Curso de

Comprensin de textos

2015

Universidad Nacional de San Luis

Este obra est bajo una Licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Autores de esta gua

Este material ha sido elaborado por las docentes integrantes del curso.

Material terico y coordinacin actividades prcticas: Esp. Irma Pianucci

Actividades prcticas: Mara Mercedes Tapia, Ana Mara Jofre, Alejandra Sosa,
Cintia Gmez, Cecilia Ponce y Yanina Abdelahad.

Contenido
Introduccin
Unidad 1 : Hbitos de estudio
1. Ser estudiante Universitario
2. Cmo aprender mejor
a.

Condiciones ambientales

b. Organizar el tiempo de estudio

c. La lectura
d. La comprensin lectora

Unidad 2 : El trabajo con el texto

1. Fases de la lectura
a.

Antes de la lectura

b. Durante la lectura
c. Despus de la lectura
d. La comprensin lectora

2. Proceso de reflexin de lo aprendido

Unidad 3 : Tcnica de sntesis

1. 3 Fase de lectura: despus de la lectura.
2. Sntesis textual.
a. El resumen
b. La sntesis
3. Sntesis grfica.
a. Organizadores grficos o esquemas
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b. Tipos de organizadores grficos:

i. Mapa de ideas
ii. Telaraa
iii. De llaves o cuadro sinptico
iv. Diagrama causa efecto
v. Lneas del tiempo
vi. Organigramas
vii. Diagrama de flujo
viii. Mapa conceptual

Unidad 4 : Vida universitaria

1. Pasado y presente de la historia Argentina Universitaria
2. La Universidad Nacional de San Luis
3. El gobierno
4. La estructura
5. Servicios para el alumno:
Secretara de asuntos estudiantiles y bienestar universitario, secretara de
extensin universitaria, biblioteca y transporte urbano.
6. La Facultad:
Gobierno, organizacin acadmica, departamentos, edificios que componen la
UNSL, Rgimen acadmico, categoras y condiciones de los alumnos,
calendario acadmico

Queridos estudiantes:
Hoy comienza una nueva etapa; ser estudiante universitario, estudiar una carrera
particular es una eleccin personal en la mayora de los casos.
El ingreso a la Universidad marca el comienzo de una etapa de la vida, mayor
participacin, responsabilidad y compromiso;
Estn ustedes ingresando a una
universidad pblica, ello no se justifica solamente por la gratuidad de su enseanza, se
trata de una universidad creada por la sociedad, mantenida por ella y en la cual, esa
sociedad pone explcita o implcitamente la expectativa de su produccin, de sus ideas,
de sus capacidades. Por lo tanto, una universidad pblica debe ser un mbito
privilegiado de construccin de una tica profesional centrada en la concepcin del
conocimiento como la herramienta para la transformacin social hacia una sociedad ms
justa y solidaria Dr. Flix Nieto Quintas, Rector.
Asumir una actitud responsable como estudiante universitario implica tomar
conciencia, por un lado, del contexto econmico, social y poltico en el que se inscribe la
vida acadmica; por otro, de las capacidades y habilidades que pueden ser puestas en
juego para construir y transformar ese contexto. As, el protagonismo deja de ser utopa
y se convierte en prctica.

Bienvenidos a la Universidad!

Introduccin

El cuadernillo que presentamos a continuacin contiene el material terico de

estudio que se utilizaran en el curso de Comprensin de textos de la Universidad
Nacional de San Luis, Argentina.
Este documento se utiliza como gua terica y se complementa con las
actividades propuestas en el campus virtual.
El contenido est organizado en 4 unidades. Las 3 primeras unidades
corresponden a los hbitos y estrategias de estudio, mientras que la ltima unidad est
dedicada a Vida universitaria. All se trabajar sobre la organizacin de la universidad, y
el acercamiento al alumno al nuevo vocabulario que deber reconocer para moverse en
este mbito sin dificultad.
El principal objetivo de este curso es que el alumno pueda revisar, mejorar y
aplicar con xito estrategias que le permitan convertirte en un estudiante autnomo y
preparado para comprender textos acadmicos.

1. Ser estudiante universitario

Este icono
representa
material de
lectura

Como hemos ledo y escuchado tantas veces, ser estudiante es un trabajo, que
requiere de esfuerzo, paciencia, xitos y tambin fracasos, pero sobre todo ganas de ser
ESTUDIANTE. Para ello es necesario prepararse, modificar o mejorar algunos hbitos, y
desarrollar ciertas capacidades; por ejemplo: saber leer, expresarse, estudiar, entre
otras tantas, para saber, saber ser y saber hacer.
Ustedes ya han transitado sus estudios en la
escuela secundaria, habrn tenido xitos o
dificultades, pero seguramente ese aprendizaje es
una base para esta nueva etapa.
Desde la universidad se han desarrollado
estrategias para facilitar el ingreso a la universidad
debido a las dificultades que presentan los
estudiantes a la hora de comenzar este nuevo nivel.
Un importante espacio lo ocupa la falta de hbitos
de estudio y deficiencias en la aplicacin de las
tcnicas de estudio. Por este motivo, desde este espacio queremos ayudarlos a revisar
y mejorar, si son necesarias, las prcticas que realizan para estudiar. Es decir, no
estudiar todo a ltimo momento, sino programar el tiempo para cada tarea y afrontar con
un mejor mtodo la tarea de ser Estudiante Universitario.
Este curso tiene como objetivo que los alumnos logren:

Repensar, mejorar y/o modificar los hbitos de estudio frente al nuevo desafo de
los estudios universitarios.

Conocer la organizacin de la UNSL.

Explorar las caractersticas especficas de la vida universitaria y la

responsabilidad de ser estudiante en una universidad pblica.

2. Cmo aprender mejor

El xito en el estudio en el mbito Universitario no depende solamente de la
capacidad intelectual del alumno, ni de la suerte, tampoco de pasar 24 hs. frente a los
libros, sino fundamentalmente de la organizacin del tiempo y las estrategias de
aprendizaje que aplique. Un alumno que organiza su tiempo adecuadamente dispone de
espacio para el estudio, el deporte, la diversin y por supuesto el descanso.
Factores que determinan el xito del aprendizaje son: la actitud, la motivacin y la
voluntad que el alumno tiene frente al estudio. Una actitud positiva facilita el aprendizaje,
dado que estudiar sin inters provocar distraccin o desconcentracin.
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El pedagogo Estadounidense,
Edgar Dale [Dale] fue reconocido por
el Cono del Aprendizaje. Dicho
modelo representa una pirmide en el
que cada piso de la pirmide
corresponde a diversos mtodos de
aprendizaje. El cono expresa que hay
una mayor efectividad cuando se
aprende haciendo.

