligencia Lgico/matemtico: A los nios con esta inteligencia se
les estimula con rompecabezas experimentos, acertijos, preguntas, etc.
Dar materiales con los que pueda construir cosas, crear categoras para
resolver, darles juegos donde tengan que usar lgica y los nmeros,
inventar cuentos con problemas, crear una lnea de tiempo, disear o
conducir un experimento.
Inteligencia Musical: Trabajar con msica en diferentes actividades,
poner msica de fondo para relajar a los alumnos, elegir una cancin y
encontrarle relacin con lo que se est viendo en clases, utilizar msica
de fondo para reportes o presentaciones orales, narrar cuentos o
poemas cantados, cantar una cancin que explique algo, escribir un
final nuevo para una cancin, escuchar y analizar canciones sobre algn
tema que se este pasando.
Inteligencia
cintico-corporal:
solamente
manipulable

la

danza,
para

actuar

resolver

interpretar

cualquier
problemas

cuentos

proceso.

Proveer

matemticos,

pantomima de lo aprendido, crear simulaciones.

Inteligencia Interpersonal: trabajos en

utilizando

grupo

material

hacer
donde

una
haya

interacciones con otros nios, practicar tcnicas de resolucin de

conflictos actuando los problemas, ensearse mutuamente trabajando
cooperativamente en grupos, asumir distintas posiciones y despus
hacer un debate.
Inteligencia Intrapersonal:

dejar

que

tenga

momentos

de

tranquilidad y reflexin, potenciar el crecimiento de valores, actividades

de dar y recibir cumplidos, evaluar su propio aprendizaje a travs de un

portafolio.

Bibliografa

Gardner, Howard. (1983) Multiple Intelligences, ISBN 0-465-04768-8,

Basic Books. Castellano "Inteligencias mltiples" ISBN: 84-493-1806-8
Paidos

Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences

for the 21st Century." Basic Books.

Klein, Perry, D. (1997) "Multiplying the problems of intelligence by eight:

A critique of Gardner's theory", Canadian Journal of Education, 22(4), 377394.

Klein, Perry, D. (1998) "A response to Howard Gardner: Falsifiability,

empirical evidence, and pedagogical usefulness in educational
psychology" Canadian Journal of Education, 23(1), 103-112.

Puerto Montt, 01 de Octubre de 2012.