Fig. 1: Cono de aprendizaje

a. Condiciones ambientales
Para comenzar a estudiar es necesario que se cumplan, en la medida de lo posible,
ciertas condiciones del espacio fsico asignado para la tarea:
Tener un lugar definido de estudio, sin ruido, que permita la concentracin. Si no
se dispone de este espacio buscar un lugar que pueda cumplir este fin.
Un escritorio o mesa que cuente nicamente con los elementos necesarios para
estudiar.
El ambiente debe estar bien iluminado y ventilado.
b. Organizar el tiempo de estudio
Durante el dictado del curso de ingreso se observa que algunos alumnos no programan
el horario dedicado al estudio. Esto los lleva a no entregar trabajos prcticos y tampoco
a leer y estudiar los apuntes de clases con suficiente tiempo. Esperan a ltimo momento
para estudiar y la consecuencia, presentan problemas para aprobar los exmenes
parciales.
Estos mtodos de trabajo no son efectivos porque se pierde la posibilidad de continuar
cursando la materia a corto tiempo.
Para cumplir eficazmente el rol de alumno, es necesario desarrollar un hbito de estudio
organizado y distribuir el tiempo entre las actividades recreativas, universitarias y
personales.
Mara Teresa Serafni [serafini], resume algunos consejos prcticos para aumentar las
horas dedicadas al aprendizaje. Entre estos se puede mencionar:
Programar las actividades, diarias y semanales.
No dejar para ms adelante el comienzo del estudio.
Anticipar los estudios respecto a su fecha lmite.
Segn Jos Carrasco [Carrasco], para lograr la organizacin del tiempo es necesario
diagramar una tabla de horarios en la que registremos semanalmente las actividades a
7

desarrollar. El siguiente modelo facilita tener registrado la distribucin del tiempo para
mejorar los hbitos de estudio.
Es importante que tener en cuenta el tiempo que toman actividades como: prepararse
para ir a la universidad, asearse, alimentarse, ordenar el lugar de estudio, viajar hasta la
universidad, entre otras tareas ya que estas actividades llevan un tiempo real que
generalmente no considera el nuevo estudiante y pueden representar un obstculo a la
hora de sentarse efectivamente a estudiar.

Plan de estudio semanal:

Das de la semana
Horas de
Lunes
Estudio en casa
Horas de clase
(maana)

Mircoles

Jueves

8-12 hs.

8-12 hs.

14-16 hs.

14-17 hs.

Viernes

8-10 hs.

8-10 hs.

16-19 hs.

19-20 hs.

15-18 hs.

8-12 hs.

18-20 hs.

14-16 hs.

19-20 hs.

10-13 hs.

12-14 hs.

10-13 hs.

22 hs.

20 hs.

21 hs.

Descanso/TV

Sbado
15-18
hs.

14-18 hs.

Horas de clase
(Tarde)
Deporte

Martes

10-12 hs.

21 hs.

17 hs.

18 hs

c. La lectura
A lo largo de la etapa escolar se lee. Esta prctica se realiza, en algunos casos, como un
ejercicio mecnico de interpretacin de smbolos, pasando por alto el proceso de
comprensin de lo que se lee.
En esta nueva etapa que se emprende, la lectura juega un papel primordial en el
aprendizaje. El desafo al que te enfrentas es aprender a leer documentos acadmicos,
de mayor extensin de lo que has ledo hasta ahora, con un vocabulario especfico y
relaciones lgicas propias de la disciplina que has elegido.
Durante el proceso de estudiar nuevos contenidos es necesario buscar el significado de
las palabras desconocidas, comprender las ideas del autor, evaluar lo ledo y armar una
opinin propia sobre el tema.
Jos Carrasco, establece los diferentes tipos de lectura (segn el objetivo que se tenga)
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Lectura de exploracin: visin general del texto.

Lectura de estudio: ritmo lento y detallado.
Lectura de repaso: ritmo rpido y se revisa lo fundamental.
Lectura crtica: ritmo lento y reflexivo para formarse una opinin.
Lectura meticulosa: ritmo muy lento.
Lectura de distraccin: ritmo rpido, no requiere demasiada atencin.

d. La comprensin lectora
El ingreso a este nivel educativo implica comenzar a leer textos acadmicos. Como ya
dijimos anteriormente los alumnos, en esta nueva etapa, se enfrentan con la dificultad de
textos extensos y con un vocabulario propio de la disciplina de estudio que desconocen.
A esto se suma, la falta de estrategias para resolver los baches de conocimiento como
por ejemplo el hbito de utilizar diccionario para la bsqueda de significados, lo que
provoca dificultades de comprensin y como resultado final dificultades para aprobar en
las evaluaciones parciales y finales.

En este curso se pretende estimular la comprensin lectora mediante

el reconocimiento por parte de los alumnos de las etapas de lectura,
identificacin de ideas principales, jerarquizacin de conceptos y
elaboracin de juicios.

El trabajo con el texto

Durante la etapa escolar, una de las principales actividades que se realiza es leer.
Se lee para informarse, aprender y para entretenerse. En ese perodo, lamentablemente
algunos alumnos no realizan procesos de extraccin de ideas, esquemas o resmenes,
operaciones que ayudan a comprender y fijar con mayor profundidad el texto.
Al llegar a la Universidad esos alumnos se encuentran con
la dificultad que el proceso de lectura que realizan no es
suficiente para aprender adecuadamente y enfrentan un
examen con los conocimientos adquiridos de manera
superficial. Para estudiar adecuadamente, el alumno debe leer
el texto en varias fases, extraer las principales ideas del mismo,
relacionar los conceptos fundamentales y sintetizar la informacin para su posterior
fijacin. Adems es conveniente realizar una mirada crtica del mismo.
En esta unidad se pretende que el alumno revise sus prcticas de lectura y estudio,
para mejorarlas en caso de ser necesarias.
Jos Carrasco [Carrasco] expresa que un buen lector tiene una actitud positiva hacia
la lectura y adems lee en forma veloz, comprendiendo lo que lee. En base a esto, l
establece que las cualidades de un buen lector son:
La velocidad lectora
La comprensin lectora

1. Fases de la lectura
Para mejorar la comprensin de textos Isabel Sol [Sol], divide el proceso de
lectura en tres etapas y plantea diferentes instancias de aprendizaje en cada una: antes
de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura. En cada etapa se dar un
ejemplo de su aplicacin:
1.1. Antes de la Lectura: en este momento es cuando es necesario recuperar qu
sabe el alumno sobre el tema que est por estudiar, qu inferencias puede
realizar a partir del anlisis del paratexto.
Qu es el paratexto? Es el texto que acompaa al cuerpo del documento.
Est formado por:
La tapa: contiene el ttulo, nombre del autor, editorial,
imagen
Contratapa: brinda informacin del autor
Portada: repite y amplia datos de la tapa, licencia de
distribucin
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 ndice: tabla de contenidos

Bibliografa: listado de libros y autores consultados
Para qu sirve esta informacin?
Constituye el primer contacto del lector con el libro y sirve de anticipar el
contenido del mismo.
En esta etapa de lectura se realizan preguntas como las siguientes:

Por qu debo leer este material? Para qu me sirve este contenido?

Qu conozco de este tema?
Qu me sugiere el ttulo y la imagen de la tapa?
Qu me indica el ndice?
Cmo est estructurado el texto?

1.2. Durante la Lectura: en esta fase los estudiantes realizan primero una lectura
exploratoria para obtener una visin general del contenido.
Qu actividades se realizan en la lectura exploratoria o global? En la lectura
global el estudiante deduce el tema, busca vocabulario desconocido, observa la
estructura textual y determina el gnero del texto. Puede responder preguntas
de nivel literal sobre lo ledo para inferir los propsitos del autor.
Posteriormente, mediante lecturas repetidas logran una comprensin profunda
del texto. Este proceso se le denomina lectura selectiva.
Qu actividades se realizan en la lectura selectiva? En esta etapa el alumno
debe desarrollar la capacidad de seleccionar la informacin relevante y
relacionar conceptos. Es el momento de rotular o crear notas marginales y
subrayar las ideas importantes y determinar lo que es secundario.
Qu es rotular o crear notas marginales?
De acuerdo a la Real Academia Espaola, rotular significa: poner un rtulo,
leyenda o inscripcin.
El objetivo de colocar un rtulo a un prrafo es para identificar rpidamente la
idea central del mismo al momento del repaso.
Qu es subrayar? Es destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras
seales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.
Qu debemos subrayar? La idea principal, que puede estar al principio, en
medio o al final de un prrafo. Hay que buscar ideas.
Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos
preguntas sobre el contenido y si las respuestas estn contenidas en las
palabras subrayadas entonces, el subrayado estar bien hecho.
A modo de ejemplo, se presenta un trozo de texto en el que se marcaron
rtulos, ideas principales y secundarias:

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En esta etapa de lectura se realizan tareas de:

Relacionar el contenido del paratexto y el texto

Releer partes no comprendidas
Consultar el diccionario para aprender el nuevo vocabulario
Identificar el tema que trata
Elaborar relaciones entre los conceptos del texto
Identificar ideas principales y secundarias
Jerarquizar las ideas
Formular preguntas que el texto pueda responder literalmente
Formular preguntas inferenciales
Compartir con compaeros lo interpretado para asegurar la comprensin

1.3. Despus de la Lectura: En esta etapa ya se ha comprendido el contenido en

profundidad y se puede realizar un anlisis ms reflexivo y crtico. Por ello, es

el momento de clasificar, jerarquizar y organizar la informacin mediante la
elaboracin de esquemas. Adems, se puede realizar un resumen y
sintetizar la informacin mediante parfrasis.
A modo de ejemplo, se presenta el resumen para el texto en el que se
marcaron ideas principales y secundarias anteriormente. Se puede observar
que para armar el resumen se fueron eliminando las partes seleccionadas
como ideas secundarias y las no subrayadas, dejando como parte del
resumen solo las ideas principales. Posteriormente, se debe adaptar el texto
para que tenga coherencia y cohesin.

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Con respecto a la elaboracin de esquemas, ese tema ser abordado en la

unidad 3.

2. Proceso de reflexin de lo aprendido

Para finalizar, a las 3 fases de lectura propuesta por Isabel Sol, se puede agregar
una etapa de reflexin del proceso de estudio llamada metacognicin. Como indica Ros
[Rios], la activacin de las estrategias metacognitivas est relacionada con
determinadas preguntas que estimulan la reflexin del proceso en s. A continuacin se
presentan algunas preguntas tipo que un alumno se puede realizar para evaluar su
proceso de aprendizaje:
Qu es lo fundamental para m cuando inicio la lectura?
Logro concentracin durante la lectura?
Cul etapa de lectura es ms efectiva para mi estudio?
Qu dificultades encuentro al leer el texto?
Qu hago para mejorar esas dificultades?
Le encuentro sentido para qu leo este material de estudio?

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Tcnicas de sntesis
En la unidad anterior se desarroll la 2 fase de lectura, donde se trabaj
actividades de lectura selectiva o analtica, subrayado y escritura de notas marginales.
En esta unidad comenzaremos a trabajar con la 3 fase de lectura que corresponde
a las actividades que se desarrollan despus de comprender acabadamente un texto.
En esta etapa se pueden realizar resmenes, sntesis, esquemas o diagramas de una
amplia variedad. Esto requiere la capacidad de clasificar, jerarquizar conceptos y
organizar la informacin. Adems, la habilidad de sintetizar el texto trabajado mediante
parfrasis.

3 Fase de lectura: Despus de la Lectura

En esta etapa de estudio es imprescindible desarrollar la capacidad de sntesis
que facilita la

organizacin y jerarquizacin de las ideas seleccionadas mediante el

subrayado.
En esta etapa de lectura se realizan las siguientes tareas:
Jerarquizar las ideas.
Reducir la extensin del texto que se estudia.
El objetivo de esta etapa es:
Promover el estudio activo.
Realizar un aprendizaje ms duradero.
Facilitar el repaso.

A continuacin se presentan distintos tipos de

tcnicas de sntesis, cada uno con caractersticas particulares y de aplicacin
dependiendo del contenido de estudio. Se pretende que reconozcan las diferentes
opciones que se pueden utilizar como mtodo de sntesis textual o grfica. Luego cada
uno podr decidir con cul de ellos se siente ms cmodo para trabajar.
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Sntesis textual
El resumen
Escribir un resumen es abreviar la informacin del texto original sin cambiar su
estructura, es crear un texto a partir de las ideas fundamentales respetando las palabras
del autor y la secuencia de las ideas. Idealmente, el resumen no debe exceder el 25%
del tamao del texto original.
La sntesis
El objetivo de elaborar una sntesis es el mismo que para un resumen. La diferencia
radica en producir un texto breve de lo que se ha comprendido del texto original
expresando las ideas del autor con nuestras propias palabras.

Sntesis grfica
Organizadores grficos o esquemas
El organizador grfico o esquema es una representacin grfica y ordenada de las
ideas principales y secundarias seleccionadas en el subrayado. Los esquemas facilitan
estructurar la informacin y recordar las relaciones entre los conceptos principales de
una manera visual.

Tipos de organizadores grficos

Hay diferentes tipos de esquemas, los ms utilizados son:

Mapa de ideas
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no
jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento
mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace
entre conceptos que permitan armar proposiciones.

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Telaraa
Organizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de informacin
se relacionan con sus subcategoras. El concepto principal se ubica en el centro
de la telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que brindan los
detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales
porque no incluyen palabras de enlace y de los Mapas de Ideas en que sus
relaciones s son jerrquicas.

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De llaves o cuadro sinptico

Su estructura va de izquierda a derecha, la informacin se desglosa a travs de
llaves y de forma jerrquica, es decir el tema central y sus divisiones y
subdivisiones.

Diagramas causa-efecto
Resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes
piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema, como
en las relaciones causales entre dos o ms fenmenos.

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Lneas de tiempo
Esta herramienta permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un
tema, de tal forma que se visualice con claridad la relacin temporal entre ellos.
HISTORIA DEL CIRCUITO ELECTRICO
William Gilbert, define
fuerza elctrica,
clasifica los materiales
e idea el primer
electroscopio.

1600

Charles Francois de
Cisternay du Fay,
estudi los fenmenos
elctricos e identific
dos tipos de carga.

1672

Otto Von Guericke, investiga

sobre electrosttica, idea la
primera mquina electrosttica
y saca chispas de un globo

hecho de azufre.

1733

Sir William Watson, reforma la

botella de Leyden y descubre que una
descarga de electricidad
electrosttica es equivalente a una
corriente elctrica.

1740

Pieter van Musschenbroek,

realiza varios experimentos
sobre la electricidad y
descubre la botella de
Leyden.

1747

1780

Luigi Galvani, identifica

la electricidad animal.

Volta, construye la
primera pila elctrica o
pila voltaica.

1794

1826

Georg Simon Ohm, sent las bases del

estudio de la circulacin de las cargas
elctricasy fomula la ley de voltaje,
intensidad y resistencia.

Organigramas
Sinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de una
tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador
grfico que permite representar la relacin jerrquica (vertical y horizontal) entre
los diversos componentes de una estructura o de un tema.

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Diagrama de flujo
Se conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar
esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los
pasos de un proceso.

Mapa Conceptual
Qu es el mapa conceptual?

Creada por Joseph Novak, quien la presenta como estrategia, mtodo y recurso
esquemtico.
Es un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de puntos.
Los puntos de confluencia son los conceptos importantes, que escriben dentro de
elipses o recuadros.
Los conceptos relacionados se unen mediante una lnea, y el sentido de relacin
se aclara con palabras-enlace, que se escriben en minscula y junto a las lneas
de unin.
Dos conceptos y sus palabras de enlace forman una proposicin.

Elementos Fundamentales:
Conceptos: hacen referencia a acontecimientos y a objetos. Son imgenes
mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que
expresamos regularidades.
Proposicin: Consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos por
palabras (palabras-enlace) para formar una unidad semntica.
Palabras-enlace: Son palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el
tipo de relacin.
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Caractersticas:
Jerarquizacin: Los conceptos estn dispuestos por orden de importancia o
inclusividad, stos ocupan los lugares superiores.
Seleccin: Podemos presentar una panormica global de un tema o partes o
subtemas.
Impacto Visual: Debe ser conciso y mostrar las ideas principales de un modo
llamativo. Se enmarcan en elipses o rectngulos.
Pasos

para su elaboracin:
Identificar los conceptos claves del texto.
Hacer una lista con ellos.
Ordenarlos a partir del ms general y siguiendo por orden de concrecin de los
mismos.
Situar el ms general en la parte superior del mapa y a partir de l los ms
concretos.
Unirlos con las palabras-enlace segn su relacin.

Para qu sirven:
Los Mapas Conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de lo aprendido
y ordenado de una manera jerrquica: desde los ms generales hasta los ms
especficos.
Los Mapas Conceptuales deben ser jerrquicos.
En los Mapas Conceptuales resaltan sobre todo la jerarquizacin en unidades y
subunidades.

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A modo de sntesis, se presenta el siguiente grfico, donde se puede observar cada

unas de las fases de lectura y las actividades que se realizan en cada una:

Fig. 1: Esquema de tipos de tcnicas de estudio [neetescuela]

21

Vida Universitaria
Esta unidad pretende brindar una gua de la informacin ms relevante
que necesita todo alumno que aspira ingresar en nuestra universidad.

Pasado y presente de la historia Universitaria Argentina

Primer momento (Perodo Colonial): La Universidad comienza en Amrica con la
colonizacin espaola y contribuyo a la formacin de las capas subalternas de la
jerarqua poltica y administrativa de la sociedad colonial. El ingreso a la misma estaba
reservado a los hijos de la elite dirigente. Los indios, negros, mestizos y algunos criollos
tenan negada la entrada a dicha institucin educativa. Las principales caractersticas
que tena la universidad de esta poca eran: autnoma, diriga y controlaba sus propias
acciones y era autrquica; es decir tena un rgimen econmico independiente,
dispona de rentas propias y en algunos casos llegaron a tener haciendas, esclavos y
capital. Se crearon las primeras Universidades Latinoamericanas, en 1551 la de Mxico
y San Marcos de Lima, y en 1614 la de Crdoba, que fue la primera universidad del
Virreinato del Ro de la Plata.
Segundo momento (Perodo de Independencias): Con las revoluciones Francesas y
Norteamericana, llegan a nuestras tierras nuevas ideas que generaron las bases de los
movimientos

de

Independencia

del

Rgimen

Colonial,

en

todo

el

territorio

Latinoamericano. En esta etapa, cambia el concepto de conocimiento, y la educacin

es obligacin del estado. En 1821 se cre la Universidad de Buenos Aires (UBA).
Tercer momento (Perodo de organizacin educacional): En 1885 se promulga la
primera Ley Universitaria (N 1597) conocida con el nombre de Ley Avellaneda, a partir
de la misma el Estado intentaba homogeneizar y controlar el sistema universitario, con
el matiz liberal de la Autonoma Universitaria. Autonoma limitada por atribuciones del
poder Ejecutivo, entre las ms destacadas podemos citar, eleccin de los cargos
docentes y el derecho al veto de estatutos universitarios. Durante este periodo se

22

crearon las Universidades de Santa Fe, del Litoral (1889) de La Plata (1890) y Tucumn
(1012)
Cuarto momento (Perodo reformista): En 1918 los estudiantes de la Universidad
Nacional de Crdoba iniciaron una huelga universitaria en reclamo de profundas
reformas universitarias, que se convirti rpidamente en un amplio movimiento en todo
el pas y en Amrica Latina. En aquel momento la Federacin Universitaria de
Crdoba hizo pblico el Manifiesto Liminar que luego se convertira en el documento
bsico de la Reforma Universitaria.
Los principios fundamentales de la Reforma Universitaria son:
Autonoma universitaria: sostiene que la universidad debe ser autnoma y autogobernada, eligiendo sus propias autoridades sin injerencia del poder poltico, con
sus propios estatutos y programas de estudio.
Autarqua: principio de autonoma universitaria, la autarqua financiera de las
universidades, para garantizar este principio se han propuesto soluciones como la
garanta legal de que la asignacin presupuestaria para las universidades est
establecida en un mnimo no modificable por los gobiernos.
Cogobierno: alude al gobierno compartido de la universidad por parte de los
diferentes sectores de la comunidad universitaria. El reclamo tradicional de la
Reforma Universitaria es el cogobierno igualitario por parte de docentes, graduados
y estudiantes.
Extensin universitaria: se pretende "extender" la presencia de la universidad
en la sociedad y relacionarla ntimamente con el pueblo. Las universidades
"reformistas", al igual que los Centros de Estudiantes, suelen tener secretaras
de extensin universitaria dedicadas plenamente a llevar los conocimientos
universitarios a la sociedad, as como a incorporar a la sociedad a la dinmica
universitaria.
Acceso por concursos y periodicidad de las ctedras: que las ctedras sean
ocupadas por concursos de oposicin y antecedentes, y revalidadas.

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 Libertad de ctedra: El principio de libertad de ctedra sostiene que cada

ctedra tiene completa libertad para investigar y ensear, y no puede ser
supervisada acadmicamente.
Vinculacin de docencia e investigacin: que la investigacin cientfica sea
realizada dentro de las universidades y que los investigadores transmitan sus
conocimientos originales al resto de la comunidad universitaria y a la sociedad, por
medio de la enseanza.
Gratuidad y acceso masivo: La Reforma Universitaria propone un amplio
acceso a la universidad por parte de la poblacin, y una especial atencin a las
dificultades para ingresar que puedan encontrar los trabajadores y los sectores con
menor poder adquisitivo. En ese marco muchas organizaciones reformistas
defienden la necesidad de que la educacin en las universidades pblicas
sea gratuita, sin arancelamiento de ningn tipo.
El Ao 1918 marca el inicio de la democratizacin de las Universidades, produciendo
cambios cuantitativos y cualitativos sustanciales, incluyendo a grupos sociales
histricamente excluidos, esta democratizacin terminar en 1930 con el golpe militar
que derroca al Presidente Hiplito Irigoyen.
El camino hacia la actualidad: En los aos que sigue a 1930 comienza a desarrollarse
el movimiento de la contrareforma, llevado desde el poder poltico y desde el militar, los
cuales fueron anulando paulatinamente las conquistas de la Reforma, suprimiendo todo
aquello que fuera necesario para tener el control de las Universidades. En 1966 se
restituye la Ley Avellaneda, que introdujo la posibilidad de crear Universidades Privadas,
concretndose con la Ley 14557, rompiendo con el modelo unitario de Universidad
Pblica. Entre 1971 y 1974, se crearon nuevas Universidades Nacionales (19), entre
ellas la UNSL.
Universidad Nacional de Cuyo (1939-1973): Fue la primera universidad en la zona
Cuyo. Haba necesidad de formar tcnicos y profesionales que aportaran al desenvolvimiento cultural y econmico de la regin. De esta manera, en marzo de 1939 se crea la
UNC con sedes en las ciudades de Mendoza, San Luis y San Juan, con sede de
gobierno en la primera.
24

En San Luis, comenz a funcionar sobre la base de dos instituciones. Una nueva: el
Instituto del Profesorado, que comenz sus actividades en 1940; y otra pre-existente: la
Escuela Normal de Maestros Juan Pascual Pringles, fundada en 1876. El instituto del
profesorado, dirigido por el Dr. Fausto Toranzos, ofreca las carreras de Profesorado en
Qumica y Mineraloga, y en Matemtica y Fsica.

La Universidad Nacional de San Luis (1973 hasta la actualidad)

El 10 de Mayo de 1973 cuando el entonces Presidente de la Nacin Tte. Gral. Alejandro
A. Lanusse sanciona la Ley N 20.365, mediante la cual crea la Universidad Nacional de
San Luis. El primer Rector designado como delegado Organizador fue el Prof. Mauricio
A. Lpez, que se haba desempeado anteriormente como Secretario Acadmico de la
Facultad de Pedagoga y Psicologa.
Las tareas emprendidas y proyectadas por la nueva Universidad se
vieron interrumpidas a partir de Marzo de 1976, al asumir el poder
el gobierno militar del Proceso de Reorganizacin Nacional, el cual
procede a intervenir las Universidades Nacionales.
En los aos siguientes no solamente se cerraron algunas carreras (Facultad de
Pedagoga y Psicologa), sino que se promovi la creacin de otras, especialmente en
las reas cientficas y tecnolgicas, tales como la Licenciatura en Programacin de
Sistemas (1979) y Tcnico en Industrias Qumicas (1981). Tambin se promovi la
construccin de nuevas instalaciones, entre las que se destacan el comienzo del actual
edificio del Rectorado y Administracin, en 1979, y el Polideportivo de la ciudad de San
Luis, que fue inaugurado en 1980.
En 1984, inmediatamente despus de asumir el gobierno las nuevas autoridades
democrticas, la Universidad Nacional de San Luis comienza su perodo de
Normalizacin, la democratizacin de la Universidad, se concret en 1985 al quedar
aprobado el nuevo Estatuto Universitario que entre otras disposiciones, establece el
Rgimen de eleccin de las autoridades por los claustros docente y estudiantil. As es
como, en 1986, asume el primer Rector de nuestra Universidad elegido por la
Comunidad Universitaria. Por dicho Estatuto tambin se reimplanta el Rgimen de

25

Concursos Docentes, que haba sido suprimido en las Universidades Nacionales

prcticamente desde el golpe militar de 1966.
Como parte de un plan de vinculaciones con la comunidad, en 1989 se crearon
delegaciones de la Universidad Nacional de San Luis en el interior de la Provincia.

Gobierno de la UNSL
El Gobierno de la Universidad es ejercido por:

Asamblea Universitaria

Consejo Superior

Rector
Asamblea Universitaria
Es el rgano mximo de Gobierno; est integrado por todos los miembros de
los Consejos Directivos, el Vice-Rector y el Rector, que es el que preside las
reuniones.
La Asamblea slo se rene para decidir asuntos de relevancia relacionados
con la vida Universitaria como por ejemplo: modificar el Estatuto Universitario,
decidir sobre la creacin de nuevas Facultades, etc.
Consejo Superior
Es el mximo rgano Legislativo, encargado de ejercer el Gobierno General de
la Universidad. Est integrado por el Rector, los Decanos, un docente y un
alumno de cada Facultad, dos graduados y dos representantes del personal
no-docente.
Este Consejo tiene la atribucin de crear y sancionar todas las normas que
rigen la actividad acadmica y administrativa de nuestra Universidad.
El Rector
Es la mxima autoridad ejecutiva del Gobierno. Es elegido por votacin directa
de la Comunidad Universitaria y su mandato dura tres aos, no pudiendo ser
reelegido ms de dos veces consecutivas.
26

Estructura
La Universidad Nacional de San Luis est conformada por 8 facultades que a
continuacin se detallan:
En la ciudad de San Luis:

Facultad de Ciencias Fsico, Matemticas y Naturales

Facultad de Qumica, Bioqumica y Farmacia

Facultad de Ciencias Humanas

Facultad de Psicologa

Facultad de Ciencias de la Salud

En la ciudad de Villa Mercedes:

Facultad de Ingeniera y Ciencias Agropecuarias

Facultad de Ciencias Econmicas, Jurdicas y Sociales

En la ciudad de Villa de Merlo:

Facultad de Turismo y Urbanismo

Otros organismos que conforman la estructura de la UNSL son:

La Escuela Normal Juan Pascual Pringles, se encuentra ubicada en la ciudad de
San Luis y atiende a una poblacin estimada en 1700 alumnos pertenecientes a los
niveles: Inicial- Primario- CSB (Ciclo secundario bsico) y CSO (Ciclo secundario
orientado).

IPAU (Instituto Politcnico y Artstico Universitario Mauricio Amlcar Lpez)

Centro Universitario de Tilisarao

Centro Universitario La Toma

Instituto de Matemtica Aplicada

Secretaras dependientes del Rectorado: Secretara Acadmica, Secretara de

Extensin

Universitaria,

Secretara

General,

Secretara

de

Asuntos

27

Estudiantiles y Bienestar Universitario, Secretara de Ciencia y Tcnica y

Secretara de Hacienda y Administracin.
Nos detendremos especialmente en desarrollar los alcances de las dos Secretaras que
tienen por misin dar respuesta concreta a algunas necesidades prioritarias de los
alumnos, como son: Salud, vivienda, alimentacin, deportes, cultura, etc.

Servicios para el alumno

Secretara
(SAEBU)

de

Asuntos

Estudiantiles

Bienestar

Universitario

Departamento de Salud Estudiantil

El centro de Salud Estudiantil (CeSEU), es un espacio de atencin primaria de

salud, cuyo principal objetivo es atender las necesidades bsicas de los
estudiantes de nuestra universidad.
Este

servicio

brinda

atencin

odontolgica,

psicologa,

nutricionista,

ginecologa y mdico generalista en distintas especialidades. El Centro de

Salud funciona actualmente en la calle Rivadavia 1359 de la ciudad de San
Luis, de lunes a viernes en los siguientes horarios: 8:00 a 13:00hs y de 14:00 a
19:00hs.
Otro dato a tener en cuenta es que los beneficiarios son aquellos estudiantes
que no poseen sistemas de salud prepago y/u obra social que no otorgue
cobertura en la ciudad de San Luis.
Adems el Centro de Salud Estudiantil Universitaria cuenta con el plan
REMEDIAR, desde el cual se entregan los medicamentos de primer uso que
son recetados por los profesionales de la salud, sin ningn costo para el
estudiante.
Para

ms

informacin

puedes

acceder

al

siguiente

link:

http://www.ceseu.unsl.edu.ar/
Departamento de Becas
28

La Universidad Nacional de San Luis ofrece a sus alumnos distintos tipos de

Becas:
1. Becas parciales e integrales de ayuda econmica.
2. Becas parciales e integrales para comedor universitario.
3. Becas de contraprestacin de servicios.
4. Becas excepcionales.
5. Becas transporte.
6. Becas de residencia.
7. Becas para cuidados infantiles.
8. Becas CREER.
9. Becas estmulo.
Para acceder a alguna de estas Becas debern cumplir con una serie de
requisitos de los que podrn informarse en este Departamento. Este
departamento se encuentra ubicado en calle Rivadavia 1er piso, Comedor
Universitario.
Encontrars ms informacin en los siguientes link: becas.unsl.edu.ar

www.ingreso.unsl.edu.ar/becas.html

Departamento de Accin Social

Brinda los siguientes servicios:
1. Asistencia a los alumnos y contacto con su grupo familiar en caso de
accidente, enfermedades, etc.
2. Registro de alquileres ofrecidos en el medio
3. Bolsa de trabajo estudiantil.
Entre otros
Residencias Universitarias
Las Residencias Universitarias complementan la modalidad de ayuda
implementada por la Universidad para los jvenes de escasos recursos
econmicos.

29

Se accede a las mismas presentando una solicitud con carcter de

declaracin jurada donde se justifique el pedido de albergue, a partir de
demostrar una real necesidad econmica.
Direccin de Hogar y Club Universitario
Brinda servicio de comedor universitario. Almuerzo de lunes a viernes de 12 a
14 hs y cena de lunes a viernes de 21 a 22:30 hs. Sbados de 12:30 a 14:30
hs.
Comedor Estudiantil Autoservicio
Se puede pagar un ticket por men completo (1 plato y 2 plato ) o
Se puede pagar el ticket de un solo plato.
Podrs encontrar el men semanal adems de otra informacin en la
siguiente direccin: http://saebu.unsl.edu.ar/comedor.php3
Los fines de semana el saln del comedor puede ser usado por los
estudiantes para la organizacin de peas, fiestas, etc.
Direccin de Deportes
Atendiendo a la formacin integral del estudiante, la Universidad (a travs de
esta Direccin) ofrece las siguientes instalaciones y servicios:
1. Polideportivo, Hogar y Club Universitario: donde podrn practicar
Bsquet, Voley, Gimnasia, etc., con Profesores Responsables de cada
disciplina.
2. Gimnasio donde podrn practicar pesas y todo tipo de gimnasia con
aparatos. Su numeroso equipamiento y el Personal Docente con que
cuenta lo ubica como uno de los mejores y ms completos de la
provincia.
3. Polideportivo Barrio Rawson, posee cancha de ftbol, tenis, campo y
pistas para atletismo. All se realizan competencias internas e interuniversitarias.
4. Convenio con el Club GEPU: predio con hermosos espacios verdes,
cuenta con piscina, canchas de tenis, paddle, ftbol y un quincho con
churrasqueras para albergar a ms de cien personas.
5. Complejo turstico y recreativo La Florida. Se encuentra a las
mrgenes del Dique La Florida, distante 45 kilmetros de la ciudad
30

capital., Abonando una mnima entrada se accede a zonas de

campamento, playas, canchas de paddle, ftbol, baos con agua caliente,
asadores,
cabaas,
quincho
restaurante
y
proveedura.
http://florida.unsl.edu.ar/
Secretara de Extensin Universitaria
Tiene como misin promover y difundir la cultura y la actividad
cientfica a los distintos sectores sociales. Por ello se ocupa de las
actividades artsticas, culturales y cientficas, ofreciendo a sus alumnos
y a la comunidad la posibilidad de participar como actores y
espectadores en actividades tales como: teatro, coro, danzas folklricas, pinturas,
cursos, seminarios, etc. Contribuyen a estas acciones distintos elencos del medio y de
otras localidades, as como tambin los propios grupos estables de la Secretara: coro
universitario, grupo de danza folklrica, etc.
Podrs encontrar ms informacin en el siguiente link: http://seuunsl.com.ar/
Biblioteca de la UNSL
La Biblioteca Antonio Esteban Agero de la UNSL, es la biblioteca ms
importante de la Provincia de San Luis en su tamao y magnitud, tiene un liderazgo en
sus aos de existencia por su trayectoria y por la organizacin que posee.
La Biblioteca Antonio Esteban Agero de la UNSL, le permite el acceso a la
informacin;

bsqueda,

localizacin,

recuperacin

utilizacin

de

importante

informacin cientfica y tecnolgica.

En el siguiente link encontrars ms informacin sobre la biblioteca: http://serverenjpp.unsl.edu.ar/website/baea/guia4.html
Link para acceder a la biblioteca: http://biblioteca.unsl.edu.ar/website/
Transporte Urbano
Otra informacin que te puede interesar, sobre todo si vens
de otra provincia, es sobre el transporte urbano. En este link
encontrars informacin de las distintas lneas de colectivos y

31

sus respectivos recorridos, como obtener la tarjeta Bus, entre otra informacin:
http://www.transpuntanosl.com.ar/

FACULTAD DE CIENCIAS FSICO MATEMTICAS Y NATURALES

Su Gobierno, su Estructura, y su vida cotidiana ...
Empecemos por definir qu es una Facultad:
Son unidades administrativas y de gobierno, con funciones acadmicas y de
docencia, investigacin y servicio, destinadas a cumplir con los fines de la universidad
en los sectores de conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos.

Dnde se encuentra la Facultad de CFMyN?

En, Av. Ejrcito de los Andes 950 2 piso Sector C

Su gobierno
El Gobierno de esta Facultad, como el de todas las Facultades de la Universidad
Nacional de San Luis, est ejercido por el Consejo Directivo de la Facultad, el Decano y
el Vice-Decano, y cuenta con la colaboracin de diversas Secretaras.
Consejo Directivo de la Facultad
Es el mximo rgano legislativo de gobierno de la Facultad. Est integrado por: El
Decano, 10 (diez) Docentes (profesores y auxiliares), cinco (5) alumnos, un
graduado y un representante no-docente.
Su misin es la de legislar acerca de todos los asuntos acadmicosadministrativos vinculados a la Facultad.
Las reuniones de este cuerpo colegiado son semanales y tienen carcter pblico.
Esto significa que cualquier interesado puede presenciarlas, sin derecho a voz ni
a voto.
El Decano

32

Es la autoridad ejecutiva mxima. Se elige por voto directo de docentes, nodocentes, alumnos y graduados. Dura tres aos en sus funciones y no puede ser
reelecto dos veces consecutivas.
Son atribuciones y deberes del Decano: convocar y presidir las sesiones del
Consejo Directivo, asumir la representacin y gestin de la Facultad, protocolizar
designaciones autorizadas por el Consejo Directivo, expedir matrculas, permisos,
certificados de exmenes y promocin de alumnos entre otras.
Actualmente este cargo lo ejerce Dr. Fernando Manuel Bulnes.
El Vice-Decano
Es quien acompaa en la gestin del Decano y lo reemplaza cuando este se
ausenta, en forma transitoria o permanente.
Actualmente est a cargo Mg. Roberto Ariel Guerrero.
Las Secretaras
Son cinco y dependen directamente del Decanato:
Secretara Acadmica
Su misin es intervenir en asuntos vinculados con la planificacin y el
desarrollo de todas las actividades de enseanza-aprendizaje, es decir
todo aquello que involucra el hacer de docentes y alumnos.
Actualmente se desempea en este cargo del Lic. Nicols Cortes.
Secretara General
Su misin es asesorar y asistir al Decano en la elaboracin y aplicacin de
las polticas de la Facultad.
Actualmente se desempea en este cargo el Dr. Guillermo Leguizamn.
Secretara Ciencia y Tcnica
Su misin es asesorar y asistir al Decano en todo lo concerniente a la
investigacin cientfica y tecnolgica.
Actualmente se desempea en este cargo el Dr. Marcelo Nazzarro.
Secretara de Innovacin y Desarrollo
33

Su misin es asesorar y asistir al Decano en todo lo concerniente a

programas de vinculacin, transferencia y servicios con los mbitos:
educativo, social, local, regional e internacional.
Actualmente se desempea en este cargo el Mg. Julio Angel Sirur Flores.
Secretara Administrativa
Su funcin es realizar los pagos de becas, servicios de docentes
Actualmente se desempea en este cargo la Mg. Norma Edith Herrera.

Su organizacin acadmica
Ya que este es un aspecto clave en la vida de los estudiantes, podemos decir que la
organizacin

acadmica

de

nuestra

Facultad

est

estructurada

en

base

Departamentos.
Los Departamentos son Unidades Acadmicas a travs de las cuales se favorece
la formacin de Recursos Humanos y el desarrollo del conocimiento de las diversas
disciplinas.
El criterio para la conformacin de stos es el conjunto de conocimientos afines que
exploran un sector del saber o la realidad.
La funciones de cada Departamento gira alrededor de las tareas de Docencia,
Investigacin y Servicio.

Nuestra Facultad tiene Cinco (5) Departamentos

Departamento de Fsica

Departamento de Matemtica

Departamento de informtica

Departamento de Geologa

Departamento de Minera

Dnde se ubican las oficinas que son de tu inters?

En el edificio del Rectorado ubicado en Ejrcito de los Andes 950.
En el 2 PISO, SECTOR C, se encuentran las oficinas de:
34

Decanato

Secretaras del Decanato

Secretaria Acadmica

Departamento de Alumnos: Este Departamento es el encargado de iniciar

los legajos de los alumnos que ingresan a la Facultad. En l se irn
registrando sistemticamente las historias acadmicas de cada estudiante.
Dicho legajo se inicia con la inscripcin y se cierra con el examen final o
trabajo de tesis aprobado, segn la carrera. Es tambin tarea de este
Departamento otorgar Certificaciones de Estudios y Constancias de la
situacin acadmica de los alumnos. En la oficina de inscripcin para
ingresantes (que depende de este Departamento) han realizado sus primeros
trmites administrativos y al cumplimentarlos han quedado automticamente
inscriptos como alumnos de primer ao de esta Facultad, lo que les permite
en este momento estar realizando este Curso de Ingreso.

Mesa de Entrada: Es donde se presentan notas, solicitudes de equivalencias,

etc. Antes de iniciar cualquier trmite por esta dependencia, se debe consultar
sobre las formalidades que es necesario respetar.

35

En el Hall de este piso se hallan las CARTELERAS DE LA FACULTAD en las se

brinda informacin relevante para el estudiante, como por ejemplo: turnos de
exmenes, horarios de clase, etc.

Qu debes conocer e interpretar como alumno?

El rgimen acadmico est constituido por el conjunto de normativas que regulan la
actividad de enseanza y aprendizaje en nuestra Universidad. Como alumnos es
necesario que conozcas que significan cada uno de los siguientes trminos:
1. Plan de Estudio: La estructuracin de cada carrera est definida en lo que se
denomina Plan de Estudio. Este documento se configura siempre como una
Ordenanza que lleva un primer nmero que la identifica, y otro que indica el ao

36

de su aprobacin. Este dato es importante que cada alumno lo conozca, porque

en distintas tramitaciones habitualmente le suele ser requerido.
La ordenanza que regula cada Plan de Estudio integra distintos aspectos: listado
de

asignaturas

ordenadas

por

ao

por

cuatrimestre,

sistema

de

correlatividades, crditos horarios, ttulo que otorga, etc.

Este documento debe ser bien conocido por ustedes, por cuanto pauta la
normativa general de cada carrera en particular.
Las distintas asignaturas de estos Programas estn ordenadas de acuerdo con la
secuencia lgica de contenidos. En este sentido las correlatividades son aquellos
conocimientos de una asignatura que se constituyen en prerrequisito terico para
el cursado y/o aprobacin de las materias subsiguientes.
2. Programas de las Asignaturas: As como el Plan de Estudio es el documento
que estructura una carrera, el programa es el instrumento a travs del cual los
equipos docentes anuncian por escrito los objetivos, contenidos, metodologas,
condiciones de aprobacin, bibliografa, etc., pautados para cada asignatura.
3. Evaluaciones: Cada asignatura, ao a ao, en el programa, fija sus
condiciones para la Aprobacin. Esta es otra razn que destaca la importancia de
conocer y analizar los programas al iniciar el cursado de cada materia.
Veamos ahora, cules son las distintas instancias de evaluacin.
Evaluaciones de trabajos prcticos: Cada profesor pauta cantidad y
caractersticas de los Trabajos Prcticos necesarios de aprobar para adquirir
la condicin de Alumno Regular, as como tambin el porcentaje de
recuperaciones posibles, en caso de no ser superados en la primera
instancia.
Evaluaciones Parciales: Son instancias intermedias que intentan integrar
los conocimientos tericos adquiridos hasta un determinado momento del
desarrollo de la materia.

37

Generalmente los programas plantean evaluaciones parciales y sus

respectivas recuperaciones. Su aprobacin es requisito complementario para
obtener la condicin de alumno regular.
Evaluaciones Finales: A travs de ellas se pretende evaluar los
aprendizajes logrados en la asignatura como totalidad. Son orales o escritos y
se realizan ante una Comisin Evaluadora integrada por tres miembros, uno
de los cuales es el responsable de la asignatura en cuestin.
Estas mesas examinadoras se constituyen en turnos generales que ya estn
establecidos. Para poder rendir, siempre debern realizar previamente la
inscripcin correspondiente.
Nuestro Rgimen Acadmico estipula: Tres turnos de exmenes generales
que incluirn dos llamados cada uno, y debern preverse dos semanas de
consulta entre cada llamado:
- FEBRERO-MARZO
- JULIO-AGOSTO
- NOVIEMBRE-DICIEMBRE
Por otra parte Cada Unidad Acadmica, como por ejemplo la Facultad de
Ciencias Fsico Matemticas y Naturales, conforme a los criterios y normas
que establezca, podr considerar solicitudes excepcionales de alumnos para
rendir exmenes fuera de los turnos generales, a la vez que deber
garantizarlos tambin para quienes hayan completado el cursado de su Plan
de Estudio.
Recuperaciones: Las recuperaciones son oportunidades que se tiene
como alumno de volver a rendir una evaluacin parcial desaprobada y/o los
trabajos prcticos, pero hay que tener en cuenta que estos ltimos a veces
tienen ciertas caractersticas que no admiten recuperacin. (Hay que
consultar el programa y solicitar aclaraciones a los profesores).
Los alumnos que trabajan y las alumnas madres tienen otra posibilidad
para recuperar la evaluacin parcial, debiendo presentar en el primer caso
38

una constancia de trabajo al comienzo de cada cuatrimestre en el

Departamento Alumnos.
4. Categoras y Condiciones de los Alumnos
Las categoras de alumnos pueden ser:

Alumnos aspirantes al ingreso: Los alumnos que se hayan inscripto en

una carrera, una Facultad o Unidad Acadmica equivalente pero que no

posean

el certificado

de finalizacin

y aprobacin

de

los estudios

correspondientes al Nivel Medio (o sus equivalentes) y que hayan

cumplimentado con las condiciones de admisin y actividades que la UNSL
haya definido, para el acceso a la misma no sern considerados alumnos
ingresantes hasta tanto no presenten la certificacin firmada por la autoridad
competente de la institucin que la emite, donde conste que ha finalizado sus
estudios y que no adeuda materias, esta condicin de alumno aspirante
caduca el 30 de abril de cada ao lectivo, los aspirantes no debern incluirse
en las nminas de cursado, no podrn estar en listas complementarias que
modifiquen la condicin de aspirantes, no podrn obtener la regularidad ni
rendir exmenes finales.

Alumnos ingresantes: Son los alumnos de primer ao que: a) cumplieron

con los requisitos y actividades de admisin establecidas para el ingreso por la

Universidad Nacional de San Luis y sus Facultades, b) completaron toda la
documentacin exigida para la inscripcin c)obtuvieron el certificado de
finalizacin y aprobacin de estudios correspondientes al Nivel Medio (o sus
equivalentes).

Alumnos efectivos: Son aquellos alumnos que estn inscriptos en una

carrera de la Universidad, cumplieron con los requisitos acadmicos de

reinscripcin anual y con una aprobacin mnima de 2 (dos) cursos por ao
acadmico, salvo cuando el plan de estudios prevea menos de 4 (cuatro)
cursos anuales, en cuyo caso deben aprobar 1 (un) curso como mnimo. Los
alumnos ingresantes de cada ao lectivo se considerarn alumnos efectivos
hasta la finalizacin del ao lectivo respectivo (desde la fecha de ingreso hasta
39

el 31 de marzo del ao siguiente) periodo en el cual debern cumplir los

requisitos previstos para el alumno efectivo

Alumnos vocacionales: son los alumnos o graduados del Nivel Superior

que manifiesten inters por determinados cursos pertenecientes a los planes

de estudios de otras carreras de la UNSL, a fin de ampliar o perfeccionar sus
conocimientos. Habiendo cumplido con las obligaciones de cursado de las
mismas para alumnos regulares, tendrn derecho a presentarse a examen y a
solicitar certificado de aprobacin del curso.

Alumnos no efectivos: son los alumnos que han perdido la condicin de

alumnos efectivos. Permanecern en tal condicin hasta la aprobacin de su

readmisin. Los alumnos no efectivos perdern automticamente todos los
derechos adquiridos en su condicin de alumno efectivo, tales como: becas,
representacin en rganos de gobiernos y comisiones.

Acerca del rgimen de regularidad de los alumnos

Sern alumnos regulares de un curso aquellos que estn en condiciones de
incorporarse al mismo de acuerdo al rgimen de correlatividades establecido en el plan
de estudios de la carrera y que hayan registrado su inscripcin en el perodo
establecido.
Sern alumnos libres de un curso aquellos que, estando en condiciones de cursar
la asignatura, taller, seminario etc. a) no se inscribieron, b) se inscribieron y no cursaron,
c) cursaron en condicin de regulares pero no cumplieron con los requisitos establecidos
en el programa para obtener la regularidad, d) habiendo adquirido la condicin de
regular, aprobaron los trabajos prcticos establecidos por el curso, pero despus de dos
aos no rindieron el examen final del curso.
PARA NO OLVIDAR!
Recuerda que debes aprobar DOS ASIGNATURAS por ao (entre el 1 de abril del ao
de la inscripcin al 31 de marzo del ao siguiente). Si no se cumple con esta exigencia el
estudiante quedar como alumno condicional, perdiendo todo tipo de beneficios (por
ejemplo BECAS)
40

Calendario acadmico
En el mismo figuran las fechas de las diferentes actividades que se deben cumplir
durante todo el ao, en particular las referidas a cursadas de materias, segn
cuatrimestres, y a los perodos de exmenes generales y especiales.
Puedes consultarlo o extraer una copia desde la Pgina Web de la Universidad. El
siguiente

link

te

muestra

el

calendario

acadmico

2015:

http://www.unsl.edu.ar/pdf/Calendario%202015.pdf

Inscripciones
En el Departamento de Alumnos:

Inscripcin a la Carrera y a Primer Ao: Es la inscripcin que el aspirante a

ingresar efecta en diciembre y febrero a la carrera de su inters. En esta
instancia el alumno queda automticamente inscripto como alumno de primer ao
de la FCFMyN y esto lo habilita a cursar las materias del primer cuatrimestre
previa aprobacin de los exmenes de ingreso.

Inscripcin Anual: Todos los aos, todos los alumnos de la Facultad deben
reinscribirse. La Inscripcin Anual es obligatoria e insustituible. Las fechas se
publican oportunamente. Esta inscripcin es muy importante porque, de no
realizarla, el alumno no podr efectuar ningn trmite, ni cursar, ni rendir.
Inscripcin por Asignatura: Al iniciar un cuatrimestre siempre se debe realizar
la inscripcin en aquellas materias que se va a cursar respetando las fechas que
se pauten para ello.
Inscripciones a Exmenes finales: Para poder rendir en los distintos turnos de
Exmenes (Generales o Especiales) se debe registrar la correspondiente
inscripcin a la asignatura a rendir teniendo en cuenta las fechas de inscripcin,
que se informan oportunamente.
En caso de las mesas especiales y que el alumno decida no presentarse a rendir,
para evitar ser sancionado con la prdida de un turno de exmenes, deber comunicarlo
al Departamento Alumnos 48 hs. antes de la fecha establecida para el examen.
41

Para todo trmite que se deba realizar en la Facultad, es indispensable la

presentacin de la Libreta Universitaria que es un documento interno que acredita la
condicin de alumno universitario y lleva el nmero de registro del alumno. La Libreta
Universitaria se entrega sin cargo, por nica vez, aproximadamente a la mitad del 1er.
ao y cuando el estudiante haya cumplido con todos los requisitos de inscripcin.
RECUERDEN ENTONCES
Hay distintas inscripciones que ustedes deben registrar obligatoriamente.
- Inscripcin a la Carrera y a Primer Ao.
- Inscripcin Anual
- Inscripcin por Asignatura
- Inscripcin para Rendir Exmenes Finales

Para ingresar a la Universidad Nacional de San Luis los alumnos debern cumplir con
los siguientes requisitos:
a) Presentar toda la documentacin exigida por la institucin,
b) Constancia de haber aprobado el nivel Polimodal con anterioridad al 30 de abril o
ingresar por la normativa de mayores de 25 aos y
c) No adeudar ms de tres materias del Polimodal al momento de la inscripcin o
ingresar por la normativa de mayores de 25 aos (Ord. 25/95-C.S.)

Ingreso a la UNSL
En el ao 2003 la Universidad Nacional de San Luis cre el Programa de Ingreso y
Permanencia de Estudiantes (PIPE), que fue aprobado y reglamentado por el Consejo
Superior a travs de la Ord. 33/02. En este marco se cre el Curso de Apoyo, que es la
primera instancia acadmica del ingreso a la Universidad, con el objetivo de brindar a
los estudiantes las posibilidades de revisar y profundizar conocimientos en diferentes
reas disciplinares bsicas, segn las exigencias de la carrera elegida.
Para ello la Facultad de Ciencias Fsico Matemticas y Naturales implement el
dictado de cursos de apoyo:

42

 1 dictado: se dicta en el 2 cuatrimestre de cada ao para los alumnos que an

se encuentran en el secundario y tienen la intencin de estudiar en esta facultad
el prximo ao.
2 dictado: se dicta en febrero para los alumnos que ingresan en el corriente ao.
Para ingresar a una carrera en la FCFMyN se debe aprobar los siguientes cursos:
Comprensin de textos y Vida Universitaria
Matemtica de apoyo
Si el aspirante en las instancias de evaluacin no aprueba:
El curso de Comprensin de textos y Vida Universitaria (CTyVU) tiene
la posibilidad de ingresar a cursar su carrera por el trayecto Usual y en forma
complementaria cursar nuevamente CTyVU. De este modo el alumno no ve
afectado el cursado de su carrera.
El curso de Matemtica de apoyo: ingresa en el trayecto de Formacin
con apoyo (TFA), de una duracin de al menos un cuatrimestre y acorde a la
carrera elegida se indicar las materias que podr cursar.
A continuacin se presenta un esquema del circuito de cursado acorde al
resultado de las pruebas diagnsticas

43

Referencias Bibliogrficas
[Carrasco] Jos B. Carrasco. Como aprender mejor. Estrategias de aprendizaje.
Ediciones Rialp, S.A. Madrid. 1995
[Serafini] Mara Teresa Serafini. Como se estudia. La organizacin del trabajo
intelectual. Instrumentos Paids, 2009. ISBN 978-950-12-7908-5
[Sol] Isabel Sol. Estrategias de Lectura. ICE (Institut de Cincies de Educaci)
UNIVERSITAT DE BARCELONA. Edit. GRA, 1998. ISBN84-7827-074-4
[Rios] ROS, P. Metacognicin y comprensin de la lectura. Caracas: Ediciones
McGraw-Hill Interamericana. 1991
[Dale] http://instruccioneseducativas.hernanramirez.info/?p=172
[neetescuela]

Blog

Neetescuela.

Sitio

web

http://neetescuela.com/wpcontent/uploads/2011/11/Construir-esquemas-El-cuadro-sin%C3%B3ptico..jpg

La Universidad Nacional de San Luis, en prospectiva. / adaptado por Beatriz

Edith Pedranzani. - 1a ed. - San Luis: Nueva Editorial Universitaria - U.N.S.L.,
2010. Consultada online diciembre 2013.
http://www.unsl.edu.ar/application/assets/files/Libro2web.pdf

44